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competencias
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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN
Berritzegune de Leioa
COMPETENCIA DOCENTE
Desarrollo de la sesión
Características de la programación
Orientaciones para programar por
competencias
Análisis de la programación de una
secuencia didáctica
Intereses de cara a este curso
CARACTERÍSTICAS DE
LA PROGRAMACIÓN
Competencia en la cultura
científica, tecnológica y de
la salud
Competencia social y
ciudadana
Competencia matemática
Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia para
aprender a aprender
Competencia de
autonomía e iniciativa
personal Competencia en cultura
humanística y artística
ÁREAS Y
MATERIAS
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y
PROFESIONAL
SABER:
Conocimiento
SABER HACER:
Destrezas
SER, QUERER
Actitudes, valores
creencias
Saber-qué :
representaciones
internas
El contexto:
espacio físico
donde el individuo
ejecuta sus
acciones
Saber-cómo: el hacer.
Son observables a
través de las
actuaciones o los
desempeños
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
Alejandro Campos y Jesús Mª Goñi
LA PROGRAMACIÓN Y EL
NUEVO CURRICULUM
Las programaciones
didácticas son instrumentos
de planificación, desarrollo y
evaluación de las áreas,
materias y ámbitos del
currículo
Las 8 competencias
básicas son el eje de de
programación
Se trabajan a través de
todas las áreas y
materias
UBICACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN ENTRE LOS
DOCUMENTOS EN EL CENTRO
PEC (Proyecto Educativo de
Centro)
PCC (Proyecto Curricular de
Centro)
Proyecto Lingüístico
Proyecto de Convivencia
Plan tutorial
Otros Proyectos de Centro:
Plan TIC
Tratamiento Integrado de
Lenguas...
PROGRAMACIONES CORTAS DE
ÁREAS O MATERIAS
PROGRAMACIONES DE LAS
UNIDADES DIDÁCTICAS DE
ÁREAS O MATERIAS
PROGRAMACIÓN:instrumento de
planificación, desarrollo y evaluación de las
áreas, materias y ámbitos del currículo
PROGRAMACIÓN CORTA APARTADOS GENERALES
1. OBJETIVOS GENERALES
2. UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROGRAMACIÓN
3. METODOLOGÍA Y RECURSOS
4. LÍNEAS GENERALES PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS
DURANTE EL CURSO ESCOLAR
5. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
5.1. Sistema de calificación
5.2. Instrumentos de evaluación
5.3. Criterios de corrección
5.4. Sistema de recuperación
MODELO DE PROGRAMACIÓN CORTA Área / Materia:
Curso/Nivel:
Curso escolar:
OBJETIVOS GENERALES
COMPETENCIAS BÁSICAS
UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN
1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación
Horas
Unidades
Horas
Unidade
s
Horas
Unidades
METODOLOGÍA Y RECURSOS
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE RECUPERACIÓN
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
1.- UNIDAD DIDÁCTICA
CONTEXTUALIZACIÓN: Título, nivel y temporalización
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: instrumentos de evaluación, criterios e
indicadores de evaluación y sistema de calificación
METODOLOGÍA: Actividades didácticas, distribución del tiempo,
agrupamientos y recursos
COMPETENCIAS TRABAJADAS
2.- APARTADOS COMPLEMENTARIOS
TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
INTERDISCIPLINARIEDAD
RELACIÓN CON PROYECTOS DE CENTRO
MODELO DE PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. 2. 3…
CONTENIDOS: Saber, saber hacer y saber ser
METODOLOGÍA: actividades didácticas, temporalización, agrupamientos y recursos
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: criterios e indicadores de evaluación, instrumentos de evaluación y sistema de calificación
COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS
TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD
INTERDISCIPLINARIDAD
RELACIÓN CON PROYECTOS DEL CENTRO
Actividad Descripción
Tiempo Agrupa
miento
Competencias trabajadas
Recursos
1
2
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E
INDICADOPRES
COMPETENCIAS
GUÍA PARA LA PROGRAMACIÓN
PROGRAMAZIOA EGITEKO GIDA
PROGRAMAR POR
COMPETENCIAS
Preguntas frecuentes ¿Dónde se reflejan las competencias en el
currículo? En los objetivos (Qué+Cómo+Para qué)
¿Con qué se desarrollan?
A través de los contenidos
¿Cuáles son los contenidos que desarrollan las competencias?
No es cuestión de qué contenidos, sino que la clave está en la forma de impartirlos, en la metodología
¿Cuál es la metodología más conveniente?
Hay varias estrategias , pero con algo en común: el alumnado protagonista de su aprendizaje
Preguntas frecuentes ¿Cómo se evalúan?
Evaluar competencias es evaluar procesos
¿Qué es un proceso?
El camino para resolver un problema. No es estudiar “para el examen”, sino saber si el alumno o alumna es capaz de resolver una situación problemática aplicando lo aprendido
¿Cómo se evalúan los procesos?
Utilizando técnicas variadas a través de todo el proceso y disponiendo de criterios e indicadores de evaluación claros. La calificación es un % equilibrado de todo ello.
Metodología
Principales estrategias:
Estrategias donde se tenga que reorganizar la información: proyectos de trabajo, investigaciones, problemas, tareas...
Actividades donde se trabaje en grupo cooperativo
Evaluación autorreguladora
RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Investigación de Willian Glasser
Trabajo en grupo cooperativo En un grupo cooperativo los alumnos /as: Hablan y conversan entre ellos: definen, explican,
argumentan...
Respetan los turnos de palabra
Llegan a acuerdos
Resuelven conflictos
Se ayudan entre ellos
Organizan el trabajo entre todos
Tienen objetivos comunes
Se reparten las tareas
Cada uno /a asume su responsabilidad
Según la tarea, asumen roles diversos (se ponen en el lugar de otros)
...
¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
Evaluación autorreguladora
Con este método de evaluación el alumno o alumna:
Es evaluado por medio de instrumentos variados
Conoce los criterios de evaluación
Comienza con una evaluación inicial
Desarrolla un plan personal de trabajo
Controla su plan en todo momento ( agenda)
Se autoevalúa
Hace coevaluaciones con sus compañeros / as para
aprender del error y proponer ayuda
Realiza un plan para recuperar contenidos con su
profesorado y familia (contrato)...
¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
Proyectos
Por medio de un proyecto, el alumno o alumna:
Realiza TAREAS o PRODUCCIONES con la información
Las actividades que hace a través de la secuencia adquieren un
sentido porque se encaminan a realizar una tarea o producto final
Recoge la información de fuentes diferentes ( textos, Internet,
entrevistas...) y la produce también de forma diversa (texto,
oralmente, formato digital, exposiciones, dramatizaciones...)
Utiliza recursos variados y múltiples a través de la secuencia
Siempre sabe qué tienen que hacer, cómo y para qué
Conoce los criterios de evaluación con antelación
Trabaja en equipo...
¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
Ejemplificaciones
ZIENTZIAK PASEIATZEN
CIENCIAS PASEANDO
Secuencia didáctica –proyecto:
LOS NIÑOS DE LA GUERRA
Secuencia didáctica por proyectos-
WebQuest:
LOS VISITANTES DEL PLANETA ARTETA
ARTETA PLANETAKO BISITARIAK
HIDROSFERA
Secuencias didáctica por proyectos-
WebQuest:
WEBQUEST PARA 1º Bachillerato
WEBQUEST PARA 2º Bachillerato
Lorca y su teatro
"La Regenta" o la lucha de una mujer por su realización personal
SOLASEAN
AHOZKOTASUNA
EUSKALKIAK GAUR
BATXILERGORAKO WEBQUESTAK
ZIENTZIABERRI –WebQuets
MÁS WEBQUETS CIENCIAS
MATEMÁTICAS TECNOLOGÍA
WebQuest Primaria
Ehunekoa
Cuéntame como jugaban
De vuelta al pasado
A visit to London
Propuesta de Tarea de
Neus Sanmartí: lectura
crítica de textos (o de
imágenes)
Guía de programación
del Berritzegune de Leioa
· características de la nueva programación
· proceso para desarrollar la programación en el
centro
· esquemas de programación corta y larga
· orientaciones para hacer la programación
· instrumentos de análisis de programaciones
plantillas para analizar secuencias
• ejemplos de actividades por competencias
• bibliografía y páginas Web
• 3 secuencias didácticas de ejemplo
http://hezkuntzgaitasunak.wikispaces.com/Programa
zioa
Materiales del Berritzegune Nagusi
E.S.O.
Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud
Orientaciones
Secuencias didácticas
• Competencia en comunicación lingüística
Orientaciones
Secuencias didácticas
• Competencia matemática
Orientaciones
Secuencias didácticas
E.P.
• Competencias básicas (científica, matemática, comunicación
lingüística):
Orientaciones
• Competencias básicas. Material didáctico 1 (texto en euskera)
• Competencias básicas. Material didáctico 2
Página Web del Departamento de Educación, Innovación Educativa,
“orientación y materiales de ayuda”- “ Orientabideak eta material lagungarriak”
Curso de Formación del Berritzegune de Leioa
NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
ACTIVIDAD INICIAL
1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS
2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE CIENCIAS SOCIALES
3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS DEMÁS ELEMENTOS
CURRICULARES
4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO
5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES
7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRICULUM
8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES
10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE
CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N
GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA
HASIERAKO JARDUERA
1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK
2. SAIOA: CURRICULUM BERRIA GIZARTE ZIENTZIETAN
3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMEKO
ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA
4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA
5.SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK
6.SAIOA: PROGRAMAZIOAREN ANALISIA
7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA
8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK
9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN
10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA ERAMATEN
NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
ACTIVIDAD INICIAL
1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS
2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE LENGUAS
3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS
DEMÁS ELEMENTOS CURRICULARES
4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO
5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES
7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM
8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES
10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE
CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N
EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA
HASIERAKO JARDUERA
•Euskara eta Literatura gaia monografikoa duen WIKIA
SAIOAK
1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK
2. SAIOA: HIZKUNTZ CURRICULUM BERRIA
3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMAREN BESTE
ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA
4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA
5. SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK
6. SAIOA: PROGRAMAZIOA
7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA
8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK
9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN
10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA EMATEN
Muchas gracias
