Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente · Z_02 U5_UNIDAD DIDACTICA_INTEGRADOS_3RO 26-06_PG11-20.indd 14 30/06/15 02:24. Área curricular INDICADORES CAPACIDADES INDICADORES

UNIDAD DIDÁCTICA

ComunicaciónPersonal Social

Ciencia y Ambiente

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Textosdescriptivos.Folletos.Mural.Hojas de registrosAfiches.Díptico.Discodeciclovitalseresvivos.

II. PRODUCTOS

En la unidad anterior los niños y niñas reconocieron las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones) a partirde la investigación en diversas fuentesoralesyescritas,a lavezqueparticiparonenentrevistas,exposiciones,debates,elaboraciónderecetariosyafichesparadarlasaconocer.

Ahora que conocen más las costumbres ytradiciones de su comunidad se preguntan: ¿cómo vivían nuestros antepasados?, ¿quéhacían para comer?, ¿cómo era su relaciónconlosanimalesyplantas?,¿cómoesnuestracomunidadenlaactualidad?

Esporelloque,enlapresenteunidad,losniñosyniñaseninteracciónconunadiversidaddetextos investigarán y recogerán informacióna través de entrevistas, experiencias y otrasfuentessobrelascaracterísticasnaturalesyculturalesdesuregiónenlaantigüedadyenlaactualidadylasdifundiránatravésdelíneasdetiempo,afiches,folletosyunmural.

En la quinta unidad, los estudiantes investigarán interactuando con una diversidad de textos, debatirán y

argumentarán sobre la importancia de hacer respetar sus derechos, reflexionarán y tomarán conciencia de que frente a un

derecho hay una responsabilidad en cada uno de los ámbitos donde se desenvuelven:

aula, escuela, hogar y comunidad.

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Conocemos y difundimos en un mural las principales características naturales

y culturales de nuestra comunidadI. SITUACIóN SIgNIfICATIvA

TERCER GRado - Unidad didáCTiCa 5


III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁRE

A C

URR

ICU

LAR

DE

COM

UN

ICA

CIó

N

Comprende textos orales

Recuperayorganizainformacióndediversostextosorales.

Expresaconsuspropiaspalabrasloqueentendiódeltextodandocuentadealgunainformaciónrelevante.

Se expresa oralmente.

Expresa con claridad susideas.

Relacionaideasoinformacionesutilizandoalgunos conectores y referentes de uso frecuente.

Comprende textos escritos

Reorganizainformacióndediversostextosescritos.

Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructurayvocabulariovariado.

Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Deducelascaracterísticasdelaspersonas,lospersonajes,losanimales,losobjetosylos lugares, en textos de estructura simple, conysinimágenes.

Produce textos escritos

Textualizaconclaridadsus ideas según las convencionesdelaescritura.

Escribetextosdiversoscontemáticasyestructuratextualsimple,apartirdesusconocimientospreviosyenbaseaalgunafuentedeinformación.

Reflexionasobrelaforma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisaelcontenidodeltextoenrelaciónaloplanificado.

Tercer Grado - Unidad Didáctica 5 Tercer Grado - Unidad Didáctica 5

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Área curricular INDICADORES CAPACIDADES INDICADORES

ÁRE

A C

URR

ICU

LAR

DE

PERS

ON

AL

SOCI

AL

Construye interpretaciones históricas

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado, presente, futuro).

Elabora líneas de tiempo sencillas.

Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la evolución de la vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética).

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para comer? ¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus casas?

Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo, cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etcétera).

Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad.

Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio.


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Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁRE

A C

URR

ICU

LAR

DE

CIEN

CIA

Y A

MM

BIEN

TEIndaga, mediante métodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.

Genera y registra datos e información.

Obtienedatoscualitativosdesusobservacionessobrelaspartesdelaplanta.

Elaboratablasdedobleentrada donde presenta los datosdesuindagaciónsobrelassemillas.

Obtienedatoscualitativosycuantitativosdesusobservacionesutilizandoinstrumentosdemedición.

Analizadatosoinformación. Explica las etapas del ciclodevidadeplantasyanimales.

Explica el mundo físico,basadoenconocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientoscientíficosyargumentacientíficamente.

Identificalaspartesdeunaplantaqueserelacionanconlafuncióndereproduccióndelamisma.Relaciona las partes de la semillaconlafunciónquecumplen en el proceso de germinación.Mencionaqueelcrecimiento de la planta depende de factores como elagua,suelo,luz.

Clasificalosanimalessegúnsutipodereproducciónyperíododegestación.

Elaboraafichesparafomentar el cuidado y proteccióndelasplantasyanimales.

Construyeunaposicióncríticasobrelacienciay la tecnología en la sociedad.

Tomaunaposicióncríticafrente a situaciones socio- científicas.

Expresasuopiniónrespectoal impacto de las personas enlavidadelosanimales.


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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Leemos un cuento con descripciones

Desarrollanestrategiasdecomprensiónlectora.Describenlascaracterísticasdelospersonajesdeltexto.Reflexionansobrelaimportanciadeconocercómoerasucomunidadenlaantigüedadycómoesahora.

Sesión 2: Organizamos una asamblea para planificar nuestras actividades

Organizansuspropuestasdelasactividadesparaparticipardelaasamblea.Presentansuspropuestas.Democráticamenteseleccionanlasactividadesquerealizaránparaconocerydifundirlascaracterísticasnaturalesyculturalesdesuregión.

Sesión 3: ¿Cómo era la época de mis abuelos o mis padres cuando tenían mi edad?

Resuelvenuncrucigramasobreloaprendido.Interpretaimágenessobresituacionesdelpasadoylascomparanconlasactuales.Explicaloscambiosqueocurrierondesdelaépocadesusabueloshastalaactualidad.

Sesión 4: ¿Qué cambios hubo hasta hoy en el vestido y la vivienda?

Indaganapartirdelainformaciónsobrecómoeralavivienda,lavestimentayformadevidaenlaépocadelPoblamientodeAmérica.Contrastanconlaformadevestirylaviviendaseusaenlaactualidad.

Sesión 5: ¿Cómo vivían los hombres en la antigüedad?

IndagancómovivíanlosprimerospobladoresdeAmérica.NarranlahistoriadelpoblamientodeAméricaconayudadelostíteres.

Sesión 6: Elaboramos un guion de entrevista para conocer cómo era nuestra comunidad en la antigüedad y cómo es ahora

Seleccionanalapersonaqueentrevistarán,elaboranpreguntasparasuguíadeentrevista.Revisanymejoranlaguíadeentrevista.

Sesión 7: Entrevistamos a un personaje para conocer cómo era nuestra comunidad en la antigüedad y cómo es ahora

Entrevistanalapersonaseleccionada.Sistematizanlainformacióndelaentrevista:Micomunidadenlaantigüedad,micomunidadahora.Reflexionansobrelaimportanciadeconocerlascaracterísticasnaturalesyculturalesdesucomunidad.

Sesión 8: Compartimos los resultados de la entrevista en una exposición

Organizansuexposición.Preparanlosmaterialesausar.Exponenlosresultadosdesuentrevistasobrecómoerasucomunidadenlaantigüedadycómoesahora.

Sesión 9: De la recolección a la domesticación de plantas

Cómofueelpasodelarecolecciónalaagricultura.Quécambioshuboenlavivienda,transporteyformadevida(actividadesquerealizaban).

Sesión 10: ¿De dónde se origina una planta cultivada?

Formulanposiblesexplicacionesdedondeobtuvieronlosantiguosperuanosnuevasplantasparasualimentación.Observanyconsultanfuentesparaidentificarydescribirlasfuncionesdecadaunadelaspartesdelaplanta.Identificanlaspartesdelaplantaqueserelacionanconelorigendeunanuevaplanta.


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Sesión 11: La semilla, tesoro de la naturaleza

Observanquéhayalinteriordeunasemillaysitodaslassemillassoniguales.Describenlaspartesdeunasemillaysurelaciónconelorigendeunanuevaplanta.Preparandispositivosparaobservarlagerminacióndesemillas.

Sesión 12: ¿Qué necesitan las plantas para crecer?

Realizanexperienciasyregistranobservacionesparadeterminarquéfactoresdelambienteinfluyenenelcrecimientodelasplantas.

Sesión 13: ¿Qué necesitan las plantas para crecer? (Cont.)

Realizanexperienciasyregistranobservacionesparadeterminarquéfactoresdelambienteinfluyenenelcrecimientodelasplantas.

Sesión 14: De la caza a la domesticación de animales

Identificanloscambiosquehuboenlaformadevida(actividadesquerealizabanrelacionadasalaganadería)ExplicancómofueelpasodelacazaalaganaderíaElaboranunasecuenciadelaformacómofuecambiandolaganadería.

Sesión 15: Conocemos la formación de las crías de diferentes animales.

Describencaracterísticasgeneralesdelosanimales.Clasificananimalessegúnelmodoenqueseformansuscríasapartirdelaconsultadefuentes.

Sesión 16: ¿Qué necesitan los animales para crecer?

Analizanelcasodeunanimalparadeterminarlosfactoresqueinfluyenensucrecimiento.Explicanapartirdelcasoydelaconsultadefuentesquéfactoresdebemostenerencuentaparaelcrecimientoydesarrollodeunanimalqueelegimoscomomascota.

Sesión 17: ¿Cómo se desarrolla el ciclo vital de las plantas y los animales?

Observaneidentificancambiosenlasetapasdelciclovitaldelosanimalesylasplantas.Describenycomparanlasucesióndeetapasenelcrecimientodeplantasyanimales.Elaboranundiscociclovitaldeplantasoanimales.

Sesión 18: Leemos un folleto sobre las áreas naturales protegidas

Desarrollanestrategiasdecomprensiónlectora.Describenlascaracterísticasdelospersonajesdeltexto.Reflexionansobrelaimportanciadeconocercómoerasucomunidad

Sesión 19: Leemos un texto descriptivo sobre el gallito de las rocas

Desarrollanestrategiasdecomprensiónlectora.Deducelascaracterísticasdelosanimalesdeltexto.

Sesión 20: ¿Cómo podemos cuidar y preservar plantas y animales?

Analizannoticiasycasosdemaltratodeanimalesyplantas y determinan consecuencias para el normal desarrollodesuciclovital.Consultan fuentes y proponen algunas acciones para el cuidadodelasplantasylosanimales.Elaboranafichesparadifundirypromoveraccionesdecuidadodelosanimalesyplantas.

Sesión 21: ¿Por qué los primeros pobladores decidieron vivir en un solo lugar?

Analizanlosmotivosquetuvieronlosprimerospobladoresparaloscambiosensuorganizaciónyformadevida.Buscaninformaciónenellibrotexto,analizanysacanconclusiones.Identificanlasdiferentesformasdeorganización.

Sesión 22: ¿Qué hechos importantes mejoraron la forma de vida de los primeros pobladores?

Realizanladinámica“Eltúneldeltiempo”Escenificanlossucesosimportantesenlavidadelosprimerospobladores.Sistematizalainformaciónenuncuadrocomparativodedobleentrada.


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V. EVALUACIÓN

Sesión 23: Conocemos la primera civilización en América: Caral.

Leen información sobre el centro arqueológico de Caral.Elabora un esquema sobre el contenido del texto.Valoran la importancia de cuidar los centros arqueológicos de la localidad.

Sesión 24: Elaboramos un folleto sobre nuestra comunidad

Reflexionansobrelaimportanciadedifundirlasprincipalescaracterísticasdesucomunidadydecidenelaborar un folleto.Planificanyescribensuprimeraversión

Sesión 25: Revisamos y mejoramos nuestro folleto

Revisaelcontenidodeltextoenrelaciónaloplanificado.Reescribenypublicansufolleto.

Sesión 26: Organizamos un mural sobre las características naturales y culturales de nuestra comunidad

Reflexionansobrelaimportanciadedifundirsusproduccionessobredelariquezanaturalculturalyculturaldesucomunidadatravésdeunmural.Eligenunnombreparasumuralysedistribuyentareasparalaexposicióndemicomunidadenlaantigüedadyhoy.

Sesión 27: Exponemos nuestras producciones en el mural.

Presentan sus producciones en un mural para dar a conocer las principales.

Sesión 28: Dialogamos, leemos y escribimos sobre las características de nuestra región.

Dialogan,leenyescribenparaevaluarsusactividades.

Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Situación:

Sesión 20 CIENCIA Y AMBIENTE

Lista de cotejo

Explicaelmundofísico,basado en conocimiento científico

Comprendeyaplicaconocimientos científicosyargumentacientíficamente

Menciona que el crecimiento de la planta depende de factores como el agua, suelo, luz.Relaciona que el crecimiento de un animal depende de factores como la alimentación, estado de saludycondicionesambientales.Elaboraafichesparafomentarelcuidadoyproteccióndelasplantasyanimales.

Situación:

Sesión 23 PERSoNAL SoCIAL

Lista de cotejo

Construyeinterpretacioneshistóricas

Interpretacríticamentefuentesdiversas.

Identificaparaquéservíano sirvenedificiosantiguosyconjuntos arqueológicos de la localidad.

Valora la importancia de la conservaciónyconocimientodelpatrimoniohistórico-cultural.

Situación:

Sesión 28: CoMUNICACIÓN

Lista de cotejo

Comprende textos orales Recuperayorganizainformacióndediversostextos orales.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.

Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas.

Relaciona ideas o informaciones utilizandoalgunosconectoresyreferentes de uso frecuente.

Comprende textos escritos Infiereelsignificadodelos textos escritos.

Deducelascaracterísticasdelas personas, los personajes, los animales,losobjetosyloslugares,en textos de estructura simple, conysinimágenes.


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vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

vII. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS

LibrodeComunicación4°GradodePrimaria–MinisteriodeEducación.LibrodePersonalSocial4°GradodePrimaria-MinisteriodeEducación.LibrodeTextoCienciayAmbiente4°GradodeEducaciónPrimaria.LimaMinisteriodeEducaciónMinisteriodeEducación2012.TextoCienciayAmbiente4°Grado.GrupoSantillana.Lima.

MinisteriodeEducación(2013)ConvenciónsobrelosDerechodelNiño.Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprendennuestrosestudiantes?IVCicloÁreaCurricularComunicación.3°y4°gradosdeEducaciónPrimaria.Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprendennuestrosestudiantes? IVCicloÁreaCurricular Ciencia yAmbiente3° y4° gradosdeEducaciónPrimaria.Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el desarrollo de las capacidadesComunicativas.UnPerúqueleeunpaísquecambia-EBRUMC(2013)InformederesultadosdeIEparaeldirectorydocente¿Cómomejorarlacomprensiónlectoradenuestrosestudiantes?4°GradodePrimaria-EIB.JordiMartí(2012)Aprendercienciasenlaeducaciónprimaria.EditorialGRAO.BarcelonaMinisteriodeEducación(2015)RutasdeAprendizaje.¿Quéycómoaprendennuestrosestudiantes?IVCicloÁreaCurricularPersonalSocial3°y4°gradosdeEducaciónPrimaria.Páginawebconsultadahttp://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-primaria-

fechadeconsulta(10denoviembre2014)

Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Produce textos escritos Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Deducelascaracterísticasdelas personas, los personajes, los animales,losobjetosyloslugares,en textos de estructura simple, conysinimágenes.

Produce textos escritos Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.

Escribetextosdiversoscontemáticasyestructuratextualsimple,apartirdesusconocimientospreviosyenbaseaalgunafuentedeinformación.

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