Compartiendo a Susan

Eve Bunting

Susan, una niña de doce años, se ha dado cuenta de que sus papás tiene una “gran preocupación”. Junto con su

mejor amiga, Clemmie, empieza a especular sobre cuál será el motivo de la preocupación. ¿Será dinero? o ¿tal

vez alguno de los dos perdió su trabajo? o lo que es peor, ¿será que se van a separar?

Pero la pregunta que Susan nunca se hizo, era la respuesta a su gran interrogante. La “gran pre-ocupación” tenía que ver con ella. Por un inciden-te ajeno a Susan y a su familia, se descubre que el día de su nacimiento, ella fue cambiada por otro bebé. Susan se encuentra en el terrible di-lema de tener dos familias a la vez y saber que pertenece a las dos.

Esta novela trabaja el confl icto desde el pun-to de vista de cada uno de los implicados, invo-lucrando al lector en una problemática aparen-temente ajena a su realidad.

Eve Bunting, autora de más de cien libros, nació en Irlanda. Entre los premios a que se ha hecho acreedora

por sus obras están el Golden Kite Award (1976) y el Best Work of Fiction Award, este último otorgado por el Consejo

de Literatura para Niños y Jóvenes de California del Sur.

COMPARTIENDO A SUSAN

Datos de la Autora

Acerca de la obra

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• Lea a sus alumnos el título de la obra y la presentación que se hace de ella

en la contraportada. Trate con el grupo de hacer un listado de suposicio-

nes de cuál puede ser el problema que tiene que afrontar esta familia.• Lea el primer capítulo, donde tampoco se descubre el secreto, pero

donde seguramente, sus alumnos quedarán atrapados en la obra.

Lectura de la obra

Motivación para la lectura

Por ser esta una novela que trata confl ictos familiares, psicológicos y afec-

tivos, lo más recomendable es trabajarla con los alumnos a través de un

diálogo profundo, en el cual se permita conocer el impacto que esos con-

fl ictos puedan tener sobre su propia realidad. Un diálogo que dé paso a los

sentimientos que cada uno experimentó frente a la lectura.

Este diálogo se puede plantear formando grupos. Cada uno debe

apropiarse de un personaje para analizar, comentar y defi nir su reacción

y sustentarla frente a los otros personajes. Luego, permita que cada uno

exteriorice su propia reacción frente al problema de Susan ¿Cómo se hu-

bieran sentido en el lugar de Susan? ¿Cómo habrían reaccionado?

Esta actividad se puede complementar cuestionan-

do a los lectores sobre el sentido de conocer a través

de la lectura otras realidades diferentes a la propia, y

que en últimas se plantee la importancia de la lectura

como vehículo para confrontar nuestra realidad con

otras, para aprender a tolerar, comprender y asimilar

al “otro”, como ente civilizador que nos permite en-

tender las realidades ajenas y la propia.

Compartiendo a Susan Eve Bunting3

Otra gran preocupación

Desarrollo

• Proponga a sus alumnos crear una historia en primera persona, retoman-

do un confl icto del listado que hicieron en la actividad de motivación.

• Compartan los textos voluntariamente y analicen si en ellos se refl eja

la realidad del autor.

¿A quién me parezco?

DesarrolloAsí como Susan presenta un rasgo físico idéntico al de su papá biológico, pregunte a sus alum-nos a quién se parecen más. Propóngales llevar fotos de sus papás o parientes más cercanos para que entre todos decidan a quién se parecen más.

La ley se pronuncia

DesarrolloEl objetivo de esta actividad es poner a consideración de la Ley este caso.

Averigüe si en la comunidad se puede contactar un abogado o un juez

para invitarlo a la clase y exponerle el caso de Susan.

Para esta visita, se debe preparar al grupo:

Unos presentarán el caso por parte de los padres biológicos de Susan,

otros, por parte de los padres adoptivos. Alguien deberá encarnar a Su-

san y en general todos deberán estar listos para simular un tribunal.

ctividades de prolongación de texto

Compartiendo a Susan

A


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Desarrollo de competencias

Área de matemáticas

Revisen la defi nición del término fi nanciamiento. Piensen quiénes pueden necesitar fi nanciación, para qué, cuándo y cómo se puede obtener. Tam-bién revisen conceptos como intereses corrientes, intereses moratorios, etc.

Divida el salón en equipos. Creen una situación en la que cada grupo tenga un capital y necesite pedir fi nanciación para un negocio. Anímelos a ha-cer un estudio para saber cuánto dinero deben pedir como fi nancia-miento, y a otros grupos, pídales estudiar la solicitud y determinar el monto a prestar y bajo qué condiciones. Cambien de roles de ma-nera que todos puedan ejercitar las habilidades en cuestión.

Analicen cómo se sintieron y cuáles son las habilidades y opera-ciones matemáticas que se necesitan para poder tomar decisiones. Acepte respuestas sustentadas.

Lleve a los estudiantes a pensar en los seres queridos que ya no están. Permítales recordarlos físicamente y por lo actos o el temperamento que tenían. Pídales traer fotografías o escritos de esa persona.

Solicite a los alumnos escribir una carta diri-gida a esas personas donde les digan cosas que nunca pudieron decirles o que describan eventos que nunca tuvieron oportunidad de contarles.

De manera voluntaria compartan los escritos. Compartan temas comunes a ellos y temas ex-clusivos de unos y otros. Analicen el vocabulario y los verbos utilizados, así como el tiempo que se utiliza. Refl exionen acerca del efecto de escribir y de decir lo que no se ha dicho.

Área de lenguaje


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Repasen los aspectos más importantes acerca de la reproducción humana. Defi nan los órganos reproductores, las funciones y los mecanismos genéticos para la formación de un nuevo ser.

Centre el repaso en lo referente a la paternidad y maternidad de un bebé en términos de la información genética dada por el pa-dre y por la madre. También determinen qué son los exámenes de laboratorio, en general, y los exámenes especializados, como las pruebas de paternidad. Investiguen los procedimientos, los instru-mentos y la manera de interpretar resultados.

Área de ciencias

naturales

Área de ciencias sociales

Ubiquen dónde queda Rusia. Cuál es su extensión, su topografía, los ríos, las montañas, etc. También investiguen sus características po-líticas y sociales y, sobre todo, los distintos periodos de su historia.

Busquen la relación de este país con los momentos de la his-toria de otros países de Europa, y, sobre todo, con el inicio de la Primera Guerra Mundial. Miren quién era la familia real en ese momento y las leyendas que se tejieron acerca de su desapari-ción. Revisen lo que se sabe y se dice acerca de Anastasia, una de las hijas del zar. Investiguen toda la documentación que se ha ge-nerado alrededor de este personaje y por qué ha sido tan impor-tante saber si sobrevivió o no un miembro de la familia del zar.

Realicen un debate en donde se discuta el papel de la familia real en los cambios históricos de un país como Rusia, y las conse-cuencias de la desaparición de dicha familia en el panorama mun-dial de las familias reales.


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Investiguen cuándo son necesarias las pruebas de paternidad y por qué se practican. Relaciónenlas con conceptos como la violen-cia, la justicia, la responsabilidad, la honestidad.

Refl exionen acerca de los sentimientos que se generan en una persona, y que la llevan a buscar una prueba de paternidad. Pídales pensar en cómo reaccionarían ellos hacia esto, cuáles serían los con-sejos que le darían a una persona que descubre quién es su verdade-ro padre y cómo la apoyarían. Exija justifi cación de las respuestas.

Área de valores


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