Comunidad de Madrid Consejería de Educación · PDF fileMadrid es la comunidad autónoma de origen en la mayor parte de los casos, aunque hay familias procedentes de todas las comunidades,

Comunidad de Madrid Consejería de Educación

C.E.I.P.“LAS CASTAÑERAS” C/ Andalucía, 8-28939 Arroyomolinos (Madrid) Tf. 91 609 12 83 – Fax: 91 609 54 49

________________________________________________________________ Proyecto Educativo de Centro

CEIP Las Castañeras ___ _________________ _________ _____________________________________________________

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ÍNDICE

1.- Análisis del contexto …………………………………………… 3 1.1.- Características físicas del entorno ………………………… 3 1.2.- Características de la población ……………………………. 3 1.3.- Servicios y recursos del entorno …………………………… 4 2.- Características del centro ………………………………………. 5 2.1.- Infraestructura y equipamiento …………………………….. 5 2.2.- Características de la Comunidad Educativa ……………….. 6 2.2.1.- Características de la familias …………………………... 6 2.2.2.- Características del alumnado …………………………... 6 2.2.3.- Características del profesorado ………………………… 7 2.2.4.- Características del personal del personal de administración y servicios………………………………

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3.- Señas de identidad, principios educativos y objetivos del Centro. 8 3.1.- Desarrollo personal ………………………………………… 9 3.2.- Socialización ………………………………………………. 10 3.3.- Actitud Crítica……………………………………………… 11 4.- La concreción de los currículos ………………………………… 4.1.- Concreciones de carácter general del currículo ……………. 4.2.- Programaciones didácticas …………………………………. 5.- Plan pare al fomento de la lectura, el desarrollo de la comprensión lectora y la mejora de la expresión oral …………...

6.- Plan de Atención a la Diversidad ………………………………. 7.- Plan de trabajo de las TIC ………………………………………. 8.- Plan de Convivencia ………………………………………….... 9.- El Plan de Orientación y Acción Tutorial ……………………… 10.- Actividades educativas para el alumnado que no recibe enseñanzas de Religión ………………………………………...



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1.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO

1.1.- CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL ENTORNO

Arroyomolinos es una población con una superficie de 1.985,74 Has, situada en la zona suroeste de la Comunidad de Madrid, a 31 Km de la capital por la carretera de Extremadura y junto a la margen izquierda del tramo medio del río Guadarrama. Los municipios colindantes son Móstoles al norte, Moraleja de Enmedio al sureste y Navalcarnero al oeste.

Aproximadamente la mitad de la superficie del término municipal de Arroyomolinos está ocupado por el Parque Regional del Guadarrama, que es suelo no urbanizable de especial protección, con un alto valor ecológico. El paisaje está surcado además por varios arroyos, como el Torrecilla o el de Los Combos, que se adentra en el propio núcleo urbano y que atraviesa parques naturales de pinos.

Existen en el término municipal varios parques con praderas de cesped, árboles y áreas de juegos infantiles. Tal es el caso del parque Miguel de Cervantes o el Pinar de Arroyomolinos.

El Centro dispone de un documento elaborado por el Ayuntamiento en el que toda

esta información está ampliamente pormenorizada. 1.2.- CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

El carácter rural inicial del municipio se ha ido perdiendo, encontrándose, desde hace aproximadamente dos décadas, en una acelerada expansión urbanística basada sobretodo en viviendas unifamiliares.

La población, mayoritariamente joven y de un nivel socioeconómico y cultural medio, procede en su mayoría de los grandes municipios cercanos (Móstoles, Fuenlabrada, Alcorcón). El incremento no es paulatino sino que se produce en bloque a medida que se van entregando las nuevas viviendas. Los principales modos de integrarse en el grupo de población son el colegio y las peñas que se organizan para las fiestas locales de junio.

1.3.- SERVICIOS Y RECURSOS DEL ENTORNO

a) Servicios médico- asistenciales

En la localidad existe un Centro de Salud con servicio de Pediatría que da cobertura a las necesidades de asistencia médica de nuestro centro. Los casos más graves son derivados al Hospital de Móstoles, situado a unos 9 Km de Arroyomolinos



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En el Centro de Salud existe un Programa de Terapia Familiar a cargo de los Servicios

Sociales del Ayuntamiento.

El municipio de Arroyomolinos cuenta también con dos Residencias de la Tercera Edad y cuatro guarderías infantiles privadas.

b) Servicios socioculturales

La Concejalía de Educación y Cultura, junto con la de Infancia y Juventud, organiza

programas culturales y de ocio trimestrales para la población. En ellos se da cabida a talleres de diversa índole y a una cumplida oferta de cine, teatro, exposiciones, conciertos, viajes, etc. El municipio está integrado en la Red de Teatros de la Comunidad de Madrid y dispone de una Escuela de Música que acoge niños desde los 3 años de edad.

La localidad cuenta con instalaciones deportivas municipales de natación, atletismo, tenis, padel, frontón, baloncesto y fútbol. Tanto en la Ciudad Deportiva como en el Pabellón de Deportes se ofertan actividades para todos los sectores de edad.

También contamos con un Auditórium- Biblioteca con capacidad para 1.500 personas

y un Spar que contará con piscinas olímpicas.

Dentro del término municipal se encuentra también el Centro Comercial y de Ocio Xanadú, que cuenta con ludotecas y pista de esquí cubierta.

Además de nuestro colegio, existe en el municipio tres colegios públicos (El Torreón , Francisco de Orellana y El Legazpi) y un colegio privado (Sol y Nieve), dos colegios concertados, el Pasteur, y el Arenales , dos institutos de Educación Secundaria Gabriela Mistral y Gonzalo Chacón .

c) Tradiciones y fiestas populares

Desde el Ayuntamiento se trata de integrar a la población en las fiestas que se celebran en la localidad. Así, los vecinos se dan cita en varias ocasiones a lo largo del año para celebrar distintas fiestas y tradiciones:

- En Navidad, con la Cabalgata de Reyes, - En Carnaval, con desfiles y concursos de disfraces. - En la fiesta tradicional de la Tortilla, el día de Santa Juana. - En las fiestas del Corpus, la Fiesta Mayor del municipio. En ella, la población se

organiza en peñas y se organizan distintas actividades y concursos. - Se organizan fiestas de otras Comunidades Autónomas como la feria andaluza en

abril, la feria del marisco en octubre, la noche de San Juan en junio, etc.



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2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

2.1.- INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

El Centro ha sido construido en el año 2003, en una zona de la localidad en plena expansión urbanística. Es un centro pensado para abarcar dos líneas tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria.

El edificio destinado a Educación Primaria cuenta con dos plantas, donde se encuentran además ubicadas la Biblioteca, el aula de Informática y la Sala de usos múltiples. También están en este edificio la Sala de profesores y las dependencias de secretaría, dirección, reprografía y conserjería. Dado el tipo de construcción alargado del edificio, algunas aulas quedan muy alejadas de estos servicios, sobre todo, las de Educación Infantil; no obstante, se dispone de un sistema de megafonía que permite conectarse, unidireccionalmente, desde la secretaría, con las aulas y el gimnasio, y asimismo, se cuenta con cuatro intercomunicadores para establecer contacto entre la Secretaría, la coordinadora de Educación Infantil, el conserje y la cocina.

El edificio de Educación Infantil cuenta con una única planta. Además de las seis aulas y las tutorías, dispone de una sala polivalente para actividades de gran grupo.

El gimnasio es bastante amplio y está separado de los edificios anteriores. Desde él se accede a las pistas de deporte.

También el pabellón de cocina y comedor está separado de los demás edificios, accediéndose a él desde el patio de recreo de Educación Primaria.

Este amplio patio cuenta con un arenero como elemento de juego y una zona de columpios. Desde él se accede, por medio de gradas, a las pistas de deporte.

En Educación Infantil contamos con 2 patios a ambos lados del edificio. Ambos cuentan con arenero y materiales de patio, tales como toboganes, columpios, casetas para guardar los juguetes, etc. En uno de los dos patios existe una zona cubierta para los días de lluvia o para protegerse del sol en días calurosos. 2.2.- CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

2.2.1.- CARACTERÍSTICAS DE LAS FAMILIAS La gran mayoría del alumnado de nuestro centro vive en el seno de familias nucleares completas, estando las edades de los padres comprendidas mayoritariamente entre los 35 y los 45 años.



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Madrid es la comunidad autónoma de origen en la mayor parte de los casos, aunque hay familias procedentes de todas las comunidades, así como de algunos países extranjeros. En cuanto al nivel de estudios de los padres, se trata de una población bastante heterogénea, desde licenciados hasta un nivel básico de estudios primarios. Aproximadamente un 20 % cuentan con estudios superiores y un 25% sólo ha hecho estudios primarios, encontrándose el resto en un nivel de estudios de grado medio. En relación con la actividad laboral, el índice de paro es muy bajo, si bien hay un 28% de madres que no trabajan fuera de casa. La gran mayoría trabajan con contrato laboral, aunque hay también funcionarios y trabajadores autónomos. La mayor parte de las familias viven en casas unifamiliares, disponiendo de espacio y materiales de estudio y consulta suficientes para el desarrollo de las tareas escolares.

Las familias se muestran bastante receptivas ante las iniciativas o pautas propuestas por el profesorado, pero les cuesta participar activamente a la gran mayoría, quizá debido a impedimentos de tipo laboral. La participación más activa se desarrolla sobre todo por medio de propuestas concretas del AMPA, cuya directiva se implica en actividades generales del centro, tales como la fiesta de Navidad o el Carnaval, aportando recursos materiales y humanos para el desarrollo de las mismas. Asimismo, complementa la formación del alumnado con actividades extraescolares como talleres de técnicas de estudio, danza o informática.

2.2.2.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

El número de alumnos escolarizados en el Centro es de 516: 209 en Educación Infantil y 307 en Educación Primaria.

El nivel de absentismo es bajo, principalmente debido a enfermedades. La puntualidad es, en general, buena.

Las relaciones del alumnado entre sí y con los profesores podemos valorarlas como positivas, desarrollándose en un clima cordial y de respeto mutuo.

Existe asimismo una actitud de respeto y cuidado por las instalaciones y el material del Centro.

La motivación del alumnado ante el aprendizaje es, en general, buena. Como ocurre a la mayoría de la población infantil actual, la capacidad de atención y de esfuerzo no son los más deseables, pero muestran una gran capacidad de implicación afectiva en propuestas de carácter lúdico y socializante.



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2.2.3.- CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO

La plantilla actual del Centro corresponde a un colegio línea dos es de 30 profesores a tiempo completo y 2 profesores compartidos con otros centros (PT, AL y Religión). Tanto la profesora de PT como de AL están compartidas con otros centros, lo que dificulta su coordinación con lo tutores y una atención eficaz a la diversidad entendida de manera amplia.

De la plantilla de profesores, 18 son definitivos. El clima de relaciones es bueno, lo que ha favorecido la integración del resto de profesorado interino.

En general, se trata de un grupo de profesionales joven y abierto a iniciativas

novedosas. El diálogo, la tolerancia y la creatividad son valores asumidos por la gran mayoría, siempre dentro de un clima de disciplina y trabajo. Existe, entre el profesorado y las familias, una comunicación fluida y cercana, lo que favorece el intercambio de información y la toma de decisiones comunes respecto al alumnado.

2.2.4.- CARACTERÍSTICAS DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

El centro cuenta con dos conserjes contratado por el Ayuntamiento, una de 7 a

14h y otra de 14 a 19h. Se ocupa principalmente del mantenimiento de las instalaciones, de atender la puerta en entradas y salidas, del reparto de correspondencia interna y de otros encargos hechos desde la Dirección del Centro.

Su relación con el profesorado y el alumnado es muy cordial y cercana, mostrando siempre una actitud de colaboración.

El personal de cocina y las personas que vigilan el comedor están contratados por la empresa SECOE, por considerar que responde a criterios nutricionales y educativos que valoramos como positivos.

El personal de limpieza está contratado por el Ayuntamiento. No sólo se ocupa de los espacios interiores, sino también de las zonas de recreo exteriores (patios y pistas de deporte).



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3.- SEÑAS DE IDENTIDAD

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

OBJETIVOS DEL CENTRO

A partir del análisis del nuestro contexto educativo y de la definición de los valores expresados en las encuestas realizadas entre padres/madres y profesores/as del Centro, expresamos a continuación nuestras señas de identidad, teniendo en cuenta nuestra concepción filosófica de la educación. Así pues, enmarcamos nuestras señas de identidad dentro de tres aspectos que consideramos fundamentales en el proceso formativo de la persona: SEÑAS DE IDENTIDAD 1.- AUTONOMÍA PERSONAL 2.- RESPONSABILIDAD

El desarrollo personal � 3.- LIBERTAD

4.- CLIMA ACOGEDOR 5.- INTEGRACIÓN EN EL MEDIO La socialización �

6.- INTERCULTURALIDAD

7.- TOLERANCIA La capacidad crítica � 8.- RESPETO

9.- JUSTICIA



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3.1.- DESARROLLO PERSONAL

SEÑA DE

IDENTIDAD

1.-AUTONOMÍA PERSONAL


1.1.- La educación debe dotar de contenidos y recursos para mejorar el nivel de autoestima y autonomía personal


1.1.1.- Propiciar el conocimiento de sí mismo, tanto de las propias capacidades como de las limitaciones.

1.1.2.- Dotar de recursos afectivos, curriculares y procedimentales, que favorezcan el desarrollo de las habilidades personales para desenvolverse con autonomía de acción en el medio

1.1.3.- Posibilitar un desarrollo evolutivo basado en la autoestima y en el deseo de la superación personal.

SEÑA DE

IDENTIDAD

2.- RESPONSABILIDAD


2.1.- La educación debe favorecer la valoración positiva del propio esfuerzo y del de los demás así como del disfrute de los logros obtenidos individualmente y en equipo.

OBJETIVOS

DEL CENTRO

2.1.1.- Reconocer y disfrutar de los logros como fruto del esfuerzo personal y colectivo. 2.1.2.- Reconocer y valorar la importancia del individuo como integrante de un grupo, desde una actitud respetuosa y constructiva en la dinámica del grupo.

SEÑA DE IDENTIDAD

3.- LIBERTAD


3.1.- La educación debe preparar al alumnado para expresar las propias ideas y opiniones, respetar las de los demás y ser capaz de tomar decisiones responsables.

OBJETIVOS

DEL CENTRO

3.1.1.- Potenciar actitudes de respeto, escucha, discernimiento, sentido crítico comunicación y participación



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3.2.- SOCIALIZACIÓN

SEÑA DE

IDENTIDAD

5.- INTEGRACIÓN EN EL MEDIO


5.1.- La Educación debe ayudar a desenvolverse en la sociedad y a participar activamente en ella, atendiendo así a la condición social de la persona. 5.2.- La Educación debe atender a la condición natural del ser humano y, por tanto, favorecer una relación armónica de éste con el medio natural.

OBJETIVOS

DEL CENTRO

5.1.1.- Promover el carácter funcional del aprendizaje, permitiendo transferirlo a la realidad del entorno. 5.1.2.- Fomentar la valoración y la participación activa en las tradiciones y eventos culturales del entorno inmediato. 5.2.1.- Valorar el entorno natural como un bien común al que pertenecemos y que debemos cuidar y mejorar entre todos.

SEÑA DE IDENTIDAD

6.- INTERCULTURALIDAD


6.1.- La educación debe favorecer el conocimiento de otras culturas desde una óptica libre de prejuicios, entendiendo la diversidad como factor enriquecedor.

SEÑA DE

IDENTIDAD

4.- CLIMA ACOGEDOR


4.1.- Las relaciones personales potencian la autoestima y favorecen nuestro desenvolvimiento en cualquier entorno social. 4.2.- La estética del espacio vital favorece la relación armónica, la serenidad y el buen humor.

OBJETIVOS

DEL CENTRO

4.1.1.- Favorecer la integración de nuevos alumnos, profesores y familias en la Comunidad educativa. 4.2.1.- Promover el orden y el cuidado de las instalaciones y del material común. 4.2.2.- Favorecer la creación de un entorno estético agradable.



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6.1.1.- Estimular y facilitar el contacto con otras culturas, favoreciendo una comunicación enriquecedora.

3.3.-ACTITUD CRÍTICA

SEÑA DE IDENTIDAD

7.- TOLERANCIA


7.1.- Nos proponemos preparar a los alumnos para ser defensores y constructores de un mundo pacífico y favorecer la convivencia y el respeto entre todos, superando cualquier tipo de discriminación.

OBJETIVOS

DEL CENTRO

7.1.1.- Cultivar el diálogo, la participación. 7.1.2.- Fomentar la aceptación y valoración de las diferencias personales.

SEÑA DE

IDENTIDAD

8.- RESPETO


8.1.- El aula debe ser un lugar de comunicación, conocimiento, relación y participación, donde el respeto a las diferencias debe estar siempre presente.

OBJETIVOS

DEL CENTRO

8.1.1.- Desarrollar y potenciar la capacidad de encontrar siempre algo positivo en los demás, tanto en su cultura, como en su forma de ser y en su trabajo. 8.1.2.- Favorecer la integración de todo el alumnado, así como su formación a nivel individual y colectiva.

SEÑA DE IDENTIDAD

9.- JUSTICIA


9.1.- La educación para la justicia comporta que nuestros alumnos lleguen a ser conscientes de las realidades de injusticia más próximas y que adopten una actitud crítica y solidaria hacia estas realidades.



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OBJETIVOS

DEL CENTRO

9.1.1.- Promover la observación y el análisis de la realidad y potenciar una actitud crítica ante las injusticias. 9.1.2.- Promover la participación activa y positiva en la resolución de situaciones problemáticas.

4.- LA CONCRECCIÓN DE LOS CURRÍCULOS

4.1.- CONCRECCIONES DE CARÁCTER GENERAL

4.2.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS (Documentos a parte)

5.- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y

LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL OBJETIVOS:

1. Desarrollar las capacidades que permitan lograr una lectura fluida y comprensiva:

- Habilidades perceptivas - Memoria - Atención - Vocabulario - Razonamiento lingüístico - Capacidad de síntesis

2. Favorecer la lectura activa y crítica, analizando, reflexionando, anticipando,

relacionando con las propias experiencias, expresando las opiniones personales sobre lo que se lee.

3. Ejercitar la lectura expresiva, cuidando la pronunciación, la entonación y el ritmo.

4. Fomentar la comunicación oral y escrita, cuidando la precisión del vocabulario, la corrección gramatical, el orden de ideas, la ortografía.

5. Descubrir las posibilidades lúdicas y de entretenimiento que ofrece la lectura en diferentes soportes.

6. Tomar conciencia de la lectura como recurso para desenvolverse en diversas situaciones de su vida cotidiana.

7. Ser capaz de valorar su progresión de forma positiva, favoreciendo así su autoestima y autonomía personal.



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8. Fomentar más actividades encaminadas al PFL desde el Ayuntamiento y desde nuestro propio Centro.

9. Desarrollar el hábito lector. 10.Fomentar la participación de los padres e implicarlos en las actividades

propuestas relacionadas con la lectura. 11.Elaborar un instrumento de evaluación de lectura para realizar pruebas

objetivas de forma sistemática. 12.Realizar encuentros con escritores e ilustradores.

ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

o Se contemplarán los objetivos del Plan desde todas las áreas del currículum, desarrollando estrategias que favorezcan la expresión oral, comprensión lectora y fomenten el gusto por la lectura y el hábito lector.

o Se ofrecerá a los/las alumnos/as la posibilidad de ir descubriendo sus propios gustos e intereses a través de diferentes tipos de texto, formatos y soportes.

o La actividad lectora se desarrollará dentro de un marco comunicativo amplio, conectando con otras formas de expresión (oral, escrita, plástica, dramática, musical).

o La evaluación del alumnado será siempre formativa, permitiendo llevar a cabo, durante el proceso, los reajustes que sean necesarios para despertar y mantener su interés por la lectura y favorecer el desarrollo de la comprensión lectora.

o Se potenciará el uso de la Biblioteca escolar como recurso formativo, informativo y recreativo.

o Se implicará a las familias en el fomento de la lectura. o Desde la Biblioteca del centro, se desarrollarán actividades de fomento de

la lectura y de formación de usuarios. o En la Biblioteca del centro habrá un espacio expositivo para las creaciones

de los/las alumnos/as. o Se estimulará el hábito lector exigiendo un número mínimo de libros leídos

por trimestre, atendiendo al nivel del dominio lector del alumnado. o Se propondrá actividades de transformación de textos literarios e

informativos, encaminados a desarrollar la creatividad del alumnado.

ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS:

o La actividad lectora se desarrollará a través de diferentes formas de agrupamiento, permitiendo tanto la lectura silenciosa e individual, como los trabajos en pequeños grupos, la lectura colectiva en voz alta, etc.

o Las actividades relacionadas con el Plan se recogerán en un banco de recursos para la lectura que se organizará y coordinará a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica.



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o Todos los grupos-clase dispondrán de una sesión fija semanal para usar la Biblioteca del Centro. El resto de las sesiones serán reservadas para el resto de las especialidades.

Las actividades realizadas por los ciclos en todas las áreas dirigidas al fomento y el interés por la lectura, desarrollo de la comprensión lectora y mejora de la expresión oral, así como la selección de textos y libros se incluyen todos los cursos en la Programación General Anual.

BIBLIOTECA DEL CENTRO Objetivos:

o Catalogar y registrar nuevos ejemplares a través del programa Abies 2.0. o Actualizar los carnets de la Biblioteca y continuar con el préstamo de libros. o Ampliar fondos y mobiliario a la Biblioteca. o Implicar al profesorado en la utilización del programa Abies 2.0 para la

realización de préstamos en la Biblioteca. o Realizar actividades encaminadas al fomento de la lectura, la comprensión

lectora y la expresión oral (lectura de cuentos, invitación de ilustradores, juegos de lectura,…), para todos los ciclos.

o Continuar mejorando la decoración de la Biblioteca del centro. o Continuar con la actividad de teatro interactivo para el día del libro.

Medidas organizativas:

o Se elaborará un horario con sesiones de Biblioteca reservadas a cada grupo. Este horario se colgará en la entrada de la Biblioteca.

o Aquellas clases que lo soliciten, se les realizará un préstamo de no más de 15 libros para bibliotecas de aula. Éste préstamo será trimestral.

o La Biblioteca permanecerá abierta en horario extraescolar, de lunes a jueves de 16:00 a 17: 00 horas. Pudiéndose realizar préstamos y devoluciones de libros, así como la utilización de la sala para estudio, lectura o trabajo.

Este horario estará cubierto por personal contratado por el A.M.P.A.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: El seguimiento del Plan se llevará a cabo desde la CCP, donde se tratará

puntualmente las incidencias que vayan surgiendo y se hará una evaluación en febrero y otra final en junio. En ambas evaluaciones se recogerán los siguientes aspectos:

- Grado de consecución de los objetivos - Adecuación de las estrategias. - Adecuación de los recursos. - Funcionamiento de la Biblioteca.



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5.1- EDUCACIÓN INFANTIL

PLAN DE TRABAJO

Las reuniones de Educación Infantil se harán quincenalmente o semanalmente, si fuera necesario, los martes de 15:30 a 16:30h. Los temas a tratar en cada trimestre serán los siguientes: 1º TRIMESTRE:

Planificación excursiones primer trimestre.

Reunión Casa de niños.

Elaboración PGA.

Primera reunión padres.

Primera reunión interciclos.

Fiesta Castañada.

Evaluación y seguimiento Jornada Continua.

Primera sesión de evaluación: Análisis resultados.

Entrega material y boletines primera evaluación.

Fiesta de Navidad

2º TRIMESTRE:

Planificación excursiones segundo trimestre.

Seguimiento y evaluación de los planes de la PGA.

Propuesta modificaciones PEC y RRI.

Segunda reunión padres.

Segunda reunión interciclos.

Seguimiento y evaluación Jornada Continua.

Educación Vial.

Fiesta de Carnaval.

Segunda sesión evaluación: análisis resultados.

Entrega material y boletines.

Salida Convivencia.



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3º TRIMESTRE:

Planificación excursiones tercer trimestre.

Propuesta elaboración memoria final.

Tercera reunión padres.

Día del libro

Tercera reunión interciclos.

Evaluación final Jornada Continua.

Tercera sesión evaluación: análisis resultados.

Entrega material y boletines.

Actividades fin de curso.

PROGRAMACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y TIPO DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL FOMENTO DE LA LECTURA, DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y MEJORA DE LA

EXPRESIÓN ORAL

En la etapa de Educación infantil se inicia el aprendizaje de técnicas de lectura y escritura. Este aprendizaje será globalizado en todas y cada una de las áreas de experiencia trabajadas en la etapa de educación infantil. Para el aprendizaje de estas técnicas será imprescindible:

El fomento del lenguaje oral.

Potenciar actividades de estimulación y comprensión.

En toda la etapa de educación infantil, dada su importancia trabajaremos desde una perspectiva globalizada, atendiendo a la individualización de nuestros alumnos y mediante aprendizajes significativos y funcionales. Vamos a realizar en toda la etapa actividades lúdicas, creativas que partan de los intereses y las experiencias de nuestros alumnos, para lo cual desarrollaremos actividades como las rutinas diarias, el rincón de la biblioteca.... Las actividades y los objetivos para la etapa aumentarán en dificultad a lo largo de la misma. Cabría destacar diversas rutinas y hábitos a través de los cuales, a modo de ejemplo pueden observarse algunas técnicas que se trabajarán a lo largo de la etapa durante el curso escolar. Asamblea: Lectura de imágenes, símbolos y palabras significativas. Actividades como:

o Pasar lista. o Reconocer nombres y palabras. o Identificación del día, mes y año... o Verbalizar experiencias.



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o Mejorar la expresión oral construyendo correctamente frases y articulando de forma adecuada.

o Establecer normas de convivencia y funcionamiento del aula y del Centro. Momentos de higiene y salud, hábitos y rutinas:

o Relación imagen y palabra a través de carteles. o Secuenciación de acciones temporalmente: en el aseo; dibujos que van indicando

al niño los pasos a seguir... Presentación de la Unidad Didáctica:

o Lectura de un cuento. o Audición del cuento. o Reconocimiento de palabras significativas. o Actividades variadas para comprobar la comprensión lectora:

- Dibujo del cuento. - Dramatizaciones... Momento del cuento:

o Organización de una biblioteca de aula. o Préstamo de cuentos. o Elaboración de un libro viajero. o Elaboración de cuentos o libros por parte de todos. o Animaciones de cuentos. o Dramatizaciones de cuentos.

Utilización de la biblioteca de centro:

o Ver su organización. o Conocer normas. o Identificar distintos tipos de libros: cuentos, comics...

Rincón del ordenador: Por grupos, los alumnos trabajarán contenidos específicos de lectoescritura con CD-ROM y programas informáticos. Sesión de ordenadores: 1 vez por semana cada clase se desdoblará y, por turnos, se bajará a la sala de ordenadores. Lectura en casa de un libro de la biblioteca de aula, todos los fines de semana. ESPECIALIDADES Inglés:

Se trabajará en base a las siguientes estrategias metodológicas:

o Discriminación del vocabulario trabajado en la clase a través de imágenes. o Implicación de los alumnos en una actividad de contar cuentos.



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o Reconocimiento del vocabulario con la unión de la grafía y la imagen correspondiente (discriminación visual).

o Desarrollo de las habilidades de relacionar, memorizar y ordenar a través de apoyos visuales, auditivos y táctiles.

o Representación de imágenes mediante la expresión corporal (Total Physical Response).

o Utilización de imágenes para fomentar la comunicación oral. o Desarrollo de la comprensión y expresión oral mediante la lectura de imágenes. o Promover la participación de los alumnos de una manera motivadora con

canciones, juegos, dramatizaciones, etc.

Religión:

o Narración de cuentos, a través de una marioneta “cuenta-cuentos”, con los que se pueda trabajar, la enseñanza de valores y normas básicas de convivencia.

o Enseñanza de poesías, que contengan un lenguaje sencillo y cercano para los niños.

o Realización de juegos, relacionados con los valores aprendidos. o Interpretación de canciones psicomotrices. o Dramatización de diferentes cuentos aprendidos.

Alternativa a la Religión

o Facilitar experiencias que permitan a los alumnos expresar libremente sus

sentimientos y emociones. o Promover el respeto por los sentimientos y opiniones de los demás. o Fomentar actitudes de colaboración para conseguir objetivos comunes. o Concienciar a los alumnos de la necesidad de respetar y preservar el medio

ambiente.

5.2.- PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Las reuniones del primer ciclo de Educación Primaria se harán quincenalmente o semanalmente, si fuera necesario, los miércoles de 15:30 a 16:30h. Los temas a tratar en cada trimestre serán los siguientes: 1º TRIMESTRE:

Comienzo de curso y normas.

Reuniones con padres: en segundo de primaria comentar evaluación inicial y en primero de primaria cómo llegan a primaria desde el punto de vista académico y actitudinal.

Elaboración PGA.

Evaluación inicial.

Excursiones primer trimestre.

PLAN DE TRABAJO



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Propuestas para Navidad.

Reunión interciclos.

Sesión primera evaluación: análisis resultados.

Seguimiento y valoración de los desdobles.

Seguimiento y valoración de la jornada continua.

2º TRIMESTRE:

Programación de las excursiones o salidas para el segundo trimestre.

Trinity: preparación con los auxiliares de conversación y profesorado.

Revisión de los planes del Centro (PAD, PAT, Plan de Convivencia y Plan fomento lector)


Propuestas actividades para la salida de convivencia.

Reunión padres segundo trimestre.

Sesión segunda evaluación: análisis resultados.

Seguimiento y valoración de los desdobles.


3º TRIMESTRE:

Programación excursiones para el tercer trimestre.

Trinity: valoración y seguimiento de los alumnos que serán presentados.

Evaluación Jornada continua.

Evaluación de los desdobles.

Propuesta de modificación del PEC y RRI.


Propuestas para la elaboración de la memoria.

Propuestas de actividades para el día del libro y fin de curso.

Sesión evaluación final: análisis resultados.

Plan de recuperación de los alumnos repetidores.



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PROGRAMACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y TIPO DE

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL FOMENTO DE LA LECTURA, DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y MEJORA DE LA

EXPRESIÓN ORAL LENGUA:

o Se promoverá la comprensión lectora a través de la lectura e interpretación de los diferentes tipos de texto que se trabajen en clase, identificando los elementos y las ideas principales, relacionando el contenido con las experiencias o los conocimientos previos.

o Se realizarán fichas con actividades dirigidas a la comprensión de los textos, la fijación del vocabulario, la reflexión sobre la lengua, la expresión de las propias ideas, etc. (sopas de letras, palabras intrusas, secuencias de imágenes, juegos léxicos, etc).

o La lectura se hará unas veces de forma individual en algunas ocasiones y silenciosa en otras. También se llevará a cabo de forma colectiva y en voz alta.

o Utilizaremos técnicas creativas para la elaboración de textos, tanto individuales como colectivos (binomio fantástico, error creativo, etc).

o Formación de una biblioteca de aula y utilización de la biblioteca del centro. o Utilización de programas informáticos de contenidos lingüísticos y para apoyar el

aprendizaje de la lectura. o Se fomentará el gusto por la lectura a través del préstamo de libros de la

Biblioteca de Aula MATEMÁTICAS:

o Se hará hincapié en la interpretación y verbalización a partir de estímulos visuales, manipulativos o experienciales, en la introducción de nuevos conceptos y en el planteamiento de problemas matemáticos, favoreciendo la precisión del vocabulario, el orden lógico de las ideas y la corrección gramatical.

o En la resolución de problemas, se prestará especial atención a la lectura del enunciado, analizando y extrayendo los datos esenciales del mismo.

o Se plantearán problemas matemáticos que conecten con los intereses del alumnado y que estén relacionados con su vida cotidiana.

EDUCACIÓN FÍSICA:

o Se utilizarán mensajes topológicos para trabajar la orientación espacial. o Se trabajarán el lenguaje no verbal y la expresión corporal, apoyándonos en

mensajes escritos. o Al final de las clases de educación física se comentará las dificultades que han

tenido o sobre qué juegos les ha gustado más, para trabajar la expresión oral. o Se trabajará hábitos saludables y comportamientos adecuados a través de juegos

con mensajes escritos. MÚSICA:

o Repetición de los diferentes fragmentos de las canciones, trabalenguas, poesías… o Lectura de canciones para su posterior interpretación a través del baile. o Lectura de ritmos y melodías musicales.



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RELIGIÓN:

o Lectura comprensiva de los diferentes pasajes de la Biblia. o Lectura oral por turnos, del tema correspondiente del libro de texto. o Lectura de la historia de los personajes del Antiguo y Nuevo Testamento, y

posterior identificación de los mismos, a través de su representación en láminas. o Elaboración de fichas de actividades complementarias, relacionadas con el tema

trabajado. o Realización de juegos en el aula de informática, relacionados con lo aprendido en

el tema. o Lectura comprensiva de relatos relacionados con valores o normas de

convivencia, y posterior relación con las normas aprendidas de la Religión católica.

ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN:

o Fichas de Activación de la Inteligencia. o Lectura de cuentos breves y comprensión lectora en la Biblioteca. o Elaboración de murales.

INGLÉS:

o Lectura e interpretación de enunciados y pequeños textos en lengua inglesa, acompañados de imágenes para favorecer la comprensión.

o Ampliación del vocabulario por medio de juegos de asociación palabra- imagen (bingo, dominó, etc).

o Discriminación auditiva de mensajes a través de canciones, juegos, etc, acompañados de respuestas gestuales y motrices.

o Utilización de programas informáticos interactivos y medios audiovisuales para apoyar el aprendizaje de la lengua inglesa.

o Reproducir e imitar el lenguaje utilizado por los assistants en clase para una mejora en la pronunciación.

o Utilizar el lenguaje escrito para comunicarse con los alumnos de la escuela gemela

CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

o Se ampliará la base de vocabulario en inglés con el fin de facilitar el aprendizaje de conocimiento del medio en inglés.

o Se trabajará un enfoque comunicativo, promoviendo el uso de la lengua como herramienta de comunicación y de aprendizaje.

o Se aprovecharán las situaciones cotidianas y diarias para fomentar el uso correcto de la lengua.

o Los mensajes, tanto orales como escritos, se apoyarán con estímulos visuales y gestuales con el fin de facilitar la comprensión de los mismos y facilitar el aprendizaje de los contenidos del área.

o Se trabajará tanto en grupo como de forma individual. o La manipulación y experimentación serán muy importantes para que el niño

adquiera la lengua de forma natural.



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PLÁSTICA:

o Rotulación de palabras o mensajes con distintos materiales. o Identificación de materiales a través de la lectura y elaboración de carteles. o Observación, análisis e interpretación de diferentes imágenes plásticas (cuadros,

imágenes publicitarias, imágenes de prensa) y elaboración de mensajes escritos a partir de ellas.

o Elaboración de murales relacionados con el área de Conocimiento del Medio. o Representación plástica de cuentos, poesías, etc, previamente leídos o

escuchados (murales, modelados, imágenes secuenciadas,…). o El lenguaje plástico nos servirá también para expresar las propias vivencias,

experiencias o emociones y nos abrirá la posibilidad de crear historias a partir de las imágenes.

Algunas actividades propuestas para el fomento de la lectura son las siguientes:

1. Inglés

a. Lectura de big books b. Realización de actividades relativas a la lectura anterior c. Refuerzo de la actividad con la lectura de libros de la biblioteca

2. Lengua

a. Lectura del libro de texto b. Lectura de libros de la biblioteca de aula c. Lectura de libros de la biblioteca de centro d. Lectura de cuentos para el plan de convivencia e. Lectura de libros recomendados a lo largo del curso completado con

actividades de comprensión, manualidades, ortografía A lo largo del curso se dedicará una hora semanal a la lectura.

Diariamente se dedicará un intervalo de tiempo de 30 minutos para la lectura. Se trabajará la lectura individual y colectiva y se comprobará que los alumnos/as han comprendido lo que han leído. Semanalmente los niños/as trabajarán un libro de la biblioteca de aula en casa y completarán una ficha para verificar que lo han comprendido. La intensidad de la lectura irá variando dependiendo de cada niño. Se empezará con la lectura de letras, sílabas, palabras y pictogramas en primero y se terminará leyendo cuentos o pequeñas historias a finales de primero y principios de segundo. Las tutoras además animaran a los padres/madres a que practiquen la lectura con sus hijos/as en casa, que les apunten a la biblioteca y les transmitan el gusto por leer. Además hay que tener en cuenta que la lectura va implícita en todas las áreas del currículo, incluido el proyecto Bilingüe.

TIEMPO SEMANAL DEDICADO A LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA



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5.3.- SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLAN DE TRABAJO

Las reuniones del segundo ciclo de Educación Primaria se harán quincenalmente o semanalmente, si fuera necesario, los miércoles de 15:30 a 16:30h. Los temas a tratar en cada trimestre serán los siguientes: 1º TRIMESTRE:

Elaboración PGA.

Posibles modificaciones del PEC.

Revisión del RRI.

Evaluación inicial.

Horarios.

Revisión de los criterios mínimos de evaluación.

Preparación primera reunión padres.

Información desdobles.

Revisión PAT.

Revisión del Plan Fomento Lector.

Evaluación de diagnóstico de los alumnos pendientes de estudio.

Propuestas salidas complementarias.

Revisión PAD.

Primera sesión evaluación: análisis resultados.

Trinity.

Seguimiento y evaluación desdobles.

Propuestas para trabajar las fiestas del Centro.

Organización fiestas


Seguimiento y evaluación de la jornada continua.

2º TRIMESTRE:


Preparación segunda reunión padres.

Seguimiento y evaluación de los desdobles.

Información salidas complementarias.


Trinity.

Seguimiento y evaluación de los planes.



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Propuestas para trabajar las fiestas.

Organización de fiestas.

Segunda reunión interciclo.

3º TRIMESTRE:

Evaluación final Jornada continua.

Evaluación final de los desdobles.

Información salidas complementarias.

Trinity.

Tercera reunión padres.

Propuestas para trabajar las fiestas.

Evaluación final de los planes.

Evaluación diagnóstico de cuarto.

Organización fiestas.

Tercera reunión interciclo.


Plan de recuperación.

Memoria final.

PROGRAMACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y TIPO DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL FOMENTO DE LA LECTURA, DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y MEJORA DE LA

EXPRESIÓN

Para el presente curso 09-10, utilizaremos las mismas estrategias a trabajar por el alumnado que el curso pasado, ya que al ser un proyecto a utilizar a gran escala y en próximos cursos, hay estrategias y actividades que no se pudieron llevar a cabo y que pretendemos realizar este año, así como también hay muchas otras que se repetirán a lo largo de todo el curso, sobre todo en el área de Lengua que es la que abarca y globaliza al resto de ellas. LENGUA: 1. Estrategias:

o Lectura individual y colectiva de los libros propuestos en el plan lector para este ciclo.

o Lectura en voz alta y en silencio de los distintos textos propuestos en el libro de Lengua del alumno y de los libros de la biblioteca de aula.

o Utilización del diccionario como instrumento de búsqueda de la información. o Manejo de distintos programas informáticos adecuados a sus capacidades

psicolingüísticas.



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o Puesta en práctica de distintos “Juegos de lectura” propuestos en el libro de texto del alumno, y otros propuestos por el profesor.

o Aplicación de distintas técnicas de estudio (subrayado, resumen, esquemas, etc). o Realizar talleres con diversos juegos para la celebración del día del libro en el

centro. o Visitar una vez por quincena la biblioteca del centro para realizar también

préstamo de libros. 2. Actividades:

o Buscar palabras “intrusas” en un texto (habilidad perceptiva). o Utilizar el diccionario para buscar palabras nuevas encontradas en los distintos

capítulos del libro propuesto en el plan lector (vocabulario y comprensión). o Memorizar frases y textos cortos (memoria). o Identificar nombres, verbos y adjetivos en un texto dado (vocabulario y

comprensión). o Ordenar frases y pequeños textos propuestos (comprensión). o Utilizar la WEB para obtener información sobre distintos autores de los libros

propuestos en el plan lector. o Rellenar cuestionarios sobre distintos aspectos de los libros leídos

(razonamiento lingüístico y síntesis). o Inventar finales distintos al terminar de leer un libro o un texto propuesto por el

profesor. o Elaborar resúmenes y esquemas de todas y cada una de las unidades propuestas

en el libro de texto. o Realizar juegos de encadenar palabras (vocabulario). o Intentar resolver crucigramas y “sopas de letras” con palabras nuevas aprendidas

(vocabulario y aspecto lúdico del lenguaje). MATEMÁTICAS: 1. Estrategias:

o Aprender el vocabulario relacionado con la geometría. o Investigar para elaborar figuras geométricas partiendo de recortes. o Leer para favorecer el cálculo mental. o Leer la biografía de algún matemático famoso. Ejemplo: Pitágoras. o Sustituir los personajes del capítulo de un libro por figuras geométricas

(simbología). 2. Actividades:

o Extraer los datos del enunciado del problema. o Relacionar una imagen con el nombre de un polígono. o Lectura comprensiva de un ejercicio o problema. o Resumir y leer la biografía. o Escribir historias con los cuerpos geométricos como personajes.



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EDUCACIÓN FÍSICA: 1. Estrategias:

o Lectura de un libro con contenidos y materiales específicos de E.F. o Lectura de un texto con cuatro palabras clave en inglés distribuidas al azar en él,

relacionadas con el área de E.F o Lectura de un juego colectivo dividido en sus tres partes correspondientes:

material, desarrollo y reglas. o Lectura de un libro donde la historia transcurre en países distintos. o Lectura de una poesía donde se incluyan dos ó tres versos que se repitan.

2. Actividades:

o Representación teatral argumentando una historia, siendo los personajes los materiales de E.F (colchonetas, pelotas, cuerdas...etc) (vocabulario).

o Búsqueda de un tesoro escondido entre el gimnasio y el patio del colegio, descifrando pistas escondidas en forma de frases, en el texto (atención).

o Explicar el juego dividiendo a la clase en tres grupos, los cuales tienen que explicar cada uno. Se parte manteniendo mientras tanto una postura de equilibrio sin perder el contacto con al menos 2 ó 3 de los compañeros (memoria).

o Resumir dos capítulos del libro que transcurran cada uno en un país distinto y en el atlas buscar la distancia aproximada en que se encuentran un País del otro. Hacerlo en Km y m relacionándolo con la apreciación de distancias y trayectorias en E.F (capacidad de síntesis).

o Lectura de la poesía en el gimnasio por parte de un grupo, mientras el otro anda, y en los versos repetidos realizan un movimiento sencillo coreografiado en el que intervienen dos elementos corporales. Ej: palmas y pies (atención).

RELIGIÓN:

o Lectura comprensiva de los diferentes pasajes de la Biblia. o Lectura oral por turnos, del tema correspondiente del libro de texto. o Lectura de la historia de los personajes del Antiguo y Nuevo Testamento, y

posterior identificación de los mismos, a través de su representación en láminas. o Elaboración de fichas de actividades complementarias, relacionadas con el tema


el tema. o Lectura comprensiva de relatos relacionados con valores o normas de

convivencia, y posterior relación con las normas aprendidas de la Religión católica.

Atención Educativa:

Aspecto cognitivo Las actividades serán seleccionadas por el profesorado del ciclo tomando como

base el proyecto de activación de la inteligencia. Todas ellas se organizarán y temporalizarán atendiendo a la evolución del grupo a medida que se ponen en práctica, haciendo especial énfasis en aquellos aspectos que más lo requieran.



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Aspecto Socioafectivo Las actividades tenderán a ser: experiencias creativas, activas, tranquilas,

relajadas, comunicativas, reflexivas, sonoras, silenciosas, de aprendizaje y de investigación.

Se podrán proponer en pequeños grupos, parejas o grupo completo; pero potenciando el protagonismo en las decisiones por parte de los alumnos.

Se tomarán como referencia lecturas relacionadas con la convivencia y propuestas

de desarrollo de la inteligencia emocional. INGLÉS: 1. Estrategias:

o Lectura de un libro en lengua inglesa adecuado al nivel de los alumnos (elegido por los profesores de inglés para el PL de 2º ciclo).

o Lectura en voz alta y en silencio de diálogos sencillos propuestos en el libro del alumno y por el profesor.

o Utilización y manejo del diccionario. (Inglés-español, español- inglés) al finalizar ciclo.

o Búsqueda de información utilizando soporte informático y medios audiovisuales. o Realización de distintos “juegos” partiendo de distintos textos en inglés.

2. Actividades:

o Buscar y enumerar palabras repetidas en un texto (habilidad perceptiva). o Escribir palabras parecidas encontradas en un párrafo concreto (habilidad

perceptiva). o Memorizar pequeños diálogos y frases hechas (memoria). o Representar pequeñas escenas de aspectos cotidianos de su vida diaria

(vocabulario). o Completar textos a partir de palabras dadas (comprensión y vocabulario). o Leer y cantar en gran grupo y por parejas “chants” propuestas en el libro del

alumno y por el profesor (habilidad perceptiva, memoria y vocabulario). o Rellenar cuestionarios alusivos al texto leído (comprensión y síntesis). o Interpretar textos a partir de pictogramas (atención y vocabulario). o Resolver sencillos crucigramas y “sopas de letras” (habilidad perceptiva, atención

y vocabulario). CONOCIMIENTO DEL MEDIO: 1. Estrategias:

o Aprender las técnicas de subrayado y resumen. o Iniciarse en la elaboración de mapas conceptuales. o Lectura de un libro con contenidos específicos del área. o Elaboración de un cuaderno individual de investigación.



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2. Actividades:

o Extraer las ideas principales de un texto (comprensión lectora). o Explicar al grupo la información obtenida en un texto informativo corto (capacidad

de síntesis). o Interpretar mapas conceptuales sencillos, descubriendo la importancia de las

palabras de enlace (razonamiento lingüístico). o Buscar y extraer información de Internet, referida a la naturaleza. o Exponer al grupo los aprendizajes obtenidos en las tareas de investigación.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: 1. Estrategias:

o Lectura de un libro con contenidos específicos de música e instrumentos. o Lectura de biografías adaptadas de compositores. o Transformar un texto literario en una composición musical contemporánea ( hip-

hop, rap ...). o Representar teatralmente un capítulo de un libro. o Trabajar el retrato en base a lecturas de descripciones, biografías... o Transformar en imágenes cuentos de otras culturas (cuentacuentos)

2. Actividades:

o Buscar en un texto palabras con sonoridad similar para emplear en rimas (habilidades perceptivas).

o Prestar atención a los detalles descriptivos para una representación plástica fidedigna (atención).

o Aprender el papel de un personaje (memoria). o Descubrir palabras nuevas referidas a otras culturas, poesías, adivinanzas... o Adecuar el motivo de un decorado o instalación al hilo argumental de un capítulo

(capacidad de síntesis). o Lectura en voz alta. o Elaborar en grupo murales como trabajo posterior a la lectura.

- Vídeos. - CD- ROM. - Cuenta-cuentos. - Visita de un ilustrador. - Material fungible. - Retroproyector. - Proyector de opacos. - DVD. - Diccionario



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En el 2º ciclo nos hemos propuesto dedicar 30 minutos diarios a la lectura en el

aula, en grupo y en voz alta. Destacar también que esto se hace también en cada una de las áreas.

Uno de los libros elegidos para ello es de lecturas de los niveles de 3º y 4º. También hemos programado el asistir una sesión escolar semanal a la biblioteca

de centro.

La evaluación del Plan de Fomento a la Lectura se evalúa dentro del área de Lengua en tres ítems adecuados para ello, en el boletín trimestral que se entrega a las familias como información para valorar el avance que van realizando los alumnos a lo

largo del curso, y también se tiene muy en cuenta en la calificación final de curso. Los ítems a tener en cuenta son:

• Hábito lector. • Lectura fluida. • Pronunciación y entonación.

También se realizarán trabajos variados relacionados con el resto de áreas (escritos, artísticos, etc)

5.4.- TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLAN DE TRABAJO

Las reuniones del tercer ciclo de Educación Primaria se harán quincenalmente o semanalmente, si fuera necesario, los jueves de 15:30 a 16:30h. Los temas a tratar en cada trimestre serán los siguientes: 1º TRIMESTRE:

Acuerdo normas clase y funcionamiento ciclo.

Preparación excursiones y salidas para el primer trimestre.

Valoración salidas complementarias.

Valoración de las pruebas de evaluación iniciales y preparación de datos para informar a los padres.

Preparación primera reunión padres.

EVALUACIÓN Y VALORACIÓN



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Revisión del PAT, PAD, PFL y Plan de Convivencia.


Preparación Fiesta Navidad.

Revisión de boletines notas y cambios de ítems.

Primera sesión evaluación: análisis resultados.


Propuestas de modificación de RRI y del PEC.

2º TRIMESTRE:

Preparación excursiones y salidas para el segundo trimestre.

Valoración de las salidas complementarias.

Preparación segunda reunión de padres.

Segunda reunión interciclos.

Seguimiento de los distintos planes del Centro.

Prueba Trinity.



3º TRIMESTRE:

Preparación excursiones y salidas para el tercer trimestre.

Valoración excursiones.

Preparación tercera reunión padres.

Preparación Día del libro y Fin de Curso.

Tercera reunión interciclos.

Evaluación final de los distintos planes.

Prueba Trinity.

Evaluación final de la Jornada Continua.

Prueba CDI.

Propuestas elaboración Memoria Final.

Coordinación Instituto para promoción del alumnado de sexto.


Plan de recuperación alumnos repetidores.



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PROGRAMACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y TIPOS DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL FOMENTO DE LA LECTURA, DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y MEJORA DE LA

EXPRESIÓN ORAL LENGUA: Cada clase comprará un título que luego intercambiará con las otras dos del mismo nivel, así cada clase leerá los cuatro títulos propuestos en lengua castellana. Dos de los libros en castellano del ciclo se encuentran el propio Centro. En 5º se leerá un libro en lengua inglesa, completando así los 5 libros del plan fomento lector y en 6 se leerá dos libros en lengua inglesa. Se realizarán actividades de motivación tanto antes, durante como después de la lectura, tales como:

o Actividades plásticas. o Búsqueda de palabras nuevas en el diccionario. o Resúmenes. o Trabajos individuales. o Actividades para potenciar la rapidez lectora, la agudeza visual y la memoria

visual. o Invención de diferentes finales. o Preguntas para comprobar la compresión del texto. o Al finalizar el libro de texto, se realizará un trabajo sobre el mismo.

Se realizarán lecturas comprensivas del libro de texto y de ampliación o refuerzo, según los alumnos lo necesiten. Se realizaran lecturas de diferentes estilos: narrativa, teatro, poesía, comics… Durante este curso las lecturas en casa se realizarán con los libros prestados directamente desde la Biblioteca de Centro en la hora a la semana que se dispondrá para utilizar la Biblioteca por clase o en el horario de Biblioteca del Centro. MATEMÁTICAS: La lectura en esta área está fundamentalmente enfocada a la comprensión. Se leerán los enunciados de los problemas en voz baja e intentarán comprenderlos, luego se leerán en voz alta atendiendo a la entonación y a las pausas, y nos aseguraremos de la comprensión del mismo. Todos los temas de matemáticas disponen de una lectura motivadora sobre los contenidos que será leída y analizada en grupo.

EDUCACIÓN FÍSICA:

o Lectura sobre hazañas, curiosidades, historia, etc. Relacionadas con la actividad física y el deporte.

o Realización de fichas de juegos inventados por los propios alumnos/alumnas, explicación al resto del grupo y su posterior ejecución.

o Ejecutar diferentes esquemas corporales a partir de una lectura dada.



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o Planificar, comprender y desarrollar un juego desconocido para el alumno mediante una lectura de unas instrucciones dadas.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA:

o Se leerán en clase las actividades en voz alta poniendo especial énfasis en su entonación, vocalización y comprensión de la actividad.

o Se propone la lectura de biografías de compositores adaptadas a su edad. Las lecturas se realizarán primero en clase en voz alta y en casa se realizará un resumen con los cuales haremos un mural.

o Se leerán primero las letras de las canciones en voz alta, asegurándonos de que comprenden el contenido.

PLÁSTICA:

o Se propondrán lecturas sobre los diferentes temas de conocimiento del medio ya que este curso la plástica se relacionará con esta área.

RELIGIÓN:

o Lectura comprensiva de los diferentes pasajes de la Biblia. o Lectura oral por turnos, del tema correspondiente del libro de texto. o Comprensión de relatos, y posterior elaboración de comentarios de texto,

individual y en pequeño grupo. o Lectura de textos de la Biblia, y formulación de preguntas oralmente, atendiendo

a la comprensión del citado texto. o Elaboración de fichas de actividades complementarias, relacionadas con el tema


el tema. o Visualización de láminas de obras de arte, de la escultura y pintura,

identificándolas con los diversos pasajes de la Biblia aprendidos. o Narración de un pasaje concreto de la Biblia ya estudiado, cuyo final deberá ser

completado por el alumno, oralmente o por escrito. o Lectura comprensiva de relatos relacionados con valores o normas de

convivencia, de la vida cotidiana, y posterior relación con las normas aprendidas de la Religión católica.

o Investigación a través de diferentes fuentes escritas, y elaboración de la biografía de diferentes personajes de la actualidad, que representen el modelo de vida cristiana.

INGLÉS: En el área de inglés se leerá dos libros en lengua inglesa para 5º y uno para 6º. Las estrategias metodológicas que se llevarán a cabo en esta área para la lectura del libro serán las siguientes:



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o Lectura en voz alta de forma individualizada prestando atención al ritmo, acento y

pronunciación. Será realizada en una clase durante 45 minutos semanales y también se llevará a cabo en casa.

o Buscarán en el diccionario ingles-español-inglés las palabras del libro que no conozcan.

o La metodología será activa promoviendo la participación de los alumnos a través de actividades de motivación.

o Se realizarán ejercicios de comprensión y expresión escrita. Actividades:

o Hacer un diccionario de clase donde se escriban todas las palabras que no conozcan.

o Lectura de 5º de primaria de “ Summer in the city” o Realizar actividades para desarrollar las destrezas de expresión y comprensión

tanto orales como escritas. o Escribir frases con palabras desconocidas. o Describir personajes del libro. o Escribir una carta a un “supuesto” amigo inglés. o Ocasionalmente se dedicará un día al conocimiento de la cultura inglesa, donde se

mostrará mediante fotos, postales, mapas, flashcars…. Los aspectos socioculturales de la lengua inglesa.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO: La lectura en esta área es fundamental para comprender el contenido de la misma. Aprovecharemos la lectura en este caso para poner en práctica las técnicas de estudio:

o Se realizarán lecturas diarias en voz alta de los textos, después se subrayarán, luego se harán los esquemas y posteriormente los resúmenes.

o Se realizarán lecturas de ampliación de todos los temas de conocimiento del medio.

o Se usará el aula de informática para la búsqueda de información y ampliación de los temas.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA: Se realizará le lectura de los temas del libro de texto “Menudos ciudadanos” y se mantendrán diálogos y debates potenciando la capacidad crítica de los alumnos.

Se dedicarán 45 minutos semanales a la lectura colectiva de los libros

anteriormente mencionados, distribuidos en periodos según la disponibilidad horaria.




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6.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

SITUACIÓN DEL CENTRO EN EL CURSO 2009/2010: � Contamos con la presencia de la profesora de Audición y Lenguaje y la profesora

de Pedagogía Terapéutica (PT) todos los días a la semana compartida con el CEIP Legazpi.

� La orientadora del EOEP asistirá al Centro los miércoles de 9:00 a 14:00 h y se intentará que esté presente en las reuniones de CCP.

� Los ACNEES :Las dificultades, a grandes rasgos, que presentan estos alumnos están relacionados con:

o Retraso en la adquisición de los contenidos de las áreas instrumentales. o Dificultades de aprendizaje, motrices y lingüísticas/comunicativas. o Retrasos madurativos. o Dificultades en las habilidades específicas tales como la percepción,

atención, razonamiento y memoria. o Trastorno generalizado del desarrollo

� Además contamos con un alumno de altas capacidades en 6º de Educación Primaria, cuya medida específica ha sido la flexibilización en este curso desde cuarto de primaria.

� Iniciamos este curso con nuevas demandas psicopedagógicas en todos los ciclos. � En cuanto al número de alumnos/as que no han promocionado al ciclo siguiente,

contamos con 2 alumnos/as en el 1º ciclo de primaria, dos en el 2º ciclo de primaria y uno en el 3º ciclo de primaria.

� Alumnos/as que han promocionado con áreas pendientes: 7 en 2º, 9 en 4º y 26 en 6º curso de Primaria (la mayoría en el área de Inglés).

OBJETIVOS:

De acuerdo con nuestro Plan de Atención a la Diversidad y teniendo en cuenta los datos anteriores, nos proponemos para este curso los siguientes objetivos generales:

� Planificar respuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno.

� Establecer cauces de coordinación y colaboración entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos/as de necesidades educativas especiales.

� Organizar los recursos personales y materiales del aula y del centro con el fin de facilitar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado susceptible de una atención específica, y a los que presentan necesidades educativas.

� Fomentar la participación de los padres e implicarlos en el proceso educativo de sus hijos, priorizando las entrevistas familiares al principio curso.

� Fomentar los valores de tolerancia y respeto a las diferencias. � Recibir asesoramiento de la Orientadora sobre pautas de actuación con el

alumnado de necesidades educativas específicas y con sus familias.



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� Referidos a nuestro alumnado: o En relación con los/las ACNEES:

� Conseguir la inclusión de los alumnos/as en su grupo de referencia y en el

Centro. � Participar, en la medida de lo posible, del currículo ordinario para su edad. � Crear una actitud positiva y motivadora hacia los aprendizajes y el ámbito

educativo en general. Como objetivos más concretos, teniendo en cuenta las competencias básicas, cabe destacar:

• En Educación Infantil:

� Desarrollar hábitos de autonomía personal y social. � Desarrollar su lenguaje y su capacidad de comunicación. � Mejorar su motricidad gruesa y fina. � Desarrollar su capacidad de atención, percepción y memoria.

• En Educación Primaria:

� Reforzar las áreas instrumentales. � Desarrollar los hábitos de trabajo. � Desarrollar habilidades sociales. � Desarrollar su capacidad de atención, percepción y memoria.

• En Educación Primaria (Programa de Bilingüismo) Además de los objetivos

anteriores:

� Reforzar, en la lengua materna, los contenidos básicos del área de Conocimiento del Medio.

o En relación con los alumnos que han promocionado con áreas pendientes:

� Reforzar los contenidos básicos del curso anterior, especialmente en

las áreas instrumentales.

o En relación con alumnado de altas capacidades intelectuales:

� Desarrollar el máximo posible sus capacidades personales, reforzando la creatividad, las habilidades sociales y el enriquecimiento cognitivo.

� Conocer sus intereses. � Realizar un seguimiento de la flexibilización a nivel curricular y

socioafectivo.

o En relación con los alumnos que no han promocionado y aquellos que presentan

dificultades de aprendizaje:

� Reforzar las áreas instrumentales y los hábitos de trabajo.



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� Elaborar un plan de recuperación que contemple otros ámbitos del desarrollo (físico, psíquico, familiar y social), personalizado en cada alumno repetidor.

� Estrechar la relación con las familias para un seguimiento continuo.

o En relación al alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo:

� Reforzar conocimientos de la lengua española. � Reforzar las áreas instrumentales básicas. � Favorecer la adaptación e integración social. � Fomentar y favorecer la implicación de las familias.

o En relación con alumnos con déficit de atención asociado o no a hiperactividad:

� Mejorar los conocimientos técnicos, sus características e incorporar metodología para dar una adecuada respuesta educativa.

� Recopilar recursos encaminados a trabajar la falta de atención en nuestro alumnado.

o En relación con los alumnos de nueva incorporación:

� Priorizar las entrevistas con estas familias a principios de curso. � Velar por su integración al grupo.

� Referidos a las profesoras de P.T. y A.L.:

� Colaborar con los tutores y resto de profesionales en la elaboración de las adaptaciones curriculares (ACIS).

� Realizar una evaluación inicial a los alumnos/as. � Trabajar la estimulación oral en Educación Infantil con todo el grupo. � Colaborar en la elaboración y selección de los materiales más adecuados para

estos alumnos/as. � Mantener la coordinación con las tutoras, especialistas y E.O.E.P. durante el

curso, estableciendo para ello un calendario de reuniones � Colaborar, junto con la tutora, en la información y orientación a padres. � Participar en las actividades del Centro. � Asistir a las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.). � Proporcionar información a las tutoras sobre cómo actuar ante los problemas

o dificultades que presentan los niños con necesidades educativas especiales.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Además de las medidas que aparecen en nuestro Plan de Atención a la Diversidad y Plan de Acción Tutorial, recogemos, a partir de este curso, las medidas derivadas de:

� Medidas a seguir con los ACNEES:

o Todo el profesorado implicado debe conocer quiénes son estos niños/as y cuáles son sus necesidades y características.

o Antes de actuar es necesario observar, dando un tiempo de adaptación al alumnado y así poder determinar que necesidades reales tienen.



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o Facilitar atención educativa a alumnos hospitalizados.

� Medidas a seguir en el Programa de Bilingüismo:

Contemplamos la necesidad de reforzar el área de Lengua Inglesa, por adquirir carácter instrumental en las áreas de Conocimiento del Medio y Plástica. Para ello, contamos con la presencia de cuatro auxiliares de conversación (nativos) que apoyarán al especialista en todos los cursos de Educación Primaria.

� Medidas a seguir con alumnos/as de apoyo y refuerzo educativo:

o Elaboración de los horarios teniendo en cuenta que en cada nivel se imparta el área de Lengua Castellana y Literatura en las mismas franjas horarias para facilitar los desdobles y mejorar así la competencia lingüística.

o Planificación y organización de las actividades por parte del profesor- tutor. o Atención más individualizada por parte del profesor-tutor y trabajo más

dirigido. o Coordinación entre el profesor-tutor y el profesor de apoyo con el fin de

favorecer el rendimiento de los alumnos/as de apoyo y refuerzo educativo.

� Medidas a seguir con el alumno de altas capacidades intelectuales:

La medida específica que se va a llevar a cabo durante este curso escolar es la flexibilización.

� Medidas a seguir con alumnos/as repetidores:

Al final del curso y previo a adoptar la medida de repetición, el tutor/a

realizará un plan de refuerzo o recuperación donde se incluirá al menos los siguientes apartados: ámbito físico-psíquico, ámbito socio-familiar y ámbito curricular. Analizando estos ámbitos y reflejando las propuestas para su recuperación. Así como, la estrecha y continua relación con las familias será un objetivo prioritario.

� Medidas a seguir con alumnos que se incorporen tardíamente al sistema educativo

español:

o Promover medidas de acogida e integración positiva. o Apoyar la consecución de los objetivos educativos. o Fomentar la asistencia continuada y evitar el absentismo escolar del

alumnado. o Impulsar la coordinación con servicios sociales y entidades privadas.

� Medidas a seguir con alumnos/as con déficit de atención asociado o no con

hiperactividad:

o Se detectarán posibles casos sin diagnosticar y se informará a las familias para que tomen las medias oportunas.

o Se realizará un seguimiento de aquellos alumnos ya diagnosticados y se informará a las familias de cualquier cambio que perciban y que puedan perjudicar el buen ritmo dentro del ámbito educativo.



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� Medidas a seguir con el alumnado de nueva incorporación:

o Se realizará una exhaustiva evaluación inicial para determinar su nivel curricular.

o Se priorizará la entrevista con las familias. o Se cuidará la integración en el grupo.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Durante el mes de septiembre, además de las actuaciones recogidas en nuestro Plan de Atención la Diversidad y nuestro Plan de Acción Tutorial para detectar las necesidades del alumnado, se han incluido las siguientes acciones de evaluación inicial:

o Pruebas iniciales de evaluación en las áreas instrumentales. o Intercambio de información entre los profesionales implicados. o Entrevistas con las familias.

Con respecto al alumnado ACNEE, se evaluarán de forma continua los objetivos

expresados anteriormente, registrándolos en un cuadernillo de evaluación. Trimestralmente se hará un análisis de los resultados de evaluación de los alumnos/as y una valoración del proceso, haciendo los ajustes que la estructura y organización del Centro permitan.

Con respecto a los grupos de refuerzo educativo, se realizará un seguimiento y

evaluación de los desdobles de Lengua Castellana y Literatura que se van a llevar a cabo durante este curso escolar en todos los niveles de primaria y se valorará su continuidad para cursos posteriores o la posibilidad de organizarlos de diferente forma.

Con respecto al alumnado repetidor, se realizará un seguimiento sobre los logros

alcanzados y se adoptarán las medidas oportunas para reforzar aquellos contenidos que no sean asimilados por los alumnos/as a través de refuerzo educativo.

Con respecto el alumnado de altas capacidades intelectuales, se llevará a cabo un

seguimiento de la flexibilización y se realizará la evaluación prescriptiva al finalizar etapa.

Con respecto al alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo

español, se valorará la posibilidad de escolarizarse en un curso inferior al que le corresponde por edad siempre y cuando presente un desfase en su nivel de competencia curricular de más de un ciclo. Una vez supere dicho desfase se incorporará a su grupo correspondiente.

Con respecto al alumnado con déficit de atención asociado o no a hiperactividad, se

utilizará un instrumento de autoevaluación para el profesorado y se evaluará el impacto de dichas actuaciones en nuestro alumnado.

Con respecto al alumnado de nueva incorporación se revisará el expediente

académico a principios de curso y se usará la observación como instrumento de evaluación durante todo el curso.



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El PAD será evaluado en la CCP trimestralmente y, puntualmente, se valorarán incidencias que puedan surgir durante el proceso.

7.- PLAN DE TRABAJO DE LAS TIC

a) Objetivos:

� Instalar suficientes programas educativos en el Aula de Informática del AMPA con vistas a su utilización por los alumnos y/o maestros.

� Realizar las gestiones oportunas, en coordinación con el AMPA a fin de que el

Ayuntamiento acondicione una nueva ubicación del Aula de Informática del AMPA (Instalada actualmente en una parte de la Biblioteca).

� Limpiar los ordenadores del Aula de programas y software innecesarios para

mejorar el rendimiento de los mismos

� Incrementar, dentro de lo posible, el número de programas educativos para reforzar los contenidos curriculares.

� Generalizar el servicio de correo electrónico de información a las familias. � Instalar ordenadores en las tutorías que no los tienen para facilitar el trabajo de

tutoría de los maestros.

� Instalar una red Wifi en el Centro.

� Elaborar un nuevo horario de utilización del Aula que sea más práctico y rentable por parte de maestros y alumnos.

� Dar de alta en el correo de Educamadrid al resto de maestros que falten por

hacerlo.

� Asesorar y apoyar al profesorado que tiene bajos conocimientos de informática para que pueda utilizar los recursos del aula de informática con su grupo.

� Informar a los compañeros de las rutas para acceder a programas educativos a

través de Internet, para aprovechar, con los ordenadores de las aulas, los recursos que nos ofrece la Red.

� Facilitar a los maestros los recursos que requieran para utilizar lo ordenadores de

las aulas como recursos de las mismas.

� Que los alumnos se familiaricen con el uso de los ordenadores, especialmente los de los primeros niveles.

� Que el Aula de Informática sirva de forma práctica para reforzar y ampliar los

contenidos curriculares.



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� Instalar las pizarras digitales y asesorar en su utilización al profesorado.

� Actualizar los recursos audiovisuales.

b) Tareas o actividades a desarrollar por el Coordinador TIC: 1. Proponer a los Maestros/as sesiones esporádicas para recordar o repasar el

funcionamiento de algún programa susceptible de ser utilizado como herramienta, para ello se pondrá el mismo a disposición de los maestros o buscará los medios necesarios para conseguir esa finalidad.

2. Procurar que la utilización del Aula se concrete como un recurso más en los

procesos ordinarios de enseñanza-aprendizaje. Para ello, el TIC establecerá un nuevo horario de utilización del Aula de Informática que facilite la utilización de la misma.

3. Organizar los recursos del Aula de tal forma que su utilización por parte de los

tutores/especialistas y alumnos sea fácil y sencilla. 4. Proporcionar información de los distintos programas educativos existentes

para su utilización con los alumnos, para ello elaborará un dossier con la relación de programas a su disposición.

5. El TIC mantendrá informados a los maestros en todo momento de los

materiales curriculares y soportes multimedia existentes, así como asesorarles en su utilización.

6. El TIC informará de las posibilidades que ofrecen los distintos programas

educativos con objeto de proporcionar su adquisición.

7. Siempre que sea posible, y a petición de los tutores, el TIC les asesorará al inicio de su sesión en las dudas que se planteen prestándoles la ayuda que fuese necesaria.

8. Organizará y difundirá los recursos audiovisuales para su utilización.

c) Instalación y desinstalación de software:

El TIC también se encargará de la instalación, configuración y desinstalación, en su caso, del software necesario para el correcto funcionamiento del Aula.

d) Análisis de las necesidades de formación:

� Será misión del TIC evaluar las necesidades de formación de los Maestros, y en base a ello animarles a la participación en Cursos, Seminarios o Grupos de Trabajo.

� El TIC informara puntualmente de las ofertas de formación que se convoquen y que pudieran interesar a los Maestros para su formación.

e) Evaluación:



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El claustro, en una reunión a final de Curso, evaluará el funcionamiento del Aula de Informática y decidirá las propuestas de mejora de cara al próximo Curso. El TIC recogerá las propuestas de mejoras que a lo largo del Curso le sugieran los maestros con objeto de estudiarlas e incorporarlas a la Programación del próximo Curso.

8.- PLAN DE CONVIVENCIA Documento a parte

9.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Documento a parte

10.- ACTIVIDADES EDUCATIVAS PARA EL ALUMNADO QUE NO RECIBE ENSEÑANZAS DE

RELIGIÓN

INFANTIL:

o Facilitar experiencias que permitan a los alumnos expresar libremente sus sentimientos y emociones.

o Promover el respeto por los sentimientos y opiniones de los demás. o Fomentar actitudes de colaboración para conseguir objetivos comunes. o Concienciar a los alumnos de la necesidad de respetar y preservar el medio

ambiente.

PRIMER CICLO DE PRIMARIA:

o Fichas de Activación de la Inteligencia. o Lectura de cuentos breves y comprensión lectora en la Biblioteca. o Elaboración de murales.

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA:

Aspecto cognitivo Las actividades serán seleccionadas por el profesorado del ciclo tomando como

base el proyecto de activación de la inteligencia. Todas ellas se organizarán y temporalizarán atendiendo a la evolución del grupo a medida que se ponen en práctica, haciendo especial énfasis en aquellos aspectos que más lo requieran.

Aspecto Socioafectivo



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Las actividades tenderán a ser: experiencias creativas, activas, tranquilas, relajadas, comunicativas, reflexivas, sonoras, silenciosas, de aprendizaje y de investigación.

Se podrán proponer en pequeños grupos, parejas o grupo completo; pero potenciando el protagonismo en las decisiones por parte de los alumnos.

Se tomarán como referencia lecturas relacionadas con la convivencia y propuestas

de desarrollo de la inteligencia emocional.

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Comunidad de Madrid Consejería de Educación · PDF fileMadrid es la comunidad autónoma de origen en la mayor parte de los casos, aunque hay familias procedentes de todas las comunidades,