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Diapositivas de comprensión lectora
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ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA
VIGOTSKI: PROCESO DEL APRENDIZAJE
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
NIVEL QUE PUEDE (aspira) ALCANZAR
CON AYUDA E INSTRUMENTOS
CONOCIMIENTOS DE SU REALIDAD,
DEL MEDIO..
PROFESOR: MEDIADOR ENTRE LOS
CONTENIDOS Y OBJETOS DE
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA RECÍPROCA
NUEVA ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO..MAYOR
AUTONOMÍA.
PROCESO DE APRENDIZAJE: PIAGET
EQUILIBRIOConocimiento del
sujeto, de la realidadREALIDAD NUEVA /
PROBLEMA
PRODUCE
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Realidad diferente
Restablecer el equilibrioASIMILACIÓN
Incorporamos la nueva información a nuestra
estructura de conocimiento
ACOMODACIÓNLos nuevos
conocimientos son asumidos por el sujeto y se aplican a la realidad.
EQUILIBRIO
CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: AUSBEL
ALUMNO PROFESOR
Enlazar la actividad con los saberes previos de los alumnos.
Contenidos bien organizados.
Relacionar los aprendizajes con la realidad
Atribuye significado
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SABERES PREVIOSDISPOSICIÓN A APRENDER
ESQUEMA DEL PROCESO DE COMPRENSIÓN
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
PREVIOS.
NUEVOS CONOCIMIENTOS
SE ESTABLECEN RELACIONES SIGNIFICATIVAS ENTRE AMBOS
CONOCIMIENTOS
SE INTEGRAN LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS A SU ESTRUCTURA COGNITIVA, PUEDE APLICAR DICHOS
CONOCIMIENTOS A LA REALIDAD
COMPARTE EL SIGNIFICADO DE LO QUE COMPRENDE CON EL
COLECTIVO SOCIAL
COMPRENSIÓNLe otorga un significado
personal a sus aprendizajes
PUEDE HACER COSAS CON EL
CONOCIMIENTO, LO TRANSFORMA
PREMISA BÁSICA EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
NO SUPONER QUE EL ALUMNO YA LO SABE
PROCESO DE TRANSFORMACIÓN / COMPRENSIÓN DEL APRENDIZAJE
EL ESTUDIANTE INTERVIENE
EN EL APRENDIZAJE
TRABAJO COOPERATIVO DIÁLOGO REFLEXIÓN
PROCESO APRENDIZAJECOMPRENSIÓN PERSONAL
EXPLICA
EJEMPLIFICA
COMPARA / CONTRASTA
GENERALIZA
APLICA / CONSTRUYE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
NO SON UNA RECETA, NI UN MODELO A COPIAR
SE DEBEN CONSTRUIR CREATIVAMENTE
CONJUNTO DE
TÉCNICAS
SE APRENDEN RELACIONADAS A CONTENIDOS
SECUENCIA DE PROCEDIMIENTOS
ADQUIRIR
ALMACENAR
UTILIZAR
PRODUCIRNECESITA DE UN MARCO TEÓRICO CONOCIMIENTO
EL SUJETO INTERVIENE DIRECTAMENTE EN EL PROCESO
LA COMPRENSIÓN LECTORA ES UNA
CAPACIDAD QUE SE APRENDE…
POR LO TANTO ES UNA CAPACIDAD QUE SE DEBE DE ENSEÑAR.
CONDICIONES PARA LA
COMPRENSIÓN LECTORA
DEPENDEN DE UN CONJUNTO DE HABILIDADES,
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Y
LECTURA SE APRENDEN, POR
LO TANTO SE ENSEÑAN
DEPENDEN DE LA INTERACCIÓN ENTRE
EL LECTOR Y EL TEXTO
EL LECTOR NECESITA RECONOCER Y
CONOCER EL TEXTO QUE LEE
ESTRATEGIAS PARA UNA LECTURA COMPRENSIVA
Antes de la lectura
Después de la lectura
Activación de sab. previos
Intencionalidadpropósito
Elaboración de resumen
Resolver interrogantes
Durante la lectura
ExplorarÍndices
capítulos
ClavesTítulos
subtítulos gráficos
Determinar estructura del texto
Técnicas de apoyo
Subrayado....
Estrategias de elaboración
organización
¿DE QUÉ DEPENDE LA COMPRENSIÓN LECTORA?
HÁBITO LECTOR
DOMINA Y UTILIZA
TÉCNICAS
CONOCE ESTRUCTURAS TEXTUALES Y GRAMATICALES
SABERES PREVIOS
VOCABULARIO
ESTABLECE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
INTERVENCIÓN DE LOS ESQUEMAS Y SABERES PREVIOS EN LA LECTURA
DE UN TEXTO.
TÍTULOGRÁFICOS
ESTRUCTURATEXTO
ESTRUCTURAS ESQUEMÁTICAS
Conocimientos del tema, conceptos.Conocimiento general, mundo, sociedad.Conoce las estructuras textuales.
ACTIVA CONOCIMIENTO ESPECÍFICO PARA LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO
ACTIVA LOS SABERES PREVIOS GENERALESACTIVA LOS SABERES SOBRE EL TEMA ESPECÍFICO
PROPORCIONA EL MARCO DE COMPRENSIÓN PARA EL TEXTO
GUÍA EL PROCESAMIENTO ESPECÍFICO DE LA LECTURA / TEMA
CLASIFICACIÓN / TIPOS DE TEXTOSPor su soporte
Por su objetivo comunicativo
Por su modalidad
Por su tema
Textos escritos
Textos orales
Textos informativos
Textos prescriptivos
Textos persuasivos
Textos estético
Descripción
Exposición
Narración
Argumentación
Periodismo, publicitario, científico/tecnológico, humanístico, jurídico-administrativo, literario.
LA ESTRUCTURA
DEL TEXTO
TODO TEXTO ES UNA UNIDAD DE COMUNICACIÓN INTENCIONAL CON UNA ESTRUCTURA ORGÁNICA DETERMINADA
LA ESTRUCTURA DEL TEXTO DEPENDE DEL FIN Y PROPÓSITO DE LA COMUNICACIÓN
SE DESCOMPONE EN UNIDADES DE ORGANIZACIÓN MENORES. EL PÁRRAFO
UNIDAD CENTRAL DE COHESIÓN Y COHERENCIA DE IDEAS
PROPORCIONA INFORMACIÓN DE:
CÓMO ESTÁ ORGANIZADA / QUÉ TIPO DE INFORMACIÓN TIENE / VALOR SUBJETIVO
DE LA INFORMACIÓN
CONDICIONES BÁSICAS DE UN TEXTO
COHERENCIA
COHESIÓN
ADECUACIÓN
TEMA DEFINIDO
CONOCIMIENTO DEL TEMA
TIPO DE TEXTO ESTABLECIDO
DEPENDENCIA GRAMATICAL ENTRE LAS DIFERENTES UNIDADES QUE COMPONEN EL TEXTO
AL RECEPTOR, EDAD / NIVEL CULTURAL
AL TEMA, NO DIVAGAR
A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA, FORMAL, COLOQUIAL, ETC...
ESTRUCTURA DE UN TEXTO NARRATIVO
HABÍA UNA VEZEN UN BARRIO POBRE, JUAN, PEDRO Y MARÍA ………….
… Y VIVIERON FELÍCES.
INICIO COMPLICACIÓNACCIÓN
RESOLUCIÓNESTADO FINAL
ESTRUCTURA DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS / EXPOSITIVOS
IDEA CENTRAL
EXPOSICIÓN ARGUMENTACIÓN
EXPOSICIÓN ARGUMENTACIÓN
CONCLUSIÓN
PROBLEMA
TESIS CAUSA
TESIS RELACIÓN
PROPUESTA CONCLUSIÓN
CUÁL ES ….
QUÉ DICE DE….
CÓMO LO SUSTENTA…
RELACIÓN IDEA ARG…
INTENCIÓN MENSAJE
CONCLUSIONES ...
ESTRUCTURA TEXTO INFORMATIVO
TÍTULO
ENTRADA SUBTÍTULO
AUTOR
CUERPO EN SENTIDO DECRECIENTE
LADRILLOS / PARTICIÓN
GRÁFICO / FOTOGRAFÍA
PIE ESCRITO / EPIGRAFE
QUÉ
QUIÉN
DONDE
CÓMO
CUÁNDO
POR QUÉ
¿ ? CLAVES
UNA ESTRATEGIA
HÁBITO LECTOR, LECTURA POR PLACER
TÍTULOS Y SUBTÍTULOS
VISIÓN GLOBAL DEL CONTENIDO
OBSERVAR RELACIONAR GRÁFICOS / ILUSTRACIONES
IDENTIFICAR / RELACIONAR UNIDADES MENORES DEL TEXTO
ACTIVIDADES PROMOTORAS DE LA EXPRESIÓN ORAL POSTERIORES A LA LECTURA: MESA REDONDA, DEBATE, DECLAMACIÓN TEATRALIZACIÓN…
PROMOVER EL DEBATE E INTERCAMBIO DE OPINIONES.
APLICACIÓN DE TÉCNICAS ARGUMENTATIVAS, DISCUSIÓN CONTROVERSIAL, EL DILEMA, OPINIÓN PERSONAL, Y YO QUÉ HARÍA…JUEGOS VERBALES
DESARROLLAR CAPACIDADES PARA PROMOVER UNA COMUNICACIÓN CON CLARIDAD, CONSICIÓN, COHERENCIA, SENCILLEZ Y NATURALIDAD.
TÉCNICASSE ENFRENTA AL TEXTO UTILIZANDO DIVERSAS TÉNICAS DE ESTUDIO Y COMPRENSIÓN.
ANALIZA LOS PÁRRAFOS COMO ELEMENTOS CENTRALES DEL TEXTO
SUBRAYA IDEAS CENTRALES A TRAVÉS DE LA LECTURA.
INTERROGA AL TEXTO, SE PREGUNTA.
UTILIZA EL VOCABULARIO
TOMA APUNTES
ESTRUCTURA IDENTIFICA TIPOS DE TEXTOS
RECONOCE LAS ESTRUCTURAS TEXTUALES
ELABORA TEXTOS CON DIFERENTES ESTRUCTURAS
CLASIFICA LOS TEXTOS SEGÚN SU INTENCIONALIDAD.
•UTILIZA ORGANIZADORES VISUALES EN EL PROCESO DE LECTURA Y APRENDIZAJE
•ESTABLECE JERARQUÍAS, NIVEL DE IMPORTANCIA DE LOS TEMAS / CONCEPTOS
•ESTRUCTURA LA INFORMACIÓN DE MANERA SISTEMÁTICA Y ORGANIZADA
•ELABORA ESQUEMAS, MAPAS SEMÁNTICOS, MAPAS CONCEPTUALES…
•ESQUEMATIZA LA INFORMACIÓN
•RESUMEN PODADORA, REDUCE LA INFORMACIÓN MÁS PERTINENTE E IMPORTANTE.
•UTILIZA EL SUBRAYADO COMO UNA HERRAMIENTA PARA RESUMIR.
•PRODUCE NUEVA INFORMACIÓN CON LA LECTURA, SINTETIZA CON SUS PROPIAS PALABRAS.
•PRODUCE INFORMACIÓN / ESCRIBE TEXTOS