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LAS SEIS LAS SEIS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
DOCENTESDOCENTES
Diplomado “Formando Formadores”
Profra. Sandra Elizabeth Martínez Galván
H. MATAMOROS, TAM. DICIEMBRE 2009
INTRODUCCIÓN: ¿POR QUÉ INTRODUCCIÓN: ¿POR QUÉ EDUCAR POR COMPETENCIAS?EDUCAR POR COMPETENCIAS?
La educación por competencias permite al alumno La educación por competencias permite al alumno adquirir conocimientos de manera significativa, adquirir conocimientos de manera significativa,
desarrollar habilidades y actitudes positivas que lo desarrollar habilidades y actitudes positivas que lo lleven a la ejecución de determinada lleven a la ejecución de determinada
tarea o actividadtarea o actividad
LAS COMPETENCIAS DEL LAS COMPETENCIAS DEL EDUCADOR SON:EDUCADOR SON:
El conjunto de conocimientos, El conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, creencias, capacidades,
habilidades, actitudes, valores y habilidades, actitudes, valores y estrategias que posee un estrategias que posee un
docente y que determina el docente y que determina el modo y los resultados de sus modo y los resultados de sus intervenciones pedagógicas.intervenciones pedagógicas. La forma en que un
docente enfrenta diversas situaciones en el aula; así
como el nivel de conciencia sobre sus propias acciones
y reflexiones.
A CONTINUACIÓN SE DESCRIBEN A CONTINUACIÓN SE DESCRIBEN CADA UNA DE LAS SEIS CADA UNA DE LAS SEIS COMPETENCIAS DE LOS COMPETENCIAS DE LOS
EDUCADORES.EDUCADORES.
1. SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE 1. SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA MEDIACIÓN SIGNIFICATIVO Y LA MEDIACIÓN
COGNITIVACOGNITIVA
Conduce a la creación de estructuras de conocimiento Conduce a la creación de estructuras de conocimiento mediante la mediante la relación entre la nueva información y las ideas relación entre la nueva información y las ideas previas de los alumnosprevias de los alumnos en relación al tema. Se construye en relación al tema. Se construye
activamente por los alumnos, no se recibe pasivamente del activamente por los alumnos, no se recibe pasivamente del docente.docente.
El papel del maestro no se El papel del maestro no se reduce a un portador y reduce a un portador y
transmisor del conocimiento, transmisor del conocimiento, sino que implica sino que implica ser un ser un
facilitador y acompañantefacilitador y acompañante del del crecimiento personal y crecimiento personal y
académico de los alumnos académico de los alumnos que forman el grupo. que forman el grupo.
Algunas cuestiones prácticas que tomar en cuenta para Algunas cuestiones prácticas que tomar en cuenta para
facilitar el aprendizaje significativofacilitar el aprendizaje significativo
1. SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE 1. SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA MEDIACIÓN SIGNIFICATIVO Y LA MEDIACIÓN
COGNITIVACOGNITIVA
Partir de la Partir de la experiencia y experiencia y conocimientos previosconocimientos previos que que tienen los estudiantes; por tienen los estudiantes; por lo que siempre se sugiere lo que siempre se sugiere
hacer hacer actividades actividades diagnósticas.diagnósticas.
Promover el aprendizaje Promover el aprendizaje mediante mediante actividades por actividades por
descubrimiento o descubrimiento o situaciones problema. situaciones problema.
Trabajar en equipoTrabajar en equipo y no de y no de manera aislada manera aislada
Hacer referencia al Hacer referencia al entorno en el que viven entorno en el que viven
los estudianteslos estudiantes, para que , para que los contenidos no sean los contenidos no sean
ajenos o no estén alejados ajenos o no estén alejados de su realidad. de su realidad.
El término mediación se refiere a hacer posible que los El término mediación se refiere a hacer posible que los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes sean conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes sean
adquiridos por el alumno. adquiridos por el alumno.
1. SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE 1. SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA MEDIACIÓN SIGNIFICATIVO Y LA MEDIACIÓN
COGNITIVACOGNITIVA
COGNITIVACOGNITIVA AFECTIVAAFECTIVA SOCIALSOCIAL
El docente El docente como como
facilitador, facilitador, reconoce al reconoce al
alumno alumno como centro como centro del PEA, que del PEA, que construye su construye su aprendizaje aprendizaje de manera de manera vivencialvivencial
Todos en el Todos en el aula se vuelven aula se vuelven facilitadores de facilitadores de
otros, otros, construyendo construyendo
juntos su juntos su conocimiento conocimiento
culturalcultural
El clima del El clima del aula favorece aula favorece
la creación la creación en el en el
alumnos de alumnos de una buena una buena
imagen de sí imagen de sí mismo, mismo,
fortalece su fortalece su autoestimaautoestima
Existen herramientas que puedes utilizar para la planeación Existen herramientas que puedes utilizar para la planeación de la clase, la exposición de temas, la elaboración de de la clase, la exposición de temas, la elaboración de
ejercicios de evaluación, entre otras actividades que servirán ejercicios de evaluación, entre otras actividades que servirán al alumno para mejorar su comprensión. al alumno para mejorar su comprensión.
2. SABER PROCESAR LA INFORMACIÓN2. SABER PROCESAR LA INFORMACIÓN
El mapa mentalEl mapa mental es es una forma gráfica una forma gráfica
de expresar el de expresar el pensamiento pensamiento
irradiante irradiante
El mapa semántico El mapa semántico Comprende una serie Comprende una serie
de estrategias de estrategias diseñadas para diseñadas para
organizar gráficamente organizar gráficamente la información dentro la información dentro
de categorías de categorías relacionadas con un relacionadas con un
concepto central. concepto central.
El cuadro de doble entradaEl cuadro de doble entrada es es una herramienta que se una herramienta que se
representa como una tabla que representa como una tabla que nos permite cruzar dos nos permite cruzar dos
variables, al confrontar una variables, al confrontar una categoría en el eje horizontal categoría en el eje horizontal
con otra en el eje vertical. con otra en el eje vertical.
2. SABER PROCESAR LA INFORMACIÓN2. SABER PROCESAR LA INFORMACIÓN
¿POR QUÉ?¿POR QUÉ?
¿CUÁNTO?¿CUÁNTO?
¿CUÁNDO?¿CUÁNDO?
¿CÓMO?¿CÓMO?
¿DÓNDE?¿DÓNDE?
¿QUÉ?¿QUÉ?
¿QUIÉN?¿QUIÉN?
¿PARA QUÉ?¿PARA QUÉ?
PISTAS DE PISTAS DE INFORMACIÓNINFORMACIÓN
Los elementos básicos de la comunicación personal: Los elementos básicos de la comunicación personal:
3. PROMOVER LA COMUNICACIÓN 3. PROMOVER LA COMUNICACIÓN AFECTIVA Y EFECTIVA EN EL AULAAFECTIVA Y EFECTIVA EN EL AULA
ESCUCHARESCUCHAR AUTENTICIDADAUTENTICIDAD APRECIOAPRECIO RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD
PASIVAPASIVA
AGRESIVAAGRESIVA
ASERTIVAASERTIVA
No hay seguridad, tiene baja No hay seguridad, tiene baja autoestima, busca la aceptación de los autoestima, busca la aceptación de los demásdemás
Agrede con etiquetas, directa o Agrede con etiquetas, directa o indirectamente, puede haber agresión indirectamente, puede haber agresión física.física.
Es oportuna, honesta, directa, Es oportuna, honesta, directa, respetuosa, empática. Establece un respetuosa, empática. Establece un clima de confianza y seguridad en el clima de confianza y seguridad en el aulaaula
La capacidad del ser humano para resolver problemas, tomar La capacidad del ser humano para resolver problemas, tomar decisiones y adaptarse al entorno. decisiones y adaptarse al entorno.
4 . DESARROLLAR LA INTELIGENCIA 4 . DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONALEMOCIONAL
Estos son los tipos de Estos son los tipos de inteligencia: inteligencia:
La inteligencia emocional La inteligencia emocional son las habilidades afectivas son las habilidades afectivas personales y sociales que personales y sociales que
ayudan a la persona a ayudan a la persona a conocerse a si misma y a conocerse a si misma y a
relacionarse mejor con los relacionarse mejor con los demásdemás
Los cinco componentes o habilidades de la inteligencia Los cinco componentes o habilidades de la inteligencia emocionalemocional
4 . DESARROLLAR LA INTELIGENCIA 4 . DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONALEMOCIONAL
1. AUTOCONCIENCIA1. AUTOCONCIENCIA Habilidad para Habilidad para reconocer y entender las reconocer y entender las
emociones propiasemociones propias
Confianza en sí mismo, Confianza en sí mismo, capacidad para autoevaluarse a capacidad para autoevaluarse a
sí mismo de manera realistasí mismo de manera realista
COMPONENTECOMPONENTE DISTINTIVOSDISTINTIVOSDEFINICIÓNDEFINICIÓN
2. AUTORREGULACIÓN2. AUTORREGULACIÓN Habilidad para controlar Habilidad para controlar los impulsos propioslos impulsos propios
Escoger las palabras, controlar Escoger las palabras, controlar el estado de ánimo, evitar el estado de ánimo, evitar
juicios erróneos juicios erróneos
3. MOTIVACIÓN3. MOTIVACIÓN Pasión por trabajar más Pasión por trabajar más allá del status o dineroallá del status o dinero Fuerte impulso hacia el logro, Fuerte impulso hacia el logro,
optimismo incluso frente al optimismo incluso frente al fracasofracaso
4. EMPATÍA4. EMPATÍA Habilidad para entender Habilidad para entender las emociones de los las emociones de los
demásdemás
Capacidad de encuentro con los Capacidad de encuentro con los demás, sensibilidad demás, sensibilidad
interculturalintercultural
5. HABILIDADES 5. HABILIDADES SOCIALESSOCIALES
Pericia en el manejo y Pericia en el manejo y construcción de redes construcción de redes
socialessociales
Entender a los demás, ejercer Entender a los demás, ejercer influencia, trabajar en equipoinfluencia, trabajar en equipo
El Coaching o proceso de entrenamiento personalizado y confidencial El Coaching o proceso de entrenamiento personalizado y confidencial cubre el vacío existente entre lo que eres ahora y lo que deseas ser. El cubre el vacío existente entre lo que eres ahora y lo que deseas ser. El coaching en el aula es similar al coaching en los deportes. El objetivo coaching en el aula es similar al coaching en los deportes. El objetivo primario es lograr un mayor rendimiento y desarrollar los talentos de primario es lograr un mayor rendimiento y desarrollar los talentos de
las personas en cuatro etapas: las personas en cuatro etapas:
5. DAR COACHING O ACOMPAÑAMIENTO A 5. DAR COACHING O ACOMPAÑAMIENTO A LOS ALUMNOSLOS ALUMNOS
Etapa 1 Preguntas que Etapa 1 Preguntas que ayudan a examinar la realidad ayudan a examinar la realidad
y a explorar la situación y a explorar la situación presente. presente.
Etapa 2 Preguntas que Etapa 2 Preguntas que ayudan a establecer la ayudan a establecer la
meta. meta.
Etapa 3 Preguntas que Etapa 3 Preguntas que ayudan a encontrar ayudan a encontrar
opciones, estrategias y opciones, estrategias y posibilidades alternativas. posibilidades alternativas.
Etapa 4 Preguntas que Etapa 4 Preguntas que ayudan a determinar qué, ayudan a determinar qué, cuándo y quién lo hará. cuándo y quién lo hará.
1. Descripción de la situación actual
2. Descripción de la situación deseada
3. Mapa de opciones y recursos
4. Plan de acción y control y
seguimiento de resultados
CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE COMO COACHCARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE COMO COACH
5. DAR COACHING O ACOMPAÑAMIENTO A 5. DAR COACHING O ACOMPAÑAMIENTO A LOS ALUMNOSLOS ALUMNOS
Asertivo Asertivo
Cálido Cálido Aceptante Aceptante
Congruente Congruente
Motivador Motivador
Que establezca Que establezca confianza confianza
Atención Atención físicafísica
Atención Atención psicológicapsicológica
Escucha Escucha activaactiva
Empático Empático
El uso de las computadoras en la escuela es ya una constante El uso de las computadoras en la escuela es ya una constante en la vida diaria de muchos educadores y alumnos. Es en la vida diaria de muchos educadores y alumnos. Es necesario que veamos en las nuevas tecnologías un necesario que veamos en las nuevas tecnologías un instrumento que nos va ayudar en la labor educativa.instrumento que nos va ayudar en la labor educativa.
6. SABER UTILIZAR LAS TIC EN EL PEA6. SABER UTILIZAR LAS TIC EN EL PEA
6. SABER UTILIZAR LAS TIC EN EL PEA6. SABER UTILIZAR LAS TIC EN EL PEA
Voy a tener éxito en el uso de Voy a tener éxito en el uso de las TIC en el aula si… las TIC en el aula si…
Tengo apertura a aprender Tengo apertura a aprender cosas nuevas.cosas nuevas.
Considero que son Considero que son
herramientas útiles para mi herramientas útiles para mi trabajo y que benefician a mis trabajo y que benefician a mis
alumnos.alumnos.
Me actualizo para adquirir y Me actualizo para adquirir y mejorar mis habilidades. mejorar mis habilidades.
Estas son las competencias docentes, si deseamos Estas son las competencias docentes, si deseamos alumnos que cumplan con el perfil de egreso de alumnos que cumplan con el perfil de egreso de nuestro nivel educativo hay que esforzarnos por nuestro nivel educativo hay que esforzarnos por adquirirlas, no son más que pautas a seguir para adquirirlas, no son más que pautas a seguir para
hacer nuestro trabajo docente con dedicación, hacer nuestro trabajo docente con dedicación, calidad, vocación, amor… muchas cosas ya las calidad, vocación, amor… muchas cosas ya las
sabemos y las aplicamos, ahora hay que sabemos y las aplicamos, ahora hay que aterrizarlas en la competencia respectiva.aterrizarlas en la competencia respectiva.
Si hacemos el PEA observando las competencias, Si hacemos el PEA observando las competencias, la labor docente será muy gratificante y la labor docente será muy gratificante y
enriquecedora para nosotros y nuestros alumnos. enriquecedora para nosotros y nuestros alumnos.
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
