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DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DOCENTES IEU
ACTIVIDAD 13. COMPETENCIAS SISTÉMICAS
CAROLINA ANICA GONZÁLEZ
El ser humano debe desarrollar de forma integral sus habilidades de tal modo que le permitan afrontar los constantes cambios en el ámbito profesional y laboral así también enfrentar los cambios en su vida personal y al mismo tiempo adaptarse a su entorno.
La formación profesional sistémica se considera una estrategia del desarrollo de capacidades.
El desarrollo de capacidades a través de la formación profesional es un proceso que abarca tres niveles: competencias de desarrollo profesional y desarrollo personal (competencias para la vida), cambios de roles (los profesores se convierten en asesores del aprendizaje) y desarrollo del personal directivos y de equipos.
“Competencias Sistémicas”.
Introducción
=
Formación Integral:
Cambios en el entorno social+
+Cambios en el entorno laboral y profesional
Habilidades
¿Cómo coadyuva al fortalecimiento de la calidad
académica?
“Competencias Sistémicas”.
Definición de Competencias Genéricas Sistémicas: suponen destrezas y habilidades relacionadas con la comprensión de la totalidad de un sistema o conjunto. Requiere una combinación de imaginación, sensibilidad y habilidad que permite ver cómo se relacionan y conjugan las partes en un todo (Ruiz, 2007).
Quien piensa de forma sistémica, piensa a mediano y largo plazo en los efectos en cadena.
La visión sistémica del desarrollo de personal
y desarrollo organizacional
Los modelos conocidos de nuestro pensamiento sobre pedagogía profesional, están marcados por los conceptos de profesión y Profesionalidad, por nuestro concepto de formación y perfeccionamiento profesional, nuestras hipótesis sobre los efectos recíprocos entre enseñanza-aprendizaje y en definitiva por las expectativas que depositamos en las acciones de los formadores, así como de los directivos.
El diseño sistémico se basa en el intento de reconocer lo conocido en tal medida que también le permita emerger sus propiedades características.
Características de un sistema: Auto-organización La fuerza de la tradición y sus
imágenes Interacciones entre todos los
elementos La imposibilidad de intervención
lineal El significado del sentido
VISIÓN SISTÉMATICA DEL DESARROLLO DE PERSONAL Y DESARROLLO
ORGANIZACIONAL
VISIÓN SISTÉMATICA DEL DESARROLLO DE PERSONAL Y DESARROLLO
ORGANIZACIONALAUTO-
ORGANIZACIÓN
LA FUERZA DE LA TRADICIÓN
Y SUS IMÁGENES
INTERACCIONES ENTRE
TODOS LOS ELEMENTOS
LA IMPOSIBILIDAD
DE INTERVENCIÓN
LINEAL
EL SIGNIFICADO DEL SENTIDO
SISTEMAS
El modelo teórico de auto-organización sistémica parte del supuesto de que todas las estructuras reguladoras del sistema son inherentes a éste, lo que significa que el sistema es capaz de recurrir a las estructuras que ya tiene.
Auto-organización
Las imágenes mentales y las interpretaciones son los factores que determinan las percepciones de los actores y la autopercepción de los sistemas.
La fuerza de la tradición y sus imágenes
Los sistemas están constituidos por las interacciones entre numerosos elementos interrelacionados entre sí. Se trata de observar detenidamente esos elementos y comprender sus interacciones. A menudo, la red de relaciones que emerge de éstas, tiene poco que ver con las jerarquías y funciones oficiales.
Interacciones entre todos los elementos
“Intervención”, “dirección”, “liderazgo”, son conceptos que prometen más de lo que pueden cumplir. Estos conceptos proceden de una visión mecanicista de la organización.
Las formas lineales de control, basadas en el principio de mando y obediencia se exaltan de forma poco realista.
La imposibilidad de intervenciones lineales
En cualquier situación donde las personas se comuniquen, cooperen y actúen, lo hacen a partir de interpretaciones y convencionalismos.
Estos convencionalismos casi siempre son de carácter implícito, están regidos por leyes no escritas, que establecen cómo debe ser el modo de ver las cosas.
El significado del sentido
En la formación profesional nos enfrentamos a una situación en la que los actores responsables contemplan la formación y perfeccionamiento profesional de la mano de obra calificada desde una perspectiva diferente; y en este proceso reconocen los elementos nuevos y diferentes o colocan nuevas prioridades en su propia práctica
Nuevos planteamientos en torno a la formación profesional
Formación profesional
Cuadro 2: Nuevo planteamiento de la formación profesional(véase Arnold/Gonon, 2008)
Al cambiar la forma de entender la formación profesional, cambian también los concepto de enseñanza.
La formación profesional comienza a centrarse con más intensidad en la transmisión de competencias útiles a largo plazo y a su vez, en un aprendizaje a lo largo de toda la vida
Descubrir el propio aprendizaje
Enfoques del modelo antiguo:
En el conocimiento por sí solo.
Efectividad de enseñanza-aprendizaje
La institucionalización del aprendizaje
Aprendizaje Formal
Se tiene que fundamentarse de nuevo la formación profesional. Debe tener en cuenta el aspecto tanto del cambio de la cultura de aprendizaje como del desarrollo de competencias. Se trata de una consideración estricta de los efectos reales del desarrollo de competencias de las diferentes modalidades de enseñanza-aprendizaje. Toma en cuenta los siguientes aspectos:
Cambio de la cultura de aprendizaje significa que los lugares y formas no institucionalizadas de un aprendizaje autorregulado , deben ocupar el centro de atención en el ámbito de la política de aprendizaje.
Desarrollo de competencias significativas que la formación profesional no debe reducirse sólo al aprendizaje técnico , sino también apoyar el desarrollo de competencias extraprofesionales a partir de un enfoque didáctico.
El descubrimiento del aprendizaje informal
La formación profesional tiene que estar más orientada a los proyectos de aprendizaje en:• El proceso de trabajo• En la vida cotidiana• En la red
• Aprender es también un aprendizaje en la práctica de la vida cotidiana.
Aprendizaje informal
Es necesario un cambio de perspectiva que no sólo “aprecie” las competencias en el marco de la formación formal, sino también las amplias competencias extrafuncionales que se adquieren en el curso de nuestra vida.
Las instituciones formativas tienen que transformarse en instancias de asesoramiento, seguimiento, así como de apertura de posibilidades del aprendizaje. Los alumnos tienen que ser capaces de desarrollar su propio aprendizaje de forma óptima, adoptando estrategias de aprendizaje y competencias metodológicas y de evaluar éstas.
La nueva tendencia: certificación de competencias – para la
vinculación entre el aprendizaje formal e informal
El ámbito del desarrollo de personal en las empresas, se hace patente un aumento paulatino de la importancia del perfeccionamiento profesional.
Cada vez cobran más importancia las ofertas de perfeccionamiento modularizadas, así como los enfoques de un aprendizaje autorganizado y para toda la vida
La integración del desarrollo de personal y desarrollo
organizacional
Podemos considerar don vertientes el organizado y no organizado, es decir, formas informales. Entre las formas organizadas del aprendizaje en el puesto de trabajo están la “inducción” en el puesto de trabajo y los denominados “círculos de calidad”, mientras que el aprendizaje informal se lleva a cabo en procesos de trabajo externos a la organización y a su entorno pedagógico profesional.
El aprendizaje en el puesto de trabajo
Asesoramiento del aprendizaje - ¿La clave de un nuevo concepto didáctico: donde es necesario definir el objetivo en conjunto, acordar y decidir los pasos para su implementación, así como nuevas formas de trabajo formativo y situaciones de aprendizaje.
El pensamiento sistémico plantea la pregunta sobre los cambios de patrones que pueden presentarse a través de otra forma de la observación.
La persona que piensa en términos sistémicos percibe la realidad que le viene “dada” fundamentalmente como resultado de su observación.
Autoreflexión: Quien piense y actúe en términos sistémicos es plenamente
consciente de que todo lo que él afirma, lo afirma a título de observador (véase Simon, 2008, Pág. 112)
Asesoramiento del aprendizaje y del desarrollo organizacional
sistémico en la formación profesional
• Autoflexibilidad emocional: la persona que quiera ejercer de asesor, debe disponer de competencias intrapersonales.
• Pedagogía del dejar hacer.
• Planificación situacional de la enseñanza: enseñanza situacional significa que la planificación de la enseñanza se tiene que realizar de forma más abierta y flexible.
Asesoramiento del aprendizaje y del desarrollo organizacional
sistémico en la formación profesional
La realidad no se dirige a nosotros de una manera y nada más, sólo puede comunicarse con nosotros a través de nuestras propias condiciones
Para la persona sistémica no existe nada que le sorprenda ya que siempre cuenta con que la vida le depare algo nuevo.
El sistémico sabe: son las experiencias que ha realizado en este mundo las que le guía (seduce) hacia este tipo de enfoque, esa especie de observación seccionada; y a expresar comentarios inmediatos. Y aprende a asumir la responsabilidad por sus estilos preferentes de“dar verdad”.
Asesoramiento del aprendizaje y del desarrollo organizacional sistémico en
la formación profesional
Estos amigos interiores de la persona sistémica intervienen continuamente. Quien adopte un modelo sistémico en el trato con los demás, actúa con cautela, moderación y presentando numerosas variantes.
Practicar el arte de la diferenciaciónSe puede practicar de tres maneras:
1. Marcar las diferencias 2. Remitirse a la valoración 3. Re – interpretar
Los amigos interiores de la persona sistémica
Disposición de situaciones de aprendizaje y seguimiento del aprendizaje: Lo qué aprende una persona y cómo lo aprende,
depende de su biografía de aprendizaje, de los estímulos de su entorno, (por ejemplo, hogar, puesto de trabajo), de su autoestima y de los temas y cuestiones con las que tropieza en su vida cotidiana.
Asesoramiento receptivo: El asesoramiento del aprendizaje no se rige por el
conocido triángulo didáctico (objeto, alumno, profesor), sino que es en su acceso en principio receptivo, es decir, la relación con el asesor estructura el asesoramiento.
Asesoramiento del aprendizaje y del desarrollo organizacional sistémico en
la formación profesional
Para el asesoramiento del aprendizaje autodirigido se Requiere que el docente:
1.Configure y de seguimiento al aprendizaje
2.Asesoramiento basado en la hipótesis del
autoaprendizaje del alumno
3.Efectúe autoreflexión emocional
4.Aplique pedagogía del dejar hacer
5.Efectúe planificación situacional de la enseñanza
Asesoramiento del aprendizaje y del desarrollo organizacional sistémico en
la formación profesional
La formación profesional siempre tuvo como objetivo el desarrollo de una amplia competencia de acción. La competencia de acción pretende desarrollar las habilidades de los individuos más allá de los requisitos previstos de una profesión, ya que también se trata de preparar a éstos para un desempeño competente en el puesto de trabajo y en su entorno social y empresarial. Capacity building significa, por una parte, el fomento de esta competencia de desempeño y, por otra parte, el desarrollo de estructuras de aprendizaje para la vida profesional y vida cotidiana.
Desarrollo de capacidades a través de la integraciónde las
perspectivas y seguimiento de los procesos
Según Louise Soll este aprendizaje basado en el fomento de capacidades, abarca tres dimensiones o perspectivas:
a. “Creando y manteniendo las condiciones necesarias de cultura y estructuras”
b. Facilitando el aprendizaje y la orientación a las experiencias y oportunidades.
c. Asegurando interrelaciones y sinergia entre todas las partes componentes.
Desarrollo de capacidades a través de la integraciónde las
perspectivas y seguimiento de los procesos
Desarrollo de capacidades a través de la integraciónde las perspectivas y seguimiento
de los procesos
El paso del perfeccionamiento profesional al desarrollode capacidades
Al igual que algunos proyectos de desarrollo organizacional de los responsables de la formación, los recientes esfuerzos en torno al desarrollo de capacidades incorporan una nueva forma de Coaching y asesoramiento: el asesoramiento organizacional didáctico.
Desarrollo de capacidades a través de la integraciónde las
perspectivas y seguimiento de los procesos
Como resultado de las nuevas tendencias se habla de una nueva “objetividad” que ha tenido como consecuencia, sobre todo en la formación profesional moderna, que “se desarrolle un concepto de competencia múltiple y que se vuelva a replantear epistemológicamente la relación entre experiencia, conocimiento y capacidad”.
La orientación metodológica en la formación profesional
La orientación metodológica en la formación profesional
Conclusión
Es muy importante hacer uso de nuestras habilidades e integrarlas a nuestro sistema integral como parte de nuestro aprendizaje, para adaptarnos a todos los cambios que van surgiendo en nuestro entorno profesional, laboral e incluso personal considerando aptitudes y actitudes así como determinar nuestra labor como docentes en un marco de ética pues estamos conscientes que formamos seres humanos y que van a integrarse a nuestra sociedad.
Bibliografía
Arnold, D. R. (07 de Noviembre de 2010). Desarrollo de competencias sistémico. En Beiträge aus der Praxis der beruflichen Bildung. Recuperado el 24 de Septiembre de 2012, de http://starwww.inwent.org.
Ruiz, A. V. (2007). Aprendizaje basado en competencias una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Bilbao: Ediciones Mensajero.
www.gestiopolis.com/enfoquesistemico
