Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente · 14 15 02 U3_UNIDAD DIDACTICA_INTEG_5TO _ 11 ... significado del derecho a un ambiente sano a partir del análisis de situaciones

UNIDAD DIDÁCTICA

ComunicaciónPersonal Social

Ciencia y Ambiente

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Conversatorio. Cuentos. Afiches.

II. PRODUCTOS

Losestudiantesdelquintogradohanempezadoapercibiralgunoscambiosensusvidas.Ensumayoría,yanoquierenqueselessigaviendonitratandocomoniños,perosiguenmuyligadostodavíaalambientefamiliar.Aestaedadempiezanareclamarsusderechos,tienentendenciaa juzgarycuestionar lasaccionesde losdemás,sobretodolasde losadultos,pero tambiénempiezana sentirgrandespreocupacionesporelbienyelmal,hablanmuchodeloqueesjustoyloqueesinjusto.

En este contexto, surgen cuestionamientos con relación a la justicia y a sus derechos:¿cuálessonnuestrosderechos?,¿nuestrosderechosaquédeberesobliganalosdemás?,¿quérelaciónhayentrenuestrosderechosylosderechosdelosdemás?,¿quépodemoshacerparadifundirnuestrosderechos?

Enestaunidad,seproponetrabajardesdelasáreasdeComunicación,PersonalSocialyCienciayAmbiente,paraayudararesponderestasinquietudes,yfortalecerlacapacidaddereflexióny críticaenlosniñosy lasniñasapartirde la investigación, la lecturay laparticipaciónenunconversatoriorespectoalosderechosydeberes.

I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA

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Promovemos el reconocimiento de nuestros derechos y deberes participando de un conversatorio

QUINTO GradO - UNIdad dIdácTIca 3


III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORESÁrea

curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

CO

MU

NIC

ACIó

N

Comprendetextosorales.

Escuchaactivamentediversostextosorales.

Prestaatenciónactivadandoseñalesverbales(responde)ynoverbales(asientaconlacabeza,fijalamirada,etc.)segúneltipodetextooralylasformasdeinteracciónpropiasdesucultura.

Recuperayorganizainformacióndediversostextosorales.

Identificainformaciónbásicayvariosdetallesdetextosoralescontemáticavariada.

Reflexionasobrelaforma,elcontenidoyelcontextodelostextosorales.

Opinaconargumentosacercadeideas,hechos,acciones,personasopersonajesdeltextoescuchado.

Seexpresaoralmente.

Expresaconclaridadsusideas.

Relacionaideasoinformacionesutilizandopertinentementediversosconectoresyreferentes.

Utilizavocabulariovariadoypertinente.

Utilizaestratégicamentevariadosrecursosexpresivos.

Pronunciaconclaridadyvaríalaentonación,elvolumenyelritmoparaenfatizarelsignificadodesutexto.

Comprendetextosescritos.

Recuperainformacióndediversostextosescritos.

Localizainformaciónendiversostiposdetextosconvarioselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.

Infiereelsignificadodeltexto.

Deduceelpropósitodelautorenuntexto.

Producetextosescritos.

Planificalaproduccióndediversostextosescritos.

Establecedemaneraautónomaunasecuencialógicaytemporalenlostextosqueescribe.

Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.

Revisaelcontenidodeltextoenrelaciónaloplanificado.

Explicalaorganizacióndesusideaseneltexto.

Quinto Grado - Unidad Didáctica 3 Quinto Grado - Unidad Didáctica 3

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ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

PER

SON

AL S

OCI

AL

Participaenasuntospúblicosparapromoverelbiencomún.

Proponeygestionainiciativasparalograrelbienestardetodosyparalapromocióndelosderechoshumanos.

Explicaquesusderechosseenmarcanenlossiguientesdocumentos:ConvenciónsobrelosDerechosdelNiñoyCódigodelosNiñosyAdolescentes.

Propone,apartirdeundiagnóstico,accionescolectivasorientadasalbiendelaescuelaolacomunidad.

Manifiestaindignación,demanerapacífica,anteelincumplimientodesusderechosolosdesuspares.

Participaconsuscompañerosenaccionesorientadasalbiencomúnyala solidaridad.

Convive respetándoseasímismoyalosdemás.

Interactúaconcadapersonareconociendoquetodassonsujetosdederechoytienendeberes.

Explicademanerasencillalanocióndeinalienabilidad.

Expresasuopiniónenelcumplimientodesusresponsabilidadesydelasresponsabilidadesdelosdemás.

Sedesenvuelveéticamente.

Secuestionaéticamenteantelassituacionescotidianas.

Identificasituacionesqueevidenciandilemasmoralesqueenfrentandistintosvalores.


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ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

CIE

NCI

A Y

AMBI

ENTE

Construyeunaposicióncríticasobrelacienciaylatecnologíaensociedad.

Tomaposicióncríticafrenteasituacionessociocientíficas.

Defiendesupuntodevistarespectoaunaspectocontroversialgeneradoporlaproducciónyelusodenuevosmateriales.

Explicaelmundofísicobasadoenconocimientoscientíficos.

Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientíficamente.

Darazóndelosefectoscontaminantesdelassustanciastóxicasysusefectosen la salud.

Diseñayproduceprototiposque resuelven problemasdesuentorno.

Planteaproblemasquerequierensolucionestecnológicasyseleccionaalternativasdesolución.

Analizainformacióndefuentesconfiablesparadeterminarposiblescausasdelproblema.

Indagamediantemétodoscientíficossituacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.

Analizadatosoinformaciones.

Contrastalosdatosoinformaciónobtenidaenlaindagaciónconlosresultadosdesusparesyloscomplementaconlasfuentesdeinformaciónseleccionadas.

Diseñaestrategiasparahacerunaindagación.

Proponemedidasdeseguridadtomandoencuentasucuidadoyeldelosdemásparaeldesarrollodelaindagación.

Generayregistradatoseinformación.

Obtienedatosapartirdelaobservaciónomedicióndelasvariables,conayudadeinstrumentosdemediciónapropiados.


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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Leemos para informarnos sobre los derechos humanos

En esta sesión, los estudiantes comentarán acerca de los planteamientos iniciales de la unidad y conocerán sobre qué se trabajará en ella.

Sesión 2: Planificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas

En esta sesión, los estudiantes aportarán ideas sobre el desarrollo de las actividades en la unidad y conocerán la secuencia de estas.

Sesión 3: Reconocemos nuestros derechos

En esta sesión, los estudiantes identificarán de dónde provienen los derechos humanos y, específicamente, los derechos del niño.

Sesión 4: Formulamos preguntas sobre los principios que rigen nuestros derechos

Los estudiantes, luego de haber conocido el origen de sus derechos, reconocerán cuáles son los principios en los que se basan y por qué son inalienables.

Sesión 5: Jugamos y reconocemos nuestros derechos y deberes

A partir de un juego, los estudiantes reconocerán que así como tienen derechos, también tienen deberes que deben cumplir para que, tanto ellos como los demás, puedan vivir sus derechos plenamente.

Sesión 6: Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un ambiente sano

En esta sesión, los estudiantes leerán un cuento de la biblioteca de aula localizando información e identificando ideas y mensajes.

Sesión 7: Con el avance de la ciencia y la tecnología, ¿es posible tener un ambiente sano?

En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre otros tipos de contaminación ambiental, como la contaminación sonora.

Sesión 8: Derecho a vivir en un ambiente sano… ¿y la contaminación sonora?

En el marco del reconocimiento del derecho a la salud, los estudiantes reflexionarán sobre si es posible tener un ambiente sano.

Sesión 9: Tenemos derecho a vivir en un ambiente social sano y ecológicamente equilibrado

En esta sesión, los estudiantes reconocerán aquellos espacios o elementos que contribuyen a un ambiente sano y aquellos que son contaminantes, dentro de la escuela. Con ello, elaborarán recomendaciones para poder vivir en un ambiente sano.

Sesión 10: Leemos textos y vamos identificando ideas

En esta sesión, los estudiantes leerán el cuento “Francisca”, que forma parte de la biblioteca de aula, y deducirán el tema y el propósito del autor.

Sesión 11: Tenemos derecho a la salud y a servicios médicos de calidad

En esta sesión, los estudiantes elaborarán un diagnóstico de la percepción de los vecinos de la localidad sobre el acceso a los servicios de salud y si estos son de calidad.

Sesión 12: Localizamos información en un texto relacionado con la salud

En esta sesión, los estudiantes leerán un texto expositivo, localizarán información relevante y reflexionarán sobre la importancia del uso de estrategias.

Sesión 13: ¿Que implica tener salud?

En esta sesión, los estudiantes analizarán en diversas fuentes cómo se pueden prevenir las enfermedades y justificarán sus resultados sobre la base de evidencias y respaldo científico. De esta manera, podrán descubrir las relaciones entre hábitos de vida y salud, y por qué esta es un derecho y una responsabilidad para todos.

Sesión 14: Una dieta balanceada es nuestro derecho

En esta sesión, los estudiantes investigarán en fuentes confiables qué significa estar bien alimentados, qué alimentos son los más nutritivos y qué dietas son recomendables. En su investigación, formularán preguntas e hipótesis, y contrastarán sus resultados.


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Sesión 15: Planificamos la redacción de un cuento sobre los derechos

Enestasesión,losestudiantesorganizaránsusideasalplanificarlaredaccióndeuntextorelacionadoconlosderechostrabajados,teniendoencuentaelpropósito,eltipodetexto,lasecuencianarrativa,elargumentoyelmensajequedeseantransmitir.

Sesión 16: Redactamos un cuento sobre los derechos

Enestasesión,losestudiantesescribiránuncuentosobrelosderechosenfuncióndeloplanificado,teniendoencuentasupropósitoylaclaridadenelmensaje.

Sesión 17: Revisamos nuestro cuento sobre los derechos

Enestasesión,losestudiantesrevisaránelcuentoqueescribieron,conlafinalidaddeverificarsiestádeacuerdoconloplanificado,corregirloserroresquepudieratenerydejarlolistoparasupublicación.

Sesión 18: Leemos consejos para cuidar el medioambiente

Enestasesión,losestudiantesleeránuntextosobreconsejosparacuidarelmedioambienteconelfindegenerarideasquepuedancompartiryayudarlosareflexionarsobrelaresponsabilidadquetenemosfrentealderechodevivirenunambientesano.

Sesión 19: Analizamos casos relacionados con el derecho a un ambiente sano

Enestasesión,losestudiantesprofundizaránenelsignificadodelderechoaunambientesanoapartirdelanálisisdesituacionesenlasquesecontraponendosderechos.

Sesión 20: Contaminación ambiental y salud

Enestasesión,losestudiantespropondránydiseñaránalternativasdesoluciónparalucharcontralacontaminaciónambiental,yasíseconvertiránenagentesdecambio.

Sesión 21:Contaminación ambiental: consecuencias

Enestasesión,losestudiantesinvestigaránenfuentesconfiablessobreeldesarrollosostenible,formularánpreguntasehipótesisycontrastaránsusresultados.

Sesión 22: Leemos y reconocemos ideas en un texto de opinión

Enestasesión,losestudiantesleeránuntextoargumentativoeidentificaráneltemaylasideasprincipalesparaacercarsealaopinióndelautoryplantearideaspropiasdesarrollandoargumentospropios.

Sesión 23: Reciclar para vivir en un ambiente sano

Enestasesión,losestudiantesobservaráncómosedesechalabasura,dialogaránconlosencargadosdeelloenlaescuelayleeránnoticiassobreelmanejoderesiduos,conelfindeanalizarlosimpactosambientalesdeloshábitosycostumbresdelapoblaciónydelaproduccióntecnológica.

Sesión 24: Planificamos nuestra participación en el conversatorio

Enestasesión,losestudiantesdeterminaránlasituacióncomunicativa,eltemaylaformaenlaquesevaadesarrollarelconversatorio,deacuerdoalpropósitoestablecido.

Sesión 25: Ensayamos para nuestra participación en el conversatorio

Enestasesión,losestudiantesdialogaránteniendoencuentaelrolquelescorrespondeasumirenelconversatorioyreflexionaránsobresuslogrosydificultadesparamejorarsuparticipación.

Sesión 26: ¿Todas las personas tienen los mismos derechos?

Enestasesión,losestudiantesreflexionaránsobreelderechoalaigualdadentrelaspersonasypropondrániniciativasparaelrespetoporladiversidadyelbiencomún.

Sesión 27: identificamos las instituciones encargadas de proteger los derechos de los niños y niñas

Enestasesión,losestudiantesevidenciaránlosestereotiposdegéneromáscomunesensuentorno,reconoceráncómoestosvulneranlosderechosdealgunaspersonasyestableceránacuerdospersonalesparasuperarlos.

Sesión 28: Elaboramos un directorio de las instituciones encargadas de proteger los derechos de los niños y niñas

Enestasesión,losestudiantesreconoceráncuálessonlasinstitucionesdelEstadoqueseencargandevelarporlaproteccióndelosderechosdeniños,niñasyadolescentes,eindagaránsobreelconocimientoquetienensuscompañerosdeotrosgradosacercadedichasinstituciones.


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v. EvALUACIóN

Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Evaluación(sesiones32y33)

Dialogamos,leemosyescribimos:¿cuántoconocemossobrenuestrosderechosydeberes?

Seexpresaoralmente.

Expresaconclaridadsusideas.

Ordena sus ideas entornoauntemaespecíficoapartirdesussaberespreviosyfuentesdeinformación.

Comprendetextosorales.

Escuchaactivamentediversostextosorales.

Tomaapuntesmientrasescuchadeacuerdoconsupropósitoylasituacióncomunicativa.

Comprendetextosescritos.

Recuperainformacióndediversostextosescritos.

Localizainformaciónendiversostiposdetextosconvarioselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.

Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Deduceelpropósitodelautorenuntexto.

Sesión 29: Presentamos un directorio de las instituciones encargadas de proteger los derechos de los niños y niñas

Apartirdelaindagaciónrealizadaenlasesiónanterior,losestudiantesplantearánlaelaboracióndeundirectoriodeinstituciones,quesirvacomoherramientaparaquetodoslosestudiantesdelaescuelasepanadóndeacudirencasodequesusderechosseanvulnerados.

Sesión 30: Participamos en el conversatorio

Enestasesión,losestudiantesparticiparánenelconversatorioorganizadoensesionesanterioresyenélexpondránsuspuntosdevistayargumentossobreeltemacentral:susderechosydeberes.

Sesión 31: valoramos nuestros aprendizajes

Enestasesión,seevaluaráeldesempeñodelosestudiantesenfuncióndelosindicadoresdeCienciayAmbiente:defiendesupuntodevista,darazóndelosefectoscontaminates,proponemedidasdeseguridad,darazonesycontrastadatosoinformaciónobtenidaenlaindagación.

Sesión 32: Dialogamos: ¿cuánto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? - Evaluación

Enestasesión,seevaluaráeldesempeñodelosestudiantesenfuncióndelosindicadoresdeComunicación:expresasusideasdeformaorganizadaalparticipardeespaciosdeconversacióndondesedesarrolleuntemaconmayorprofundidad,participacomooyenteescuchandoytomandonotadelasideasplanteadas.

Sesión 33: Leemos y escribimos: ¿cuánto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? - Evaluación

Enestasesión,seevaluaráeldesempeñodelosestudiantesenfuncióndelosindicadoresdeComunicación:lee,localizainformaciónydeduceelpropósitodelautoreneltexto.


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vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

vI. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS

LibroComunicación5. LibroPersonalSocial5. LibroCienciayAmbiente5. Láminasdebiblioteca–dotación2014.

Benítez,Laureano.(2009).Actividadesyrecursosparaeducarenvalores.España:PPC.

Dirección de Tutoría y Orientación Educativa. (2014). Guía de educación sexualintegralparadocentesdelniveldeEducaciónPrimaria.Lima:MinisteriodeEducación.

HUMANIUM.PerspectivahistóricadelaevolucióndelosDerechosdelNiño[fechade consulta: 16 de abril de 2015]. Disponible en: http://www.humanium.org/es/historia

Kauffman,AnaMaría(coord.).Leeryescribireldíaadíaenlasaulas.BuenosAires:Aique.

MinisteriodeEducación.(2013).RutasdelAprendizaje.Fascículo1.Comprensióndetextos.IVyVciclo.Lima.

MinisteriodeEducación.(2013).PersonalSocial5.Lima:ElNocedal. Ministerio de Educación. (2013). Convención sobre los Derechos del Niño. Lima:MinisteriodeEducación.

MinisteriodeEducación.(2014).RutasdelAprendizaje.ÁreacurriculardeCienciayAmbiente.Vciclo.Lima.

Ministerio de Educación. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Ejerceplenamentesuciudadanía.Vciclo.Lima.

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MinisteriodeEducación.(2015).RutasdelAprendizaje.FascículodeComunicación.Vciclo.Lima.

Unidosporlosderechoshumanos.Unabrevehistoriasobrelosderechoshumanos[fechadeconsulta:16deabrilde2015].Disponibleen:www.humanrights.com/es_ES/what-are-human-rights/brief-history/cyrus-cylinder.html

Quinto Grado - Unidad Didáctica 3

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