Comuna didáctica socialista

El problema del conocimiento en el “Ser” Socialista

 

 

Alejandro Álvarez Osuna

 

 

 

Desde su Planificación   enseñanza   aprendizaje a su evaluación en calidad;   como proceso en tránsito conducente al desarrollo dispuesto en métodos conducentes a la cultura del  socialismo:  Lineamientos para la Planificación eficaz eficientemente efectiva en el desarrollo didáctico comunal, en el ejemplo de la micro clase  en el Estado Docente para superar el problema del conocimiento determinando el verdadero “ser” socialista,  pretendido como instrumento nacional  de los múltiples diseños metodológicos didácticos evaluador del tareismo científico y moral: Las tareas del trabajador para las competencias del poder popular humanista

Pasos sugeridos:

Métodos  con estrategias y didácticas: en la investigación descriptiva

1. Construido  un objetivo operacional diagnosticado a partir de un aérea problemática como tema escogido. Utilizando siempre un verbo que menciones claramente lo que se desea investigar, para solucionar, formulado en infinitivo; es decir terminado en ar , er, ir; anunciar, decidir, corregir, rectificar, impulsar…

 2. A partir del objetivo elaborado, se justifica su existencia y carencias limitantes que le problematizan y, se derivan  los contenidos conceptuales, marcos teóricos y empíricos, procedimentales aptitudinales  y actitudinales correspondientes.

 3. Elaborando una estrategia metodológica (compuesta por la combinación de estrategias de enseñanza y aprendizaje), en la cual puedan observarse de manera clara: los momentos didácticos: inicio, desarrollo y cierre como una secuencia lógica de las actividades propuestas y desplegadas para el adecuado   uso de las estrategias ¿el cómo? Conseguirlas para lograr resolver el problema enunciado primeramente, todo de acuerdo al tipo de contenido a desarrollar.

 4. Puede incluirse en el desarrollo de su micro clase; distintos formas de exposición o intervenciones con o sin herramientas didácticas;  un procesador de información, experiencias prácticas en la realidad diaria comunal a solventar, mapa, mental, mapa conceptual, referencias textuales de autores, antecedentes en variables contextos citados, entre otros

 5. Manejar la técnica de la pregunta general de manera eficiente, la mayéutica inductiva, con argumentos que permitan deducciones claras referentes, pues esta constituye una de las principales herramientas didácticas del docente para el desarrollo exitoso del proceso de enseñanza y aprendizaje. La deducción e inducción como ejercicio dialectico comunal, la pedagogía  critica  comunal

6. El manejo técnico adecuado de las principales actividades planificadas y  que deben realizarse durante los momentos didácticos de inicio, desarrollo y cierre. 

7. La diferenciación existente entre estrategias de enseñanza, estrategia de aprendizaje y estrategia metodológica con las estrategias de evaluación en

distintos momentos del proceso, tipo y diseño investigativo comunal, comuna aula abierta al desarrollo social económico por ejemplo, entre miles

8. La selección de estrategias de enseñanza y aprendizaje; instrumentos, conocimientos y analogías, herramientas de comprensión para el desarrollo cognitivo…todas  en concordancia con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en y  a  desarrollar.

Algunas consideraciones  necesaria en cuanto a: 

Metodología básica comunal:

La sistematización de la práctica docente equivale a buscar respuestas a preguntas como: “¿Qué  está pasando?  ¿Cuál y cómo debería ser?  El “deber ser” ¿De qué manera estoy pretendiendo educar a otros?  En el  papel de la investigación científica en la detección de problemas comunales  ¿Qué resultados he conseguido realmente? ¿Cuál sería la forma más conveniente de hacerlo?”, para lo cual, resulta recomendable que los docentes tomen distancia de su propia práctica, tomando en cuenta a los discentes como fuente informativa asertiva, porque de esa manera podrán observarla de manera similar a como la perciben los demás, y al mismo tiempo que se ubiquen e involucren con ella personalmente, para analizar las actividades que realizan en función de la capacitación apropiada y ceñida a las actitudes competentes y de su propio proceso formativo.  Sin embargo, sistematizar la práctica docente requiere de la consideración de muchos aspectos más. Primero reconocer que es un proceso mutuo de enseñanza aprendizaje, el discente es protagonista, el docente conductos. Un punto de partida sería establecer que toda práctica docente no opera en el vacío pues se haya circunscrita a un lugar y a un tiempo con determinadas características  e involucrada  obligatoriamente en mayor o menor grado en una comunión ideológica. Esto significa que, la práctica docente trasciende la función de

quien se dedica exclusivamente a utilizar técnicas de enseñanza en comuna aula abierta y la tradicional, debido, básicamente, a la compleja trama  socio educativo, de las teorías, gobiernos, políticas, y sus pedagogías utilizadas de relaciones que la docencia implica.  Dimensión  metodológica didáctica.

Concibe al docente como un agente planificador del conocimiento, abierto a los conocimientos empíricos comunales, que sirviéndose de los procesos de enseñanza aprendizaje , se ocupa de dirigir o facilitar conocimientos sistemáticos  a la interacción productiva de nuevos conocimientos a lograr de los discentes,  con el saber que la institución comunal  propone para que ellos construyan su propio conocimiento.

El propósito de esta reflexión, es constituirse el poder popular en poder cognitivo, logrando la liberación a través del poder del conocimiento cierto y previamente planificado para el suministro metodológico, comunas metodológicas en productividad agraria, por ejemplo, entre miles.

Es determinar  desde una pedagogía contextual crítica a la naturaleza y profundidad de la enseñanza a suministrar,  y de los aprendizajes adquiridos por los alumnos  evaluando  sus adquisiciones cognitivas, siempre en términos de actitudes hacia el conocimiento y de habilidades relevantes. Son algunas básicas elementales ideas para la calidad comunal que constituyen el núcleo  de la pedagogía del sistema que les promueve, institución educativa estatal, que de esta dimensión parte y perfecciona,  resultando la manera en que el Estado Docente se despliega a través del ejercicio ético didáctico y conduce al sistemático diseño metodológico con el que se debe pensar el abordaje de cualquier  problemática social comunal,  acercando las operaciones que implican el conocimiento  científico, para el socialismo concreto científico, para que sus

discentes alumnos puedan empoderarse operativos eficientes ,  -poder comunal y de trabajadores-   recrearlo así mismo en la práctica  real comunal en comunión de vida colectiva , calidad de vida viviendo, Chávez 2005,  basada en la  transmisión de cultura de la educación de valores y material de consumo y servicios,  el Estado no lo puede hacer todo-  él garantiza  la forma institucional jurídica en que  imparte la pedagógica de la doctrina educativa humanista en   su proceso de aprendizaje enseñanza humanista y conduce  estas  situaciones  a la recuperación y análisis de aspectos específicos que son privativos de mayores beneficios sociales comunales en  la organización del poder del conocimiento como poder para el desarrollo social 

El  análisis socioeducativo como pedagogía de su dialéctica para el desarrollo social introductorio.

La reflexión, que a partir de preguntas e ideas suplementarias  se suscitan y  pretenden orientar la introducción del docente a un análisis general  efectivo sobre su práctica intercomunal. 

Con la “Didáctica  cognitiva concreta”, partimos del supuesto de un proceso unívoco de enseñanza  comunal, para resolver los escollos  de problemas presentados, es decir, en lo multifacético de la realidad subjetiva a la objetiva enseñanza que solo se logra con la pedagogía critica sin dogmas, propagando el virus benigno de la moral de la pedagogía socialista humanista , que ha de ser abstraída en una de las facetas sociales presentadas  problemática con determinados niveles de complejidad; el l exploratorio, descriptivo, analítico, diagnostico evaluativo, de procesos y problemas sociales productivos, educación para el desarrollo, economía política comunal, sus  hipótesis causales, experimentales y los proyectos inmediatos factibles que son los más comunes  comunales,  y finalmente  procesal sintético concebido como la complejidad global de todas las políticas de Estado para el desarrollo, demostrando su apropiación,

aplicando y  haciendo uso principalmente del lenguaje, ya verbal  y el  ya escrito; pero que a su vez se atiene incluso a la expresión no-verbal: las actitudes, el regocijo como entusiasmo dialectico para comunicar la comuna, el debate de ideas deponiendo violencias, impartiendo intereses  comunes,  la comunión comunal sin vicios, la oración ética y al  sonido del silencio y el sonido del conocimiento contra  indolente doble moral de  la indiferencia, o a la manifestación de rechazo razonado  aportando ideas… Construir para avanzar es la relación comunal efectiva… Todo ello cuenta a la hora de establecer didácticas  como metodologías para la Moral  espiritual y material basada en epistemologías o conocimientos nuevos adecuados  a las metas y logros propuestos comunalmente

La preferencia por la expresión verbal, es porque ésta manifiesta sin ambages la estructura concreta del pensamiento de la nación, es el ethos de la Patria el que se manifiesta, la evolución psicolingüística del poder del conocimiento referido comunicante eminentemente cultural simbólico. Comuna y comunicación

La escritura, por ejemplo, implica por lo menos una doble reflexión, y cuanto más se reflexiona en ello mayor  capacidad de síntesis  analítica se logra,  mayor la posibilidad de la comprensión para el entendimiento, la verdadera revolución educativa industrial comunal, el manejo político de la  política del conocimiento planificado comunalmente adquirido, al dar mediante las palabras escritas un sentido especial de letra viva para formular investigaciones sociales

Bibliografía:

Ley Orgánica de educación Venezuela

El problema del “Ser”  Metafísica de Aristóteles

El contrato social de Juan Jacobo Rousseau

La Ilíada de Homero

Constitución de la República de Platón

Estado, gobierno, “revolución y su sistema educativo”

¿Pedagogía crítica o mierdera colonialista?  

Introducción:

Se tratara  de abordar la compleja interrelación  existentemente ejercida por el poder del Estado a través  de su ideología hecha pedagogía para con su sistema educativo reproductor,  conjuntamente con el desciframiento de los distintos discursos, especificando algunas categorías como; pedagogía critica emergente y la tradicional positivista estructural funcionalista.

Del experimento pedagógico crítico a la práctica moral competente en el Estado Comunal eficiente.

Realidades abstraídas de tópicos como: 

Algunos aspectos de  la realidad socio educativa venezolana actual. Positivismo, pedagogía crítica de acuerdo a su ideología dominante

Impacto  de los cambios, -“ideológicos”- en la realidad social del sistema educativo, ideología, complejidad e historicismo.

Ideología  y su  diversidad sociocultural para un sistema educativo dirigido y de evaluación  de su calidad

Una pedagogía necesaria. 

Capítulo I 

Las pedagogías como los valores, “el ánimo” de la educación

La realidad educativa en la diversidad cultural: ciencias sociales, la ciencias apodícticas, orgánicas e inorgánicas;   las industrias culturales humanas, productivas sociales científicas académicas masivas y concurrentes con el pulcro instrumento

de la educación virtuosa en calidad de valores humanos…desde la perspectiva del positivismo europeísta. ¿Transito pesado a un sistema político de gobierno?, sobre todo en su aparato sistema educativo como resguardarte de la ideología que le propugna y sustenta tal. Pues es de notar que toda ciencia es gestada por pedagogías de su momento, por ello es historicismo, enfocado como pensamiento complejo desde su pedagogía

La calidad de nuestra materia prima el pensamiento sintético y analítico sumariado –en una filosofía filológica-  lo contencioso y administrativo de las formas puras de la razón,  del entendimiento a priori,  junto a sus categorías para el entendimiento; conocimiento a posteriori , las ideas procesos  como pasivos activos, en cuanto a la transformación de aspectos de interés en cosas, objetos, criaturas y  arte; en productos culturales estampados desde una interpretación, una “pedagogía” es la llave  con funciones sociales de valor de uso, útiles funcionales más la extensión nacional  curricular de  talleres inventivos como  centros científicos en vitales perfiles de aprendizaje curriculares, para las actividades comunales socialistas didácticas de expositivas pedagogías industriales.

Con intercambio de teorías ideas como conocimientos, ¿la epistemología necesaria?  Contextos, verdades, teorías, hipótesis de investigaciones, su filosofía de la ciencia, sus métodos, estrategias, didácticas controles y evaluaciones. Ejecución del saber la pura reflexión de los objetos de la razón, pedagogías es proto reflexión sobre episteme

Escuelas de ideas y ciencias una pedagogía para la educación productiva del bien  con métodos técnicos como tradición para el uso útil de técnicas, reflexiva y contextualmente pedagógica con diseños originales autóctonos legítimos orientados al consumo masivo del uso del conocimiento hechos industriales, promoviendo el ensanchamiento del mercado nacional e internacional, favoreciendo la política de inclusión cultural, proyectando la evolución del sistema económico de mercado económico que debe financiar la excelente servicio del sistema educativo del ¿país-estado-nación-republica…?   Transformar, cambiar o conservar, ¿hacia la pedagogía

necesaria?  ¿de subdesarrollo o crítica constructiva liberadora?

La aparición de “creadores, educandos” artes y oficios como en la colonia, sean científicos especiales como el pensamiento crítico, artístico, académicos o técnicos medios o superiores  profesionales creativos además con nuevas propuestas inventivas científico artesanal, es pedagogía a investigar estimular y acrecentará la polémica "modernización" de seriación de las industrias, laboratorios, fabricas para escuelas y universidades afines, la ciencia tiene su gestación dentro de una ideología y por ello no escapa del carácter ideologizado-zante es arte, ciencia y la artesanía que es la mano de obra calificada del trabajador actual debe por ello ser  educada, formada, además de adiestrada, orientada sin detrimento de su carácter tradicional-espiritual con una mayor inclusión educativa, -con calidad producto de sus pedagogías- al Educación y su pedagogía al igual que la filosofía de la ciencia programada y planificada para la eficiencia productiva  y asertiva ¿ El país una universidad?

Por lo menos en teoría que consiste después de su reflexión pedagógica de diseños curriculares apropiados temas en la capacitación a través de talleres didácticos dirigidos en diversas modalidades  de disciplinas instrumentales y teóricas al perfeccionamiento tecnológico enrutador hacia el facilitar instrumentos intelectuales, educación tecnológica , ciencia y su verdadera pertinente ciencia como proceso de obtención de conocimientos, para mejorar, perfeccionar concepciones de utilidad y su diseño científico de toda índole y función social como valor de uso.

Estado docente, poder popular comunal de moral práctica

La visión de acabados propios contextualizados, la define el carácter pedagógico del sistema educativo de enseñanza aprendizaje, ---se educa para cambiar, transformar o conservar lo dado--, sin menoscabar las técnicas y usos tradicionales, permitiéndoles así una visión comprensiva de su propuesta dentro del panorama nacional a nivel de usos, tendencias y demandas e intercambio económico interno y externo   La cacareada tesis neo-liberal de denominar la existencia de

una industria de la científica-cultura-pedagógica. Necesaria para el bienestar social pues está inmersa  en la voluntad  hecha pedagógica dialéctica historia socializante en valores cívicos adquiridos escolar-familiarmente o  ciudadanos sin libertad con la educación como  instrumento dentro del sistema curricular de una cultura de masas de borregos sin contenido en serie des contextual del valor puro de uso, con  ideología inherentemente manipulada interesada, sin humanismo real y sin refinamientos, donde el carácter popular está confundido con la chabacanería, es rotundamente falsa.

Aduciendo para ello, que es una industria cultural que se opone a la verdad, --¿cuál verdad?--  ¿qué criterio anima ésta verdad? En la que subyacen efectos apaciguadores, reingeniería del consumo en sí mismo, y para sí.   Las hegemonías de cualquier tendencia mitifican la creación a través de individualidad en beneficio del mercado y la cotización de la “del exquisito conocimiento  puro en orden para el progreso social” en filiales corporaciones de empresas-galerías-museos prestadas para ello sin función social alguna efectivamente concreta en el tiempo, solo son ferias, el arte es cosa sin concepto.  Todo pensamiento hegemónico es una falsa de intereses, partiendo de una cuestionada permanencia de ¿libertad? esencialmente creativa con fines previstos, donde la ética señala imperiosamente el camino a ejercer por la libre voluntad de razón creadora, colectiva o individual, la moral personal para la ética del colectivo. No el antojo de humor caprichista personal que en ocasiones no sabe fundamentar su obra y lo atañe a mediaciones inspirativas consagradas directamente a él por una divinidad a la que nadie más puede tener acceso. Que mito.   Ideología el  soporte de acciones sociales. Educación y su filosofía basada en el conocimiento científico humanista verdadero.

La industria de las ciencias es el aparato productivo del estado a perpetuar, necesita cultura pedagógica , no parte de estos mitos ¨socialistas de viejo y nuevo cuño hasta los actualizados funcionalistas estructuralistas y leyendas de criterios sectarios

y excluyentemente egoístas; debe responder desde premisas verdaderas, universalmente validas, a ser considerada; como una filosofía transformadora que no solo interpreta la realidad, sino, un conjunto procesal en metódico filosófico en devenir de ideas y acciones en tratamientos con contenidos éticos, estéticos de sensibilidad trascendental donde la acción colectiva e individual incorporada aporte soluciones útiles a la multiplicidad es la esencia de vida productiva de bienes pero también de interrogantes causales de los distintos pasajes de la vida, el Ser del hombre como existencia, su mortalidad, el mundo en general sus cosas y criaturas como fenómenos, Dios. Con propuestas u objetos producidos individualmente y/o en masa pero éticamente funcionales y que generen rendimiento en crecimiento económico útiles ahora, trascendentes después en el uso y disfrute espiritual de las generaciones venideras en toda la sociedad mundial.   En los actuales momentos del proceso en tránsito hacia la Venezuela de un mundo posible de bienestar , --desde y con la educación,--  donde  el atraso estructural es asumido como un hecho de acciones culturales complejamente diversas que debe ser suplido a través de la formación sistemática educativa su proceso de aprendizaje enseñanza activo conjugado como  la difusión del diseño de la industria del saber aplicado cultural concreto para que sea entendimiento y, por ende, revolución de la conciencia, una pedagogía necesaria primero el entendimiento  esencial con ejemplos debe ser comunicada plenamente bajo el criterio del humanismo ético como libertad con fines creadores para el bienestar común, a través de los medios masivos de comunicación con la importancia y urgencia de una cuestión de seguridad nacional y planetaria. Talleres didácticos de transferencia tecnológica.    Capítulo II

Pedagogía; sociedad, dialéctica histórica  y conocimiento

El tránsito desde las contradicciones, ambigüedades pugnas, y politiquería, contradicciones de luchas de clases entre apariencias y contenidos, entre pasiva receptividad y activa inventiva, entre la pequeña cooperativa y el peculiar artista-artesano, entre el pequeño capital y el gran capital

internacional, entre tradición y modernidad, entre lo local particular y lo universal globalizado, lo socialista y no socialista, no debe distraernos más bien le confiere a Venezuela en sus actuales momentos, la oportunidad de hacer un novedoso enfoque desde sus muchas ventajas; por su gente, sus potencialidades, por estar en pleno debate ideológico el tema del desarrollo endógeno y producción sustentable para el diseño de productos socialistas, es por ello una prioridad para el mercado libre socialista nacional.   El diseño como disciplina subversiva, surgida en los albores de la positivista Revolución Industrial científica en los medios y relaciones de producción es afín a esta propuesta. De allí apresurada hacia Latinoamérica, Venezuela con el petróleo fue más rápida la impronta del positivismo. Su relación con el habitad, las etnias, la ecología, la arquitectura natural todo como su  estética y la construida, la ciudadanía que la habita, que aspira hacerla funcionalmente apta, a través de las artes de las pedagogías, después de todo ese era el debate el clamor académico hecho bandera de los liberales.

El espíritu autocritico, como estrategia didáctica presente en la docencia

Pedagogías de las ideas ilustradas de la imagen en el espacio y tiempo funcionales-utilitarias, la artesanía tecnificada en serie del modelo T de Ford, y los antibióticos masivos de amplio espectro, sin duda muchos espectaculares beneficios, entre ellas e incluso la medicina,  la ingeniería entre otras disciplinas, que han permitido concebirle en la actualidad a una acabada científica teoría transitoria como el diseño “entiéndase prototipo de entendimiento común” que se define de acuerdo a las necesidades de su tiempo desde diversos enfoques y estética pertinentes. Su vinculación con la industria, la tecnología y la reproducción a escala comunitaria-masiva es imprescindiblemente urgente en la Venezuela actual. Si se quiere hacer y percibir mayor revolución del entendimiento, de la conciencia, para que la cultura sea el pueblo.  

Pensamiento y teorías educativas con sus diseños metodológicos para su  experimentación gradual hasta el campo competente del poder comunal  

 Las vanguardias científicas y artísticas han estado por lógica precedidas de densos debates y eso no es más que Pedagogías en dilemas, en acción respondiéndole a su sociedad, tiempo, espacio educación y conocimiento que fueron agrupadas bajo el calificativo  ciencias por fundamentarse para su verificable comprobación de sus causas para tales efectos, el método científico, sus reglas según Durkeim  como revolución industrial para el bienestar capital no eran otra cosa que arte inconforme en proceso, desempeñaron un papel importante y decisivo para la conformación de una nueva sensibilidad estética, cuyos resultados podemos apreciar en las soluciones de habitad contemporáneo. Pero no en lo ético desgraciadamente para la mayoría de la humanidad.

 La Industria de producción científica  colectiva prioritaria  colectiva en el arte-artesanía con función, habilidad estética para la vida cotidiana, con contenido ético para su ejercicio no como letra muerta.  A través de propuestas accionadas desde valores estéticos no está reñida con los principios esenciales de cualquier modo de categoría de educación   Con este movimiento el impulso y la consideración  pedagógica de producción de riquezas humanistas será como un producto estético cultural, lindante con lo artístico, convirtiéndose en ideas para conocimientos, industrias, saberes  pertinentes o universales, edificando  el objeto funcional, útil, musicable en el concierto de las industrias del PIB, devenido de apropiadas pedagogías ¿criticas o positivistas? Lo deciden las categorías involucradas conocimiento, sensibilidad, criterios, ser humana, espacio, tiempo, y el ejercicio intelectivo de quien le piensa,

Conocimiento de la pedagogía y viceversa en relación constante  en el sistema de enseñanza aprendizaje hará el consumo de bienestar personal y colectivo sin usura especulativa,  profuso de amplia y masiva contemplación estética más allá de su valor cultural o histórico. Eso es cultura humana. Ediciones de testimonios  de usos del proceso enseñanza aprendizaje documental y libros de la tecnología entre otros, desde esta perspectiva no se vislumbra como un problema. Es una herramienta para

soluciones de crisis sociales, la formación en valores   Pedagogías  su pertinencia como reflexión crítica, el pensamiento complejo que sustenta todo proceso de enseñanza aprendizaje, educación como filosofía humanista  de Estado

Así la necesidad de relaciones entre la ciencia, las pedagogías que le involucran que actúan para facilitar modelos estandartes de su tecnologías y  las diversas ciencias y sus derivadas no sólo se enmarca dentro de los trabajos de las producciones de ciertos científicos sino que también se lleva a cabo con proyectos interdisciplinarios diversidades culturales desarrollados dentro de las descriptivas situacionales históricas, diagnosticando y planificando estratégicamente situaciones ante la necesidad práctica de obtener efectivo y mejores resultados en sus diversas áreas, como salud, vivienda, ecología, bienes y servicios culturales, educación, seguridad social, número y procedencia de sus habitantes entre otros subjetivos… convirtiéndose así, en proyecto matriz de índole interdisciplinaria que logra desarrollar y captar a nivel de procesos sociales concretos, una real integración práctica y conceptual. Como una propuesta discursiva entre el diseño de autogestión, el conocimiento logrando, a través de sus propuestas, vincular los lenguajes estéticos contemporáneos, considerando al diseño curricular reflexionado en crecimiento con la ciencia particular    

 Adorno, Horkheimer, y G. Páscuale, teóricos del fenómeno social aciertan al afirmar la importancia de la comunicación masiva, ya que su influencia e impacto en el acontecer de la vida política y social es un factor hasta ahora no superado por medio alguno, además de su influencia en el cambio producido en la naturaleza y el papel de la ideología en las sociedad

Conclusión  Doctrinas e ideologías y la ciencia técnica para las comunicaciones del conocimiento. Una pedagogía necesaria

Los multimedios telemáticos-interactivos, satélites, internautas de redes sociales, twitter de la comunicación tienden

sesgadamente a actuar desde su intencionalidad de ser, fungir de la ¿pedagogía mundial? se han transformado en vías fundamentales obligadas para el tránsito de procesos de información y comunicación en cuanto a conocimientos y su educación manejadas por otros “?pensamientos corporativos?” de múltiples diversas e insospechadas ideologías promulgadas reflexionadas con sus respectivas pedagogías con niveles de contenidos e intenciones a posteriori y, cualquier intento por repensar y comprender la naturaleza desde su ética-estética para la preservación y lo social funcional y el papel de la ideología en las sociedades modernas debe tomar plenamente en cuenta este aspecto.

arteawao2003@yahoo.es  y  www. aporrea.org

Bibliografía.

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Zemelman, Hugo. De la historia a la política, la experiencia   de  América Latina

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