UNIVERSIDAD DE MURCIAREGIÓN DE MURCIA

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN YUNIVERSIDADES

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DECARTAGENA

CONCLUSIONES DE LOS GRUPOS DETRABAJO POR MATERIAS

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INDICE

Materia Nº página- Alemán 5- Biología 9- Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente 19- Dibujo Artístico 23- Dibujo Técnico 29- Economía y Organización de Empresas 39- Electrotecnia 43- Física 49- Francés 53- Fundamentos de Diseño 57- Geografía 61- Historia 63- Historia del Arte 67- Historia de la Filosofía 73- Imagen 75- Inglés 81- Latín 87- Lengua Castellana y su Literatura 89- Matemáticas II 93- Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales 101- Mecánica 109- Química 115- Técnicas de la Expresión Gráfico-Plástica 121- Tecnología Industrial 125

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ALEMÁN

DOCUMENTO IA continuación se ofrece el listado de contenidos lingüísticos (gramaticales, léxicos, funcionales ynocionales) susceptibles de ser evaluados en las PAU de Alemán para alumnos LOGSE.

1.1. Contenidos gramaticales:Los pronombres personales y reflexivos.Los determinantes posesivos, demostrativos, indefinidos e interrogativos,La declinación del sustantivoLa formación del plural del sustantivo alemánLas preposiciones de dativo, acusativo y genitivoLas preposiciones: locales y temporales; situativas y directivasLa conjugación de verbos regulares e irregularesLos verbos auxiliares “sein” y “haben” en la formación de los tiempos perfectos.Los verbos separables e 'inseparables..La oración simple: enunciativas e interrogativas.La negación con NICHT y con KEIN.Los verbos modales: können, dürfen, sollen, müssen, mögen y wollen.Particularidades en el uso de los verbos modales.Los diferentes usos del verbo modal "sollen"El verbo "lassen" y sus aplicacionesEl adjetivo calificativo predicativo y atributivoLa declinación del adjetivoLos grados del adjetivo y particularidades de la comparación.Adverbios de lugar, tiempo, modo, cantidad y negación más frecuentes.La expresión temporal determinada e indeterminada.La composición y derivación sustantiva.La composición y derivación adjetivalLa composición y derivación verbal.La construcción de la frase alemana:

con complementos personales y reflexivos; con complementos circunstanciales, adverbios o expresiones adverbiales. colocación de la negación en la frase alemana

Las diferentes funciones de "es"Las oraciones coordinadas con y sin inversión de sujetoLos adverbios pronominalesLa voz pasiva y la expresión perifrástica "haben/sein + inf. con ZU"Los verbos separables e 'inseparables..Las oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y circunstancialesLas oraciones de infinitivo con "zu"Marcadores del discurso: conectores y otros recursos básicos de cohesión.Las oraciones optativas/desiderativasEl pronombre relativo y las oraciones subordinadas relativasLas oraciones finales y modales con construcción personal e infinitiva con ZU.La formación del Konjunktiv I y el estilo indirectoEl Konjunktiv II en oraciones condicionales irreales, optativas y comparativas Las partículas expletivas y matizadoras o “Modalpartikeln”.

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1.2. Contenidos léxicos:Primeros contactos. Correspondencia y relaciones personalesEl cuerpo humano y la salud.Profesiones. -Escuela, universidad, formación profesional.El entorno social y familiar: la vida cotidiana, las personas mayores.Tiempo libre: deporte, música, lectura, viajesLos días de la semana, los meses y las estaciones del año.La vivienda, la vida política; extranjeros y problemas de la emigraciónObjetos del hogar; comidas y bebidas.Diversiones y medios de comunicación: televisión, cine, radio.Industria, trabajo y economía.Naturaleza y ecologíaTiendas: la ropa; objetos de compra y de regalo; precios.El mundo de los libros: librería y bibliotecaLa orientación en ciudades.Costumbres y fiestas típicas.

1.3. Contenidos pragmático-discursivos:• Entablar relaciones (saludar, presentarse y presentar a otros, contestar al teléfono,

despedirse,...).• Contar historias, dar la hora y la fecha, aprender refranes*• Dar y pedir información sobre temas de la vida económica y laboral y sobre sucesos

concretos.• Nombrar y describir objetos.• Comprender y anotar informaciones de carácter cultural y deportivo• Desenvolverse en restaurantes y comercios.• Escribir postales e invitaciones.• Hacer comentarios.• Dar consejos y sugerencias, órdenes y prohibiciones.• Describir molestias de salud.• Contar lo sucedido en el pasado.• Indicar direcciones y preguntar por el camino a seguir.• Nombrar ventajas y desventajas.• Expresar deseos, hacer y rechazar propuestas.• Informar sobre datos biográficos y geográficos.

1.4. Contenidos socioculturales:• Visión general de la geografía física y humana, así como del sistema político y

administrativo de los países de lengua alemana.• Aspectos de la cultura y la sociedad de los países de habla alemana cercanos a los intereses

de los alumnos: el mundo de los jóvenes, la familia.• Hábitos de la vida cotidiana: horarios, actividades habituales, gustos, roles sociales.• El medio en el que se vive en alguna ciudad alemana, austríaca o suiza: calles, servicios

públicos, conservación del medio,...• Variedad de costumbres y dialectos en las distintas regiones y países que componen el

mundo alemán.

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DOCUMENTO II

Este apartado corresponde al formato que ha de contener el examen para las Pruebas de Acceso a laUniversidad de Murcia, asignatura de Alemán para alumnos LOGSE.

El fin que se persigue es ofrecer una prueba lo más objetiva posible y que cubre las destrezaslingüísticas activas (leer y escribir) mediante la inclusión de los contenidos lingüísticosconsensuados (ver Documento I). Para ello, se ha evitado, en la medida de los posible, preguntasdiscrecionales o subjetivas, optando por preguntas unívocas y “cerradas”; lo que se ve facilitado poruna estructuración fija y equilibrada del examen Las partes de que consta la prueba1, así como losobjetivos que se persiguen en cada una de ellas y la tipología de preguntas elegida, son:

• Texto: el examen se contextualizar mediante un texto de actualidad (prensa/revistas) de una250-300 palabras (con aclaraciones léxicas si fuera necesario) y que guiará y servirá aldiscente de hilo conductor.

• Bloque I:o Objetivo: evaluar la compresión lectora y expresión escrita del alumno.o Medios: dos preguntas semiobjetivas, a elegir entre cuatro, sobre el contenido global

del texto. La longitud de las respuestas deberá oscilar entre 20-25 palabras,aproximadamente.

• Bloque II:o Objetivo: evaluar la corrección gramatical y ortográfica.o Medios: un bloque, a elegir entre dos ofrecidos, que contiene cinco frases inacabadas

extraídos, con pequeñas modificaciones, del texto fuente, para que el alumno lascomplete/acabe.

• Bloque III:o Objetivo: evaluar el dominio léxico.o Medios: un bloque, a elegir entre dos ofrecidos, que contiene dos columnas de

vocablos y que el discente habrá de relacionar, siguiendo las especificaciones delenunciado. El vocabulario estará extraído del texto fuente.

• Bloque IV:o Objetivo: evaluar la capacidad de transferir, manipular y extrapolar contenidos

lingüísticos aparecidos en el texto (gramaticales, léxicos, etc.) a otros contextos.o Medios: un texto mutilado, a elegir entre dos ofrecidos, que el alumno habrá de

completar con palabras aparecidas en el texto fuente.

1 Nota: los enunciados de las preguntas estarán redactados en lengua alemana.

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DOCUMENTO III

A continuación se ofrecen los pesos de cada uno de los bloques de que consta el examen (verDocumento I), los objetivos que cada bloque persigue y los criterios que guiarán al evaluador parapuntuar y corregir esta prueba.

Objetivo(s) Criterios de evaluación PesoBloque I Compresión lectora y

expresión escritaCada pregunta puntúa 2 puntos; por tanto 2 preguntas,4 puntos. Los elementos que guiarán al evaluadorserán:

• La corrección gramatical• La adecuación léxica

Cualquier fallo/error gramatical y/o léxico conllevaráuna sustracción de 0,25 puntos por fallo/error ypregunta.

Se exige que cada pregunta tenga una extensión entre20 y 25 palabras. Por lo que a las preguntas conextensiones entre: 1-6 palabras, 7-12 palabras, 13-19palabras, se les aplicará un modulador de 0,25; 0,5 y0,75; respectivamente.

Se pide que las respuestas a las preguntas seanoriginales y no meros copiados del texto. Así, lassecuencias respondidas que coincidan con otra literaldel texto entre: 5-10 palabras, 11-15 palabras y más de16 palabras se le aplicará un modulador de 0,25; 0,5 y0,75; respectivamente.

40%

Bloque II Gramática Cada enunciado puntuará 0,4 puntos, por ello cincoenunciado, 2 puntos.

El evaluador se fijará, eminentemente, en el correctouso gramatical: concordancias, conjugación verbal,usos de tiempos verbales, construcciones específicas,etc. Cualquier fallo/error gramatical se penalizará con0,2 puntos.

20%

Bloque III Léxico Cada emparejado correcto se valorará con 0,4 puntos,

así 5 emparejamientos correctos, 2 puntos.

Al no haber expresión escrita, únicamente se puntuaránlas respuestas emparejadas correctamente.

20%

Bloque IV Compresión lectora,gramática y léxico

Cada “hueco” que se rehaga correctamente del texto

mutilado puntúa 0,4 puntos, así la recomposición de

los 5 huecos correctos, 2 puntos.

20%

TOTAL 100%

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BIOLOGÍA

1- PROGRAMA DE CONTENIDOS

El programa que se propone está basado en el oficial correspondiente a la materia publicadoen el B.O.E. de 21 de octubre de 1992. (Real Decreto 1179/1992 de 2 de octubre), respetandolos objetivos generales del Bachillerato y los propios de esta asignatura.

Para el desarrollo del programa se ha tenido en cuenta, además, la publicación “Materialesdidácticos del Ministerio de Educación y Ciencia sobre Biología”, editada en 1995.

Tema 1: Componentes químicos de la materia viva

Bioelementos y biomoléculas

1. Bioelementos: concepto y clasificación.Los elementos primarios de los seres vivos. Ejemplos representativos de los elementossecundarios y oligoelementos indicando la función que desempeñan.

2. Biomoléculas: concepto y clasificación.3. El agua: estructura molecular y propiedades que se derivan de su poder disolvente y elevado

calor específico.4. La materia viva como dispersión coloidal. Tipos de dispersiones: disoluciones verdaderas y

coloidales.5. Sales minerales en los seres vivos. Funciones.6. El significado de los amortiguadores o tampones y su importancia en el mantenimiento del

pH celular.7. Moléculas en estado gaseoso importantes para la vida.

Clasificación de las moléculas orgánicas

Glúcidos:

8. Composición química general y denominación. Clasificación de los glúcidos.9. Monosacáridos: estructura lineal y en anillo (derivados furanósicos y piranósicos).

Enantiomorfos, epímeros.y anómeros. Monosacáridos10. Disacáridos. Enlace glicosídico. Azúcares reductores y no reductores. Disacáridos de mayor

importancia biológica.11. Polisacáridos de mayor importancia biológica: composición, estructura y función.

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Lípidos:

12. Clasificación: saponificables e insaponificables.13. Àcidos grasos saturados e insaturados. Propiedades relacionadas con el carácter anfipático y

la orientación espacial.14. Acilglicéridos: composición química, insolubilidad y función. Estado físico-químico de las

grasas y propiedades biológicas.15. Ceras: composición química y función.16. Fosfolípidos: composición química, polaridad y función estructural en las membranas

celulares. Diferencia entre glicerolípidos y esfingolípidos.17. Terpenos y esteroides. Estructura general. Ejemplos de los más relevantes y sus funciones.

Prótidos:

18. Estructura general de los aminoácidos y clasificación de los mismos. Propiedades de losaminoácidos.

19. Enlace peptídico. Péptidos y proteínas.20. Niveles de organización de las proteínas: estructura primaria, secundaria, terciaria y

cuaternaria.Propiedades de las proteínas: desnaturalización, renaturalización, especificidad, carácteranfótero.Funciones de las proteínas.Clasificación de las proteínas: holo y heteroproteínas. Ejemplos representativos.

Biocatalizadores:

21. Las enzimas. Mecanismo de acción de las enzimas: especificidad enzimática.Clasificación y denominación de las enzimas.Factores que regulan la actividad enzimática: concentración del sustrato, temperatura, pH,inhibidores.Concepto de enzima alostérica.Cofactores enzimáticos: concepto y tipos.

22. Concepto de vitamina.Las vitaminas hidrosolubles como coenzimas.Importancia en el organismo y en la dieta de las vitaminas lipo e hidrosolubles.

Ácidos nucléicos:

23. Nucleósidos y nucleótidos: fórmula química generalizada.Las funciones de los nucleótidos: coenzimas, almacen de energía y transporte de electrones.Formación del polinucleótido: polaridad y especificidad de las moléculas (secuencia debases).

24. Ácido desoxirribonucléico: Composición y estructura tridimensional destacando tamaño,complementariedad y antiparalelismo de la cadena.Breve historia del descubrimiento del ADN.Desnaturalización y renaturalización (hibridación) del ADN.Función y localización del ADN.

25. Ácido ribonucléico: Composición y estructura. Tipos de ARN: tamaño, estructura, función ylocalización.

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Tema 2: La célula: unidad de estructura y función

1. Breve historia de la Teoría Celular.2. El microscopio como instrumento de estudio de la célula.3. Modelos de organización celular: procariótica y eucariótica (animal y vegetal).

Componentes de la Célula Eucariótica:

4. Membranas celulares: composición química y estructura (modelo de mosaico fluido).Funciones de la membrana plasmática. Propiedades mecánicas. Transporte (pasivo y activo).Concepto básico de receptores de superficie y reconocimiento celular.Especializaciones de la membrana plasmática: glucocáliz, microvellosidades, invaginacionesy uniones de membrana.

5. Pared celular vegetal:Composición y estructura (lámina media, pared primaria, pared secundaria). Plasmodesmosy punteaduras.Función. Presión de turgencia.

6. Concepto de hialoplasma.Citoesqueleto: Componentes (microtúbulos y filamentos) y organización tridimensional.

7. Centríolos, cilios y flagelos.

8. Ribosomas: composición, estructura, localización y función.9. Sistemas de endomembranas: morfología, función e identificación al microscopio

electrónico (M.E.).Retículo endoplásmico: diferencias entre RER y REL.Aparato de Golgi: secreción celular y formación de lisosomas.Lisosomas: digestión intra y extracelular.Vacuola vegetal: diversidad de funciones.

10. Peroxisomas: morfología, composición y función.11. Mitocondrias: morfología, estructura, función e identificación al M.E.12. Plastos: tipos.

Cloroplastos: morfología, estructura, función e identificación al M.E.13. Material de almacenamiento o inclusiones (almidón, glucógeno, grasas).14. El núcleo en interfase: morfología, estructura, función e identificación al M.E. de cada uno

de sus componentes. Relación entre cromatina, fibras nucleosómicas y cromosomas.

Componentes de la Célula Procariótica:

15. Envolturas celulares: composición, estructura y función.Cápsula.Pared: bacterias gram positivas y gram negativasMembrana plasmática y sus diferenciaciones (mesosomas y cromatóforos).

16. Ribosomas, flagelos y pili bacterianos.17. El material genético bacteriano: “cromosoma” y plásmidos.18: Origen y evolución celular. Ventajas de la organización eucariótica frente a la procariótica.

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Tema 3: Metabolismo celular

1. Nutrición celular. Concepto y tipos según la fuente de materia y energía

Metabolismo:

2. Concepto, características y funciones del metabolismo.3. El papel del ATP y los transportadores de electrones en el metabolismo.

Catabolismo: la respiración celular aeróbica y anaeróbica y las fermentaciones

4. Glucolisis: ubicación celular y descripción de las reacciones que permita comprender elrendimiento de ATP y de coenzimas reducidas.Alternativas del ácido pirúvico: fermentaciones y acetil CoA.

5. Ciclo de Krebs: ubicación celular y descripción de las reacciones que permita comprender laformación de ATP, de coenzimas reducidas y de CO2.

6. Transporte de electrones y fosforilación oxidativa: ubicación celular. Conexión entre lascoenzimas reducidas y los transportadores de electrones. Teoría quimioosmótica, fosforilaciónoxidativa y formación de H2O.

7. Balance energético de la respiración aeróbica de la glucosa.8. Catabolismo de lípidos y proteínas: conexión con el ciclo de Krebs.9. Fermentación láctica, alcohólica y putrefacción.

Anabolismo autótrofo:

10. Fotosíntesis (oxigénica y anoxigénica) y quimiosíntesis. Tipos de organismos que la realizan.11. Fotosíntesis oxigénica. Reacción general. Fases y localización celular de las mismas.

Fase lumínica:Captación de la energía luminosa por los fotosistemas. Transporte acíclico de los electrones,fotolisis del agua y reducción del NADP. Transporte cíclico de electrones. Fotofosforilación(Teoría quimioosmótica).Fase oscura:Descripción del ciclo de Calvin que permita comprender la fijación del CO2 , el papel de laribulosa difosfato carboxilasa oxidasa (RubisCO) y el destino del ATP y NADPH.Significado de la fotorrespiración y su influencia en la eficiencia de la fotosíntesis.Ciclo de Hatch-Slack: fundamentos. Ventajas de las plantas C4.Factores que afectan a la fotosíntesis.

12. Incorporación del nitrógeno.13. Fotosíntesis anoxigénica. Bacterias que la realizan.14. Significado biológico de la fotosíntesis en la biosfera.15. Quimiosíntesis. Comparación con la fotosíntesis. Bacterias del nitrógeno y otros tipos.

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Tema 4: Genética molecular

Naturaleza del material hereditario

1. Base molecular de la herencia. El flujo de la información: de los ácidos nucléicos a las proteínas.2. Reconstrucción histórica del descubrimiento del ADN como material hereditario.

Conservación de la información genética: Replicación

3. Descripción del mecanismo de la replicación semiconservativa, discontinua y bidireccional.

Expresión de la información genética

4. Descripción del mecanismo de la transcripción. Formación de los distintos ARN. Diferencias entreprocariotas y eucariotas.

5. El código genético y la traducción:Código genético: fundamento y características.Traducción: descripción del proceso. Papel del ARNm, ARNt y ribosomas.Diferencias entre procariotas y eucariotas.

6. Conceptos de gen.7. Regulación de la expresión génica en procariotas (modelo operón).8. Regulación y diferenciación celular.

Alteraciones de la información genética

9. Mutaciones génicas: origen, consecuencias y características.10. La mutación como fuente primaria de la variabilidad genética.

Ingeniería genética

11. Fundamentos y aplicaciones más importantes de la ingeniería genética.Tecnología del ADN recombinante: concepto.Aplicaciones:Organismos genéticamente modificados.Análisis genómico y el Proyecto Genoma Humano.Perspectivas en la terapia génica.

Tema 5: Reproducción celular y transmisión del material hereditario

1. Concepto de reproducción celular.

Ciclo celular

2. Concepto. Etapas: Interfase y división celular. Periodos de la interfase.3. Relación entre las etapas del ciclo celular y la replicación, transcripción, traducción y reparto del

material hereditario. Variaciones en la cantidad de ADN.4. Control del ciclo celular. Relación con el cáncer.5. Muerte celular. Necrosis y apoptosis.

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Mitosis

6. División celular: mitosis y citocinesis. Descripción morfológica y genética de la secuencia deacontecimientos que tiene lugar en la célula en cada una de las etapas del proceso.

7. Significado biológico de la mitosis en organismos uni y pluricelulares.8. El cromosoma metafásico: estructura, forma, número y tamaño. Concepto de cariotipo y sus

características.Alteraciones estructurales y numéricas de los cromosomas.

9. Diferencias en la división de las células animales y vegetales.Bipartición. Gemación. División múltiple.

10. La división celular procariótica. Diferencias con la división célular eucariótica.

Meiosis

11. División celular por meiosis: descripción morfológica y genética de la secuencia deacontecimientos que tienen lugar en cada una de las etapas del proceso.

12. Significado biológico de la meiosis en relación con la reproducción sexual.13. Momento de la meiosis en los ciclos biológicos.14. La parasexualidad en las bacterias como mecanismo de intercambio genético: conjugación,

transducción y transformación.15. Relación de la recombinación genética con el proceso evolutivo.

Nota: Los alumnos deben tener en cuenta los conocimientos previos sobre los ciclos biológicos, lareproducción sexual y asexual y la formación de gametos.

Asimismo, deberán recordar los conceptos de homocigoto, heterocigoto, genes independientes,genes ligados y cuantos otros términos fueran necesarios para comprender el significado biológicode la meiosis.

Tema 6: Los microorganismos

1. Características que definen los cinco reinos de organismos: Moneras. Protoctistas. Hongos.Plantas. Animales.

Los microorganismos en los cinco reinos

2. Concepto de microorganismo.3. Reino Monera: características generales de Archeobacterias y Eubacterias.4. Reino Protoctista: características generales de Protozoos y Algas.4. Reino Hongos: características generales de las levaduras.5. Ejemplos representativos, en cada uno de los tres reinos, de su importancia ecológica, patológica y

económica.

La acción de los microorganismos en los ecosistemas

6. Papel de los microorganismos en las cadenas tróficas como productores, consumidores ydescomponedores y en los ciclos de la materia (ciclos del carbono y nitrógeno).

7. Relaciones simbióticas de los microorganismos: rizobios-leguminosas, líquenes, micorrizasy bacterias del aparato digestivo.

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Aprovechamiento de los microorganismos: Biotecnología

9. Concepto de microbiología industrial.10. Aspectos básicos de los métodos y técnicas microbiológicas: medios de cultivo,

esterilización, fermentadores, ingeniería genética.11. Utilidad de los microorganismos en el proceso de transformación de alimentos:

Bacterias del ácido acético: fabricación del vinagre.Bacterias del ácido láctico: fabricación del queso y yogourt.Levaduras: fabricación del vino, cerveza y pan.

12. Otras aplicaciones del uso de los microorganismos: fuente de proteínas, fabricación defármacos, control de la contaminación y control de plagas de insectos.

Patogeneidad microbiana

13. Concepto de parasitismo y patogeneidad.14. Fases de la infección microbiana: adherencia, invasión, crecimiento, infección, patogeneidad.15. Factores de la patogeneidad microbiana. Características de las endo y exotoxinas.16. Aspectos básicos de la epidemiología de las enfermedades infecciosas humanas. Modo de

transmisión de patógenos. Prevención y control de las enfermedades parasitarias.

Nota: Los alumnos deben tener en cuenta los conocimientos previos sobre la clasificación de los seresvivos.

Tema 7: Formas acelulares: Virus, viriones y priones

1. Características generales de los virus. Diferencias y similitudes entre virus y organismos celulares.2. Breve referencia histórica del descubrimiento de los virus.3. Composición y estructura de los virus. Criterios de clasificación de los virus. Tipos de virus y

ejemplos representativos.4. El ciclo vírico y sus fases. Descripción del ciclo lítico y lisogénico de los bacteriófagos y de un

retrovirus (VIH).5. Relación virus-cáncer.6. Viroides y Priones: concepto y modo de acción. Efectos patógenos.

Tema 8: Inmunología

Mecanismos de defensa orgánica

1. Inespecíficos:Externos: componentes (piel y mucosas) y modo de acción (barrera física).Internos: componentes (glóbulos blancos, células cebadas, complemento e interferón) ymodos de acción (fagocitosis, respuesta inflamatoria localizada y sistémica).

2. Específicos: el sistema inmune. Características básicas de la respuesta inmune (especificidady diversidad, reconocimiento de lo propio/no propio y memoria).Origen y tipos de célulasque intervienen en la respuesta inmune.Respuesta humoral:

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Concepto de antígeno y anticuerpo. Estructura molecular de los anticuerpos. Tipos dereacción antígeno-anticuerpo (neutralización, aglutinación, precipitación y lisis poractivación del complemento).Respuesta celular:Tipos de células y función.Visión global coordinada de la respuesta inmune.Concepto de memoria inmunológica: respuesta primaria y secundaria del sistema inmune.Inmunidad natural activa y pasiva. Inmunidad artificial activa (vacunas) y pasiva (sueros).

Inmunología aplicada

3. Compatibilidad de las transfusiones de sangre y transplantes de órganos y tejidos.4. Fabricación de anticuerpos monoclonales.5. Diagnóstico e inmunoterapia del cáncer.

Alteraciones del sistema inmune:

6. Concepto de enfermedad autoinmune y ejemplos.7. La respuesta alérgica y sus consecuencias.8. Inmunodeficiencia congénita y adquirida. Características del SIDA, transmisión y modo de

acción del VIH sobre el sistema inmunitario.

MODELO DE EXAMEN

Instrucciones de la prueba: responda sólo a una de las dos opciones (A o B) de cada una de las cincocuestiones.Cada opción está valorada con dos puntos.Si alguna opción tiene varios apartados la puntuación de los mismos figura al final de cada uno de ellos.

CUESTIÓN 1:OPCIÓN A) Describa el ciclo de multiplicación de los retrovirus.OPCIÓN B) Estructura y función de los acilglicéridos y las ceras.

CUESTIÓN 2:OPCIÓN A)

1) Describa el ciclo de Krebs (ciclo del ácido cítrico), señalando los principales pasos ycaracterísticas esenciales del mismo. (1,5 puntos)

2) Indique a qué grupo de la clasificación de las enzimas pertenecen las que intervienen en esteproceso y el tipo de reacciones que cataliza dicho grupo. (0,5 puntos)

OPCIÓN B)Significado biológico de la meiosis.

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CUESTIÓN 3:OPCIÓN A)

1) Describa brevemente los siguientes términos: Codón de iniciación, Mutación,Cianobacteria, Prión. (1 punto)

2) La inflamación como mecanismo de defensa del cuerpo frente a la agresión pormicroorganismos. (1 punto)

OPCIÓN B)1) Describa brevemente los siguientes términos: Toxina, Plásmido, Celulosa, Transducción.

(1 punto)2) Explique la diferencia entre:

- respiración aerobia y anaerobia.- respiración anaerobia y fermentación.(1 punto)

CUESTIÓN 4:OPCIÓN A)

1) Explique la intervención de las levaduras en el proceso de fabricación del pan. (1 punto)2) Explique brevemente la simbiosis de las bacterias fijadoras del nitrógeno. (1 punto)

OPCIÓN B)Nomine el orgánulo celular representado en el dibujo, así como los elementos indicados porletras.Indique si el esquema corresponde a una imagen del orgánulo vista al microscopio óptico oelectrónico.

CUESTIÓN 5:OPCIÓN A)

Suponga el fragmento de una de las cadenas de ADN cuya secuencia de nucleótidos es: 5´TC T G G A T C C T T 3´:1) Escriba la cadena complementaria tras la replicación del mismo. (0, 8 puntos)2) Suponga que en la replicación anterior el punto de iniciación (origen de la replicación )

es el nucleótido adenina que aparece subrayado en la cadena:-desde dicho punto hacia la derecha indique si la síntesis es contínua o discontínua.

Razone la respuesta.-desde dicho punto a la izquierda si la síntesis es contínua o discontínua. Razone su

respuesta.(0, 8 puntos)

3) En el caso del fragmento cuya síntesis es discontínua indique:-cuál es la dirección de síntesis de cada fragmento de Okazaki.-globalmente, finalizada la replicación, si la dirección de síntesis, en este tramo

discontínuo, ha sido de derecha a izquierda o de izquierda a derecha.(0, 4 puntos)

OPCIÓN B)El esquema representa una célula cuyo número de cromosomas es 2n = 2. Las letras A,arepresentan un gen situado en dichos cromosomas. Represente mediante un esquema:

1) Las células resultantes después de la primera división meiótica.

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2) Las células resultantes después de la segunda divisón meiótica.

CRITERIOS DE VALORACIÓN

Los criterios de valoración figuran en el propio examen.

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CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE

2- PROGRAMA DE CONTENIDOS

El programa que se propone está basado en el oficial correspondiente a la materia publicadoen el B.O.E. de 21 de octubre de 1992. (Real Decreto 1179/1992 de 2 de octubre), respetandolos objetivos generales del Bachillerato y los particulares propios de esta asignatura.

Para el desarrollo de programa se ha tenido en cuenta, además, la publicación “Materialesdidácticos del Ministerio de Educación y Ciencia sobre Ciencias de la Tierra y delMedioambiente”, editado en 1995.

Unidad 1: LA HUMANIDAD Y EL MEDIO AMBIENTEEl medio ambiente. La humanidad y el medio ambiente. Los recursos naturales. Riesgos eimpactos sobre el medio. Ecología y teoría general de sistemas. Los problemas locales yglobales. Los modelos de desarrollo.

Unidad 2: LAS CAPAS FLUIDASLa atmósfera. Composición química y estructura de la atmósfera. Función reguladora yprotectora de la atmósfera. Dinámica de la atmósfera. La hidrosfera. Distribución delagua en la Tierra. El ciclo hidrológico. Dinámica oceánica. Zonación climática. Cambiosclimáticos pasados y actuales.

Unidad 3: LA CONTAMINACIÓN DEL AIREContaminación atmosférica. Causas de la contaminación del aire. Tipos de contaminantesmás frecuentes. Efectos de la contaminación del aire. Indicadores para la detección de lacontaminación atmosférica. Medidas de prevención y corrección.

Unidad 4: LA CONTAMINACIÓN DE LAS AGUASContaminación de las aguas. Origen y tipos de contaminación. Efectos de lacontaminación en aguas superficiales continentales, subterráneas y marinas. Parámetrosusados en la determinación de la calidad de las aguas. Sistemas de tratamiento ydepuración de las aguas.

Unidad 5: DINÁMICA DE LA GEOSFERALa geosfera. Estructura general de la Tierra. Balance energético de la Tierra. Energíainterna: procesos relacionados. Energía externa: procesos relacionados. El ciclo geológicoterrestre. Ciclo geológico interno: litificación, metamorfismo, magmatismo, tectogénesisy orogénesis. Ciclo geológico externo: meteorización, erosión, transporte ysedimentación.

Unidad 6: NECESIDADES ENERGÉTICAS Y MINERALESRecursos renovables y no renovables. Tipos, aprovechamiento y alternativas. Recursosenergéticos: tipos de energía y fuentes. Carbón. Petróleo y gas natural. Energía nuclear.Impactos ambientales de la explotación de los recursos energéticos. Energías alternativas(geotérmica, hidráulica, solar, mareomotriz, biomasa y eólica): origen, ventajas einconvenientes. Recursos minerales. Impactos derivados de su explotación.

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Unidad 7: LOS RIESGOSClasificación de riesgos. Factores de riesgo. Riesgos geológicos: concepto. Riesgosderivados de procesos geodinámicos internos: sísmicos, volcánicos y tsunamis. Riesgosderivados de procesos geodinámicos externos: metereológicos (inundaciones, vendavalesy ciclones), movimientos del terreno (deslizamientos de ladera, desprendimientos,hundimientos y expansividad) y litorales (retroceso de acantilados y erosión de playas).Los riesgos geológicos en España. Factores que intensifican los riesgos. Métodos depredicción espacial y temporal. Orientaciones para mitigar los daños.

Unidad 8: EROSIÓN Y DEGRADACIÓN DEL SUELOEdafosfera. Nociones generales sobre la formación del suelo. Factores de edafogénesis.Clasificación de suelos: zonales, azonales e intrazonales. La erosión del suelo. Erosiónhídrica y eólica: factores desencadenantes y formas de erosión. Consecuencias de laerosión del suelo. Degradación del suelo. Degradación biológica y física. Exceso de sales.Contaminación química. El problema de la desertificación en países mediterráneos.Medidas para la regeneración y protección de los suelos.

Unidad 9: LA BIOSFERAEl flujo de energía a través de los seres vivos. Productores y consumidores. Cadenas yredes tróficas. El flujo de energía y regla del 10%: causas y consecuencias. El flujo demateria a través de los seres vivos. Los ciclos biogeoquímicos. Eficiencia ecológica:pirámides de número, biomasa y energía. Conceptos relativos a la estructura y función delos ecosistemas. Biodiversidad en los ecosistemas. Sucesiones. Comunidades clímax(Biomasa). Consumo interno y externo de la energía por el hombre.

Unidad 10: EL AUMENTO MUNDIAL DE LA POBLACION HUMANA Y LA NECESIDADDEL ALIMENTOLa dinámica de las poblaciones. Crecimiento de las poblaciones. Características delcrecimiento de la población humana El problema del hambre en el mundo. Las fuentesde la alimentación. Repercusiones de la agricultura, ganadería y pesca en el medioambiente.

Unidad 11: EL PAISAJE COMO RECURSOConcepto de paisaje. Componentes del paisaje. Elementos visuales del paisaje.Clasificación de los paisajes. Impactos producidos en el paisaje. Actuaciones decorrección paisajística.

Unidad 12: PROBLEMAS AMBIENTALES GLOBALESLos cambios climáticos como consecuencia del aumento de los gases del efectoinvernadero. El deterioro de la capa de ozono: causas y consecuencias. La lluvia ácida:causas y consecuencias. Los residuos: origen, tipos y su problemática. La pérdidamundial de biodiversidad.

Unidad 13: MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE.Las relaciones entre la economía, los problemas ambientales y la calidad de vida.Concepto de desarrollo sostenible. Principios biológicos sobre los que se basa eldesarrollo sostenible. Características del desarrollo sostenible. Los componentes de lapolítica ambiental.

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3- MODELO DE EXAMEN Y CRITERIO DE VALORACIÓN

El examen constará de seis cuestiones con dos opciones (a y b). El alumno debe responder auna de las dos opciones de cada cuestión. Las dos primeras cuestiones corresponden a preguntaspara desarrollar ampliamente (la calificación máxima de cada una de ellas será de 3 puntos) ylas cuatro restantes corresponden a preguntas cortas (calificación máxima 1 punto cada una).

En la calificación de las preguntas se valorará positivamente la amplitud y profundidad delos conocimientos, la explicación ordenada de los razonamientos y conclusiones, la exposiciónclara de los conceptos, la correcta utilización de los términos medioambientales, así como elempleo de gráficos, esquemas o dibujos en las preguntas que sea necesario.

MODELO DE EXAMEN

ACLARACIONES PREVIAS

Responda a una de las dos opciones (a ó b), de las cuestiones que se dan a continuación.Las dos primeras corresponden a preguntas para desarrollar ampliamente (siendo la calificaciónmáxima de cada una de ellas tres puntos) y las cuatro restantes corresponden a preguntas cortas(calificación máxima un punto cada una).

Cuestión 1:1a) Describa la Resistencia ambiental y las interacciones interespecíficas de Competencia,

Depredación y Parasitismo enfatizando su función como factores extrínsecos deresistencia ambiental que regulan el tamaño de las poblaciones.

1b) Describa el ciclo biogeoquímico del fósforo.

Cuestión 2:

2a) El ciclo hidrológico en la naturaleza. Explique, además, cómo puede intervenir y alterar elhombre dicho ciclo.

2b) Riesgos derivados de procesos geodinámicos externos.

Cuestión 3:

3a) Explique su origen y describa los efectos producidos por tres tipos diferentes decontaminantes en la atmósfera.

3b) ¿Cómo y para qué se puede aprovechar la energía eólica?. Explique las ventajas einconvenientes de su utilización.

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Cuestión 4:

4a) La figura representa la pirámide de biomasa que se obtuvo del fitoplancton y zooplanctonde un hábitat marino. Los números representan el peso seco en g/m3

21 zooplancton4 fitoplancton

Explique: 1) Cómo se construyen las pirámides de biomasa. 2) La razón de la pirámide invertida del ejemplo.

4b) Explique razonadamente por qué cuando se realiza una deforestación masiva: 1) Lapluviosidad disminuye y las sequías se vuelven comunes en la región y 2) Se incrementala erosión del suelo y se reduce su fertilidad.

Cuestión 5:

5a) Explique su origen y comente los efectos producidos por tres tipos diferentes decontaminantes en las aguas continentales.

5b) Las evidencias geológicas muestran que en la Tierra, a lo largo de su historia, se hanproducido cambios climáticos alternando períodos fríos con otros más cálidos. ¿Quécausas se han propuesto para explicar estos hechos?. ¿Qué repercusiones han tenido esoscambios para los seres vivos?.

Cuestión 6:

6a) El aumento en la producción (PPN) de las cosechas de trigo se podría mejorar: 1)Seleccionando variedades de maduración temprana ó 2) Fumigando a las plantas con unproducto químico que bloquee la fotorespiración (uno de los procesos celularesresponsables de la menor PPN del trigo).Desde un punto de vista del Desarrollo sostenible ¿Cuál de las dos propuestasutilizaría? Razone su respuesta.

6b) Discuta las ventajas y desventajas del uso de los pesticidas, indicando cómo podríansolucionarse las desventajas.

21 zooplancton

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DIBUJO ARTÍSTICO

INTRODUCCIÓN

Aunque el Dibujo sea la representación gráfica y material de un objeto, como proceso de creaciónhumana, es en la mente y a través de la visión donde se forman los conceptos formales de laimagen.Lo manual viene a ser la parte mecánica del acto de dibujar y representar algo a través de unmedio, en el plano del cuadro.Es de vital importancia dejar claro, que la realidad de las formas que pueblan el mundo que noscircunde, antes de ser representadas en el plano del cuadro por algún medio, son producidas en lamente humana y tienen por tanto, un carácter eminentemente abstracto.Estas formas deben de ser el reflejo de una realidad interior, de un contenido de conciencia. Ahorabien, lo que el dibujante saca al exterior de esos contenidos de conciencia no son un duplicado, sinoun equivalente. Encontrar ese “ equivalente formal” de unos fenómenos que sentimos o percibimos,eso es el objetivo fundamental.El que esta imagen mental, interior y subjetiva sea transferida a un medio físico como es el planodibujístico depende entre otras cosas de:- Una percepción y concepto de la forma, (introspección)- Un aprendizaje teórico y práctico, dirigido o no (el estudio)- Unos medios materiales y su empleo (el oficio)- Una educación de las habilidades, (desarrollo de la capacidad)Todo lo cual nos lleva necesariamente a una metodología del aprendizaje y a una comunicación deexperiencias entre el profesor y el alumno.

El alumno que decide cursar la asignatura de DIBUJO ARTÍSTICO en el Bachillerato de las Artesprocede de los ciclos de la Educación Secundaria Obligatoria. A lo largo de esos cuatro años hatenido y ha recibido una visión global y acumulativa de los contenidos y posibilidades de laexpresión artística. La misma denominación de Expresión Plástica y Visual agrupa un conjunto deenfoques que van desde los meramente gráficos y experimentales hasta los que tienen que ver con elanálisis y la comprensión del fenómeno de la imagen y sus posibilidades comunicativas.

Durante los dos cursos correspondientes al Bachillerato Artístico, y tratándose de unamateria específica del currículum del mismo, se trata de ofrecer al alumno la posibilidad de unamayor especialización, centrándose exclusivamente en el ámbito de la expresión gráfica, suscontenidos, sus materiales y sus procedimientos.

Debido a su carácter experimental- la actividad artística debe ser planteada como uninstrumento de primer orden para la formación integral de la persona, por cuanto va referida aldesarrollo de varias de las capacidades humanas: desarrollo sistemático de la observación y delanálisis, elaboración de una serie de procesos mentales y de habilidad que le permitan lograr unosresultados plásticos satisfactorios y la potenciación de las posibilidades expresivas que toda personamínimamente formada o en formación encierra, en mayor o menor grado, dentro de sí.

Como complemento a las actividades propias de la materia y en lógica consonancia con ellas, elrecurso gradual y razonado a los referentes aportados por la Historia del Arte, planteadosobviamente desde un punto de vista puramente artístico más que histórico o argumental, permitiráal alumno abstraer, de las obras producidas por los artistas generalmente reconocidos, conceptos yorientaciones válidas para su posterior aplicación a sus propias realizaciones.

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En resumen, de todo lo anterior podemos deducir que la asignatura DIBUJO ARTÍSTICO pretendealcanzar tres objetivos distintos y complementarios:

- La asimilación por parte del alumno de un vocabulario específico y el conocimiento,análisis de la forma y procedimientos técnicos que, debidamente aplicados, pueden ayudarle aenriquecer su expresión. - La adquisición gradual y progresiva de unas habilidades y el manejo apropiado de losmateriales artísticos y su correcta adecuación a la finalidad propuesta en cada caso. - Como culminación de los dos anteriores, la incorporación a su personalidad de un bagajeque le permita ser capaz de abstraer, sintetizar y expresar, mediante el lenguaje gráfico, de manerapersonal y original. CONTENIDOS Los contenidos que se proponen, tienen un carácter eminentemente práctico y de iniciación 1.- Materiales y soportes- Estudio de los materiales elementales del dibujo- Diferentes procedimientos y técnicas- Los soportes para el dibujo- Terminología específica de la asignatura. 2.- La forma: elementos de la configuración 2.1.- Estudio de las formas- Elementos configurativos de la forma.- La figura y el fondo: definición y cualidades de cada uno.- Clases de formas: geométrica, rectilínea, irregular, manuscrita, etc...- Estudio de las figuras geométricas básicas y su expresividad: el círculo, el cuadrado, el

triángulo...- Formas positivas y negativas. La ambigüedad de la forma.- La textura. 2.2.- Análisis de la forma- Formas simples y formas complejas.- Descripción gráfica de la forma, del todo a sus partes. y viceversa.- Estructura exterior y estructura interna. Contorno y dintorno.- La proporción. La proporción áurea.- Proporción de las partes con el todo, de unas formas con otras y de éstas con el marco

espacial.- Principales cánones de proporción utilizados a lo largo de la historia: canon egipcio,

griego, el medieval, el Modulor de Le Corbusier, etc...- Relación de las formas con los esquemas geométricos.- La proporción y la desproporción. La deformación expresiva.

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2.3.- La expresividad de la forma- La expresividad de la línea.- La expresividad de la forma: formas dinámicas y estáticas, formas suaves y agresivas,

etc...- Expresividad de la forma según su posición en el plano o soporte: lateral, centrada,

superior, inferior, diagonal, etc...- Organización de las formas: superposición, yuxtaposición, etc...- La jerarquización de las formas: formas principales y formas secundarias.- Elementos de la forma: el color, el tamaño, la textura, la posición relativa, la diversidad,

etc...- El Encaje. Relaciones y proporciones de acuerdo con la superficie que se trabaja.

3.- La composición: análisis estructural- La percepción de la forma. Las leyes de la percepción, según la Gestalt.- Organización estructural del plano soporte: La sección áurea.- Estilos compositivos: simetría y asimetría, por analogía y por contraste, racional y

orgánico, neutro y jerarquizado, etc...- Conceptos de equilibrio y desequilibrio compositivo. El peso visual. Elementos plásticos

que aportan peso visual a la forma: tamaño, estructura, situación, etc...- La jerarquía en los elementos que estructuran una composición: el punto fuerte.

Aspectos que lo determinan. Función expresividad. Determinación lineal de estructurascon especial interés por direcciones, longitudes, curvas, etc...

- La dinámica compositiva: dirección y movimiento.- El esquema compositivo: la estructura subyacente.- Relación de unas formas con otras a partir de esquemas elementales previos.- La relación de las formas en el espacio: la perspectiva intuitiva.- Esquemas compositivos más usuales, ligados a las formas geométricas elementales: el

círculo, el cuadrado, el rectángulo, el triángulo, etc... y su expresividad.- Ejercicios concretos de análisis compositivo a partir de obras de la Historia del Arte.- Estructuración de composiciones sencillas a partir de esquemas compositivos

elementales. 4.- El Acromatismo - Naturaleza de la Luz.- Valoración de la escala acromática- Contrastes de luz y sombra- Saturación y Brillo SUGERENCIA DE ACTIVIDADES 1.- Ejercicios gráficos de descripción de formas complejas naturales del entorno, analizandoconcienzudamente su estructura formal y la disposición de las partes que las componen. 2.- Representar gráficamente objetos del entorno, con proyección de luz que agudice el volumen yel contraste Lumínico

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3.- Representar sobre plano motivos estructurados según normas de perspectiva cónica, situando deforma intuitiva los puntos de fuga y dibujando los elementos de acuerdo con la inclinación,reducción de tamaño y orientación adecuadas 4.- Representación de varios cuerpos geométricos –prismas, cubos, cilindros- formando un conjuntodebidamente compuesto e iluminado para resaltar los contrastes de unos planos con otros y losefectos de degradación lumínica en el caso de los cuerpos de revolución. 5.- Realización de composiciones de tema libre o sugeridas para ilustrar los conceptos cromáticosde armonía y contraste o cualquiera de ambos. 6.- Proponer al alumno la realización de composiciones, de estructura y procedimiento libres, entorno a cualquiera de las parejas de conceptos plásticos: claridad-oscuridad, lejanía-proximidad,homogeneidad-variedad, coherencia-diversidad, etc.. 7.- Describir gráficamente lo esencial de formas o imágenes propuestas durante breve tiempo anteel alumno, intentando captar lo más importante en lo relativo a tamaño, forma y estructura general. 8.- Realización de composiciones en color a partir de esquemas estructurales sencillos –cuadrado,círculo, triángulo, etc...- con o sin sugerencias de determinados valores plástico 9.- Describir gráficamente conjuntos de algunos objetos de diferentes materiales, procurandoexpresar la diferenciación de los mismos mediante la incorporación de texturas visuales omateriales, sin perder por ello la visión plástica del conjunto. 10.- Representar un mismo objeto o motivo de dos o tres formas diferentes, propuestas o no, yutilizando distintos materiales gráficos, buscando en todo momento la adecuación entre material,técnica y resultado. 11.- Interpretar un mismo motivo gráfico de diferentes maneras, y con diferentes finalidades, apartir de unas propuestas de estilos: descriptivo, ilustrativo, ornamental y/o subjetivo,combinando las técnicas y procedimientos más apropiados para cada caso. 12.- Obtención, a partir de un motivo real o imagen, del esquema estructural del mismo, queposteriormente puede utilizarse para realizar composiciones cromáticas, siguiendo criteriospreviamente definidos. 13.- Seleccionar o proponer un objeto del entorno para que el alumno elabore a partir de él distintosestudios propuestos: lineales, Lumínico, de textura, estructurales, realizando al mismo tiempoexperiencias plásticas con distintos materiales y procedimientos. 14.- Un conjunto de ejercicios gráficos de corta duración sobre figura humana o, ante laimposibilidad sobre modelo articulado, buscando en todo momento la representación delmovimiento, mediante la correcta estructuración de las articulaciones y las proporciones delconjunto. 15.- Interpretación gráfica de composiciones de objetos o naturalezas muertas, analizando de formaespecial la relación de tamaños de unas figuras con otras, la interrelación cromática u otras pautasde naturaleza plástica que obviamente deben ser propuestas previamente con toda claridad a losalumnos.

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16- Realizar una composición gráfica a partir de la enumeración de determinados elementospropuestos, sometidos o no a proporción, y que debe ser debidamente estructurados según unaspautas de jerarquización, importancia, situación dentro del conjunto, etc... Interpretación enmonocromo. 17.- Identificación de determinadas imágenes de distintas corrientes del arte, basándose en susvalores plásticos: forma, contraste de luz y sombra y composición. Comentario de las mismas, con osin guión, y poniendo especial énfasis en la correcta utilización del vocabulario específico de laasignatura. BIBLIOGRAFÍA ( Orientadora ) 1.- Conceptos gráfico-plásticos APARICI, Roberto y GARCÍA-MATILLA: Lectura de imágenes. Ed.. ARNHEIM, Rudolf: Arte y percepción visual. Alianza Forma. Madrid, 1976 BERGER, John: Modos de ver.G. Gili.Barcelona, 1992. DAUCHER, Hans: Visión artística y visión racionalizada. G. Gili. Barcelona, 1987. DONDIS, D.A.: La sintaxis de la imagen. Introducción al alfabeto visual. G. Gili. Barcelona, 1976. KANDINSKY, V.: Cursos de la Bauhaus. Alianza Forma. Madrid, 1983. MARCHÁN FIZ, Simón: Eluniverso del arte. Salvat.Barcelona, 1981. 2.- Forma BERGER, René: El conocimiento de la pintura. Noguer. Barcelona, 1976. CORBUSIER, Le: Modulor, 1 y 2. Poseidón. Buenos Aires, 1962. GHYCA, Matila C.: Estética de las proporciones en la naturaleza y en las artes. Poseidón.Barcelona, 1983. HOGG, J . y otros: Psicología y artes visuales. G. Gili. Barcelona, 1975 MUNARI, Bruno: El arte como oficio. Labor. Barcelona, 1973. Artista y désigner. Fdo. Torres. Valencia, 1974. Diseño y comunicación visual. G. Gili. Barcelona, 1979. ¿Cómo nacen los objetos? G. Gili. Barcelona, 1983. WILLIAMS, Christopher: Los orígenes de la forma. G. Gili. Barcelona, 1984. STEVENS, Peter S.: Patrones y pautas en la naturaleza. Salvat. Barcelona, 1986. 3.- Composición ARNHEIM, Rudolf: El poder del centro. Alianza Forma. Madrid, 1981 GÁLLEGO, Julián: El cuadro dentro del cuadro. Cátedra. Madrid, 1991. GEMZ CLAIRE, Herbert: La vida oculta del cuadro. LEDA. Barcelona, 1966. GUICHARD-MEILI, Jean: Cómo mirar la pintura. Labor. Barcelona, 1966. MARANGONI, Matteo: Para saber ver. espasa Calpe. Madrid, 1951. WOODFORD, Susan: Cómo mirar un cuadro. G. Gili. Barcelona, 1985.

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4.- Técnicas y materiales CAMP, Jeffery: Dibujar con los grandes maestros. Blume. Barcelona, 1982. HAYES, Colin: Guía completa de pintura y dibujo. Técnicas y materiales. Blume. Madrid, 1981. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA La prueba se compone de una parte, ofreciendo un grado de opcionalidad, del que el alumnosolamente elegirá uno, Opción A, u Opción B. Se pretende aunar en un solo ejercicio el mayor contenido posible de conocimientos a los que hacereferencia en los temas ofrecidos y en consonancia con la mayor parte de los criterios deevaluación establecidos en el curriculum oficial. La diversidad de cuestiones planteadas en ambas opciones y el grado de opcionalidad se consideranadecuados con lo anteriormente expuesto y en consonancia con los centros que imparten estasenseñanzas. Con este planteamiento, se permite medir el grado de adquisición de los conocimientos mássignificativos del conjunto de la materia: La comprensión global de la forma como consecuencia de la estructura que la origina.- La revelación de información oculta. - El análisis de las percepciones visibles. - El encaje correcto de las formas. - La búsqueda de luz y sombra como estudio de jerarquía de valores. - La integración de las formas, ritmo, equilibrio y valor expresivo de las líneas. Se valora que el alumno/a realice perfectamente la fase de encaje, así como su capacidad deanálisis de la forma, haciendo uso de la línea, mancha, diferenciación de texturas etc.. Teniendo encuenta, por otro lado, la capacidad expresiva, la riqueza y calidades gráficas que desarrolle, el usode los materiales, procedimientos y la sensibilización estética del examinando en la prueba, siempredesde la óptica de los objetivos máximos que deben alcanzar los estudiantes de este nivel. Los modelos para la realización de las dos opciones serán indicados en el aula donde se efectúe elexamen. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN La calificación del examen se hará sobre 9 puntos, reservándose uno para la valoración de la buenapresentación del ejercicio. Aunque la apreciación de los ejercicios debe hacerse en conjunto, la puntuación se describiráequilibradamente según la propuesta de cada opción, pero a título orientador encerrará lossiguientes conceptos: - ENCAJE: Ejes Direccionales, Proporciones, Movimiento, determinación de la forma, etc... 3 Puntos- ENTONACIÓN GENERAL. 3 Puntos- RESOLUCIÓN de las diferentes partes dentro del conjunto. 3 PuntosMaterial.- Se trabajará con los siguientes elementos: Papel Basik o Canson ( Estructuras lineales) Papel Canson o Ingres (Mancha) Formato 70 x 50cm. Lápiz grafito, Carboncillo, Lápiz compuesto, Barras, Difumino Goma, etc...

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DIBUJO TÉCNICO

PROGRAMA

Revisión de Octubre – 2000 (Según Real Decreto nº 1179, de 2- 10 – 1992)

TEMA 1º.- Generalidades. Líneas empleadas en el dibujo técnico. Elementos auxiliares. Lapiceros,gomas de borrar, papeles e instrumental de trazado y medida. Referencias históricas.- Concepto dedibujo técnico. Su aplicación a la actividad industrial (1. h).

TEMA 2º.- Trazados geométricos (1). Concepto de lugar geométrico. Lugares geométricos másusuales. Concepto de arco capaz. Concepto de centro y eje radical. Trazado de rectasperpendiculares y paralelas. Problemas ´basicos que pueden presentarse (2. h).

TEMA 3º.- Trazados geométricos (2). “Ángulos: nociones generales. Construcción de ángulosusuales (30º, 45º, 60º, etc.). Bisectric de un ángulo. Suma, resta y multiplicación de ángulos.Concepto de escala. Trazados usuales de escalas (2. h).

TEMA 4º.- Trazados geométricos (3). El triángulo: conceptos generales. Lados, ángulos, y puntosnotables. Casos directos de construcción de triángulos escalenos (dados lados y ángulos).Aplicaciones del arco capaz. Triángulos isósceles, rectángulos y equilátero: construcción de casosdirectos (2’5. h).

TEMA 5º.- Trazados geométricos (4). Los cuadriláteros. Estudio elemental del cuadrado,rectángulo, rombo, romboide, trapecio y trapezoide. Elementos definidores. Construcción decuadriláteros por descomposición en triángulos elementales y directos (1’5. h).

TEMA 6º.- Trazados geométricos (5). Concepto de igualdad y semejanza entre polígonos. Figurasiguales por triangulación y rodeo. Figuras semejantes: construcciones. Simetrías axial y central.Segmento medio proporcional de 2 lados. Aplicaciones elementales a cuadraturas. Rectificaciónaproximada de la semicircunferencia (2. h).

TEMA 7º.- Trazados geométricos (6). Concepto de polígono regular convexo y estrellado. Anguloscentral e interior. Obtención de estrellados. Construcciones exactas de polígonos regulares inscritosen circunferencia (3, 4, 5, 6, 8….). Construcciones aproximadas (7 y 9). Polígonos regulares dadoen lado. Construcciones de polígonos regulares convexos y estrellados por caminos de semejanza(3. h).

TEMA 8º.- Trazados geométricos (7). Estudio sistemático de las tangencias. Procedimientos deresolución. Número de soluciones y de datos precisos. Concepto de potencia. Casos de tangenciasen los que las soluciones sean rectas c.PC,c.PE, c.d cc’. (2. h).

TEMA 9º.- Trazados geométricos (8). Casos de problemas de tangencias en los que las solucionessean circunferencia: r.PR.ρ, r.PR.PE, r.PE.ρ, c.PC.ρ, c.PCPE, c.PE.ρ, c.c’.ρ, r.r’.ρ, r.r’PE, r.c.PR, r.c.PC,y r.c.ρ. (3,5. h.).

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TEMA 10º.- Trazados geométricos (9). Aplicaciones directas de los problemas de tangencias:óvalos, ovoides y espirales. Trazado de casos elementales y usuales. Los enclaces técnicos deaparición frecuente en el dibujo técnico (2’5. h.).

TEMA 11º.- Trazados geométricos (10). Las curvas cónicas: generación y definición. La elipse:construcción a partir de los ejes y de los diámetros conjugados. La hipérbola: trazado a partir de losejes real e imaginario. La parábola: construcción a partir de la directriz y el foco. Unión correcta depuntos (3. h).

TEMA 12º.- Los sistemas de representación. Características y particularidades del diédrico,axonométrico, caballera y cónica. Planos de proyección. Concepto de proyección (1. h).

TEMA 13º.- El sistema diédrico (1). Fundamentos y mecanismo operativo.- Cota y alejamiento.Determinación del punto: alfabeto. Determinación de la recta: proyecciones, trazas y visibilidad.Rectas oblicuas, paralelas a los planos de proyección, perpendiculares a los planos de proyección,paralelas a la línea de tierra, y de perfil (3. h).

TEMA 14º.- El sistema diédrico (2). El plano: su representación. Determinación de las trazas apartir de 3 puntos, dos rectas incidentes o paralelas, y recta y punto exterior. Diferentes tipos deplanos: oblicuos, paralelos a la l´´inea de tierra, de perfil, etc. (2. h).

TEMA 15º.- El sistema diédrico (3). Situación de una forma sobre un plano: proyecciones. Rectaintersección de dos planos: diversos casos. Punto de intersección de recta y plano: diversos casos.La tercera proyección. Rectas que se cruzan (3. h).

TEMA 16º.- El sistema diédrico (4). El paralelismo: generalidades. Paralelismo entre rectas:problemas que se presentan. Paralelismo entre planos: problemas que se presentan. Paralelismoentre recta y plano: problemas que se presentan. (2’5. h).

TEMA 17º.- El sistema diédrico (5). La perpendicularidad: generalidades. Recta perpendicular aun plano, o plano perpendicular a una recta: problemas determinados que se presentan. Laperpendicularidad entre rectas y entre planos: problemas determinados que se presentan (3. h).

TEMA 18º.- El sistema diédrico (6). Transformaciones usuales. Los abatimientos: mecanismooperativo. Abatimiento del punto y de la recta como pertenecientes a un plano. Abatimiento de lastrazas de un plano. Abatimiento de una forma plana. Problema inverso de abatimiento: elevación deuna forma. Trabajo en diferentes planos (3. h).

TEMA 19º.- El sistema diédrico (7). Los giros y los cambios de plano: generalidades. Giro delpunto, de la recta y del plano: obtención de posiciones favorables. Cambio de plano del punto, de larecta y de plano: obtención de posiciones favorables (2’5. h).

TEMA 20º.- El sistema diédrico (8). Representación de sólidos. El tetraedro y octaedro regulares.La pirámide recta y oblícua. El prima recto y oblícuo. El cono recto y oblícuo. El cilindro recto yoblículo. Aristas visibles y ocultas (3. h.)

TEMA 21º.- Normalización y croquización (1). Evolución histórica. Las normas UNE e ISO. Losformados.- Líneas y espesores. Idea sobre rotulación normalizada. Concepto de croquis y de dibujoa escala. Concepto de plano (2. h).

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TEMA 22º.- Normalización y croquización (2). Mecanismo de visualización: planta, alzado yperfil. Elección correcta del alzado. Número de vistas necesario. Situación y correspondencia entrelas vistas. Los ejes de revolución y simetría. Aristas visibles y ocultas (3. h).

TEMA 23º.- Normalización y croquización (3). Cortes y secciones: su interceptación en piezas. Elrayado en los cortes. La trayectoria de un corte. Interceptación de secciones y cortes en piezassencillas. Las líneas de rotura en los materiales (3’5. h).

TEMA 24º.- Normalización y croquización (4). La acotación en elementos técnicos. Principiosgenerales y básicos. Acotación de elementos rectilíneos y curvos. Determinación de croquisacotados de piezas sencillas, a partir de representaciones en perspectiva (3’5. h).

TEMA 25º.- El sistema axonométrico isonométrico. Situación de los ejes. Perspectiva isométrica:coeficiente de reducciónde 0’816. Dibujo isométrico (sin reducción). Óvalos que suplen a elipses-proyección. Obtención de representaciones diédricas a partir de isometrías. Obtención de isometríasa partir de proyecciones diédricas (4. h).

TEMA 26º.- El sistema de proyección caballera.- Situación de ejes: ángulo de 135º. Reduccioneshabituales para el eje Y : 012, 0’6, 213, 0’7. Óvalos sustitutorios de elipses en las caras XOY eYOZ. Obtención de representaciones diédricas a partir de perspectivas en caballera. Obtención deperspectivas en caballera a partir de representaciones diédricas (4. h).

TEMA 27º.- INTRODUCCIÓN AL DIBUJO ASISTIDO POR ORDENADOR (1)*. Ventajas einconvenientes del dibujo tradicional y el D.O. Hardware necesario para trabajar con un programade D.A.O. Paralelismo entre las construcciones geométricas tradicionales y las órdenes de dibujo deun programa de D.A.O. Dibujo 2D. Dibujo 3D.

TEMA 28º.- INTRODUCCION AL DIBUJO ASISTIDO POR ORDENADOR (2)*. Módulo dedibujo. Módulo de construcción. Módulo de edición. Módulo de herramientas. Módulo deimpresión.

* En tanto las posibilidades de examen no lo permitan, estos dos temas no serán objeto de ejercicioen la Prueba de Acceso a la Univesidad.

OBSERVACIONES.- Este programa se ha confeccionado, considerando la impartición de 68 horasteóricas, así como reservando otras 68 para confección de prácticas (siempre a lapicero). Elcómputo se ha hecho sobre 4 horas semanales de docencia y 8’5 meses de docencia total.

CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS1.- Se hace preciso adiestrar al alumno en el correcto manejo y conservación del

instrumental de dibujo, y muy especialmente, en la utilización de escuadra y cartabón, plantillas decurvas y compás.

2.- Convendrá –si ello resulta posible- facilitar algunas actividades complementariasformativas, como conferencias, coloquios, visitas a empresas, contactos con Oficinas de Proyectos,etc.

3.- Debe habituarse al alumno, tras una exposición en el encerado, a recibir enseñanzausando de medios auxiliares: transparencias, retroproyecciones, videos, etc. De esta forma se ganaráen efectividad y se logrará ahorro de tiempo.

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4.- No deben “optimizarse” los temas, aunque tampoco sintetizarlos en exceso. Resultaconveniente que exista una banda donde el alumno pueda moverse libremente y completar suformación con consultas adicionales de libros, apuntes, etc.

5.- El alumno debe llegar al convencimiento de que el Dibujo Técnico no es una asignaturamemorística, así como, que tiene un bagaje teórico igual o superior al de otras asignaturas.

6.- Debe existir el convencimiento de que una buena preparación en Dibujo Técnico nopresupone exclusivamente el delinear con perfección. Resultará suficiente con trabajarcorrectamente a lapicero, con limpieza y precisión. El pasar a tinta se considera actualmente unaoperación secundaria.

7.- Una buena marcha en la asignatura y la obtención de resultados positivos, pasainevitablemente por estar el alumno vocacionado para el Dibujo, y no por ofrecer –hipotéticamente-menores dificultades que otras asignaturas.

8.- El programa-temario de la asignatura debe impartirse en su totalidad. El dejar partes sinexplicar puede generar incidencias negativas.

CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS PRUEBAS

1.-Se establecerán dos opciones –A- y –B- , de tres problemas cada una. El alumno elegirálibremente una de ellas. No podrán adoptarse problemas de ambas. Los tres ejercicios recibiránidéntica calificación.

2.- Los problemas de cada opción, contemplarán siempre materias contenidas en elPrograma Oficial, redactado al efecto.

3.- Aunque habitualmente se propondrán problemas relacionados con materias distintas, nose excluye la posibilidad de que dos de ellos y hasta los tres, se refieran a un contenido temáticosimilar.

4.- La opción que no resulte elegida, se retirará después de un margen de tiempo prudencial.De esta forma se evitarán equivocaciones.

5.- Los tres problemas de cada opción se entregan debidamente impresos en hojas de dibujocon formato A-4. Cada hoja contendrá tres ejercicios y por tanto una opción completa: uno de ellospor un lado del formato, y los dos restantes por el otro.

6.- Para disponer de espacio suficiente en las hojas de dibujo, los enunciados de losproblemas, se facilitan en impreso aparte (debidamente numerados e identificados).

7.- Se aconseja una lectura meditada y meticulosa de los correspondientes enunciados (quese redactan con todo cuidado). Así se obviarán interpretaciones erróneas, pérdidas innecesarias detiempo, o demanda de aclaraciones innecesarias.

8.- Los ejercicios que constituyen el examen, se resolverán directamente sobre los formatosimpresos que se entregan.

9.- Se operará a lapicero con limpieza, cuidado y precisión, dejando patentes lasconstrucciones auxiliares que se presenten, con línea fina. Las soluciones se reforzaránconvenientemente. No es en absoluto necesario operar con tinta.

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MODELO DE EXAMEN

OPCIÓN AEjercicio nº 1.- Se da el lado –1’5- de un pentágono regular estrellado. Construir el correspondiente

pentágono regular convexo y determinar posteriormente el cuadrado equivalente adicho polígono regular convexo.

Ejercicio nº 2.- Se da un plano de trazas ∝1-∝2, y el abatimiento A0.B0.C0 sobre el horizontal(charnela: a de un triángulo). Determinar las proyecciones horizontal y vertical dedicho triángulo.

Ejercicio nº 3.- Se da una pieza elemental en perspectiva axonométrica isométrica. Determinar lastres vistas diédricas necesarias para definirla: alzado, planta y perfil másconveniente. Acotar posteriormente, sin anotación de cifras. No se establece escalade trabajo y se podrá operar a mano alzada,o , si se desea, con instrumentos.Cuídese la proporción, correspondencia, anotación correcta de las cotas, aristasocultas necesarias, etc.

OPCIÓN BEjercicio nº 1.- Determinar las circunferencias tangentes a la recta r y a la circunferencia c, dado el

punto de tangencia – Pc- de las soluciones con la circunferencia c dada.Ejercicio nº 2.- Se da una pirámide recta apoyada por su base 1’.2.3’ (triángulo equilátero) en el

horizontal, cuya altura es H. Determinar en proyecciones y verdadera magnitud lasección interceptada por el plano oblicuo ∝1-∝2.

Ejercicio nº 3.- Se da el croquis acotado de una forma técnica. Reproducir a escala 1/1, dejandoreseñadas todas las construcciones auxiliares que se presenten. Los puntos de enlaceentre arcos se resaltarán con un pequeño trazo.

NORMAS PARA LA CORRECTA REALIZACIÓN DE ESTA PRUEBA1. Se proponen dos Opciones –A- y –B-, cada una de ellas con tres problemas. El alumno elegirá

libremente una de ellas, no admitiéndose la resolución de problemas de ambas.2. Antes de iniciar el trabajo, se aconseja una lectura meticulosa y meditada de los enunciados. Así

se evitarán interpretaciones erróneas y aclaraciones innecesarias.3. Los ejercicios se resolverán directamente sobre las hojas impresas que se entregan, siendo

preceptivo acoplarse escrupulosamente a los datos y aclaraciones innecesarias.4. 4. Con la ejecución a lapicero será suficiente para alcanzar la máxima calificación. Se trabajará

con toda limpieza y precisión.5. Sobre el cuadernillo oficial se podrá realizar cuantas pruebas o ensayos se consideren

necesarios; no obstante, ni sobre las hojas de examen, ni sobre el cuadernillo, debe aparecerseñales de ningún tipo, escritura o nombre.. Tampoco se utilizarán colores.

6. Los tres problemas tienen idéntica calificación.7. El alumno puede utilizar elementos auxiliares propios, tales como paralex, tableros, tecnígrafos,

etc.8. No tendrá validez ninguna la obtención de alguna construcción por cálculo numérico. Deberá

conseguirse obligatoriamente el camino gráfico.9. El examen que se propone tiene una duración máxima de dos horas.

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ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

A tenor de los contenidos marcados en el currículo para esta asignatura por el Real Decreto1179/1992, de 2 de octubre (BOE nº 253 de 21 de octubre de 1992), y como consecuencia de laexperiencia acumulada en su coordinación desde su aparición en los planes de estudio, hemosconvenido la pertinencia de estructurar su programación de la siguiente manera:

I. LA EMPRESA Y SU MARCO EXTERNO1. Introducción:

- Concepto de empresa

- Objetivos

- Empresa como sistema

- Áreas funcionales (producción, comercial y finanzas)

- Teorías sobre el empresario (Knight y Schumpeter)

2. Clasificaciones: sectores, tamaño, propiedad y forma jurídica

3. Formas jurídicas

- Empresario individual

- Comunidad de bienes

- Sociedades anónimas

- Sociedades de responsabilidad limitada

- Cooperativas

- Sociedades laborales

4. Impuestos

- El Presupuesto del Estado: ingresos y gastos

- Tributos: principales elementos

- Impuestos: IRPF, Impuesto de sociedades, IVA, IAE

- Relación forma jurídica y fiscalidad

5. Normas laborales

- Derechos y obligaciones básicos

- Contrato de trabajo: concepto y tipos

- Jornadas, descansos, vacaciones y permisos

- Salarios: salario base, complementos y retribuciones en especie

- Convenios colectivos

6. Contextualizar la importancia de las relaciones con los clientes, los proveedores, las institucionesfinancieras, los trabajadores, el Estado, responsabilidad social y la Unión Europea.

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II. FUNCIONAMIENTO ECONÓMICO DE LA EMPRESA1. Producción

- Concepto y objetivos de la función productiva

- Tipos de procesos productivos

- Concepto y funciones de los inventarios

- Costes fijos/variables, directos/indirectos

- Dimensión y cálculo del umbral de rentabilidad o punto muerto

- Productividad: concepto, cálculo e interpretación

- Localización espacial

2. Comercial

- Conceptos básicos: marketing, mercados,

- Investigación comercial y comportamiento del consumidor

- Políticas comerciales: producto, precio, distribución y promoción

3. Tendencias actuales en la dirección de empresas

- Gestión de PYMEs

- Estrategias de Crecimiento

- Cooperación entre empresas

- Internacionalización de las empresas

III. ESTRUCTURA Y ANÁLISIS ECONÓMICO-FINANCIERO1. El patrimonio de la empresa y las masas patrimoniales

- Estructura económica y financiera

- Capital circulante

- Las cuentas anuales

2. La función financiera y fuentes de financiación

- La función financiera

- Las inversiones en la empresa

- Fuentes de financiación ajenas

- Fuentes de financiación propias

3. Análisis de ratios (liquidez, equilibrio financiero, endeudamiento y rentabilidad)

IV. LA ORGANIZACIÓN1. Concepto de administración (Planificación, Organización, Dirección y Control)

2. Pensamiento sobre organización y dirección

- Taylor

- Fayol

- Elton Mayo

3. La empresa como organización

- La estructura organizativa

- Organigrama

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- Tipos de departamentación

- Organización informal

4. Motivación y participación de los trabajadores:

- Teorías de motivación

- Comportamiento de grupos

- Técnicas de participación: la dirección por objetivos

- Conflictos y resistencias al cambio.

5. Sistemas de información (comunicación, informática en la empresa...)

V. EL PROYECTO DE INICIATIVA EMPRESARIAL1. La idea de negocio (creatividad, trabajo en equipo, decisiones...)

2. Estudio de mercado y del sector

3. Política comercial

4. El análisis de la inversión

5. El análisis de la financiación

6. Organización y recursos humanos

7. Forma jurídica de la empresa

8. Canales de distribución

9. Trámites de legalización y constitución de la empresa

- Mercantiles - Fiscales - Sociales - Municipales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del nivel de aprovechamiento del programa citado se basa en una serie de objetivos:• Familiarización con los principales condicionantes y requisitos legales que impone el marco

externo donde operan las empresas• Comprensión de la composición y finalidad de los principales sistemas que componen las

empresas y sus interrelaciones• Dominio de los conceptos básicos del funcionamiento económico de la empresa,

fundamentalmente referidos a la producción, aspectos comerciales y tendencias actuales en ladirección de empresas

• Saber interpretar los principales instrumentos de análisis de la estructura económico-financierade la empresa

• Conocer los aspectos más importantes de la organización de empresas, desde los principalesautores hasta los principales cambios tecnológicos que están teniendo lugar.

• Ser capaz de desarrollar un proyecto sencillo de creación de empresasLa evaluación del nivel de consecución de estos objetivos se hará incidiendo especialmente en laaplicabilidad de los conocimientos impartidos, por lo que se valorará la capacidad del alumno desaber cuándo y cómo debe emplearse un determinado conocimiento, antes que un conocimientopormenorizado y memorístico de los aspectos del programa. Por esta razón, en los exámenes secombinará el conocimiento de corte teórico con la exposición de casos o simulación de situacionespara que el estudiante responda según su criterio personal.En la medida de lo posible las cuestiones de cada pregunta se plantearán de forma desagregada enapartados, que estarán acompañados de su correspondiente participación en la nota para facilitar laubicación de las respuestas del estudiante, así como la objetividad a la hora de corregir.

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Finalmente, se considerarán expresamente la ortografía, puesto que tanto para el acceso a laUniversidad o a ciclos superiores, como en el desempeño de cualquier actividad laboral seconsidera un requisito fundamental la ausencia de errores ortográficos. Para conseguir este objetivocada falta "grave" se penalizará con 0'2 puntos con un máximo de 1 punto sobre la nota final.

FORMATOPara la consecución de los objetivos expuestos, el formato de examen más adecuado está compuestode dos partes. La primera compuesta de preguntas cortas y concretas donde al alumno se lepresentan 3 cuestiones para que elija 2. La puntuación de estas dos preguntas es del 40% del total(20% cada una). La segunda parte incluye preguntas largas normalmente con una orientación másaplicada y de razonamiento, de nuevo se presentan 3 preguntas para escoger 2 de ellas. Lapuntuación es del 60% (30% cada una).¿Por qué esta modalidad de optatividad? En nuestra opinión, de entre las diversas formas de facilitarla optatividad del alumno existen dos extremos:a) Mínima elección. Se trata de poner dos exámenes el A y el B y elegir sólo uno.b) Máxima elección. Se trata de poner un examen con varios apartados, y en cada uno de ellos la

posibilidad de elegir entre varias alternativas.Por las características propias de esta materia donde algunas preguntas pueden presentar enunciadosde una dimensión considerable, la alternativa a) no nos parece la más adecuada porque el alumnodebe leer y valorar la posibilidad de realizar los dos exámenes para poder elegir el que le parezcamejor. Un segundo inconveniente es la escasa optatividad de esta modalidad. La alternativa b)mejora hasta el máximo las posibilidades de elección del alumno, pero conserva el incoveniente detener que leer y valorar dos exámenes completos. Aspecto que puede resultar "intranquilizador" enel contexto de las pruebas de acceso a la Universidad.Por estas razones, nos inclinamos por una mezcla de nivel de optatividad y necesidades de lectura yvaloración previas bajo la modalidad de examen que presentamos. Para cada una de las partes, sólose desecha un 33% de las preguntas y no el 50%, permitiendo a la vez cierto nivel de optatividad, enconcreto, 3 combinaciones para cada parte, y 9 combinaciones de preguntas vistas globalmente.

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ELECTROTECNIA

PROPUESTA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA. CURSO 2000/01

1. Conceptos fundamentales eléctricos.- Descripción básica de las principales magnitudes eléctricas y su sentido físico.- Leyes de Kirchoff.- Elementos ideales básicos de los circuitos (pasivos y activos): ecuaciones de definición.- Potencia y energía en los elementos básicos.- Elementos pasivos reales: identificación y selección.- Asociaciones serie y paralelo.- Análisis de circuitos en continua por el método de mallas (con un número de mallas igual atres como máximo).

- Concepto de equivalente: obtención de los equivalentes de Thevenin y Norton.

2. Electromagnetismo. (*)- Descripción básica de los campos electromagnéticos: magnitudes físicas fundamentales.- Introducción a la máquina eléctrica.- Circuitos magnéticos: circuito eléctrico equivalente.- Solenoides: cálculo de solenoides.- Fuerzas de atracción y repulsión: determinación de sus valores.

3. Circuitos eléctricos en régimen estacionario senoidal.- Concepto de forma de onda.- Valores típicos asociados a las formas de onda.- Caracterización de ondas senoidales en función del tiempo: frecuencia, pulsación, valor depico, valor eficaz, desfase.- Números complejos: forma polar y binómica.- Comportamiento de los elementos pasivos y activos en régimen estacionario.- Transformación de un circuito al plano de los números complejos: concepto de tensión,intensidad e impedancia compleja. Paso de expresiones temporales a complejos y viceversa.- Diagramas vectoriales de tensiones e intensidades.- Potencias aparente, activa y reactiva: unidades.- Concepto de factor de potencia: importancia práctica (sin cálculo de métodos de corrección).- Circuitos trifásicos equilibrados: Tensiones e intensidades de fase y línea.- Configuraciones en estrella y triángulo.- Esquema monofásico equivalente.

4. Circuitos prácticos y de aplicación. (***)- Circuitos de alumbrado y de calefacción.- Circuitos rectificadores: concepto y tipos de rectificadores.- Valores característicos.- Filtros eléctricos: concepto y utilidad práctica.

5. Máquinas eléctricas.- Transformadores ideales.- Transformador monofásico real: divergencias con el modelo real.- Fenómenos físicos en el transformador.- Relaciones de transformación. Rendimiento de la máquina.

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- Máquinas eléctricas rotativas: principio de funcionamiento (máquina eléctrica elemental) yfenómenos físicos en la máquina.- Tipos de máquinas eléctricas.

- Rendimiento de las máquinas (función del tipo y potencia). - Procedimientos de arranque e inversión de giro.

6. Medidas en circuitos (***).- Referencias de polaridad.- Medida de tensiones en un circuito.- Medida de intensidades en un circuito.- Medida de potencia en un dipolo.- Ajustes de los rangos de escala de voltímetros y amperímetros.

NOTAS:

(*) No se incluirán preguntas de este bloque al estar incluidos estos contenidos en Física de 2ºde Bachillerato LOGSE

(**) No se incluirán preguntas de estos bloques al ser de tipo práctico e imposibles de realizaren los exámenes de las PAU.

(***) Se incluirán como cuestiones de aplicación/utilización de aparatos de medidas en elexamen.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Los criterios generales de corrección de los exámenes serán los siguientes:

1.- El correcto planteamiento de cada apartado de una cuestión o problema se valorará hasta conun 60% de la calificación de ese apartado, excepto en el caso de que existan errores de conceptosignificativos. En función de la gravedad de estos errores la calificación podría ser nula en dichoapartado.

2.- Una respuesta sin justificación hará perder del 60% al 100% de la calificación total delapartado.

3.- Los errores numéricos en los resultados de un apartado, no se tendrán en cuenta en lacalificación de los siguientes apartados, salvo que se produzca un nuevo error en el apartadoconsiderado.

4.- Se tendrá en cuenta la claridad en la exposición, el vocabulario técnico empleado y la formade exponer los resultados -decimales, unidades, uso de múltiplos o submúltiplos, ...-. Asimismo, lasfaltas graves de ortografía serán valoradas negativamente en la corrección de los ejercicios (hasta -0,1punto por apartado)

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PROPUESTA DE MODELO DE EXAMEN

Responda a una de las dos cuestiones -C1) o C2)- que se proponen seguidamente:

C1) En el circuito de la figura una fuente de tensión senoidal está alimentando a dosresistencias R1 y R2 conectadas en paralelo. Sobre el circuito tenemos 8 terminales de conexión(marcados del 1 al 8) y cuatro puentes o interruptores que pueden mantenerse cerrados o abrirse(marcados como S1 a S4). Teniendo dos aparatos de medida, un vatímetro W y un amperímetro A,dibuje las conexiones necesarias de los aparatos al circuito y las aperturas necesarias de los puentespara:

a) Medir con el vatímetro la potencia suministrada a R2. (1.0 p)b) Medir con el amperímetro la intensidad que suministra la fuente a las dos resistencias.

(1.0 p)

C2) ¿Qué significado físico (qué representa) tiene la unidad kWh? ¿A cuantos vatios equivale? ¿Y acuántos julios? (2.0 p)

Responda a una de las dos cuestiones -C3) o C4)- que se proponen seguidamente:

C3) Dado el circuito mostrado en la figura inferior izda., determina entre A y B:a) La intensidad de cortocircuito. (0.7 p)b) La tensión de vacío. (0.7 p)c) La impedancia de entrada o equivalente. (0.6 p)

C4) Una fuente de tensión senoidal proporciona una tensión de valor temporal:

a) ¿Cuál es su frecuencia? ¿Y su pulsación?. (0.7 p)b) ¿Cuál es su valor eficaz?. (0.6 p)c) ¿Cuál es su período de repetición? ¿Y su fase inicial? (0.7 p)

(V) (100t) 100 = (t)eg cos

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Resuelva uno de los problemas -P1) o P2)- que se proponen a continuación:

P1) Para el circuito eléctrico de la figura, cuyas fuentes son de continua, se desea determinar-supuesto régimen de funcionamiento estacionario-:

a) Número de mallas del circuito y ecuaciones de las mismas. (1.0 p)b) Intensidades en la fuente de 5V y en la resistencia de 8Ω. (1.0 p)c) Potencias generadas o consumidas por las fuentes de tensión -indicando cómo son dichaspotencias-. (1.0 p)

P2) El sistema eléctrico trifásico de la figura, está formado por una fuente de tensión enestrella de valor eficaz 200V, impedancia interna de 1Ω y frecuencia de 50 Hz. A dicha fuentetrifásica se encuentra conectada una carga en estrella (R=19Ω, X=20Ω). Con estos datos define:

a) Esquema monofásico equivalente. (0.6 p)b) Valor de la tensión UAB y de la intensidad de línea. (1.0 p)c) Potencias activa y reactiva consumidas en la carga. (0.8 p)d) Factor de potencia de la carga. (0.6 p)

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Resuelva uno de los problemas P3) o P4) que se proponen a continuación:

P3) El circuito de la figura se encuentra en régimen estacionario senoidal. Bajo estascondiciones se desea obtener:

a) Ecuaciones de malla del circuito. (0.6 p)b) La expresión temporal (i(t)) de la intensidad en el condensador. (0.8 p)c) La expresión temporal de la tensión en la bobina. (0.8 p)d) Potencias activas y reactivas generadas o consumidas en el condensador de 10µF.

(0.8 p)

P4) En el circuito de la figura se han conectado dos fuentes senoidales de 100 y 200 voltioseficaces, con un transformador T1 (relación de transformación 100/5) con otro transformador T2(relación de transformación 20/3), tal y como se muestra, y con la posición marcada para losterminales correspondientes (o). Con estos datos determina:

a) La tensión en bornes de la resistencia R. (0.8 p)b) Las potencias activas y reactivas consumidas en la resistencia. (0.8 p)c) La potencia que suministra cada transformador a la resistencia. (0.7 p)d) Si los transformadores T1 y T2 fuesen reales y tuviesen un rendimiento del 90% y del85% respectivamente, determine de forma aproximada en base al apartado c) ¿cuál sería lapotencia activa absorbida en cada uno de los primarios de los transformadores?

(0.7 p)

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FÍSICA

CONTENIDOS

1. Interacción Gravitatoria

1.1 Dinámica de rotación de una partículaMomento angular. Ecuación fundamental de la dinámica de rotaciónConservación del momento angular

1.2 GravitaciónLeyes de KeplerLey de la Gravitación Universal

1.3 Trabajo y energíaTrabajo de fuerzas conservativas. Energía potencialEnergía potencial gravitatoria

1.4 Campo gravitatorioCampo gravitatorio. Aproximación en la superficie terrestre.Potencial gravitatorio

1.5 Movimiento de satélites y planetasMovimiento orbital estacionario. EnergíaVelocidad de escape

2. Vibraciones y ondas

2.1 Oscilador armónicoMovimiento armónico simpleParámetros característicosEnergía del oscilador

2.2 OndasClases de ondasVelocidad de propagación y su relación con las propiedades del medioOndas armónicas. Expresión y características

2.3 Fenómenos ondulatoriosEstudio cualitativo de la reflexión, refracción, interferencia y difracciónPrincipio de HuygensOndas estacionarias

2.4 Contaminación sonoraOndas sonorasEnergía, potencia e intensidad de las ondas. Nivel de intensidad

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3. Interacción electromágnetica3.1 Electricidad

Carga eléctrica. Ley de CoulombCampo eléctrico. Campos creados por cargas puntualesPotencial eléctrico. Energía potencial electrostática

3.2 MagnetismoCreación de campos magnéticos por cargas en movimientoCampo magnético de una corriente rectilínea y en el interior de un solenoideFuerza magnética sobre una carga móvil. Fuerza de LorentzMovimiento de cargas en campos magnéticos uniformesFuerzas magnéticas sobre corrientes. Definición de amperio

3.3 Inducción electromagnéticaConceptos de flujo magnético y fuerza electromotriz. Ley de FaradayGeneradores de corriente alternaUnificación de electricidad, magnetismo y óptica

4. Óptica

4.1 La luzNaturaleza de la luzVelocidad de propagación. Índice de refracciónLeyes de la reflexión y refracción

4.2 Óptica geométricaPrincipios de la óptica geométricaEspejos y lentes: formación de imágenesAplicación al estudio de algún sistema óptico

4.3 Física de la visión

4.4 Dispersión de la luz. El color

5. Introducción a la física moderna

5.1 Relatividad especialPostulados

5.2 Física cuánticaEfecto fotoeléctrico. Espectros discretosConcepto de fotónDualidad onda-corpúsculoPrincipio de indeterminación

5.3 Física nuclearRadioactividadEnergía de enlace. Fusión y fisiónIntroducción al estudio de las partículas elementales

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MODELO DE EXAMEN

El ejercicio constará de tres partes, cuyos contenidos y puntuación pasamos a describir:

Preguntas teóricasDos bloques de preguntas a elegir uno. Cada bloque estará formado por dos preguntas teóricas,entresacadas de una lista prefijada, con una puntuación de un punto cada una de ellas.

Cuestiones teóricasDos bloques de cuestiones a elegir uno. Cada bloque estará constituido por dos cuestiones, con unapuntuación de un punto cada una de ellas. Estas cuestiones poseerán por lo general una respuestabreve.

ProblemasDos problemas a elegir de un total de tres. Cada uno de ellos constará de tres apartados, que valdránun punto cada uno. Se procurará que al menos uno de los apartados pueda realizarseindependientemente de los otros dos. Cada uno de los problemas corresponderá a un capítulodistinto del temario.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• El núcleo de cada pregunta teórica corresponde a 0.8 puntos. No obstante, si está escrito deforma correcta y precisa valdrá 1 punto.

• Si una pregunta teórica incluye una demostración, ésta supondrá el 40 % de la nota.• En los problemas y cuestiones, un error en las unidades o el no darlas supondrá una disminución

de 0.2 puntos por pregunta o apartado, hasta un máximo de 0.6 puntos en la nota global delexamen.

• El no expresar correctamente el carácter vectorial de las magnitudes podrá disminuir hasta 0.2puntos la nota de cada pregunta o apartado, y hasta 0.6 puntos la nota global del examen.

• Un error de cálculo no trivial reducirá a la mitad la nota del apartado correspondiente, pero susconsecuencias no repercutirán en la nota de los apartados siguientes. Los errores de cálculotriviales podrán reducir la nota del apartado correspondiente en 0.2 puntos, y sus consecuenciasno repercutirán en la nota de los apartados siguientes.

• Un error básico en un apartado si que condicionará la puntuación de los apartados siguientescon él relacionados.

MODELOORIENTACIONES:

Comente sus planteamientos de tal modo que demuestre que entiende lo que hace. Tenga encuenta que la extensión de sus respuestas está limitada por el tiempo y papel de que dispone.Recuerde expresar todas las magnitudes física con sus unidades.

PREGUNTAS TEÓRICAS.Conteste solamente a uno de los dos bloques siguientes:

A1. Momento angular de una partícula. (1 punto).

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A2. Concepto de fotón. Dualidad onda-corpúsculo. (1 punto).

B1. Principio de Huygens. (1 punto).

B2. Inducción electromagnética. (1 punto).

CUESTIONES.Conteste solamente a uno de los dos bloques siguientes:

C1. ¿Qué intensidad posee una onda sonora de 0 dB de nivel de intensidad? (1 punto).

C2. ¿Cuáles de las interacciones fundamentales son de largo alcance y cuáles no? (1 punto).

D1. La potencia óptica, medida en dioptrías, de una lente es doble que su distancia focal, medida enmetros. ¿Cuánto valen ambos parámetros? (1 punto).

D2. Dos iones, uno con carga doble que el otro, se mueven con la misma velocidad bajo la acciónde un campo magnético uniforme. El diámetro de la circunferencia que describe el ion de menorcarga es cinco veces mayor que el de la circunferencia que describe el otro ion. ¿Cuál es la relaciónentre las masas de los iones? (1 punto).

PROBLEMAS.Conteste únicamente a dos de los tres problemas siguientes:

P1. Un satélite de 5000 Kg de masa gira alrededor de la Tierra con un radio de giro de 30.000 Km.(Datos: G = 6.67 . 10-11 en unidades SI, masa de la Tierra mT = 5.98 . 1024 Kg.) Calcule:

a. El período de giro. (1 punto)b. La velocidad del satélite. (1 punto)c. Su energía total. (1 punto)

P2. Una onda en una cuerda de 0.01 kg/m de densidad lineal viene dada por la ecuación:mtxtxy )100sen(2.0),( ππ +=

Calcule:a. La frecuencia de la onda. (1 punto)b. La velocidad de propagación de las ondas en la cuerda. (1 punto)c. La potencia que transporta la onda. (1 punto)

P3. Tenemos dos placas metálicas paralelas separadas una distancia de 10 cm y sometidas a unadiferencia de potencial de 200 V. Un ion Na+ atraviesa la zona entre ambas placas, entrando por lade menor potencial. (Dato: e = 1.6 . 10-19 C.) Determine:

a. El campo eléctrico en la región comprendida entre las placas. (1 punto)b. La fuerza que experimenta el ion Na+ en dicha región. (1 punto)c. El cambio de energía cinética que experimenta el ion Na+ entre las dos placas. (1 punto)

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FRANCÉS

MARCO LEGAL

El Real Decreto 1640/1999 de 22 de Octubre por el que se regula la prueba de acceso a estudiosuniversitarios sitúa el marco legal en el que se debe desarrollar la prueba de Francés.

-La primera parte de la prueba (dónde se encuadra el Idioma Moderno) tendrá como objetoapreciar la madurez y la formación general del estudiante y estará concebida para evaluardestrezas académicas básicas, como la comprensión de conceptos, el uso del lenguaje, lascapacidades para analizar, relacionar, sintetizar, expresar ideas y el conocimiento de una lenguaextranjera (Art. 7.1).

- Más abajo se indica que el segundo ejercicio constará de un análisis de un texto de unidioma extranjero, del lenguaje común, no especializado. A partir del texto propuesto el estudianterealizará un comentario personal y responderá a cuestiones relacionadas con el texto, que seránplanteadas y respondidas por escrito en el mismo idioma, sin ayuda de diccionario ni de ningúnotro material didáctico (Art. 7.3).

- Finalmente se precisa que la duración de cada uno de los ejerciciosserá de una hora y media (Art. 7.6).

Esto significa que la prueba de lengua extranjera indicada para las P.A.U. mantiene sucarácter exclusivamente escrito, y sigue relegando los contenidos de comunicación oral,relacionados o no con soportes visuales, establecidos para el currículo de Bachillerato por el R.D.1179/1992, de 2 de octubre.

Ello no quiere decir que los aspectos orales no deban ser incluidos en el programa deaprendizaje, sino que la prueba de acceso a la Universidad tiene que prescindir de ellos e insistir enotros aspectos escritos.

De modo similar, las exigencias de la prueba no impiden el acercamiento a la literatura en lalengua extranjera estudiada ni la lectura de una obra literaria apropiada a la edad de los alumnos y asus conocimientos del idioma.

PROGRAMA DE CONTENIDOS

De los contenidos especificados en el citado decreto de 1992 aplicables a las P.A.U. destacaremos:- Uso de la lengua escrita. Redacción, descripción, narración, exposición, argumentación,

comentario, debate y resúmenes expresando puntos de vista personales; la creatividad,expresividad y argumentación se ceñirán a la explotación del texto propuesto.

- Comprensión de textos escritos. Comprensión y análisis global y específico de textos escritospertenecientes al ámbito de la comunicación interpersonal, de uso de la vida cotidiana, denoticias, artículos de opinión, de divulgación científica o técnica, o de cultura en general. Sesugerirá la posición crítica ante el contenido ideológico de las informaciones transmitidas porlos textos.

- Reflexión sobre la lengua y la corrección. Aspectos nocionales-funcionales como pedir ayuda,expresar acuerdo y desacuerdo, comparar, contrastar, criticar, animar, hacer suposiciones,expresar condiciones, expresar duda y sospecha....Elementos morfosintácticos como estructurade la oración, tiempos verbales, marcadores del discurso, oraciones impersonales,subordinación, voz pasiva, estilo indirecto,...

- Aspectos socioculturales que contribuyan a la comprensión de la cultura extranjera, de losvalores socioculturales, de los elementos de geografía, historia y civilización... Se sugiere el usode documentos auténticos cuyos análisis permiten analizar las estructuras de la lengua ademásde estos valores.

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CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Ateniéndonos tanto al R.D. de 1999 –especialmente párrafos 7.1. y 7.2 arriba citados- como a loscriterios de evaluación para el segundo año de bachillerato previsto en el R.D. de 1992, igualmentecitado, podemos decir que la P.A.U. de Francés debe valorar el dominio del candidato en el uso delFrancés escrito como medio de comunicación. Este criterio general se precisa a través de lossiguientes aspectos:

- Capacidad de comprensión del texto; extracción de información global y de detalles específicosde un texto de lenguaje común, no especializado, procedentes de diarios, revistas, librosdivulgativos,...

- Capacidad para detectar, extraer y comparar los elementos socioculturales y juzgarloscríticamente.

- Capacidad de análisis y respuesta a cuestiones concretas relacionadas con el texto.

- Capacidad de redacción de textos que, aunque breves, exijan planificación y elaboraciónreflexiva de contenidos, cuidando la corrección idiomática, la coherencia y la propiedadexpresiva.

- Utilización reflexiva de los conocimientos lingüísticos y estrategias discursivas según el nivelde contenidos más arriba expresados.

MODELO DE EXAMEN

Atendiendo tanto a las exigencias legales derivadas de ambos decretos cuanto a la experiencia yrodadura de los modelos de examen hasta ahora utilizados por consenso con los profesores desecundaria, proponemos un modelo de examen que se inserte en estas coordenadas:

Análisis y comentario de un texto de unas 250 palabras de lenguaje común, no especializado,extraído de periódico, revista u otro impreso divulgativoEjercicio de hora y media de duración, sin ayuda de diccionario ni de ningún otro materialdidáctico.

Cuestiones relacionadas con la comprensión y análisis. Pueden ser las siguientes: responder apreguntas concretas cuyo contenido es ofrecido por el texto; contestar si una frase es verdadera ofalsa y justificar la respuesta con una frase literal del texto; buscar la idea principal del texto;resumir el contenido en pocas líneas;...

Cuestiones léxicas. Proponer definiciones para que el candidato encuentre el sustantivo o infinitivoque corresponde. Buscar sinónimos, antónimos, homónimos,.. Buscar el intruso en una familia depalabras.

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Cuestiones morfosintácticas. Reescribir una frase como negativa, afirmativa, interrogativa,...Reescribir con cambios de tiempo, de voz, de género, de número... Sustituir el sujeto,... Formularpreguntas, etc.Cuestiones impulsoras de la expresión.Sugerir una breve descripción o un breve retrato de unpersonaje. Inventar una situación paralela, contraria o la continuación de la ofrecida. Ofrecerargumentos a favor o en contra de una idea expresada en el texto. Imaginar un debate o un simplediálogo en torno a dichas ideas. Invitar a la libre expresión de las opiniones del alumno en torno altexto.

El actual modelo de examen responde a estos requisitos. Se acuerda no introducir sino levesmodificaciones encuadradas en el anterior marco y con información previa en las reuniones anualesde coordinación.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN

Las cuestiones primera y segunda se relacionan con la capacidad comprensiva. Cada una deellas se valora hasta con 1'50 el acierto en la respuesta y con 0'50 la capacidad discursiva.

La tercera cuestión está destinada a evaluar el dominio del léxico. Se valora con 1 punto. Ensu actual redacción, la respuesta es unívoca y difícilmente se puede dar lugar a interpretacionessubjetivas.

La cuarta cuestión pretende evaluar el dominio de las estructuras morfosintácticas y su valores de 2 puntos. Dividida actualmente en dos transformaciones, las respuestas son únicas y tampococaben aquí interpretaciones subjetivas.

La cuestión quinta esta orientada a medir la capacidad discursiva del alumno en la lenguaobjeto de examen y vale 3 puntos. El alumno puede expresar libremente su opinión, si bien se leofrecen elementos o pistas de análisis, argumentación, comparación,... Se le impone un númeromínimo de líneas (actualmente 12-15). La objetividad del corrector es más difícil en esta cuestión.Superado el mínimo de líneas, el corrector no debe hacer valoraciones ideológicas sino atenerse a laclaridad y encadenamiento de las razones (1'5 puntos) y a la corrección gramatical (1 punto). Sereserva al corrector la asignación de 0'50 puntos para la valoración subjetiva de otros elementos deexpresión.

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FUNDAMENTOS DE DISEÑO

INTRODUCCION

El diseño aparece ligado al desarrollo industrial que caracteriza los dos últimos siglos;cuando la producción industrial de objetos se multiplica de forma indefinida, se hace necesario unestudio depurado de las funciones, formas y significados. En relación con estos objetos laconcepción moderna del diseño formula, de un modo racional, el proceso de creación, fabricación,distribución y consumo. El diseño trasciende del mero hecho creativo y productivo para convertirseen signo característico de una forma de ver, de gusto estético, de pensar (...) se convierte en unproducto cultural, por ello, puede considerarse al diseño como uno de los soportes de expresión y decomunicación fundamental para la actividad económica, sociocultural, política y artística y, por lotanto, muy influyente en la formación de las ideas y en la determinación de nuestras actitudes.

La materia de Fundamentos de Diseño trata de establecer las bases para la comprensión delmundo que nos rodea con un carácter experimental y generalizador estableciendo metodologías deaprendizaje a través de un enfoque proyectual que estimule la creatividad, el pensamiento analíticoy el gusto estético.

La citada disciplina, se sitúa dentro de la etapa no obligatoria de la Educación Secundariaen segundo curso de la modalidad de Artes de Bachillerato, obedece a las grandes finalidadeseducativas de la etapa: • “Madurez intelectual y humana” El diseño como comprensión del mundo que nos rodea, análisisdel entorno social, capacidad de toma de decisiones, autoaprendizaje como resultado del análisis desu propia experiencia. • “Conocimientos y habilidades para desarrollar funciones sociales con responsabilidad ycompetencia” El diseño como responsabilidad para la mejora del medio humano, el respeto almedio ambiente, la ética del diseño, actitudes como usuarios, educación para el consumo. • “Preparación que les capacite para acceder a la formación profesional de grado superior y a losestudios universitarios.”

Por otra parte ha de cumplir los objetivos de etapa, así como los de modalidad, fundamentalmenteen los siguientes puntos: • “Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes yfactores que influyen en él” El diseño como resultado de nuestra cultura, análisis de la presencia deldiseño en nuestra sociedad y sus funciones, desarrollo de la capacidad crítica de determinadosobjetos de supuesto diseño, estudio de los factores culturales y sociales que determinan lastendencias de diseño. • “Comprender los elementos fundamentales de la investigación y el método científico” Aplicaciónde metodologías creativas para la investigación de soluciones funcionales, formales ocomunicativas. • “Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable yautónoma” Desarrollo de la conciencia social respecto a los factores éticos del diseño. • “Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social” El proyecto dediseño orientado a la mejora de las condiciones de vida del grupo social, a dar soluciones querespeten al hombre en todas las dimensiones de su humanidad, a proponer soluciones de objetos queno supongan trastornos medioambientales o de agresión al entorno.

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• “Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas dela modalidad escogida” El diseño como disciplina formativa e instrumental, como introducción a lasnuevas tecnologías de apoyo al diseño, a la fabricación y producción de productos. • “Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimientocultural” El diseño como proceso creativo y sensibilizador estético, fuente de aportacionesculturales.

Los contenidos deberán tener un nivel de iniciación, pues no se debe olvidar el contexto en el queestán situados.

CONTENIDOS

TEORIA GENERAL DEL DISEÑO.Los orígenes del diseño. Conceptos generales, diseño, artesanía, producción industrial.El diseñador dentro del contexto social.Porqué es necesario el diseño.Diseño de producto. Funciones comunicativas de un producto. Componentes estéticos.Metodología del diseño. Proceso de diseño. El diseño y la empresa.La historia del diseño industrial tomando como modelo la producción de sillería desde 1859 anuestros días. Implicaciones estéticas y culturales en las distintos décadas.

EL DISEÑO INDUSTRIAL Y ESPACIAL.Materia, tamaño, función, forma y estructura.Nociones de antropometría, ergonomía y biónica.Introducción al espacio habitable. Proyectos.

EL DISEÑO GRAFICO Y DE COMUNICACION.Composición. Equilibrio: factores y esquemas.Tipografía. Anatomía del tipo. Especificaciones tipográficas.La mecanización del signo: sistemas de autoedición, maquetación y filmación.Procesos de reproducción industrial. Originales en tintas planas. Originales para reproducción encuatricromía.Identidad Visual. Símbolos y logotipos. Nociones de identidad corporativa.Principios para el diseño de programas de identidad.Señaletica.

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BIBLIOGRAFIA

TEORÍA GENERAL DEL DISEÑO.CONCEPTOS:RICARD, A. (1985). Diseño y calidad de vida. Barcelona. Fundación BCD.MINGUELLA, M. (1985). Diseño industrial e innovación tecnológica en la pequeña y mediaindustria.Barcelona. Fundación BCD.

DISEÑO DE PRODUCTO:SONGEL, G. (1998). Diseño de producto. U.P.V.PAPANEK, V. (1977). Diseñar para el mundo real. Madrid. H. Blume Ediciones.

METODOLOGIAS:MUNARI, B. (1981). ¿Como nacen los objetos?. Barcelona. G. Gili S.A.BONSIEPE, G. (1981). Teoría y práctica del diseño industrial. Barcelona. G. Gili S.A.LLOVET, J. (1979). Ideología y metodología del diseño. Barcelona. G. Gili S.A.HISTORIA DEL DISEÑO:FIELL. C. (2000). Diseño del Siglo XX. MADRID. TaschenFIELL. C. (2000) . 1000 Chaire. TaschenTAMBINI, M. (1998) El Diseño del Siglo XX. Ediciones B.SEMBACH, K. (1989) Diseño del Mueble en el Siglo XX. TaschenDOMER. P. (1993) Dieseñadores del Siglo XX. Ceac.

EL DISEÑO INDUSTRIAL Y ESPACIALWILLIAMS, C. (1984). Los orígenes de la forma. Barcelona. G. Gili S.A.Mc CORMICK, E. (1980). Ergonomía. Factores humanos en ingeniería y diseño. Barcelona. G. GiliS.A.PANERO, V. (1989). Antropometría. Las dimensiones humanas en los espacios habitables. G.GiliS.A.PERICOT y otros: (1991). Temes de Disseny. G.Gili. S.A.MOLES, A. (1974). Teoría del ESPACIO. Barcelona. G. Gili S.A.

EL DISEÑO GRÁFICO Y DE COMUNICACIÓNSATUE, E. (1992). El diseño gráfico. Madrid. Alianza Editorial.AICHER, O. (1991). Sistemas de signos en la comunicación visual. Barcelona. G. Gili.MUNARI, B. (1979). Diseño y comunicación visual. Barcelona. G. Gili S.A.CHAVES, N. (1990). La imagen corporativa. Barcelona. G. Gili S.A.COSTA, J. (1987). Imagen global. Barcelona. CEAC.

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ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

La prueba se compone de dos partes:

En la primera, los alumnos/as responderán a cuatro cuestiones específicas y breves, de las seis quese les aportan, ofreciéndoles así un grado de opcionalidad. De esta forma se pretende medir susconocimientos en los aspectos más teóricos y elementales de la asignatura.En esta parte de la prueba se realizan preguntas técnicas que nos permiten medir el grado deadquisición de conocimientos más significativos del conjunto de la materia:Conocimiento de elementos formales con intención comunicativa.Conocimiento de diferentes disciplinas del diseño y comprensión de todo un proceso.Comprensión de las posibilidades semióticas del color.Conocimiento para el uso de tipografía.Conocimiento de los elementos modulares.Conocimiento de los procesos de producción.

La segunda parte consiste en la realización de un diseño que los alumnos/as elegirán entre dospropuestas:1.- Este criterio se propone para juzgar los conocimientos específicos de aplicación; comprendiendola presencia del Diseño en la elaboración de objetos, de metodologías para la resolución de casossencillos de Diseño, siendo muy importante el orden en el proceso y la coherencia formal, más quela calidad del resultado final.2.- Con este criterio se valoran las destrezas en el empleo de técnicas gráficas, además de suacertado uso. El alumno deberá distinguir las necesidades que del mismo vayan a exigirse, así comosu estética y buena presentación.

Se aprecia el grado no sólo de conocimientos y aplicación alcanzado, sino también el uso de losmateriales, procedimientos y su sensibilización estética lograda en la concepción del propio objeto.La duración de la prueba es de tres horas, aconsejando los tres primeros cuartos de hora se dediquena la primera parte y el resto a la segunda.

CRITERIOS ESPECIFICOS DE CORRECCIÓN

La calificación del examen se hará sobre 9 puntos, reservándose uno para la valoración de la buenaredacción, construcción y presentación del ejercicio.Primera Parte: Cada respuesta correcta se calificará con un máximo de un punto, lo que hace untotal de cuatro puntos que son los asignados a esta parte de la prueba.Segunda parte: En la realización del diseño se valorará especialmente: La comprensión de lasituación planteada, un punto.La idea elaborada, considerando cómo ha llevado a cabo el alumno el proyecto de diseño, (bocetos,definición formal, correcta utilización de los materiales y procedimientos empleados) tres puntos.Aspectos creativos, un punto.La puntuación de estos aspectos será de cinco puntos máximo. Se concederá un punto a laredacción y presentación del examen.Total: Cuatro puntos asignados a la primera parte, cinco para la segunda y uno a redacción ypresentación.

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GEOGRAFÍA

CONTENIDOS

Respecto a los contenidos, teniendo en cuenta los objetivos propuestos, las características dela materia, disposición de tiempo, etc., se comenzará con un tema de introducción de lo que es laGeografía y por tanto la Geografía de España. Incluiría una presentación de la realidad geográficade España, situación, contrastes y diversidad interna, posición en el mundo, etc.

Le siguen tres grandes bloques; el primero se refiere a las "características y dinámicasecogeográficas" en el que se incluye todo el conocimiento del medio físico. El segundo bloque, quepodría denominarse como "la desigual utilización de los recursos: Espacio y actividad económica",se dedica a las actividades económicas del hombre sobre el territorio. El tercer bloque de"población, sistema urbano y ordenación del territorio", comprende conocer todos los aspectos de lapoblación española, de evolución, causas y consecuencias de las dinámicas poblacionales,poblamiento, etc.

En estos bloques debe hacerse referencia a la Unión Europea, a la legislación ocondicionantes que afectan a los distintos aspectos desde nuestra inclusión en ella.

Por último, un tema para referirse a la articulación territorial de España.

MODELO DE EXAMEN

El modelo de examen para la prueba de Acceso a la Universidad, se ajustará a estoscontenidos y los objetivos que se pretenden conseguir de adquisición de conceptos y destrezasespecíficamente geográficas, entender el espacio como interacción de factores y una realidaddinámica, el conocimiento de la realidad geográfica de España con una localización clara y precisade los fenómenos geográficos y su distribución espacial etc.

La estructura del ejercicio consta de dos preguntas de vocabulario en las que se pide ladefinición de cinco términos geográficos. Para dar opcionalidad, aparecen dos columnas de las queel alumno sólo elige una, sin posibilidad de intercambiar términos de una a otra. La diferencia entreestas dos preguntas de vocabulario, está en que en la primera los términos se deben de definir en suacepción geográfica general, mientras que en la segunda han de ir referidos a España al tener queacompañarlos con un ejemplo en el país, ejemplo que si no aparece merma su puntuación en 0,05puntos. Para diferenciar ese matiz entre una y otra pregunta de vocabulario, se ha interpuesto entreellas el desarrollo de un tema. En este apartado se ofrecen tres temas para elegir y desarrollar uno.Se procurará que cada uno de ellos se corresponda con los tres grandes apartados que se hanseñalado para la materia, pero señalando claramente en las reuniones de coordinación, que la mayorentidad del apartado de actividades económicas, frente al de población, podía hacer que en algunaocasión se primara aquel sobre este último.

Por último, completa el examen una parte práctica. Se ofrecen tres ejercicios para elegir ydesarrollar dos. Aunque se presta a volver a hacerlos corresponder con esos tres grandes bloques,también aquí puede aparecer algo que haga referencia a los temas de inicio y final de la materia,como situación en la Unión Europea, o sobre las Comunidades Autónomas etc., pero sobre todo, aligual que los temas, se tenderá más a referirlos a los tres bloques que agrupan la mayor parte de lamateria.

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Con la opcionalidad que se ofrece en todos los apartados del ejercicio, son tan múltiples lasposibilidades, que en realidad se están ofreciendo no dos exámenes para elegir uno, sino muchosmás.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En cuanto a los criterios de calificación, se tendrán en cuenta los que siguen en la valoracióndel ejercicio:

- Propiedad en la utilización del vocabulario y conocimiento de los términos geográficos.- Corrección sintáctica y ortográfica (por primera vez se penalizará la ortografía en las

faltas más graves (b, v, tiempo compuesto, g, j, etc.., con 0,1 puntos) especificándose,por parte del corrector en el ejercicio, la deducción efectuada, que nunca deberá superar1 punto.

- Capacidad de localizar y explicar las desigualdades en la distribución de los recursos yactividades en el territorio español.

- Evaluar la destreza y manejabilidad con los soportes geográficos (mapas, planos,gráficos, etc…) que le permita el análisis, explicación, comparación de los hechosgeográficos.

- Se valorará de forma positiva la claridad y organización sintética de los conocimientos,la comprensión y caracterización de los fenómenos geográficos o de sus interrelaciones.Estos criterios se aplican al tipo de prueba que se desarrolla.

Aplicando esos criterios, la puntuación de cada pregunta del examen será de 1'75puntos como puntuación total y máxima de las preguntas de vocabulario, con puntuaciónparcial de 0'35 puntos por término geográfico, y que en el caso de los referidos a España, sifalta el ejemplo sólo serian 0'3 puntos por término.

La pregunta de desarrollo de un tema entre los tres ofertados, puede obteneruna puntuación máxima de 2'5 puntos. Aquí, además de los criterios de evaluacióngenerales, se tendrá en cuenta que si el tema lleva alguna indicación o directrices a seguir,deben aparecer reflejadas en el desarrollo del mismo.

Estas tres preguntas, que corresponden a la parte más teórica del ejerciciorepresentan el 60 % del valor de la prueba. El 40 % restante es la parte práctica, con dosejercicios de los tres que se ofrecen, a base de mapas, gráficos, planos, estadística,fotografías, etc., para localizar, comentar, explicar, extraer información geográfica, describiry relacionar elementos etc. Cada uno de estos prácticos se valora como máximo con 2puntos. Se consigue así una puntuación máxima para todo el examen de 10 puntos.

Todo lo expuesto aquí conformaría los contenidos y desarrollo de la Prueba deAcceso a la Universidad para la materia de Geografía del Bachiller LOGSE.

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HISTORIA

OBJETIVOS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN

El adjunto temario pretende facilitar, mediante la aplicación de opciones metodológicas quequedan a la iniciativa del profesor, la aproximación del alumno a los contenidos de nuestradisciplina, y al propio tiempo propiciar la maduración de su capacidad intelectual con vistas a lograrde él un nivel aceptable de actividad analítica, crítica y creadora, de forma que su papel no se veareducido al de mero receptáculo de erudición acumulativa.

Consecuencia final de ese proceso será el conocimiento de eventos históricos más o menosrecientes, pero también una mejor comprensión del mundo en que vivimos y nos desenvolvemos.

CONTENIDOS

La programación ha sido realizada con toda la flexibilidad posible, buscando solucionesobjetivas y equilibradas a la consecución de un difícil reto: conjugar el preceptivo cumplimiento deltemario señalado en el B.O.E., con el limitado tiempo disponible para la explicación de laasignatura. Por lo mismo se rehuye tanto el enfoque exageradamente cientifista como el recurso auna narrativa descarnada y sin horizontes.

A tal fin los ocho temas previstos aparecen agrupados en tres bloques temáticos de extensiónsimilar, distribución con la que creemos habernos aproximado a la consecución de un difícilequilibrio entre los dos tipos de temas que conforman el programa:

* De enfoque general. Temas que persiguen el deseable objetivo de una historia total.

* Aquellos que estudian sectorial y cronológicamente la organización social, la vida económica, laevolución cultural y los sistemas políticos en la España contemporánea.

PROGRAMA

I. Fuentes y procedimientos para el conocimiento histórico1. Precisiones conceptuales y problemas metodológicos.2. Las fuentes: su análisis y utilización crítica.3. Contraste y armonización de las diferentes corrientes historiográficas en la didáctica de laHistoria.

II. Las raíces históricas de la España Contemporánea1. El Antiguo régimen: su triple dimensión económica, social e ideológico-política.2. El reformismo ilustrado: impacto sobre el mismo de la Revolución francesa. España en la Europanapoleónica.3. La crisis del Antiguo régimen: Cortes de Cádiz y Constitución de 1812: su obra reformadora. Elreinado de Fernando VII: España entre la revolución y la reacción.

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III. Construcción del Estado liberal e intentos democratizadores1. La tormentosa transición al liberalismo: el carlismo y la doble opción liberal: moderada yprogresista.2. Los cambios jurídico-institucionales en el reinado de Isabel II como instrumentos de laRevolución burguesa. Estatuto Real de 1834 y Constituciones de 1837 y 1845.3. La primera experiencia democrática española: el Sexenio revolucionario. Constitución de 1869.La I República.

IV. Transformaciones agrarias y primera Revolución industrial1. Las transformaciones agrarias: ¿estancamiento y progreso agrícolas? La doble desamortizacióneclesiástica y civil.2. La primera Revolución industrial española: su carácter tardío, incompleto y desequilibrado.Predominio del sector textil.3. El debate proteccionismo-librecambismo. Infraestructuras financiera, viaria y minera. Balancefinal de la Revolución industrial.

V. La España de la Restauración1. Fundamentos ideológicos, Constitución de 1876 y teoría y praxis de la Restauración comosistema político. La crisis de 1898 y la redistribución colonial.2. La oposición al sistema de la Restauración: Republicanismo, regionalismo y Movimiento obrero:su evolución. Cuestión marroquí y crisis de 1917.3. Evolución socioeconómica y desarrollo cultural.

VI. España en el mundo de entreguerras1. La liquidación del sistema político de la Restauración: Dictadura de Primo de Rivera, efímeroregreso a la Monarquía parlamentaria y su tránsito a la República: bases socioculturales y fuerzaspolíticas.2. La II República: Bienio reformador, Bienio de centro-derecha y Frente Popular. Constitución de1931. La obra reformista de la República.3. Sublevación y guerra civil. Dimensión interna e internacional del conflicto español.

VII. España durante el franquismo1. Fundamentos ideológicos y transformaciones institucionales del régimen de Franco. Autarquía yestancamiento económico. Neutralidad en la guerra mundial y aislamiento internacional.2. La estabilización y el crecimiento económicos. Cambios sociales y reactivación de las relacionesinternacionales.3. La oposición democrática a la dictadura. El exilio. Declive y ocaso del régimen franquista: suautoliquidación. Política y cultura bajo el franquismo.

VIII. La recuperación democrática1. La doble transición política a la democracia: la experiencia centrista y su alternativa socialista. LaConstitución de 1978: instituciones democráticas y organización del Estado.2. España desde los años ochenta: cambios socioeconómicos y evolución política.3. La presencia española en la construcción europea. España en el mundo actual.

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CRITERIOS DE VALORACIÓN

Criterios Generales en la corrección de ejercicios LOGSE

- Las Pruebas constan de cuatro cuestiones. Dos teóricas y dos prácticas, hallándoseorientadas las respuestas en una teórica y una práctica mediante puntos concretos de preceptivoseguimiento.

­ El alumno puede optar libremente por dos de las cuatro cuestiones, sean teóricas, prácticas, ouna teórica y una práctica.

­ La calificación máxima de cada una de las dos cuestiones elegidas es de cinco puntos sobre diez.

­ La calificación global del ejercicio es suma de las dos puntuaciones obtenidas en ambascuestiones elegidas.

­ Esas dos notas se obtienen, a su vez, sumando las parciales o tabuladas de cada una de las dosrespuestas.

­ En cuanto a las cuestiones teóricas, es evaluada la capacidad de síntesis y la metodologíaadoptada en la construcción y desarrollo del ejercicio, así como el dominio de los contenidos delPrograma.

­ En la corrección del comentarios de texto es evaluado:Ø El esquema de comentario.

Ø La originalidad, equilibrio y profundidad del análisis de contenido, en el caso de que el mismo nosea conducido por preguntas concretas.

Ø Dominio del contexto histórico al margen de la mera paráfrasis y del discurso tópico.

Ø Objetividad y sentido crítico tanto en el planteamiento como en el análisis y conclusiones.

Ø Aportación de una sumaria bibliografía final.

­ En las cuestiones conducidas mediante sugerencias orientativas concretas, el preceptivoseguimiento general de las mismas es compatible con la introducción y desarrollo por el alumno deaportaciones complementarias sugeridas por su propia iniciativa.

­ El evaluador, aparte destacar la calificación final que a su juicio merezca el ejercicio, deberáreseñar las globales correspondientes a cada una de las dos cuestiones elegidas, y las tabuladas ointernas inherentes a las mismas. Subrayará, a su vez, las principales insuficiencias observadas. Enparticular los errores de bulto, tanto formales (ortográficos..., etc.) como conceptuales.

Criterios específicos, ídem

Serán determinados en función de la Prueba concreta de cada Convocatoria.

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HISTORIA DEL ARTE

El plan de actuación del grupo, se centró en la revisión del modelo de examen de LOGSEpara acceso a la Universidad. Consideró el grupo, que la primera parte de dicho examen, queconsistía en la definición de seis términos de Historia del Arte, con una puntuación total de 3puntos, no medía la madurez del alumno ni su conocimiento de la asignatura, porque tal comoestaba planteado, se convertía en una prueba puramente memorística, y es en el desarrollo del temao en el análisis de las obras de arte donde los alumnos deben emplear esa terminología, que sinlugar a dudas deben de conocer y utilizar, por lo que se decidió suprimir.

Por otro lado, la parte práctica del examen que consistía en el análisis de dos obras de arte,parecía a todas luces insuficiente para valorar adecuadamente los conocimientos del alumno, por loque se decidió ampliar de dos a cuatro las láminas que deberían comentar.

La parte teórica del ejercicio que consiste en dos temas (a elegir uno) quedaría como está.Visto lo cual, la propuesta que se realiza a la Comisión Organizadora, es la siguiente:

El nuevo modelo de examen debería constar de dos partes: una teórica y otra práctica,(siempre ofertando dos opciones, a elegir una, según Decreto 1640).

La parte teórica constaría de dos temas, a elegir uno por el alumno que será puntuado con unmáximo de 4 puntos.

La práctica estaría compuesta por 8 láminas (4 parejas), a elegir por el alumno 4 láminas (2parejas) del total ofrecido. Su puntuación máxima sería de 1,50 por lámina, con un total de 6puntos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNTema: máximo de 4 puntosAnálisis de láminas: máximo de 6 puntos (1,50 por lámina)

CRITERIOS DE VALORACIÓN

Considerando la gran cantidad de faltas de ortografía en los exámenes de Selectividad, seacordó que por cada 4 faltas de ortografía no repetidas, se bajará 1 punto de la nota final de examen.

Se valorará:a) El uso de vocabulario o terminología adecuada de Historia del Arte en el desarrollo del

ejercicio.b) Una perfecta estructuración del tema, así como un pequeño esquema de desarrollo y una

expresión correcta.c) El análisis de obras de Arte debe guiarse por un patrón similar a éste:- Identificación de la obra: autor, cronología, estilo.- Procedimiento técnico.- Representación formal:

- Análisis de la composición: espacio, tema…..- Estudio de elementos formales: luz y color.- Autor, épocas, influencias, proceso evolutivo.

- Contenido social y valoración histórica. Análisis de la obra en su contexto histórico.Época, aportaciones……

- Lectura de símbolos (conocimiento iconográfico e iconológico).

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PROGRAMA

GRECIAEste tema tiene como objetivo, conocer las principales aportaciones de la cultura griega como basede la civilización occidental._ Arquitectura griega: Características generales. Los órdenes.-Principales construcciones: -El templo, función, elementos y tipologías. -La Acrópolis. _ La Escultura griega. El periodo arcaico. -El Clasicismo y los grandes maestros. -El Helenismo. Principales exponentes de cada periodo.

ROMA-Nuevas tipologías, nuevas técnicas y nuevos materiales en la arquitectura.-Variedad de soluciones y monumentos: -El templo romano. -El Panteón. -Edificios de uso público: basilica, termas, teatros, anfiteatros y circos. -Los monumentos: Arcos de triunfo y Columnas conmemorativas. -La Escultura: el retrato y el relieve histórico.

EL CRISTIANISMO-El cristianismo y su aportación ideológica como determinante de un nuevo estilo simbolista.-La Basílica Paleocristiana: partes y ornamentación.

EL ARTE ISLÁMICO-Rasgos distintivos del Arte Islámico.-La Mezquita: funcionalidad y partes esenciales.-El Arte Islámico en España: la Mezquita de Córdoba, la Giralda de Sevilla y la Alhambra deGranada como principales exponentes del esplendor califal, del estilo almohade y del Arte Nazarírespectivamente.

LA EUROPA ROMÁNICA-Características generales de la arquitectura románica: templos y monasterios-Origen y difusión de la ruta Jacobea: sus principales manifestaciones arquitectónicas. La catedralde Santiago.-Características generales de la escultura románica: capiteles, portadas y repertorio iconográfico.-La Pintura Románica: sus directrices estéticas y temas iconográficos principales.

EL GOTICO. LAS ESCUELAS EUROPEAS-La ciudad: cambio social y de mentalidades.-Caracteristicas generales de la arquitectura gótica: la catedral.-Principales exponentes del gótico francés.-Peculiaridades del gótico en España.-Los primitivos maestros flamencos: Van Eyck .

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EL RENACIMIENTO-Caracterización general. Delimitación espacial y cronológica.-Arquitectura del Quattrocento (s. XV): Brunelleschi y Leon Batista Alberti.-Escultura del Quattrocento: Ghiberti y Donatello.-La Pintura del Quattrocento: Masaccio y Botticelli.-La madurez del Cinquecento (s. XVI): -Leonardo da Vinci. -La Pintura de Rafael. - Miguel Angel y la Capilla Sixtina -Miguel Angel escultor. -Miguel Angel arquitecto. -La Pintura veneciana del Cinquecento: Tiziano-Renacimiento Español: -Arquitectura renacentista en España: sus tres etapas y principales exponentes.

EL BARROCO-Arquitectura barroca en Italia: Bernini y Borromini-La Escultura barroca en Italia: Gianlorenzo Bernini-Características generales de la escultura barroca española; Francisco Salzillo.-La Pintura realista barroca: Caravaggio.-Rubens y Rembrandt (contraste entre ambos).-España: Diego Velázquez.-Francisco de Goya.

RELACIÓN ORIENTATIVA DE DIAPOSITIVAS

ARQUITECTURA Y ESCULTURA GRIEGA-Templo El Partenón.-Templo El Erecteion.-Tholos de Delfos.-Teatro de Epidauro-Kouros-Koré-Trono Ludovisi-Mirón: Discóbolo-El auriga de Delfos-Polícleto: Doríforo.-Fidias: Friso de las Panateneas (doncellas, jinetes, dioses) -Metopa del Partenón: Lucha de Lapita contra Centauro.-Nike Aptera-Praxiteles: Hermes de Olimpia y -Afrodita de Cnido.-Scopas: Ménade furiosa.-Lisipo: Apoxiomeno.-Victoria de Samotracia.-Friso oriental del Altar de Zeus en Pérgamo.-Laocoonte.

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ARQUITECTURA Y ESCULTURA EN ROMA-El Panteon de Agripa. Vista de conjunto, planta y sección, dibujo axonométrico.-Maison Carré, Nimes.-Ara Pacis: conjunto -Detalle de los relieves históricos.-Arco de Tito, Roma.-Arco de Constantino, Roma.Anfiteatro Flavio: Coliseo de Roma (exterior).-Teatro de Mérida.-Acueducto de Segovia.-Estatua de Augusto de Prima Porta..-Grupo Barberini.-Columna Trajana, (conjunto y detalle).

ARTE PALEOCRISTIANO Y BIZANTINO-Interior de una basílica o dibujo didáctico de la misma.-Santa Sofía de Constantinopla. Exterior, interior, planta y alzado o dibujo didáctico.

ARTE ISLÁMICO, ESPAÑA-Planta de la Mezquita de Córdoba.-Haram o sala de columnas.-Vista frontal del Mihrab-Alminar de la Giralda, Sevilla.-Alhambra de Granada: vista general. -Patio de los Arrayanes. -Patio de los Leones.

ARTE ROMÁNICO-Monasterio románico (Cluny III). Vista de conjunto, reconstrucción didáctica.-Catedral de Santiago de Compostela. Planta, nave interior y dibujo de conjunto.-San Clemente de Tahull.-San Martín de Frómista, exterior.-Claustro de Silos.-Duda de Santo Tomás del Claustro de Silos.-Tímpano del Moissac.-Pórtico de la Gloria. (Santiago de Compostela).-Pintura del ábside de San Clemente de Tahull-Panteón de los Reyes, San Isidoro de León. (Conjunto y detalle: Anunciación a los Pastores).

ARTE GÓTICO-Planta, sección y alzado de una catedral gótica.-Catedral de Amiens, exterior e interior (nave central).-La Sainte Chapelle, interior.-Catedral de Leon, exterior e interior.-Catedral de Burgos, exterior.-Capilla de los Vélez, Catedral de Murcia (portada, interior y bóveda).-Jan van Eyck: Matrimonio Arnolfini -Poliptico de San Bavón, Gante. -La Virgen del Canciller Rollin.

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RENACIMIENTO -Brunelleschi: Cúpula de Stª Mª dei Fiori, Catedral de Florencia. -Loggia del Hospital de los Santos Inocentes, Florencia. -Basílica de San Lorenzo de Florencia, (interior). -Capilla Pazzi, Stª Crocce, Florencia.-Alberti: Palacio Rucellai, (exterior). -Santa Mª Novella, Florencia (exterior). -Iglesia de San Andrés de Mantua. -Templo Malatestiano de Rimini.Ghiberti: Puertas del Paraiso, Baptisterio de la Catedral de Florencia.Donatello: David, Museo del Bargello, Florencia. -Cantoría de la Catedral de Florencia. -Condottiero Gattamelata, Padua. -San Jorge, Museo dell´Opera del Duomo, Florencia.-Masaccio: La expulsión del Paraiso (Adán y Eva), Capilla Brancacci, Stª Mªdel Carmine, Florencia. -El tributo de la moneda, Cap. Brancacci, Sta Mª del Carmine, -La Trinidad, Stª Mª Novella, Florencia.-Bramante: Templete de San Pietro in Montorio, Roma. -Proyecto de San Pedro del Vaticano, ( planta ).-Botticelli: El nacimiento de Venus. Uffici, Florencia. -La Primavera. Uffici, Florencia.-Leonardo da Vinci: Santa Ana, la Virgen y el Niño, M. del Louvre. -La Gioconda, Museo del Louvre.-Rafael Sanzio: Desposorios de la Virgen, Pinacoteca di Brera, Milan. -La Madonna del Jilguero, Uffici, Florencia. -La Escuela de Atenas, Estancias de la Signatura.Vaticano. -La Disputa del Santo Sacramento, Estancias de la Signatura. Tiziano: Danae y la lluvia de oro. Museo del Prado, Madrid. -Venus de Urbino. Uffici, Florencia. -La Bacanal, Museo del Prado, Madrid. -Carlos V en Mhülberg. Museo del Prado, Madrid.-Miguel Angel: Cúpula de San Pedro del Vaticano. -Escalera Laurenciana, Florencia. -Piedad del Vaticano. -David, Galleria dell´Academia, Florencia -Moisés, San Pietro in Vincoli, Roma. -Tumbas de los Médicis, Sacristía nueva de San Lorenzo. -Piedad Rondanini. -Bóveda de la Capilla Sixtina, (conjunto). -id., detalle de la Creación de Adán- -Juicio Final, Capilla Sixtina.-Palacio de Carlos V, Granada.-Fachada de la Universidad de Salamanca.-El Escorial, (planta o vista exterior).

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ARTE BARROCO-Bernini: Baldaquino de San Pedro del Vaticano. -Plaza de San Pedro (columnata). -San Andrés del Quirinal,(fachada y planta).-Borromini: San Carlino alle quattro fontane,(exterior y planta).-Jaime Bort: Fachada de la Catedral de Murcia.-Bernini: Apolo y Dafne, Gal. Borghese, Roma. -David, Gal. Borghese -Éxtasis de Santa Teresa, Stª Mª de la Victoria, Roma. -Cátedra de San Pedro, Vaticano. -Fuente de los Cuatro Rios, Roma.-Francisco Salzillo: La Sagrada Familia, San Miguel, Murcia. -San Jerónimo, Museo de la Catedral, Murcia. -La Oración del Huerto, Iglesia de Jesús, Murcia. -El Prendimiento, id, id -San Juan, id, id -Belen (Nacimiento), Museo Salzillo.Murcia.-Caravaggio: Baco Joven, Uffici, Florencia. -Vocación de San Mateo, Igl.de San Luis de los Franceses, Roma -Conversión de San Pablo, Iglesia de Stº Mº del Popolo, Roma. -Muerte de la Virgen. Museo del Louvre, Paris.-Rubens: Triptico del Descendimiento, (cuadro central). -Las Tres Gracias, M. del Prado, Madrid. -El Jardín del Amor, M. del Prado.-Rembrandt: La Ronda de Noche. -La Lección de anatomia del Dr. Tulp. -Dánae, Museo del Ermitage, San Petersburgo. -El Síndico de los pañeros.-Diego Velázquez: El aguador de Sevilla. -Vieja friendo huevos. -Los Borrachos. -La Fragua de Vulcano. -Retrato ecuestre del Conde-Duque de Olivares. -La rendición de Breda, “Las Lanzas”. -Paisaje de Villa Médicis. -La Venus del espejo. -Las Meninas. -Las Hilanderas. -El papa Inocencio X.-Francisco de Goya: La Gallina ciega. -La Condesa de Chinchón. -Retrato de Floridablanca. -Maja vestida. -Maja desnuda. -Familia de Carlos IV. -La carga de los Mamelucos (El dos de Mayo). -Los fusilamientos de la Moncloa (El tres de Mayo) -Saturno devorando a su hijo. -El aquelarre.

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HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

I. PROGRAMA

De cada uno de los cinco bloques de autores y textos siguientes, debe elegirse un texto concreto:

I. a) PLATÓN, La República, libros VI-VII, 504e-509c; 514a-518b (Madrid, Alianza, 1998, pp.354-362; 368-375). b) ARISTÓTELES, Ética Nicomáquea, libro VI, “Examen de las virtudes intelectuales”, cps. 3-7 (Madrid, Gredos, 1995, pp. 270-277).

II. a) SAN AGUSTÍN, La Ciudad de Dios, libro XI, cps. 26 y 27 (Madrid, B.A.C., 1988, pp. 732-737). b) STO. TOMÁS DE AQUINO, Suma de Teología, I, q. 2, arts. 2 y 3 (Madrid, B.A.C., 1994,pp. 109-113).

III. a) DESCARTES, R., Discurso del método, cuarta parte (Madrid, Tecnos, 1994, pp. 44-57) b) HUME, D., Investigación sobre el conocimiento humano, cap. 2, “Sobre el origen de lasideas” (Madrid, Alianza, 1997, pp. 32-37).

IV. a) KANT, I., Crítica de la razón pura, prólogo 2a. edición, de B VII a B XXVII (Madrid,Alfaguara, 1998, pp. 15-25). (Se suprimen los siguientes pasajes: entre B VIII, línea 9 y B IX, línea4; entre B XIII, línea 8 y B XIV, línea 7; entre B XVII, línea 2 y B XVIII, línea 11; entre B XXII,línea 2 y B XXIV, línea 8; desde B XXVII, línea 3 en adelante). b) MARX, K., Manuscritos, economía y filosofía, primer manuscrito, “El trabajo enajenado”(Madrid, Alianza, 1995, pp. 105-113).

V. a) NIETZSCHE, F., El crepúsculo de los ídolos, cps. “La ‘razón’ en la filosofía” y “Cómo el‘mundo verdadero’ acabó convirtiéndose en una fábula” (Madrid, Alianza, 1998, pp. 51-58). b) WITTGENSTEIN, L., Tractatus Logico-Philosophicus, 6.5-7 (Madrid, Alianza, 1999, pp.181-183).

II. MODELO DE EXAMEN

Sobre un fragmento seleccionado de alguno de los textos del Programa, deben realizarse lassiguientes operaciones de Comentario de texto: 1. Resumen (2 puntos) 2. Análisis y explicación (5 puntos) 3. Contextualización (3 puntos)

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III. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

1. Criterios de evaluación de cada una de las distintas operaciones del Comentario de texto: 1.1. Resumen:En un máximo de diez o doce líneas: a) señalar el tema o problema principal planteado en el texto,b) recogiendo las ideas o tesis básicas que contiene, o bien la argumentación que desarrolla. 1.2. Análisis y explicación:Serán objeto del análisis y la explicación: a) El tema o problema central del texto. b) Las ideas, tesis o argumentos que contiene. c) Los términos o conceptos más importantes.El equilibro entre el enfoque analítico y el sintético, o el predominio de uno sobre otro, dependen delas características del texto, pero también de una elección personal.En el desarrollo de la explicación, cabe hacer referencia no sólo al pensamiento del autor, sinotambién al de otros autores, en la medida en que por afinidad o contraste contribuyan a esclarecer eltexto. Se puede hablar asimismo de la forma del texto, en tanto que tenga relevancia filosófica, porejemplo, el diálogo en Platón o el aforismo en Nietzsche.1.3. Contextualización:El texto puede ser considerado en algunos de los siguientes marcos de referencia, de amplitudcreciente: a) La obra a que pertenece (división o estructura, temas, significado general, ...). b) Otras obras del autor (también pueden indicarse aquí los temas característicos, la evolución ysignificado de su filosofía, incluso los aspectos más relevantes de su vida.). c) El lugar del autor en la historia de la filosofía (escuela o movimiento en que cabeencuadrarlo, relación con otros autores, influencias, etc.). d) La época en que le tocó vivir (sociedad, cultura, ciencia, ...).

2. Distinción entre las distintas partes del examen y coherencia en la exposición de cada una deellas.

3. Rigor analítico y claridad expositiva en cada una de las partes.

4. Manejo de conocimientos e informaciones pertinentes, sistemáticos o históricos, sobre laproblemática del texto y del autor.

5. Las faltas graves y no ocasionales de ortografía disminuirán la calificación global, de modo quecada falta grave lo hará en 0,25 puntos, hasta un máximo de 1,5 puntos.

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IMAGEN

La Imagen constituye uno de los fenómenos culturales más importantes y una de las realidadesvivas más apasionantes del entorno del hombre civilizado. Posee un gran poder motivador ytransporta una parte importante de nuestra cultura. Esta razón, por sí sola, podría justificar unaenseñanza, siquiera parcial, centrada en su iniciación y en la formación de la teoría de lacomunicación, preparando al alumno para el camino de la creación reflexiva que dispone acomprender los fenómenos, analizarlos y utilizarlos, no solamente en dicha disciplina, sino tambiénen la conexión con otras materias.

Los contenidos y aprendizaje de esta materia se pueden enfocar mediante un estudio sistemático:retórica, semántica y sintaxis de la imagen, dividiendo a tal imagen en dos grandes grupos a tenordel concepto de movimiento: Imágenes fijas o estáticas y móviles o dinámicas.

Estos dos bloques permiten la selección de las técnicas tradicionales o las más actuales,adquiriendo con ello un saber, a la vez, metodológico y práctico.Esta propuesta de contenidos, a examen, se ha concebido en función del tipo de alumno y de sufuturo profesional, sabiendo que no queda nunca concluida pues se ha desarrollado, en ella, lo másimportante de la materia con un criterio actualizado.Se adapta fácilmente a todos los centros, igual que las prácticas que genera, intentando englobar, ensu contenido, los aspectos fundamentales necesarios para una iniciación al conocimiento de ladisciplina, su aspecto social y actividad artística.

La materia, situada dentro de la etapa no obligatoria de la Educación Secundaria en el segundocurso de la modalidad de Artes de Bachillerato, obedece a las grandes finalidades educativas de laetapa:

- “Madurez intelectual humana”.- En la comunicación a través de imágenes utilizandolos procedimientos conceptuales y técnicos adquiridos en la asignatura con el fin de consolidar unmodo personal de expresión.- “ Preparación que capacite para acceder a la formación profesional de grado superior ya los estudios universitarios.” (Bellas Artes, Comunicación Audio-visual, Publicidad etc...). Igualmente debe cumplir los objetivos de etapa así como los de modalidad, fundamentalmente enlos siguientes puntos: 1.- “Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, los antecedentes yfactores que influyen en él.” La Imagen como materia de comunicación en el siglo XX, metáforasque crea contenidos de nuestra cultura, mediatiza nuestras creencias y nuestros códigos producidosa lo largo de la historia. 2.- “ Comprender los elementos fundamentales de la investigación y el método científico.” LaImagen dentro de las transformaciones tecnológicas a las que se ha visto sometida de varios modosy en el surgir de un nuevo sistema de comunicación electrónico, caracterizado por su alcance globaly su interactividad potencial. 3.- “Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación”. La Imagen en su dimensión creativa, superando la separación de la comunicación escrita delsistema audiovisual de símbolos y percepciones, tan importante para la plena expresión de la mentehumana, para lograr un sistema que integre las modalidades escrita, oral y audiovisual de lacomunicación humana.

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CONTENIDO I.- La Imagen Introducción Histórica.- Naturaleza y definición de la imagen.- La materialidad de las imágenes:mentales (ordinarias, hipnagógicas, eidéticas, oníricas alucinatorias), retinianas, ópticas, creadas,registradas.- Definición estructural: la articulación espacio-temporal de la imagen.- La iconicidad.Las imágenes no manipuladas y manipuladas. II.- La Percepción Visual El sistema visual humano.- Visión fotópica y escotópica.- La percepción de la luminosidad, el colory el contraste.- La percepción del espacio. III.- La Comunicación Visual La composición.- Los elementos de la composición visual (elementos morfológicos del códigovisual).- El peso y direcciones visuales. IV.- La Fotografía Fundamentos físicos y químicos de la fotografía.- La película, el papel de B/N .- Propiedades, tipos,procesado y positivado.- La cámara y sus componentes: objetivo, diafragma, obturador.- Elencuadre y la composición fotográfica.- Profundidad de campo.- El proceso de revelado ypositivado fotográfico.- L iluminación.- Fotografía digital. V.- El cómic La imagen secuenciada.- Autores relevantes de la historia del cómic.- El lenguaje del cómic:elementos básicos.- El montaje: puesta en página, secuencia de viñetas, solapamientos, Split Panel,efecto zoom, puntos de vista subjetivos. La articulación temporal: paso del tiempo, accionesparalelas, flash-back. VI.- El Cine El cine: origen y pioneros.- El lenguaje fílmico: elementos básicos.- El montaje: la articulaciónespacio-temporal.- Los elementos narrativos, el guión literario y técnico, acción, personajes,espacio, tiempo, narrador, diálogos, estructura.- VII.- La Imagen electrónica La televisión. Breve evolución histórica.- El vídeo breve evolución histórica.- Concepto de imagendigital.- Multimedia y web.- La realización audiovisual.- La cámara de vídeo: aspectos técnicos yexpresivos.- La edición en vídeo.- Técnicas, analógicas y digitales. La imagen digital: imagen generada por ordenador e imagen digitalizada. VIII.- Publicidad e imagen Los códigos verbales, visuales, tipográficos y no verbales de la publicidad.- El cartel: Notashistóricas y análisis.- La publicidad audiovisual.- Géneros y estilos publicitarios.- Análisis deanuncios en prensa y vídeo.- Referentes publicitarios y estilos publicitarios.

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BIBLIOGRAFIA I –II- III Aumont, J. “La imagen”, Paidós, Barcelona, 1992 Aenheim, R. “ Arte y percepción visual”, Alianza Editorial, Madrid,1984 ( III ) Dondis, D. A. “ La sintaxis de la imagen” Gustavo Gili, Barcelona 1990 Villafañe, J. / Mínguez, N. “Principios de Teoría General de la Imagen”, Ediviones Pirámide,Madrid 1996 IV – V- VI Beá ,J. M. “ La técnica del cómic”. Interimange, Barcelona,1979 (V ) Dalley, T. “ Guía completa de ilustración y el Diseño”, Hermann Blume, 1981 Fernández Díez, F. Y Martínez Abadía, J. “Manual básico de lenguaje y narrativa audiovisual”,Paidós, Barcelona, 1999. Folts, J.A., Lovell, R. P. Y Zwahlen, F.C. “Manual completo de fotografía”, Celeste, Madrid, 1998. Gubern, R. “La mirada opulenta” Gustavo Gili, Barcelona 1988 Gubern, R. “Medios icónicos de masas”, Historía 16, Madrid, 1997 Langford, M. “ La fotografía paso a paso”. Edt. Hermann Blume VII-VIII Barnicoat, J. “ Los carteles, su historia y su lenguaje”, Gustavo Gili, Barcelona 2000 García Uceda, M. “ Las claves de la publicidad”, Cátedra, Madrid 1995 Gubern, R. “Medios icónicos de masas “Historia16, Madrid 1988 Saborit, J. “ La imagen publicitaria en televisión”, Cátedra, Madrid, 1994 Solarino, C. “Cómo hacer televisión”. Cátedra, Madrid 1994

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ESTRUCTURA DE LA PRUEBA La prueba se ajusta al curriculum oficial de la materia, recogiendo la mayor parte de los criterios deevaluación establecidos por el Ministerio. Al alumno se le ofrecerá un grado de opcionalidad en cada una de las dos partes de la prueba: En la Primera se atenderá a los conceptos fundamentales de los contenidos teóricos y en laSegunda, los aspectos más relevantes del análisis de Imágenes. Primera Parte.- Elegirá y responderá por escrito a cuatro preguntas específicas de las seis planteadasen este apartado. Las preguntas se seleccionarán dentro de los contenidos mínimos expuestos, siguiendo comocriterio: 1.- Conocimiento de los aspectos básicos de la Imagen, en su naturaleza más representativa y ellenguaje compositivo que conlleva. 2.- Conocimiento de las diferentes tipologías de Imágenes y sus peculiaridades lingüísticas ytécnicas. 3.- Conocimiento de los aspectos persuasivos de la Imagen en su modalidad publicitaria. Segunda Parte.- Al alumno se le ofrecerán dos modelos, A y B, de los que elegirá uno. A- El primer modelo se referirá siempre al estudio de una imagen secuenciada (tira, aleluya ocómic), procediendo al análisis del fragmento y sabiendo extraer los elementos técnicos, artísticosy teórico-prácticos, propios de los mensajes visuales. O, bien, opcionalmente el análisiscomparativo entre dos imágenes del mismo orden (dos anuncios de revistas de diferente contexto,dos fotografías de estilo diferente etc...), realizando un comentario comparado y estableciendo larelación entre la utilización de una serie de técnicas o recursos formales con un cierto tipo decontenido. B- El segundo modelo se realizará sobre un análisis de Imagen móvil (spot publicitario, fragmentode películas, o dibujo de animación), que se irá pasando periódicamente en un monitor detelevisión. La selección de los textos audiovisuales, en movimiento, que vayan a ser objeto de comentario yanálisis en el examen se hará siempre con el criterio de favorecer la extensión y coherencia delanálisis. Imágenes en las que el mensaje básico o la idea sea suficientemente explícita y clara paraun alumno de este nivel. Se consideran especialmente apropiados para una prueba de esta naturaleza los spots publicitarios yfragmentos de películas clásicas, ya que abarcan todos los campos que interesan valorar alexaminando (tipos y angulación, movimientos de cámara, montaje, iluminación, fotografía etc...). El tiempo de que se dispone para esta prueba es de hora y media, por lo que se aconseja se utilicentreinta minutos para la primera parte y una hora para la segunda.

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CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN En la primera parte de la prueba se trata de medir el grado de conocimiento y capacidad deexpresión del alumno sobre los contenidos tratados en la materia objeto de examen:- Comprensión teórica propia del mundo de la imagen.- Distinción del contexto de los distintos lenguajes visuales, así como sus característicasy elementos que los componen, con el fin de considerar un modelo y un sistema de expresión.- Comprobación de sus conocimientos ante la planificación y organización de lasdiferentes fases del proyecto y la selección de sus elementos.- Capacidad para la discriminación de los diferentes valores expresivos y artísticos. De las cuatro respuestas seleccionadas por el alumno, se tendrá en cuenta: la respuesta correctay la claridad y organización de los conocimientos, así como también la explicación precisa porpregunta. La puntuación será de un punto máximo por pregunta. Total: Cuatro puntos.

La segunda parte. Opción primera.- Se trata de evaluar, del alumno sobre las características de losdiferentes procedimientos de imagen fija, los elementos de un proceso de comunicación, suspropiedades y cómo estos son factores especiales que condicionan la composición.Descripción de los elementos y factores constituyentes, (forma, color... ) y definición de los signosesenciales que caracterizan a los personajes.

Opción segunda.- Evaluar la captación y sistematización del alumno elaborando un análisis formaly crítico a partir de una proyección: los tipos, planos y ángulos de la imagen en móvil, losmovimientos de cámara y las estrategias fílmicas para la expresión del tiempo, además de sucapacidad para integrar lenguajes y seleccionar las fases, juzgando sus posibilidades expresivas.En la calificación de estas opciones se deberá tener en cuenta la cantidad de información que se hadesarrollado, dependiendo de la opción elegida.

Deben ser contestados los puntos con claridad y valorando el desarrollo global del ejercicio, aunquecomo referencia, el criterio de corrección se desarrollará:Análisis de Imagen fija: Descripción analítica: 1,25 Descripción de los elementos temporales: 1,25 Definición escalar:1,25 Resumen de la significación total de la imagen. Aspectos y claves que se quieren transmitir:1,25Análisis de imagen móvil: Planificación : 2 Elementos de iluminación y fotografía: 1 Elementos escenográficos: 1 Relación imagen –texto: 1Cinco puntos, como máximo a la opción elegida. Total 5 puntos.A la puntuación obtenida se le podrá sumar un punto más por la correcta presentación y redacción,lo que daría una puntuación total de diez puntos.

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INGLÉS

INTRODUCCIÓN

Se parte de la base de que quienes inician los estudios de segundo curso de BachilleratoL.O.G.S.E. en la asignatura de Inglés han alcanzado ya, en los estudios realizados, el denominadoNivel Umbral (“Threshold Level”). En consecuencia, a lo largo de este curso, se espera que losalumnos consoliden y amplíen, especialmente en el área del léxico, los conocimientos de lenguainglesa que les permitan asegurar la comprensión de un texto redactado en lenguaje común noespecializado (R..D. 1640 / 1999, art. 7.3).

Objetivos generales

En razón de lo anterior, el objetivo general más destacado se centrará en la adquisición de lacompetencia comunicativa, especialmente referida a la comprensión y expresión mediante ellenguaje escrito.

PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS

El marco de referencia válido para la especificación de los contenidos básicos será TheThreshold Level for Modern Language Learning in Schools, de J. A. van EK (The Council ofEurope, Strasbourg, 1976). En esta obra se detallan

- Las nociones y funciones lingüísticas

- El inventario estructural y gramatical

- El inventario léxico básico.

La mayor parte de libros de texto existentes en el mercado incluyen tales contenidos; por lotanto, son amplias las posibilidades de elección en este campo. No obstante, es preciso tener encuenta que el Inventario Léxico incluido en el “Nivel Umbral” de van Ek (unas 1.800 palabras)debe ser ampliado hasta lo que suele ser habitual en un nivel “intermedio” (una 2.000 palabras). Porotra parte, se tendrá en cuenta en qué medida amplía o reduce esos contenidos la normativa legal oreglamentaria vigente en cada momento.

Tanto en la consolidación como en la ampliación de los contenidos debe, además, tenerse encuenta:

a. que los tipos de textos utilizados para el trabajo en clase sean variados en su forma yfunción: descriptivos, narrativas, informativos, de diálogo, de discusión.

b. que los temas a que hagan referencia los textos utilizados no sean especializados sinocatalogables como "normales o habituales" en los diversos contextos comunicativos de la vidadiaria en la actualidad.

c. que el análisis estructural, gramatical y léxico se realice dentro del contexto ofrecido por lostextos utilizados.

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MODELO DE EXAMEN

La legislación vigente restringe el ámbito de la evaluación a la lectura de un texto de carácter noespecializado, sobre el cual se harán preguntas que el alumno responderá en inglés. Teniendo encuenta este marco:

- el texto se seleccionará de acuerdo con lo especificado en los puntos a. y b. al respecto.

- la amplitud del texto será de unas 250 palabras.

- las preguntas serán de dos tipos:

* una parte de ellas será de “respuesta libre y creativa”, siempre sobre la base del texto encuestión.

* el resto de preguntas será de “respuesta parcialmente controlada”, para favorecer lahomogeneidad en la calificación por parte de los diversos correctores (completar frases, relacionarpalabras, definir términos, identificar ideas/contenido o funciones en el texto, completar lagunas enun texto o similares).

MODELO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Se señalará en cada pregunta la puntuación asignada a ésta.

- Se valorará el examen con un máximo de diez puntos, distribuidos de la siguiente forma:- Preguntas de “respuesta libre y creativa”: cuatro puntos

- Preguntas de “respuesta parcialmente controlada”: seis puntos.

- La valoración se basará en el grado de comprensión del texto y de las preguntas, y en el decorrección de diversos componentes lingüísticos empleados en las respuestas (morfológicos,léxicos, sintácticos, ortográficos), así como la fluidez y creatividad percibidas.

EJEMPLO DE APLICACIÓN DE ESTE MODELO DE EXAMEN Y DE CRITERIOS DEEVALUACIÓN.

Se adjunta un ejemplo de una de las posibles formas de aplicar estos modelos, que,obviamente, son lo bastante genéricos como para admitir otra plasmación diferente.

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PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA ALUMNOS DE LOGSE.

Septiembre 2000

INGLÉS. CÓDIGO 24

BIODIVERSITY AND ITS THREATS

The fragile balance of plants and animals that share (1) the earth took millions of years to develop.Some life-forms have persisted in nearly (2) their original state, surviving episodes of massextinction. Some, like ourselves, are relative newcomers. The ones that have perished (3) will notreturn. Neither will the thousands of species that are disappearing each year due in large part to suchhuman influences as habitat destruction, introduction of invasive species, and overharvesting*. Ifwe continue reducing Earth’s biodiversity at this rate, the consequences will be profound. The webof life connects (4) the smallest bacterium to the giant redwood and the whale. When we put thatweb in peril, we become agents of calamity.

Since the development of agriculture some 12,000 years ago, the human population hasgrown exponentially. So has Homo sapiens’ use of the Earth’s resources. Today humans consumeor directly use nearly half the land’s biological production and more than half of all available freshwater.

Humans have long had insatiable appetites and the technology to satisfy them. At present thegreatest threat to Earth’s biodiversity is habitat loss and degradation stemming from** suchactivities as commercial logging*** and fishing. Both (5) are destroying environments andstripping**** them of key species. Other threats include include pollution and invasive human-introduced species.

Loss of habitat not only threatens individual species but also brings more widespreadecological consequences. In China, for instance, protecting the highland***** habitat of the pandabenefits humans living at lower elevations: recent floods of unprecedented scale have beenattributed in part to deforested uplands*****.______________*overharvesting: (here) the abuse of agriculture**stemming from: due to.*** logging: work of cutting down forest trees for timber.****strip of: deprive of, take away from.***** highlands, uplands: (here) mountainous regions.

PREGUNTAS (NO ESCRIBIR NADA EN ESTA HOJA DE PREGUNTAS)Read the preceding text carefully and answer the following questions as specified:

1. Which is the principal factor involved in the disappearance of biological species nowadays? Answer and explain your answer in your own words (25-50 words) (2 marks).

2. From your point of view, what should de done to preserve biodiversity?Answer and explain your answer in your own words (25-50 words) (2 marks).

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3. Choose the best option. Please copy the complete option on your answer sheet (1 mark):- It would be a good idea to protect the highlands where the panda lives, because this would avoidfloods which are dangerous for humans.- In China, the highland panda lives at lower elevations.- It would be a good idea to protect pandas instead of humans.- Recent floods of unprecedented scale have benefited humans living at lower elevations.

4.Complete the following sentences, using information from the text. PLEASE AVOIDREPRODUCING LITERALLY PHRASES FROM THE TEXT, UNLESS THIS ISUNAVOIDABLE (2 marks):a. Biodiversity.....b. When a species disappears.....c. Humans.....d. Habitat loss and degradation.....

5. Complete with one or more adequate words, using information from the text. PLEASEAVOID REPRODUCING LITERALLY WORDS OR PHRASES FROM THE TEXT (1mark):

Since the Swedish botanist Linnaeus ...... (a) in the mid 1700s his Systema Naturae, a system..... (b) classifying living things, taxonomists ..... (c) identified between 1.5 million ..... (d) 1.75million species, some 4,500 of them mammals. ..... (e) more species have yet to be named anddescribed.

6. Relate the words in column A (as marked with numbers in the text) with each of the wordsin column B (Ex. ‘rather and...') (1 mark).

A Bshare (1) almost (1)nearly (2) die (2)perish (3) have or use in common (3)connect (4) the two (4)both (5) link (5)

7. Fill in the blanks with one or more adequate words (1 mark).a. It took Nature ......... to create the present ecological balance.b. Men are destroying biodiversity very .....c. ..... the main causes of habitat loss and degradation is commercial logging.d. Everybody should ........ the importance of biodiversity.

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CRITERIOS DE CORRECCION DE PRUEBA DE SELECTIVIDAD LOGSEINGLES

Septiembre de 2000CONCEPTO PREVIO:

"ERROR GRAVE DE CORRECCION, FLUIDEZ O COMPRENSION": Toda deficiencia oinexactitud que evidencie que el alumno no ha alcanzado los "objetivos mínimos" de segundo debachillerato LOGSE.

PREGUNTA 1

a) Fluidez (0'60 puntos): Calificar este ejercicio de 0'00 a 0'60 puntos sobre la base de la impresióngeneral de fluidez y creatividad (¿puede el lector del ejercicio captar fácilmente las ideas expresadaspor el estudiante? ¿es la expresión demasiado torpe, incluso para un estudiante de nivel intermedio?¿"copia" el alumno demasiado del texto? ¿es la respuesta demasiado breve -o sea, por debajo delmínimo de 25 palabras (aproximadamente dos renglones y medio)? Como regla general, hay que deducir 0'30 puntos por cada deficiencia de fluidez grave que seconstate. b) Corrección formal (0'60 puntos). Descontar un máximo de 0'60 puntos por errores o deficienciasgraves — gramaticales, léxico-semánticas, ortográficas. La regla general es la de descontar 0'30puntos por cada error grave. c) Comprensión (0'80 puntos). Calificar el ejercicio entre 0'00 y 0'80 puntos sobre la base del gradode comprensión demostrado por el examinando. Como regla general, cada fallo grave decomprensión descuenta 0'40 puntos.

PREGUNTA 2

a) Fluidez (1'00 puntos). Calificar este ejercicio de 0'00 a 1'00 puntos sobre la base de la impresióngeneral de fluidez y creatividad (¿puede el lector del ejercicio captar fácilmente las ideas expresadaspor el estudiante? ¿es la expresión demasiado torpe, incluso para un estudiante de nivel intermedio?¿"copia" el alumno demasiado del texto? ¿es la respuesta demasiado breve - o sea, por debajodel mínimo de 25 palabras (aproximadamente dos renglones y medio)? Como regla general, hay que deducir 0'25 puntos por cada deficiencia de fluidez grave que seconstate. b) Corrección formal (0'80 - 1'00 puntos). Descontar un máximo de 0'80 - 1'00 puntos, según loscasos (ver c debajo) por errores o deficiencias graves - gramaticales, léxico-semánticos,ortográficos. La regla general es la de descontar 0'40 ó 0'25 puntos (según que se puntúe sobre 0’8 ósobre 1’00) por cada error grave.c) Comprensión (0'20 puntos). Descontar hasta un máximo de 0'20 puntos por toda contradicciónllamativa con los datos proporcionados por el texto (por ejemplo, si el estudiante afirma que noestán desapareciendo especies biológicas). Hay que descontar por este apartado únicamente en estoscasos, y asignar, en los demás casos, estas dos décimas a la corrección formal (que entonces vale1'00 punto).

PREGUNTA 3.Respuesta correcta: It would be a good idea to protect the highlands where the panda lives,because this would avoid floods which are dangerous for humans.

Puntuación: 1'00 puntos

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PREGUNTA 4.Respuestas correctas: toda secuencia de palabras que complete las oraciones de una maneraplausible (es decir, que evidencie la comprensión del texto y de la oración a completar) y correctagramatical y léxicamente.Comprensión: 0'25 puntos por respuesta (o algo menos, si no está claro que entienda la relaciónentre el comienzo de la oración y lo que añade).Corrección formal: 0'25 puntos por respuesta. Descontar 0'25 por cada error grave (ignorar loserrores leves), o cuando la respuesta consista casi exclusivamente en la reproducción literal, sinapenas ningún reajuste gramatical, de frases completas del texto (se puede deducir sólo 0'15 si larepetición es sólo parcial, es decir con reajuste gramatical).

Algunas posibles respuestas con sus puntuaciones respectivas:a. 1) is seriously threatened today (0'25 compr. + 0'25 corr.).2) reducing at this rate (0'00 compr. + 0'00 corr ).

d. 1) stems from such activities as commercial logging and fishing (0'25 compr + 0'10 corr; haycopia del texto con un cierto reajuste gramatical).

2) is the greatest danger for biodiversity (0'25 compr + 0'25 corr.).

PREGUNTA 5.Respuestas correctas: toda secuencia de palabras que complete el minitexto de una manera que sea ala vez plausible (es decir, que presuponga la comprensión del texto inicial y del minitexto acompletar) y correcta gramatical y léxicamente.Algunas posibles respuestas correctas:(a) published / wrote / ...(b) used for / for /...(c) have / gradually / ...(d) and /...(e) Many / A lot / Some ...Puntuación: 0'20 puntos por respuesta.

PREGUNTA 6Respuestas:share and have or use in commonnearly and almostperish and dieconnect and linkboth and the twoPuntuación: 0'20 puntos por respuesta.

PREGUNTA 7a. a very long time / a great many centuries / many million years...b. fast /...c. One / Among /...d. be aware of / realise / pay attention to / ...

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LATÍN

El programa consta de varias partes: Gramática: Morfología y Sintaxis; Literatura y Métrica.

MORFOLOGÍAFlexión nominalGrados del adjetivoPronombresFlexión verbal: voces, modos, tiempos y personaAdverbios y preposicionesConjunciones: sus clases

SINTAXISSintaxis de los casosSintaxis de las Formas NominalesOraciones simplesOraciones compuestas: CoordinaciónOraciones compuestas: Subordinación

Sustantivas o CompletivasAdjetivas o de RelativoAdverbiales o Circunstanciales

LITERATURALa Poesía ÉpicaEl TeatroLa Poesía LíricaLa HistoriografíaLa OratoriaLa Sátira, la Fábula y el EpigramaLa Novela

En cada uno de estos géneros literarios se podrá proponer: Sus orígenes, características,autores más representativos y su influencia en la Literatura española.

MÉTRICANociones generalesEl hexámetro: el hexámetro en Virgilio

TEXTOS

Los autores propuestos en las Pruebas de Selectividad serán: CÉSAR, CICERÓN yVIRGILIO.

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MODELOS DE EXAMEN

Se propondrán dos modelos de examen para elegir uno. Un examen será de unprosista y otro de un poeta.

En el caso del prosista habrá las siguientes cuestiones:La 1ª será una traducción con análisis y comentario sintáctico.La 2ª constará de un comentario morfológico de varias palabras de las que figuren en

el texto.La 3ª versará sobre unas preguntas de algunos de los temas que aparecen en el

Programa de Literatura o sobre alguna de las lecturas en español de los autores que integran esostemas.

En el caso del poeta habrá las siguientes cuestiones:La 1ª será una traducción con análisis y comentario sintáctico.La 2ª constará de un comentario morfológico de varias palabras de las que figuren en

el texto.La 3ª versará sobre unas preguntas de algunos de los temas que aparecen en el

Programa de Literatura o sobre alguna de las lecturas en español de los autores que integran esostemas.

La 4ª será un comentario estilístico-métrico de dos de los versos que aparezcan en eltexto propuesto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En el modelo de examen del prosista la puntuación será la siguiente:6 puntos que corresponderán a la traducción y al análisis y comentario sintáctico.

2 puntos que corresponderán al análisis morfológico de varias de las palabras del texto.

2 puntos que corresponderán a los temas de Literatura presentados en el Programa o aalgunas de las lecturas realizadas en español de los autores que integran el mismo.

En el modelo de examen del poeta la puntuación será la siguiente:6 puntos que corresponderán a la traducción y al análisis y comentario sintáctico.

2 puntos que corresponderán al análisis morfológico de varias de las palabras del texto.

1´5 puntos que corresponderán a los temas de Literatura presentados en el Programa o aalgunas de las lecturas realizadas en español de los autores que integran el mismo.

0´5 puntos que corresponderán al comentario estilístico-métrico.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. PROGRAMA DE CONTENIDOS

De acuerdo con el Currículo del Bachillerato (Real Decreto 1179/1992, de 2 de octubre) loscontenidos aparecen agrupados en cinco bloques:

1. La variedad de los discursos (comunicación y lenguaje).2. Los discursos en los procesos de aprendizaje (composición y producción de textos

científicos, culturales, técnicos, etc.).3. El discurso literario. La literatura como fenómeno comunicativo y estético, como cauce de

transmisión y creación cultural y como expresión de la realidad histórica y social.4. Transformaciones históricas de las formas literarias. Narrativa, poesía, teatro, ensayo y

periodismo.5. Reflexión sobre la lengua. La lengua y sus variedades. Texto y contexto. El discurso. La

palabra. Organización del léxico. El significado. La oración y sus constituyentes. Funcionesy relaciones sintácticas. Las convenciones ortográficas.Este programa de contenidos podemos concentrarlo, a partir del Real Decreto 1640/1999, de

22 de octubre, por el que se regula la prueba de acceso a estudios universitarios, en dos bloques decontenido:

1. LENGUA CASTELLANA1.1. Reflexión sobre la lengua.1.2. Variedad de discursos.1.3. Práctica y norma. Corrección ortográfica y discursiva.1.4. Los discursos en los procesos de aprendizaje. Documentación. Análisis,

Resumen. Esquema. Producción de textos. Tratamiento de la información.

2. LITERATURA2.1 Historia literaria. Transformaciones en las formas literarias.2.2 Autores y obras representativos de cada período.2.3 Lectura y análisis de textos.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Según el mencionado Real Decreto 1640/1999, el ejercicio de Lengua Castellana yLiteratura “tendrá como objetivo apreciar la madurez y la formación general del estudiante yestará concebido para evaluar destrezas académicas básicas, como la comprensión de conceptos,el uso del lenguaje, las capacidades para analizar, relacionar, sintetizar, expresar ideas...”.

La propuesta constará de tres partes, en las que se medirá:• Capacidad de análisis y síntesis del contenido del texto, mediante la elaboración de un

resumen y/o esquema del mismo.• Así como capacidad de comprensión, reflexión, interpretación y valoración crítica de

textos, mediante la realización de un comentario crítico sobre el contenido del texto.• Capacidad, en fin, de reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua

(fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual) y sobre el propio uso; asícomo conocer los principales rasgos de los períodos más representativos de laLiteratura española y sus autores y obras más significativos. Todo ello medianterespuestas a cuestiones de lengua y literatura relacionadas con el texto.

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2.1. En lo que afecta al análisis sintáctico, morfológico, léxico o discursivo, sugerimos queno se debe exigir una única perspectiva de análisis, siendo esencial la identificación coherente de lasfunciones presentes en los distintos segmentos sintagmático-discursivos, dentro de la admisiblevariedad de posibilidades y matices.

2.2.Con respecto a los aspectos y características identificables en el uso literario de lalengua, hacemos hincapié en valorar la coherencia, objetividad textual y fuerza argumentativa de lasrespuestas.

2.3.Proponemos que el correcto uso de la lengua, tanto en lo relativo a la grafemática estrictacomo en lo concerniente a la distribución secuencial -signos de puntuación y orden entre las frases-,expresamente, se valore positivamente; mientras que los errores de instrumentación verbal, encualquiera de sus manifestaciones, se penalicen con tres puntos sobre el total del ejercicio,quedando a criterio de los evaluadores la valoración del alcance de la gravedad de los erroresdetectados, sin superar el límite propuesto.

3. PROPUESTA DE PRUEBA DE ACCESO A ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. TERCEREJERCICIO DE LA PRIMERA PARTE DE LA PRUEBA.

Los cuestionarios de cada prueba están articulados en tres apartados de cuestiones, quecorresponden al programa oficial de la siguiente forma:

1. Sobre el contenido del texto propuesto (2 puntos).2.En torno a aspectos lingüísticos (4.5 puntos).3. Sobre aspectos literarios (3.5 puntos).

En consecuencia, el MODELO DE PRUEBA que proponemos es el siguiente:

ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN DE UN TEXTO EN LENGUA CASTELLANA[Se debe elegir una de las dos opciones propuestas y se responderásólo a las cuestiones planteadas en la opción elegida, A o B].

OPCIÓN A/B:

TEXTO PROPUESTO PARA LA OPCIÓN A/B

Sobre el texto aducido se proponen las siguientes cuestiones:1.Esquema de su contenido. /Resumen de su contenido. (2 puntos).2.1.Análisis morfológico de 5 segmentos./ Mecanismos de cohesión textual./ Análisis de lasrelaciones léxico-asociativas planteables en torno a un núcleo de contenido.(1. 5 puntos).2.2.Análisis sintáctíco de un enunciado. (3 puntos).3.1.Rasgos estilísticos destacables en el texto. (1. 5 puntos).3.2. Características literarias en torno a temas, motivos, parámetros espacio-temporales opersonajes del texto en relación con el autor y el movimiento artístico al que pertenece. (2 puntos)

*En la evaluación influirá el correcto uso ortográfico y discursivo de lalengua.

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SUPUESTO CONCRETO DE PRUEBA:ANALISIS Y COMPRENSIÓN DE UN TEXTO EN LENGUA CASTELLANA

[Se debe elegir una de las dos opciones propuestas y se responderásólo a las cuestiones planteadas en la opción elegida, A o B]

OPCIÓN A:

"PONCIA.- Mejor será que no me meta en nada.BERNARDA.- Es lo que debías hacer. Obrar y callar a todo es la obligación de los que viven asueldo.PONCIA.- Pero no se puede. ¿A ti no te parece que Pepe estaría mejor casado con Martirio o..., ¡sí!,o con Adela?BERNARDA.- No me parece. PONCIA.-(Con intención). Adela. ¡Esa es la verdadera novia delRomano! BERNARDA.- Las cosas no son nunca a gusto nuestro.PONCIA.- Pero les cuesta mucho trabajo desviarse de la verdadera inclinación. A mí me parece malque Pepe esté con Angustias y a las gentes y hasta al aire. ¡Quién sabe si se saldrán con la suya!BERNARDA.- ¡Ya estamos otra vez!... Te deslizas para llenarme de malos sueños. Y no quieroentenderte, porque si llegara al alcance de todo lo que dices te tendría que arañar.PONCIA.¡No llegará la sangre al río!BERNARDA.- ¡Afortunadamente mis hijas me respetan y jamás torcieron mi voluntad!PONCIA.- ¡Eso sí! Pero en cuanto las dejes sueltas se te subirán al tejado.BERNARDA.- ¡Ya las bajaré tirándoles cantos!PONCIA.-¡Desde luego eres la más valiente!BERNARDA.-¡Siempre gasté sabrosa pimienta!PONCIA.- ¡Pero lo que son las cosas! A su edad, ¡hay que ver el entusiasmo de Angustias con sunovio! ¡Y él también parece muy picado! Ayer me contó mi hijo mayor que a las cuatro y media dela madrugada, que pasó por la calle con la yunta, estaban hablando todavía.BERNARDA.- ¡A las cuatro y media!ANGUSTIAS.- (Saliendo). ¡Mentira!"

(F.García Lorca, LA CASA DE BERNARDA ALBA)

Sobre el texto aducido se proponen las siguientes cuestiones*:

1.Esquema de su contenido. (2 puntos).2. 1.Análisis de las relaciones léxico-asociativas en torno a "la moral social y la mujer". (1 .5puntos).2.2. Análisis sintáctico de < < Te deslizas para llenarme de malos sueños. Y no quiero entenderte,porque si llegara al alcance de todo lo que dices te tendría que arañar > >. (3 puntos).3.1. Rasgos estilísticos destacables en el texto. (1.5 puntos).3.2. Características literarias de los personajes del texto. (2 puntos).

*En la evaluación influirá el correcto uso ortográfico y discursivo de lalengua.

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OPCIÓN B:

"No puede ver el mar la vieja Castilla; Castilla, con sus vetustas ciudades, sus catedrales, susconventos, sus callejuelas llenas de mercaderes, sus jardines encerrados en los palacios, sus torrescon chapiteles de pizarra, sus caminos amarillentos y sinuosos, sus fonditas destartaladas, sushidalgos que no hacen nada, sus muchachas que van a pasear a las estaciones, sus clérigos con losbalandranes verdosos, sus abogados -muchos abogados, infinitos abogados- que todo lo sutilizan,enredan y confunden. Puesto que desde esta ventanita del sobrado no se puede ver el mar, dejad queaquí, en la vieja ciudad castellana, evoquemos el mar. Todo está en silencio: allá en una era delpueblo se levanta una tenue polvareda; luego, más lejos, aparece la sierra baja, hosca, sin árboles,sin viviendas. ¿Cómo es el mar? ¿Qué dice el mar? ¿Qué se hace en el mar? Recordemos, comoprimera visión, las playas largas, doradas y solitarias; una faja de verdura se extiende, dentro, en latierra, paralela al mar; el mar se aleja inmenso, azul, verdoso, pardo, hacia la inmensidad; una bandade nubecillas redondeadas parece posarse sobre el agua en la línea remotisima del horizonte. Nadaturba el panorama. La suave arena se aleja a un lado y a otro hasta tocar en dos brazos de tierra quese internan en el agua; las olas vienen blandamente a deshacerse en la arena; pasa en lo alto, sobreel cielo azul, una gaviota". (Azorín, Castilla)

Sobre el texto aducido se proponen las siguientes cuestiones*:1.Resumen de su contenido. (2 puntos).2. 1.Análisis morfológico de [sus abogados, que todo lo sutilizan; fonditas destartaladas]. (1. 5puntos).2.2.A nálisis sin táctico de <<Una banda de nubecillas redondeadas parece posarse sobre el aguaen la linea remotisima del horizonte. Nada turba el panorama>>. (3 puntos).3. 1. Rasgos estilísticos destacables en el texto. (1. 5 puntos)3.2. Características temático-literarias del texto en relación con el autor y el movimiento artísticoal que pertenece. (2 puntos)

*En la evaluación influirá el correcto uso ortográfico y discursivo de la lengua.

4. SUGERENCIAS E INDICACIONES

1.El tiempo asignado para la realización del ejercicio (una hora y media) nos pareceinsuficiente. Sólo la lectura y comprensión del texto le puede ocupar al alumno media hora detiempo.

2.Esta limitación de tiempo nos obligaría a formular cuestiones muy concretas y breves, quedifícilmente nos podrían reflejar las capacidades lingüístico-discursivas de los alumnos, y muchomenos su capacidad para interpretar las creaciones literarias y para expresar su propia creatividad.

3.Los apartados concretos del nuevo diseño oficial del “tercer ejercicio de la primera partede la prueba”, a nuestro juicio, para alejarse de la línea del mero voluntarismo, se acomodan mejor,en coherencia con su planteamiento, a un marco temporal de dos horas.

4.Además, esta ampliación, al incidir sobre el tercer ejercicio de la primera parte de laprueba y coincidir con el ejercicio que simultáneamente realizan los alumnos de COU, más allá desus evidentes beneficios para el alumnado, no reportaría, a nuestro juicio, quebranto alguno en eldesarrollo general de las Pruebas.

5.Por todo lo anteriormente expuesto, solicitamos dos horas de tiempo para la realizacióndel “Análisis y comprensión de un texto en lengua castellana”, en analogía con la posibilidad que secontempla en el apartado 6 del artículo 8 del citado Real Decreto y en atención a la singularidad queeste ejercicio entraña para todos los alumnos, a los que se les exige “analizar y comprender un textoliterario, incidiendo en aspectos no sólo lingüísticos, sino también literarios”.

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MATEMÁTICAS II

CONTENIDOS

ÁLGEBRA

- Vectores.

El conjunto Vo;2 de los vectores con origen O en el plano. Operaciones en Vo;2. Coordenadasrectangulares: Identificación de Vo;2 y 2ℜ . Combinaciones lineales. Dependencia eindependencia de vectores en nℜ . Bases. Coordenadas respecto a una base.

- Matrices.

Definición de una matriz. Orden de una matriz. Operaciones con matrices: propiedades.Operaciones elementales con matrices. Rango de una matriz. Inversa de una matriz. Cálculo delrango y de la inversa de una matriz mediante operaciones elementales.

- Sistemas de Ecuaciones Lineales.

Definición de sistema de ecuaciones lineales. Solución de un sistema de ecuaciones lineales.Sistemas equivalentes. Definición de sistema compatible determinado, compatible indeterminado eincompatible. Teorema de Rouché-Fröbenius. Operaciones elementales en sistemas lineales.Método de Gauss.

- Determinantes.

Determinante de una matriz cuadrada. Propiedades de los determinantes. Cálculo del rangode una matriz por menores. Regla de Cramer.

GEOMETRÍA

- Rectas y planos.

Puntos, rectas y planos en el espacio. Ecuaciones vectoriales y paramétricas de rectas yplanos en el espacio afín. Problemas de incidencia en el plano y espacio afín

- Problemas Métricos.

Introducción a la métrica de 2ℜ y 3ℜ : producto escalar y producto vectorial. Significadogeométrico. Problemas métricos en 2ℜ y 3ℜ .

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- Lugares Geométricos. Cónicas.

Introducción al estudio de los lugares geométricos. Estudio de las cónicas como lugaresgeométricos. Propiedades elementales de las cónicas.

ANÁLISIS

- Límites de funciones. Continuidad

Definición de límite de una función en un punto. Límites laterales. Límite de unafunción en el infinito (+ ∞ , - ∞ ). Límites de operaciones con funciones: suma, diferencia,producto, cociente, raices, potencias y logaritmos. Cálculo de límites.

Definición de continuidad de una función en un punto. Discontinuidad. Tipos dediscontinuidades. Continuidad en un intervalo (continuidad de funciones definidas a trozos).

- Derivada. Aplicaciones.

Concepto de derivada de una función en un punto. Interpretación geométrica y física de laderivada de una función en un punto. Función derivada. Operaciones con funciones derivables.Derivadas de las funciones elementales. Regla de la cadena.

Aplicaciones de la derivada: aplicación de los conceptos anteriores a problemas deoptimización y a la representación gráfica de curvas (crecimiento, máximos y mínimos,inflexiones, asíntotas...).

Regla de L’Hôpital para el cálculo de límites indeterminados.

- Concepto de área. Integral definida.

Integral indefinida: Primitiva de una función e integral indefinida. Propiedades de la integralindefinida. Primitivas inmediatas. Cálculo de primitivas: inmediatas, cambio de variable,trigonométricas, por partes y racionales.

Integral definida: Idea intuitiva del problema del cálculo de áreas. La integral definida comoinstrumento para calcular áreas. Propiedades elementales de la integral definida. Conexión delcálculo de primitivas con la integral definida. Teorema Fundamental del Cálculo. Regla de Barrow.Cálculo de áreas de recintos planos.

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CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN

ÁLGEBRA

- Vectores.

1. Conocer y manejar las operaciones con vectores en 2ℜ y 3ℜ (suma, diferencia, producto porun escalar).

2. Determinar si un conjunto de vectores son o no linealmente independientes.3. Determinar si un vector es combinación lineal de otros dados.4. Determinar si una familia de vectores es una base en 3ℜ5. Determinar las coordenadas de un vector respecto a una base dada.

- Matrices.

1. Conocer y realizar con destreza las operaciones de matrices (suma, resta, producto ymultiplicación por un escalar).

2. Utilizar las matrices como herramienta para la representación de datos estructurados entablas y grafos.

3. Conocer el concepto de rango de una matriz y saber calcularlo mediante transformacioneselementales.

4. Calcular la inversa de una matriz mediante transformaciones elementales.

- Sistemas de Ecuaciones Lineales.

1. Conocer el concepto de sistemas de ecuaciones lineales equivalentes así como sustransformaciones elementales.

2. Conocer los conceptos de sistema compatible (determinado e indeterminado con r grados delibertad) e incompatible.

3. Clasificar y, en su caso, resolver sistemas de ecuaciones lineales por el método de Gauss.4. Conocer y saber demostrar el Teorema de Rouche-Fröbenius.5. Aplicar el Teorema de Rouche-Fröbenius a la discusión de sistemas de ecuaciones lineales.

- Determinantes.

1. Conocer y saber aplicar las propiedades de los determinantes.2. Calcular determinantes de matrices de orden 4≤ (aplicando la regla de Sarrus para los de

orden 2x2 y 3x3 y desarrollando por menores los de orden 4).3. Aplicar el conocimiento de los determinantes para la determinación de bases de 3ℜ y la

inversa de una matriz.4. Calcular el rango de una matriz mediante la utilización de determinantes.5. Conocer y utilizar la Regla de Cramer para la resolución de sistemas de ecuaciones lineales y

la discusión de éstos en función de parámetros (no más de dos).

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GEOMETRÍA

- Rectas y planos.

1. Deducir e identificar las ecuaciones de una recta o de un plano en todas sus variantes(vectorial, paramétrica, implícita y continua) y saber pasar de una forma a cualquiera de lasdemás.

2. Determinar puntos, rectas y planos a partir de propiedades que los definan. (Por ejemplo:recta que pasa por dos puntos, plano determinado por una recta y un punto, punto medio deun segmento, punto simétrico a otro respecto a un tercero, etc.)

3. Determinar si varios puntos son colineales o coplanarios4. Resolver problemas de incidencia y paralelismo.5. Estudiar las posiciones relativas de rectas, planos y rectas y planos, como aplicación del

estudio de sistemas de ecuaciones lineales.6. Conocer y saber aplicar el concepto de haz de planos paralelos a uno dado o con arista una

recta dada.

- Problemas Métricos.

1. Conocer el producto escalar de dos vectores, sus propiedades y su interpretación geométrica,así como su expresión en coordenadas rectangulares.

2. Aplicar el producto escalar para la determinación de ángulo de dos vectores.3. Plantear y resolver problemas métricos en 3ℜ . (Por ejemplo: distancia de un punto a una

recta, a un plano, perpendicular común a dos rectas, distancia entre dos rectas, ángulo entredos rectas, entre recta y plano, etc.)

4. Conocer el producto vectorial de dos vectores y su interpretación geométrica y aplicarlo alcálculo de áreas de triángulos y paralelogramos.

5. Conocer el producto mixto de tres vectores y aplicarlo al cálculo de volúmenes deparalelepípedos.

- Lugares Geométricos. Cónicas.

1. Determinar lugares geométricos sencillos en el plano.2. Definir las cónicas (circunferencia, elipse, parábola e hipérbola), como lugares geométricos.3. Conocer los principales elementos de las cónicas (centro, focos, vértices, ejes, diámetros,

excentricidad, etc.).4. Encontrar la ecuación de una cónica dados sus elementos o determinar alguno de ellos a

partir de la ecuación.

ANÁLISIS- Límites de funciones. Continuidad.

1. Conocer los conceptos de límite y límites laterales de una función en un punto, así como elde límites en el infinito.

2. Conocer el álgebra de límites.3. Calcular límites de funciones, resolviendo las indeterminaciones de las formas:

∞−∞∞∞∞ ,.0,0

0, y ∞1 .

4. Conocer el concepto de función continua en un punto y los tipos de discontinuidades.Estudiar la continuidad de funciones definidas a trozos.

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- Derivada. Aplicaciones.

1. Conocer el concepto de derivada de una función en un punto, así como el de funciónderivada de una dada y la relación entre la derivabilidad y la continuidad de una función enun punto.

2. Conocer la interpretación geométrica de la derivada y calcular la ecuación de la tangente auna curva en uno de sus puntos.

3. Conocer la interpretación de la derivada como medida de la variación de una magnitudrespecto a otra y saber resolver ejercicios en los que dichas magnitudes vengan relacionadasde forma sencilla

4. Conocer el álgebra de las funciones derivables y saber demostrar al menos la derivada de lasuma y el producto.

5. Calcular la derivada en un punto de funciones sencillas a partir de la definición.6. Saber calcular la derivada de cualquier función elemental.7. Estudiar la derivabilidad de funciones definidas a trozos.8. Conocer la Regla de la Cadena para la derivación de funciones compuestas y aplicarla para

calcular derivadas de dicho tipo de funciones.9. Conocer la Regla de L´Hôpital.10. Distinguir entre extremos absolutos y relativos de una función.11. Determinar los posibles extremos relativos de una función.12. Estudiar el crecimiento de una función mediante su función derivada.13. Determinar el tipo de extremo relativo a partir del crecimiento de la función.14. Conocer el criterio de la segunda derivada para la determinación del tipo de extremo

relativo.15. Conocer el concepto de punto de inflexión de una función y saber determinar los puntos de

inflexión de una función dada.16. Conocer los conceptos de función cóncava y convexa y saber encontrar los intervalos de

concavidad y convexidad de una función.17. Aplicar la teoría de máximos y mínimos a problemas de optimización de tipo geométrico,

tecnológico, etc.18. Representar de forma aproximada las gráficas de funciones de los tipos: polinómicas,

racionales, exponenciales y logarítmicas sencillas, definidas explícitamente, estudiandotodos o sólo algunos de los siguientes apartados, según sea o no necesario: cortes con losejes, simetrías, asíntotas, regionamiento, intervalos de crecimiento y decrecimiento,extremos relativos, concavidad, convexidad y puntos de inflexión.

19. Obtener información sobre una función a partir de la gráfica de la misma o de la de suderivada.

- Concepto de área. Integral definida.

1. Conocer el concepto de función primitiva de una dada.2. Conocer la relación entre dos primitivas de una función y saber determinar de entre la

familia de las primitivas de una función aquella que pasa por un punto dado.3. Conocer las integrales indefinidas inmediatas.4. Conocer y saber aplicar el método de cambio de variable (para cambios sencillos), para

calcular integrales indefinidas.5. Conocer el método de integración por partes para calcular integrales indefinidas y saber

aplicarlo iteradamente.

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6. Calcular las integrales indefinidas de funciones trigonométricas mediante la utilización derelaciones trigonométricas sencillas.

7. Calcular primitivas de funciones racionales de denominador de grado 2≤ .8. Conocer el concepto de integral definida como límite de sumas, y relacionarlo con el cálculo

de áreas.9. Conocer las propiedades de la integral definida (linealidad, aditividad respecto al intervalo

de integración y monotonía respecto a la función integrando) a partir de su interpretacióngeométrica para funciones positivas.

10. Conocer el concepto de función integral. Conocer el Teorema Fundamental del Cálculo y laRegla de Barrow.

11. Calcular áreas de recintos planos de determinación sencilla.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS EXÁMENES

- Se valorará el correcto uso del vocabulario y de la notación.- Se valorarán positivamente las explicaciones claras y precisas y negativamente la

ausencia de explicaciones o las explicaciones incorrectas.- Si se comete un error que pueda influir en resultados posteriores en la misma pregunta,

se tendrá en cuenta si existe coherencia de la respuesta final con ese resultado erróneointermedio obtenido. En caso de tal coherencia, se valorará el resto de las cuestiones dela misma pregunta, aunque si el error ha llevado a un problema más simple que elpropuesto, disminuirá la calificación.

- Los errores en las operaciones aritméticas elementales se penalizarán con un máximo del10% de la nota total del correspondiente ejercicio donde se cometan.

- Los errores ortográficos graves, el desorden, la falta de limpieza y la incorrectaredacción, podrán ser causa de la bajada de hasta un punto (e incluso más en casosextremos) en la calificación total del ejercicio.

- Los alumnos podrán utilizar calculadoras, pero estas calculadoras no podrán serprogramables ni tener la posibilidad de mostrar gráficos en la pantalla.

ESTRUCTURA DE LOS EXÁMENES

El examen constará de cuatro bloques, cada uno de ellos formado por dos ejercicios de losque el alumno debe resolver únicamente uno:

Los bloques serán:

- 1 Bloque de Álgebra LinealCon un peso entre el 20% y el 25%

- 2 Bloques de AnálisisCon un peso entre el 20 % y el 30% cada uno de ellos y un peso total entre amboscomprendido entre el 45% y 55%

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- 1 Bloque de GeometríaCon un peso entre el 25% y el 30%

En cada uno de los ejercicios que se propongan en los exámenes aparecerá la puntuaciónmáxima que se puede obtener con la correcta contestación del mismo. Si en un ejercicio hay más deun apartado, cada apartado llevará su propia puntuación

MODELO DE EXAMEN

(NOTA: El modelo de examen que a continuación se adjunta corresponde exactamente al examenpropuesto en Junio de 2000 en las Pruebas de Acceso.)

OBSERVACIONES IMPORTANTES: El alumno deberá responder a una sola de las doscuestiones de cada uno de los bloques. La puntuación de las dos cuestiones de cada bloque es lamisma y se indica en la cabecera. Si dentro de una cuestión hay más de un apartado, cada uno llevaindicados los puntos que vale.

BLOQUE 1 [ 2.5 PUNTOS]

CUESTIÓN 1: a) Defina a qué se llama rango de una matriz. ( 0.5 P)b) Encuentre, en función de los valores del parámetro a, el rango de la matriz:

=

aa

aa

aa

A

11

11

11

( 2 P)

CUESTIÓN 2: Determine un vector v de R3, sabiendo que:• La suma de sus coordenadas es 3.• v es combinación lineal de los vectores (2,2,2) y (-1,1,0).• Los vectores (1,0,1), (0,1,0) y v son linealmente dependientes.

BLOQUE 2 [ 2.5 PUNTOS]

CUESTIÓN 1: a) Definición de parábola. (0.5 P)b) Encuentre la ecuación de la parábola que tiene por foco el punto F(-1,1) y por directriz la

recta de ecuación y = x-2. ( 2 P)

CUESTIÓN 2: a) Determine la distancia del punto A(12,-1,1) a la recta r que pasa por elpunto P(1,1,1) y tiene como vector de dirección al vector v(3,4,0). ( 1 P)

b) Encuentre qué punto (o puntos) de la recta r determina (o determinan) junto con A y P untriángulo de área igual a 50 unidades cuadradas. (1.5 P)

100

BLOQUE 3 [ 2.5 PUNTOS]

CUESTIÓN 1: Se considera la curva 1

)2)(1(2 +

−−=

x

xxy . Se pide:

a) Dominio de definición y cortes con los ejes. (0.5 P)b) Asíntotas, cortes con las asíntotas y regiones. ( 0.5 P)c) Valores de x en los que la curva puede presentar máximos o mínimos relativos. ( 0.4 P)d) Representación aproximada. (0.7 P)

e) Determinar, si existen, los valores de x en los que la función 1

)2)(1()( 2 +

−−=

x

xxxf

alcanza el máximo y el mínimo absolutos, justificando la respuesta. ( 0.4 P)

CUESTIÓN 2: Determine las dimensiones de los lados y el área del rectángulo de áreamáxima que, teniendo uno de sus lados sobre el diámetro, se puede inscribir en un semicírculo de 2m. de radio.

BLOQUE 4 [ 2.5 PUNTOS]

CUESTIÓN 1: Si f y g son funciones continuas y positivas en el intervalo [a,b],justifique, mediante argumentos geométricos, si las siguientes afirmaciones son ciertas.

i) ∫ ≥b

adxxf 0)( . (0.5 P)

ii) ∫ ∫ ∫+=+b

a

b

a

b

adxxgdxxfdxxgxf )()())()(( . ( 0.75 P)

iii) ∫∫∫ =b

a

b

a

b

adxxgdxxfdxxgxf )()()()( . ( 0.75 P)

iv) ),(,)()()( bacdxxfdxxfdxxfb

a

b

c

c

a∈=+ ∫∫∫ . ( 0.5 P)

Si alguna es falsa, ponga un contraejemplo.

CUESTIÓN 2: a) Enuncie la Regla de Barrow. ( 0.5 P)b) Determine el área comprendida entre las curvas 2xy = e xy = y la recta que pasa

por los puntos (2,4) y (4,2). ( 2 P)

101

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIASSOCIALES II

CONTENIDOS

ÁLGEBRA

- Matrices.Las matrices como forma de representación de tablas y grafos. Dimensiones de una matriz.

Operaciones con matrices y su interpretación en el contexto de problemas extraídos de las CienciasSociales. Matriz unidad y matriz inversa de una matriz cuadrada. Operaciones elementales entre lasfilas y columnas de una matriz. Reducción de una matriz a su forma triangular. Rango de unamatriz.

- Sistemas de Ecuaciones Lineales.Sistemas de Ecuaciones lineales. Soluciones. Tipos de sistemas. Sistemas equivalentes.

Operaciones elementales con sistemas. Método de Gauss.

- Programación Lineal.Desigualdades lineales en dos variables. Los semiplanos como conjunto de soluciones de una

desigualdad lineal de dos variables. La programación lineal en dos variables. Resolución analítica ygráfica de problemas de programación lineal de dos variables. Problemas de aplicación.

ANÁLISIS

- Límites y continuidad.El concepto de función como relación entre dos variables. Representación gráfica de funciones

sencillas (polinómicas, exponenciales, logarítmicas). Funciones definidas a trozos. Noción intuitivade límite. Límites laterales, límites infinitos y límites en el infinito. Propiedades de los limitesfinitos. Asíntotas. Cálculo de límites sencillos. Continuidad de funciones.

- Derivadas. Propiedades locales de las funciones. Optimización.Derivada de una función en un punto. Interpretación geométrica y como tasa de variación.

Derivadas de funciones elementales. Derivadas de operaciones con funciones. Regla de la cadena.Aplicación de la derivada al estudio de funciones: crecimiento, decrecimiento, máximos y mínimos.Regla de las derivadas sucesivas para la determinación del carácter de un punto con derivadaprimera nula. Concavidad, convexidad y puntos de inflexión.

Representación gráfica de funciones estudiando: dominio de definición, cortes con los ejes,regiones, asíntotas, corte con las asíntotas y posición de la curva respecto a ellas.

Resolución de problemas de optimización.

- Integral definida. Área limitada por una curva.

Concepto de primitiva de una función. Métodos de integración. Primitivas de funcioneselementales Aproximación intuitiva al concepto de integral definida. Relación entre el cálculode primitivas y la integral definida. Regla de Barrow. Cálculo de áreas de recintos dedeterminación sencilla.

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ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

- Probabilidad.Espacio muestral. Sucesos. Operaciones con sucesos. Probabilidad. Probabilidad

condicionada. Independencia de sucesos. Probabilidad total. Teorema de Bayes: probabilidadesa posteriori.

- Inferencia Estadística. Muestreo.Población y muestra. Tipos de muestreo. Parámetros poblacionales y estadísticos muestrales.Distribución de las medias y las proporciones muestrales para muestras que permitanaproximaciones con la distribución Normal.Estimación puntual de medias y proporciones. Intervalos de confianza para las medias y las

proporciones con niveles de confianza dados. Determinación del tamaño de la muestra paraobtener una estimación de la media o de la proporción con error y nivel de confianza prefijados.

- Test de hipótesis.Introducción al contraste de hipótesis. Hipótesis nula y alternativa. Regiones de aceptación y derechazo. Errores de tipo I y II. Test unilateral y bilateral. Test de hipótesis para la media y paralas proporciones.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN

ÁLGEBRA LINEAL

- Matrices

1. Conocer el concepto de matriz y saber utilizarlo para representar tablas de datos y grafosextraídos de situaciones reales.

2. Conocer el concepto de dimensiones de una matriz, en particular el de matriz cuadrada.3. Realizar operaciones con matrices (suma, resta, producto y producto por escalares),

determinando en qué casos pueden no estar definidas.4. Interpretar las operaciones con matrices en los contextos indicados en el apartado 1.5. Conocer los conceptos de matriz unidad y de matriz inversa de una matriz cuadrada.6. Conocer las operaciones elementales entre las filas (o columnas) de una matriz.7. Reducir matrices (cuadradas o no) a su forma “triangular” utilizando las operaciones

elementales.8. Calcular el rango de una matriz mediante operaciones elementales. (Se manejarán matrices de

dimensión ≤ 4x4).9. Calcular la inversa de una matriz cuadrada mediante operaciones elementales (para matrices de

orden ≤ 3).

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- Sistemas de Ecuaciones Lineales

1. Conocer los conceptos de sistema de ecuaciones lineales y solución de un sistema, así como lostipos de sistemas de ecuaciones lineales en función del número de soluciones que tengan.

2. Saber qué son sistemas lineales equivalentes.3. Conocer las transformaciones elementales de un sistema y saber que conducen a sistemas

equivalentes.4. Conocer el método de Gauss para la resolución de sistemas de ecuaciones lineales y saber

aplicarlo para clasificar y, en su caso, resolver dichos sistemas.5. Resolver problemas extraídos de diversos contextos prácticos, que conduzcan a sistemas de una,

dos o tres ecuaciones lineales.6. Interpretar, en dichos contextos, las soluciones de los sistemas a los que dieron lugar los

problemas planteados.7. Discutir sistemas sencillos dependientes de un parámetro por el método de Gauss.

- Programación Lineal

1. Conocer los conceptos de inecuación y sistema de inecuaciones lineales de dos variables.2. Representar en el plano el conjunto de soluciones de una inecuación lineal y de un sistema de

inecuaciones lineales de dos variables.3. Conocer el significado de la programación lineal en dos variables.4. Conocer los conceptos de función objetivo, restricciones, solución factible, región factible y

vértices de la región factible, asociados a un problema de programación lineal.5. Determinar, si existe, la solución óptima mediante métodos gráficos o mediante la comparación

de los valores de la función objetivo en los vértices de la región factible.6. Discutir, para cada problema concreto, si tiene solución y, en este caso si es única o tiene

infinitas.7. Resolver problemas de programación lineal extraidos de situaciones prácticas que pueden

presentarse en la realidad.

ANÁLISIS

- Límites de funciones. Continuidad

1. Conocer de forma intuitiva el concepto de límite de una función en un punto, utilizando para sudeterminación el método de calcular sucesivas aproximaciones evaluando la función en valorescada vez más próximos de la variable o ayudándose con la gráfica de la función.

2. Manejar el concepto de límite lateral, especialmente para funciones definidas a trozos, así comoel de límite en el infinito.

3. Saber calcular el límite de una suma, resta, producto y cociente de dos funciones (no se exigirándemostraciones de estas propiedades).

4. Calcular límites de funciones sencillas.5. Conocer de forma intuitiva el concepto de continuidad.6. Saber clasificar las posibles discontinuidades: evitables, inevitables (de salto finito o infinito).7. Estudiar la continuidad de una función definida a trozos a través de su representación gráfica.

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- Derivadas de funciones. Propiedades locales de las funciones. Optimización1. Conocer el concepto de tasa de variación media de una función y llegar al concepto de derivada

como límite de la tasa de variación media.2. Conocer, sin demostración, las reglas de derivación de la suma, resta, producto y cociente de

funciones, así como la regla de la cadena para la derivación de la función compuesta.3. Conocer las derivadas de las funciones elementales: potencias, raices, exponenciales y

logaritmos.4. Utilizar la derivada para resolver problemas relacionados con la medida de la variación de una

magnitud respecto a otra.5. Conocer la interpretación geométrica de la derivada y utilizarla para la determinación de la

pendiente de la tangente a una curva en un punto.6. Conocer los conceptos de función creciente y decreciente y saber determinar el crecimiento o

decrecimiento de una función a la vista de su gráfica.7. Conocer los conceptos de máximo y mímimo relativo y absoluto de una función y saber

localizarlos a la vista de su gráfica.8. Saber el significado de función cóncava, función convexa y punto de inflexión y saber

determinar tanto los intervalos de concavidad y convexidad como los puntos de inflexión a lavista de la gráfica de la función.

9. Saber aplicar la derivada para el estudio de los conceptos anteriores y manejar los criterios parala determinación de máximos y mínimos relativos: variación del crecimiento o estudio de lasegunda derivada.

10. Conocer el concepto de asíntotas: horizontales, verticales y oblicuas y saber determinarlas.11. Representar gráficamente funciones sencillas mediante la aplicación de los conocimientos

anteriormente expuestos. (Se estudiarán esencialmente funciones polinómicas de grado ≤ 4,racionales con numerador y denominador de grado ≤ 2 y exponenciales y logarítmicas muysencillas.

12. Aplicar la teoría de máximos y mínimos a problemas de optimización planteados en el contextode las ciencias sociales o bien para resolver problemas geométricos sencillos y, en general, quese deriven de contextos prácticos.

- Integral definida. Área limitada por una curva.1. Relacionar el problema de la integral definida con el cálculo de áreas de recintos limitados por

curvas.2. Plantear el cálculo de primitivas como problema inverso al de la derivación.3. Conocer las primitivas de las funciones elementales: polinomios, exponenciales y logarítmicas.4. Conocer la Regla de Barrow y aplicarla junto con el cálculo de primitivas para la determinación

de áreas de recintos sencillos (definidos por las gráficas de funciones de las que hemos llamadoelementales y cuyas intersecciones sean fáciles de determinar).

CÁLCULO DE PROBABILIDADES Y ESTADÍSTICA

- Probabilidades compuestas, condicionadas, totales y a posteriori1. Conocer los conceptos de experimento aleatorio, espacio muestral, sucesos asociados a un

experimento aleatorio.2. Conocer las operaciones con sucesos.3. Conocer las propiedades de la probabilidad.4. Saber asignar probabilidades utilizando la Regla de Laplace, en el caso de sucesos elementales

equiprobables.

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5. Conocer los conceptos de probabilidad condicionada y de sucesos dependientes eindependientes.

6. Conocer el Teorema de la Probabilidad Total y aplicarlo al cálculo de probabilidades “aposteriori” mediante la regla de Bayes.

7. Saber resolver problemas sencillos de cálculo de probabilidades mediante técnicas de conteodirecto y diagramas de árbol.

- Inferencia estadística: muestreo.1. Distinguir entre Población y Muestra y entre parámetros poblacionales y estadísticos muestrales.2. Conocer algunos tipos de muestreo: aleatorio simple, estratificado, sistemático..., etc.3. Conocer la distribución de las medias y las proporciones muestrales para muestras de tamaño

grande.4. Determinar los intervalos de confianza correspondientes a la media o a la proporción

poblacional con un nivel de confianza prefijado (90%, 95% o 99%), así como el error máximocometido en la estimación.

5. Determinar el tamaño de la muestra que se precisa para obtener estimaciones de medias oproporciones con niveles de confianza y errores máximos admisibles prefijados.

- Test de hipótesis.1. Conocer los conceptos de Hipótesis Nula, Hipótesis Alternativa, Error de tipo I, Error de tipo II

y Región Crítica.2. Distinguir entre los contrastes unilaterales y los bilaterales, en función de la hipótesis alternativa

que se plantee.3. Determinar las regiones de aceptación y rechazo para test de hipótesis unilaterales y bilaterales

asociados a medias y proporciones para tamaño de muestra y nivel de confianza prefijados, ysaber interpretar los resultados que se obtengan para una muestra concreta.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS EXÁMENES

- Se valorará el correcto uso del vocabulario y de la notación.- Se valorarán positivamente las explicaciones claras y precisas y negativamente la

ausencia de explicaciones o las explicaciones incorrectas.- Si se comete un error que pueda influir en resultados posteriores en la misma pregunta,

se tendrá en cuenta si existe coherencia de la respuesta final con ese resultado erróneointermedio obtenido. En caso de tal coherencia, se valorará el resto de las cuestiones dela misma pregunta, aunque si el error ha llevado a un problema más simple que elpropuesto, disminuirá la calificación.

- Los errores en las operaciones aritméticas elementales se penalizarán con un máximo del10% de la nota total del correspondiente ejercicio donde se cometan.

- Los errores ortográficos graves, el desorden, la falta de limpieza y la incorrectaredacción, podrán ser causa de la bajada de hasta un punto (e incluso más en casosextremos) en la calificación total del ejercicio.

- Los alumnos podrán utilizar calculadoras, pero estas calculadoras no podrán serprogramables ni tener la posibilidad de mostrar gráficos en la pantalla.

- Los alumnos de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales podrán llevar al examensus propias tablas de la distribución Normal.

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ESTRUCTURA DE LOS EXÁMENES

El examen constará de cinco bloques, cada uno de ellos formado por dos ejercicios de losque el alumno debe resolver únicamente uno.

Los bloques serán:

- 1 Bloque de Álgebra Lineal y/o Programación LinealCon un peso entre el 25% y el 30%

- 2 Bloques de AnálisisCon un peso entre el 15% y 20% cada uno de ellos y un peso total entre ambos comprendidoentre el 35% y el 40%

- 2 Bloques de Probabilidad y EstadísticaCon un peso entre el 15% y el 20% cada uno de ellos y un peso total entre amboscomprendido entre el 35% y 40%

MODELO DE EXAMEN

(NOTA: El modelo de examen que a continuación se adjunta corresponde exactamente al examenpropuesto en Junio de 2000 en las Pruebas de Acceso.)

OBSERVACIONES IMPORTANTES: El alumno deberá responder a una sola de las doscuestiones de cada uno de los bloques. La puntuación de las dos cuestiones de cada bloque es lamisma y se indica en la cabecera. Si dentro de una cuestión hay más de un apartado, cada uno llevaindicados los puntos que vale.

BLOQUE 1 [2.5 PUNTOS]

CUESTIÓN 1: En el supermercado, por 2 litros de leche, 2 barras de pan y 1 Kg. de azúcarle cobraron un día 490 pesetas y otro día, por 1 litro de leche, 1 barra de pan y 1 Kg. de azúcarpagó 320 pesetas.

a) ¿Puede determinar con estos datos los precios de la barra de pan, el litro de leche y elKg. de azúcar?. ¿Y alguno de ellos?. [1.5 P]

b) Si un tercer día le piden 540 pesetas por tres litros de leche y tres barras de pan, ¿puedeestar seguro de que alguno de los tres días se han equivocado al hacer la cuenta?. [1 P]

CUESTIÓN 2: En una fundición disponen de 1200 Kg. de hierro, 800 Kg. de cobre y 700Kg. de níquel. Fabrican dos tipos de aleaciones, la A, en la que se mezclan los tres a partes iguales yla B en la que se mezclan 4 partes de hierro con 2 de cobre y 1 de níquel. Los precios de venta porgramo son de 10 pts. para la aleación A y 7 pts. para la B.

Determine cuantos kilos de cada tipo de aleación se deben fabricar para que laganancia obtenida sea máxima.

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BLOQUE 2 [1.5 PUNTOS]

CUESTIÓN 1: El consumo de gasolina de un coche, (expresado en litros/Kms.), viene dadoen función de la velocidad x, (expresada en Kms./hora), por la fórmula:

x

exg

x903

)( =

Determine el consumo mínimo y la velocidad a la que se consigue.NOTA: e es la base de los logaritmos neperianos y aproximadamente es 2.718.

CUESTIÓN 2: Calcule el área comprendida entre las siguientes curvas:2xy = e 2+= xy

BLOQUE 3 [2 PUNTOS]

CUESTIÓN 1: Se considera la función: 8

1)( 2 +

−=

x

xxf . Se pide:

a) Cortes de su gráfica con los ejes y dominio de definición. [0.5 P]b) Asíntotas y regiones. [0.5 P]c) Máximos y mínimos. [0.5 P]d) Representación aproximada de la gráfica de la función. [0.5 P]

CUESTIÓN 2: Un coche A, viaja a velocidad constante de 80 Km./h., y pasa por el punto Pde una carretera a las diez de la mañana. A las doce y media pasa por ese mismo punto y en lamisma dirección otro coche B, que lleva una velocidad constante de 120 Km./h. Ambos coches vanal mismo punto de destino. ¿A qué distancia del punto P debe estar como mínimo ese punto dedestino, para que el coche B llegue antes que el A?.

NOTA: El espacio recorrido por un móvil es igual a la velocidad que lleve por el tiempoempleado en recorrerlo.

BLOQUE 4 [2 PUNTOS]

CUESTIÓN 1: De una baraja española (la de 40 cartas), se sacan al azar dos cartas.Encuentre la probabilidad de que:

a) Ambas sean oros. [1 P]b) Las dos sean de distinto palo. [1 P]

CUESTIÓN 2: En una urna A hay 5 bolas blancas y 2 rojas y en otra B hay 3 bolas verdes,6 blancas y 5 rojas. Se lanza un dado trucado, con las caras numeradas del 1 al 6 y en el que laprobabilidad de obtener un 6 es el doble que la de obtener cualquier otro número. Si en ellanzamiento del dado sale un número par, se saca una bola de la urna A y si sale un número impar,la bola se saca de la urna B. Determine la probabilidad de que la bola que se saque sea roja.

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BLOQUE 5 [2 PUNTOS]

CUESTIÓN 1: Se selecciona aleatoriamente una muestra de 600 personas en una ciudad yse les pregunta si consideran que el tráfico en la misma es aceptablemente fluido. Respondenafirmativamente 250 personas. ¿Cuál es el intervalo de confianza de la proporción de ciudadanos deesa ciudad que consideran aceptable la fluidez del tráfico, con un nivel de confianza del 90%?.

CUESTIÓN 2: Se va a realizar una encuesta entre la población española mayor deedad. Si se admite un margen de error del 2%, ¿a cuantas personas habrá que entrevistar con unnivel de confianza del 95%?.

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MECÁNICA

PROPUESTA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA. CURSO 2000/01

1. Cálculo vectorial (*)

Concepto de vector: coordenadas.Suma de vectores deslizantesProducto de un vector por un escalarMomento de un vector respecto a un puntoMomento de un vector respecto a un ejeSistemas de vectoresEquivalente de un sistema de vectores

2. Estática.

- Aislamiento de un sistema mecánico: enlaces.- Condiciones de equilibrio- Sistemas estructurales isostáticos: fuerzas coplanarias.- Sistemas estáticamente determinados: máquinas.

- Análisis del mecanismo biela-manivela.- Estudio de métodos gráficos y analíticos.- Rozamiento al deslizamiento

3. Resistencia de Materiales.

- Ensayo de tracción.- Tracción y compresión: esfuerzos axiles.- Esfuerzos cortantes- Vigas armadas- Flexión en vigas con cargas puntuales.

- Cálculo del momento flector máximo.- Torsión en árboles: definición. Ventajas e inconvenientes.- Elección de un perfil industrial (doble T y U).

4. Cinemática.

- Estudio cinemático del punto en el plano.- Velocidad y aceleración del punto material- Movimiento relativo. Composición de movimientos.- Definición de centro de rotación.- Análisis del mecanismo biela manivela: velocidades y aceleraciones.- Traslación y rotación del sólido.

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5. Dinámica.

- Estudio dinámico del punto en el plano.- Momentos de inercia- Teorema de Steiner.- Energía cinética de rotación: definición y ejemplos básicos.- Equilibrado: definición y ejemplos prácticos (biela-manivela).- Rozamiento por deslizamiento: definición y ejemplos.- Rozamiento por rodadura: definición y ejemplos.- Rendimiento de mecanismos.

NOTAS:

(*): Este tema es introductorio, son conceptos básicos que el alumno debe conocer, aunque nosea materia propia de la asignatura.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Los criterios generales de corrección de los exámenes serán los siguientes:

1.- El correcto planteamiento de cada apartado de una cuestión o problema se valorará hasta conun 60% de la calificación de ese apartado, excepto en el caso de que existan errores de conceptosignificativos. En función de la gravedad de estos errores la calificación podría ser nula en dichoapartado.

2.- Una respuesta sin justificación hará perder del 60% al 100% de la calificación total delapartado.

3.- Los errores numéricos en los resultados de un apartado, no se tendrán en cuenta en lacalificación de los siguientes apartados, salvo que se produzca un nuevo error en el apartadoconsiderado.

4.- Se tendrá en cuenta la claridad en la exposición, el vocabulario técnico empleado y la formade exponer los resultados -decimales, unidades, uso de múltiplos o submúltiplos, ...-. Asimismo, lasfaltas graves de ortografía serán valoradas negativamente en la corrección de los ejercicios (hasta -0,1punto por apartado)

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PROPUESTA DE MODELO DE EXAMEN (PAU 2001)

Responda a una de las dos cuestiones -C1) o C2)- que se proponen seguidamente:

C1) En el sistema mecánico mostrado en la figura inferior izquierda, cuatro fuerzas actúanen un plano. Una de ellas es desconocida (en magnitud y dirección), pero la resultante (80N) seconoce que no tiene componente en y. Determina la fuerza desconocida F respecto a los ejes xy dereferencia. (2.0 p)

C2) Una grúa de masa 200kg tiene un contrapeso C de 100kg y está elevando una masa Mde 150kg. Con estos datos determina:

a) Reacción en la base de la grúa. (1.0 p)b) Momento en la base. (1.0 p)

Responde a una de las dos cuestiones -C3) o C4)- que se proponen seguidamente:

C3) Determina para el perfil mostrado en la figura:a) La posición del centro de gravedad respecto a los ejes x y. (1.0 p)b) El momento de inercia del bloque respecto al eje yy´. (1.0 p)

C4) Un cuerpo de 100kg de masa pende del extremo de una cuerda en el techo de unascensor. Se desea calcular la tensión de la cuerda de la que cuelga si:

a) El ascensor sube a una velocidad constante de 1m/s. (0.7 p)b) El ascensor baja a una velocidad constante de 1m/s (0.6 p)c) El ascensor sube con velocidad de 1m/s con aceleración de 9,8m/s2 (0.7 p)

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Resuelva uno de los problemas -P1) o P2)- que se proponen a continuación:

P1) Una viga en voladizo de 18m de longitud soporta una serie de cargas puntualesdistribuidas a lo largo de su longitud, tal y como se muestra en la figura. Con estos datos calcula:

a) Reacciones y momento en el empotramiento. (0.7 p)b) Diagrama de esfuerzos cortantes. (0.7 p)c) El diagrama de momentos flectores y valor máximo de éste. (0.8 p)d) Comente el proceso de dimensionamiento de la viga, si esta fuese un perfil IPN(véase la tabla adjunta) (0.8 p)

P2) El puente grúa mostrado en la figura está concebido para trasladar cargas cuyo peso (P)es de hasta 1T por la superficie de una nave deslizándose con ruedas a través de dos carriles A y B.El puente grúa tiene un peso despreciable, y a su vez tiene dos motores eléctricos M1 y M2 (de peso500kg) que realizan el desplazamiento en ejes perpendiculares (ancho y largo de la nave). Con estosdatos y el esquema adjunto, determina cuando un objeto P de 1000kg esté en el punto medio:

a) Un modelo mecánico simplificado del sistema (apoyos, cargas puntuales y uniformes,...).(0.8 p)

b) Reacciones en los apoyos del puente grúa. (0.7 p)c) Diagrama de momentos flectores y valor máximo de éste. (0.8 p)d) Comente el proceso de selección del perfil IPN necesario -de acuerdo con la tablaadjunta-, suponiendo una tensión máxima del acero de 3000 kg/cm2 (0.7 p)

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113

Resuelva uno de los problemas -P3) o P4)- que se proponen a continuación:

P3) En el mecanismo plano biela-manivela mostrado en la figura, se conoce la velocidadangular w de la barra AB. Esta velocidad es constante e igual a 50 rpm, en sentido horario. Calculacon estos datos y en la posición indicada en la figura:

a) Velocidad del punto B. (1.0 p)b) Velocidad angular de la barra BC. (1.0 p)c) Velocidad del pistón. (1.0 p)

P4) En el mecanismo plano mostrado en la figura, puede utilizarse para regular y medir lavelocidad de rotación de un eje. Está formado por dos cuerpos de masa 1kg, sujetos por dos varillasde masa despreciable que están unidas a un eje (también de masa despreciable). Al girar el eje, lasmasas m se separan del eje un cierto ángulo α. Con estos datos determina:

a) El momento de inercia en función del ángulo α. (1.0 p)b) La energía cinética de rotación del conjunto. (1.0 p)c) A qué velocidad angular de rotación del eje el ángulo α sería de 45º.

(1.0 p)

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QUÍMICA

ESTRUCTURA

La prueba constará de dos bloques de preguntas. El primer bloque (Bloque I) estará compuesto de 6problemas, cuestiones o preguntas cortas de entre las que el alumno escogerá cuatro. Una de laspreguntas de este bloque será de formulación (formular y nombrar). El segundo bloque (Bloque II)constará de tres problemas, cuestiones o preguntas largas de las que el alumno habrá de contestar aun máximo de dos.

VALORACIÓN

La máxima puntuación del primer bloque será de seis puntos. Cada pregunta en este bloquese calificará entre cero y 1.5 puntos. En las cuestiones que consten de varios apartados lapuntuación se repartirá proporcionalmente entre cada uno de los apartados o como se detalle en eltexto del examen. La pregunta de formulación constará de dos apartados (nombrar y formular) que asu vez estarán formados por cinco especies químicas valoradas a 0.15 puntos por respuesta correcta.

La máxima puntuación del bloque segundo (Bloque II) será de cuatro puntos. En este bloqueel alumno contestará a un máximo de dos preguntas correspondiendo entre 0 y 2 puntos a cada unade ellas.

Cada una de las cuestiones se calificarán atendiendo a:

• Claridad de comprensión y exposición de conceptos. La falta de argumentación en lascuestiones de tipo teórico invalidará el correspondiente apartado.

• Uso correcto de formulación, nomenclatura y lenguaje químico.

• Capacidad de análisis y relación.

• El planteamiento correcto del problema, que incluya las reacciones ajustadas y uso correctode unidades. La resolución de problemas numéricos sin razonamiento supondrá unadisminución de hasta el 25% en la calificación obtenida en el apartado correspondiente.

• La obtención de resultados numéricos correctos. La resolución correcta y razonada de unproblema aunque con una solución numérica incorrecta, pero no absurda, se penalizará conun 10% en el apartado correspondiente.

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CONTENIDOS ESPECÍFICOS DEL EXAMEN

La norma que debe regular el contenido de estas pruebas es el programa oficial de laasignatura publicado en el B.O.E. No obstante, y con objeto de unificar criterios, se proponen lassiguientes orientaciones adicionales:

ESTRUCTURA DE LA MATERIA

• Modelo de Rutherford

• Espectros atómicos. Teoría de Planck

• Modelo de Bohr (postulados). Energía de un electrón en una órbita. Corrección deSommerfeld

• Números cuánticos

• Principio de exclusión de Pauli

• Regla de Hund

• Ordenación de los orbitales según su energía

• Configuraciones electrónicas

• Número atómico, número másico e isótopos.

• Propiedades periódicas: radio atómico e iónico, energía de ionización, afinidad electrónica yelectronegatividad.

ENLACE QUÍMICO

• Teoría de Lewis y regla del octeto

• Enlace iónico: Estructura de los compuestos iónicos. Concepto de índice de coordinación.Energía reticular. Ciclo de Born-Haber.

Es fundamental tener en cuenta la evolución histórica de los modelos atómicos clásicos sinolvidar su íntima relación con evidencias experimentales tales como los espectros atómicos.

Podrá ser objeto de examen expresiones del radio y de la energía en función del númerocuántico (n) y de la carga nuclear, en el contexto del modelo atómico de Bohr, pudiendoprescindir de su demostración, pero teniendo en cuenta que la mayor parte de laspropiedades periódicas pueden obtenerse cualitativamente a partir de estas expresiones.

Se hará hincapié en la relación entre la configuración electrónica y la posición de unelemento dentro del sistema periódico. No se considerarán las configuraciones electrónicasde las tierras raras y las excepciones.

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• Enlace covalente Octetos incompletos y ampliados. Enlace coordinado. Teoría de repulsiónde pares de electrones: Justificación de la geometría de las moléculas. Polaridad de enlace ymolécula.

• Fuerzas intermoleculares: Puente de hidrógeno y fuerzas de Van der Waals.

• Enlace metálico: Teoría del gas electrónico.

• Estudio comparativo de las propiedades de los compuestos dependiendo del tipo de enlace.

ENERGÍA DE LAS REACCIONES QUÍMICAS

• Primer principio de la Termodinámica. Energía interna y entalpía. Entalpías de reacción,formación y enlace. Ley de Hess.

• Segundo principio de la Termodinámica. Entropía. Variación de entropía en una reacciónquímica.

• Energía libre y espontaneidad.

CINÉTICA QUÍMICA

• Aspecto dinámico de las reacciones químicas: velocidad de reacción.

• Teoría de colisiones: complejo activado y factores que influyen en la velocidad de reacción.

• Ecuación de velocidad

No será objeto de examen ninguna cuestión relacionada con la Mecánica Cuántica.

La explicación del enlace covalente debe basarse preferentemente en las ideas de Lewis.Así, se considera un objetivo fundamental el conocimiento de la estructura de Lewis deátomos, iones y moléculas (tanto orgánicas como inorgánicas) así como el cálculo delnúmero de oxidación de cada átomo en una molécula.

Tampoco serán objeto de examen las estructuras de resonancia.

La existencia de fuerzas intermoleculares se introducirá intentando dar explicación a laspropiedades de algunos compuestos estudiadas de forma comparativa.

La explicación de la ley de Hess puede ir acompañada de la resolución de algún sencilloejercicio numérico referente al ciclo de Born-Haber. Sería conveniente familiarizar a losalumnos con el empleo de diagramas de energía.

Como ejemplos de reacciones químicas en las que se desprende calor, deben exponerse lasreacciones con el oxígeno de los combustibles habitualmente utilizados (derivados del petróleoy gas natural, carbón, alcoholes, hidrógeno) poniendo de manifiesto las ventajas einconvenientes de cada uno de ellos (poder calorífico por gramo, abundancia, precio, efectoscontaminantes).

La entropía será tratada como una medida del desorden.

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• Orden de reacción

• Reacciones directa e inversa

• Catalizadores.

EQUILIBRIO QUÍMICO

• Factores que afectan al equilibrio (Principio de Le Châtelier).

• Constantes de equilibrio referidas a presiones y concentraciones molares. Relación entreambas. Grado de disociación.

• Equilibrios heterogéneos. Concepto de solubilidad.

EQUILIBRIOS ÁCIDO-BASE

• Ácidos y bases: Teoría de Arrhenius

• Teoría de Bronsted y Lowry: par conjugado

• Equilibrio de disociación del agua

• Concepto y escala de pH

• Constante de acidez y fuerza de los ácidos

• Hidrólisis

• Volumetrías ácido-base

No serán objeto de examen problemas relacionados con el cálculo numérico de la constantede velocidad, la velocidad y/o el orden de reacción.

Como ejemplos de aplicaciones industriales de la termoquímica, la cinética y el uso decatalizadores, se estudiarán la síntesis del amoníaco y la del ácido sulfúrico (centrándonos enlos aspectos químicos, no en los tecnológicos).

Podrán ser objeto de examen problemas de equilibrios homogéneos y heterogéneos.Incluidos los relacionados con equilibrios de precipitación simples sin efectos colaterales(ión común, pH, etc.)

No se formularán preguntas relativas a las disoluciones reguladoras.

Los siguientes ejemplos de sistemas ácido base se consideran de interés• Lluvia ácida y su incidencia sobre el medio ambiente y las edificaciones.• Acción de los antiácidos estomacales (bicarbonatos, hidróxidos de magnesio o

aluminio).• Bebidas carbónicas.

Importancia de la regulación del pH en los seres vivos. El concepto de hidrólisis y elvalor de pH en el punto de equivalencia se abordarán a nivel cualitativo.

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EQUILIBRIOS DE OXIDACIÓN-REDUCCIÓN

• Concepto de oxidación y reducción: Número de oxidación

• Par redox

• Ajuste por el método del ion electrón.

• Necesidad de un origen: potenciales normales de reducción.

• Procesos redox espontáneos: pilas galvánicas; electrodos; potencial de electrodo y energíade una pila.

• Procesos redox no espontáneos: celdas electrolíticas; leyes de Farady.

QUÍMICA DEL CARBONO Y QUÍMICA INDUSTRIAL

• Tipos de enlace del carbono.

• Grupos funcionales: alcanos, alquenos, alquinos, hidrocarburos aromáticos, haluros dealquilo, alcoholes, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos, esteres, amidas y aminas.

• Números de oxidación.

• Tipos de reacciones: sustitución; adición, eliminación, reacciones de condensación y redox.

• Importancia de la polimerización. Polimerización por adición y condensación.

• Propiedades de los polímeros de origen artificial.

No será objeto de examen la ecuación de Nernst.

Como ejemplos de reacciones redox se estudiarán, a nivel cualitativo, procesos quepermitan al alumno identificar estas reacciones en fenómenos de nuestro entorno:corrosión y combustión.

Los aspectos relativos a Química Industrial serán tratados como ejemplos durante laexposición de los temas anteriores.

No serán objeto de examen preguntas sobre reactividad de los compuestos orgánicos.

Como ejemplos de polímeros y sus propiedades se recomiendan los siguientes: Cauchonatural y sintético, Polietileno y sus derivados, Poliésteres, Nylon y Siliconas, intentandorelacionar las propiedades macroscópicas con las microscópicas.

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NOMENCLATURA Y FORMULACION

• Formulación inorgánica: el alumno dominará la formulación de óxidos, peróxidos, hidruros,hidróxidos, oxácidos, sales neutras, sales ácidas e iones.

• Formulación orgánica: La nomenclatura orgánica se presentará según las normas de laIUPAC, cubriendo los grupos funcionales comentados anteriormente.

En la formulación de los compuestos químicos inorgánicos el alumno podrá utilizarpreferentemente la notación de Stock.

No serán objeto de examen compuestos con dos o más grupos funcionales distintos.

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TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICAS

INTRODUCCIÓN

La gama de materiales y métodos a disposición del artista ha aumentado enormemente, estono sólo dificulta la tarea de elaborar unos contenidos mínimos sino que el mismo profesor debeenfrentarse con los problemas planteados por una franja de posibilidades mucho mayor.Actualmente, casi todo lo que necesitamos está ya fabricado, se dispone de una gran variedad dealternativas, por lo que esta materia dentro del curriculum del Bachillerato de Artes, debe servir deiniciación y guía para dichos problemas.Se ha seleccionado unas técnicas mínimas atendiendo:- A las circunstancias y dotaciones del espacio donde se producen los exámenes.- Tratando de señalar el alcance y naturaleza de los materiales disponibles para que el alumno elija por sí mismo en su caso particular.- A la necesidad de un descubrimiento del potencial de un material y su aceptación o rechazo a través de la experiencia. Con ello se acelera el camino del estudiante de manera que cuando tenga que decidir el tipo demateriales que verdaderamente necesita para sus propósitos, disponga de un mayor conocimiento desus posibilidades.Al plantearnos la elaboración de unos contenidos de la asignatura como es la de Técnicas deExpresión Gráfico Plástica, tendremos como prioridad situarla en el contexto del BachilleratoArtístico. En primer lugar, para tener en cuenta la madurez conceptual y técnica del alumno, y ensegundo lugar para independizar ésta de las demás asignaturas, complementándolas por un lado ypor otro atribuyendo a las TGP el perfil concreto que requiere un curriculum de estas características.Es nuestra intención también, además de hacer un necesario recorrido histórico por las artesplásticas hasta nuestros días, sensibilizar de manera especial al alumno en el arte contemporáneo,con el objetivo de transmitirle una actitud receptiva a la vez que crítica hacia las manifestacionesartísticas de su entorno.Se ha tenido en cuenta las directrices del Boletín Oficial del Estado considerando nuestraresponsabilidad adecuar dichas directrices a una temporalización realista donde los contenidos no sesolapen con otras asignaturas como Dibujo Artístico, Fundamentosde Diseño o Imagen y se pueda rentabilizar al máximo la información y la experimentación en elaula.

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CONTENIDOS

1. Modos y Procesos de las distintas técnicas de expresión

1.1. Según los materiales:- Composición- Útiles- Soporte.

1.2.Según su aplicación al modo de expresión: El DibujoTécnicas SecasLápices de coloresPastelesCeras

La PinturaTécnicas Magras, Técnicas Grasas:Acuarela..- Superficies. Pinturas. Equipo. Técnicas.Guache.- Superficies. Pinturas. Equipo- Técnicas.Tinta China. Plumas y plumillas. Tintas y Pasteles. TécnicasTintas de colores. Plumilla, Caña, Pincel.Fregados o Falso Grabado.- Superficie. Material. Técnica.Acrílico.- Pinturas Equipo. Técnicas.Estarcido.Óleo (según temporalización y recursos del aula. Teoría.)Aerógrafo (teoría)El Grabado.- Monotipos. Grabado en relieve (linóleo). Grabado en hueco (laminados, plásticos)Serigrafía (Teoría)Collage.- FotomontajeTécnicas Mixtas.

1.3. Fundamentos del lenguaje visual y gráfico-plástico: Teoría del color Forma Texturas Composición 1.4. La aplicación de las técnicas en el contexto histórico de las distintas manifestaciones artísticas.

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BIBLIOGRAFIA (Orientadora)

MALTESE, CORRANDO: LAS TÉCNICAS ARTÍSTICAS. Editorial.- Cátedra S.A. 1980

DOENZAN, MAX : LOS MATERIALES DE PINTURA Y SU EMPLEO EN EL ARTE.- EditorialReverte 1991

HAYES, COLIN: GUIA COMPLETA DE PINTURA Y DIBUJO. Técnicas y Materiales. EditorialHermanne Blume 1986

PONZEN, TOM: DISEÑO: TÉCNICAS GRÁFICAS PARA ARQUITECTOS, DISEÑADORES YARTÍSTAS. Editorial Gustavo Gili 1992

DAWSON, JOHN: GUIA COMPLETA DE GRABADO E IMPRESIÓN. Técnicas y Materiales.Editorial Hermann Blume. 1996

CARBONELL ARROYO,DANIEL / RUIZ LLAMAS, Mª G.. CUESTIONARIO SOBRE ELCOLOR. Editorial D.M. 1989

DE GRANDIS, LUIGINA: TEORÍA Y USO DEL COLOR Editorial Cátedra 1985

VICARY,RICHARD: MANUAL DE LITOGRAFÍA . Editorial Tensew/ Hrmann Blume 1993

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

Para valorar los contenidos del programa de la asignatura, consideramos oportuno plantear unaprueba que cuestione tanto conocimientos prácticos de las técnicas plásticas, como conocimientosteóricos sobre las mismas, así como la capacidad del alumno para cohesionar los conocimientos deambas características, y razonar la adecuación de las técnicas a las propuestas que cada momento seplanteen.

No nos parece adecuado, como resumen de un recorrido por soportes, técnicas e información acercade ejemplos en el mundo del arte, plantear ejercicios donde se muestren fotografías para sumodificación por el alumno, debido a su simplicidad de planteamiento y a su difícil valoracióncomo prueba de examen.

La Prueba se compone de dos partes: en la primera, los alumnos/as, responderán cuatro cuestionesespecíficas y breves de las seis planteadas, con las que se pretende medir sus conocimientos teóricosde la asignatura objeto de examen.

La Segunda, dispone también de opcionabilidad, pudiendo elegir el alumno entre la Opción A uOpción B. Se partirá de propuestas que recojan los conocimientos adquiridos a través de unmotivo expuesto en el aula de examen, temas o propuestas conceptuales desde las que el alumnopueda construir sus propias imágenes y seleccionar razonadamente las técnicas idóneas.

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Con ello se pretende enjuiciar el grado no solo de conocimientos y aplicación alcanzado sobre lastécnicas que son objeto de esta materia, además, el uso de los materiales y el grado desensibilización estética logrado en la aplicación de dichas técnicas.

La duración de la prueba es de tres horas, aconsejando se estructuren el tiempo, tres cuartos de horaparte teórica, dos horas y cuarto parte práctica.

En la hoja examen se contestará la parte teórica teniendo que traer cada alumno su material para laparte práctica. De esto se informará en las sucesivas reuniones con los profesores de los centros queimpartan esta materia.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓNLa prueba se ajusta en general al curriculum oficial de la materia, recogiendo la mayor parte de loscriterios de evaluación establecidos por el Ministerio, y fundamentándose en el desarrollo dehabilidades de tipo creativo a través de técnicas o instrumentos de expresión, de aplicación a lacomunicación, con sus diversos modos de lenguaje y de sensibilización estética, ya que el estudio ypráctica de esta materia alcanza un máximo grado de expresión.Los criterios de evaluación para la asignatura están encerrados básicamente:Conocer los rudimentos del lenguajes visual (Color, Composición, Calidades, estructura, etc..)Conocer las distintas técnicas estudiadas, sabiendo cuál es su composición y el soporte adecuadopara aplicarlas.Reconocer técnicas y modos en ejemplos de la Hª del Arte y en manifestaciones artísticascontemporáneas o cotidianas.La selección de la técnica adecuada a propuestas conceptualesAdquisición de la terminología adecuada y correcta para cada técnica, y la reconozca y utilice conpropiedadCapacidad para organizar de manera óptima los recursos a su alcance, bien por la selecciónexhaustiva de los mismos, como por el criterio de combinación de las mismas.

La prueba obtendrá dos calificaciones, una para la prueba teórica y otra para la prueba práctica.

Primera ParteSe tendrá en cuenta la respuesta correcta, claridad organización de los conocimientos, así como labreve y concisa descripción.Se le otorgará un punto como máximo a la preguntas planteadas Solo se le calificará las cuatroprimeras preguntas contestadas.

Segunda ParteEs importante que en los criterios de calificación se contemple lo anteriormente planteado que sepodría englobar en: la comprensión de la situación planteada, el criterio selectivo que ha utilizado elalumno en cuanto a las leyes compositivas, correcta utilización de la técnica y materialesempleados, aplicación y selección del color y capacidad creativa asociada a la técnica.Calificación a esta parte de la prueba cinco puntos.

Un punto al razonamiento teórico (si lo hubiese) o a la correcta redacción y presentación.La calificación final se hará con la media aritmética de la prueba teórica y la prueba práctica. Lacalificación mínima para superar la prueba de Selectividad será de cinco puntos.

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TECNOLOGÍA INDUSTRIAL

PROPUESTA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA. CURSO 2000/01.

1. Materiales.

- Estructura interna y propiedades de los materiales:- Tipos de enlaces- Concepto de estructura cristalina- Propiedades físicas, químicas y tecnológicas de los materiales.

- Estudio cualitativo del diagrama hierro-carbono.- Modificación de propiedades de los materiales

- Procedimeintos y tratamientos: térmicos, termoquímicos y mecánicos.- Materiales compuestos o composites.

- Tratamientos superficiales: técnicas contra la oxidación y corrosión.- Procedimientos de ensayo y medidas de materiales.

- Concepto de ensayo: clasificación.- Ensayo de tracción- Concepto de dureza y tenacidad- Otros ensayos: fatiga, flexión, embutición...- Ensayos no destructivos.

2. Principios de máquinas.

- Máquinas térmicas: descripción y clasificación.- Motores de combustión interna alternativos.- Compresores

- Ciclos térmicos:- Principios físicos- Elementos básicos- Funcionamiento de cada elemento en la máquina.

- Circuitos y equipos frigoríficos. Bomba de calor.- Máquinas eléctricas. Descrpción y clasificación- Curvas características fundamentales:

- Máquinas térmicas.- Máquinas eléctricas (síncronas, asíncronas y de continua con excitaciónindependiente).

3. Sistemas automáticos.

- Concepto y campos de aplicación (utilidad tecnológica).- Elementos de un sistema de control.- Diagramas de bloques y de flujo: simbología.

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- Simplificaciones de los diagramas: obtención de la función de transferencia de un sistema(bloques, Mason...)- Concepto de estabilidad de un sistema:

- Sistemas en lazo abierto- Sistemas en lazo cerrado.

- Transductores: descripción, tipos fundamentales y aplicaciones. Ejemplos.

- Amplificadores operacionales: características de entrada y salida.- Montajes con amplificadores operacionales: sumador, inversor.

4. Neumática y oleohidráulica.

- Propiedades físicas de los fluidos.- Producción, tratamiento y distribución de aire comprimido.

- Fluidos hidráulicos.- Ventajas e inconvenientes de los sistemas neumáticos y oleohidráulicos.- Simbología.- Circuitos elementales neumáticos:

- Elementos generadores. Bombas y compresores.- Elementos de mando y control. Válvulas.- Elementos de trabajo. Actuadores.- Otros elementos: depósitos, accesorios,...

- Análisis del funcionamiento de circuitos neumáticos.- Síntesis de circuitos neumáticos elementales.- Cálculos elementales en circuitos neumáticos.

5. Sistemas electrónicos digitales.

- Sistemas digitales y analógicos.- Sistemas numéricos y códigos: conversión.

- Código hexadecimal- Código binario- Código octal- Código BCD

- Simplificación de funciones: diagramas de Karnaugh (hasta 4 variables).- Circuitos lógicos combinacionales.- Análisis de circuitos combinacionales.- Circuitos biestables:

- Tipos principales (JK, RS, D).- Tablas de verdad.

- Descripción básica de un microprocesador (informativo).

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CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Los criterios generales de corrección de los exámenes serán los siguientes:

1.- El correcto planteamiento de cada apartado de una cuestión o problema se valorará hasta conun 60% de la calificación de ese apartado, excepto en el caso de que existan errores de conceptosignificativos. En función de la gravedad de estos errores la calificación podría ser nula en dichoapartado.

2.- Una respuesta sin justificación hará perder del 60% al 100% de la calificación total delapartado.

3.- Los errores numéricos en los resultados de un apartado, no se tendrán en cuenta en lacalificación de los siguientes apartados, salvo que se produzca un nuevo error en el apartadoconsiderado.

4.- Se tendrá en cuenta la claridad en la exposición, el vocabulario técnico empleado y la formade exponer los resultados -decimales, unidades, uso de múltiplos o submúltiplos, ...-. Asimismo, lasfaltas graves de ortografía serán valoradas negativamente en la corrección de los ejercicios (hasta -0,1punto por apartado)

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PROPUESTA DE MODELO DE EXAMEN

Nota: no olvide responder las cuestiones C1 o C2 al final de este enunciado

Resuelva uno de los dos problemas -P1) o P2)- que se proponen seguidamente:

P1) Dado un cierto sistema neumático:a) Identifique el funcionamiento de las válvulas de las que se muestra su sección en la figurainferior. (0.8 p)

b) Se sabe que un cilindro de efecto simple tiene un consumo de aire de 0,06 litros por cmde carrera. Tiene una carrera de 20cm y un diámetro de 10cm. El número de ciclos de trabajo delpistón es de 10 ciclos por minuto y la presión de trabajo es de 3 atmósferas. ¿Cuál es el consumo deaire del pistón en una hora? (0.9 p)

c) Repite el apartado b) en el caso de un cilindro de doble efecto. (0.7 p)

P2) En el sistema neumático mostrado en la figura se requiere:a) Identificar los elementos que aparecen en el esquema (trabajo, mando, selección,...) y losmedios de accionamiento -en su caso- de aquellos. (0.7 p)b) Un análisis del funcionamiento de cada uno de los tres cilindros. (3x0.6 p)

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Resuelva uno de los problemas -P3) o P4)- que se proponen a continuación:

P3) Dado un sistema digital:a) Simplifica la función lógica dada por la siguiente tabla de verdad, utilizando los métodosque estime oportunos. (Nota: X = estado indiferente) (1.0 p)

S 1 1 1 0 X 1 0 0 0 0 X 0 0 1 0 0

A 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1

B 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1

C 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1

D 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1

b) Implementa la función anterior utilizando sólo puertas NAND e inversoras de cualquiernúmero de entradas. (1.0 p)

c) Simplifica la siguiente expresión. (1.0 p)

P4) Una industria química utiliza dos reactivos -líquidos- A y B almacenados en dos tanquesT1 y T2. Para diluir el producto generado a partir de los reactivos se utiliza agua calientealmacenada en otro tanque T3. Para facilitar la reacción química entre A y B se utiliza uncatalizador K -gaseoso- que se adiciona al proceso desde un tanque T4.

Para comprobar el estado de llenado de los tanques de líquido -T1 y T2- se utilizan sendosdetectores D1 y D2 que generan una señal "alta" si en nivel baja de un mínimo -un mecanismosimilar al nivel de gasolina de un coche-. El depósito T3 tiene un detector de temperatura quegenera un señal "alta" si la temperatura es mayor de 40ºC. Por último el tanque T4 tiene un detectorde presión que indica "alta" si la presión es superior a 2 atmósferas. Con estos datos:

a) Haz un pequeño diagrama del proceso, e indica un tipo de transductor que podríaaplicarse en el mismo (señala dónde). (0.5 p)b) Define una función lógica que detecte o emita una señal de "alta" si falta alguno de losreactivos A o B en los tanques y además la temperatura de T3 es baja, o bien que emita esaseñal de "alta" cuando existiendo cantidad suficiente de reactivos, la presión del tanque T4es baja, siendo la temperatura de T3 alta. (2.0 p)c) Implementa con un mismo tipo de puertas lógicas e inversores de cualquier número deentradas, la función lógica anterior. (1.0 p)

( )B)+A( )B+(A + C)+B( )C+(B = S

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Resuelva uno de los problemas -P5) o P6)- que se proponen a continuación:

P5) Dado el diagrama de bloques mostrado en la figura:

a) Dibuja el flujograma correspondiente. (0.7 p)b) Simplifica el diagrama de bloques y obtenga la función de transferencia entre la entrada Ey la salida S. Nota: explica brevemente en su caso -salvo si son repetitivos- los pasos delproceso y las simplificaciones que realizas. (1.8 p)c) Diseña el punto de suma (1) mediante amplificadores operacionales. (0.5 p)

P6) Se quiere implantar un sistema de control para un proceso productivo en el que seconoce la existencia de una entrada E, y de una salida S, de tal forma que entradas y salida sepueden relacionar a partir de unas funciones G y H, y de unas variables intermedias X. Estarelaciones vienen dadas por:

X G = SX G = X

X G = X

)H+H(X - X = X

X G = X

SH - E = X

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435

324

12523

112

31

a) Obtenga el diagrama de bloques que se corresponde con las ecuaciones anteriores.(1.4 p)

b) Simplifica el diagrama de bloques anterior y obtenga:b1) Función de transferencia en lazo abierto. (0.7 p)b2) Función de transferencia en lazo cerrado. (0.9 p)

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Responda a una de las dos cuestiones -C1) o C2)- que se proponen seguidamente:

C1) Un compañero de clase te pide que le expliques el funcionamiento técnico de unfrigorífico. Concretamente, ¿cuál es su principio de funcionamiento, y la misión y qué procesos sedesarrollan en: evaporador, compresor y termostato? (3x0,5 p)

C2) Describa tres técnicas que conozca (en cuatro o cinco líneas máximo) para mejorar laspropiedades de los materiales. Ponga un ejemplo de aplicación de cada una a un tipo de material, ylas ventajas que ello supone para el mismo. (1.5 p)

PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE TECNOLOGÍA(NO INCLUIDAS EN EL MODELO DE EXAMEN)

NOTA: Al ser el bloque de materiales de nueva inclusión para las PAU de 2001, se incluyeuna posible pregunta alternativa a la C2), para orientar al profesorado sobre las posibles preguntasde este bloque y que puedan preparar la prueba. Como se comentó en la reunión de Noviembre de2000, estas preguntas serán de teoría aplicada (cuestiones) y a un nivel básico dada la cortaduración del bloque 1.

C2) Defina qué se entiende por ensayos destructivos y no destructivos. Ponga un ejemplo decada uno de esos ensayos, comente brevemente en qué consisten y para qué se utilizan en undeterminado material (a escoger por el alumno). (1.5 p)