CÒMO HACER UNA MONOGRAF

ÌACURSO: COMUNICACIÒN II

DOCENTE: MINERVA M. LUCERO COELLO

Se puede definir como la redacción de un tema específico de una ciencia o campo del conocimiento.

En el ámbito de los estudios teológicos puede ser sobre: Biblia, teología sistemática, evangelización, misión pastoral, etc.

En el ámbito del Derecho Civil: Divorcio, juicios por alimentos, violencia familiar, etc.

En el ámbito de los estudios lingüísticos escritos: la lectura como habilidad comunicativa para el aprendizaje escrito, correcciones idiomáticas, aprendizaje de la lecto-escritura, problemática ortográfica, etc.

2.1. Elegir el tema:

2.1.1 Examinar experiencias personales. Por ejemplo si la monografía es sobre pastoral, nos puede interesar saber cómo aconsejar a matrimonios con problemas. Si por el contrario se da en el ámbito de las correcciones idiomáticas en los universitarios, entonces nos interesará corregir su léxico.  

2.1.2 Averiguar qué temas se han investigado recientemente sobre el campo asignado. Para ello podemos recurrir a revistas especializadas, libros, artículos sobre la el trabajo pastoral o correcciones idiomáticas.

 2.1.3 Pensar en cuáles son los problemas actuales. En la Iglesia, en lo moral, en la cultura, en el lenguaje escrito.

 2.1.4 Dialogar con profesores o especialistas en el campo a investigar.

 

Es importante primero elegir el tema y luego limitarlo. Si no ajustamos bien el tema no sabremos adónde apuntamos ni tampoco sabremos cuándo terminaremos.

Entonces debemos limitar el tema: De mayor a menor:

 Tema generalSub-tema

Monografía

POR EJEMPLO: Tema general: el Espíritu Santo. Sub-tema: el Espíritu Santo en el Evangelio de Juan.Monografía: obra del Espíritu Santo según el discurso de Jesús en Juan 16. Tema general: el divorcio.Sub-tema: el divorcio en la Biblia.Monografía: el divorcio en la enseñanza de Mateo 19.1-12. Tema general: familia.Sub-tema: crisis familiar.Monografía: la crisis familiar en los barrios periféricos de Cerro Colorado- AQP.

Tema general: Correcciones idiomáticas.Sub-tema: Correcciones idiomáticas en los universitarios.Monografía: ¿Cómo ayudar a corregir el lenguaje escrito en los universitarios del II Semestre

de la UAP- FILIAL AQP., 2010.

En esta etapa de la tarea nos dedicamos a reunir información sobre el tema a tratar. Para ello recurrimos a:5.1. Archivos de bibliotecas.5.2. Bibliografías sobre el tema a estudiar.5.3. Hojear revistas que traten el tema.5.4. Observar artículos en diccionarios y enciclopedias.5.5. Consultar a profesores o especialistas en la materia.5.6. Hacer un listado de personas a las cuales podríamos entrevistar para recabar información, en el caso de que la modalidad de la monografía lo permita. Por ejemplo si se trata de un estudio histórico de una denominación, debemos pensar en personas que tuvieron relación directa con los fundadores de la misma.  OBSERVACIÓN: Siempre que es posible, hay que recurrir a fuentes primarias. Es decir al autor y su obra y no citas indirectas.

 

Escribir una monografía es como edificar una casa.

CASA PLANO ESTRUCTURA

Así sucede con la monografía, lo primero que necesitamos, después de elegir el tema y delimitarlo es hacer un bosquejo o esqueleto básico.

En ese bosquejo tenemos que poner divisiones mayores del tema y divisiones menores. Estas últimas, sólo en el caso de que se nos ocurriera o contemos con toda la información.

Este paso consiste en leer las fuentes disponibles, haciéndolo con criterio, es decir, siguiendo ciertas pautas básicas:

6.1. Extractando el contenido que deseamos utilizar.

6.2. Resumiendo el contenido en nuestras propias palabras.

6.3. Escribiendo críticas breves que no queremos olvidar a la hora de redactar la monografía.

Ahora corresponde organizar los contenidos extraídos. Para ello, tenemos que revisar y ampliar el bosquejo tentativo y colocar claves de las citas que queremos hacer en cada una de las subdivisiones del bosquejo.

  Convence de pecado. Cit. Hendriksen, Comentario a

Juan, pp. 76-78. Correcciones idiomáticas. Cit. Luis Hernán Ramírez,

Estructura y funcionamiento del lenguaje, pp. 56-90; Cit. Ind. Minerva María Lucero Coello, La lengua escrita y sus aplicación en el Derecho, pp. 67-103.

 

8. ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFÌA

Toda monografía presenta la siguiente estructura:8.1. Portada: donde va la universidad, el logo, facultad, el título de

la monografía, el autor (es), a quien es presentada, la materia a la que corresponde, la ciudad y la fecha (ver ejemplos en apéndices).

8.2. Índice: títulos y subtítulos con las páginas donde comienzan.8.3. Introducción: donde se indica el tema, el propósito,

circunstancias que llevaron a elegirlo, lo que se quiere demostrar, la estructura u otros elementos que tienen que ver con aspectos introductorios del tema.

8.4. Epígrafe, agradecimientos, dedicatoria. 8.4. Cuerpo: donde se desarrolla el tema.8.5. Conclusión: la página o las páginas donde se finaliza el trabajo

y donde se resume la investigación sin agregar nuevos datos.8.6. Notas: Si las notas con citas de las obras, comentarios, etc. no

son ubicadas al pie de página, son escritas después de la conclusión bajo el título NOTAS. Cada nota lleva un número correlativo.

8.7. Bibliografía: según el APA, páginas Web. 8.8. Anexos: elementos que ayudaron a realizar el trabajo.

9. ¿QUÉ ES EL APA?American Psychological Association (APA) es una

organización científica fundada en 1892 por G. Stanley Hall.

APA se enfocaba a estandarizar los métodos y la terminología usada en el ámbito de la psicología.

En 1944 a través de un manual, el precursor del Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association, en el que se establecían ciertas normas de procedimiento para la investigación científica. Hasta el momento se han realizado cinco ediciones de este manual, sin embargo, el objetivo es el mismo: auxiliar a los autores en la preparación de cualquier texto en cuanto a ciertas convenciones estilísticas para que la comunicación sea clara y uniforme.

10. MODELO DE BIBLIOGRAFÌA

(APA)1. ÁLVAREZ DE ZAYAS, C. M. (1999). Didáctica. La escuela en la vida, La

Habana: Pueblo y Educación.2. ÁLVAREZ FEBLES, Nelson (2004). La tierra viva: Manual de agricultura

ecológica. [s.l.]: Instituto de Educación Ambiental de la Universidad Metropolitana.

3. ATISRA, E y FLÓREZ, R. (1983). El pensamiento pedagógico de los maestros. Medellín: Universidad de Antioquia.

4. BENAYAS, J. Y BARROSO, C. (1995). Conceptos y fundamentos de la Educación Ambiental. Málaga: Instituto de Investigaciones Ecológicas.

5. GARCÍA PÉREZ, F. F. (2000). Un modelo didáctico alternativo para transformar la educación: el Modelo de Investigación en la Escuela. Scripta Nova.

6. GARCÍA, J. E. (1998). Hacia una teoría alternativa sobre los contenidos escolares. Sevilla: Díada.

7. --------------------- (1999). Una hipótesis de progresión sobre los modelos de desarrollo en Educación Ambiental. Investigación en la Escuela.

11. MODELO DE PÀGINAS ELECTRÒNICAS

1. Aguilar Arellano, G. http://www.crefal.edu.mx/dip2002/diplo3/foro4/

2. messages/Reflexiones.htm3. Fuentes, E.

http://www.crefal.edu.mx/dip2002/diplo3/foro4/messages/4. Reflexiones.htm.5. http://www.hajek.el/ecolyma/concept1.thm6. http://www.institutoecologista.org/institu.htm7. Novo, M. La Educación Ambiental formal y no formal: dos

sistemas complementarios. http://www.campus-oei.org/oeivirt/rie11.htm

12. ¿QUÈ SON NOTAS DE PIE DE PÀGINA

Las notas de pie de página son las llamadas de atención que el investigador hace en su trabajo para: • Indicar la fuente de donde provienen los datos.• Aclarar algún dato.• Ampliar o explicar la idea.

13. MODELO DENOTAS DE PIE DE PÀGINA

La estrechez financiera de los estados latinoamericanos para solventar adecuadamente los gastos en educación, ciencia y tecnología ha provocado una situación muy grave para la región y ha contribuido a distorsionar el sistema de enseñanza superior. Dada por la presión provocada por el aumento de la matricula estudiantil y de la masa de docentes necesaria para atenderla, los presupuestos universitarios han tenido incrementos globales importantes, pero que no alcanzan a cubrir la magnitud de la expansión 25. Frente al conflicto…

_________________________ 25 Entre 1970 y 1995 los gastos estatales de América Latina en

educación pasaron del 3% de PBI al 4.6%. De esta cifra la educación superior representaba alrededor del 20% en ambos casos.

La investigación que trasciende la retroalimentación que enriquece la docencia y que las distintas formas de ser universidad, mantienen características esenciales que las vinculan recíprocamente. 26

De hecho Rosovsky 27 no titubea en declarar que para él “ entretener…”.

________________________ 26 M. Krauskopf en: “La investigación universitaria en Chile. Reflexiones

criticas” Corporación de Promoción Universitaria, CPU. Santiago, 1993. 27 H. Rosovsky en “The university. An owners Manual” W.W. Norton. New

York, 1990, p. 137.

14. MODELO DENOTAS DE PIE DE PÀGINA

EDUCACIÒN SUPERIOR E INVESTIGACIÒN EN AMÈRICA

LATINA

Manuel Krauskopf 28

________________________ 28Vicerrector Académico. Universidad Nacional Andrés Bello.

Santiago. Chile.

15. MODELO DENOTAS DE PIE DE PÀGINA

La estrechez financiera de los estados latinoamericanos para

solventar adecuadamente los gastos en educación, ciencia y tecnología ha provocado una situación muy grave para la región y ha contribuido a distorsionar el sistema de enseñanza superior. Dada por la presión provocada por el aumento de la matricula estudiantil y de la masa de docentes necesaria para atenderla, los presupuestos universitarios han tenido incrementos globales importantes, pero que no alcanzan a cubrir la magnitud de la expansión 25. Frente al conflicto…

NOTAS

25 Entre 1970 y 1995 los gastos estatales de América Latina en educación pasaron del 3% de PBI al 4.6%. De esta cifra la educación superior representaba alrededor del 20% en ambos casos.

16. MODELO DENOTAS DE PIE DE PÀGINA

La investigación que trasciende la retroalimentación que

enriquece la docencia y que las distintas formas de ser universidad, mantienen características esenciales que las vinculan recíprocamente. 26

De hecho Rosovsky 27 no titubea en declarar que para él “ entretener…”.

NOTAS

26 M. Krauskopf en: “La investigación universitaria en Chile. Reflexiones criticas” Corporación de Promoción Universitaria, CPU. Santiago, 1993.

27 H. Rosovsky en “The university. An owners Manual” W.W. Norton. New York, 1990, p. 137.De hecho Rosovsky

17. MODELO DENOTAS DE PIE DE PÀGINA

Cuando las citas que extraemos del contenido son directas, hay que copiarlas

entre comillas y con exactitud, sin agregar ni quitar nada. Si deseamos omitir alguna oración de la cita que extraemos tenemos que colocar el siguiente signo entre corchetes: [...] y luego continuar la cita.

"[...] Pero lo significativo es el hecho de que la pintura, en sus manifestaciones

tradicionales, mural o cuadro de caballete, continúa siendo la forma, más representativa del arte de México [...]".

"[...] el cuadro de caballete [...] compitió con la pintura ejecutada en las

superficies de los muros [...] ventajosamente; [...]"

18. MODELO DECITAS DIRECTAS

Cuando hacemos una cita de hasta tres renglones de extensión, incluimos en el cuerpo de nuestro propio texto la porción citada, entre comillas. Luego de la cita escribimos entre paréntesis la fuente. Ejemplo:

Las pautas de acción institucionalizadas “constituyen un elemento en la definición de las orientaciones de meta” (Parsons, 1951: 70), pero además, definen la manera en que se pueden perseguir estas metas, fijando ciertos límites a las selección de los procedimientos o medios que podemos aplicar.

19. MODELO DECITAS DIRECTAS HASTA TRES

RENGLONES

Cuando la cita es de más de tres renglones de extensión, ponemos dos puntos

y aparte, con sangría de cuatro espacios y a un renglón. En este caso podemos obviar el uso de las comillas. Luego de la cita escribimos

entre paréntesis la fuente, siguiendo el sistema de autor-año, página. Ejemplo: Los cursos doctorales fueron pensados básicamente para una dedicación de

tiempo completo a la producción de la tesis por más de un año. Frente al estudiante que trabaja y dispone de recursos insuficientes es válida la siguiente respuesta:

También puede existir una buena tesis de seis meses. Los requisitos de la tesis de seis meses son: (1) el tema tiene que estar delimitado; (2) el tema, a ser posible, será contemporáneo, para no tener que ir a buscar una bibliografía que se remonte hasta los griegos; o bien tiene que ser un tema marginal sobre el que se haya escrito poquísimo; (3) los documentos de todo tipo tienen que estar disponibles en una zona restringida y serán de fácil consulta (Eco, 1991: 40).

20. MODELO DECITAS DIRECTAS DE MÀS DE TRES

RENGLONES

OBSERVACIÒN:

Cuando hemos hecho uso de citas directas o indirectas éstas deben ir al final con el título de referencias bibliográficas y no como bibliografía.

Por lo tanto:

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS1. ECO, Umberto. 1991. Cómo se hace una tesis. Técnicas de investigación,

estudio y escritura. Barcelona: Gedisa.

21. MODELO DECITAS DIRECTAS DE MÀS DE TRES

RENGLONES

Cuando escribimos basándonos en conocimientos adquiridos de otros autores, cuando comentamos ideas ajenas, cuando resumimos ideas de otro autor, cuando las reproducimos de algún modo con nuestras propias palabras, lo que estamos haciendo es exponer un tipo de cita latente, denominada cita indirecta, cita ideológica o paráfrasis. En numerosas ocasiones aplicamos este recurso para apoyarnos en la autoridad de otro autor o para dar a notar que lo que decimos se corrobora con sustentaciones anteriores. Esta práctica es muy importante cuando estamos escribiendo una revisión de conceptos de varios autores para explicar la situación actual de un campo del conocimiento. En todos estos casos debemos mencionar, a medida que desarrollamos nuestro texto, las fuentes en las que nos estamos basando.

22. MODELO DECITAS INDIRECTAS

Podemos hacerlo con tres niveles de precisión, dependiendo de la necesidad

del caso. Ejemplos: (Eco 1991); (Eco 1991: 39-41); (Eco 1991: 41). Ejemplo de paráfrasis:

El concepto de cursos doctorales proyectados para estudiantes que, a lo largo de un año o más, podrían dedicarse todo el tiempo a escribir la tesis, limita las chances a los estudiantes que trabajan o tienen familia. Sin embargo las universidades podrían pensar estrategias para estos casos (Eco 1991: 39-41).

Los datos entre paréntesis le indican al lector que expresamos un pensamiento

fundamentado en las páginas 39 a 41 del libro de Eco editado en 1991. Eco sostiene ese pensamiento, nosotros lo aprendemos y lo exponemos a nuestra manera.

23. MODELO DECITAS INDIRECTAS

Cuando hemos mencionado un autor-año, y vamos a mencionarlo de nuevo a pocos renglones de distancia, podemos reemplazar ese dato mediante la expresión “ídem”. Por ejemplo, si recién hemos escrito (Eco 1991: 23), ahora podemos escribir (Idem: 31). La expresión puede ser abreviada: (Id.: 31). No debemos usar esta técnica si entre la mención anterior y la mención actual hay demasiada distancia o figuran menciones de otros autores, porque el lector se va a confundir tratando de encontrar a quién y a qué nos estamos refiriendo.

24. USO DE ÌDEM

Cuando hemos hecho mención de un autor, año y página, y queremos - pocos renglones después - mencionar de nuevo ese mismo autor, año y página, usamos la expresión “ibídem”. Por ejemplo, recién hemos escrito (Eco 1991: 47) y ahora queremos referirnos a ese mismo lugar de su libro, entonces escribimos solamente (Ibídem). La expresión puede ser abreviada en la forma (Ibid.). Otra vez, recordamos, no debemos usar esta técnica si entre la mención anterior y la mención actual hay demasiada distancia o figuran menciones de otros autores, porque el lector se va a confundir tratando de descifrar a qué nos estamos refiriendo.

25. USO DE IBÌDEM

1. La monografía debe ser redactada en tercera persona o, mejor aún, en infinitivo, prefiriendo siempre ‘los autores consideran’ o ‘se considera’ sobre una sentencia como ‘nosotros creemos’.

2. Las conclusiones deben ser precisas, claras y que enfoquen los objetivos de la investigación.

3. Las fuentes que involucran más de tres autores, la primera vez que se cite, se deben nombrar todos, luego, es posible reducir la cita al autor principal, en las referencias.

4. Los primeros párrafos que siguen a los títulos o subtítulos necesitan tener sangría, los siguientes no.

5. En la redacción, evite usar adjetivos o pronombres específicos para los sexos. Así también deberán evitarse las asunciones derivadas de los estereotipos de género sobre la gente, sus habilidades, actitudes y relaciones.

6. Revise la ortografía, el orden, puntuación, etc.7. El número de páginas deben estar centradas en la parte inferior. 8. Tamaño de letra: 11; tipo de letra: Times new Roman; Espacio: 1.5.;

Monografía: mínimo 10 págs. Max. 20.

26. RECOMENDACIONES FINALES