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UNIDAD DIDÁCTICA
ComunicaciónPersonal Social
Ciencia y Ambiente
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Exponemos nuestras investigacionesen una feria
Conocer la energía, familiarizarse con ella, manipularla y controlarla a voluntad ha sido siempre un tema de interés para la humanidad. Hoy se conocen muchas manifestaciones de la energía y se ha logrado manipular y controlar a casi todas, de modo que las usamos cotidianamente.
En la sociedad, esa capacidad de uso de la energía ha cobrado tal importancia que su manejo y control están directamente relacionados al desarrollo de las sociedades y también al poder económico y político, en tanto el mundo se mueve impulsado por la energía. Esto se pone de manifiesto a toda escala, en el uso de la energía en la vida diaria doméstica y en su uso industrial en el mundo de la producción de bienes y servicios.
Como consecuencia de la intensidad del uso de la energía, los analistas, políticos y científicos se formulan constantemente preguntas como estas: ¿cuánta energía se produce?, ¿cuánta se consume?; ¿cómo se produce la energía?, ¿cómo se usa? Lo hacen porque de ese conocimiento depende que se tomen muchas decisiones tecnológicas, económicas y políticas.
Estas mismas preguntas deben ser también una preocupación en la escuela, pues de la respuesta dependerá que tomemos decisiones como ciudadanos; pero habrá que comenzar por indagar y tomar decisiones sobre el uso cotidiano de la energía para, luego, pensar en los niveles de uso nacional e internacional. De modo que tendremos que preguntarnos algunas cuestiones en el salón de clases: ¿qué variedad y cantidad de fuentes de energía hay?, ¿cuáles y en qué medida usamos diariamente?, ¿cuáles son los hábitos de uso y consumo de energía en casa?, ¿cómo ha evolucionado el uso
En la presente unidad,los estudiantes del quinto grado
desarrollarán competencias y capacidades en situaciones retadoras; por ejemplo, analizar la influencia de la publicidad en sus decisiones de consumo y en las de sus familiares, para tomar conciencia
acerca del uso responsable de los recursos económicos y naturales. Es
por ello que a través de una feria darán a conocer lo aprendido en la unidad y promoveran hábitos y pautas del uso
responsable de los recursos naturales y económicos.
I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA
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Feria (incluidas su organización y presentación).
Infografías.
Trípticos.
Cartillas de recomendaciones del uso responsable del agua.
Cartillas de recomendaciones del uso responsable de la energía eléctrica.
Juego del mundo.
II. PRODUCTOS
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de la energía a través de la historia?, ¿cómo se generan las diferentes manifestaciones de la energía?, ¿cómo se transfiere la energía de un sistema a otro?, ¿cuál es la importancia de la energía eléctrica en nuestra sociedad?, ¿qué relación hay entre la energía eléctrica y el magnetismo?
Estas y otras preguntas que nos formularemos en la escuela nos conducirán hacia el descubrimiento de la importancia de la energía en la vida diaria doméstica, hacia la toma de conciencia de la cantidad de aparatos eléctricos que se usan cotidianamente en la institución educativa o en casa, a la identificación de diferentes usos de la energía en las ciudades y en nuestra comunidad, hacia el análisis de hábitos y comportamientos en el uso y consumo de energía (cocina, calefacción, sistemas de iluminación, etc.), a trabajar el ahorro de energía, a experimentar los beneficios y ventajas del uso de energías renovables, como la energía solar o eólica, y a buscar alternativas de consumo energético, entre otras cosas.
En esta unidad, los estudiantes indagarán sobre este tema. Además, presentarán lo trabajado y aprendido en una feria para demostrar su desarrollo de competencias comunicativas.
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III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
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Se expresa oralmente.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma oportuna y pertinente.
Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.
Comprende textos escritos.
Recupera información de diversos textos escritos.
Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos (temáticos y lingüísticos) en su estructura y con vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de texto.
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce las relaciones de causa-efecto y de problema-solución en textos con varios elementos.
Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
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Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
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Produce textos escritos.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y algunas fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y con base en fuentes de información.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y con base en fuentes de información.
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de sus textos escritos.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
Revisa el contenido del texto con relación a lo planificado.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto aparte, punto y seguido) y la tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce.
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Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
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Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
Muestra preocupación por que los recursos naturales se usen responsablemente.
Participa en asuntos públicos para promover el bien común.
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.
Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.
Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos.
Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.
Construye interpretaciones históricas.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos históricos.
Actúa responsablemente en el ambiente.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida.
Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las familias.
Gestiona los recursos de manera responsable.
Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de las personas de su localidad.
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Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
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TE
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Problematiza situaciones.
Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y específicos seleccionados, que podrían afectar un hecho o fenómeno.
Formula una hipótesis, considerando la relación entre la variable que va a modificar (independiente), seleccionada por el docente, y la que va a medir (dependiente).
Diseña estrategias para hacer una indagación.
Plantea y ejecuta estrategias y acciones para manipular la variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Responde interrogantes planteadas en base a información de diferentes fuentes.
Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
Planteamiento del problema tecnológico.
Formula preguntas relacionadas con situaciones prácticas.
Planteamiento de soluciones.
Reconoce posibles soluciones al problema planteado.
Analiza información de fuentes confiables para proponer un prototipo que reúna ciertas condiciones de funcionalidad planteadas en el problema.
Representa gráficamente su alternativa de solución al problema planteado.
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.
Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.
Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los combustibles en el descubrimiento de hechos y fenómenos.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevos materiales.
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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos y nos acercamos a las ferias
En esta sesión las niñas y los niños leerán un texto expositivo para conocer sobre el origen de las ferias y los tipos de feria que hay.
Sesión 2: Dialogamos sobre nuestra participación en la feria
En esta sesión las niñas y los niños al planificar su participación en la unidad, dialogaran, formularan preguntas y pediremos aclaraciones.
Sesión 3: Identificamos cambios y permanencias de la tecnología y su aporte en la vida de las personas
En esta sesión los estudiantes observarán y analizarán imágenes y textos relacionados con la tecnología, su evolución y su aporte en la vida de las personas.
Sesión 4: Planificamos una visita a los espacios públicos de nuestra localidad
En esta sesión los estudiantes planificarán una visita a los espacios públicos de la localidad y elaboran una encuesta para indagar información.
Sesión 5: Exploramos cómo se vive en los espacios públicos de nuestra localidad
En esta sesión los estudiantes aplicarán una encuesta a las personas para recoger información acerca de los espacios públicos y su vínculo con la tecnología.
Sesión 6: Leemos y determinamos causas y consecuencias del uso de la tecnología
Los estudiantes leerán un texto expositivo sobre la evolución de la tecnología e identificaran las causas y consecuencias del uso de la tecnología.
Sesión 7: Dialogamos sobre los textos que elaboraremos en la unidad
En esta sesión las niñas y los niños dialogarán para saber con claridad qué deben tener en cuenta al elaborar textos como infografías y trípticos.
Sesión 8: Representamos los espacios públicos teniendo en cuenta la tecnología
En esta sesión las niñas y los niños representarán el espacio público a través de la elaboración de un mapa temático.
Sesión 9: Identificamos las actividades económicas que se realizan en nuestra localidad y región
En esta sesión las niñas y los niños identifican las actividades económicas que se realizan en su localidad y región. También descubren cómo estas actividades aportan a su localidad y región desde la visión del desarrollo sostenible.
Sesión 10: Indagamos acerca de las máquinas del pasado y del presente
En esta sesión, las niñas y los niños identificarán los cambios y permanencias que se han dado con la Revolución Industrial del siglo XVIII al XXI.
Sesión 11: Indagamos sobre el uso del vapor como fuente de energía mecánica
En esta sesión las niñas y los niños indagan sobre cómo es posible transferir la energía del vapor a otras máquinas y mecanismos convirtiendo así al vapor en fuente de energía mecánica.
Sesión 12: Indagamos sobre cuánto y cómo se usan los combustibles en la industria
En esta sesión las niñas y los niños estudian críticamente el uso de los combustibles en la industria e identifican cuáles son los de mejor calidad para disminuir el impacto del uso de combustibles en el ambiente.
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Sesión 13: Experimentamos cómo se transforman diferentes formas de energía en energía mecánica
Experimentan con algunas formas de energía para obtener energía mecánica y comprender qué es energía, cómo se presenta en diferentes formas y cómo puede transformarse de una forma a otra.
Sesión 14: Explicamos las condiciones de vida de los obreros de las fábricas entre los siglos XvIII y XIX
En esta sesión las niñas y los niños reflexionarán y elaborarán explicaciones sobre las condiciones de vida de los obreros de las fábricas en la etapa de industrialización, entre los siglos XVIII y XIX.
Sesión 15: Elaboramos una historieta acerca de la vida en las fábricas (pasado y presente)
Los estudiantes reconocen plantas nativas del Perú, para valorar sus características, propiedades y explicar la importancia de la conservación de las especies de plantas y árboles nativos en su hábitat.
Sesión 16: Leemos y nos informamos sobre la historia del descubrimiento de la electricidad
En esta sesión los estudiantes leerán un texto expositivo que les permitirá tener mejores ideas al expresarse y participar.
Sesión 17: Indagamos cómo actúa la electricidad y el magnetismo en el funcionamiento de los motores eléctricos (Primera parte)
Los estudiantes indagaran sobre cómo interactúan la electricidad y el magnetismo en el funcionamiento de un motor eléctrico.
Sesión 18: Indagamos cómo actúa la electricidad y el magnetismo en el funcionamiento de las maquinas motrices? (Segunda Parte)
En esta sesión los estudiantes descubriran los campos magnéticos de un imán y una bobina en el funcionamiento de un pequeño motor eléctrico que construyen e integraran a un sistema tecnológico sencillo.
Sesión 19: Indagamos de dónde procede el agua que consumimos
En esta sesión los estudiantes interpretan un gráfico para obtener información acerca de dónde procede el agua que consumen; analizaran y comprenderan que las cuencas hidrográficas deben ser preservadas con el fin de garantizar agua de buena calidad para todos los seres vivos.
Sesión 20: Indagamos cómo se utiliza el agua en nuestra casa
En esta sesión los estudiantes elaboraran un gráfico paredes abiertas de su casa o escuela e indagaran cómo se utiliza el agua en estos espacios.
Sesión 21: Elaboramos una cartilla para el uso responsable del agua en nuestra casa
Los estudiantes organizaran en un cuadro el consumo de agua en su hogar y compara con la tabla del consumo diario presentado por la ONU, en base a ello elaboraran una cartilla para el uso responsable del agua en su casa.
Sesión 22: Indagamos qué es una central hidroeléctrica
En esta sesión los estudiantes indagarán acerca de dónde se origina la energía eléctrica y cómo llega a los hogares, descubrirán qué es una central hidroeléctrica.
Sesión 23: Investigamos sobre la energía hidráulica
Indagan y descubren cómo se utiliza la energía hidráulica y cuál es su importancia en el mundo moderno en la producción de energía eléctrica no contaminante del ambiente.
Sesión 24: Indaguemos acerca de los imanes y el magnetismo
Indagan sobre los imanes y descubren su propiedad de atraer materiales ferromagnéticos como el hierro, el cobalto y el níquel a distancia, así como sus múltiple aplicaciones tecnológicas.
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Sesión 25: Leemos infografías
En esta sesión los estudiantes usaran el lenguaje escrito para comprender la información que se transmite en este tipo de textos y la importancia de la lectura de imágenes para completar esa información.
Sesión 26: Elaboramos nuestras infografías (primera parte)
En esta sesión los estudiantes elaboraran una infografía y tendrán la oportunidad de sintetizar información que les parezca de gran importancia, para publicarla en la institución educativa.
Sesión 27: Elaboramos nuestras infografías (segunda parte)
Los estudiantes revisaran con detalle los bocetos de las infografías que han elaborado y después, si fuera necesario, las van a corregir; finalmente, las editarán y publicarán.
Sesión 28: Elaboramos una cartilla acerca del uso responsable de la energía eléctrica en nuestros hogares
Los estudiantes elaborarán un cartilla acerca del consumo responsable de la energía eléctrica en sus hogares para promover el consumo responsable e impulsar el ahorro de los recursos económicos y el cuidado del ambiente.
Sesión 29: Descubrimos que el magnetismo y la electricidad se relacionan
Estudian la interacción entre el magnetismo y la electricidad en el electromagnetismo, e identifican algunas de sus propiedades y aplicaciones.
Sesión 30: Construimos una grúa electromagnética
Construyen un electroimán y un pequeño modelo de grúa electromagnética. En su ejecución profundizan el conocimiento del electromagnetismo y sus aplicaciones para producir energía mecánica.
Sesión 31: Indagamos acerca del magnetismo en la Tierra
Descubren la ubicación de los polos con una brújula que construyen y, en documentos, la relación entre el campo magnético terrestre y la magnetósfera que actúa como escudo protector de la Tierra.
Sesión 32: El campo magnético de los imanes y su uso en los medios de transporte
Explican con argumentos científicos cómo se aplica la interacción entre los campos magnéticos de los imanes de los imanes para el funcionamiento de los trenes de levitación magnética proyectados para ser usados como medios de transporte masivos no contaminantes.
Sesión 33: Dialogamos sobre cómo se desarrollan las ferias
En esta sesión los estudiantes dialogarán acerca de sus ideas, planteamientos, puntos de vista y tomarán decisiones acerca de su participación en la feria del colegio. Además, el tema servirá para establecer consignas sobre cómo se desenvolverá cada uno de los estudiantes.
Sesión 34: Planificamos y elaboramos trípticos que repartiremos en la feria
En esta sesión los estudiantes usarán el lenguaje escrito para presentar de manera sencilla y sintética, por medio de un tríptico que entregarán al público asistente a la feria, los productos que elaboraron como parte de sus descubrimientos y aprendizajes en las diferentes sesiones de esta unidad.
Sesión 35: Revisamos los trípticos que presentaremos en la feria
Los estudiantes revisaran lo que han escrito para reflexionar sobre la claridad y pertinencia de la organización de las ideas y de los recursos utilizados al transmitir información, en este caso, en un tríptico.
Sesión 36: Planificamos el juego del mundo para promover hábitos y pautas del uso responsable de los recursos naturales y económicos
En esta sesión los estudiantes planificaran la elaboración del juego del mundo para promover hábitos y pautas de consumo responsable de los recursos naturales y económicos.
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Sesión 37: Elaboramos el juego del mundo para promover hábitos y pautas de consumo responsable
En esta sesión los estudiantes elaborarán el juego del mundo para promover hábitos y pautas de consumo responsable de los recursos naturales y económicos.
Sesión 38: valoramos nuestros aprendizajes
Los estudiantes evaluaran y reflexionaran sobre el manejo de sus habilidades indagatorias, sus explicaciones con argumentos científicos de algunos fenómenos naturales relacionados con la energía sus formas, fuentes y aplicaciones tecnológicas.
Sesión 39: Escribimos invitaciones para la feria
En esta sesión los estudiantes se involucrarán escribiendo invitaciones con el propósito de comprometer a sus padres y demás familiares a participar de la feria escolar en la que ellos presentarán sus trabajos.
Sesión 40: Organizamos nuestra participación en la feria
En esta sesión los estudiantes dialogarán y a través del diálogo podrán determinar las acciones que se llevará a cabo y los roles que desempeñaran en la feria.
Sesión 41: Exponemos en la feria
En esta sesión los estudiantes participarán exponiendo y explicando los resultados de sus lecturas, investigaciones y descubrimientos en la feria.
Sesión 42: Presentamos el juego del mundo para promover hábitos y pautas del uso responsable de los recursos naturales y económicos
En esta sesión las niñas y los niños pondrán en juego todos los conocimientos y habilidades desarrollados en esta unidad al presentar el juego del mundo para promover hábitos y pautas del uso responsable de los recursos naturales y económicos.
Sesión 43: Dialogamos y evaluamos nuestra participación en la feria
En esta sesión los estudiantes podrán mencionar sus apreciaciones respecto a su propio desempeño en la feria: reflexionarán acerca de su nivel de participación y compromiso con las tareas encomendadas y podrán sugerir actitudes que busquen un mejor desenvolvimiento en cada uno de sus compañeros.
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v. EvALUACIóN
Situación de evaluación/Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
Evaluación de Personal Social
Sesión 42:
Presentamos el juego del mundo para promover hábitos y pautas del uso responsable de los recursos naturales y económicos
Instrumento:
Lista de cotejo
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Gestiona los recursos de manera responsable.
Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de las personas de su localidad.
Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
Participa en asuntos públicos para promover el bien común.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos.
Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.
Situación:
Evaluación de Comunicación
Sesión 35:
Revisamos los trípticos que presentaremos en la feria
Sesión 43:
Dialogamos y evaluamos nuestra participación en la feria
Instrumento:
Lista de cotejo
Produce textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de sus textos escritos.
Revisa el contenido del texto con relación a lo planificado.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto aparte, punto y seguido) y la tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce.
Se expresa oralmente.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.
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vI. MATERIALES bÁSICOS y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
vI. REfERENCIAS bIbLIOgRÁfICAS
Libro Comunicación 5. Libro Personal Social 5. Libro Ciencia y Ambiente 5.
Ministerio de Educación del Perú, Dirección de Educación Básica Regular (2006). Propuesta pedagógica para el desarrollo de las capacidades comunicativas “Un Perú que lee, un país que cambia”.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo. Área Curricular de Comunicación. 5.o y 6.o grados de Educación Primaria.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo. Área Curricular de Ciencia y Ambiente. 5.o y 6.o grados de Educación Primaria.
Ministerio del Ambiente, Sistema Nacional de Información Ambiental (2009). Derechos ambientales: Los niños y niñas somos ciudadanos ambientales si ejercemos nuestros derechos [Material educativo]. Consulta: 12 de agosto de 2015. <http://goo.gl/KiHsIo>
Ministerio del Ambiente. (2010). Perú: país maravilloso. Manual de Educación Ambiental para docentes. Consulta: 12 de agosto de 2015. <http://goo.gl/ycrkDH>
Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (2013). Informe para el director y el docente. ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4.o grado de Educación Primaria - EIB.
Martí, Jordi (2012). Aprender ciencias en la Educación Primaria. España, Barcelona: Editorial GRAO.
Páginas webs consultadas
• Perúecológico.<http://www.peruecologico.com.pe/libro.htm>
Referencias de páginas web en las que puedes encontrar más información y actividades
• Enrédate.<http://www.enredate.org/>
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