Cómo Hacer Planeaciones Para Primaria [Gratis]

¿Cómo hacer planeaciones para primaria con Word y Excel?

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Este libro ha sido escrito por Francisco Reyes, especialista en tecnología aplicada

a la educación con la intención de Facilitar el Trabajo Docente de profesores de educación primaria

.

Esta permitido que distribuyas este libros electrónico de forma gratuita entre toda tu lista de contactos, con todos los profesores, padres de familia,

directores, supervisores, alumnos y amigos que conozcas… siempre y cuando, entregues una copia idéntica

a la que estás recibiendo.

Te pido que evites en la medida de lo posible, realizar cualquier tipo de modificación o variación a este documento pues representa

la culminación de un arduo trabajo y, por lo mismo,merece

ser respetado.

Atte. Francisco Reyes Autor.



Espero que este libro te sea de mucha utilidad para que aprendas a usar los beneficios de la tecnología aplicados a la educación, y con ello puedas

Facilitar tu Tarea Docente haciéndola más fácil, rápida y efectiva. pero, sobre todo espero que con ello puedas incidir en

la mejora del desarrollo de competencias de tus alumnos.

Francisco Reyes

Autor



CONTENIDO

TEMA Pág.

Introducción 4

1. CONOCE TU PROGRAMA DE ESTUDIOS Y LOS LIBROS DE TUS ALUMNOS.

5

2. ¿ERES DE LOS QUE SE LLEVA EL TRABAJO A CASA? 6

2.1.- ¿Por dónde empiezo mi base de datos? 8

2.2.- ¿Qué más le puedo agregar? 11

3. ¿CÓMO SE ORGANIZA UNA CLASE? 12

3.1.- ¿Evaluar y dar la clase al mismo tiempo? 13

3.2.- FEA = Control y organización de grupo. 17

3.3.- Recomendaciones para aplicar las FEAS. 18

4. ¿SABES QUÉ APRENDEN TUS ALUMNOS? 19

4.1. ¿Cómo integro la evaluación sumativa y la formativa?

21

4.2. ¿Cómo hago una “Tabla Puente”? 23

4.3. Evaluación formativa y sumativa integrada. 27



INTRODUCCIÓN

En este reporte descubrirás sugerencias demasiado sencillas pero muy poderosas que te

ayudarán a desarrollar tu programa de estudios de educación básica y te permitirá lograr

resultados excelentes con tu grupo y, al mismo tiempo, te ayudarán a contar con más tiempo

libre para dedicarte a ti mism@.

En este espacio voy a compartir contigo una experiencia exitosa que tuve al aplicar dos

sencillos, comunes y conocidos programas del mercado: Word y Excel para hacer poderosas

planeaciones para primaria acordes con la RIEB 2009 y el Programa de Estudios 2011.

Esta estrategia o consejo será efectivo sólo si le das seguimiento hasta ver buenos resultados,

es decir, lo que yo te mostraré en este reporte está probado que sirve y que es efectivo y que

tiene excelentes resultados. Es un conjunto de sugerencias, consejos y estrategias cuya

efectividad no están en juicio, lo que está en juicio es si tú podrás tener la disciplina necesaria

para aplicarlos y lograr lo que te propones con ellos.

Otro aspecto que deberás tomar en cuenta es que las tecnologías de la información y la

comunicación están cambiando radicalmente nuestro entorno. Pero ¡Has a un lado el temor!

déjame decirte que todos esos cambios los puedes aprovechar en tu beneficio de múltiples

maneras. Por ejemplo: Automatizando los mecanismos de planeación, evaluación y generación

de expedientes de alumnos, que antes hacías a mano, de tal manera que esto te permitirá

Facilitar tus Tareas Docentes y, por consiguiente, disponer de mucho más tiempo en el día

para dedicarlo a lo qué tu quieras: tu familia, tu formación profesional, de forma recreativa, etc.

Otro ejemplo es que te puede ayudar a disminuir el montón de horas extras que dedicas a

hacer trabajos de la escuela en casa (cualquier parecido con la realidad es mera coincidencia).

Así que, para empezar a mejorar tu calidad de vida lo único que necesitas es una computadora

y acceso a Internet. Créeme que en la actualidad hay muchas formas para obtener eso. Una

vez que tengas tu máquina y acceso a internet lo único que requieres es leer este reporte y

poner en práctica las sugerencias, los consejos y estrategias que te envío gratuitamente para

empezar cuanto antes a hacer tu vida docente más fácil.



CONOCE TU PROGRAMA DE

ESTUDIOS Y LOS LIBROS

DE TUS ALUMNOS

Definitivamente, el primer paso para hacer una planeación que sea efectiva en el salón de

clases es conocer bien tu programa de estudios y los libros del alumno. ¡Si, necesitas dominar

el contenido!

A continuación puedes hacer clic en los siguientes enlaces para que puedas descargar

programas de estudio para la Educación Básica como los libros del alumno.

Programas de Educación Básica (1): Primer grado, Segundo grado, Tercer grado, Cuarto

grado, Quinto grado, Sexto grado.

Programas Educación Básica(2): Primer grado, Segundo grado, Tercer grado, Cuarto grado,

Quinto grado, Sexto grado.

Libros para el Alumno: Haz clic en este enlace e ingresa al buscador de libros del alumno y

descárgalos o léelos en pantalla.

Cuando los analices, es importante que identifiques muy bien:

A. Cuáles son las competencias específicas de la asignatura.

B. Cómo se propone el trabajo por proyectos en cada asignatura.

C. Los ámbitos, ejes, temas y subtemas que componen el programa de cada asignatura.

D. Cuál es el papel del docente y cómo debe desarrollarse el trabajo en el aula con cada

asignatura.

E. El uso de materiales didácticos y las diversas estrategias propias de cada asignatura.

F. Cómo se organizan los aprendizajes en el programa de estudios y

G. Algo muy importante, los campos de formación: Lenguaje y comunicación, Pensamiento

matemático, Exploración y comprensión del mundo natural y social, Desarrollo personal y para

la convivencia.

http://basica1.todoparalaescuela.com.mx/wp1/wp-content/uploads/2012/04/PROGRAMAS-PRIMERO.pdf

http://basica1.todoparalaescuela.com.mx/wp1/wp-content/uploads/2012/04/PROGRAMAS-SEGUNDO.pdf

http://basica1.todoparalaescuela.com.mx/wp1/wp-content/uploads/2012/04/PROGRAMAS-TERCERO.pdf

http://basica1.todoparalaescuela.com.mx/wp1/wp-content/uploads/2012/04/PROGRAMAS-CUARTO.pdf

http://basica1.todoparalaescuela.com.mx/wp1/wp-content/uploads/2012/04/PROGRAMAS-CUARTO.pdf

http://basica1.todoparalaescuela.com.mx/wp1/wp-content/uploads/2012/04/PROGRAMAS-QUINTO.pdf

http://basica1.todoparalaescuela.com.mx/wp1/wp-content/uploads/2012/04/PROGRAMAS-SEXTO.pdf

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/Prog1Primaria.pdf






http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=buscadorlibros



¿ERES DE LOS QUE SE LLEVA EL

TRABAJO A CASA?

Imagina por un momento que no necesitaras preocuparte por tu planeación didáctica de clase.

Piensa que puedes acceder a una planeación automática donde ya están alineados los

aprendizajes esperados, con la movilización de saberes y donde, además, cuentas con

criterios o indicadores de evaluación concretos para cada una de las actividades planeadas.

Imagina que ese sistema se encuentra en Internet y que está a sólo un clic de distancia.

Considera por un momento, que ese sistema puede ser adecuado a tus necesidades concretas en pocas palabras que pudieras tener acceso a una herramienta Facilitadora de Tareas Docentes.

Piensa que pudieras tener a un especialista en tecnología aplicada a la educación, en

pedagogía y didáctica…que te ayude cuando lo necesites.

¡Excelente! ¿No?

Pues déjame decirte que esto ¡ya es posible!

Existen dos formas de hacerlo.

Una es accediendo a una nueva tecnología conocida como Facilitadores de Tareas Docentes

online que ya existen en el ciberespacio y que puedes adquirir de forma rápida y sencilla.

Y la otra es que tú mism@ crees y automatices tu propia planeación.

¡Sí! Gracias al procesador de textos de Microsoft Word y a la hoja de cálculo Excel esto es

100% posible.

http://www.planeacionesparaprimaria.com/wp/

http://354cagtioy6wfv03zvyqb23y5q.hop.clickbank.net/




Lo único que necesitas hacer es crear una sola vez tu planeación en una base de datos. Sólo

piénsalo por un momento. Tú ya dedicas mucho tiempo y esfuerzo a planear las clases de tu

grupo en tú casa (entre otras muchas tareas que realizas). Ahora sólo necesitas redirigir ese

mismo esfuerzo y ese mismo tiempo a planear en una base de datos.

Pongamos las cosas de la siguiente manera. Al día de hoy tienes dos opciones: por un lado

tienes un sistema que todo lo puede hacer por ti en segundos y por otra parte el uso de

herramientas básicas para que tú mismo lo hagas. ¡Genial! ¿No?

Si decides hacerlo tú mism@, lo único que necesitas hacer es esforzarte algunos meses en

capturar el contenido de tu planeación anual en una hoja de cálculo y el Excel se encarga de

tener para ti una planeación de manera permanente.

La desventaja es que los programas de estudio se están actualizando continuamente y eso te

pone en desventaja ya que, tal vez, el contenido de tus bases de datos sólo sea vigente por un

ciclo escolar.

Muy bien, entremos en materia. Con la hoja de cálculo de Excel puedes crear tus propias

bases de datos de forma rápida y sencilla. En ella puedes escribir toda la información que

llevará tu planeación y guardarla, copiarla, imprimirla, modificarla, ampliarla, mejorarla,

adecuarla, presentarla, etc., etc., etc., todo lo que necesites hacer con tu planeación te lo

permitirá la base de datos que generes en la hoja de cálculo.

Si aun no sabes cómo utilizar el programa Excel haz clic aquí y podrás descargar un curso

TOTALMENTE GRATIS y en minutos sobre todo lo que tienes que saber sobre Excel 2010.

O si eres de las personas que prefiere ya todo hecho y disfrutar de la vida, entonces da clic

acá para conocer el mejor Facilitador de Tareas Docentes del mercado hispano que

encontrarás al alcance de un clic en Internet.


http://www.aulaclic.es/excel2010/





¿Por dónde empiezo mi base de datos?

Lo primero que necesitas hacer, en la construcción de tu base de datos, es identificar los

componentes del programa de la asignatura que vas a planear para, a partir de ahí, construir la

disposición secuencial del encabezado de tu base de datos en Excel.

Veamos un ejemplo con la asignatura de español.



Aquí los componentes del programa:

Una vez que identificaste los componentes del programa, ahora identifica los componentes del

Libro del Alumno que integrarás a tu encabezado de la hoja de cálculo de Excel.

Continuando con nuestro ejemplo tomamos el libro de 3er grado, asignatura de Español.

Descripción de los componentes de los programas (Pág. 42, Programa Estudios 2011, 3ro) • Bloque: organización temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar. • Práctica social del lenguaje: contiene el nombre de la práctica que debe desarrollarse en cada proyecto. • Tipo de texto: indica el tipo de texto para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente general para la planeación y la intervención docente. • Competencias que se favorecen: indica las competencias de la asignatura que se desarrollarán con el proyecto didáctico. • Aprendizajes esperados: constituyen un referente fundamental para la planeación y la evaluación. Contribuyen al cumplimiento de los propósitos de la asignatura, al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos. • Temas de reflexión: con el fin de orientar el trabajo docente se destacan cinco aspectos que se desarrollan en función del tipo textual que se trabaja en cada práctica social: Comprensión e interpretación, Búsqueda y manejo de información, Propiedades y tipos de textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía, y Aspectos sintácticos y semánticos. Cabe señalar que, debido a la naturaleza de las prácticas sociales, no en todos los proyectos didácticos se integran todos los componentes. • Producciones para el desarrollo del proyecto: plantean las producciones parciales que los alumnos desarrollarán en cada proyecto. Constituyen los elementos clave para la consecución de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de reflexión involucrados en el proyecto. El producto final indica el elemento específico que se elabora al concluir el proyecto

didáctico, el cual deberá tener como característica esencial su utilidad y socialización.



De acuerdo con lo anterior el encabezado de tu hoja de Excel podría quedar así.

GR

AD

O

BL

OQ

UE

AS

IGN

AT

UR

A

ÁM

BIT

O PRÁCTICA

SOCIAL DEL

LENGUAJE

PROPÓSITO

DEL PROYECTO CLAVE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

TEMAS DE

REFLEXION

PRODUCCIONES

PARA EL

DESARROLLO DEL

PROYECTO

TAREAS/EJERCICIOS

[libro de texto y

propuestas del

maestro(a)]

Pagina

del libro

Te sugiero que, para un mayor control de los aprendizajes esperados, les asignes una clave

que distinga uno de otro. Para ello agrega una columna con ese encabezado: CLAVE.

Descripción de los componentes del Libro del Alumno. • Ámbito: Las prácticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres ámbitos: Estudio, Literatura y Participación social. Esta organización surge de las finalidades que las prácticas tienen en la vida social; si bien, no suelen estar estrictamente delimitadas, para fines didácticos se han distribuido de esta manera. •Propósito de la lección. Espacio donde se expresa cuál es el propósito de aprendizaje de el tema que se desarrollará en la lección. •Página: Número de página de la actividad que se desarrollará.

•Actividad tarea/ejercicio: Es la actividad que sugiere el Libro del Alumno.



¿Qué más le puedo agregar?

Ahora bien, dentro de la misma hoja de cálculo tú puedes generar los criterios de evaluación

individual y decidir cuál será la movilización de saberes que estarás valorando durante cada

actividad.

CRITERIOS O INDICADORES

DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL

CO

NO

CIM

IEN

TO

S /

SA

BE

R

HA

BIL

IDA

DE

S

CO

GN

OS

CIT

IVA

S /

SA

BE

R P

EN

SA

R

HA

BIL

IDA

DE

S

PR

OC

ED

IME

NT

ALE

S /

SA

BE

R H

AC

ER

VA

LO

RE

S Y

AC

TIT

UD

ES

/

SA

BE

R S

ER

cve + criterio

Esos criterios tú los podrás manejar en el aula de una manera muy fácil. Ya te la estaré

indicando en las siguientes páginas. Pero antes, debes “concatenar” (unir) la clave que hayas

asignado a cada uno de los aprendizajes esperados con los diferentes criterios de evaluación.

De esta manera sabrás muy bien a qué aprendizaje esperado corresponde cada uno de los

criterios de evaluación lo que te facilitará identificar el desempeño de tus alumnos en términos

de Aprendizajes Esperados.

En otras palabras, se trata de que “diluyas” los aprendizajes esperados del programa de

estudios hasta alcanzar un nivel más bajo de concreción que permita ser aterrizado

directamente en el aula, dicho en palabras más coloquiales, se desglosan los aprendizajes

esperados hasta su expresión más eficiente de operación en el aula, transformándose cada

una de ellas en diversos criterios o indicadores de evaluación que en suma contribuyen al logro

del aprendizaje esperado y, por ende, al desarrollo de las mismas competencias del programa.

Lo que tienes que hacer es “alinear y articular” entre las competencias del programa de

estudios, los aprendizajes esperados con las actividades didácticas y las tareas y ejercicios

sugeridos por el maestro de grupo y los indicados de manera oficial en los libros del alumno. ¡y

ya está! Tienes los criterios con los que trabajarás en la clase.



¿CÓMO SE ORGANIZA UNA CLASE?

Llegados a este punto, quiero hacerte una pregunta ¿a poco no te ha pasado que a veces

quisieras salir corriendo del salón de clases? Sólo quien no ha trabajado en el aula ignora este

tipo de cosas...

…Juan no te levantes por favor, Pedro regresa a tu mesa, Antonio deja de molestar a tu

compañero, etc, etc, etc…

¿Te parece familiar?

Seguramente te preguntarás ¿Cómo le hago para que los niños me permitan dar mi clase?

Pues mira, después de muchos años de experiencia docente hoy voy a compartir contigo una

de las estrategias que mejor me ha funcionado para controlar al grupo y que, a decir verdad, es

99.99% eficiente y eficaz.

Lo primero que tienes que hacer es generar una estructura de líderes que te ayuden a

controlar el grupo mientras tú te encargas de dar tu clase. Y esta estructura ¿De dónde la

saco? Te preguntarás, es muy sencillo, la integrarás con los mismos alumnos de tu salón de

clases. Cada líder hará las veces de monitor. Entenderemos por monitor el niño que te

ayudará a “checar” o evaluar que se cumpla con los criterios de evaluación que diseñaste en tu

planeación. Ello te permitirá evaluar al mismo tiempo que das la clase.





¿Evaluar y dar la clase al mismo tiempo?

No tienes idea de lo que te pueden ayudar los niños cuando los organizas bien en el salón de

clases. Yo te recomiendo que no subestimes a tus alumnos. Por el contrario aprovecha todas

sus avanzadas capacidades.

Déjame decirte que en el siglo XXI estamos lidiando con la generación de niños más inteligente

que ha existido sobre la Tierra jamás. Estamos hablando de niños con súper habilidades

digitales… sólo toma en cuenta que ellos NO NECESITARON ir a la escuela para aprender a

manejar la tecnología más avanzada y poderosa del mundo: procesadores de texto, hojas de

cálculo, Internet, Facebook, Twiter, etc., etc., etc. Ellos se comunican a una velocidad ¡que ya

quisiera yo en mi automóvil!

Ellos están actualizados muchos años adelante que nosotros y poseen información mucho más

privilegiada, y mucho antes de tiempo que lo que nosotros podríamos obtener.

Entonces, créeme cuando te digo que tus alumnos te pueden ayudar muchísimo con esta tarea

de evaluar y con muchas otras tareas que ni te imaginas. ¿No me crees? Ponlo a prueba y

espero tus comentarios en este enlace donde me pongo a tus órdenes.

Entonces, y continuando con el tema, tú lo que necesitas hacer es implementar los llamados

Dispositivos de Coaprendizaje.

Estos dispositivos se generan organizando al grupo en pequeños subgrupos o equipos y

nombrando a un líder en cada uno de ellos, el escenario se podría ver como la siguiente

imagen.


http://www.youtube.com/watch?v=6HMo6aqX1IQ



Dispositivos de Coaprendizaje

Para que estos dispositivos sean muy efectivos deberás “negociar” con cada monitor para

ponerlo de tu lado y lo pondrás de acuerdo para que te apoye. Aunque la función de monitor la

puede realizar cualquier alumno, yo te recomiendo que al principio te apoyes en los niños con

mayores características de líder. O sea, los más destacados de tu grupo… siempre hay varios

niños así en un grupo lo cual no será mayor problema.

Ahora para que el monitor te pueda ayudar; tú lo tienes que “equipar” con una herramienta

fundamental, que vamos a llamar Ficha de Evaluación del Aprendizaje (FEA por sus siglas).

Estoy completamente seguro que la FEA te permitirá controlar al grupo como no tienes una

idea, pero, además te facilitará la evaluación. ¡Hasta podrás evaluar al mismo tiempo que das

la clase! ¡Fantástico! ¿No? Enseguida te digo cuál es el aspecto de la FEA para que la hagas

como esa o le hagas las modificaciones que tú necesites o si las prefieres hechas en

Dispositivo de

Coaprendizaje 1

Dispositivo de

Coaprendizaje 2

Dispositivo de

Coaprendizaje 3

Dispositivo de

Coaprendizaje 4

Líder o

monitor.

Líder o

monitor.

Líder o

monitor.

Líder o

monitor.




automático y acordes a tus necesidades concretas, ingresa ahora mismo al Facilitador de

Tareas Docentes que te las hará en segundos y además te ofrecerá una sistema para

evaluarlas en automático.

FICHA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (FEA)

4to. Grado

No. Equipo ASIGNATURA ESPAÑOL FECHA

TEMA Rearmar un artículo o nota enciclopédica Pp. 105

NOMBRES CRITERIOS INDIVIDUALES CRITERIOS GRUPALES

C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11 C12

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL

1. AE_4TO_BIV0004_Sabe identificar el vocabulario

científico en un texto. 2. AE_4TO_BIV0004_Realizó correctamente las actividades

de la página 105 de su libro de Español. 3. AE_4TO_BIV0004_Sabe cuáles son las oraciones

interrogativas. 4. AE_4TO_BIV0004_Sabe cuáles son las oraciones




interrogativas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GRUPAL C1. Participa en el equipo sin que se lo pidan C2. Se preocupa porque los compañeros hagan el trabajo que pidió el maestro. C3. Ayuda al equipo pensando lo que se debe hacer C4. Respeta su turno al hablar C5. Se preocupa porque el equipo comprenda lo que se debe hacer C6. Ayuda a sus compañeros a que entiendan mejor la actividad C7. Conserva la disciplina dentro del aula

CALIFICACIONES Excelente = E, Muy Bien= MB, Bien = B, Regular = R, Inaceptable = I

1 2 3

4

5

6 7

8 9

10

11





En este apartado podrás poner un número de referencia a cada Dispositivo de Coaprendizaje, si prefieres lo llamaremos equipo. Entonces aquí escribes el número de cada equipo según la cantidad de equipos en que hayas organizado tu grupo.

En este apartado escribes la asignatura que trabajarás en clase.

Aquí anotarás la fecha o fechas en que vayas aplicando esta ficha. Como verás es posible que agotes una ficha en una o más clases, de acuerdo a los ritmos de aprendizaje de tu grupo.

Aquí anotarás el tema de la clase, según sea la asignatura que trabajarás.

Aquí el monitor te ayudará a enlistar a los compañeros de su equipo de trabajo.

En esta tabla el monitor anotará las letras E, MB, B, R, I, en la medida en que estime el

cumplimiento de los criterios de evaluación individual que esté validando y que tienen un

número secuencial en la viñeta número 8.

En esta tabla el monitor anotará las letras E, MB, B, R, I en la medida en que estime el

cumplimiento de los criterios de evaluación grupal que esté validando y que tienen un número

secuencial en la viñeta número 9.

Aquí anotarás los criterios de evaluación individual que creaste en tu base de datos

anterior, ¿lo recuerdas? Y como ves cada criterio tiene una clave.

Aquí puedes anotar criterios de evaluación grupal, es decir, que evalúen actitudes de los

niños mientras están trabajando agrupados o en equipos. Estos criterios te darán un referente

de su comportamiento durante el trabajo colaborativo, pero también, les ayudará a ellos a saber

con precisión qué actitudes deben tener para el trabajo en equipo.

Este es un ejemplo de claves que puedes utilizar o puedes crear las tuyas propias.

Aquí puedes ver una escala valorativa para calificar el nivel de cumplimiento de los

criterios de evaluación y las letras que usará el monitor para calificar a cada alumno.

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1



FEA = Control y organización de grupo

Y ahora te preguntaras ¿Y cómo es que la FEA me ayudará a controlar al grupo? Muy fácil,

sólo míralo desde la siguiente perspectiva:

Al tener un monitor en cada equipo, has de cuenta que te has clonado en cada monitor.

¿Por qué? Porque el monitor se encargará de vigilar que se cumpla con los criterios de

la FEA, y permíteme decirte que no hay mejor juez que un niño en el papel de

“evaluador responsable”.

Los demás integrantes de cada equipo pueden notar y sentir que “tienes el control”,

pues en cada criterio hay claridad y precisión en lo que se espera que el alumno

aprenda durante la clase, tanto en lo individual como en lo grupal.

Ahora serán tus alumnos los más interesados en obtener la mejor calificación en

cada uno de los indicadores que has puesto en la FEA. Recuerda cómo motivan los

retos a los niños, pues de alguna manera generas un sano escenario de competencia

entre ellos.

Por lo anterior, y por muchas razones más que irás descubriendo cuando apliques las FEAS, los alumnos se mantendrán atentos a las tareas que tu encomiendes en la clase y eso hace que automáticamente tengas hasta el 99.99% del control de tu grupo, sin gritos, sin mucho esfuerzo y con excelentes logros en términos de aprendizaje. El otro 0.01% que hace falta se lo asignamos a los distractores y a la naturaleza de los niños de siempre ser audaces y felices.



Recomendaciones para aplicar las FEAS.

1. Que los niños puedan ayudarte a autoevaluarse no te deslinda de tu responsabilidad

de supervisar que este proceso sea justo y transparente.

2. Revisa junto con ellos si las calificaciones que registraron son las adecuadas o son

las que se merece cada compañero del equipo acorde con los criterios de evaluación y

con el criterio de los miembros del equipo y del grupo en general.

3. Emplea tu tacto pedagógico para dar las indicaciones precisas y que los niños no

hagan de la evaluación una oportunidad para “amanarse la que el compañero le hizo”,

es decir, has consciencia en ellos de que la valoración debe ser objetiva y que no

debe tener preferencias: no porque es su amigo le va a calificar alto y porque no le cae

le va a calificar bajo. Por eso es importante que conforme avances con la estrategia

vayas cambiando de monitor constantemente para permitir que, en su momento, a todos

les toque evaluar y sentir, al menos por una o dos clases, el poder de consensar si las

cosas andan bien o mal en su equipo. Eso hace madurar a los niños y es un criterio

deseado por la educación: el aprender a autoevaluarse con responsabilidad,

respeto, justicia y equidad.



¿SABES QUÉ APRENDEN TUS

ALUMNOS?

Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y útil, es decir, para que contribuya

a que los alumnos logren los aprendizajes esperados y con ello las competencias que se

plantean en el Perfil de egreso de la Educación Básica, es necesario que su aplicación se

considere a lo largo de todo el desarrollo del proceso de enseñanza: al inicio, durante el

proceso y al final del mismo. Por esta razón se proponen tres tipos de evaluación (diagnóstica,

formativa y sumativa).

Y además sugiere que al valorar los productos y los resultados, también es necesario

replantear la evaluación no sólo como un proceso final que sirve para asignar una calificación,

sino como una herramienta de aplicación permanente que ayude a mejorar los procesos de

aprendizaje.

En este sentido, nos indica claramente que el referente principal para la realización de estos

tres tipos de evaluación son los aprendizajes esperados; de acuerdo con los programas de

estudio, estos enunciados señalan de manera sintética los conocimientos y las habilidades que

todos los alumnos deben alcanzar como resultado del estudio de varios contenidos, incluidos o

no en cada bloque.

De manera que, para saber qué tan cerca o lejos estamos de alcanzar dichos aprendizajes es

necesario realizar la evaluación diagnóstica; y para saber cómo nos estamos acercando al



logro de estos referentes, es necesario ir monitoreando los avances a través de la evaluación

formativa; finalmente, es necesario constatar el nivel en que se alcanzaron los aprendizajes

esperados al final del proceso (evaluación sumativa o cuantitativa). Esto último requiere

valorar tanto el producto final como lo que aprendieron los alumnos a lo largo de todo el

proyecto.

Y las preguntas que seguramente te están surgiendo ahora son:

1. ¿Cómo le hago para saber si me estoy acercando, atrasando, estancando o rebasando

los aprendizajes esperados como referentes?

2. ¿Cómo puedo monitorear los avances a través de la evaluación formativa?

3. ¿Cómo integro la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa en mi clase?

Bueno pues, responder a estas preguntas hay dos alternativas que te sugiero la primera es que

adquieras ahora mismo una cuenta del nuevo Facilitador de Tareas Docentes Online que te

resuelve de inmediato todas estas inquietudes en automático de forma fácil, rápida y efectiva.

La segunda alternativa la encontrarás en un procedimiento muy práctico y sencillo que te

describiré en el punto 4.1.








¿Cómo integro la evaluación

sumativa y formativa?

Para responderte a esta pregunta, te sugiero dos formas: la primera es que adquieras ahora

mismo una cuenta del nuevo Facilitador de Tareas Docentes Online el cuál se encargará de

realizar esta tarea por ti en segundos de forma rápida y efectiva.

La segunda es utilizando la hoja de cálculo de Excel. Y me voy directo a la explicación:

Lo primero que tienes que hacer es registrar tu lista de alumnos en una hoja de cálculo y

elaborar una tabla como la que se ve en esta imagen.





Como podrás observar, aquí hay una distribución de calificaciones alineadas con sus

respectivos criterios de evaluación, mismos que creaste en tu planeación y los mismos que

manejaste en las FEAS.

Aquí se trata, sencillamente, de vaciar los resultados que anotaron los niños en las FEAS

(e insisto, resultados que tú mism@ ya supervisaste) e iras aplicando una sencilla función

del Excel que te calcule automáticamente el promedio de todo el bloque o bimestre que estés

trabajando. La función que utilizarás será como esta por ejemplo: =PROMEDIO(C5:J5)

El siguiente paso será crear una Rúbrica con los aprendizajes esperados de tu programa de

estudios. Para ello puedes utilizar una nueva hoja de cálculo dentro del mismo archivo de

Excel donde ahora ya tienes la captura de calificaciones y tu planeación en base de datos.

He aquí un ejemplo de la rúbrica que puedes crear.

Y ahora lo único que necesitas hacer es integrar ambas cosas, las calificaciones de cada

criterio y la descripción de los aprendizajes esperados de la escala descriptiva de tu rúbrica.

Y eso lo podrás lograr, utilizando una tercera hoja de cálculo como “Tabla puente”, dentro del

mismo archivo de Excel que ya estás trabajando.



¿Cómo hago una “Tabla Puente”?

La tabla puente es una hoja de cálculo donde, mediante la utilización de funciones específicas,

podrás integrar las calificaciones que has registrado de tus alumnos (y que se generaron en el

grupo mediante la aplicación de las FEAS) con la Rúbrica, lugar donde generaste una escala

descriptiva del desempeño que deben tener tus alumnos para lograr cada uno de los

aprendizajes esperados que transcribiste a esa rúbrica del Programa de Estudios.

Es importante que consideres, que la

hoja de cálculo donde elabores esta

“tabla puente” se conviertirá, al mismo

tiempo, en el expediente de tus

alumnos. Por lo tanto, deberás generar

tantas “tablas puente” como alumnos

tengas en tu grupo. ¡No te asustes!,

eso se logra muy fácil utilizando el

comando “mover o copiar” que

encontrarás al dar clic con el botón

derecho en la primera hoja que

elabores. De esta manera se duplicará

la misma “tabla puente” en una nueva

hoja de cálculo y lo único que tendrás

que hacer es actualizar la información

de la nueva tabla con los datos de otro alumno.



Aquí te muestro el aspecto que puede tener una “tabla puente”

La “tabla puente” que bien pudiéramos llamar expediente del alumno, debe contener todas las

asignaturas que trabajarás del programa, la clave que pusiste a cada aprendizaje esperado en

tu planeación y la descripción de los aprendizajes esperados del programa de estudios.

También deberá contener la escala valorativa: Excelente, Muy Bien, Bien, Regular e

Inaceptable. Recuerda que esta escala la manejas desde la aplicación de las FEAS.

Según sea la asignatura, en cada celda de la “tabla puente” deberás escribir una función

específica que relacione el promedio de las calificaciones capturadas, de cada uno de tus

alumnos, con la escala descriptiva de la rúbrica de la asignatura en cuestión y que creaste en la

hoja de cálculo respectiva.

Y para que tengas un referente, te doy un ejemplo de las funciones, de acuerdo a la escala

valorativa:



Para Español en…

Excelente, la función es: =SI(ESPAÑOL!K$5>9.5,"X","") Muy bien, la función es: =SI(ESPAÑOL!K$5=9,"X",SI(Y(ESPAÑOL!K$5>=8.6,ESPAÑOL!K$5<=9.5),"X","")) Bien, la función es: =SI(ESPAÑOL!K$5=8,"X",SI(Y(ESPAÑOL!K$5>=7.6,ESPAÑOL!K$5<=8.5),"X","")) Regular la función es: =SI(ESPAÑOL!K$5=7,"X",SI(Y(ESPAÑOL!K$5>=6.6,ESPAÑOL!K$5<=7.5),"X","")) Inaceptable, la función es: =SI(ESPAÑOL!K$5=6,"X",SI(Y(ESPAÑOL!K$5>=5.6,ESPAÑOL!K$5<=6.5),"X",""))

Lo que harán estas funciones es comparar la calificación que capturaste con la escala

valorativa que hemos venido manejando: Excelente, Muy Bien, Bien, Regular e Inaceptable y,

según sea el promedio, el Excel asignará una “X” a la celda en la posición que, dentro de la

escala, corresponda a dicho promedio.

A su vez, en cada asignatura se genera una calificación total, o promedio por bloque, que se

compara, nuevamente, con la escala que ya conocemos: E, MB, B, R, I, pero ahora lo hace con

los textos que capturaste en la rúbrica de la asignatura en cuestión.

Al hacer esta comparación, la función del Excel “extrae” de la rúbrica, de forma automática, el

texto del aprendizaje esperado que, de acuerdo con su nivel de desempeño, corresponde a esa

calificación o promedio total alcanzado por cada alumno, en cada asignatura.

•Captura Calificaciones del alumno

FEAS

•Posiciona en escala con una “X”

Tabla pte. •Calcula

promedio por bloque

Tabla pte.

•Promedio por bloque se compara con escala de rúbrica

Tabla pte. •Extrae texto de

la rúbrica de la escala que corresponde

Tabla pte.



La siguiente imagen muestra la información que se extrae de la rúbrica de cada una de las

asignaturas evaluadas.

Para terminar lo que tienes que hacer es “concatenar” la información de cada aprendizaje

esperado en un formato donde combines lo descriptivo con lo cuantitativo.



Evaluación formativa y sumativa integrada.

Finalmente, será un documento como este el que podrás obtener por cada alumno. ¡Genial!

¿No?...

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS DE: CUARTO BIMESTRE BLOQUE IV 08/05/2012

BELTRAN OLEA BRITANY ITZAYANA GRADO: 4

7

PROMEDIO 6

EXAMEN 4.1

ESPAÑOL 9

PROMEDIO 7

EXAMEN 5.5

MATEMÁTICAS 9

PROMEDIO 6

EXAMEN 2.0

CIENCIAS NATURALES 10

BOLETA 6

EXAMEN 4.0

GEOGRAFÍA 8

PROMEDIO 6

EXAMEN 4.0

HISTORIA 8

PROMEDIO 6

EXAMEN 4.0

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 8

PROMEDIO DEL BIMESTRE

Casi siempre identifica la información más relevante en textos expositivos._Casi siempre verifica sus interpretaciones constatando diferentes informaciones provistas por el

texto. _Casi siempre identifica la relación entre el título, los subtítulos y el texto._ Casi siempre vincula la información provista en diferentes partes de un texto y establece

complementariedad y contrastes._La mayoría de las veces identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo: título, subtítulos, recuadros, tablas o gráficos,

ilustraciones, pies de ilustración._La mayoría de las veces discute sobre la manera en que las ideas y acciones pueden ser interpretadas considerando puntos de vista

diferentes._La mayoría de las veces pone atención a los otros y responde apropiadamente, tomando en cuenta y proponiendo puntos de vista alternativos._

Siempre manifiesta la habilidad y el conocmiento para relacionar el nombre de los números con su escritura en cifras. y para comparar y ordenar números naturales a partir

de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos correspondientes: > y <._La mayoría de las veces manifiesta habilidad y conocimiento para aplicar fracciones

a cantidades enteras y recíprocamente, y para establecer qué fracción es una parte dada de una cantidad._FALSOFALSO

La mayoría de las veces mostró habilidad para Localizar las actividades agropecuarias, pesqueras y forestales en México._FALSO

La mayoría de las veces manifiesta sus conocimientos y habilidades para Identificar la duración del periodo que duró el virreinato aplicando los términos década y siglo._ La

mayoría de las veces refleja sus conocimientos y habilidades para ubicar el territorio que ocupó el virreinato de la Nueva España._La mayoría de las veces refleja que

reconoce la estructura que tuvo el gobierno de la Nueva España._

Casi siempre reconoce que la paz no sólo es la ausencia de guerras, sino un proceso mediante el cual los seres humanos buscan mejores condiciones para lograr la

convivencia y el desarrollo colectivo._Casi siempre examina y analiza causas, momentos y alternativas posibles de algún conflicto cotidiano._La mayoría de las veces

Identifica, aprecia y promueve el uso de mecanismos institucionales a través de los cuales la ciudadanía puede comunicar al gobierno sus necesidades, demandas,

problemas y preferencias._Algunas veces evita la agresión como opción para enfrentar los conflictos de la convivencia cotidiana; en cambio, identifica y aprecia otras formas

pacíficas de reacción._NO analiza situaciones de conflicto en el ámbito escolar; y NO identifica causas, ni partes involucradas, ni momentos ni posibles soluciones._

En todo momento reflejó su habilidad y conocimiento para elaborar conclusiones acerca del cambio en la trayectoria de la luz al reflejarse o refractarse en algunos

materiales._Casi siempre reflejó su habilidad para explicar fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz._



Imagina ahora, por un momento que, una vez que hayas capturado tu planeación y tus

rúbricas, podrás continuar utilizando esta información para generar los expedientes de tus

alumnos, de forma automática y permanente por el tiempo que lo necesites, ya que la

información electrónica que generes es utilizable una y otra vez.

Ahora que si prefieres que estos expedientes se te generen en automático apenas captures las

calificaciones obtenidas en las FEAS y que el informe de expedientes esté disponible las 24

horas del día, 7 días de la semana, los 365 días del año y desde cualquier parte del mundo,

entonces adquiere ahora mismo una cuenta del nuevo Facilitador de Tareas Docentes Online.

En ambas modalidades el documento que obtienes se modifica de acuerdo con la calificación

que tú captures. Instantáneamente al modificar alguna calificación de uno de tus alumnos, se

actualizará el promedio de éste, tanto el diario como el bimestral. Simultáneamente se harán

las actualizaciones de la “tabla puente” por lo que, podrás obtener un Expediente del alumno

actualizado al mismo tiempo que estés modificando las calificaciones, eso significa que puedes

utilizarlo hasta el infinito. ¡Sólo tendrás que cambiar los nombres de tus alumnos en cada ciclo

escolar! ¿No es fantástica la tecnología?...

Aplicando estos secretos, sólo te esforzarás una vez más para luego ¡no volver a hacerlo

nunca más! Y este es el secreto que te ayudará a mejorar tu calidad de vida… pues te dará

mucho tiempo extra al día que podrás utilizar para dedicarlo a tus hijos, si los tiene, visitar a tus

familiares, hacer ejercicio, estudiar lo que siempre has deseado o simplemente podrás tener

tiempo para irte de compras o para chatear con tus amigos en Internet y conocer más acerca

de cómo utilizar tu correo electrónico. ¿Qué se yo? ¡Podrás disfrutar de mucho tiempo en el

día, para hacer lo que tú quieras!






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