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Componente 3: Cali con Calidad y pertinencia educativa Componente 4: La escuela es mi comunidad
en
Mejoramiento de laGestión Curricular
Nos proponemos promover buenas prácticas pedagógicas y curriculares en 45 Instituciones Educativas Oficiales (71 sedes), bajo una propuesta situada y diferencial que hace complementarios los procesos de formación y acompañamiento, con la expectativa de generar acuerdos pedagógicos para la ciudad.
Mediante un proceso de acompañamiento diferencial y situado a través de docentes-tutores, quienes son maestros oficiales adscritos a la Secretaría de Educación Municipal y desarrollarán, en el marco del proyecto, un proceso de formación entendido como un proceso continuo y de profundización. Dicha formación conducirá ineludiblemente a la reflexión y a la sistematización de experiencias pedagógicas, cuyo resultado se concretará, entre otros, en producciones de tipo académico por parte de los mismos docentes, en la elaboración de acuerdos pedagógicos y en ajustes curriculares y del PEI.
¿Qué haremos?
1
• Observación,registro y análisis de
prácticas de aula
Caracterización
• Formación docente• Acompañamientosituado y diferencial
Implementación
• Definición de orientacionesinstitucionales
• Acuerdos curriculares para Cali
Sostenibilidad
¿Cómo loharemos?
Acompañamiento(Experiencial)
Sistematización(Producción - reflexión)
Formación (Profundización)
Producción académica(modificación - transformación)
Visitas a las instituciones y sedes educativas
Mediante ejercicio de planeación y construcción de agendas.
Definir actividades
• Revisión de documentos.• Planeación.• Desarrollo y evaluación conjunta de clases entre tutores y maestros.• Entrevistas a docentes y directivos.• Recolección y revisión de materiales. • Identificación de experiencias escolares.• Orientar procesos de autoformación a través de las comunidades de prácticas.
Mejoramiento de laGestión Curricular
2
¿Quiénes son losdocentes tutores?
Sistematización(Producción - reflexión)
• Docente oficial con nombramiento en propiedad.• Con experiencia docente en básica secundaria.• Con experiencia relacionada en el trabajo con pares, formador de formadores.• De las áreas de: lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, sociales, . artística, educación física.• Vinculado a proyectos educativos, redes de maestros, comunidades . de práctica, entre otros.
¿Cómo lo haremosdesde la formación?
Nuevas prácticascurriculares,pedagógicasy didácticas.
Ciclo 4
Ciclo 1
• Fundamentaciónpedagógica.Modos de ser
y hacer enla escuela. Ciclo 2
Saberesdisciplinares
escolares.
Ciclo 3
Transformaciones curriculares.
Año 2018 Año 2019
¿Cómo lo haremosdesde el acompañamiento?
• Una red de maestros.
• Un archivo pedagógico.
• Un PEI transformado.
• Un centro de prácticas.
• Un laboratorio de producción de material didáctico.
Mejoramiento de laGestión Curricular
3
¿Cuáles sonnuestros propósitos?
• Propiciar en los docentes la reflexión sobre sus propias prácticas.• Generar espacios de trabajo más colaborativo.• Acompañar a docentes e instituciones en sus procesos pedagógicos.• Crear o fortalecer comunidades de práctica o de aprendizaje.• Propiciar, mediante el acompañamiento, cambios en los currículos y los PEI.
• Identificar, valorar y difundir recursos o materiales didáctico-pedagógicos. • Construir acuerdos pedagógicos y educativos en la ciudad. • Generar espacios de movilización pedagógica.• Identificar y compartir experiencias pedagógicas.• Impactar positivamente los aprendizajesde los estudiantes.
Práctica o prácticas“Modos de pensar, de decir y de hacer”,
en otras palabras, que no se circunscriben al simple hacer
Comunidades de prácticasEspacios de reflexión y discusión
pedagógica que fomentan la autoformación
Redes de reflexión y formacióninterinstitucional y municipal
Acuerdosmunicipales
Compartir y conocerexperiencia pedagógica
4
SemillerosTIC
¿Qué sonSemilleros TIC?
Son laboratorios de creación que se proponen aumentar y diversificar los usos creativos de la infraestructura tecnológica disponible en la escuela, junto con estudiantes de grado 9°, 10° y 11° y docentes de todas las áreas, para favorecer experiencias significativas de aprendizajes con recursos TIC y no TIC.
¿Cuáles sonlas razones?
• Más dotación, más formación en herramientas tecnológicas y más compra de software, no necesariamente aumenta y/o mejora los aprendizajes de los niños.• El centro no será la máquina. Nuestra propuesta está enfocada en el trabajo intenso y creativo con los recursos TIC.• Con esto buscamos ampliar las capacidades “para interpretar y actuar en un mundo social intensamente mediado por los nuevos medios” (Mansell, 2002).
¿Qué esperamosal 2019?
• Primero: que se aumente significativamente el número de estudiantes y docentes creadores de obras.• Segundo: un mayor y más fuerte uso de tecnologías.• Tercero: que se generen un gran número de obras mediadas por tecnologías.• Cuarto: que esas obras comprometan asignaturas y dinámicas escolares.• Quinto: ampliar y diversificar el uso de tecnologías y recursos escolares.
Docentesde todas las áreas
Estudiantesde grados 9º, 10º y 11º
SemillerosTIC
5
¿Cómo funcionaSemilleros TIC?
1. Intensifica el trabajo humano creativo y colaborativoImplica hallar una amplia gama de soluciones a problemas escolares, ser recursivos y retar la imaginación.
Problemas escolares:convivencia, familia,medio ambiente,asignaturas.
¿Cómo losolucionamos?
2. Aumenta el uso de la dotación tecnológica,como también la dotación de viejo tipo.
Analicemos
busquemosen la red
¡LO HICIMOS ! ¡Uff Por fin!
3. Surgen nuevos e inesperados aprendizajes,porque los estudiantes y docentes crean, prueban y usan las aplicaciones para abordar otros temas problema dela escuela.
4. Propicia lacomunicaciónInvita a dar cuentaa otros estudiantesde las creacionesy sus múltiplesbeneficios.
¿Qué le ocurre ala escuela con unSemillero TIC ?
Las aplicaciones son instrucciones creadas por estudiantes y docentes, donde se unen máquinas y acciones para producir
obras y soluciones.
¿Qué entendemos por aplicaciones?
6
Fortalecimiento de las Competencias Básicas desdeProyectos Transversales, la Articulación Familiar y
la orientación de los Proyectos de Servicio Social
¿Qué haremos?
Desarrollar procesos de acompañamiento pedagógico para fortalecer las habilidades y conocimientos de los actores líderes de los PPT, de articulación familiar y PSS para articular, coordinar y gestionar sus procesos en las IEO participantes
¿Cuál esel sentido?
• Re significar la concepción de fortalecimiento de las competencias básicas: de estándares a ser evaluados a factores que fortalecen el proyecto de vida de los estudiantes.• Mejorar la apropiación y pertinencia que los estudiantes encuentran a los aprendizajes de la escuela en su vida y entorno.• Fortalecer escenarios prácticos y vivenciales de las competencias y habilidades para la vida de los estudiantes.
• Fortalecer la gestión de las IEO: PPT, la articulación familiar y los PSS como escenarios que permitan que el estudiante vincule los saberes escolares con la vida cotidiana.
«Movilizando la función de la escuela como proyecto de inserción social»
Movilicen conocimientosy habilidades en los estudiantes,
en relación a sus realidadesindividuales y colectivas.
Fortalezcan los sentidos, prácticas, comunicación y
herramientas de las familiaspara el acompañamiento al
proceso pedagógico.
Orientarlos como escenarios prácticos de las competencias
y habilidades en relación alproyecto de vida de
los estudiantes.
Acompañar a los actores líderes en el proceso de apropiación del
Sistema de Gestión y Transversalidad de los PPT.
Acompañar a los actores líderes en el diseño, implementación, ajuste
y evaluación de una estrategia institucional de articulación de
la escuela y la familia.
Acompañar a los actores líderesen la elaboración y gestión de
un sistema de formulación, implementación y evaluación
de los PSS institucionales.
Vida – contexto - comunidad
Es
trategias transversales
Prácticasde aula
7Fortalecimiento de las Competencias Básicas desdeProyectos Transversales, la Articulación Familiar yla orientación de los Proyectos de Servicio Social
¿Con quiéneslo haremos?
Equipo de coordinación yacompañamiento del proyecto
UNIVALLE - SEM
Articulación:• Líderes y miembros de organizaciones comunales.• Actores institucionales de las Secretaríasde Cultura, del Deporte y la Recreación, Paz y Cultura Ciudadana, Bienestar Social y DATIC.
• Docentes líderes de los PPT.• Coordinadores y docentes líderes en la
IEO de la articulación familiar.• Coordinadores y docentes líderes en la IEO de los proyectos de servicio social.
• Rectores • Coordinadores • Comunidad educativa • Comunidad conexa.
45 IEO - 166 SEDES
• Estudiantes participantes de los PPT.• Familias.• Estudiantes de servicio social.
• Generar conoci-miento situado:
parte y producto de la actividad y el
contexto.
• Posibilitarmecanismos de
mediación y cohesión, acordes al actor y su contexto.
• Propiciar la influencia de los
agentes educativos: encuentro y aprendi-
zaje colaborativo.
• Movilizarla reflexión del
proceso: laconceptualización y
la práctica como aprendizaje.
Desde una perspectiva metodológica experiencial:“aprender haciendo y el pensamiento reflexivo”
fundamentos Educación Popular y la Recreación.
Acompañamiento situado que debe:
¿Cómolo haremos?
8Fortalecimiento de las Competencias Básicas desde
Proyectos Transversales, la Articulación Familiar yla orientación de los Proyectos de Servicio Social
¿Cómolo haremos?
Acciones: 4 momentos
Fases:
• Caracterización • Plan de acción – estrategias
• Implementar planes de acción
• Desarrollo de iniciativas
• Evaluación
Acciones de acompañamiento:
Acompañamiento situado a los docentes líderes y/o coordinadores, ya su trabajo con estudiantes y familias a través de:
• Talleres y encuentros externos a las IEO:
escenarios reflexivos, deoxigenación y evaluación y
retroalimentación.Reflexión del
proceso - metacognición:
Semestral
• Mesas de trabajo:Planeación del proceso.Conocimiento situado.
• Acompañamientoen práctica:
Orientación en el hacer.Mecanismos de mediación:
• Talleres al interiorde la IEO:
Fortalecimiento a la práctica. Influencia de agentes
educativos.
Salidas yvisitas pedagógicas
(semestral)
Derivado*15 días
Bimensual
9Fortalecimiento de las Competencias Básicas desdeProyectos Transversales, la Articulación Familiar yla orientación de los Proyectos de Servicio Social
¿Qué esperamos?
• Actores líderes de los PPT, de articulación familiar y PPS con conocimientos y habilidades fortalecidas para coordinar, gestionar y articular sus procesos en las IEO participantes.
• Procesos de gestión institucional de los PPT, la articulación familiar y los PSS fortalecidos.
• Iniciativas por cada eje (PPT, AF, SSO) fortalecidas y articuladas al PEI.
• Lineamientos municipales: estrategias de acompañamiento transversales para el fortalecimiento de competencias básicas y habilidades para la vida construido con IEO.
• Proyectospedagógicos con
estrategias transver-sales articuladas a
las prácticas de aula y al PEI.
• Proyectos de servicio social orientados como
escenarios prácticos en relación a los
proyectos de vida de los estudiantes.
Guías de gestión y transversalidad de
los PPT actualizadas y adaptadas por
cada IEO.
Sistema de formula-ción, legalización y evaluación de PSS.
Sistema de Gestión y transversalidad de los PPT articulados
al PEI.
Resolución municipal del PSS en las IEO.
2018
2019
• Prácticas y herramientas de
acompañamiento de las familias al
proceso formativode los estudiantes.
Plan de acompaña-miento pedagógico
por iniciativas: familia-escuela.
Estrategia - red interinstitucional para
la articulación y comunicación:
familia - escuela.
10
Fortalecimiento decompetencias básicas
a través de lasartes y la cultura
Formación en iniciación ysensibilización artística
¿Qué haremos?
Trabajamos con la convicción de que las artes y una formación para la creatividad, “conectada” también con las TIC, son procesos que nutren el aprendizaje vital. La potencia de las artes se fundamenta en ser semillas para aptitudes de mayores alcances en la vida de un ser humano: el desarrollo de la personalidad, la fortaleza para superar la adversidad, la capacidad crítica y el empoderamiento para intervenir en las decisiones de su entorno. En este sentido, invitamos a reencantar la enseñanza, es decir, impregnar la relación pedagógica de calidez y emotividad; y a tornar el aprendizaje una ocasión placentera, sensorial y llena de sorpresas, con la que la comunidad se sienta muy a gusto, a través de:
LAS ARTES EN PLURAL - LA ESTÉTICA DE LO COTIDIANO - EL DESARROLLO HUMANO - LOS DERECHOS CULTURALES Y LA REDISTRIBUCIÓN - LA
CREATIVIDAD - LA EXPERIENCIA - LA TRANSDISCIPLINARIEDAD
Los Proyectos de Artes en los que estamos colocando nuestros esfuerzos y entusiasmos tienen como horizonte “sensibilizar” a profesores en ejercicio de todas las disciplinas, a estudiantes de los grados de 6º a 11º, y a la comunidad, para que desarrollen formas creativas a través de la utilización de algunos de los lenguajes y experiencias características de las artes. Asumimos este objetivo, en alguna medida, como la búsqueda y el cultivo de la “vocación” o los talentos.Esto es lo que hemos denominado “Formación Estética”.
EJES
Ritmo
Expresión
PalabraImagen
Cuerpo
La Formación Estética
Fortalecimiento de competenciasbásicas a través de las
artes y la cultura
Formación en iniciación ysensibilización artística
Danz
a
Música
Dramáticacreativa
Representaciónvisual
EDUCACIÓNARTÍSTICA
También los Proyectos de Artes incluyen el trabajo con docentes de las áreas artísticas que ya están nombrados y laboran en las IEO, estudiantes y sus clubes de talentos y la comunidad. Con quienes se podrán desarrollar tareas y proyectos especiales, que posibiliten el cultivo y fortalecimiento de varias prácticas artísticas. A esto es lo que hemos considerado “Educación Artística”.
Educación Artística
Ciclo 1
Acompañamientosituado y diferencial
Marzo a Mayo 2018 Junio a Noviembre 2018
Análisis de estado actualAnálisis de las necesidadesPlan de acción
Ciclo 2
MÉ
TO
DO
PR
ÁC
TIC
A R
EF
LE
XIV
A
Acompañamiento
AcciónReflexiónInnovación
11
12Fortalecimiento de competenciasbásicas a través de las
artes y la cultura
Formación en iniciación ysensibilización artística
Se propone implementar estrategias artísticas y culturales que fortalezcan las competencias básicas de los estudiantes de grados sexto a once de las Instituciones Educativas Oficiales, a partir de acciones con los distintos grupos poblacionales de la comunidad educativa: Directivos, docentes, estudiantes y familias.
Trabajaremos en el acompañamiento al docente en el aula, intervención con padres de familia e intervención con estudiantes y docentes, a través de talleres de formación estética, talleres de educación artística, estrategias de promoción de lectura, talleres de escritura, lectura y oralidad, clubes de talentos, salidas pedagógicas, seminarios para docentes y directivos docentes y apoyo al desarrollo de propuestas institucionales.
Los profesionales en artes que realizarán estos procesos de acompañamiento e intervención se dividirán en formadores artísticos, tutores y promotores de lectura.
Fortalecimiento de competencias básicasa través de las artes y la cultura
Mejorar la oferta de ocupación del tiempo libre, desde las artes y la cultura, en comunas y corregimientos del municipio de Santiago de Cali, como oportunidad para el fortalecimiento del vínculo entre Instituciones Educativas y comunidad.
Formación en iniciación ysensibilización artística
¿Cómo lo haremos?
Agentes claves
Realizaremos una intervención a distintos actores de la comunidad a través de encuentros, visitas a ofertas culturales, talleres de iniciación y sensibilización artística.
Los profesionales en artes que realizarán estos encuentros, visitas y talleres serán los animadores culturales.
¿Cómo lo haremos?
Agentes claves
Fortalecimiento de competenciasbásicas a través de las
artes y la cultura
Formación en iniciación ysensibilización artística
13
Nuestro equipoestá conformado por:
Profesionales en áreas sociales,
humanidades, educación con experiencia en
promociónde lectura
Profesionales en áreas
artísticas con experiencia en
docencia
Técnicoscon
énfasis enáreas artísticas con experiencia en trabajo con
comunidad
Profesionales en áreas
artísticas con experiencia en
docencia
FORMADORESARTÍSTICOS
14 Equiposde 5 personas
Cada uno atiendeen promedio 6 IEO
PROMOTORESDE LECTURA
11 Equiposde 2 personas
Cada uno atiendeen promedio 6 IEO
TUTORES DECOMPETENCIAS
14 Equiposde 2 personas
Cada uno atiendeen promedio 6 IEO
ANIMADORESCULTURALES
8 Equipos de 3 personas1 Equipo de 4 personas
Cada uno atiendeen promedio 5zonas / territorios
14Fortalecimiento de competenciasbásicas a través de las
artes y la cultura
Formación en iniciación ysensibilización artística
¿Qué esperamosal 2019?
Construir, mejorar e innovar las dinámicas y prácticas actuales de la escuela,
generando aprendizajes relevantes a partir del cultivo de la estética en la vida
escolar cotidiana de los docentes.
Generar en las familias un sentido de pertenencia en las escuelas, para un mejor acompañamiento, estímulo y
disfrute de la vida escolarde los estudiantes.
Docentes
Familias
Legitimar y fortalecer las expresiones artísticas y manifestaciones creativas
de las escuelas y la comunidad.IEO y Comunidad
Contribuir para el reconocimiento de las bibliotecas como espacios de enriquecimiento cultural articulado
con las escuelas.
Contribuir para el auto reconocimiento de la comunidad
como productores de bienes simbólicos, culturales y artísticos en
conexión con las escuelasy la ciudad.
Institución
Comunidad
Impactar en los estudiantes los sentires de la experiencia artística
para proyectarse como profesionales auténticos, valorando su experiencia y enriqueciendo su bagaje cultural.
Estudiantes
15
Fortalecer los procesos de comunicación en 51 Instituciones Educativas Oficiales (IEO) del munici-pio de Santiago de Cali, promoviendo la articulación de los actores de las comunidades educativas a través de la formación en el área de comunicación social, para el fortalecimiento de la gestión escolar.
¿Qué haremos?
Esta estrategia será el resultado del acompañamiento in situ que realizará un grupo de profesionales a equipos de mediadores de la comunicación en cada IEO, para que diseñen sus propias estrate-gias comunicativas con el propósito de fortalecer la gestión escolar.
51 Equipos de mediadores de la comunicación se distribuirán en 7 nodos, cada nodo será acompa-ñado por 1 profesional de comunicación. De esta manera, se formarán aproximadamente 300 perso-nas, entre estudiantes y docentes.
¿Cómo lo haremos?
Integración entre estudiantes y docentes para el diseño de estrategiasde comunicación, que vincularán al personal directivo, administrativo,
operativo y a las familias.
Fortalecimiento dela gestión escolar
Mejoramiento delclima escolar
Comunicación horizontal y participativa, que parte delderecho a la información y a la comunicación
Estrategia de comunicaciónpara la gestión escolarComunicación para transformar la escuela
16
Metodología en escala
1 Equipo mediadorpor IEO
7 u 8 Equiposmediadores
1 Nodo
El Equipo de Mediadores de la Comunicación (EMC) por cada IEO estará conformado por 5 estudiantes, de los grados 10° y 11° (Servicios Sociales Estudiantiles) y 1 docente.
Autorreconocimiento como mediador potencial
de la comunicación.
Fortalecimiento de las
habilidades comunicativas para ser mediador de
la comunicación.
Pensamiento crítico respecto de las realidades
sociales para actuar estratégicamente.
Los Nodos son Equipos de Mediadores de 7 u 8 IEO, que se reunirán teniendo en cuenta su cerca-nía geográfica y las características socioculturales
de las zonas en las que se encuentran.
Jornada de convocatoria para la conformación de losequipos de mediadores de la comunicación.
Jornadas de formación y realización de diagnósticos situacionales.
Jornada de formación y diseño de las estrategias decomunicación.
Jornadas de formación en lenguajes comunicativos.
Implementación de las estrategias de comunicaciónen las IEO.
Dotación de equipos de comunicación.
Socialización de experiencias.
Estudiantes
Docente
35participantes
acompañadospor
1 profesional
Estratégias de comunicaciónpara la gestión escolar
Estrategia decomunicación interna
(articulación entre proyectos)Estrategias deComunicación de cada IEO
Estrategia para la divulgación pública
Los Equipos de Mediadores de la Comunicación y los profesionales que harán el acompañamiento in situ en las IEO, generarán información relacionada con los procesos e impactos de cada proyecto ads-crito a Mi Comunidad es Escuela, la cual será canalizada y puesta en circulación a través de una estra-tegia de comunicación y divulgación pública enfocada en informar a otros actores de la ciudad.
GestoresInstitucionales
ComunidadesEducativas
ProyectosMi Comunidad es Escuela
Medios alternativosde información
AdministraciónMunicipal
Líderes deopinión
Decisorespúblicos
Otras IEOJAC
Organizaciones debase comunitaria
Medios Masivosde Información
Sistema de comunicación
• Conformar un equipo de Mediadores de la Comunicación Escolar por cada una de las 51 IEO.• Establecer estrategias de comunicación diferenciales construidas desde lo colectivo.• Gestionar dotación de equipos para fortalecer las estrategias de comunicación.
Comunidades educativas:
• Fortalecidas en sus procesos de comunicación interna y externa.• Fortalecidas para transformarse y transformar la ciudad.• Posicionadas como actores claves del desarrollo de sus comunidades.
¿Qué esperamos?
¿Qué esperamosal 2019?
17 Estratégias de comunicaciónpara la gestión escolar
