COMO ORIENTAR LA LECTOESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES EN EL GRADO 2

FICHA ESTANDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS

FORMULARIO DOCUMENTO DE PROYECTO DE AULA CON TIC2014

TITULO PROYECTO DE AULA: COMO ORIENTAR LA LECTOESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES EN EL GRADO 2 CON EL USO DE LAS TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente: ANA GREGORIA MOSQUERA MOSQUERANombre de la institucin: INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SAN RAFAEL EL DOSCdigo DANE: 227361000646

Sede educativa: ESC. RUR. MIX DE SAN PABLO ADENTRO

Radicado Sede:38153Direccin principal: EL DOSTelfono: 3145571806Fax: N/ACorreo Electrnico: [email protected]

Pgina Web: N/A

Ciudad/Municipio: UNION PANAMERICANAVereda/Corregimiento: EL DOSLocalidad/Comuna/sector: RURALDepartamento: CHOCO2. Nombre del Docente: ANA PILAR RAMIREZ BERMUDEZNombre de la institucin: INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SAN RAFAEL EL DOSCdigo DANE: 427361002222

Sede educativa: ESCOL RUR MIX CALICHON


Pgina Web: N/A

Ciudad/Municipio: UNION PANAMERICANAVereda/Corregimiento: EL DOSLocalidad/Comuna/sector: RURALDepartamento: CHOCO3. Nombre del Docente: YANETH MARIA QUINTO FLOREZNombre de la institucin: INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SAN RAFAEL EL DOSCdigo DANE:42736100222

Sede educativa: ESC RUR. DE CALICHON


Pgina Web: N/A

Ciudad/Municipio: UNION PANAMERICANAVereda/Corregimiento: EL DOSLocalidad/Comuna/sector: RURALDepartamento: CHOCO4. Nombre del Docente: ANA BEATRIZ MURILLO GUZMANNombre de la institucin: INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SAN RAFAEL EL DOSCdigo DANE:227361000646

Sede educativa: ESCOL RUR. MIX DE SAN PABLO ADENTRO

Radicado Sede:38153Direccin principal: SAN PABLO Telfono: 3207564208Fax: N/ACorreo Electrnico: [email protected]

Pgina Web: N/A

Ciudad/Municipio: UNIO PANAMERICANAVereda/Corregimiento: EL DOSLocalidad/Comuna/sector: RURALDepartamento: CHOCO

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

ANA PILAR RAMIREZ BENITEZ

Cargo: DOCENTETelfonos: 3135989955

Correo Electrnico: [email protected]

PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA

Seale el tipo de proyecto de aula a) Proyecto pedaggico y didctico

SI FORMCHECKBOX

NO FORMCHECKBOX

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI FORMCHECKBOX

NO FORMCHECKBOX

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI FORMCHECKBOX

NO FORMCHECKBOX

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:reas Curricular

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y/o democrtica.

Educacin artstica.

Educacin tica y en valores humanos.

Educacin fsica, recreacin y deportes.

Educacin religiosa.

Humanidades.

Matemticas.

Lengua castellana.

XLengua extranjera: Ingls

Lengua Nativa*Competencias Ciudadanas.

Filosofa

Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas.

POBLACIN CON LA QUE SE LLEVA A CABO LA EXPERIENCIA (SELECCIONE LOS TEMS QUE LOGRAN DETALLAR EL TIPO DE POBLACIN CON LA QUE PRINCIPALMENTE SE LLEVA A CABO LA EXPERIENCIA):a) Sector: Urbano FORMCHECKBOX Rural FORMCHECKBOX Poblacin de Fronteras FORMCHECKBOX b) Grados Escolares: Preescolar FORMCHECKBOX 1 FORMCHECKBOX 2 FORMCHECKBOX 3 FORMCHECKBOX 4 FORMCHECKBOX 5 FORMCHECKBOX 6 FORMCHECKBOX 7 FORMCHECKBOX 8 FORMCHECKBOX 9 FORMCHECKBOX 10 FORMCHECKBOX 11 FORMCHECKBOX Otro Cul?: _________________

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 25d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indgenas

Raizales

Afrocolombianos

XDesplazados

Condicin de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: junio de2014Fecha de finalizacin: octubre de 2014Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeacin FORMCHECKBOX

Ejecucin FORMCHECKBOX

Evaluacin FORMCHECKBOX

Sistematizacin FORMCHECKBOX

PALABRAS CLAVES DEL PROYECTO DE AULA1. Comprensin de texto2. Anlisis de texto.

3. Lectura en voz alta4. Transcripcin de texto

5. Interpretacin de texto

DEFINICIN DEL PROBLEMA Observando las dificultades que presentan los estudiantes en la lectoescritura nos vimos en la necesidad de realizar este proyecto ya que la gran mayora de los educando tiene dificultad de lectura y escritura.Para lograrlo, se expone la integracin de diversas reas del conocimiento, mediante las cuales, les sea posible a los estudiantes para as llevar a la prctica todos los conceptos o conocimiento expuestos en el aula de clase.

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AULA OBJETIVO GENERAL

Disear herramientas de trabajo que permita mejorar los niveles de comprensin lectora, para se mejore el problema que vienen presentando los educando en el fuera y dentro del aula de clase.OBJETIVO ESPECIFICO

1.- Lograr que los alumnos del grado 2 se motiva por la lectoescritura.

2.- Realizar actividades de animacin de lcto-escritura y comprensin de texto.3.- Realizar talleres de creatividad, rondas y juegos didcticos- pedagogicos

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.Competencias

Marque con una X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura

xCompetencias del lenguaje: Medios de comunicacin.

Competencias en matemticas: Pensamiento numrico

Competencias en matemticas: Mtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones tico polticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias

INDAGACION

DIAGNSTICO INICIAL En el transcurrir del ao lectivo hemos notado que los estudiantes del grado segundo presentan falencias en la lectura escritura debido al desinters en la lectura esto no lleva a comprometernos a impulsar nuevas estrategias que conlleva a superar esta dificultad tales como:Confuccion de letras, timidez al expresarse, desinters por la lectoescritura y mala caligrafa.La lectura y la escritura son invenciones sociales que el hombre ha creado gracias a la necesidad de comunicarse, son procesos que se interrelacionan entre si ya que de la adquisicin de una depende la otra, y es aqu en donde la lectoescritura juega un papel importante en la educacin del ser humano.

RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS APLICADA POR LOS DOCENTES Los estudiantes cuentan con un material didctico, pedaggico, adecuado y pertinente para el desarrollo de competencias ya que estos materiales donados por el MEN son muy til para el desarrollo de las mismas. Los docentes planean sus actividades a partir del material didctico elaborado por el grupo de educadores.

Los estudiantes y docentes cuentan crearon sitio web donde se publicaran las evidencias de nuestra trabajo de forma colaborativa.

TEMATIZACION

PRINCIPALES ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULAQue es la lectoescritura:

La lectoescritura es un proceso de enseanza aprendizaje en el que se pone nfasis especialmente en el primer ciclo de la educacin primaria. Los educadores ya preparan desde educacin infantil a sus alumnos para que lo as tareas lectoescrituras que para que as se animen a practicarla desde muy pequeos.Realizar acompaamiento a los estudiantes en actividades ldicas, artsticas, dramatizados referentes a la colaboracin y apoyo a los compaeros y apoyo constante de los padres de familias en sus tareas.

Lectoescritura inicial, eneducacin, se refiere a ese breve anlisisperodoen que losniospequeos, entre 4 y 6 aos de edad (educacin infantil), acceden aleeryescribir. En realidad, no hace referencia a un concepto definido sino a un proceso compuesto por muchos conceptos que en su entramado han dado lugar a diversascientficas de tal proceso. Losmaestrossaben que ese perodo es crucial porque los nios deben aprender a leer y luego leer para aprender otros temas y por esto deben observar detalladamente cmo los nios avanzan notablemente en sus logros.

Destaca la importancia de las interacciones sociales, puesto que los nios pequeos estn sujetos a aprender el modo en que est codificada la informacin culturalmente significativa que encuentran en todos los contextos sociales donde estn presentes. Cuando los nios ingresan a la escuela han estado expuestos a la escritura y a la lectura aunque quizs su exposicin vara en cantidad y en calidad segn los contextos sociales.

Alfabetizacin emergente. Al respecto Chaves propone un quehacer docente enfocado a fomentar la llamada "prctica deliberada", la cual, busca desde la concepcin vygotskiana que el educando se inmiscuya en su aprendizaje, a travs de un actitud de "querer-aprender". El uso del lenguaje escrito implica la capacidad para aprender cosas nuevas mediante la lectura y la capacidad para exponer nuestros pensamientos por escrito.

Lapsicologa del lenguajehace hincapi en las operaciones cognitivas que permiten al nio reconocer el significado de las palabras escritas y aquellas que intervienen en el proceso de interpretacin de la escritura. Adems, sostiene que estas operaciones se adquieren mediante la instruccin directa de las mismas por parte de un adulto.

1- El nio percibe desde muy temprana edad la lecto-escritura a travs de todo lo que le rodea. Es importante que realicemos actividades que les permitan desarrollar, entender y expresar.2- Aprender contando lo que ocurre y observan. Es importante que los nios expresen libremente lo que viven y observan da a da, ya que esto favorece las relaciones sociales (con sus pares). describir, relatar y contar favorecer que se expresen, escuchen y desarrollen el lenguaje de forma extensa.

3- Construir un juego o un cuento.-Los nios aprenden en contexto, proponer, elaborar rincones, proyectos en los que ellos deban resolver el problema, permitir fabricar su material de textos, clasifique elementos, formule preguntas.

4- Descubrir el mundo escrito construyendo afiches, aprendiendo con los cuentos.

5- Fabricar objetos a partir de textos escritos.- la experimentacin es parte esencial en la formacin integral del nio ya que es la base para desarrollar su pensamiento cientfico y reflexivo(formule hiptesis, resuelva el problema..)

6- Leer y cantar canciones.- Los nios pueden codificar u decodificar textos escritos es importante que por medio de la msica.

SELECCIN Y ANLISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES Y HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS PARA EL PROYECTO DE AULA. Computador, video vean, TV, DVD, Redes sociales, tabletas, celulares, cmaras fotogrficas, parlantes entre otros.

Estas herramientas se utilizan por que facilitan y motivan el proceso de enseanza aprendizaje, adems les despierta el inters en sus estudios.

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:

NOMBRE DEL DOCENTE QUIEN REALIZA LA ACTIVIDADFECHADESCRIPCIN DE LA ACTIVIDADRESULTADO DE LA ACTIVIDAD1

ANA GREGORIA MOSQUERA MOSQUERAMayo 2 de 2014Lectura en voz altaMejorar la vocalizacin2

ANA GREGORIA MOSQUERA MOSQUERAMayo8 2014Lectura silenciosaMejorar la interpretacin3

ANA PILAR RAMIREZ BERMUDEZJunio10 2014Comprensin de textoMejorar la habilidad4

ANA PILAR RAMIREZ BERMUDEZJunio12 2014Anlisis de textoMejorar la comprensin de texto5

ANA BEATRIZ MURILLO GUZMANJulio 9 2014Interpretacin de textoMejorar la habilidad motriz

6

YANETH MARIA QUINTO FLOREZJulio 11 2014

Lectura de imgenes

Mejorar la habilidad motriz fina.

7

ANA BEATRIZ MURILLO GUZMANAgosto12 2014

Transformacin de cuentos ledos

Interpretacin de texto

8

YANETH MARIA QUINTO FLOREZSeptiembre 10 2014

Formar rompecabezas

Mejorar la motricidad

RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS POSTERIOR A LA EJECUCIN DEL PROYECTO DE AULA Y QUE FUE APLICADA POR LOS DOCENTES.Se considera que la falta de acompaamiento familiar en las actividades extra clases es uno de los factores para el rendimiento acadmico por ende hemos involucrado el apoyo de los padres en estas actividades para que sea desarrollado colaborativamente entre padres de familia y docentes ya que as podemos mejorar la misma.

CUL ES SU PERCEPCIN DE ESTA EXPERIENCIA EN EL PROCESO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO?Los docentes que atendemos poblacin que tiene unas particularidades muy diferenciadas, y es en este sentido donde el educador debe disear estrategias que faciliten el desarrollo de la propuesta educativa. En nuestros grupos de estudiantes, para que sean unos alumnos competentes y comprometidos con sus funciones.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Facebook

xForo Temtico

Wiki

Red Social

xRed virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

xEduteka

Blog

x

SELECCIONE CON UNA X DE LAS SIGUIENTES OPCIONES AQUELLAS QUE LOGRARON TENER UNA TRANSFORMACIN EDUCATIVA EN SU CONTEXTO:Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

xSe evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

xHa mejorado el inters por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

xAument el trabajo colaborativo y de equipo

xMejor la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

xNo hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecucin del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

xHa mejorado el aprendizaje de temticas especficas de los temas que aborda el proyecto de aula.

xEl proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucin y no se evidencian avances concretos.

Cmo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucin educativa en el pas

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socializacin de experiencias

Publicando la experiencia en revistas cientficas de carcter educativo

Vinculndose a espacios de reflexin acadmica de orden local, nacional o internacional

SELECCIONE CON UNA X DE LAS SIGUIENTES OPCIONES AQUELLAS QUE LOGRARON TENER UNA TRANSFORMACIN EDUCATIVA DE AULA EN EL USO PEDAGGICO DE LAS TIC:Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

xLas actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

xLas terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

xEl proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de competencia reas bsicas)

xDurante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC

x

DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIN DEL PROYECTO, CALIFIQUE (SELECCIONE) EL TEM DE 1 A 5 SIENDO 1 INFERIOR Y 5 SUPERIOR:temCalifique de 1 a 5

Se alcanzan las competencias propuestas?

4Aporta a la solucin del problema planteado?

5Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?

5Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?

4Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?

4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

ANEXOSRelacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Direccin web1:

Direccin web2: _______________________

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderacin y 5 la mxima.)

1. Competencias de los maestros en relacin con TIC

Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas, comunicativas).

1 FORMCHECKBOX 2 FORMCHECKBOX 3 FORMCHECKBOX 4 FORMCHECKBOX 5 FORMCHECKBOX

2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de capacidades.


3. Metodologa y Fundamentacin

Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.


4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC

El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusin de todos los estudiantes.


5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad educativa.


6. Carcter innovador

Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.


F oto 1

Foto 2

Foto 3

Documents

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