Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 05SEXTO GradO - Unidad 1 - SESión 05

Para que los niños y niñas desarrollen el sentido de la responsabilidad y la autonomía, al asumir tareas que benefician no solo a ellos sino que involucran al colectivo. Cumplir con ellas será una forma de

autorregularse en grupo y ayudarse a mejorar por el bien común.

¿Para qué compartimos responsabilidades en el aula?

Compartimos responsabilidades en el aula

Prepara un papelote para registrar las responsabilidades que van a elegir y quiénes serán los responsables.

Ten una caja y papelitos para colocar los nombres de los estudiantes para el momento del sorteo.

Antes de la sesión

Papelotes. Hojas bond (para la votación). Plumones. Limpiatipo o cinta masking tape. Una caja de cartón.

Materiales o Recursos a Utilizar

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Área curricular de Personal social

10minutos

iniCiO

Momentos de la sesión

1.En grupo clase

Competencia(s), Capacidad(es) e Indicador(es) a Trabajar en la Sesión

COMPETEnCiaS CaPaCidadES indiCadOrES

Convive respetándose a sí mismo y a los demás.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.

Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda junto con ellos la sesión anterior (formación de grupos). Coméntales que, como grupo, también hay cosas que pueden hacer que funcionen mejor, organizándose dentro del aula para favorecer una convivencia armónica y democrática.

Pídeles que recuerden en qué ayudaban dentro del aula hasta el año pasado de manera constante; es decir, lo que hacían todos los días.

Espera a que los estudiantes den sus respuestas y haz una lista con ellas en la pizarra (por ejemplo, pueden decir “barríamos” (barrer), “limpiábamos la mesa” (aseo de mesas), “llevábamos los comunicados a otras aulas” (secretario), etc.

Comenta que este año, como han crecido un poco más, ya pueden realizar mejor y con mayor autonomía las tareas en las cuales van a colaborar.

Comunica el propósito de la sesión: establecer, elegir y elaborar un cartel de nuestras responsabilidades.

Revisen un momento las normas de convivencia y acuerden aquellas en las que se pondrá énfasis en el desarrollo de la presente sesión.

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De manera individual

En grupo clase

En grupos pequeños

Solicita a los estudiantes que resuelvan las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Qué responsabilidades asumen sus padres o familiares en casa?

• ¿Qué pasaría si nadie asume responsabilidades en casa?

• ¿Solo los adultos asumen responsabilidades?

• ¿Tienen responsabilidades en casa?, ¿cuáles?

Organiza la clase en semicírculo y promueve el dialogo a partir de las preguntas planteadas anteriormente.

Escúchalos y luego diles que en clase también hay tareas en las cuales ellos colaboran, y que estas, como se ha trabajado en otros años, son las responsabilidades que realizan cotidianamente.

Forma grupos de cinco estudiantes y pídeles que reflexionen sobre las responsabilidades que han hecho a lo largo de estos años, qué piensan o qué ideas tienen sobre ellas. Pregunta lo siguiente: ¿qué es una responsabilidad?; ¿por qué es importante?

Luego plantéales que reflexionen y lleguen a un consenso sobre las preguntas planteadas en el cuadro que previamente colocaste en la pizarra.

Recuerda que los niños y niñas ya han tenido estas experiencias de asumir las responsabilidades a lo largo de los años y tienen familiaridad con ellas, pero es importante que reconozcan el sentido y la importancia de ellas dentro del aula.

Realiza las siguientes preguntas: ¿qué responsabilidades asumen sus padres o familiares en casa?; ¿qué pasaría si nadie asumiera responsabilidades en casa?; ¿solo los adultos asumen responsabilidades?; ¿qué responsabilidades tienen ustedes en la escuela y en casa?; ¿qué es una responsabilidad?

Coméntales que, junto con ellos, resolverán estas preguntas durante el desarrollo de la presente sesión.

análisis de información

70minutos

dESarrOLLO2.Problematización

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Recuerda que es importante que los niños y las niñas reconozcan el sentido de las responsabilidades a partir de la importancia que

tienen para ellos y para el grupo.Las responsabilidades asumidas de manera positiva desarrollan en ellos la autonomía y autorregulación colectiva en situaciones

cotidianas escolares, que más adelante se trasladarán a otros contextos mayores de participación en la sociedad.

Recuérdales que ya pueden hacer más cosas por ellos mismos y que eso les da más participación, pero también implica mayor responsabilidad.

Pídeles que elijan un representante para que anote las ideas que se van dando en su grupo y que van consensuando en tarjetas o cuartillas, para colocarlas en el cuadro que colocaste en la pizarra.

Grupo¿Qué es una res-

ponsabilidad?

¿Por qué ser responsable es

importante?

¿Cómo contribuye en mi desarrollo?

¿Cómo aporta a mi grupo en el

aula?

En grupo clase

En grupo clase

Invita a los representantes de los grupos a compartir cada respuesta consensuada, para que se logre una síntesis del aula.

Ayúdalos a sintetizar sus respuestas usando un papelote con el mismo cuadro empleado en los grupos.

Recalca a los estudiantes la importancia de participar dentro de un espacio que es suyo y en el cual ellos también pueden aportar de diferente manera, para que la convivencia sea más armónica y democrática.

Explica que, para ello, en los grupos se elegirán responsabilidades para ayudar a que el espacio del aula sea un lugar cada vez mejor, donde todos nos involucramos para mejorarlo.

Retoma la lista de las responsabilidades señaladas al inicio de la sesión y pregunta a los niños y niñas lo siguiente: ¿han recordado alguna otra responsabilidad?

Pídeles que miren su aula un momento y que piensen en qué espacios del aula o en qué actividades cotidianas podrían asumir responsabilidades. Pregunta: ¿este año qué responsabilidades creen que podemos asumir como grupo?

El hacerse cargo de uno mismo es algo natural que te ayuda a madurar y a crecer como persona.Por otro lado, el trabajo colectivo ayuda en la socialización, ya que tendrán que dialogar, tomar decisiones y confiar en el otro.

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La finalidad es que los estudiantes en los grupos analicen y reflexionen sobre lo que implica una

responsabilidad y cuáles son sus beneficios.

En grupos pequeños

En grupo clase

Luego…

Forman grupos de cuatro estudiantes, y a cada grupo encárgale que revise y plantee las acciones que se deben realizar para una responsabilidad. Cada grupo recibe una responsabilidad diferente.

Diles que, para ayudarlos a registrar sus ideas en cada grupo, se les entregará una ficha técnica de una responsabilidad en una hoja A4 (Anexo 1), para que en grupo conversen, se pongan de acuerdo y la completen.

Como guía para que verifiques en qué consiste cada responsabilidad puedes ver el Anexo 2.

Pide a los grupos que elijan un representante para que explique a toda la clase la responsabilidad que les ha tocado describir en la ficha. Recuérdales que esta elección de quién va a presentar el trabajo debe ser rotativa, así todos podrán pasar por la experiencia.

Propicia un clima de respeto y apertura para escuchar a cada uno de los compañeros representantes de los grupos.

Señala que al final de la descripción de cada ficha se pueden realizar ajustes para que las fichas técnicas sean aprobadas por todos.

Organiza todas las fichas técnicas en la pizarra de tal manera que puedan ser vistas por todos.

Pídeles que se sienten nuevamente, de modo que todos puedan verse y escucharse. Recuérdales la importancia de las responsabilidades y que ahora ya saben lo que hay que hacer en cada una de ellas.

La ficha técnica es un instrumento objetivo que define situaciones que pretenden ser iguales para todos.Nos ayuda a organizarnos; así todos sabemos qué esperar de cada responsable.

Deja que comenten qué responsabilidades creen ellos que se podrían asumir. Apóyalos anotándolas en la pizarra para que no se repitan.

Una vez que se han dicho todas las posibles responsabilidades que sean viables, diles que en grupos pequeños van a trabajar analizando cada una de ellas.

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Las responsabilidades deben ser rotativas, asegurándonos de que todos los estudiantes tengan la experiencia de haber realizado su contribución al aula desde cada una de las

tareas planteadas.

• Turnarse las responsabilidades para asegurarse de que todos realicen todas.

• Elegir de acuerdo a cómo se han cumplido las responsabilidades. Si lo hiciste bien, eliges primero.

• Propón que se ponga a la suerte; es decir, que se sortee. Anota todas las formas que los estudiantes te mencionan y analiza con

ellos sí son las mejores estrategias para todos. Procura que los compañeros se pongan de acuerdo al elegir las

responsabilidades.

Elabora un cuadro como el siguiente en un papelote, para ayudarte a registrar las responsabilidades y los encargados de ellas:

Toma de decisiones

Responsabilidad Tareas Nombre del responsable1.

2.

3.

Pregunta ahora a los niños y niñas: ¿cómo hacemos para elegir las responsabilidades?; ¿cuál creen que será la mejor manera?

Anota todas las posibles respuestas, pues te servirán luego para implementarlas en cada cambio de responsabilidad.

Rescata las estrategias o formas planteadas por ellos que sean más democráticas. Por ejemplo, las siguientes:

Anota las responsabilidades seleccionadas en la columna de la izquierda (Responsabilidad) y pide a los niños y niñas que escriban su nombre en la columna Nombre del responsable (puede ser que la responsabilidad sea asumida por grupo).

Selecciona junto con ellos las responsabilidades definitivas y asígnenles tareas claras y concretas. Por ejemplo, si la responsabilidad fuera “limpieza del salón”, la tarea podría ser “cuidar que todos boten la basura en el tacho y verificar que, al final del día, el salón quede limpio”.

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En grupos pequeños Pídeles que retomen los grupos con los que trabajaron la ficha técnica

de las responsabilidades. Esta vez van a ponerse de acuerdo en lo siguiente: ¿cómo se pueden evaluar las responsabilidades?; ¿qué criterios hay que tener en cuenta?; ¿cómo podemos registrarlo?

Orienta a los grupos a que piensen qué criterios pueden considerarse para la evaluación de las responsabilidades y qué códigos se pueden usar para registrar la evaluación.

Entrégales un papelote y pídeles que propongan una alternativa de evaluación que salga del consenso del grupo; para ello, todos los miembros del grupo tienen que escucharse mutuamente y dar su opinión.

La evaluación de las responsabilidades debe apuntar a tres criterios básicos: La puntualidad: hacerlo en el momento indicado. La autonomía: hacerlo sin que nadie se lo esté

diciendo. La eficacia: hacerlo de la mejor manera.

Mira las sugerencias de tareas concretas para cada responsabilidad en el Anexo 2.

Colabora con los niños y niñas para que puedan elegir las responsabilidades que asumirán en este periodo, e invítalos a releer lo que deberán hacer (se encuentra en su ficha técnica).

Diles que, ahora que ya han elegido las responsabilidades, deberán esforzarse en cumplirlas bien y en mantener ordenado y limpio el espacio que corresponde a su responsabilidad. Por ejemplo: si la responsabilidad es barrer el salón, se deberá mantener el espacio de aseo ordenado; si es repartir útiles, mantener los espacios de los útiles organizados, etc.

Acuerda junto con los estudiantes que las responsabilidades durarán una semana y que luego cambiarán a otra responsabilidad, pero que todas serán previamente evaluadas.

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En grupo clase Pide a los niños y niñas que, con sus grupos, presenten y expliquen su

propuesta de evaluación de las responsabilidades del aula. Indica que entre todos deben ir encontrando semejanzas y diferencias

en la forma de evaluar, y que deberán seleccionar una forma que les ayude a que la evaluación sea práctica y ágil, y que a la vez tenga un código para ser registrada.

Colabora con los estudiantes para que lleguen a un consenso sobre cómo evaluar las responsabilidades antes de cambiarlas.

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CiErrE3. Conversa con los niños y niñas sobre las actividades que han realizado.

Apóyate en el cartel de responsabilidades y pídeles que recuerden lo que hicieron y que expliquen para qué lo hicieron (lo hicieron para organizarse delegándose tareas dentro del aula, para convivir de manera democrática).

Dialoga con los estudiantes sobre lo que han aprendido en la sesión: ¿aprendimos sobre la importancia de las responsabilidades y el sentido de llevarlas a cabo?; ¿las propuestas de cada uno de los grupos nos ayudaron a construir un mejor cartel de responsabilidades?; ¿los criterios para evaluar las responsabilidades fueron consensuados entre todos?; ¿es importante que todos estemos de acuerdo con lo establecido?, ¿por qué?

Solicita a los estudiantes que compartan con sus padres u otros familiares la experiencia de asumir responsabilidades en el aula y su importancia para convivir mejor.

Pídeles que se organicen en casa, para que puedan ahí también asumir alguna responsabilidad.

Tarea a trabajar en casa

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Anexo 1 Sexto Grado

FICHA TÉCNICA

Nombre de la responsabilidad(cómo se va a denominar la responsabilidad)

¿En qué consiste?(qué actividades se realizarán en ella)

¿Cuántas personas se necesitan para hacerlo?(cuántos niños y niñas pueden asumir esa responsabilidad)

¿Qué materiales requiere?(qué elementos o implementos se necesitan para llevar a cabo la responsabilidad)

¿Qué beneficio trae al grupo?(qué aporta a nuestro grupo en la convivencia)

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Responsabilidad Qué hacemos en ella

Asistencia

Llevar la asistencia en un cartel o fólder, colocando lo siguiente:PRESENTE : P si mi compañero o compañera vino a clase temprano.AUSENTE : A si mi compañero o compañera faltó.TARDANZA : T si llegó tarde.

SecretariadoLlevar los mensajes fuera del aula.Anotar situaciones de ocurrencia del aula cuando la profesora no está.

Limpieza de mesasPasar un trapo sobre las mesas con el limpiador en las mañanas.Limpiar las mesas después de la hora de la lonchera.

Tareas

Registrar en un fólder la tarea de los compañeros y compañeras del grupo.Colocar 0 si no la hizo, 1 si la hizo incompleta o desordenada y 2 si tiene la tarea completa y ordenada.Puede opcionalmente colocar el nombre de los que no hicieron la tarea en la pizarra.

PlantasRegar algunas áreas verdes que hubiera, como macetas, jardines, árboles, etc. Se puede precisar dónde se encuentra la zona que se va a regar.

Ecología Colocar una caja para papeles y cartones para separarlos de los residuos orgánicos.

ÚtilesRepartir los útiles y materiales que la maestra lleve o que estén en el aula para ser compartidos.

Control de responsabilidades

Controlar que todos cumplan sus responsabilidades.Colocar el puntaje correspondiente decidido en la sesión.Sumar el puntaje a la semana para el cambio de responsabilidad.

Limpieza fuera del aula

Barrer el pasillo de entrada al salón.Barrer la parte de afuera del salón.

Limpieza de pisos Barrer el piso del salón en la mañana antes de empezar las clases.Supervisar la limpieza del salón (que no haya papeles en el suelo).Barrer luego de la lonchera.

Biblioteca Se encarga de limpiar y ordenar el espacio donde están los libros y de tener un inventario de los libros que hay.

Pizarra Borrar la pizarra y colocar la fecha.

nOTa: se pueden ir agregando o quitando responsabilidades de acuerdo con las necesidades del aula. no todas son necesarias, y si se precisan otras dependerá del contexto escolar.

Las responsabilidades en el aula

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