Componente-Tecnico-V4

INSTITUCIÓN EDUCATIVAGABRIEL GARCIA MÁRQUEZ

Componente pedagógicoCódigoMCP- TC

Plan de componente TÉCNICOVersión 4 Página 1 de 62

COMPONENTE TÉCNICO

Ser competente en tecnología¡Una necesidad para el desarrollo!

1. IDENTIFICACIÓN DEL COMPONENTE

Año Lectivo : 2015Componente : TécnicoAsignaturas : Tecnología e informática

Lógica I, II. Emprendimiento Exploración Vocacional Construcción de Elementos de Software 1

Desarrollo del pensamiento analítico sistémico I Construcción de Informes utilizando herramientas ofimáticas. Identificar el Ciclo de Vida del Software. Identificación de estándares para la documentación y

construcción de informes. Construcción de Base de Datos. Construcción de elementos de software Web. Interpretación de requerimientos Repaso desarrollo del pensamiento analítico y sistémico. Proyecto Pedagógico Integrador.

Jefe de Componente Técnico: Gloria Cecilia Ríos Muñoz Coordinadora de Media Técnica Nancy CamachoDocentes: (Mirar Carga Académica)

Intensidad semanal y anual del área Tecnología:

NIVELES INTENSIDAD SEMANAL

INTENSIDAD ANUAL

BÁSICA PRIMARIA 2 HORAS 80 HORAS BÁSICA SECUNDARIA

2 HORAS 80 HORAS

MEDIA (10-11 Académico)

2 HORAS 80 HORAS

MEDIA TÉCNICA 8 HORAS 320 HORAS




Intensidad semanal y anual del área Emprendimiento:NIVELES INTENSIDAD

SEMANALINTENSIDAD ANUAL

BÁSICA PRIMARIA 1 HORA 40 HORAS BÁSICA SECUNDARIA y MEDIA

1 HORA 40 HORAS

Intensidad semanal y anual del área Exploración Vocacional:NIVELES INTENSIDAD


BÁSICA SECUNDARIA Novenos

1 HORA 40 HORAS

Intensidad semanal y anual de las áreas de la Media Técnica: (Anual)NIVELES Y ÁREAS INTENSIDAD


BÁSICA SECUNDARIA OCTAVO. LÓGICA

1 HORA 40 HORAS

BÁSICA SECUNDARIA NOVENO. LOGICA II

2 HORAS 80 HORAS

BÁSICA SECUNDARIA DÉCIMO. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ANALÍTICO Y SISTÉMICO I

3 HORAS 120HORAS Décimo.

BÁSICA SECUNDARIA DÉCIMO. CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE I

2 HORAS 60 HORAS Décimo 3 PERIODOS

BÁSICA SECUNDARIA DÉCIMO. IDENTIFICACIÓN DEL CICLO DE VIDA DEL SOFTWARE.

1 HORA 40 HORAS

BÁSICA SECUNDARIA DÉCIMO.

1 HORA 40 HORAS




CONSTRUCCIÓN DE INFORMES UTILIZANDO HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS – TECNOLOGÍABÁSICA SECUNDARIA UNDÉCIMO. Repaso Desarrollo del pensamiento analítico y sistémico 1(A-B)

40 HORAS

Identificación de estándares para la documentación y construcción de informes

2 HORAS 32 HORAS PROPUESTASEJECUCIÓN 20 HORAS

Construcción de Base de datos

3 HORAS QUINCENAL

80 HORAS

Interpretación de Requerimientos

3 HORAS QUINCENAL

80 HORAS

Construcción de elementos de software web

64 HORAS

Construcción de elementos de software I

24 HORAS

2. CARACTERIZACIÓN DEL COMPONENTE:

2.1 Presentación

El presente plan de Componente busca propiciar una formación tecnológica y emprendedora como una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad polivalente que favorezca la familiarización con diferentes tecnologías de base; promover la permanente reflexión sobre los avances modernos sus usos e implicaciones y favorecer la aplicación a problemas y situaciones concretas.

Es propósito de este componente enfrentar el reto de desarrollar en el estudiante IEGAMAR unas competencias básicas como: Uso de las Tic (Tecnologías de la Información y la Comunicación), Conocimiento y desarrollo




de procesos tecnológicos, Identificación de oportunidades de innovación, Construcción del proyecto de Vida, desarrollo de la capacidad de liderazgo, Desarrollo de la creatividad y la imaginación, gestión de la información, capacidad emprendedora, solución de problemas, competencias laborales y especificas, investigativa y comunicativa que le permitan afrontar con responsabilidad situaciones personales y concretas.

Estas competencias estarán orientadas a posibilitar al estudiante tener una comprensión de los nuevos instrumentos, de la lógica interna de sistemas y procedimientos, a fomentar una cultura emprendedora, a la capacidad de identificar nuevas formas de desarrollo y progreso (nuevas oportunidades), necesarias para el género humano en cualquiera de sus múltiples facetas.

A tono con las exigencias del contexto la tecnología de punta, el emprendimiento y la informática se convierte entonces en elementos fundamentales del proceso, que permite el acceso a un mega-sistema de información que cualifica el proceso de aprendizaje. En este sentido y con base en la especialidad ofrecida en el Colegio, se propone, entre otros, estimular el desarrollo de la creatividad, la capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética y efectiva. La responsabilidad y la autonomía que les posibilite tomar decisiones frente a la solución de problemas y a su desempeño como miembro de la sociedad.

El asombroso desarrollo e innovaciones en los campos tecnológicos y empresariales, científicos, la microelectrónica, las telecomunicaciones, el transporte, los nuevos materiales, la manipulación genética, los avances en robótica, cibernética, energética y biotecnológica, en general, la variedad de mutaciones, transformaciones, modificaciones y cambios impactan profundamente la cultura, obligan a nuestra institución a propiciar los ambientes propios para el integral desarrollo del estudiante y así acceder a todos ellos y los tome como parte esencial de la vida cotidiana.

Para el logro de estos propósitos es necesario tener unas líneas claras de evaluación basadas fundamentalmente en criterios como: continuidad, integralidad, innovación, creatividad, dominio de máquinas y herramientas, crecimiento personal y responsabilidad afines con los contenidos del componente.

Referirse al concepto de trabajo dentro de un contexto empresarial, científico y tecnológico para el desarrollo del país, es aplicar el potencial cognitivo, afectivo y valorativo del hombre en la transformación de la naturaleza, de la sociedad y de su propia vida, lo que implica ejercer una acción cambiante, constructiva, autónoma, garante del avance y de la comunión de historias productivas individuales y colectivas. Así mismo, el concepto educar dentro de este mismo contexto, privilegia el desarrollo de procesos como una forma de ser coherente con la dinámica de la ética social, profesional e individual, de tal manera que se evidencien los aspectos: emocional, afectivo, cognitivo y




actitudinal que constituyen el proceso de desarrollo de quienes en ella intervienen.

Entonces, educar para el trabajo, es orientar hacia las comprensiones generales y globales de los nuevos instrumentos y hacia la conformación en las competencias básicas que se requieren para conocer las lógicas internas y las estructuras de los sistemas y de los procedimientos de la tecnología dentro de un desarrollo humanamente sostenible, en el cual el hombre entienda la inteligencia de la naturaleza, dialogue y conviva desde su inteligencia con ella.

2.2 Referente legal:De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a unos fines, el área de tecnología e informática se enfoca directamente a:

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

El desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país;

La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social;

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

La Ley General de Educación plantea:




Art.5: Fines de la Educación: La formación en el respeto a la vida y a los Derechos Humanos, a la paz, a los principios democráticos, a la justicia, la solidaridad y la equidad; como también el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física. Psíquica, intelectual moral, espiritual, social, afectiva, ética cívica y demás valores humanos.

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

La formación en el respeto a la autoridad legítima y la ley, a la cultura nacional, a la historia Colombiana y a los símbolos patrios.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanístico, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fenómeno de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

La creación y fomento de una conciencia de soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional




de los recursos naturales de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre y,

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptarla tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

Ley general de educación (Ley 115 de 1.994.), que establece las normas generales para regular el servicio público de la educación:

Artículo 13 de la ley 115/94. Objetivos para la educación formal.Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos. Para alcanzar esta meta, el área de tecnología e informática desarrolla acciones específicas encaminadas a:

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional; Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos

étnicos.

Articulo 19. Definición y duración. La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurará en torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana

Articulo 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación básica:

a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;




c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, yf) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

Articulo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;




m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, yñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

Articulo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;




n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, yñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

Articulo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:1. Ciencias naturales y educación ambiental.2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.3. Educación artística.4. Educación ética y en valores humanos.5. Educación física, recreación y deportes.6. Educación religiosa.7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.8. Matemáticas.9. Tecnología e informática.

Articulo 24. Educación religiosa. Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los establecimientos educativos la establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales de libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos menores, así como del precepto constitucional según el cual en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. En todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos.

Articulo 25. Formación ética y moral. La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional.

Articulo 26. Servicio especial de educación laboral. El estudiante que haya cursado o validado todos los grados de la educación básica, podrá acceder al servicio especial de educación laboral proporcionado por instituciones educativas o instituciones de capacitación laboral, en donde podrá obtener el título en el arte u oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente. El Gobierno Nacional reglamentará lo relativo a la organización y




funcionamiento de este servicio que será prestado por el Estado y por los particulares.

Articulo 27. Duración y finalidad. La educación media constituye la culminación, consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo (10°) y el undécimo (11°). Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación superior y al trabajo.

Articulo 28. Carácter de la educación media. La educación media tendrá el carácter de académica o técnica. A su término se obtiene el título de bachiller que habilita al educando para ingresar a la educación superior en cualquiera de sus niveles y carreras.

Articulo 29. Educación media académica. La educación media académica permitirá al estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educación superior.

Articulo 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos específicos de la educación media académica:

a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses;e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno; f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social;g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, yh) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.

Articulo 31. Áreas fundamentales de la educación media académica. Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía.




Parágrafo. Aunque todas las áreas de la educación media académica son obligatorias y fundamentales, las instituciones educativas organizarán la programación de tal manera que los estudiantes puedan intensificar, entre otros, en ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades, arte o lenguas extranjeras, de acuerdo con su vocación e intereses, como orientación a la carrera que vayan a escoger en la educación superior.

Articulo 32. Educación media técnica. La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación superior.Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia.

Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder a las necesidades regionales.

Parágrafo. Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la incorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinación con la institución articuladora del sector productivo.

Articulo 33. Objetivos específicos de la educación media técnica. Son objetivos específicos de la educación media técnica:

a) La capacitación básica inicial para el trabajo;b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece, yc) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior.

Articulo 34. Establecimientos para la educación media. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 138 de esta Ley, la educación media podrá ofrecerse en los mismos establecimientos que imparten educación básica o en establecimientos específicamente aprobados para tal fin, según normas que establezca el Ministerio de Educación Nacional.

Articulo 35. Articulación con la educación superior. Al nivel de educación media sigue el nivel de la Educación Superior, el cual se regula por la Ley 30 de 1992 y las normas que la modifiquen, adicionen o sustituyan. Este último nivel se clasifica así:

a) Instituciones técnicas profesionales; b) Instituciones universitarias o escuelas tecnológicas, yc) Universidades




Artículo 77. Autonomía escolar. Dentro de los límites fijados por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional.

Parágrafo. Las Secretarías de Educación departamentales o distritales o los organismos que hagan sus veces, serán las responsables de la asesoría para el diseño y desarrollo del currículo de las instituciones educativas estatales de su jurisdicción, de conformidad con lo establecido en la presente ley.

Articulo 79. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.

Artículo 92. Formación del educando. La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país.

Los establecimientos educativos incorporarán en el Proyecto Educativo Institucional acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.

El decreto 1860 que plantea la normatividad en cuanto a proyectos pedagógicos, currículos, plan de estudios y media técnica:

Artículo 3. Obligaciones de la familia. En desarrollo del mandato constitucional que impone a los padres de los menores el deber de sostenerlos y educarlos y en cumplimiento de las obligaciones asignadas a la familia por el Artículo 7o de la Ley 115 de 1994, la omisión o desatención al respecto se sancionará según lo dispuesto por la ley. Los jueces de menores y los funcionarios administrativos encargados del bienestar familiar, conocerán de los casos que les sean presentados por las autoridades, los familiares del menor o cualquier otro ciudadano interesado en el bienestar del menor.




Los padres o tutores del menor sólo podrán ser eximidos de esta responsabilidad, por insuficiencia de cupos en el servicio público educativo en su localidad o por la incapacidad insuperable física o mental del menor, para ser sujeto de educación.

Artículo 4. El servicio de educación básica. Todos los residentes en el país sin discriminación alguna, recibirán como mínimo un año de educación preescolar y nueve años de educación básica que se podrán cursar directamente en establecimientos educativos de carácter estatal, privado, comunitario, cooperativo solidario o sin ánimo de lucro. También podrá recibirse, sin sujeción a grados y de manera no necesariamente presencial, por la población adulta o las personas que se encuentren en condiciones excepcionales debido a su condición personal o social, haciendo uso del Sistema Nacional de Educación masiva y las disposiciones que sobre validaciones se promulguen. En cualquier circunstancia, cuando desaparezcan tales condiciones o hayan sido superadas razonablemente, estas personas, si se encuentran en la edad entre los cinco y los quince años, deberán incorporarse al grado de la educación formal que se determine por los resultados de las pruebas de validación de estudios previstos en el artículo 52 de la Ley 115 de 1994.

Artículo 5. Niveles, ciclos y grados. La educación básica formal se organiza por niveles, ciclos y grados según las siguientes definiciones:

1.- Los niveles son etapas del proceso de formación en la educación formal, con los fines y objetivos definidos por la ley. 2.- El ciclo es el conjunto de grados que en la educación básica satisfacen los objetivos específicos definidos en el artículo 21 de la Ley 115 de 1994, para el denominado Ciclo de Primaria o en el artículo 22 de la misma Ley, para el denominado Ciclo de Secundaria. 3.- El grado corresponde a la ejecución ordenada del plan de estudios durante un año lectivo, con el fin de lograr los objetivos propuestos en dicho plan.

Articulo 7. Organización de la educación básica. El proceso pedagógico de la educación básica comprende nueve grados que se deben organizar en forma continua y articulada que permita el desarrollo de actividades pedagógicas de formación integral, facilite la evaluación por logros y favorezca el avance y la permanencia del educando dentro del servicio educativo. La educación básica constituye prerrequisito para ingresar a la educación media o acceder al servicio especial de educación laboral.

Artículo 33. Criterios para la elaboración del currículo. La elaboración del currículo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la forma integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.




El currículo se elabora para orientar el que hacer académico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica.De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 78 de la Ley 115 de 1994, cada establecimiento educativo mantendrá actividades de desarrollo curricular que comprendan la investigación, el diseño y la evaluación permanentes del currículo.

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para estructurar el currículo en cuanto a contenidos, métodos de enseñanza, organización de actividades formativas, culturales y deportivas, creación de opciones para elección de los alumnos eIntroducción de adecuaciones según condiciones regionales o locales. Sin embargo, el diseño del currículo hecho por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta:

a) Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la misma ley;b) Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educación Nacional;c) Los lineamientos que expida el Ministerio de Educación Nacional para el diseño de las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformación, yd) La organización de las diferentes áreas que se ofrezcan.

Artículo 34. Áreas. En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994. Además, incluirá grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el plan de estudios.

Las áreas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios grados.

Artículo 35. Desarrollo de Asignaturas. Las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que determine el proyecto educativo institucional, atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de Educación Nacional. En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando.




Artículo 48. Medios para la evaluación. La evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo de un alumno, con relación a los indicadores de logro propuestos en el currículo. Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluación:

1. Mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general, de apropiación de conceptos. El resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento que ha elaborado el estudiante y de sus capacidades para producir formas alternativas de solución de problemas.2. Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, diálogo o entrevista abierta y formuladas con la participación del propio alumno, un profesor o un grupo de ellos.

Parágrafo. En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de factores relacionados con la simple recordación. Las pruebas basadas exclusivamente en la reproducción memorística de palabras, nombres, fechas, datos o fórmulas que no vayan ligadas a la constatación de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben ser tenidas en cuenta en la evaluación del rendimiento escolar.

DECRETO 1290 del 16 de abril de 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.4. Determinar la promoción de estudiantes.5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:· Desempeño Superior· Desempeño Alto




· Desempeño Básico· Desempeño BajoLa denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos.

LEY 749/2002 ARTÍCULO 6. DE LA ARTICULACIÓN CON LA MEDIA TÉCNICA. Las

instituciones técnicas profesionales, a pesar del desarrollo curricular que logren realizar a través de los ciclos propedéuticos, mantendrán el nivel técnico en los diferentes programas que ofrezcan para permitirles complementariamente a los estudiantes que concluyan su educación básica secundaria y deseen iniciarse en una carrera técnica su iniciación en la educación superior; en caso de que estos estudiantes opten en el futuro por el ciclo tecnológico y/o profesional deberán graduarse como bachilleres.

Las instituciones técnicas profesionales, en uso de su autonomía responsable, fijarán los criterios que permitan la homologación o validación de contenidos curriculares a quienes hayan cursado sus estudios de educación media en colegios técnicos, teniendo en cuenta el reconocimiento de los títulos otorgados por las instituciones del sistema.

LEY 715 de 2001 y la Ley 1014 de 2006(Ley de emprendimiento), que en su artículo 13 habla sobre la “Enseñanza obligatoria” del emprendimiento. Se toma como un punto de referencia para identificar lo que el estudiante pueda estar en capacidad de saber hacer y aprender dentro de un contexto colombiano pero también identificando las necesidades internacionales y del contexto donde los jóvenes se desenvolverán en el futuro.

El área de emprendimiento buscara desarrollar la capacidad creativa, innovadora, valores, habilidades emprendedoras, adaptativas, especializadas y destrezas en los estudiantes, que serán de gran utilidad en su formación para el trabajo es decir en la creación de empresa y en el fortalecimiento de su proyecto de vida como agentes que promueven cambios positivos en la sociedad.

NORMA ISO 9001: 2008 NUMERALES: 7.3.1, 7.3.2, 7.3.3

2.3 Lineamientos y estándares curriculares:

Los lineamientos curriculares son orientaciones pedagógicas y conceptuales que define el Ministerio de Educación Nacional con el apoyo de la comunidad




académica, para afianzar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias definidas por la Ley General de Educación. En el proceso de elaboración de los planes de estudio por niveles (preescolar, básica primaria, básica secundaria y media) y áreas, los lineamientos curriculares constituyen referentes de apoyo, junto con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e investigación.

A su vez, Los estándares curriculares son referentes que permiten evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van alcanzando los y las estudiantes en el transcurrir de su vida escolar.

A partir de ellos se organizan las actividades de las clases, es decir qué tipo de pasos se dan en el desarrollo de la intervención y qué condiciones hemos de tener en cuenta en esos pasos.

Los elementos descritos en el presente plan de de Componente se han ajustado para generar un sistema de apoyo que permita asegurar las competencias de los estudiantes de hoy en el logro de las habilidades del siglo XXI que les permitirán enfrentar las demandas de la comunidad global y de los puesto de trabajo del mañana.

La siguiente información son orientaciones generales para la educación en Tecnología, por el MEN. Para el área de emprendimiento no existen todavía alguna guía u orientaciones.

1. Primero a Tercero

1.1.Naturaleza y evolución de la tecnología

1.1.1. Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

1.1.1.1. Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.

1.1.1.2. Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.

1.1.1.3. Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.

1.1.1.4. Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

1.2.Apropiación y uso de la tecnología




1.2.1. Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

1.2.1.1. Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.

1.2.1.2. Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros).

1.2.1.3. Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia.

1.2.1.4. Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.

1.2.1.5. Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).

1.2.1.6. Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

1.2.1.7. Comparo mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia.

1.2.1.8. Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.

1.2.1.9. Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).

1.3.Solución de problemas con tecnología

1.3.1. Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

1.3.1.1. Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.

1.3.1.2. Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones.

1.3.1.3. Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

1.3.1.4. Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.

1.3.1.5. Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.

1.3.1.6. Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.

1.3.1.7. Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.




1.4.Tecnología y sociedad

1.4.1. Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

1.4.1.1. Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.

1.4.1.2. Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.

1.4.1.3. Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.

1.4.1.4. Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.

1.4.1.5. Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente.

1.4.1.6. Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

2. Cuarto a Quinto


2.1.1. Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.

2.1.1.1. Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, económicos y culturales.

2.1.1.2. Diferencio productos tecnológicos de productos naturales, teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados.

2.1.1.3. Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al desarrollo del país.

2.1.1.4. Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos.

2.1.1.5. Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se transforman.

2.1.1.6. Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento tecnologías de la información.





2.2.1. Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.

2.2.1.1. Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos.

2.2.1.2. Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.

2.2.1.3. Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).

2.2.1.4. Selecciono productos que respondan a mis necesidades utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento, condiciones de manipulación y de almacenamiento, componentes, efectos sobre la salud y el medio ambiente).

2.2.1.5. Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y conservar algunos productos.

2.2.1.6. Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes formas de representación tales como esquemas, dibujos y diagramas, entre otros.

2.2.1.7. Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas.

2.3.Solución de problemas con Tecnología

2.3.1. Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.

2.3.1.1. Identifico y describo características, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos destinados a la solución de problemas.

2.3.1.2. Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnológicas sobre un mismo problema.

2.3.1.3. Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso y actúo en forma segura frente a ellas.

2.3.1.4. Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles indicando cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y desventajas de cada una.

2.3.1.5. Establezco relaciones de proporción entre las dimensiones de los artefactos y de los usuarios.

2.3.1.6. Diseño y construyo soluciones tecnológicas utilizando maquetas o modelos.

2.3.1.7. Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología.




2.3.1.8. Frente a nuevos problemas, formulo analogías o adaptaciones de soluciones ya existentes.

2.3.1.9. Describo con esquemas, dibujos y textos, instrucciones de ensamble de artefactos.

2.3.1.10. Diseño, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.


2.4.1. Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología.

2.4.1.1. Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.

2.4.1.2. Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.

2.4.1.3. Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.

2.4.1.4. Asocio costumbres culturales con características del entorno y con el uso de diversos artefactos.

2.4.1.5. Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir para solicitar la protección de los bienes y servicios de mi comunidad.

2.4.1.6. Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos, procesos y productos tecnológicos en mi entorno y argumento mis planteamientos (energía, agricultura, antibióticos, etc.).

2.4.1.7. Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en el que vivo.

2.4.1.8. Diferencio los intereses del que fabrica, vende o compra un producto, bien o servicio y me intereso por obtener garantía de calidad.

3. Sexto a Séptimo


3.1.1. Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.

3.1.1.1. Analizo y expongo razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido a




mejorar la fabricación de artefactos y sistemas tecnológicos a lo largo de la historia.

3.1.1.2. Identifico y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas que se han empleado para la generación y evolución de sistemas tecnológicos (alimentación, servicios públicos, salud, transporte).

3.1.1.3. Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios científicos y técnicos que permitieron su creación.

3.1.1.4. Ilustro con ejemplos la relación que existe entre diferentes factores en los desarrollos tecnológicos (peso, costo, resistencia, material, etc.).

3.1.1.5. Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad; los ubico y explico en su contexto histórico.

3.1.1.6. Explico con ejemplos el concepto de sistema e indico sus componentes y relaciones de causa efecto.

3.1.1.7. Describo el rol de la realimentación en el funcionamiento automático de algunos sistemas.

3.1.1.8. Doy ejemplos de transformación y utilización de fuentes de energía en determinados momentos históricos.


3.2.1. Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.

3.2.1.1. Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnológicos.

3.2.1.2. Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades.

3.2.1.3. Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).

3.2.1.4. Ejemplifico cómo en el uso de artefactos, procesos o sistemas tecnológicos, existen principios de funcionamiento que los sustentan.

3.2.1.5. Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos.

3.2.1.6. Utilizo apropiadamente instrumentos para medir diferentes magnitudes físicas.

3.3.Solución de problemas con Tecnología

3.3.1. Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos.

3.3.1.1. Identifico y formulo problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas.




3.3.1.2. Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa tecnológica apropiada. Al hacerlo utilizo criterios adecuados como eficiencia, seguridad, consumo y costo.

3.3.1.3. Detecto fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnológicos, siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propongo estrategias de solución.

3.3.1.4. Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la solución de problemas.

3.3.1.5. Adelanto procesos sencillos de innovación en mi entorno como solución a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnológicos.

3.3.1.6. Reconozco y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología.

3.3.1.7. Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas.

3.3.1.8. Interpreto gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades.

3.3.1.9. Realizo representaciones gráficas tridimensionales de mis ideas y diseños.


3.4.1. Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.

3.4.1.1. Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestión de iniciativas en favor del medio ambiente, la salud y la cultura (como jornadas de recolección de materiales reciclables, vacunación, bazares, festivales, etc.).

3.4.1.2. Indago sobre las posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones.

3.4.1.3. Analizo las ventajas y desventajas de diversos procesos de transformación de los recursos naturales en productos y sistemas tecnológicos (por ejemplo, un basurero o una represa).

3.4.1.4. Identifico diversos recursos energéticos y evalúo su impacto sobre el medio ambiente, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.

3.4.1.5. Evalúo los costos y beneficios antes de adquirir y utilizar artefactos y productos tecnológicos.

3.4.1.6. Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos.

3.4.1.7. Reconozco y divulgo los derechos de las comunidades para acceder a bienes y servicios (como por ejemplo, los recursos energéticos e hídricos).

3.4.1.8. Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.




4. Octavo a Noveno


4.1.1. Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.

4.1.1.1. Identifico principios científicos aplicados al funcionamiento de algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos.

4.1.1.2. Identifico y analizo interacciones entre diferentes sistemas tecnológicos (como la alimentación y la salud, el transporte y la comunicación).

4.1.1.3. Explico algunos factores que influyen en la evolución de la tecnología y establezco relaciones con algunos eventos históricos.

4.1.1.4. Comparo tecnologías empleadas en el pasado con las del presente y explico sus cambios y posibles tendencias.

4.1.1.5. Identifico y analizo inventos e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo tecnológico.

4.1.1.6. Describo casos en los que la evolución de las ciencias ha permitido optimizar algunas de las soluciones tecnológicas existentes.

4.1.1.7. Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y producción.

4.1.1.8. Identifico artefactos que contienen sistemas de control con realimentación.

4.1.1.9. Ilustro con ejemplos el significado e importancia de la calidad en la producción de artefactos tecnológicos.

4.1.1.10. Identifico artefactos basados en tecnología digital y describo el sistema binario utilizado en dicha tecnología.


4.2.1. Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.

4.2.1.1. Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energía y recursos naturales.

4.2.1.2. Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lógico, experimentación) la selección y utilización de un producto natural o tecnológico para resolver una necesidad o problema.

4.2.1.3. Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias).

4.2.1.4. Utilizo responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo.




4.2.1.5. Hago un mantenimiento adecuado de mis artefactos tecnológicos.

4.2.1.6. Utilizo elementos de protección y normas de seguridad para la realización de actividades y manipulación de herramientas y equipos.

4.2.1.7. Interpreto el contenido de una factura de servicios públicos.4.2.1.8. Ensamblo sistemas siguiendo instrucciones y esquemas.4.2.1.9. Utilizo instrumentos tecnológicos para realizar mediciones e

identifico algunas fuentes de error en dichas mediciones.4.2.1.10. Represento en gráficas bidimensionales, objetos de tres

dimensiones a través de proyecciones y diseños a mano alzada o con la ayuda de herramientas informáticas.

4.2.1.11. Utilizo correctamente elementos de protección cuando involucro artefactos y procesos tecnológicos en las diferentes actividades que realizo (por ejemplo, en deporte uso cascos, rodilleras, guantes, etc.).


4.3.1. Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.

4.3.1.1. Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnología.

4.3.1.2. Comparo distintas soluciones tecnológicas frente a un mismo problema según sus características, funcionamiento, costos y eficiencia.

4.3.1.3. Detecto fallas en sistemas tecnológicos sencillos (mediante un proceso de prueba y descarte) y propongo soluciones.

4.3.1.4. Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema según los criterios utilizados y su ponderación.

4.3.1.5. Considero aspectos relacionados con la seguridad, ergonomía, impacto en el medio ambiente y en la sociedad, en la solución de problemas.

4.3.1.6. Propongo mejoras en las soluciones tecnológicas y justifico los cambios propuestos con base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico.

4.3.1.7. Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre, donde parte de la información debe ser obtenida y parcialmente inferida.

4.3.1.8. Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.

4.3.1.9. Explico las características de los distintos procesos de transformación de los materiales y de obtención de las materias primas.

4.3.1.10. Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o




4.3.1.11. Protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y prototipos.


4.4.1. Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.

4.4.1.1. Analizo el costo ambiental de la sobreexplotación de los recursos naturales (agotamiento de las fuentes de agua potable y problema de las basuras).

4.4.1.2. Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados con la percepción de los problemas y las soluciones tecnológicas, y los tomo en cuenta en mis argumentaciones.

4.4.1.3. Analizo y explico la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en los cambios culturales, individuales y sociales, así como los intereses de grupos sociales en la producción e innovación tecnológica.

4.4.1.4. Mantengo una actitud analítica y crítica con relación al uso de productos contaminantes (pilas, plástico, etc.) y su disposición final.

4.4.1.5. Explico con ejemplos, el impacto que producen en el medio ambiente algunos tipos y fuentes de energía y propongo alternativas.

4.4.1.6. Analizo la importancia y el papel que juegan las patentes y los derechos de autor en el desarrollo tecnológico.

4.4.1.7. Ejerzo mi papel de ciudadano responsable con el uso adecuado de los sistemas tecnológicos (transporte, ahorro de energía, etc.).

4.4.1.8. Utilizo responsablemente productos tecnológicos, valorando su pertinencia, calidad y efectos potenciales sobre mi salud y el medio ambiente.

4.4.1.9. Explico el ciclo de vida de algunos productos tecnológicos y evalúo las consecuencias de su prolongación.

5. Décimo a Undécimo


5.1.1. Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.

5.1.1.1. Explico cómo la tecnología ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y la manera cómo éstas han influido en los cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia.




5.1.1.2. Describo cómo los procesos de innovación, investigación, desarrollo y experimentación guiados por objetivos, producen avances tecnológicos.

5.1.1.3. Identifico y analizo ejemplos exitosos y no exitosos de la transferencia tecnológica en la solución de problemas y necesidades.

5.1.1.4. Relaciono el desarrollo tecnológico con los avances en la ciencia, la técnica, las matemáticas y otras disciplinas.

5.1.1.5. Analizo los sistemas de control basados en la realimentación de artefactos y procesos, y explico su funcionamiento y efecto.

5.1.1.6. Argumento con ejemplos la importancia de la medición en la vida cotidiana y el papel que juega la metrología en los procesos tecnológicos.

5.1.1.7. Explico con ejemplos la importancia de la calidad en la producción de artefactos tecnológicos.

5.1.1.8. Explico los propósitos de la ciencia y de la tecnología y su mutua interdependencia.

5.1.1.9. Indago sobre la prospectiva e incidencia de algunos desarrollos tecnológicos.


5.2.1. Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.

5.2.1.1. Diseño y aplico planes sistemáticos de mantenimiento de artefactos tecnológicos utilizados en la vida cotidiana.

5.2.1.2. Investigo y documento algunos procesos de producción y manufactura de productos.

5.2.1.3. Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas.

5.2.1.4. Actúo teniendo en cuenta normas de seguridad industrial y utilizo elementos de protección en ambientes de trabajo y de producción.

5.2.1.5. Utilizo e interpreto manuales, instrucciones, diagramas y esquemas, para el montaje de algunos artefactos, dispositivos y sistemas tecnológicos.

5.2.1.6. Utilizo herramientas y equipos en la construcción de modelos, maquetas o prototipos, aplicando normas de seguridad.

5.2.1.7. Trabajo en equipo en la realización de proyectos tecnológicos y, cuando lo hago, involucro herramientas tecnológicas de comunicación.

5.2.1.8. Selecciono y utilizo (según los requerimientos) instrumentos tecnológicos para medir, interpreto y analizo los resultados y estimo el error en estas medidas.




5.2.1.9. Integro componentes y pongo en marcha sistemas informáticos personales utilizando manuales e instrucciones.

5.2.1.10. Selecciono fuentes y tipos de energía teniendo en cuenta, entre otros, los aspectos ambientales.


5.3.1. Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.

5.3.1.1. Evalúo y selecciono con argumentos, mis propuestas y decisiones en torno a un diseño.

5.3.1.2. Identifico cuál es el problema o necesidad que originó el desarrollo de una tecnología, artefacto o sistema tecnológico.

5.3.1.3. Identifico las condiciones, especificaciones y restricciones de diseño, utilizadas en una solución tecnológica y puedo verificar su cumplimiento.

5.3.1.4. Detecto, describo y formulo hipótesis sobre fallas en sistemas tecnológicos sencillos (siguiendo un proceso de prueba y descarte) y propongo estrategias para repararlas.

5.3.1.5. Propongo, analizo y comparo diferentes soluciones a un mismo problema, explicando su origen, ventajas y dificultades.

5.3.1.6. Tengo en cuenta aspectos relacionados con la antropometría, la ergonomía, la seguridad, el medio ambiente y el contexto cultural y socio-económico al momento de solucionar problemas con tecnología.

5.3.1.7. Optimizo soluciones tecnológicas a través de estrategias de innovación, investigación, desarrollo y experimentación, y argumento los criterios y la ponderación de los factores utilizados.

5.3.1.8. Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre.

5.3.1.9. Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos (como respuesta a necesidades o problemas), teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.

5.3.1.10. Propongo y evalúo el uso de tecnología para mejorar la productividad en la pequeña empresa.

5.3.1.11. Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas, modelos y prototipos, empleando para ello (cuando sea posible) herramientas informáticas.





5.4.1. Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.

5.4.1.1. Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnológicos, incluida la biotecnología en la medicina, la agricultura y la industria.

5.4.1.2. Analizo y describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevención de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias reproductivas.

5.4.1.3. Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas sobre la salud; tomo postura y argumento mis intervenciones.

5.4.1.4. Evalúo los procesos productivos de diversos artefactos y sistemas tecnológicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y las comunidades implicadas.

5.4.1.5. Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos materiales utilizados en la producción tecnológica en diferentes contextos.

5.4.1.6. Analizo proyectos tecnológicos en desarrollo y debato en mi comunidad, el impacto de su posible implementación.

5.4.1.7. Identifico e indago sobre los problemas que afectan directamente a mi comunidad, como consecuencia de la implementación o el retiro de bienes y servicios tecnológicos.

5.4.1.8. Propongo acciones encaminadas a buscar soluciones sostenibles dentro un contexto participativo.

5.4.1.9. Tomo decisiones relacionadas con las implicaciones sociales y ambientales de la tecnología y comunico los criterios básicos que utilicé o las razones que me condujeron a tomarlas.

5.4.1.10. Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la protección de mis derechos y los de mi comunidad. (Campañas de promoción y divulgación de derechos humanos, de la juventud).

5.4.1.11. Evalúo las implicaciones para la sociedad de la protección a la propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilización de la tecnología.

5.4.1.12. Identifico necesidades y potencialidades del país para lograr su desarrollo científico y tecnológico.

NOTA:En cada planeación por área y por grado se plantea la Pregunta problematizadora, atendiendo al programa: “Medellín Construye un Sueño Maestro-Expedición Currículo”.




3. OBJETIVOS DEL COMPONENTE:

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1 (Grados 1°,2° y 3°)Utilizar las Tic como aporte a la adquisición de conocimiento y desarrollar habilidades que le permitan soluciones innovadoras y creativas de problemas del contexto.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1

PARA PRIMERO Desarrollar en el ámbito empresarial y tecnológico habilidades para la búsqueda y comunicación de información utilizando programas y herramientas tecnológicas como apoyo en su proceso de aprendizaje.

PARA SEGUNDO Utilizar las Tic para la obtención y el análisis de la información, apoyando el conocimiento y su aplicación a la solución de problemas del contexto.

PARA TERCERO Aportar soluciones innovadoras y creativas a partir de problemas del contexto.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 2 (GRADOS 4° Y 5°)Tener las capacidades necesarias de utilizar las Tic, en la búsqueda, diseño y desarrollo de proyectos tecnológicos y/o empresariales.




OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL COMPONENTE CICLO 2

PARA GRADO CUARTO Desarrollar conocimientos y actitudes emprendedoras que permitan dar solución a un problema del contexto con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación.

PARA GRADO QUINTO Utilizar con dominio suficiente, un conjunto de programas informáticos necesarios para la búsqueda y recolección de información, acordes a su nivel de desarrollo. Y aplicar actitudes y habilidades emprendedoras que permitan la solución de un problema del contexto.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 3 (Grado 6° y 7°)Lograr las capacidades para desarrollarse individualmente y socialmente en la sociedad de la información (Impacto Social- histórico y espíritu emprendedor).


PARA SEXTO Utilizar las Tic para mejorar el aprendizaje, incrementar la productividad, crear ideas de innovadoras y promover la creatividad.

PARA SEPTIMO Exponer la evolución y transformación de la tecnología, junto con el rol de un emprendedor y el efecto que estos tienen en la sociedad.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 4 (Grado 8° y 9°)Mostrar capacidades en el almacenamiento, selección, clasificación y síntesis de información digital, exhibiendo conductas legales y éticas, como requisito para crear mejores condiciones de competitividad, y por ende opciones de éxito tanto en el empleo como en el emprendimiento.




OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL COMPONENTE DEL CICLO 4

ARA OCTAVO Crear producciones a partir de la organización, selección, clasificación, síntesis y evaluación de la información, para resolver problemas de investigación compartiéndola en la red.

Reconocer que a través de las cualidades y habilidades del emprendedor se generan cambios de actitud en una cultura emprendedora

PARA NOVENO Capacidad para seleccionar y utilizar de forma competente las Tic valorando en cada momento las necesidades y posibilidades que estas ofrecen, conociendo las características de las herramientas, procesos y explotando sus condiciones técnicas.

Desarrollar capacidades y cualidades que les permitan desarrollarse bien con otros, cooperar, negociar y construir acuerdos.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 5 (Grado 10° y 11°)Desarrollar habilidades comunicativas, emprendedoras, tecnológicas e investigativas para la formación profesional e integral mediante la aplicación de las Tic.


PARA DECIMO Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a partir de su conveniencia, para tareas específicas y solucionar problemas del contexto en los campos informático y empresarial.

PARA ONCE Usar herramientas de productividad gratuitas para colaborar e interactuar en la preparación, construcción y producción de publicaciones y trabajos creativos en la web.

Crear y elaborar modelos de pequeñas empresas u unidades de negocio en iniciativas para la generación de ingresos por iniciativa ajustada a sus intereses, cualidades y capacidades.

REQUISISTOS: conocimientos, saberes, habilidades y experiencias previas.




OBJETIVOS DE LAS ÁREAS

TECNOLOGÍA

- Identificar el proceso evolutivo del hombre en relación con las condiciones tecnológicas que lo caracterizaron.

- Evidenciar la modificación que ha tenido el vestido de acuerdo al avance y recursos tecnológicos, prediciendo evoluciones futuras.

- Identificar los oficios y profesiones, reconociendo las herramientas básicas para uno y la forma como han evolucionado.

- Identificar los instrumentos y herramientas que el medio le ofrece utilizándolos adecuadamente.

- Analizar la influencia de la tecnología en la manera de alimentarnos.- Reconocer los usos, beneficios y perjuicios de las máquinas que están a

su alrededor.- Reconocer los inventos que el hombre ha desarrollado como aspectos

relevantes en el mejoramiento de la calidad de vida.- Analizar la tecnología como un eje principal en la vida del hombre.- Investigar la evolución histórica del computador y sus características

actuales.- Reconocer las partes físicas del computador y los elementos del

software.- Reconocer el lenguaje como un medio de interacción y conocimiento de

otras culturas, identificando diferentes formas de expresión.- Identificar las partes del teclado, de tal manera que posibilite el trabajo

con los procesadores de texto - Reconocer una ventana de Paint, las herramientas básicas y el cuadro

de colores.- Manejar el sistema operativo Windows y las herramientas que este nos

ofrece.- Adquirir las herramientas necesarias para la realización de proyectos

tecnológicos, teniendo como eje principal, las poleas, engranaje, palancas y motores.

- Iniciar el manejo de Word y las barras de herramientas (formato, menú, estándar)

- Crear documentos insertando imágenes, marcos, márgenes y tablas, dando formato personalizado, explorando así las posibilidades del procesador de texto.

- Construir artefactos robóticos aprovechando diversos materiales tanto en el diseño como en la elaboración de estos.

- Entender el concepto de redes informáticas, sus ventajas, desventajas y aplicaciones.

- Reconocer en la imagen un recurso básico para el trabajo Multimedia.- Reconocer a Internet como una gran red de redes que nos brinda

muchos usos y beneficios pero que también tiene desventajas.- Analizar la necesidad, beneficios e implicaciones personales y sociales

de un producto tecnológico.




- Utilizar diferentes programas del computador para la consulta y elaboración de trabajos

- Aprovechar los beneficios que nos ofrece la informática para el aprendizaje en diferentes áreas.

- Utilizar significativamente las funciones, propiedades y fórmulas de la hoja de cálculo en una variedad de situaciones de solución de problemas.

- Utilizar significativamente las funciones, propiedades y fórmulas de la hoja de cálculo en una variedad de situaciones de solución de problemas.

- Utilizar bases de datos para el almacenamiento, administración y manejo de información

- Reconocer las bases de datos como un software que permite el almacenamiento, administración y manejo de la información, facilitando tareas de consulta, modificación, actualización, creación y obtención de informes.

- Reconocer la estructura y servicios que ofrece la Web 2.0 para la interacción y la comunicación

- Elaborar un Proyecto de grado como muestra de lo aprendido del área de tecnología e informática.

EXPLORACIÓN VOCACIONAL

- Identificar las principales características personales: Físicas, intelectuales y de personalidad.

- Realizar un perfil personal con sus características.- Identificar los distintos niveles de formalidad que se pueden dar en un

contexto laboral.- Administrar bien sus tiempos y recursos para lograr un trabajo mejor.- Determinar un plan de desarrollo laboral.- Identificar las principales carreras que se ofrecen en la educación

superior.- Definir carrera, tecnológica y técnica.- Jerarquizar las diferentes profesiones que se ofrecen en la educación

superior.- Identificar las características más importantes de cada carrera de

educación superior.- Identificar los principales programas tecnológicos que se ofrecen los

centros de educación formal e informal.- Seleccionar los programas técnicos y tecnológicos que existen en la

ciudad.- Identificar los programas que se ofrecen algunas cajas de compensación

familiar.- Motivar a los estudiantes para la preparación de las pruebas ICFES.




EMPRENDIMIENTO

Despertar en el estudiante el espíritu empresarial y social, orientado a apoyar la creación de empresas innovadoras, con potencial de crecimiento, y líderes en sus procesos, desarrollando en el estudiante las competencias básicas y laborales de acuerdo con la edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicológico. .

Desarrollar en los estudiantes de educación básica secundaria una mentalidad emprendedora que contribuya al mejoramiento del nivel y calidad de vida personal y social.

4. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL COMPONENTE

COMPETENCIAS BASICAS

COMPETENCIAS CIUDADANAS

BANCOLOMBIA

COMPETENCIAS LABORALES/

TRANSVERSALES

COMPETENCIASESPECÍFICAS

Gestión de la información

Aporta a la transformación de su entorno.

Trabajo en equipo. Identificación de estándares para la documentación y construcción de informes.

Uso de las Tic (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

Comprende la democracia y el proceso democrático.

Desarrollo del pensamiento crítico reflexivo

Desarrollo del pensamiento analítico y sistémico

Conocimiento y Desarrollo de procesos tecnológicos.

Valora las expresiones culturales.

Aprendizaje continuo.

Identificación el Ciclo de Vida del Software

Identificación de oportunidades de innovación.

Construcción del proyecto de Vida

Construcción de elementos de software

Construcción del proyecto de Vida

Construcción de elementos de software WebConstrucción de bases de datos.Construcción de Informes Utilizando Herramientas OfimáticasInterpretación de Requerimientos




Competencias básicas IEGAMAR: Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica. Para elegir las competencias básicas IEGAMAR, se toman como base las competencias básicas del MEN, que le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo, las competencias para la vida, trabajadas en el proyecto de BANCOLOMBIA, que habilitan a los estudiantes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad y las competencias laborales generales del MEN, que comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.

Competencias laborales específicas: Son determinadas con la institución articuladora de educación superior y se enfocan específicamente al Desarrollo de software. Estas competencias se desarrollan en el nivel Media Técnica.

Competencias básicas: Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.

Competencia ciudadanas (desde el área de sociales): Habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.

Competencias laborales: Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.



Plan de componente TÉCNICOVersión 4Página 38 de 62

5. CONTENIDOS POR COMPONENTE Y PERIODOS:

PLANEACION POR COMPONENTE

CICLO 1 Grados: 1,2 Y 3

PERIODO COMPETENCIAS CONTENIDOS

AREAS DEL COMPONENTE

EN QUE SE VA A TRABAJAR

RELACION CON ÁREAS

DE OTRO COMPONENTE

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1

CB2 Uso de las Tic (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

Reconocimiento de herramientas tecnológicas-equipo de cómputo.

El emprendimiento en la sociedad.

Tecnología e Informática. Emprendimiento.

Artística. Ciencias Sociales Español. Cultura física.

Ser: Valora y respeta el trabajo de los compañeros.

CB4 Identificación de oportunidades de innovación.

Saber: Identifica la función de diferentes herramientas tecnológicas en el ámbito empresarial.

CB17 Trabajo en equipo Hacer: Utiliza un entorno gráfico para realizar sus creaciones.

2 CB2 Uso de las Tic (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

Uso de herramientas Ofimáticas. Fiestas

folklóricas, Carnavales.

Tecnología e Informática. Emprendimiento

Humanidades Artística. Español. Sociales.

Ser: Esta atento a las indicaciones dadas.

CB4 Identificación de oportunidades de

Saber: Selecciona la herramienta más




innovación. apropiada para la presentación de sus trabajos.

CB17 Trabajo en equipo Hacer: Manipula las diferentes herramientas ofimáticas e identifica ideas empresariales.

3

CB3 Conocimiento y Desarrollo de procesos tecnológico.

Reconoce la naturaleza y evolución de la tecnología.

Navidad, Medio Ambiente, El emprendedor antes y después de la independencia de Antioquia.


Sociales Humanidades Artística Ciencias Naturales. Matemáticas.

Ser: Demuestra una actitud emprendedora y positiva ante las nuevas tecnologías de la información.


Saber: Identifica los diferentes cambios en los avances tecnológicos, y cambios en el ámbito empresarial.

CB18 Aprendizaje continúo.

Hacer: Ilustra a través de herramientas ofimáticas avances tecnológicos o empresariales.

4 CB3 Conocimiento y Desarrollo de procesos tecnológico.

Desarrolla ideas a través de proyectos.


Sociales Humanidades Artística

Ser: Argumenta la importancia del porque de su trabajo.




Nosotros como emprendedores e innovadores en el sector Salud.

Ciencias Naturales. Matemáticas.


CB18 Aprendizaje continúo.

Saber: Expresa sus ideas de forma creativa.Hacer: Crea y presenta sus propios proyectos tecnológicos y empresariales.

CICLO 2 Grados: 4 Y 5


AREAS DEL COMPONENTE EN

QUE SE VA A TRABAJAR

RELACION CON ÁREAS

DE OTRO COMPONENTE


1 CB1 Gestión de la información

Utiliza técnicas y estrategias para acceder a la información.

Implicaciones del desarrollo empresarial del grito de la Independencia.


Sociales Humanidades Artística Ciencias Naturales. Ética.

Ser: Valora y respeta la información disponible en el contexto y en la red.


Saber: Reconoce las diferentes técnicas y estrategias para acceder a la información, e identifica los conceptos propios de un emprendedor.





Hacer: Emplea los conocimientos adquiridos para la búsqueda de información y análisis de ideas.

CB17 Trabajo en equipo

2

CB1 Gestión de la información

Analiza y clasifica información.

Analiza la normatividad del emprendimiento en la Constitución Política de Colombia.


Sociales Humanidades Artística Ciencias Naturales. Ética

Ser: Colabora con sus compañeros en el análisis de información.


Saber: Relaciona las diferentes fuentes de información sintetizando lo que requiere.


Hacer: Comunica los conocimientos adquiridos mediante el uso de las Tic.CB17 Trabajo en equipo


Formula y plantea soluciones a problemas del entorno.

Reconoce personas emprendedoras.



Ser: Respeta las ideas de sus compañeros.


Saber: Identifica la información necesaria para la solución a un problema planteado.


Hacer: Usa los recursos tecnológicos disponibles para la




solución de problemas.CB17 Trabajo en equipo

4


Intercambia y comparte información de los cambios en los procesos tecnológicos.

Desarrolla actitudes emprendedoras frente a la paz y la no violencia.



Ser: Reconoce que las Tic son herramientas de comunicación y aprendizaje.

Demuestra actitud emprendedora ante las dificultades.



Saber: Expresa la sus conclusiones a partir de la información analizada.CB6 Construcción del

proyecto de Vida Hacer: Emplea herramientas informáticas para dar a conocer sus ideas.








RELACION CON ÁREAS

DE OTRO COMPONENTE


1


Emplea diferentes formas de comunicación a través de la red.

Identifica cualidades personales de un emprendedor y las habilidades sociales.


Sociales Humanidades Artística Ciencias Naturales. Español Ética Matemáticas.

Ser: Respeta las normas de comunicación en su entorno y a través de la red.

CB3 Conocimiento y desarrollo de procesos tecnológico.

Saber: Reconoce las diferentes formas de comunicación.

Identifica sus cualidades emprendedoras.


Hacer: Compara y discrimina entre diversas ideas, verificando el valor de la información.


2 CB3 Conocimiento y Desarrollo de procesos tecnológico.

Evalúa como la Tecnología de vanguardia afecta a la sociedad.

Desarrolla cualidades personales de un


.

Sociales Humanidades Artística Ciencias Naturales. Español Ética

Ser: Reconoce su importancia dentro de la sociedad.


Saber: Interpreta información en base a conocimientos




emprendedor. Proyecto de vida.

Matemáticas. previo. CB6 Construcción del

proyecto de VidaCB17 Trabajo en

equipoHacer: Utiliza ideas viejas para crear nuevas.

3


Compone sus propias producciones utilizando herramientas ofimáticas actuales.

Cualidades personales de un emprendedor y habilidades sociales.


.

Sociales Humanidades Artística Ciencias Naturales. Español Ética Matemáticas. Inglés

Ser: Respeta los derechos de autor.


Saber: Lista la importancia de la tecnología en la vida.

Identifica sus cualidades como emprendedor.

CB8 Desarrollo del pensamiento crítico reflexivo

Hacer: Utiliza datos y información para completar una tarea o solucionar un problema.





4


Revisa, modifica y evalúa trabajos de investigación que describen el uso y proceso de artefactos, tecnológicos.

Cualidades personales de un emprendedor y habilidades sociales.

Proyecto de vida.


Sociales Humanidades Artística Ciencias Naturales. Español Ética Matemáticas.

Ser: Es ético en la presentación de sus investigaciones.

Saber: Interpreta gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades.


CB6 Construcción del proyecto de Vida

Hacer: Analiza el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades.




AREAS DEL COMPONENTE EN

QUE SE VA A TRABAJAR

RELACION CON ÁREAS

DE OTRO COMPONENTE



Participa en el Tecnología e Sociales Ser: Argumenta la postura de sus




trabajo por proyectos colaborativos.

Conoce nuevas tecnologías aplicadas al contexto y sus efectos sociales.

Se reconoce dentro de su entorno.

Generación de ideas y habilidades de dirección de un emprendedor.

Desarrolla su capacidad lógica para la solución de un problema.

Informática. Exploración

Vocacional. Emprendimiento. Lógica I, II.

Humanidades Artística Ciencias Naturales. Ética. Español. Matemáticas. Inglés.

ideas.CB3 Conocimiento y

desarrollo de procesos tecnológico.

Saber: Comprende la importancia de manejar adecuadamente información, manejo que incluye cómo encontrarla, evaluarla críticamente (cuestionarla) y utilizarla.



CB17 Trabajo en equipo Hacer: Sintetiza, organiza y comunica información de manera efectiva.

CE2 Desarrollo del pensamiento analítico y sistémico


Maneja elementos de tecnología e informática y multimediales.

Desarrolla la lógica para la solución de problemas.

Tecnología e Informática. Emprendimiento Lógica I, II. Exploración

Vocacional.

Sociales Humanidades Artística Ciencias Naturales. Ética. Español. Matemáticas.

Ser: Demuestra autonomía en su proceso de aprendizaje.


Saber: Reconoce las pautas para ordenar la información según el




Identifica sus capacidades y posible perfil profesional.


Inglés. nivel de importancia.CB6 Construcción del

proyecto de VidaHacer: Clasifica la información para facilitar su entendimiento.

CB8 Pensamiento crítico reflexivo. (Escuchar, atender y comunicarse).



Maneja elementos de tecnología e informática y multimediales.

Conoce los elementos básicos de la programación.

Identifica posibles opciones de continuidad en la educación superior.

Generación de ideas y habilidades de dirección de un

Tecnología e Informática. Emprendimiento Lógica I, II. Exploración

Vocacional.

Sociales Humanidades Artística Ciencias Naturales. Ética. Español. Matemáticas. Inglés.

Ser: Valora la importancia de respetar los derechos de autor.

CB3 Conocimiento y Desarrollo de procesos tecnológicos.

Saber: Argumenta la necesidad de evaluar críticamente la información.


Hacer: Evalúa críticamente la información encontrada para dar solución a un problema.


CB8 Pensamiento crítico reflexivo. (Escuchar, atender y comunicarse).




emprendedor.CE2 Desarrollo del pensamiento analítico y sistémico

4


Maneja elementos ofimáticos.

Conoce los elementos básicos de la programación.

Identifica sus opciones dentro de su proyecto de vida.- Media técnica.


Tecnología e Informática. Emprendimiento Lógica I, II.

Sociales Humanidades Artística Ciencias Naturales. Ética. Español. Matemáticas. Inglés.

Ser: Participa en la construcción de soluciones a dificultades identificadas.



Saber: Identifica la aplicabilidad de los conocimientos adquiridos.


Hacer: Evalúa críticamente la información encontrada para dar solución a un problema mediante programas y recursos tecnológicos.

CICLO 5 Grados: 10 Y 11.







RELACION CON ÁREAS

DE OTRO COMPONENTE


1 CB1 Gestión de la información.

Uso de herramientas informáticas: Búsqueda, análisis y organización de información.

Administración de información Digital.

Producción, organización, inversiones y recursos humanos.

Plan económico y financiero.

Tecnología e Informática. Emprendimiento Lógica I, II Construcción de

Elementos de Software 1.

Utilización de herramientas de Diseño Gráfico.

Instalación software base y hardware

Desarrollo del pensamiento analítico sistémico I

Construcción de Informes utilizando herramientas ofimáticas.

Ciclo de Vida del Software.

Sociales Humanidades Artística Ética. Español. Matemáticas. Inglés.

Ser: Asume una actitud de respeto por los derechos de autor.


Saber: Identifica fuentes de información adecuada y confiable.


Hacer: Interpreta la información consultada dando solución al problema.

CE1 Identificación de estándares para la documentación y construcción de informes.


CE3 Ciclo de vida del software

CE4 Construcción de elementos de




softwareCE5 Gestión de

interpretación de especificaciones.

CE6 Construcción de bases de datos

CE7 Construcción de elementos de software - web

2 CB1 Gestión de la información.

Uso de herramientas informáticas: Diseño y publicación de información









Ser: Ayuda a sus compañeros en la distribución de las responsabilidades.


Saber: Señala las normas a tener en cuenta al momento de publicar información.


Hacer: Diseña la publicación del trabajo de investigación realizado.









CE4 Construcción de elementos de software

CE5 Gestión de interpretación de especificaciones.



3


Administración de información Digital.

Diseño de sistemas de información.

Formación en línea.

Diseño grafico. Continuidad de su

proceso de formación en la




Instalación


Ser: Ayuda a sus compañeros a encontrar la solución a un problema identificado.


Saber: Enumera las posibles soluciones encontradas.

CB3 Conocimiento y




desarrollo de procesos tecnológicos.

educación superior.



software base y hardware






Hacer: Demuestra habilidades en la implementación de una solución a un problema, mediante la utilización de software.




CE4 Construcción de elementos de software

CE5 Gestión de interpretación de especificaciones.

CE6 Construcción de




bases de datosCE7 Construcción de

elementos de software - web

4


Administración de información digital.

Implementación de sistemas de información.

Formación en línea.

Diseño gráfico. Producción,

organización, inversiones y recursos humanos.








Ciclo de Vida del


Ser: Participa en los debates realizados en clase y analiza su aplicabilidad en su futuro.


Saber: Reconoce la importancia de la formación y autoformación.




Hacer: Plantea estrategias que permitan dar soluciones eficientes a problemas de software.


CE4 Construcción de elementos de




software Software. CE5 Gestión de

interpretación de especificaciones.




Componente pedagógico (Técnico)

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GUIA PARA LA PLANIFICACIÓN POR COMPONENTENTE

Versión 4Página 55 de 61

6. METODOLOGÍA:

El Plan de componente Técnico busca desarrollar en los educandos competencias tecnológicas y empresariales necesarias para el siglo XXI y que les permitan tener unas mejores condiciones de vida, para ello la tecnología, informática y emprendimiento se plantean como una dimensión transversal en el plan de estudios, lo que implica la integración constante entre ellas y con otras áreas del conocimiento, para éste fin se utilizan talleres de integración, consultas, indagación en el entorno, proyecto de aula, planes de negocio, observaciones directas, trabajos en grupo, socialización de experiencias, trabajo por proyectos y ejecución de los mismos, Juegos, exposiciones, aportes de los estudiantes, explicación del docente, diseños en el cuaderno, uso del computador, entre otros.

Clase Constructiva: Los estudiantes integran inteligentemente la información, crean ideas productivas, trabajan en equipo y son responsables de los resultados y utilizan el computador como herramienta para adquirir conocimiento o para aumentar su productividad con el fin de alcanzar esos resultados.

Clase Constructiva: Los estudiantes integran las ideas nuevas a su acervo de conocimiento previo, dándoles sentido y significado. Utilizan los computadores como herramienta cognoscitiva o medios de producción y lo integran a su proyecto de vida.

Clase Colaborativa: Los estudiantes trabajan en una comunidad de aprendizaje dónde cada miembro realiza su contribución tanto para alcanzar las metas establecidas por grupo como para maximizar el aprendizaje de los otros y poner en práctica las fortalezas y talentos personales al servicio de los demás. Facilita la cooperación. Utiliza el computador para comunicarse con otros (conferencias, correos etc.) o usa el software de apoyo para el trabajo en equipo, crean su propio plan de negocios basados en ideas productivas y reales.

Clase Intencionada: Los estudiantes están tratando de desarrollar las competencias. Se trabaja sobre ideas de negocio reales y los computadores sirven a los estudiantes para organizar sus actividades y utilizar el software que facilite llegar a las metas propuestas.

Clase Conversacional: Los estudiantes se benefician por pertenecer a comunidades constructoras de conocimiento en las que sus miembros se enriquecen con el intercambio permanente de ideas y de conocimiento. La comunidad virtual encuentros, proyectos colaborativos con otras instituciones, Internet, correo electrónico y tele conferencias permiten expandir esas comunidades constructoras de conocimiento, más allá de las paredes del aula.



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Clase Contextualizada: Los estudiantes llevan a cabo tareas o proyectos que tienen que ver con sus situaciones de vida real o donde estas son simuladas mediante actividades enfocadas a la solución de problemas. Se permiten reconstruir escenarios que pueden ser analizados por los estudiantes.

Clase reflexiva: Cada vez que se completa un proyecto o tarea, los estudiantes hacen una reflexión de los procesos que llevaron a cabo y de las decisiones que tomaron buscando articular lo que han aprendido. Como resultado, los estudiantes pueden utilizar los computadores como herramientas para enriquecer el conocimiento y para demostrar sus conocimientos.

Los proyectos pedagógicos realizados en el aula, la experimentación con diversos elementos y artefactos de la realidad local, contribuyen a la construcción de conocimientos integrados, motivan la imaginación de los estudiantes y crean condiciones de aprendizaje significativo.

Ferias de la ciencia, la tecnología y Emprendimiento. En estos espacios de encuentro y divulgación de proyectos escolares, los estudiantes pueden sentirse interesados por un aspecto de la tecnología y la empresa como objeto de estudio convirtiéndose en un escenario para estimular y compartir la creatividad de nuestras nuevas generaciones.

Análisis de situaciones sociales y naturales. Las situaciones del entorno relacionadas con la empresa, oportunidades de negocio y tecnología, son fuentes de reflexión y aprendizaje muy valiosas para identificar sus efectos en el mejoramiento o el deterioro de la calidad de vida de los miembros de la comunidad local, del país y del mundo.

7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: La evaluación de los educandos será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración durante el año escolar; especificando estrategias de evaluación durante el proceso formativo, aplicando los parámetros del decreto 1290.

Además, está inmersa en todo el proceso de aprendizaje y posibilita examinar competencias, el estado de los procesos y los niveles de desarrollo alcanzados. Esta es permanente, constante, sistemática y dinámica, convirtiéndose en una herramienta efectiva para la retroalimentación de contenidos.

Las estrategias evaluativas contemplarán las siguientes dimensiones del conocimiento:

Conceptual: Se evalúa el tipo de conocimiento del alumno, ósea el aprendizaje previo y propio del área (saber)

Procedimental: Comparar los conocimientos propios del alumno con los contenidos desde el hacer



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Actitudinal: Lo que va a hacer el alumno en pro de ese conocimiento.(ser)

8. RECURSOS: Magnéticos, físicos, tecnológicos, aula, implementos del alumno. Recurso Humano: docentes y alumnos. Recursos Institucionales, revisión, validación y verificación.

Humanos

Docentes capacitados para el área.Monitores: 35 estudiantes de los grados 9º, 10º y 11° que ejercen funciones específicas determinadas en el proyecto MONITORES EN LINEAMonitores Proyectos Colaborativos: 8 Estudiantes de los grados 8º, 9º, 10º y 11° que ejercen funciones orientadas a la divulgación y desarrollo de los proyectos colaborativos y de aula en la institución.

Institucionales

Ministerio de Educación nos aportan con las normas, leyes y proyectos colaborativos.La secretaría de Educación de Medellín EDUCAME participa en la dotación de recursos para la institución.Prometheam con la donación de una pizarra.Elluminate con un aula virtual para utilización de video conferencias.Medellín Digital con la dotación de equipos de cómputo y apoyo en la implementación de estrategias.Espacio en la Red Ning. Comunidad Virtual “Encuentros”. Espacios para realizar capacitaciones constantes a la planta docente y estudiantes.

Físicos Tres salas de cómputo:Sala uno: con 22 computadores conectados a Internet con Banda Ancha.Sala dos: Con 23 computadores conectados a Internet inalámbrica. (1GB de memoria, D.D. 200GB)Sala Tres: Con 18 computadores conectados a Internet banda ancha. (Sección)18 Computadores en el aulaAulas Móviles: 19 portátiles, Dell procesador AMD Semprom 3600 de 1.99 Ghz, 1GB de memoria.Aula de innovación (Aula Lego): 27 portátiles SmartPC, de computadores para educar.30 Mini portátiles, Samsung, Procesador Atomi N455, 2 GB de Memoria.1 Mini portátil Hp, Procesador Intel Atom n455, proyecto periódico.Biblioteca con dotación de equipos (4 en total) de cómputo conectados a Internet.Sala de profesores con 3 computadores conectados a Internet inalámbrica.17 Computadores en el aula, con conectividad internet inalámbrica.30 Diademas (Aula de innovación)



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1 Tableta Digital 1 Cámara fotográfica.2 Web Cam. 2 Pizarras digitales. (1 Sección) Prometheam6 Computadores portátiles (Sección)12 mesas para portátiles. (Sección)6 Mesas para portátiles. (Sección)Dos impresoras multifuncional hp 4180 y hp F41001 Memoria usbUn Modem inalámbrico para Internet. Comcel.4 kits de robótica.3 Video Beam distribuidos uno para cada sala y otro para portátiles.4 Juegos de parlantes.2 Aires acondicionados en cada sala.1 Sistema de sonido en la Biblioteca.

Didácticos

Folletos de informática básica Tomos I II y III, 10 de cada uno.En la biblioteca hay algunos textos de Informática básica e Internet básico a disposición de docentes y estudiantes.Software educativo:Existe en la institución una gran variedad de software educativo que permite el apoyo a las diferentes áreas de estudio:Cómo funcionan las cosas 1 -2 TecnologíaTaller de inventos TecnologíaPinBall de la ciencia Tecnología Geografía general y de Colombia SocialesAtlas Encarta SocialesAntioquia Toda SocialesEnciclopedia del espacio y el Universo SocialesEl cuerpo Humano 2.0 Ciencias NaturalesJuega con las Ciencias Ciencias NaturalesExploremos la naturaleza Ciencias NaturalesAnimales increíbles Ciencias NaturalesAnimales peligrosos Ciencias NaturalesEnciclopedia de la naturaleza Ciencias NaturalesLa Tierra Ciencias NaturalesEnciclopedia de la ciencia 2.0 Ciencias NaturalesTrampolín MatemáticasJuega con las matemáticas MatemáticasJuega con las palabras EspañolLa aventura de las palabras EspañolBabilón- traducción instantánea Español – InglésEnglish InglésFredy Inglés



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Vamos a la escuela PreescolarVamos a jugar PreescolarHuggies PreescolarJuguemos con los números Preescolar y Primer gradoJuguemos con las letras Preescolar y Primer gradoEducación para el tránsitoInternet Sistema Operativo Windows

Todos estos recursos nos ofrecen:

AUDIO: El hecho de que la computadora ofrezca servicio de audio favorece la recepción de un mensaje, el poder escuchar a otro y poder hablar con otros, estimula la relación entre lo que se escucha con esquemas mentales trabajados previamente, reproducción de sonido.

IMAGEN: Permite captar la atención del alumno de manera inmediata y lo invita a ubicarse en una situación que tiene que ver con experiencias previas o referentes conceptuales que le ayudan a comprender lo que está observando. Desarrolla la capacidad para interpretar mensajes a través de imágenes y así poder tomar posición y reaccionar ante ellos.

JUEGOS EDUCATIVOS: Posibilitan que los estudiantes asuman la responsabilidad de aprender en un contexto real, conscientes de que su imaginación y creatividad es la clave para que la curiosidad científica se una al aprendizaje.

SISTEMAS TUTORIALES: Permiten procesar la información a cerca de temas específicos para conocer modelos de pensamiento de manera amigable, motivante con realimentación inmediata.

SISTEMAS DE EJERCITACIÓN Y PRACTICA: Brindan espacios para que el alumno practique y aplique soluciones a situaciones problema que se le presentan. Allí pone a prueba modelos de pensamiento y conocimientos adquiridos para ser transferidos a otros contextos.

HERRAMIENTAS DE PRODUCTIVIDAD: A Través de los procesadores de texto es posible mejorar la habilidad para escribir y redactar textos coherentes que comuniquen ideas y mensajes claros. La incorporación de esta herramienta agiliza los procesos permitiendo un uso adecuado del tiempo de manera que se alcance a realizar labores de reescritura y permite aplicar contenidos trabajados en diversas asignaturas.Los procesadores gráficos permiten expresar mensajes o creación de esquemas propios donde cada uno imprime su creatividad y sensibilidad para manifestar una idea.



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Las hojas de calculo desarrollan habilidades para analizar y prever situaciones al influir sobre los criterios o variantes de los datos que se analizan, favorecen la capacidad de asociación de datos, clasificación por categorías y análisis.

ESPACIOS VIRTUALES: El trabajo en la red fortalece la competencia comunicativa en la medida en que estudiante intercambie ideas, materiales, experiencias y todo tipo de información multimedial e hipermedial. Este tipo de ambientes permite que el estudiante cree sus propias redes conceptuales donde interrelacionan ideas y apoyan a otros a formular sus propias redes en un trabajo colaborativo.

Los espacios virtuales pueden ser: discusiones sincrónicas y chats, discusiones asincrónicas o foros, correo electrónico o listas de correo, buzones y materiales de instrucción.

LA WEB 2.0: Contamos con la comunidad virtual encuentros http://estudiantesiegamar.ning.com

9. METAS DE CALIDAD Al finalizar el año lectivo el estudiante debe mostrar idoneidad en los procesos de apropiación, evolución e influencia de la tecnología e informática, áreas técnicas de la media y emprendimiento en el ser humano, mediante actividades que son programadas por el docente; basados en el PEI, de manera intencionada hacia los procesos y competencias.

Para definir los resultados de los logros obtenidos por el estudiante para cada período académico y definición del año escolar se aplica el decreto 1290 de 2009:

Debe cumplir con los pasos del diseño (revisión, validación y verificación) atendiendo a la norma ISO 9001

Nota: Se realizaran acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.Los criterios de evaluación se darán a conocer a los alumnos al iniciar cada período.Durante cada periodo se tomarán entre una y cuatro notas.Una de las notas que se tendrá en cuenta es la autoevaluación.

Para definir las competencias adquiridas por el estudiante para los períodos académicos, se tendrá en cuenta los siguientes porcentajes:

0.00 a 2.90 Desempeño bajo3.00 a 3.60 Desempeño básico3.70 a 4.50 Desempeño alto4.60 a 5.00 Desempeño superior

http://estudiantesiegamar.ning.com/



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10. BIBLIOGRAFIA

Manual de Convivencia de la I.E Gabriel García Márquez.Guía de estándares de tecnología e informática, Men. 2008, Competencias

tecnológicas en los alumnos de secundaria y bachillerato, Universidad de Sevilla, Sonia del cerro Ruiz. 2005.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. LEY 115 DE 1994 Y DECRETOS REGLAMENTARIOS. SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES Y ESTANDARES.

ÁLVAREZ De Vargas, Constanza. Integrado activo 1 Santillana Colombia mía. Página 312

Ministerio de Educación Nacional (2008). Guía Nº 30. Orientaciones generales para la educación en tecnología. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

AMADOR Montaña, José Francisco. Informática en el aula. Editorial PHC Prentice Hall de Colombia. Santa Fe de Bogotá.

Aventura de la vida. Surgir. (Corporación colombiana para la prevención del alcoholismo y la fármaco dependencia).1994

BOJACÁ Orrego, Jorge Alberto. INICIACIÓN EN COMPUTADORES. CASTAÑO RAMÍREZ, Olga- URREGO LONDOÑO, Irma. ACERQUEMENOS A

LA TECNOLOGÍA 4. GRADO NOVENO Serie tecnología e Informática EBS Editorial Limer LTDA.

CHARRIA, María Elvira y otros. Las disciplinas y la formación integral. Ministerio de Educación Nacional. Serie publicaciones Para Maestros.

Santisteban, M. R. B. (2003). Tecnología constructiva 3 (Vol. 3). Susaeta Ediciones. Ley 1014/2006. Ley del emprendimiento.

Ley 749/202. Ley sobre la educación superior y ciclos propedéuticos, Media Técnica.

Ministerio de Educación Nacional (2008). Guía Nº 30. Orientaciones generales para la educación en tecnología. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. http://www.medellin.edu.co/index.php/m-institucional/mi-calidad/

Ministerio de Educación Nacional (2014). Documento No. 10. El Plan de área de Tecnología e Informática. Expedición Currículo.

http://www.medellin.edu.co/index.php/m-institucional/mi-calidad/



CódigoMCP-G01



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