DIDÁCTICA DE LA LECTOCOMPRENSIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Profesora: NATALIE DÍAZ LÓPEZ

L4 L3C7URA 3N L4 35CU3L4 D3L 1MP3R10 R0M4N0

• L4 M4N3R4 M45 H4817U4L D3 L33R 3R4 3N V02 4L74, FU3R4 CU4L

FU3R4 3L N1V3L 0 3L 08J371V0. L4 L3C7UR4 P0D14 53R D1R3C74 0

74M813N R34L124D4 P0R UN L3C70R 9U3 53 1N73RP0N14 3N7R3 3L

L18R0 Y 9U13N L0 35CUCH484, 813N 1ND1V1DU0 O 813N 4UD170R10.

• Preguntas

• 1. ¿Cuál es el tema del texto?

• 2. ¿Cuál era el modo de lectura habitual?

• 3. ¿La lectura era siempre directa?

EJEMPLO 2

• MODELO DE LECTURA DE DECODIFICACIÓN SIN COMPRENSIÓN

La pintora Titri Cara enguiló ent Fabrrula ged 1753. Ilha totonó ent cidade

ged 14 ppot. Confiló satre ag utamento flaturo nimima. Pero hist jalgotó

Enteri Marc. La babatyuona corrí este fulfit. Titri Cara rergugó uniti poco

ent.Titi cumunata con lubium.

Preguntas

1. ¿Dónde enguiló Titri Cara?

2. ¿Confiló satre o cacunamente?

3. ¿Quién jalgotó hist?

4. ¿Rergugó o no?

COMPETENCIA LECTORA:

La competencia lectora es la capacidad de un

individuo para comprender, emplear,

reflexionar e interesarse en textos escritos con

el fin de lograr metas propias, desarrollar sus

conocimientos y su potencial personal, y

participar en la sociedad

Tareas de LecturaTareas de Lectura

RECUPERAR

Localizar: ubicarse en la ciudad

Trabajar con el fragmento

RECUPERAR

Trabajar con la materialidad Implícito - explícito

RECUPERAR INFORMACIÓN TEXTUAL

La tarea de recuperar o extraer información, es una de las tareas

que se desarrolla cuando leemos.

Consiste en la localización de uno o más fragmentos de

información en un texto. Estos fragmentos son explícitos.

Para lograr llevar a cabo esta tarea, debemos revisar, buscar,

ubicar y seleccionar información relevante.

1. Procedimientos relativos a recuperar información

1. Localizar uno o más fragmentos de información en el texto, utilizando uno o varios

criterios de búsqueda.

2. Localizar uno o más fragmentos de información, discriminando satisfactoriamente entre

información relevante que compite entre sí.

3. a) Inferir información relevante para una tarea determinada, en textos de formato familiar.

b) Inferir información relevante en textos menos familiares.

4. Ubicar múltiples fragmentos que no aparecen destacados en el texto (algunos fuera del

cuerpo principal), para elaborar una respuesta.

A continuación te mostramos algunos ejemplos de los

procedimientos mencionados

En los países desarrollados, por ejemplo, los Estados Unidos, más de 2.200 personas mueren de enfermedades cardiovasculares cada año y éstas son la causa de una de cada 2,9 muertes; además, en promedio, cada día muere una persona cada 39 segundos en este país (1-4). En los países europeos se observa una tendencia similar a la de los norteamericanos. Para los hombres europeos, por ejemplo, las muertes por las enfermedades crónicas no transmisibles son 13 veces más altas que otras causas combinadas, y para los hombres en la región occidental del Pacífico, son ocho veces mayor (1-3)

La muerte por enfermedades infecciosas ha disminuido en la mayoría de los países en las últimas décadas. A medida que los países más pobres mejoren sus condiciones de vida, es probable que sus sistemas de salud mejoren y que se reduzcan los niveles de enfermedades infecciosas y parasitarias. A pesar de la prevalencia de las enfermedades transmisibles (como el VIH/sida, la malaria y la tuberculosis), las enfermedades cardiovasculares siguen en aumento en el número de muertes y cobran más “años de vida perdidos” en los países en desarrollo, porque afectan no sólo a personas mayores, sino también a personas jóvenes (4,5).

Luis Alberto GómezFuente: Las enfermedades cardiovasculares: un problema de salud pública y un reto global

Grupo de Fisiología Molecular, Instituto Nacional de Salud, Bogotá, D.C., Colombia

Lee atentamente el siguiente texto:

1. Localizar uno o más fragmentos de información en el texto, utilizando uno o varios criterios de búsqueda

Ejemplos de preguntas cuya diferencia son los criterios de búsqueda:

1.¿Según el texto, cuántas personas mueren en Estados Unidos por causa de enfermedades cardiovasculares?

2.¿Según el texto, qué podría ocurrir con las enfermedades infecciosas, y con las cardiovasculares en los pases más pobres?

1. Localizar uno o más fragmentos de información en el texto, utilizando uno o varios criterios de búsqueda

Ejemplos de preguntas cuya diferencia son los criterios de búsqueda:

1.¿Según el texto, cuántas personas mueren en Estados Unidos por causa de enfermedades cardiovasculares? Respuesta: mueren más de 2200 personas

2.¿Según el texto, qué podría ocurrir con las enfermedades infecciosas, y con las cardiovasculares en los pases más pobres?

Respuesta: las infecciosas podrían disminuir si mejoran las condiciones de vida, en cambio las cardiovasculares siguen en aumento.

2. Localizar uno o más fragmentos de información, discriminando

satisfactoriamente entre información relevante que compite entre sí.

Ejemplos de preguntas cuya diferencia es la información en competencia:

1.¿Cuál es la fuente de la que se extrajo el texto anterior?

2.¿Según el texto, qué podría ocurrir con las enfermedades infecciosas, y con las cardiovasculares en los pases más pobres?

2. Localizar uno o más fragmentos de información, discriminando

satisfactoriamente entre información relevante que compite entre sí.

Ejemplos de preguntas cuya diferencia es la información en competencia:

1.¿Cuál es la fuente de la que se extrajo el texto anterior?Respuesta: el texto se extrajo de “Las enfermedades cardiovasculares: un problema de salud pública y un reto global”, publicado en la revista Biomédica del instituto nacional de salud de Colombia

2.¿Según el texto, qué podría ocurrir con las enfermedades infecciosas, y con las cardiovasculares en los pases más pobres?Respuesta: las enfermedades infecciosas podrían disminuir si mejoran las condiciones de vida, en cambio las cardiovasculares siguen en aumento

3. Inferir información relevante para una tarea determinada, en textos de formato familiar, en oposición a textos menos familiares.

• Ejemplo de un texto familiar:

¿Qué diferencias notas entre

este texto y el anterior?

¿Qué diferencias notas entre

este texto y el anterior?

¿Qué elementos puedes reconocer en el afiche?

¿Quién(es) es(son) el(los) emisor(es) de este afiche publicitario?

Si una persona quisiera opinar acerca del tema relevante del afiche, ¿Qué debería hacer?

En este texto, al igual que en anterior, podemos localizar información con diferentes grados de dificultad

En este texto, al igual que en anterior, podemos localizar información con diferentes grados de dificultad

4. Ubicar múltiples fragmentos que no aparecen destacados en

el texto (algunos fuera del cuerpo principal), para elaborar

una respuesta.

• Veamos un ejemplo de este procedimiento de búsqueda:

¿Cuántas personas en

edad de trabajar no

pertenecían a la

población activa?.

Escribe el número, no

el porcentaje

Notas: 1. Las cifras referentes a la población se dan en miles de personas (x 1.000) 2. La población en edad de trabajar se define como las personas con edades comprendidas entre los 15 y los 65 años. 3. Se considera “fuera de la población activa” a aquellos que no buscan trabajo activamente y/o que están incapacitados para el trabajo.

2. Estrategias de lectura: Recuerdo y reconocimiento

Una de las formas más comunes de

pensar y enfrentarnos a problemas de

todo tipo, es recuperar saberes,

información o conocimientos que

tenemos almacenados en nuestras

memorias…

Memoria de huella larga: almacena

recuerdos e información muy antigua: lo

que nos enseñaron de pequeños, lo que

aprendimos en la escuela, etc.

Memoria de huella corta: permite recuperar

cosas recientes, como un número de teléfono

que nos acaban de dar, una dirección o el

nombre de este módulo.

Veamos un ejemplo. Lee el siguiente texto:

“Financiándose con joyas empeñadas, nuestro héroe desafió con valor las

sonrisas desdeñosas que trataban de impedir su plan. “Vuestros ojos os

engañan”, les había dicho. “Es un huevo, y no una mesa, lo que mejor

representa ese planeta inexplorado”. Ahora, las tres hermanas tenaces

buscaban la prueba. Avanzando sin desmayo, moviéndose a veces en la

calmosa inmensidad, y más frecuentemente sobre cumbres turbulentas y valles

abruptos, los días se hacían semanas, y eran muchos los desconfiados que

esparcían rumores acerca del huevo. Al fin, desde ninguna parte, aparecieron

venturosas criaturas aladas que parecían transportar en sus alas un punto de

respiro”

 

  EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA

“Financiándose con joyas empeñadas, nuestro héroe desafió con valor las sonrisas

desdeñosas que trataban de impedir su plan. “Vuestros ojos os engañan”, les había

dicho. “Es un huevo, y no una mesa, lo que mejor representa ese planeta inexplorado”.

Ahora, las tres hermanas tenaces buscaban la prueba. Avanzando sin desmayo,

moviéndose a veces en la calmosa inmensidad, y más frecuentemente sobre cumbres

turbulentas y valles abruptos, los días se hacían semanas, y eran muchos los

desconfiados que esparcían rumores acerca del huevo. Al fin, desde ninguna parte,

aparecieron venturosas criaturas aladas que parecían transportar en sus alas un punto de

respiro”

Una reflexión necesaria en este punto

sería preguntarnos por qué el conocer el

título del texto, facilita nuestra

comprensión de él…

Una reflexión necesaria en este punto

sería preguntarnos por qué el conocer el

título del texto, facilita nuestra

comprensión de él…

Una pregunta obvia de recuperación de información de nuestra memoria sería, ¿en qué

año se produjo el descubrimiento de América? Es un conocimiento que tenemos

almacenado en nuestra memoria, desde pequeños… sabemos que fue en 1492.

Hagamos un ejercicio de recuperación de conocimiento, pero más complejo. Vuelve a leer

y sin mirar el texto, responde:

 

1. ¿En el texto, a quién se refiere la expresión “nuestro héroe”?

A. al Rey Fernando de Aragón

B. a Cristóbal Colón

C. a Diego de Almagro

2. ¿Qué son “las tres hermanas”?

A. Las tres hermanas de la Reina

B. Tres ciudades con puerto

C. Las tres carabelas

EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA

“Financiándose con joyas empeñadas, nuestro héroe desafió con valor las sonrisas

desdeñosas que trataban de impedir su plan. “Vuestros ojos os engañan”, les había dicho.

“Es un huevo, y no una mesa, lo que mejor representa ese planeta inexplorado”. Ahora, las

tres hermanas tenaces buscaban la prueba. Avanzando sin desmayo, moviéndose a veces

en la calmosa inmensidad, y más frecuentemente sobre cumbres turbulentas y valles

abruptos, los días se hacían semanas, y eran muchos los desconfiados que esparcían

rumores acerca del huevo. Al fin, desde ninguna parte, aparecieron venturosas criaturas

aladas que parecían transportar en sus alas un punto de respiro”

 

.

   

 

Acá recuperamos un conocimiento ligado a lo que sabemos del descubrimiento: Cristóbal Colón

Acá deducimos y

recuperamos la información:

se refiere a las tres

carabelas que utilizó Colón.

Podemos adquirir información significativa, integrándola a

nuestros saberes previos. Nuestro cerebro organiza toda la

información en modelos, entonces cuando recuperamos algún

conocimiento, lo que estamos reconociendo es el modelo de eso

que sabemos. Un ejemplo de esto es reconocer figuras conocidas

por nosotros, aunque no se vean en su totalidad:

A R G K

 

Ambigüedad

 

¿Qué tenemos aquí,

aves o peces?

¿Y aquí, ángeles o demonios?

Cuando percibimos información como significativa, tenemos la

tendencia a asociar una disposición de elementos con una

combinación conocida y almacenada en nuestra memoria:

 

La finalidad de estos ejemplos es hacer evidente la importancia de la activación

de los conocimientos previos antes y durante el proceso lector. ¿Qué hacer

para facilitar este proceso cognitivo?

La finalidad de estos ejemplos es hacer evidente la importancia de la activación

de los conocimientos previos antes y durante el proceso lector. ¿Qué hacer

para facilitar este proceso cognitivo?

ESTRATEGIAS DE LECTURA

3. Estrategias de lectura: Lectura rápida o indagatoria

• Estos elementos son:

• Título• Subtítulos• Apartados• Índice• Elementos destacados: cursiva, subrayado, negrita• Los inicios de cada párrafo

Es una técnica útil como primera aproximación a un texto. Debe realizarse

antes de la lectura completa del mismo. Consiste en localizar una serie de

elementos que facilitarán la comprensión del tema del texto.

Es una técnica útil como primera aproximación a un texto. Debe realizarse

antes de la lectura completa del mismo. Consiste en localizar una serie de

elementos que facilitarán la comprensión del tema del texto.

• EL SISTEMA DE SEGURIDAD EN EL TRABAJO EN CHILE

• El sistema de seguridad y salud laboral en Chile basa sus características en un conjunto importante de normas legales, que establecen: exigencias a cumplir por empleadores, trabajadores y los organismos administradores de la Ley N° 16.744; instituciones públicas con la responsabilidad de fiscalizar el cumplimiento de las exigencias, sancionar su eventual incumplimiento, e interpretar y normar las regulaciones; mecanismos para garantizar las atenciones médicas y la protección económica de quienes sufran accidentes del trabajo y enfermedades profesionales y pierdan temporal o permanentemente su capacidad de trabajo; e instrumentos para promover la prevención de accidentes y enfermedades de origen laboral.

•Condiciones de seguridad y salud en el trabajo•Las exigencias para empleadores y trabajadores en materia de seguridad y salud laboral nacen en normas del Código del Trabajo, del Código Sanitario y de la Ley N° 16.744. En particular, y conforme a nuestra legislación, el Código del Trabajo establece que el empleador está obligado a tomar todas las medidas necesarias para proteger eficazmente la vida y salud de los trabajadores, informando de los posibles riesgos y manteniendo las condiciones adecuadas de higiene y seguridad en las faenas, como también los implementos necesarios para prevenir accidentes y enfermedades profesionales. Al mismo tiempo, el Reglamento de Condiciones Sanitarias y Ambientales Básicas en los Lugares de Trabajo, contenido en el D.S. N° 594, de 1999, del Ministerio de Salud, establece que la empresa está obligada a mantener en dichos lugares las condiciones sanitarias y ambientales necesarias para proteger la vida y la salud de los trabajadores que en ellos se desempeñan, sean éstos dependientes directos suyos o lo sean de terceros contratistas que realizan actividades para ella.

• Por otra parte, la Ley N° 16.744 y su normativa reglamentaria establece el “Derecho a saber”. De acuerdo a éste, los empleadores tienen obligación de informar oportuna y convenientemente a todos sus trabajadores acerca de los riesgos que entrañan sus labores, de las medidas preventivas y de los métodos de trabajo correctos. (…)

• EL SISTEMA DE SEGURIDAD EN EL TRABAJO EN CHILE

• El sistema de seguridad y salud laboral en Chile basa sus características en un conjunto importante de normas legales), (…)

A partir de los elementos visibles en el texto , responde:A partir de los elementos visibles en el texto , responde:

• Condiciones de seguridad y salud en el trabajo

• Las exigencias para empleadores y trabajadores en materia de seguridad y salud laboral nacen en normas del Código del Trabajo, del Código Sanitario y de la Ley N° 16.744. (…)

• Por otra parte, la Ley N° 16.744 y su normativa reglamentaria establece el “Derecho a saber”. De acuerdo a éste, los empleadores tienen obligación de informar oportuna y convenientemente a todos sus trabajadores (…)

ActividadesActividad 1

Escoge un texto de tu interés

•Realiza una lectura indagatoria. •Toma nota de tus hipótesis.•Realiza una lectura completa del texto.•Subraya y/o toma nota de lo importante.•Escribe una breve descripción de tu experiencia:¿sirvió la técnica?¿Qué rescatarías como positivo en su uso?¿qué dificultades surgieron o podrían surgir?¿Cómo podrías trabajar esta técnica para mejorar tus estudios?Presenta tus conclusiones en un plenario

Actividad 2

Imagina que debes enseñar a otros lo que aprendiste hoy:

•Escribe un mínimo de cuatro preguntas que los ayuden a activar sus conocimientos previos•crea una pregunta donde se indique un criterio de búsqueda•Escribe una pregunta donde se indique más de un criterio de búsqueda•Escribe dos preguntas cuya diferencia sea la cantidad de información en competencia•Indica si crees que el texto que escogiste será familiar o menos familiar para quienes lo leerán•Escribe una pregunta que indique localizar información fuera del cuerpo principal del texto