El Certificado de Español como Lengua Adicional (CELA) es un examen computarizado. Debes contestar en pantalla todas las pruebas:

Pruebas No. de

reactivos

Duración en

minutos

Comprensión de lectura

Tres textos, preguntas de opción múltiple.

20

45

Expresión escrita

Texto 1. Escoger entre dos opciones de carta (150 a 200

palabras)

Texto 2. Escoger entre dos opciones de temas para

exposición (200-220 palabras).

60

Comprensión auditiva

Tres audiciones: dos exposiciones y una entrevista. Cada una se escucha 2 veces. Preguntas de opción múltiple

20

20

Competencia lingüística

Sección 1. Completar 30 diálogos

Sección 2. Completar un texto con 20 huecos.

50

60

Expresión oral

Tarea 1. Entrevista (5 minutos)

Tarea 2: Opinión sobre refranes o citas frases célebres (5 minutos de preparación y 3—5 de exposición). Tarea 3: Descripción de viñetas (5 minutos de preparación y 8—10 de exposición).

30

45

Total 120 3 hrs. 50 min.

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CERTIFICADO DE ESPAÑOL COMO LENGUA ADICIONAL NIVEL B2 (USUARIO AVANZADO)

PRIMERA SECCIÓN: COMPRENSIÓN DE LECTURA (45 minutos)

A continuación se le presentan tres textos. Léalos cuidadosamente y conteste las preguntas que aparecen al final de cada uno de ellos. Marque la opción correcta. Texto 1

La protección del milenario bosque de Chapultepec es una responsabilidad de todos. Para ello, se ha formado recientemente el Comité Interinstitucional del Bosque de Chapultepec, en el que participan numerosas instancias. Se trata de sumar esfuerzos para emprender de manera colectiva programas coordinados y acciones específicas que permitan recuperar el bosque en el corto plazo y resolver sus problemas más urgentes. Así, se tendrá que regularizar la situación de los vendedores y, mediante un esfuerzo común de todos los que en él trabajamos, consolidar las tareas necesarias para su recuperación, pues no es posible continuar con un desarrollo anárquico que nos afecta a todos por igual. La basura dejada por millones de visitantes cada semana requiere contar con modernos sistemas de recolección y normas para el uso de las diversas áreas. Asimismo, para lograr la sustentabilidad del bosque, será necesario pensar en programas para obtener ingresos. La preservación y la conservación requieren de nuevos esquemas de participación ciudadana e institucional para regular los diversos usos del bosque y establecer la capacidad de carga que éste puede sostener sin menoscabo de su integridad, pues, como dice el dicho, “no se puede hacer fiesta grande en casa chica”. Para acceder a los tesoros que hoy todavía guarda celosamente nuestro bosque, la excavación de vestigios arqueológicos es una de las tareas inaplazables. La recuperación de las áreas sensiblemente afectadas por el gran número de visitantes requerirá de una nueva normatividad. El mejoramiento en la calidad de los servicios será uno de los grandes retos, con la finalidad de ofrecer más y, al mismo tiempo, diversificar la oferta. Como antídoto para resistir a la globalización y no perder el rumbo en la construcción de un proyecto de nación, se tendría que atender necesariamente al concepto de que “la cultura es un recurso para el desarrollo humano integral” y también un respiro para el espíritu. El bosque constituye un espacio turístico obligado para todas aquellas personas que visitan la ciudad de México y, debido a su accesibilidad, es uno de los paseos dominicales más socorridos de los habitantes del Distrito Federal y áreas conurbadas. Su importancia, además de recreativa, es ambiental y cultural, lo que ha permitido que el bosque cuente con espacios en los que diferentes dependencias gubernamentales ofrezcan una permanente oferta cultural, mediante la cual se busca un ejercicio armónico entre el patrimonio cultural y los millones que año con año visitan el bosque.

Adaptado de Luciano Cedillo Álvarez, Arqueología mexicana.

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1. El objetivo del Comité Interinstitucional del Bosque es a) identificar y castigar a los responsables del deterioro del bosque. b) implementar programas y acciones para rescatar el bosque. c) tomar medidas para controlar el acceso al bosque. d) recaudar fondos organizando eventos culturales y fiestas. 2. Una de las preocupaciones relativas a la recuperación es que a) los desperdicios requieren de nuevos sistemas de recolección. b) los vendedores no quieren desalojar el parque ni pagar impuestos. c) el ingreso aportado por algunos de los visitantes no es suficiente. d) el crecimiento anárquico de la Ciudad ha perjudicado al bosque. 3. Cuando en el párrafo 4 el autor dice “No se puede hacer fiesta grande en casa chica” quiere decir que a) el parque debería ser más grande para que hubiera más actividades. b) si hubiera más ingresos, se podrían realizar muchas más actividades. c) las actividades que se lleven a cabo en el bosque deben ser controladas. d) debería prohibirse el uso de los espacios públicos para eventos festivos. 4. Según el texto, una de las acciones prioritarias dentro de un programa de conservación debería ser a) la reforestación en gran parte del bosque. b) la reducción de la gama de actividades. c) el incremento en cuotas para visitantes. d) la recuperación de restos arqueológicos. 5. Se puede inferir que el autor menciona que la cultura es un recurso para el desarrollo humano integral porque considera que a) la cultura es importante para enseñar a la gente que no debe tirar basura. b) la cultura debe unir la globalización con la construcción de un proyecto de nación. c) las dependencias gubernamentales deben mejorar la oferta cultural en el bosque. d) el bosque podría ser considerado parte del patrimonio cultural de los mexicanos. 6. Una razones importante para preservar al bosque es a) contar con espacios para las dependencias gubernamentales. b) contar con un lugar de recreo para los habitantes de la ciudad. c) tener un lugar atractivo para los turistas que visitan la ciudad. d) evitar la deforestación y contaminación de la ciudad de México. 7. ¿Qué título sería más apropiado para el texto? a) Chapultepec: sus mitos frente a las verdades. b) Chapultepec: un antídoto contra la globalización. c) Chapultepec: recurso natural y cultural de México. d) Chapultepec: una visita obligada para los turistas.

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Texto 2

Motocicletas

Según datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), cada día se lesionan 140 mil personas en las carreteras y calles del mundo, más de tres mil mueren y unas 15 mil quedan discapacitadas de por vida. Si la tendencia actual se mantiene, los traumatismos por accidentes de tránsito serán el tercer factor de muerte en el 2020. Por lo demás, cabe señalar que los países con ingresos altos cuentan con una mejor cultura e infraestructura vial en comparación con los países con ingresos bajos y medios; hay mayor respeto de parte de los conductores hacia los peatones, y mejores condiciones de las vías de circulación, a diferencia de países como el nuestro, donde son más frecuentes los accidentes de tránsito (los cuales registran el 90% de las muertes y discapacidades). Sin embargo, en materia de seguridad vial no todo es perfecto en los países de primer mundo: en un estudio realizado en el 2003 por el Consejo Europeo de Seguridad Vial, se encontró que por cada kilómetro recorrido en una carretera de la Unión Europea, el riesgo de perder la vida en comparación con una persona que viaja en automóvil, es ocho veces mayor en el caso de un ciclista, nueve veces mayor en el caso de un peatón y 20 veces mayor en el caso de un motociclista. Lo anterior significa que ya sea en el primer mundo o en México, nadie está exento de ser víctima de un percance de tránsito. Pero, es cierto, debido a la poca protección con que cuentan los motociclistas (al igual que los peatones y ciclistas) corren un riesgo más alto que los conductores y pasajeros de automóviles y vehículos de motor de mayor tamaño. Basta con mencionar que según datos de la Secretaría de Seguridad Pública (SSP), tan sólo en la Ciudad de México se presentaron 384 accidentes en motocicletas entre agosto y noviembre de 2004, de los que aproximadamente 115 resultaron fatales. Las estadísticas anteriores vienen a colación porque ha llegado a México la ola de aceptación que han tenido las motocicletas en Asia y Europa. Hoy en día es muy común ver por las calles a las llamadas motocicletas de baja cilindrada: motonetas y motocicletas de trabajo como las que utilizan los repartidores de pizzas, manejadas principalmente por adolescentes, sin las mínimas medidas de seguridad. Así que si decide comprar una motoneta, no olvide que la seguridad y la prudencia son imprescindibles para no formar parte de las estadísticas, ya que el riesgo de morir en un accidente es 15 veces mayor en una moto que en auto, aunque el uso de casco disminuye en un 65% las posibilidades de fallecer en un siniestro. Sea como fuere, si ya decidió la compra, no olvide adquirir también el debido equipo de protección.

Adaptado de Sandra Sandoval, La Revista del Consumidor.

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8. ¿Cuál es el propósito del texto? a) Mostrar que en primer mundo los accidentes de motocicletas son menores. b) Resaltar la importancia del uso de equipo de protección al conducir motos. c) Hacer notar la poca educación con que cuentan los conductores de vehículos. d) Argumentar en contra del uso de las motocicletas, por su peligrosidad. 9. Si la actual tendencia se mantiene, el riesgo de morir en una carretera a) será mayor en el caso de los automovilistas que en el de los motociclistas. b) obligará a los ciclistas a usar equipos de protección de mejor calidad. c) se convertirá en una de las principales causas de muerte en 2020. d) disminuirá considerablemente en el caso específico de los peatones. 10. Según el texto, los países con altos ingresos presentan menos accidentes porque a) cuentan con una mejor infraestructura y cultura viales. b) se usa más el transporte público que el particular. c) mayor población cuenta con seguros contra daños. d) hay pocas personas que utilizan motocicletas. 11. En relación con los accidentes viales se menciona que en México, anualmente a) unas 15 mil personas quedan discapacitadas de por vida. b) el 90% de las muertes se deben a accidentes en las carreteras. c) el 90% de ellos termina con la muerte o con alguna discapacidad. d) casi el 90% de los accidentes en motocicleta son fatales. 12. Mueren más motociclistas, peatones y ciclistas en accidentes de tránsito porque a) son más numerosos que los automovilistas. b) no cuentan con suficiente protección. c) se trata principalmente de adolescentes. d) generalmente no hay señales viales adecuadas. 13. De las estadísticas del 2004, en relación a accidentes en motocicletas, se deduce que a) la gran mayoría de los motociclistas sufrirán eventualmente un accidente. b) un alto porcentaje de accidentados conducía en estado de ebriedad. c) aproximadamente una tercera parte resultan ser víctimas mortales. d) el gobierno de la Ciudad es poco eficiente en materia de prevención. 14. El autor sugiere comprar una motoneta a) siempre y cuando se cuente con equipo de protección. b) sólo si se pretende formar parte de las estadísticas. c) sólo en caso de que se quiera sufrir un accidente letal. d) para ayudar a disminuir la contaminación ambiental.

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Texto 3

Teoría de los enjambres

Pensaba que las hormigas sabían lo que hacían. En mi cocina desfilaban tan seguras que parecía que sabían adonde iban y lo que tenían que hacer. No consideré tan descabellado suponer que sus acciones seguían un método. Si no, ¿cómo podrían trazar carreteras, construir nidos complejos, emprender ataques épicos y hacer todo lo que hacen? Pues nada más alejado de la realidad. Las hormigas no son versiones en miniatura de ingenieros, arquitectos o soldados, al menos no individualmente. Si se trata de tomar una decisión, las hormigas están perdidas. ‘‘Observe una hormiga intentando hacer algo sola, su ineptitud es impresionante’’, comenta Deborah M. Gordon, bióloga de la Universidad de Stanford. Entonces, ¿cómo explicar el éxito que han tenido en la Tierra las cerca de 12,000 especies de hormigas que se conocen? Algo deben haber aprendido después de 140 millones de años. ‘‘Las hormigas no son listas” –dice Gordon–. “Las colonias de hormigas, sí’’. Una colonia de hormigas puede resolver problemas que serían imposibles para uno de sus miembros aislado, como encontrar el camino más corto a la fuente de alimento óptima, asignar trabajadores a diferentes tareas o defender su territorio. Como individuos, las hormigas podrán ser poco sagaces, pero como colonias responden de forma rápida y eficiente a su entorno. Lo consiguen gracias a la inteligencia de enjambre. El origen de esta inteligencia constituye uno de las interrogantes fundamentales de la naturaleza. ¿Cómo se suman las acciones simples de los individuos para dar forma al complejo comportamiento grupal? ¿Cómo logran cientos de abejas tomar decisiones críticas sobre su colmena si no están todas de acuerdo? ¿Qué es lo que permite que un cardumen de arenques coordine sus movimientos para cambiar de dirección en un instante como si fuesen un solo organismo plateado? Las habilidades colectivas de estos animales –ninguno de los cuales alcanza a percibir la situación general, pero todos contribuyen al éxito del grupo– siguen pareciendo algo milagroso, incluso para los quienes los estudian. Además, en las décadas más recientes, los investigadores han deducido explicaciones fascinantes al respecto. Uno de los factores importantes de las colonias de hormigas, por ejemplo, es que ninguna está al mando. Incluso en un hormiguero con medio millón de hormigas, la colonia opera perfectamente aunque carezca de dirección tal como nosotros la entendemos. Por el contrario, el funcionamiento se basa en incontables interacciones entre individuos y cada uno sigue un conjunto de reglas bastante simple. Los científicos lo describen como un sistema autoorganizado.

Adaptado de Peter Miller, Portal de Internet: National Geographic en Español

15. Se puede deducir que el autor es a) un periodista interesado en la conducta colectiva de los insectos. b) un psicólogo especialista en el estudio del comportamiento animal. c) un hombre que tiene problemas con los insectos de su cocina. d) un sociólogo que estudia la interacción entre los individuos.

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16. Al autor le llama la atención que las hormigas a) se comporten individualmente de manera eficiente. b) demuestren habilidades colectivas muy desarrolladas. c) sepan trazar carreteras al igual que un ser humano. d) hayan sobrevivido como especie 140 millones de años. 17. La bióloga Deborah Gordon opina que las hormigas a) pese a que pueden resolver problemas, son ineptas. b) son pésimas tomando decisiones de forma aislada. c) han desarrollado su inteligencia en millones de años. d) son increíblemente inteligentes para ser insectos. 18. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones caracteriza a los enjambres de hormigas? a) Son más eficientes que los enjambres de abejas. b) Están plenamente conscientes de lo que hacen. c) Poseen las mejores cualidades para el ataque. d) Carecen de un liderazgo y siguen reglas simples. 19. La inteligencia de enjambre se caracteriza por a) la habilidad para responder grupal y eficientemente al entorno. b) la falta de cuestionamiento a las órdenes del líder del grupo. c) la capacidad para cambiar de dirección como un solo organismo. d) la falta de interacción, lo cual evita el conflicto entre los individuos. 20. Los científicos que estudian la inteligencia de enjambre a) constituyen un sistema autoorganizado. b) la consideran como algo milagroso. c) creen que es impresionantemente inepta. d) han encontrado respuestas milagrosas.

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SEGUNDA SECCIÓN: EXPRESIÓN ESCRITA (60 minutos) En esta sección usted tendrá que redactar dos textos; el primero de ellos es una carta y el segundo es un texto sobre un tema específico.

Tarea 1: Carta

A continuación se le ofrecen dos situaciones diferentes para escribir una carta. Seleccione solo una de ellas. Escriba un texto entre 150 y 200 palabras.

En esta sección usted tendrá que redactar dos textos; el primero de ellos es una carta y el

segundo es un texto sobre un tema específico.

Opción 1

Como responsable de la sección editorial de una biblioteca, le corresponde elaborar una carta al público en general para que asistan a la presentación del libro de un famoso escritor.

— Invitar al público. — Mencionar la importancia de la lectura. — Describir un poco el libro. — Resaltar la importancia del autor.

Opción 2

Como miembro de una comunidad afectada por la descarga de desechos contaminantes de una

fábrica, elabora una carta dirigida a la autoridad encargada de la preservación del

medioambiente.

Explica el problema. Cita ejemplos. Persuade a las autoridades de la necesidad de dar solución al problema. Sugiere algunas medidas que podrían tomarse.

Tarea 2: Redacción

A continuación se le ofrecen dos temáticas para redactar un texto. Seleccione sólo una de

ellas. Escriba un texto entre 200 – 220 palabras.

Opción 1 Hoy en día, los nuevos medios de comunicación y en particular la Internet, han generado nuevas formas de establecer relaciones amorosas. Establezca los pros y contras de esta forma de relaciones

— Mencione cuál es el problema y por qué es importante. — Establezca los pros de la temática. — Establezca los contras de la temática. — Exprese su opinión haciendo un balance de ambas posturas. — Concluya.

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Opción 2 No existe un solo tipo de adicto al trabajo. Este mal se divide en “adictos” y “entusiastas”. Los primeros, tienen un nivel jerárquico medio y una vida conflictiva y estresante; consumen estimulantes, desde cigarros y café, hasta tranquilizantes. Los entusiastas, por otra parte, son en su mayoría hombres, directivos, dominantes, devotos de su carrera y satisfechos con su vida profesional. Establezca usted los pros y los contras del apasionamiento por el trabajo.

— Mencione cuál es el problema y por qué es importante. — Establezca los pros de la temática. — Establezca los contras de la temática. — Exprese su opinión haciendo un balance de ambas posturas. — Concluya.

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TERCERA SECCIÓN: COMPRENSIÓN AUDITIVA (20 minutos)

A continuación escuchará tres audiciones. Oirá cada una de ellas dos veces. Después de escuchar dos veces cada audición, tendrá un minuto para contestar las preguntas que se le presentan a continuación.

Seleccione la respuesta correcta entre las opciones que se le ofrecen y marque la opción correcta en la hoja de respuestas.

Primera audición: A continuación escuchará una noticia sobre la historia de los cubiertos. Marque la opción adecuada de las preguntas que se te presentan a continuación. 1. ¿Cómo eran las cucharas en la época de los romanos? a) Estaban hechas de conchas o trozos de madera. b) De diferentes tamaños y con mangos decorativos. c) Eran utilizadas sólo por los invitados a los banquetes. d) Estaban hechas de madera o de cornamentas. 2. Marca cuál de los siguientes enunciados es el correcto: a) Los tenedores, desde los griegos, tenían la forma que hoy conocemos. b) En el siglo VII, los tenedores fueron introducidos en Inglaterra. c) Los ingleses se resistían a usar tenedores por considerarlos ridículos. d) En el siglo XVII, los tenedores de cuatro dientes llegaron a América. 3. ¿En qué país se crearon los tenedores como los conocemos hoy en día? a) Francia b) Alemania c) Inglaterra d) Estados Unidos 4. Según el texto, ¿qué otra función, además de cortar, tenían los cuchillos en la Edad Media? a) Mostrar el estrato social del individuo. b) Servir como sustituto del tenedor. c) Utilizarse como obsequio de bodas. d) Quitar restos de comida de la boca. 5. ¿Qué efecto tuvo la aparición de los cuchillos romos o redondeados? a) La utilización de cubiertos se volvió más segura para los niños. b) Se podían usar en lugar de los tenedores e incluso de las cucharas. c) Cambiaron los hábitos alimenticios de los estadounidenses. d) Se comenzaron a emplear las cucharas en lugar de los tenedores. 6. Del audio se puede deducir que el uso de los cubiertos (cuchara, cuchillo y tenedor) a) ha sido una necesidad en todas las civilizaciones del mundo. b) ha tendido diferente aceptación a lo largo de la historia. c) surgió como una necesidad de las civilizaciones europeas. d) se difundió gracias a las guerras entre pueblos de Asia y Europa.

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7. ¿Cuál es la finalidad del autor al transmitir esta información? a) Dar a conocer la evolución del uso de los cubiertos a lo largo de la historia. b) Señalar el uso de los cubiertos como un rasgo de buenos modales en la mesa. c) Enumerar las necesidades que llevaron a creación y evolución de los cubiertos. d) Explicar la razón por la cual hoy en día los cubiertos son fundamentales para comer. Segunda audición: A continuación escuchará una noticia sobre la escritura. Marca la opción adecuada de las preguntas que se te presentan a continuación. 8. Según el audio, en los últimos años la grafología a) se ha enfocado principalmente en los textos históricos. b) se ha relacionado con otras áreas del conocimiento. c) se ha enfocado en el aprendizaje de la escritura infantil. d) ha abordado el estudio no solo de textos escritos a mano. 9. ¿Cuál es la mejor manera de dejar que el niño se exprese libremente? a) Obligándolo a hacer la letra grande. b) Facilitándole hojas de papel en blanco. c) Dándole un lápiz en lugar de un pluma. d) Dejándolo combinar palabras con dibujos. 10. La letra pequeña en los niños se asocia con a) un carácter muy sociable. b) problemas de aprendizaje. c) una personalidad tímida. d) una naturaleza conflictiva. 11. En el audio se menciona que una modificación en la escritura puede traer efectos positivos en los siguientes aspectos, EXCEPTO: a) las habilidades artísticas. b) la conducta de los niños. c) el rendimiento académico. d) las habilidades mentales. 12. Según el audio la habilidad mental y la inteligencia se manifiestan a través de una letra a) de perfectas líneas curvas. b) que se enlaza armónicamente. c) con detalles de buen gusto. d) de trazos simples y rápidos 13. Por lo que se expresa al final de la audición se puede deducir que la grafología a) es una técnica simple y fácil de aprender. b) será una materia obligatoria en las escuelas. c) requiere adaptarse a los tiempos modernos. d) desaparecerá debido a las nuevas tecnologías. 14. ¿Cuál es el tema del audio? a) La grafología y su aplicación en el ámbito escolar. b) Una mejor técnica para enseñar a leer y a escribir. c) Las aportaciones de una antigua técnica de escritura. d) La grafología como medio para curar males mentales.

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Tercera audición: A continuación escuchará una entrevista con la cantante Yuricia. Marca la opción adecuada de las preguntas que se te presentan a continuación. 15. ¿Cómo se define Yuricia como hija? a) Como una mujer hogareña. b) Como un ser agradecido. c) Como una amante de los gatos. d) Como una mujer intensa. 16. ¿Cómo hace para compenetrarse con el público de los países que visita? a) Le gusta comunicarse en su lengua. b) Canta olvidándose de su inseguridad. c) Motiva a la gente a cantar sus canciones. d) Le gusta conocer cómo es su cultura. 17. ¿Cuál es uno de los defectos de Yuricia? a) Le gusta que todo siempre esté bien hecho b) Es insegura cuando graba sus canciones. c) Siempre está corrigiendo a los demás. d) Le da temor presentarse ante las masas. . 18. ¿Qué hace cuando no está de gira? a) Pasa tiempo con su familia. b) Entra y sale de un lugar a otro. c) Trata de relajarse y descansar. d) Le gusta visitar lugares exóticos. 19. ¿Qué pasa cuando se encuentra en el escenario? a) Se concentra sólo en el público y en la música. b) Procura estirar su cuerpo y calentar su voz. c) Trata de controlar las cosquillas que la paralizan. d) Respira para hacer desaparecer las tensiones. 20. ¿Qué se puede concluir de la personalidad de la cantante? a) Es demasiado fría y extravagante. b) Es muy calculadora y aprensiva. c) Está muy preocupada por su imagen. d) Es trabajadora y comprometida.

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CUARTA SECCIÓN: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (60 minutos)

Esta prueba consta de dos secciones.

Sección 1: Completar diálogos

Complete las siguientes oraciones seleccionando la opción más adecuada y márquela en la hoja de respuestas.

1. — Tengo unos hábitos alimenticios malísimos. No sé qué hacer. — Bueno, pues definitivamente lograrás mejorar tu salud ________ al menos cinco

porciones de frutas y verduras al día. a) comiendo b) come c) comer d) comes 2. — ¿Por qué no te has levantado aún? No creas que te ________ todo el día.

— ¡Ay… dame cinco minutos más! a) vaya a esperar b) voy a esperar c) estoy esperando d) espere

3. — Siempre que ________ al centro comercial me encuentro a mi ex.

— Pues quizás deberías de comenzar a frecuentar otros lugares, ¿no? a) voy b) vaya c) estoy yendo d) iré 4. — Y bien, ¿qué te parece el lugar?

— Nunca había estado en un café que me ________ tanto. a) gustó b) hubo gustado c) gustara d) había gustado 5. — ¿Qué hago con María? ¿La llamo nuevamente?

— No ________ obstinando en salir con ella. a) sigas b) sigue c) te sigas d) te sigues 6. — ¿Terminaste de hacer lo que te encargué?

— ________ a tiempo todo el trabajo que me pediste, pero llegó Elena y me dio trabajo extra que era prioritario.

a) He terminado b) Terminaba c) Había terminado d) Habría terminado 7. — Te vas a sorprender, te traje de comer ________ te gusta.

— ¡En verdad! ¿Qué me trajiste? a) que b) el que c) lo que d) lo cual

8. — ¿Ya concluyó la campaña de vacunación para el sarampión?

— Sí, en esta temporada, ________ a todos los niños menores de 3 años. a) se vacunó b) les vacunó c) se vacunaron d) se los vacunaron

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9. — Estoy muerta, necesito un descanso. — Mujer, ¡tienes una cara! Parece que no ________ nada en una semana.

a) durmieras b) hayas dormido c) hubieras dormido d) duermes 10.— ¿Cuándo fue construida esta catedral? — La catedral que acabamos de ver data ________ siglo XVII. a) Ø b) del c) por el d) al 11. — ¡Cuéntame! ¡Cómo que te encontraste con Linda! — Sí, ________ presentó así como si nada y me pidió que volviéramos a ser novios. a) se lo b) se me c) me d) ella 12. — ¿Tienes algo ________ que me puedas dar de tomar? — Sí, en un momento te traigo un poco de agua. a) Ø b) por c) en d) de 13. — ¿Entramos o esperamos aquí afuera? — Ya pueden entrar. ________ vayan entrando, busquen su lugar y dejen pasar a los demás. a) Cada vez que b) Conforme c) Así d) Siempre que 14. — Si en verdad quieres comprar tu casa, tendrás que ahorrar.

— ¡Seguro! Voy cuidar mucho mi dinero, ________ podré comprar la casa cuanto antes. a) igual b) así c) puede que d) aunque 15. — Entonces, ¿preparo la cena? — No, ________ baño a los niños, recoge la ropa de la tintorería. a) mientras b) a medida que c) no bien d) conforme

16. — No sé qué hacer con el pleito que tengo en el trabajo.

— No te quedará otro remedio, tendrás que ir a la corte y comparecer ________ juez. a) bajo del b) adelante el c) antes del d) ante el 17. — ¿Vas a ir a la fiesta de Paty?

— ________, estaré ahí presente. Esa fiesta no me la pierdo por nada. a) llueve o truena b) llueve o truenes c) llueva o truena d) llueva o truene 18. — En cinco años se ha duplicado el índice de criminalidad.

— Sí, la vida está muy difícil y como no se ________ la economía, no habrá una mejor calidad de vida.

a) estabilizan b) estabilice c) estabilizará d)habrán estabilizado

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19. — ¿Qué opinas de nuestro nuevo administrador?

— El nuevo integrante es realmente sorprendente, hizo mucho más trabajo ________ imaginé.

a) que b) de que c) de lo que d) que el de 20. — Me duele todo el cuerpo.

— ¡Qué bárbaro! ________ después de la última golpiza que te pusieron dejas de pelear. a) Ni sólo b) Sólo aún c) Ni aún d) Por lo menos 21. — Me da mucha rabia pensar que mi carro estará durante un mes en el taller.

— Entiendo que ________ tan molesto con lo del accidente de tu coche, pero ya no puedes hacer nada.

a) has estado b) estás c) habías estado d) estés 22. — Me voy dos meses de vacaciones a Centro y Sudamérica. — ¡Quien ________ tú, para no hacer nada y vivir como un rey! a) seas b) fuera c) hayas sido d) sería 23. — ¿Quieres algo más de comer? — No gracias, ya quedé bien satisfecho con lo que me ________. a) dieras b) dabas c) diste d) hubieras dado 24. — ¿Es verdad que hay 20 millones de habitantes en la Ciudad de México?

— Sí, la ciudad está superpoblada, de hecho tiene ________ 20 millones de habitantes. a) más b) tantos c) más de d) más que 25. — ¿Qué es todo este tiradero? — A mí no ________ nada, yo no estuve en la casa durante todo el día. a) me pregunten b) me preguntan c) pregúntenme d) pregunten 26. — Ye siento mucho más tranquilo. — Me da mucho gusto que ________ comprendiendo mejor la dinámica del curso. a) vayas b) vengas c) lleves d) consigas 27. — Me asombra que el gobierno esté reaccionando de una forma tan positiva.

— Cierto, el gobierno ________ ha preocupado de llevar a cabo las promesas que hizo durante su campaña.

a) Ø b) se c) lo d) le

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28. — En el sexenio pasado no logramos avanzar lo suficiente en materia de seguridad,

________ que se invirtieron grandes cantidades de dinero. — Esperemos ver cambios en este gobierno. a) con todo lo que b) por muy que c) el hecho de que d) y mira 29. — ¿Alguien tiene alguna pregunta? — ________ no hay más preguntas, terminaremos aquí la sesión. a) Dado que b) Y eso que c) Gracias a d) En caso de que 30. — El nadador que iba adelante de mí era muy rápido, ________ me dio tiempo de

alcanzarlo una sola vez. — Pero aún así, obtuviste la medalla de plata. ¡Felicidades! a) ni aún b) ni solamente c) ni siquiera d) ni por lo menos

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Sección 2: Completar huecos A continuación se le presenta un texto con huecos. En la siguiente página se le ofrecen cuatro opciones para cada uno de ellos. Seleccione la respuesta correcta entre las opciones que se le ofrecen y marque la opción correcta en la hoja de respuestas.

Cenas frente al televisor

En 1953, la compañía estadounidense de alimentos congelados Swanson & Sons ___ (31) la

demanda de pavos para el día de Acción de Gracias y ___ (32) sin vender 230 toneladas de

ellos. ___ (33) falta de espacio en sus bodegas, la empresa transportó las aves a lo largo de

Estados Unidos a bordo de un tren refrigerado para mantenerlas frías mientras encontraba un

remedio. A Gerry Thomas, ___ (34) vendedor de la firma, ___ (35) ocurrió usar una charola

con tres divisiones, para ___ (36) se inspiró en las charolas que las aerolíneas probaban en la

época para mantener calientes los alimentos que servían en sus vuelos. Thomas llenó charolas

con pavos, chicharos y camote —una comida completa que sólo necesitaba descongelarse y

recalentarse— y propuso que se ___ (37) como “cenas para televisión”. La idea alcanzó un

éxito rotundo, y al año ___ (38) se vendieron 25 millones de ellas en un país recién adicto ___

(39) la televisión.

___ (40) crecía la demanda, otros alimentos se sumaron al menú, pero no todo el mundo

estaba satisfecho. Los maridos ___ (41) quejaban de llegar a casa a comer basura en vez de

alimentos cocinados a la vieja usanza. ___ (42), al parecer carecía de importancia que la

comida no ___ (43) tan sabrosa, pues era práctica y moderna.

___ (44) las charolas de aluminio se sustituyeron por otras de polietileno, resistentes a los

hornos de microondas, el concepto llegó para quedarse y hoy en día es ___ (45) popular que

nunca. En 2004, cerca de 66% de las familias de Estados Unidos comía habitualmente ante el

televisor. Cientos de compañías de todo el mundo___ (46) la corriente, y los consumidores

de los países industrializados pueden adquirir ahora toda clase de alimentos congelados,

elaborados por una industria multimillonaria.

___ (47) los avances en las redes de distribución, la comida preparada (fría) ___ (48) un

producto relativamente reciente en los anaqueles de los supermercados, ___ (49) ha

empezado a reemplazar a su contraparte congelada. ___ (50) se trata de una opción más

perecedera, gusta más a los consumidores pues la consideran un platillo especial.

Adaptado de la revista QUO.

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A B C D

31 sobreestimó sobreestimaría sobreestimara sobreestimaba

32 quedó le quedo quedarse se quedó

33 en de por Ø

34 así cual ya entonces

35 Ø se le se se lo

36 que los que lo cual cual

37 venderían vendieron vendieran venden

38 próximo cercano pasado siguiente

39 a de por en

40 Si bien Aunque Conforme Para que

41 se Ø lo se le

42 Y eso Con todo Como todo Así que

43 era fuera fue sería

44 Por lo tanto Por eso Debido a que Tal como

45 más tan tanto tal

46 siguiendo de seguir han seguido sigue

47 Y es que Gracias a Puesto que En atención a

48 está sea es esté

49 lo cual lo que que cuyo

50 Aun cuando Para que Conforme Inclusive

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QUINTA SECCIÓN: EXPRESIÓN ORAL

Tarea 1: Entrevista (5 minutos)

A continuación el entrevistador le hará algunas preguntas para conocerlo/la mejor.

Tarea 2: Opinión sobre refranes o citas frases célebres (5 minutos de preparación y 3—5 de exposición)

A continuación se le ofrecerán algunas opciones de refranes o frases célebres, escoja dos y prepare una

presentación.

Refranes

a) A Dios rogando y con el mazo dando. b) Más vale pájaro en mano que un ciento volando.

Frases célebres

a) Quiero morir siendo esclavo de los principios, no de los hombres. – Emiliano Zapata b) Aquel que no espera vencer, ya está vencido. – Benito Juárez

Tarea 3: Descripción de viñetas (5 minutos de preparación y 8—10 de exposición)

A continuación se le ofrecerá un juego de láminas que ilustran una historia. Seleccione una de ellas y desarrolle los siguientes puntos (En esta guía aparece solamente una lámina):

a) haga una descripción de lo que está representando,

b) exponga lo que pasa en la historia, relacionando las imágenes, diga qué pasó antes y qué va a

pasar después.

Del portal de Internet ArcaMundo http://www.arcamundo.com/spwizardofid/s—342501—215663

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Clave de respuestas

Comprensión de lectura

Texto 1 1.b; 2.a; 3.c; 4.d; 5.d; 6.b; 7.c; Texto 2 8.b; 9.c; 10.a; 11.c; 12.b; 13.c; 14.a; Texto 3 15.a; 16.b; 17.b; 18.d; 19.a; 20.b; Comprensión auditiva

Primera audición 1.b; 2.c; 3.a; 4.b; 5.d; 6.b;7.a; Segunda audición 8.c; 9.b; 10.c; 11.a; 12.d; 13.c; 14.a; Tercera audición 15.b; 16.d; 17.a; 18.c; 19.a; 20.d;

Competencia lingüística

Sección 1: Completar diálogos 1.a; 2.b; 3.a; 4.c; 5.c; 6.d; 7.c; 8.a; 9.c; 10.b; 11.b; 12.a; 13.b; 14.b; 15.a; 16.d; 17.d; 18.b; 19.c; 20.c; 21.d; 22.b; 23.c; 24.c; 25.a; 26.a; 27.b; 28.d; 29.a; 30.c; Sección 2: Completar huecos 31.a; 32.d; 33.c; 34.d; 35.b; 36.c; 37.c; 38.d 39.a 40.c; 41.a; 42.b; 43.b; 44.c; 45.a; 46.c; 47.b; 48.c; 49.c; 50.a;

Transcripciones de los audios

Primera audición

La historia de los cubiertos

Las cucharas han sido utilizadas como utensilios para comer desde tiempos paleolíticos. La gente

prehistórica usaba conchas o trozos de madera como cucharas. En el siglo I, los romanos las fabricaron de

diferentes tamaños y les agregaron mangos decorativos. Durante la Edad Media, los anfitriones proveían

a sus invitados de cucharas hechas de madera o cornamentas.

El origen de los tenedores de cocina puede rastrearse hasta la época de los griegos. Eran más bien

grandes, con dos dientes que ayudaban a cortar y servir la carne. En el siglo VII, las cortes reales del

Medio Oriente empezaron a usar tenedores para comer en la mesa. Thomas Coryate llevó los primeros

tenedores a Inglaterra, después de verlos durante sus viajes a Italia. Los ingleses los ridiculizaban por

considerarlos afeminados e innecesarios. ¿Para qué necesita una persona un tenedor, si Dios le dio

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manos? —se preguntaban. Los primeros tenedores para la mesa eran similares a los de cocina, con dos

dientes grandes que permitían detener la carne, pero de los que se resbalaban los trozos pequeños de

comida. A finales del siglo XVII se diseñaron en Francia tenedores con cuatro dientes curvos, lo que

evitaba que se cayera la comida. A partir del siglo XIX este tipo de tenedores se empezó a fabricar en

Alemania e Inglaterra y poco a poco llegaron a América.

Los cuchillos han sido usados como armas, herramientas y utensilios para comer desde tiempos prehistóricos. Durante la Edad Media, en Europa, los anfitriones no proveían cuchillería para sus invitados, por lo que todos cargaban sus propios cuchillos, generalmente colgados del cinturón. Eran delgados y sus puntas afiladas servían para picar la comida y llevársela a la boca. Con la aparición de los cuchillos romos o redondeados, fabricados en Europa, y debido a la escasez de tenedores, los estadounidenses empezaron a usar la cuchara para detener la comida con la mano izquierda mientras la cortaban con el cuchillo en la derecha y luego cambiaban la cuchara de mano para llevársela a la boca. Este estilo de comer siguió en uso aún después de que los tenedores se usaron cotidianamente en los Estados Unidos.

Segunda audición

La grafología es una técnica proyectiva y descriptiva que analiza la escritura con el fin de identificar o describir la personalidad de un individuo e intentar determinar características generales del carácter, la naturaleza de sus emociones, su tipo de inteligencia y aptitudes profesionales. En los últimos años, la grafología ha tomado especial importancia en la manera mediante la cual se les enseña a los niños a escribir. Así pues, se menciona que la forma en la cual los niños toman el lápiz los hace entrar en un estado de presión. Por eso, para reeducar a los niños, se recomienda que escriban con la pluma fuente que tanto se utilizaba anteriormente. Se recomienda que los niños utilicen una hoja en blanco, pues los cuadernos a cuadros y rayas les impiden expresarse con libertad. También se sugiere que la letra sea redondeada y con un espacio suficiente tanto arriba como abajo. Comúnmente, la letra grande en el pequeño refleja ser extrovertido, expresa alegría; todo lo contrario de la letra pequeña, que connota ser introvertido, tímido, retraído y poco sociable. Mediante la escritura se puede modificar la conducta de los niños; además, es posible mejorar el rendimiento académico, enseñándoles a escribir de otra manera. Algunos grafólogos afirman que una escritura inteligente y aplicable a todas las personas puede contribuir a que el niño no fracase en la escuela. Cuando el niño tiene la facilidad de escribir con una letra simple de trazo, fácil y rápida, estamos contribuyendo a su habilidad mental, pues hay una relación entre la forma en que uno escribe y la agilidad mental, entre la letra que uno hace y la inteligencia. Son tiempos en los que hay que simplificar, pues todo se ha modernizado y la letra sigue siendo como hace cien años, ya que nada ha cambiado y por lo tanto es tiempo de empezar a modificarla.

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Tercera audición

— Defínete como mujer, artista, hija, novia, amante...

— Artista soy en el minuto que entro a un estudio de grabación o cuando piso un escenario. Prefiero que la artista se quede en el escenario y vivir entregada a mis afectos. Soy una mujer sensible, muy hogareña… hmmm… cuido de mi casa y de mis gatos. Cultivo las flores de mi jardín y valoro el tiempo que paso al lado de mis amigos y de mi familia. Soy una hija agradecida por los padres que tengo, pues me han dado una infancia feliz y me han apoyado incondicionalmente en todo. Soy una novia enamorada. Soy una amante… ¡mejor me lo guardo para mí! Pero te diría que en todos los aspectos de mi vida soy una mujer intensa.

— Con tu último álbum, Ojos en el alma, has visitado más de 35 países. ¿Con qué ojos mira al mundo a una mujer que ya lo ha conquistado?

— Me gusta compenetrarme mucho con la cultura de cada país. Entender cómo sienten, cómo se expresan, cómo preguntan, saber un poco de su historia, de dónde vienen. Tengo la necesidad de estar cerca de ellos desde su realidad y su historia. Siento una enorme comunión con la gente, más allá de las lenguas. ¿Sabes algo? Me lleva a la necesidad de construir puentes con palabras que acerquen a la gente.

— No obstante la seguridad que proyectas en tus canciones, a veces se te nota cierta inseguridad, ¿cuáles son tus fantasmas?

— Soy muy perfeccionista en todo, y supongo que eso es un síntoma de inseguridad. Siempre quiero que todo funcione bien. Es algo que intento corregir porque puede ser agobiante. En mi carrera, por ejemplo, si no fuera tan perfeccionista, a lo mejor no necesitaría pasar 20 horas por día en el estudio de grabación.

— ¿Cuánto te pesa la fama y cuánto la disfrutas?

— Entro y salgo de ella con bastante facilidad, porque cuando no estoy de gira paso mucho tiempo en mi casa, salgo poco, me gusta estar con mis gatos y mis libros.

— ¿Cómo vives la adrenalina de estar sobre un escenario?

— Siempre siento unas cosquillas antes de subir al escenario. Pero la última media hora la dedico a concentrarme, estirar mi cuerpo, calentar mi voz. Y apenas empiezo la primera canción, las tensiones desaparecen. Cuando inicia el concierto sólo existen la música y mi público. Para mí es muy motivante ver a toda la gente llena de energía cantando y moviéndose al compás de mis canciones.

Referencias

Textos adaptados de:

González Báez, Conti, “Historia de los cubiertos”, cápsula 232, en En las redes del tiempo,

<http://www.alfaradio.com.mx/grc/homepage.nsf/main?readform&url=/grc/redam.nsf/vwALL/XPAO-

6X3VYN>, Radio Fórmula, México, 30 de diciembre de 2006, consultado el 13 de julio de 2009.

Cedillo, Luciano, “Antiguos jardines mexicanos”, revista Arqueología mexicana, INAH, México, septiembre-octubre de 2002.

Entrevista con Shakira, en Gente México, sección Mujeres, México, 5 de marzo de 2007. Miller, Peter. La genialidad de los enjambres. Tomado del portal de Internet: National Geographic en Español http://ngenespanol.com/2007/07/01/la—genialidad—de—los—enjambres/

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Sandoval, Sandra, La Revista del Consumidor, México, marzo de 2005.

“Cenas frente al televisor”, en QUO, febrero de 2006.

Parra, Javier, “Grafología infantil”, en la revista electrónica Vanguardia,

<http://www.vanguardia.com.mx/diario/noticia/politica/nacional/grafologia_infantil/322970>, consultado el

14 de diciembre de 2009.

Viñeta tomada de ArcaMundo: http://www.arcamundo.com/spwizardofid/s—342501—215663