CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE MEJORAMIENTO DE ...dfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2014/PM/2014_PM/ULS1402.… · Gestión de la información y el conocimiento con TIC. Innovación

1

PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMA DEFINITIVO (PM)

CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMA

[PM] PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE

DESARROLLO INSTITUCIONAL, AÑO 2014.

Institución que postula: Universidad de La Serena

Título de la propuesta: “Fortalecimiento de la Unidad de Mejoramiento Docente de la Universidad de La Serena mediante la creación e implementación del área de Innovación y Transferencia en aprendizaje, docencia y gestión curricular: una mejora sistémica en el proceso de Innovación Curricular.”

Líneas de acción: [Marcar con una “X” la línea a la cual se postula y el tipo de programa que será impactado, según sea de carácter

universitario o asociado a la Formación Técnico Profesional].

Universitario Formación

Técnico

Profesional Nivelación de competencias de entrada deficitarias.

Atención de estudiantes discapacitados

Aprendizaje efectivo de estudiantes de poblaciones indígenas y otras minorías.

Gestión de la información y el conocimiento con TIC.

Innovación e integración de tecnologías a la enseñanza y el aprendizaje.

Enseñanza y Aprendizaje en Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (“STEM”).

Armonización del currículo. X

Gestión avanzada de conocimiento por medio del doctorado acreditado de acuerdo a la Ley 20.129.

Diseño e implementación de modelos innovadores de vinculación con el medio, con fines de mejoramiento productivo o social de las comunidades circundantes.

Gestión institucional para fines estratégicos, de gestión del cambio y mejoramiento de la calidad.

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: - DIRECCIÓN DE DOCENCIA

- UNIDAD DE MEJORAMIENTO DOCENTE - FACULTADES DE: INGENIERÍA, CIENCIAS Y CIENCIAS SOCIALES Y ECONÓMICA.

Duración del PM (hasta 24 meses): 24 MESES

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1. DIRECTOR Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO DE

PROGRAMAS [PM].1 (Especificaciones en punto 1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Responsable institucional de la propuesta

Nombre RUT

Cargo en

la Institución

Cargo en PM

Horas/mes

asignadas a PM

Fono Correo-e

Nibaldo Avilés Pizarro

7.232.118-9

Rector Director PM

4 (0512) 204439

[email protected]

Equipo Directivo

Nombre RUT Cargo en la Institución

Cargo en PM Horas asignad.

a PM

Fono Correo-e

Jorge

Catalán Ahumada

5.022.533-k Vicerrector

Académico

Miembro

Consejo Directivo Asesor/Director Alterno.

4 (0512)

20444

[email protected]

Marcela

Aguirre

Salgado

6.702.397-8 Vicerrectora

Asuntos Econ.

Y Administ.

Miembro

Consejo

Directivo Asesor

4 (0512)

204443

[email protected]

César Espíndola Arellano

12.446.534-6

Director Est. Institucionales Y Planificación

Miembro Consejo Directivo

asesor

4 (0512) 204471

[email protected]

Equipo ejecutivo


Cargo en PM

Horas asignad.

a PM

Fono Correo-e

Pamela Labra Godoy

10.646.851-6

Jefe de Unidad de Mejor.Docente

Directora Ejecutiva de la propuesta

12 (0512) [email protected]

Laura Vega Guerrero

5.299.375-k Directora de Docencia

Directora Alterna 8 (0512) 204276

[email protected]

Héctor

Paez Rivera

4.915.799-1 Docente. Miembro Equipo

Ejecutivo/Coordinador Obj.Esp 3 (Docentes)

(0512)

204397

[email protected]

Javier Quilodrán

15.210.820-6

Jefe carrera Odontología

Miembro Equipo Ejecutivo

4 (0512) 484647

[email protected]

1 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

3

Bazan

Manuel

Alvarez Cortes

13.233.040-

9

Director de

Escuela Ing. Administración de Empresas

Miembro Equipo

Ejecutivo/ Coordinador Obj.Esp 3 (Gestión)


Pilar

Bonilla Meneses

13.874.700-

K

Directora de

Escuela Enfermería

Miembro Equipo

Ejecutivo

4 (0512) 99731911

Francisco López Cortes

10.953.596-6

Académico Depto. Biología

Miembro Equipo Ejecutivo/ Coordinador Obj.Esp

2 (Estudiantes)


Jaime Rodríguez Urquiza

12.771.451-7

Director Escuela Ingeniería Civil

Miembro Equipo Ejecutivo


Responsable Unidad Coordinadora Institucional


Cargo en PM

Horas/mes asignadas a PM

Fono Correo-e

Jeremy Warner

García

15.637.942-5

Encargado Oficina de

Coord. Institucional

Seguimiento Ejecución y

rendición financiera

4 (0512) 334609

[email protected]

4

2. CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL [1 página máximo].

(Especificaciones en punto 2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

5

3. RESUMEN DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES (CUANDO

CORRESPONDA) [1 página máximo]. (Especificaciones en punto 3 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Entidad

Cargo del firmante

Compromiso(s)

6

2 En la Universidad de La Serena (ULS) se entiende por Innovación/ Renovación el proceso que consiste en generar perfiles de egreso orientados al desarrollo de competencias, que se articulan a nivel micro curricular con los resultados de aprendizaje; la incorporación del

Sistema de Créditos Transferibles Chile (SCT) que releva el trabajo autónomo del estudiante y la utilización de estrategias didácticas y

evaluativas acordes al contexto de formación focalizado en desempeños.

4. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA

La Universidad de La Serena ha asumido su compromiso de asegurar la calidad de los procesos formativos de pregrado. Para ello, La Vicerrectoría Académica fortalece la labor de la Dirección de Docencia y en el año 2012

crea la Unidad de Mejoramiento Docente (UMD). Esta Unidad, se genera con fondos provenientes del Proyecto FDI 2011: Unidad Institucional para el Desarrollo Docente y FF CRUCH ULS 1199-1299: APOYO INTERGAL DOCENTE y plantea como su VISIÓN constituirse en un referente de apoyo para la innovación en los procesos de fortalecimiento de la docencia; y como MISIÓN, favorecer la optimización y el fortalecimiento continuo de los procesos formativos y el desarrollo de la docencia y, en particular, la adecuada implementación y sustentabilidad del Modelo Educativo en diversas estrategias y acciones. (Modelo Educativo ULS, 2011:19).La UMD señala su accionar a nivel de docencia de pre grado e identifica para los años 2012 y 2013 tres áreas de trabajo: (1)

Desarrollo Docente, (2) Acompañamiento del proceso de gestión curricular para el aseguramiento de la calidad y (3) Nivelación de competencias básicas en pos de la equidad en el acceso y la permanencia a la Educación Superior. Desarrollo Docente: Desde su creación a la fecha esta Unidad ha organizado y llevado a cabo cursos de fortalecimiento de habilidades docente con un total de 419 participaciones en áreas tales como: desarrollo de aprendizaje autónomo, Desarrollo de habilidades lingüísticas (foco lectura comprensiva), metodologías para el logro

de aprendizaje activo, Tecnologías de la información y las comunicaciones para el aprendizaje, entre otras. Apoyo a la Gestión Curricular: La Universidad ha decidido Innovar/ renovar2 la totalidad de su oferta académica de

pregrado. La totalidad de las carreras han iniciado su proceso y hasta la fecha de elaboración de esta propuesta se ha finalizado el proceso de 08 programas y están prontos a finalizar otros 08. El resto de las carreras se encuentran avanzando y estarán innovadas para la oferta 2016. Nivelación de Competencias Básicas: se ha trabajado desde dos miradas: primero, fortalecer las habilidades docentes de profesores que trabajan con estudiantes de primer año y que cuyas evaluaciones diagnósticas institucionales han sido categorizadas como deficitarias en los ámbitos de habilidades lingüísticas (foco lectura comprensiva), matemáticas y aprendizaje autónomo. Segundo, la

creación e implementación del Centro de Apoyo al Aprendizaje CAAP que apunta su accionar a trabajar de manera tutorial con estudiantes cuyos diagnósticos en las áreas anteriormente mencionadas son deficitarias (con un foco piloto de una carrera por facultad). Finalmente, a comienzos del presente año se crea e implementa el área de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para el Aprendizaje que plantea su foco de trabajo en el desarrollo de la característica sello institucional declarada en el Modelo Educativo ULS y que se refleja en los perfiles de egreso de programas innovados: dominio de las tecnologías de la información y las comunicaciones. Si bien el trabajo realizado en estos dos años y medio ha sido importante, se ha detectado la necesidad de contar

con una nueva área para esta Unidad que focalice su accionar en el acompañamiento del proceso de implementación de la Innovación y que permita trabajar de manera sistémica y multidisciplinaria. Para ello se ha elaborado esta propuesta que plantea como Objetivo General: Fortalecer la Unidad de Mejoramiento Docente de la Universidad de La Serena mediante la creación e implementación del Área de Innovación y Transferencia en aprendizaje, docencia y gestión curricular para acompañar un cambio sistémico en el proceso de Innovación Curricular de la Universidad. El foco y la característica innovadora de esta propuesta radica en incorporar de manera activa al proceso de Innovación Curricular al estudiante, así como trabajar de manera integrada con

docentes y directores de escuela de programas renovados. Existen elementos centrales del proceso de Innovación que dicen relación con generar perfiles de egreso orientados al desarrollo de competencias, que se reflejan a nivel micro curricular en los resultados de aprendizaje; y la incorporación del Sistema de Créditos Transferibles Chile (SCT) que releva el trabajo autónomo del estudiante, y que permita generar un espacio propicio para fomentar la movilidad estudiantil. Consideramos que el éxito de estas incorporaciones al proceso de formación se asocian a que el estudiante asuma de manera consciente y responsable el ser actor principal de su formación, lo cual impactaría

en una mejora en los resultados académicos. Es decir: (1) se pondrá no solo un acento nominal en el estudiante como centro del proceso formativo, sino que se le acompañará para que desarrolle estrategias que le permitan

tomar de manera efectiva y responsable un rol activo en el desarrollo de su capacidad de aprender a aprender. (2) se potenciará la construcción de conocimientos por parte de los docentes basado en el análisis y la sistematización de sus experiencias de aula y/o de investigación, de los cursos/ talleres ofrecidos desde el área de Desarrollo Docentes de la UMD, así como generando la posibilidad de analizar experiencias internacionales exitosas a la luz de evidencias empíricas de los resultados de su implementación. Dichas actividades nutrirán la creación del

Diplomado en Docencia en Educación Superior. (3) Se trabajará con los directores de escuela para sistematizar el conocimiento construido desde la acción, determinar necesidades para fortalecer su gestión y proponer elementos que conformarán la creación de un Diplomado en Gestión Curricular en Educación Superior, lo que apunta a dejar instaladas las capacidades en la institución. Junto con iniciar los procesos administrativos internos para la puesta en marcha de ambos programas de Diplomado, existe el compromiso institucional de dar facilidades y contribuir al financiamiento de la participación de los docentes y directores de

7

5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO [3 páginas máximo].3

De acuerdo al Plan Estratégico de Desarrollo (2010-2014) línea estratégica 2, la Universidad de la Serena a través de la Unidad de Mejoramiento Docente (UMD) se focalizó en la innovación curricular de sus programas de formación de pregrado, dando respuestas tanto a los requerimientos de la sociedad del conocimiento, así como, a lo planteado por el Ministerio de Educación. Para llevar a cabo estos procesos, la Universidad se basó en los ejes y propósitos declarados en el Modelo Educativo institucional, los cuales han sido operacionalizados en el Documento de Autorregulación de la Gestión

Curricular (ANEXO 1) 1. El desafío de diseñar e implementar un proceso de innovación curricular para la totalidad de las carreras de pregrado de la institución, requiere que esta tarea una vez finalizado el trabajo de diseño, articule iniciativas de acompañamiento para una implementación efectiva de los

aspectos propuestos. Del total de cuarenta programas de formación, existen ya 08 programas innovados, otros 08 prontos a la finalización del proceso de aprobación de la propuesta de diseño y la totalidad restante (24 programas) estarán innovados y aprobados para la oferta académica 2016.

Como ha sido acordado por el Consejo de Rectores (CRUCH), existen elementos comunes y centrales a cualquier proceso de Innovación. Estos dicen relación con generar perfiles de egreso orientados al desarrollo de competencias, que se articulan a nivel micro curricular con los resultados de aprendizaje; la incorporación del Sistema de Créditos Transferibles Chile (SCT) que releva el trabajo autónomo del estudiante y la utilización de estrategias didácticas y evaluativas acordes al contexto de formación

focalizado en desempeños. Consideramos que la implementación efectiva de las innovaciones implica un cambio cultural tanto a nivel de la forma de trabajo de la institución, como a nivel de cada miembro del proceso formativo. Planteamos como hipótesis que el éxito de estas incorporaciones al proceso de formación está asociado a varios factores al momento de la implementación. Primero, que el estudiante asuma de manera consciente, activa y responsable el ser actor principal de su formación, lo

cual impactaría en una mejora en los resultados académicos. Es decir apuntamos a poner no solo un acento nominal en el estudiante como centro del proceso formativo, sino que acompañarles para que

asuman de manera responsable un rol activo en el desarrollo de su capacidad de aprender a aprender. Segundo, buscamos potenciar que los conocimientos construidos por los docentes en su ejercicio, así como, en los cursos/ talleres entregados por la institución, puedan ser analizados a la luz de evidencias empíricas de los resultados de su implementación, generando conocimiento desde la práctica. Tercero y final, consideramos relevante conformar una triada con los directores de escuela para analizar y sistematizar el conocimiento construido desde la acción y determinar necesidades para fortalecer su gestión. La propuesta de nuestra institución reconoce la necesidad de realizar este trabajo entre pares

y también incorporar instancias de trabajo multidisciplinario, es decir, instancias en que el acompañamiento será individual a cada actor del proceso, en equipos dependiendo de su rol y en equipos multidisciplinarios para generar análisis que de manera conjunta mejoren el proceso de Innovación curricular. Como se ha mencionado, la Universidad ya tiene 08 programas innovados: Derecho, Odontología,

Kinesiología, Ingeniería en Administración de Empresas, Ingeniería Comercial (para oferta 2015), Licenciatura en Astronomía, Auditoría y Enfermería con un total de 601 nuevos estudiantes que han ingresado a nuestra institución a un proceso de formación “innovado”.

PROGRAMA DE FORMACIÓN

PRIMER AÑO DE

ESTUDIANTES AL

PROGRAMA INNOVADO

CANTIDAD DE

ESTUDIANTES PRIMERA COHORTE

CANTIDAD DE

ESTUDIANTES SEGUNDA COHORTE

CANTIDAD DE

ESTUDIANTES TERCERA COHORTE

1. DERECHO 2013 49 50

2. ODONTOLOGÍA 2013 49 61

3. KINESIOLOGÍA 2013 47 47

4. INGENIERÍA EN ADMINISTRACIÓN

2013 34 41

5. LICENCIATURA EN 2013 16 17

3 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Debe ingresarse en el recuadro inferior de la sección Resumen.

escuela. Podemos decir entonces, que se proyecta la creación de un círculo virtuoso de trabajo el cual generará modelos de acción así como desarrollará capacidades que quedarán instaladas tanto en estudiantes, docentes y directores de

programas innovados de la Universidad.

8

ASTRONOMÍA

6. AUDITORÍA 2014 51

7. ENFERMERÍA 2012 46 48 45

8. ING. COMERCIAL 2015 por definir admisión 2015

El proceso de implementación del trabajo de innovación ha detectado a través de las reuniones con: Directores de escuela: la necesidad de generar espacios de análisis individual y conjunto (entre

directores, directores-docentes, directores-estudiantes y directores-asesores) que permitan elaborar estrategias para acompañar y monitorear los procesos docentes. Por ejemplo, se utiliza una Matriz de Consistencia (ANEXO 2) para cautelar la tributación de las distintas asignaturas a las características del Perfil de Egreso de los programas. Para revisar dicho proceso de hace necesario analizar los programas de asignatura (en lo relativo a los SCT asignados, formulación de los resultados de aprendizaje, contenidos, metodologías y estrategias de evaluación) y contrastar lo declarado y lo que se lleva a

cabo. Para dicha tarea se hace necesario trabajar, tanto con docentes como con estudiantes para poder así generar una manera de trabajo integrada que aporte a la generación de estrategias para una gestión curricular efectiva. Como señala Morin (1999) le educación debe promover una inteligencia

general, apta para referirse de manera multidimensional a lo complejo, los elementos que conforman un todo. El realizar gestión curricular en una Escuela/ carrera innovada demanda de los directores una comprensión general y contextualizada4.

Estudiantes: la necesidad de generar espacios de análisis individual y conjunto (entre estudiantes, estudiantes-docentes, estudiantes-directores y estudiantes con asesores) que permitan elaborar estrategias para fortalecer el proceso de aprendizaje profundo y el desarrollo de habilidades afectivo motivacionales a través del análisis crítico y responsable de su proceso. Por ejemplo, se ha estimado una asignación de créditos transferibles por cada asignatura que necesita ser evaluada para poder ajustar, si fuese necesario, dicha cantidad de créditos. Se requiere también, identificar cómo se está llevando a cabo el proceso de desarrollo de la autonomía en la administración del tiempo de trabajo

autónomo. Identificar si las metodologías declaradas en los programas y utilizadas por los docentes tienen una percepción positiva y son efectivas. Finalmente, fortalecer la capacidad de analizar el proceso de aprendizaje de los futuros profesionales en pos de tomar decisiones que optimicen su aprendizaje. Como señala la literatura5 estudiantes que tienen claridad en sus metas de aprendizaje,

utilizan estrategias metacognitivas para aprendizaje profundo. Así también, presentan mayor grado de esfuerzo y persistencia y son capaces de buscar apoyo académico cuando surge la necesidad.

Docentes: la necesidad de generar espacios de análisis individual y conjunto (entre docentes, docentes-estudiantes y docentes- directores de escuela y docentes con asesores) que permitan sistematizar y optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje. Si bien en los programas de asignaturas de las carreras innovadas se ha declarado la incorporación de metodologías activas y estrategias evaluativas adhoc, que fortalezcan los procesos de aprender a aprender y en concordancia con los perfiles de egreso, surge la necesidad de acompañar el proceso de puesta en práctica para

sistematizar los aprendizajes y fortalecer aspectos de docencia que no han sido detectados al momento de estructurar los cursos y/o talleres del área desarrollo docente de la UMD. Investigaciones a nivel mundial relevan la importancia de una docencia que promueva la capacidad de desarrollar técnicas para detectar los principios fundamentales y organizar los conceptos que otros pueden utilizar para comenzar a construir sus propia comprensión; esta capacidad metacognitiva, al enseñar, es crucial al momento de innovar6.Diversos autores señalan que la innovación requiere niveles de preparación,

imaginación y colaboración que no han sido, necesariamente, desarrollados por los docentes

universitarios. Es justamente en este punto donde surge el concepto de “saber académico acerca de la docencia” que promueve que los profesores se involucren en observar y analizar sus prácticas y el aprendizaje de sus estudiantes para mejorar sus clases/ cursos y promover y lograr aprendizajes de calidad.7 Cabe mencionar que la ULS, en la tarea de armonizar y fortalecer los procesos de aseguramiento y

gestión de la calidad en la docencia de pre grado (innovación curricular), se encuentra , inicialmente,

4 Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Unesco. 5 Kaplan, A., Middleton,m.J., Urdan, T. y Midgley, C. (2002). Achievement goals and goal stuctures. En Midgley (Ed.), Goals, goal structure and pattern of adaptative learning (pp.21-53. Mahwah, Nj: Erlbaum. 6 Bain, K. (2004). What the best college teachers do. Harvard University Press. 7 Hutchings, P. Taylo, M., Ciccone, A. (2011). Scholarship of Teaching and Learning Reconsidered. San Francisco: Jossey-Bass

9

realizando diagnósticos en dos ámbitos: 1. Generación de un Perfil del Docente ULS (Fondos FFCRUCH) sobre el cual se trabaja

articulando las estrategias para la oferta de cursos y talleres entregados por la Dirección de

Docencia a través dela Unidad de Mejoramiento Docente. 2. En un ámbito tan vital como es la evaluación de aprendizajes, se ha iniciado un proyecto de

investigación que busca: (1). Diagnosticar para qué se evalúa en los procesos de formación. (2) Diagnosticar formas de evaluación utilizadas en los procesos de formación. Para ello el foco ha sido:

Identificar qué instrumentos de evaluación se utilizan. Determinar niveles de exigencia de las evaluaciones.

Identificar fuentes formales/ informales de fortalecimiento de habilidades docentes para realizar evaluaciones.

Caracterizar la evaluación desde una mirada sistémica en el proceso de gestión curricular. Determinar la percepción de los docentes con respecto al Reglamento de Evaluación vigente.

Este proyecto, a partir del próximo año formará parte de una investigación conjunta que se realizará con la Universidad de Manizales (Colombia), Monterrey (México) y Ávila ( España).

6. VINCULACIÓN DEL PM CON RESULTADOS DE OTRAS INICIATIVAS MINEDUC PREVIAS O EN CURSO, O PERTINENTES [1 página máximo].8 (Especificaciones en punto 6 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

- FDI 2011: Unidad Institucional para el desarrollo docente.

- FF CRUCH ULS 1199-1299: APOYO INTERGAL DOCENTE: - PROGRAMA DE NIVELACION DE COMPETENCIAS ALMA MATER

- PROGRAMA DE HABILITACION DOCENTE RESPONDIENDO AL M.E. ALMA MATER

- FONDO BASAL POR DESEMPEÑO ULS 1298 1398:

- MONITORES CAAP EQUIPAMIENTO.

- FDI ESTUDAINTES CAAP: Centro de Apoyo al Aprendizaje

8 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Debe ingresarse en el recuadro inferior de la sección Resumen.

10

1. Objetivo Específico Nº1: Diseñar y desarrollar un ambiente propicio para fortalecer el proceso

de implementación de la Innovación Curricular en la Universidad de la Serena.

Estrategias específicas asociadas:

Estrategia1: Creación del Área Innovación y Transferencia en Aprendizaje, Docencia y Gestión Curricular dependiente de la Unidad de Mejoramiento Docente de la Dirección de Docencia de la Vicerrectoría Académica. Estrategia 2: Habilitación de un espacio físico que identifique el área de Innovación y Trasferencia de

estrategias de aprendizajes, enseñanza y evaluación (Sala AIT).

Estrategia 3: Instalación de equipamiento y mobiliario para habilitar sala AIT, generando un ambiente propicio para el análisis, implementación y evaluación de estrategias de aprendizaje, enseñanza y gestión curricular que promuevan la innovación y transferencia en pos de optimizar la implementación del proceso de Innovación Curricular en la Universidad de La Serena Estrategia 4: Constitución de equipo multidisciplinario que acompañará los procesos de los distintos

actores participantes. Estrategia 5: Identificación de experiencias exitosas y replicables en la implementación de innovación curricular en otras instituciones nacionales e internacionales de educación superior a través de la realización de visitas, conocimiento y análisis de dichas experiencias. relativas a las tres áreas de foco de este proyecto (aprendizaje, docencia, gestión curricular)

Indicadores destacados asociados:

Hito Actividades Inicio Término Medios de Verificación

1. Área 05 de la Unidad de Mejoramiento

Docente oficialmente formalizada

Definición propósitos y objetivos del área. Presentación a la DIDOC de la nueva área Presentación a la VRA y comité de asuntos académicos

de la nueva área.

Primera semana

de enero 2015

Segunda semana

de enero 2015

Acta de aprobación del comité de

asuntos académicos.

9 Los objetivos generales y específicos deben completarse obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

7. PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMAS: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS,

ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [10 páginas máximo].9 (Especificaciones en punto 7 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Objetivo General Fortalecer la Unidad de Mejoramiento Docente de la Universidad de La Serena mediante la creación e implementación del área de Innovación y Transferencia en aprendizaje, docencia y gestión curricular para acompañar un cambio sistémico en el proceso de Innovación Curricular de la Universidad.

11

2. Espacios físicos habilitados

Habilitación y alhajamiento de espacio físico para la instalación del Área de

Innovación y Transferencia que consta de: una sala espejo, video cámaras para

filmación, pantallas para análisis de filmación, rincones temáticos.

Primera semana de

marzo 2015.

Cuarta semana de marzo

2015

Registro fotográfico antes y después de la

habilitación.

3. Equipamiento y alhajamiento

instalados en los espacios físicos.

Identificación de equipamiento y mobiliario que se requerirá.

Segunda semana

de marzo 2015

Tercera semana

de marzo 2015

Registro fotográfico antes y

después d de la habilitación.

Compra de equipamientos y mobiliario para alhajamiento del área de Innovación y

Transferencia. Ver anexo 3

fotos.

Tercera semana de

marzo

2015

Tercera semana de abril

2015

Registro fotográfico de equipos y muebles

comprados.

Registro fotográfico de equipos y muebles comprados.

Instalación de equipamientos y mobiliario para alhajamiento del área de Innovación y

Transferencia.

Tercera semana de abril

2015

Cuarta semana de abril

2015

4. Equipo multidisciplinario contratado y constituido

Definición de los perfiles de los dos profesionales que formarán parte del equipo de trabajo de la nueva área de la Unidad de Mejoramiento

Docente.

Segunda semana de enero 2015

Tercera semana de enero 2015

Informe que

contenga la nómina de profesionales contratados y

definición de responsabilidades.

Llamado a concurso para la contratación de profesionales que conformarán parte del

equipo de la nueva área de la

Unidad de Mejoramiento Docente.

Tercera semana de enero

2015

cuarta semana febrero

2015

Selección y adjudicación de cargos.

Primera semana de marzo

2015

Segunda semana de marzo 2015

Selección e incorporación de estudiantes un representante de estudiantes, docentes y directores al equipo

multidisciplinario.

Primera

semana

de

marzo

2015

Tercera

semana

de marzo

2015

Reunión de constitución del equipo multidisciplinario del área de Innovación y Transferencia.

Cuarta

semana

marzo

2015

Cuarta

semana

de marzo

2015

5. Plan de trabajo anual elaborado

y aprobado

Organización de un plan de reuniones para la elaboración

de plan de trabajo.

Primera semana

de abril 2015

Tercera semana

de abril 2015

Plan de trabajo

Elaboración de una propuesta plan de trabajo anual por parte del equipo de la nueva

área de la Unidad de Mejoramiento Docente, que incluya visitas a otras

cuarta semana de abril

2015

Tercera semana de mayo

2015

12

universidades para recabar experiencias, de implementación, coherentes

con Plan Estratégico de Desarrollo y Modelo Educativo ULS y focalizado a las tres

áreas de interés de este proyecto (aprendizaje, docencia y gestión curricular)

Aprobación del plan de trabajo semestral por UMD y DIDOC.

Tercera semana

de mayo 2015

Cuarta semana

de mayo 2015

6. Lanzamiento del Área a la comunidad de la Universidad

Organización del lanzamiento del área.

Primera semana de mayo 2015


Registro fotográfico. Registro de asistencia

Video promocional

página UMD/DIDOC.

Ejecución de reunión ampliada de lanzamiento con estudiantes, docentes y directivos de programas innovados.

Segunda semana de mayo 2015


1. Objetivo Específico Nº 2: Potenciar, en los estudiantes de currículos innovados, la capacidad de construir aprendizajes profundos y desarrollar habilidades afectivo motivacionales a través de la utilización de estrategias de análisis de su proceso formativo.

Estrategias específicas asociadas: Estrategia 1: Socialización del plan de trabajo del área Innovación y Transferencia con estudiantes de

currículos innovados, en el contexto de su proceso de formación profesional.

Estrategia 2: Generación de instancias de análisis del proceso de aprendizaje y de las estrategias de

utilizadas, tanto de manera individual como en equipos.

Estrategia 3: Levantamiento de necesidades relativas a las estrategias de aprendizaje que utilizan los

estudiantes y propuestas para optimizarlas y así lograr aprendizajes profundos y desarrollo de

habilidades afectivo motivacionales.

Estrategia 4: Potenciación y reforzamiento de las capacidades de los estudiantes para construir aprendizajes profundos y desarrollar habilidades afectivo motivacionales asumiendo un rol activo y responsable en su proceso de formación, generando un cambio cultural tanto a nivel de la forma de

trabajo de la institución, como a nivel de cada miembro del proceso formativo. Indicadores destacados asociados (indicar N° según tabla del punto 8 de este Formulario):

Hito Actividades Inicio Término Medios de Verificación

1. Propuesta plan

de trabajo

orientado a la

participación de

Reunión para determinar los criterios para la selección de estudiantes.

Primera semana de Junio 2015

Primera semana de Junio 2015

Acta de reunión

13

los estudiantes,

socializado.

Definir actividades para

reuniones con estudiantes.

Primera

semana de

junio 2015

Segunda

semana de

junio 2015

Acta de reunión

Elaboración de material informativo y motivacional de la importancia de la

participación de estudiantes en el trabajo del área.

Segunda

semana de

junio 2015

Tercera

semana de

junio 2015

Material impreso y/o digital.

Ejecución de las diferentes actividades

de socialización

definidas en el calendario.

Cuarta semana de

junio2015

Primera semana de

agosto

2015

Cronograma, evidencias

gráficas y listados

de asistencia.

2. Programa de

estrategias y

acciones que

busquen el logro

de aprendizajes

profundos y el

desarrollo de

habilidades

afectivo

motivacionales

elaborado.

Elaboración de datamart y dashboards con información cuantitativa de progresión

académica para estudiantes.

Primera

semana de

marzo

2015

Cuarta

semana de

diciembre

2016

Informe cuantitativo de progresión académica para

estudiantes.

Presentación y análisis de manera individual a

los estudiantes participantes, de los resultados cuantitativos semestrales de su

avance.

Primera semana de

junio 2015

Cuarta semana de

diciembre 2016

Informes de indicadores.

Listados de las asistencias a reuniones. Videograbación

(consentida) de las reuniones individuales con

cada estudiante.

Reunión con Directores de Escuela, Coordinadores de carrera y docentes de

los programas participantes para identificar requerimientos, inquietudes, evidencias que permitan articular

una propuesta efectiva

para el trabajo con los estudiantes.

Primera

semana de

junio 2015

Cuarta

semana de

junio 2015

Listado de asistencia a reuniones Informe que

sistematice lo tratado en las reuniones.

Visita a otras instituciones de educación superior de

carreras innovadas afines a las innovadas en la Universidad de la Serena para conocer, comprender y analizar los procesos y estrategias de:

aprendizaje y estimación de carga de trabajo del

Tercera semana de junio 2015

Cuarta semana de junio 2015

Registro gráfico de visitas. Informe que

resuma las conclusiones obtenidas de la visita.

14

estudiante por asignaturas (SCT-Chile).

Elaboración del

programa de trabajo

anual con los estudiantes.

Primera

semana de

julio 2015

Tercera

semana de

julio 2015

Programa

elaborado en

papel y/o formato digital

3. Desarrollo del

programa de

trabajo anual.

Ejecución de actividades establecidas en el calendario:

asistencia

técnica en el ámbito del desarrollo de capacidades de construir aprendizajes profundos y

desarrollo

habilidades afectivo motivacionales a través de la utilización de

estrategias de análisis de su proceso formativo

movilización de un estudiante por carrera que

participa en el PM a universidad

del CRUCH que posea carrera innovada.

Primera semana de agosto 2015

Tercera semana de julio de 2016

Bitácora reflexiva por estudiante. Registro sistemático del

trabajo (avance) de los estudiantes en su proceso.

Seguimiento y

acompañamiento de las actividades que se realizan. (aplicación encuesta de satisfacción)

Segunda

semana de

agosto

2015

Cuarta

semana de

julio 2016

Informe

semestral de cumplimiento de cada actividad, elaborado por el equipo del proyecto.

Elaboración del informe correspondiente a la ejecución del programa periodo agosto 2015, 2016 describiendo:

acciones planificadas y

realizadas, cambios (si aplica), situaciones que pudieron demorar el avance del plan, real participación de los estudiantes, indicadores

cuantitativos de progresión académica.

Primera semana agosto 2015

Primera semana de agosto 2016

Informe escrito y / o formato digital.

4. Evaluación del

programa de

trabajo (anual) y

planteamiento

Análisis crítico del informe agosto 2015, agosto 2016, considerando:

características del proceso e impacto de los

Cuarta semana de agosto 2016


Evidencias gráficas de reuniones de análisis crítico.

Informe que

15

de desafíos

pendientes para

el logro del

objetivo.

resultados. sistematice el conocimiento construido en las

reuniones de análisis crítico.

Generación documento institucional que sistematice conocimientos construidos.

Taller de evaluación conjunta para la toma

de decisiones:

estudiantes, docentes y directores de Escuelas.

Cuarta

semana de

agosto

2016

Cuarta

semana de

agosto

2016

Sistematización del proceso de evaluación

respecto del cumplimiento parcial de este objetivo.

Cuarta

semana de

Agosto

2016

Cuarta

semana de

Agosto

2016

Desarrollo de una propuesta de optimización del plan de

trabajo anual y de procedimientos de evaluación permanente para el periodo de

postcierre.

Primera

semana de

Septiembre

2016

Cuarta

semana de

Noviembre

2016

Informe de la propuesta de optimización.

5. Seminario Aprendizaje Profundo en la Educación Superior

ejecutado

Organización y difusión Seminario

Primera

semana

Septiembre

2016

Primera

semana de

Octubre

2016

Programa de Seminario

Ejecución Seminario Primera

semana

Noviembre

2016

Primera

semana

Noviembre

2016

Registro fotográfico. Noticia página

web institucional.

1. Objetivo Específico Nº3: Diseñar e implementar estrategias de enseñanza y gestión

curricular para promover aprendizajes profundos y desarrollar habilidades afectivo

motivacionales en los estudiantes de currículos innovados en la Universidad de La Serena.

Estrategias específicas asociadas:

Estrategia 1: Socialización de la propuesta del área Innovación y Transferencia en el contexto del

proceso de docencia y gestión curricular.

Estrategia 2: Generación de instancias de análisis del proceso de docencia y gestión curricular, tanto de

manera individual como en equipos.

Estrategia 3: Levantamiento de necesidades relativas a los procesos de formación para logro de

16

aprendizajes profundos considerando la diversidad.

Estrategia 4: Generación de programas que permitan potenciar y reforzar las capacidades de gestión y docencia en el marco del Proyecto ULS1402 bajo la responsabilidad de la Dirección de Docencia.

Indicadores destacados asociados (indicar N° según tabla del punto 8 de este Formulario):

Hito Actividades Inicio Término Medios de

Verificación

1. Propuesta

plan de

trabajo

orientado a la

participación

de los

docentes y

directores de

escuela

socializado.

Reunión para determinar los criterios para la selección de docentes.



Actas de reuniones

Acuerdo en actas de Comité Asuntos

Académicos

Gestionar en la Institución el reconocimiento formal de cuatro horas por docente participante en el

Proyecto ULS1402.

Primera semana de marzo 2015

Segunda semana de marzo de 2015

Definir actividades para reuniones con docentes y directivos.



Elaboración de material informativo y motivacional de la importancia de la participación de docentes y directores de escuela en el trabajo del área.


Tercera semana de mayo 2015

Ejecución de las diferentes

actividades de socialización definidas en el calendario.

Cuarta

semana de mayo 2015

Cuarta

semana de mayo 2015

2. Programa

de estrategias y

acciones que

busquen el logro

de aprendizajes

profundos, el

desarrollo de

habilidades

afectivo

motivacionales y

la gestión efectiva

del currículo

elaborado.

Elaboración de datamart y

dashboards con información cuantitativa de resultados de las cohortes de las carreras innovadas

Primera

semana de marzo 2015

Cuarta

semana de Diciembre 2016

Datamart

dashboards

Presentación y análisis de manera individual/grupal a

los docentes y directores de escuela, de los resultados cuantitativos del avance curricular de las cohortes de las carreras innovadas.

Primera Semana

de junio 2015

Segunda semana

de junio 2015

Informes de indicadores.

Listados de las asistencias a reuniones. Videograbación (consentida) de

las reuniones

individuales con cada estudiante.

Visita a otras instituciones de educación superior de carreras innovadas afines a las innovadas en la

Universidad de la Serena para conocer, comprender y analizar los procesos y estrategias de: aprendizaje, enseñanza, gestión y estimación de carga de trabajo del estudiante por

asignaturas (SCT-Chile).

Segunda semana de junio 2015

Tercera semana de junio 2015

Registro gráfico de visitas. Informe que resuma las

conclusiones obtenidas de la visita.

17

Elaboración del programa de trabajo anual con los docentes y directores de

escuela.

Primera semana de julio

2015

Primera semana de julio

2015

Programa elaborado en papel y/o formato

digital

3. Desarrollo

del programa de

trabajo anual.

Ejecución de actividades establecidas en el calendario (Asistencias técnicas en el ámbito de estrategias de enseñanza y evaluación y gestión curricular para promover

aprendizajes profundos y desarrollar habilidades afectivo motivacionales en los estudiantes)

Segunda semana de julio 2015

Primera semana de julio 2016

Bitácora reflexiva por estudiante. Registro sistemático del trabajo (avance) de los estudiantes en su proceso.

Seguimiento y acompañamiento de las

actividades que se realizan.

Segunda

semana de

julio 2015

Primera

semana

de julio

2016

Informe de cumplimiento de

cada actividad,

elaborado por el equipo ejecutivo.

Elaboración del informe correspondiente a la ejecución del programa periodo julio 2015, 2016 describiendo: acciones planificadas y realizadas, cambios (si aplica),

situaciones que pudieron demorar el avance del plan, real participación de los estudiantes, indicadores

cuantitativos de progresión académica.

Primera semana de Agosto 2015

Primera semana de Agosto 2016

Informe escrito y/o formato digital

4. Evaluación del programa de trabajo (anual) y planteamiento de desafíos pendientes para el logro del objetivo.

Análisis crítico del informe agosto 2015, agosto 2016, considerando: características del proceso e impacto de los resultados.

Cuarta semana de Agosto 2016


Evidencias gráficas de reuniones de análisis crítico.

Informe que sistematice el conocimiento construido en las reuniones de análisis crítico.

Generación documento institucional que sistematice conocimientos

construidos.

Taller de evaluación conjunta para la toma de decisiones: estudiantes, docentes y directores de

Escuelas.



Sistematización del proceso de evaluación respecto del cumplimiento parcial de este objetivo, a través de la

generación de un documento institucional que recabe, analice, sintetice y proponga mejoras al proceso.



5. Programas de

Diplomados en docencia universitaria y gestión curricular en educación

Diseño, elaboración y

aprobación de dos programas de diplomado dirigidos a docentes y directores de escuela.

Primera

semana de julio 2016

Primera

semana noviembre 2016.

Decreto de

creación de programas.

Difusión e implementación Segunda Cuarta Material impreso

18

superior aprobados y en oferta para el año

académico 2017.

de dos programas de diplomado para la oferta académica 2017.

semana de Noviembre

2016

semana de Diciembre

2016

desarrollado Página web UMD/DIDOC

Pantallas ULS.

19

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO DESTACADOS COMPROMETIDOS (Especificaciones en punto 8 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Ejecución Postcierre

N° Nombre Indicador Fórmula de Cálculo

Valor base

Valor Meta

año 1

Valor Meta

año 2

Valor

Meta

año 3

Valor

Meta

año 4

Valor Meta

año 5

Medios de Verificación

1 Experiencias exitosas y replicables integradas

al plan de trabajo.

Numero de experiencias integradas en el

plan de trabajo (acumulativo). 0

6

10

10

10

10

Informe de las Visitas

y Plan de trabajo

aprobado.

2

Estrategias para lograr aprendizaje profundo y

docencia innovadora.

Numero de estrategias generadas

(acumulativo). 0 2 4 6 6 6

Dossier: Aprendizaje

profundo y docencia

innovadora en IES.

3 Estrategias para lograr una gestión curricular

efectiva.

Numero de estrategias generadas

(acumulativo). 0 1 2 3 3 3

Dossier: Gestión

Curricular efectiva en

IES.

4 Tasa de publicaciones generadas en el marco

del proyecto.

Numero de publicaciones

indexadas/Numero de programa

renovados

0

2/8

4/8

8/8

10/16

12/16

Carta de aceptación

de la publicación.

5 Estudiantes con participación activa en el PM.

Número de alumnos beneficiados, con

participación activa en el PM

(acumulativo)

0 40 80 120 160 200 Acta de asistencia.

6 Cobertura de estudiantes beneficiados con el

PM (por Nivel).

(Número de estudiantes beneficiados con

la transferencia de las innovaciones que

se implementen con el PM)/ (Número

total de estudiantes de los planes

innovados) *100

0%

50%

75%

100%

100%

100%

Bitácora por cohorte

por carrera y acta de

asistencia.

7

Tasa de aprobación de estudiantes

participantes en el PM periodo julio 2015-julio

2016

(Número de notas de aprobación de los

estudiantes participantes)/ (Número

total de notas de estudiantes

0%

60%

80%

90%

90%

90%

Informe de registro

académico.

20

participantes) * 100.

8

Tasa de retención en el primer año,

desagregando a los estudiantes de quintiles Q1,

Q2 y Q3 de las carreras comprometidas en el

PM.

[Matriculados al año n de la cohorte del

año (n-1) /Matrícula de primer año de la

cohorte del año (n-1)] *100. (incluye

solamente los 7 programas renovados al

2014)

82.5% 82.5% 83,5% 84% 84% 84%

Informe de registro

académico. [Estudiantes de quintiles Q1, Q2, Q3,

matriculados al año n de la cohorte del

año (n-1) /Matrícula de primer año Q1,

Q2 y Q3 de la cohorte del año (n-1)]*100.

(incluye solamente los 7 programas

renovados al 2014)

85,1% 85,1% 85,5% 86% 86% 86%

9 Medición de carga académica con SCT-Chile

(Número de estudiantes de carreras

comprometidas en el PM que miden la

carga académica estudiantil con SCT-

Chile / Número de estudiantes de

carreras comprometidas en el PM) *100.

0%

30%

60% 80% 100% 100%

Registros e informes

de sistematización de

estimación de carga

10 Acreditación carreras del PM. Número de carreras con acreditación

nacional comprometidas en el PM 3 3 4 5 6 7

Dictamen de

acreditación.

11

Nivel de satisfacción de estudiantes

participantes en el PM, con respecto al trabajo

realizado en la AIT.

% de satisfacción 0% 60% 70%

80%

80% 80%

Informe de Resultado

Encuesta de

satisfacción.

12

Nivel de satisfacción de docentes y directores

de escuela participantes en el PM, con respecto

al trabajo realizado en la AIT.

% de satisfacción 0% 60% 70%

80%

80% 80%

Informe de Resultado

Encuesta de

satisfacción.

21

3. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PM INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [En miles de pesos].10

(Especificaciones en punto 9 del Instructivo para completar el formulario de postulación. Usar archivo Excel de llenado).

Ítem de Gasto

Año 1 [En M$]

Año 2 [En M$]

Total [En M$]

% del gasto total

Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total

Bienes $ 29.570 $ 6.490 $ 0 $ 0 $ 29.570 $ 6.490 $ 36.060 16%

Obras menores $ 0 $ 10.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 10.000 $ 10.000 4%

Servicios de

consultoría $ 10.790 $ 0 $ 17.000 $ 5.000 $ 27.790 $ 5.000 $ 32.790 14%

Servicios de no

consultoría $ 6.295 $ 0 $ 14.825 $ 0 $ 21.120 $ 0 $ 21.120 9%

Total gastos adquiribles

$ 46.655 $ 16.490 $ 31.825 $ 5.000 $ 78.480 $ 21.490 $ 99.970 43%

Formación de RRHH $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Transporte $ 1.920 $ 0 $ 2.080 $ 0 $ 4.000 $ 0 $ 4.000 2%

Seguros $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Viáticos $ 1.600 $ 0 $ 4.800 $ 0 $ 6.400 $ 0 $ 6.400 3%

Costos de inscripción $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

10 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Cada institución debe cuidar el correcto llenado de esta información, tanto en este formulario como en la Plataforma. En la estimación del presupuesto debe cuidarse la debida proporción entre gastos. Se sugiere que los gastos recurrentes financiados por el DFI no excedan el 40% de los fondos aportados por el MINEDUC.

22

Honorarios $ 10.050 $ 0 $ 18.300 $ 4.000 $ 28.350 $ 4.000 $ 32.350 14%

Sueldos $ 30.900 $ 1.000 $ 41.100 $ 1.200 $ 72.000 $ 2.200 $ 74.200 32%

Gastos pedagógicos y

de aseguramiento de

la calidad

$ 990 $ 0 $ 1.320 $ 0 $ 2.310 $ 0 $ 2.310 1%

Mantenimiento y

servicios $ 3.000 $ 990 $ 7.100 $ 1.320 $ 10.100 $ 2.310 $ 12.410 5%

Servicios básicos $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Impuestos, permisos

y patentes $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Total gastos

recurrentes $ 48.460 $ 1.990 $ 74.700 $ 6.520 $ 123.160 $ 8.510 $ 131.670 57%

Total Miles de pesos $ 95.115 $ 18.480 $ 106.525 $ 11.520 $ 201.640 $ 30.000 $ 231.640 100%

Total Anual Miles de pesos

$ 113.595 $ 118.045 $ 231.640

23

a. BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PM RECURSOS MINEDUC [En miles de pesos]. (Especificaciones en punto 9.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación. Usar archivo Excel de llenado).

Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Cantidad Total

PM Costo Unitario miles de pesos

Total Gasto miles de pesos

Bienes

- Mesas redondas - Sillas - Estantes - Sillones - PC All in One - Notebook - Multifuncional - Tablets - proyectores - Proyector Interactivo - Cámara de Video - Grabadoradoas de voz - Licencias Moff

- Textos - Smart TV - Softwares - Audífonos - Carro Tecnológico - Vidrio de Visión Unilateral

(Sala Gesell)

- Unidad - Unidad - Unidad - Unidad - Unidad - Unidad - Unidad - Unidad - Unidad - Unidad - Unidad - Unidad - Unidad

- Unidad - Unidad - Unidad - Unidad - Unidad - Unidad

- 5 - 25 - 2 - 2 - 4 - 5 - 2 - 21 - 2 - 1 - 2 - 2 - 9

- 40 - 2 - 3 - 21 - 1 - 1

- 200 - 30 - 150 - 150 - 750 - 800 - 300 - 350 - 500 - 1.100 - 500 - 50 - 60

- 40 - 800 - 360 - 50 - 2.000 - 1.200

- 1.000 - 750 - 300 - 300 - 3.000 - 4.000 - 600 - 7.350 - 1.000 - 1.100 - 1.000 - 100 - 540

- 1.600 - 1.600 - 1.080 - 1.050 - 2.000 - 1.200

Subtotal miles de pesos

29.570.-

Obras menores - - - -


0.-

Servicios de consultoría

- Asistencia técnica en el ámbito de aprendizaje en las áreas del PM, para estudiantes. - Asistencia técnica, internacional, en el ámbito de la Gestión y Docencia en las áreas del PM, para docentes y directores. - Diseño y Elaboración de los programas de Diplomado.

- Global

- Global

- Global

- 1

- 2

- 2

- 2.790

- 8.000

- 4.500

- 2.790

- 16.000

- 9.000

Subtotal miles de pesos 27.790.-

24

Servicios de no consultoría

- Impresión de Material de Difusión - Elaboración de Dossier de transferencia en aprendizaje, enseñanza y gestión curricular. - Aplicación de Encuesta de Satisfacción de las actividades.

- Global anual - Global

- Global

- 2 - 3

- 2

- 5.060 - 2.000 - - 2.500

- 10.120 - 6.000

- 5.000


21.120.-

Formación de RRHH

Subtotal miles de pesos 0.-

Transporte

- Pasajes para visitas de identificación de buenas prácticas otras IES Nacionales. - Pasaje para participación de experto expositor, internacional, en el Seminario. - Pasaje para Movilidad Estudiantil.

- Pasajes nacionales

- Pasaje internacional

- Pasajes

nacionales

- 10

- 1

- 8

- 240

- 1.200

- 50

- 2.400

- 1.200

- 400


Seguros


Viáticos

- Viáticos de mantención para visitas de identificación de buenas prácticas otras IES Nacionales - Viatico de mantención para participación de experto expositor, internacional, en el Seminario - Viatico de mantención para Movilidad Estudiantil

- viático para 3 días

- viático para 4

días

- viático mensual

- 10

- 1

- 20

- 200

- 800

- 180

- 2.000

- 800

- 3.600


Costos de inscripción


25

Honorarios

- 3 Profesionales para acompañamiento y monitoreo (1/2 Jornada). - Diseñador para elaboración medios de difusión del proyecto

- honorarios mensuales

- honorarios

contrato anual

- 45

- 2

- 550

- 1.800

- 24.750

- 3.600


Sueldos

- 2 Profesionales con grado de magister para el desarrollo del PM. - Asignación de sueldo para elaboración de Datamart y Dashboards de progresión de los estudiantes, docentes y directores

- Sueldos mensuales

- Asignación

Mensual

- 42

- 22

- 1.675

- 75

- 70.350

- 1.650


Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad

- Insumos de Oficina. - Global mensual - 21 - 110 - 2.310


Mantenimiento y servicios

- Servicio de atención (coffe) talleres y reuniones de trabajo. - Servicio de arriendo de salón y atención para Seminario.

- Global

- Global

- 2

- 1

- 3.000

- 4.100

- 6.000

- 4.100


Servicios básicos


Impuestos, permisos y patentes


0.-

Total miles de pesos 201.640.-

26

9.2 JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [2 páginas máximo].

(Especificaciones en punto 9.2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Bienes: los objetivos del Plan de Mejoramiento que se presenta hace necesario disponer de un espacio físico y equipamiento adecuado en pos de fortalecer las capacidades de gestión,

docencia y aprendizaje de los sujetos participantes del proceso de innovación curricular. Se busca potenciar la utilización de tecnologías de la información y las comunicaciones, espacios físicos para la interacción multidisciplinaria y generación de conocimiento para a transferencia.

Servicios de consultoría: Es innegable el desarrollo y generación de conocimiento en lo relativo a innovación curricular y estrategias para una mejor implementación de ésta en

países con logros probados. Proponemos conocer y analizar sus experiencias para adaptar

aquellos modelos que surgen como innovadores y coherentes con nuestro Modelo Educativo. Por lo anterior, nos parece importante la visita de académicos mundialmente conocidos y de vasta experiencia, tales como: Pf. Kenneth Bain autor de Lo que hacen los mejores profesores de la universidad (2004) y Lo que hacen los mejores estudiantes de la universidad (2012).

Servicios de no consultoría: Siendo uno de los elementos centrales de este PM la

transferencia en los aprendizajes logrados, es de suma importancia el poder generar documentos que sistematicen los conocimientos (estrategias/ modelos), en los tres ámbitos mencionados, en forma de Dossiers que puedan ser compartidos con otras IES y optimizados. Consideramos relevante que los participantes del PM (estudiantes, docentes y directores) dispongan de información acabada acerca de los objetivos, estrategias e impacto de su responsabilidad en el proyecto y el impacto institucional de éste.

Sueldos: el fortalecer el trabajo de la UMD significa crear una nueva área (AIT) y dotarla de

profesionales idóneos para acompañar el proceso de implementación de la Innovación curricular de los programas de formación seleccionados (4). La contratación de tres

profesionales con grado de doctor/ magister en las áreas de aprendizaje, docencia y gestión curricular permitirán dejar instaladas capacidades en la institución. Honorarios: el acompañamiento y seguimiento en terreno del proceso de innovación hace necesario incorporar profesionales jóvenes que generen un nexo y permiten retroalimentar

los procesos docentes y de gestión.

4. ANEXOS (Especificaciones en punto 10 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

27

10.1.1 Datos e indicadores a nivel institucional

Año

2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total pregrado1 7.837 7.550 7.507 7.326 7.153

Matrícula de primer año2 1.507 1.516 1.425 1.467 1.627

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 33 1.050 1.012 934

875 944

PSU promedio de la matrícula de primer año2

584,5 586,5 589,4 578,3 586,6

Tasa de retención en el primer año4

1211/1507=80,4% 1179/1516=

77,8% 1096/1425=76,9%

1178/1467=80,3% N/A1

Tasa de titulación por cohorte de ingreso4

∑Titulados de año (n) /∑ matriculados año (n)

837/1507= 55,5% 1054/1516=69,5% 842/1425=59,1% 1194/1467=81,4% 964/1.627=59,2%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

S/I S/I S/I S/I S/I

Tiempo de titulación1

Carreras de 4 años:

6.8

Carreras de 4.5

años: 6.6


8.5

Carreras de 6 años: 10.4


7.2

Carreras de 4.5

años: 6.2

Carreras de 5

años:8.6


Carreras de 4

años:6.3

Carreras de 4.5

años: 6.3


8.8



6.9

Carreras de 4.5

años: 6.3

Carreras de 5

años:8.2

Carreras de 6

años:10.1

Carreras de 4

años: 6,7

Carreras de 4.5

años: 6,3

Carreras de 5

años: 8,0

Carreras de 6

años: 9,3

Empleabilidad a 6 meses del título5 79% 83% 86% 87% 88%(*)

Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)1

186 201 188 194 205

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado1

36,0 35,8 34,0 34,0 39,5

Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)1

313,8 308,3 306,4 313,7 324,2

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.

24,6% 26,5% 17,0% 23,7% 27,0%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado1

52,0% 52,9% 40,5% 47,4% 52,7%

% Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)

25% 42% 44% 47% 44%

Matrícula total doctorados 1

5 2 9 25 16

Matrícula total maestrías1 97 53 135 98 108

NOTAS:

N/A1: El indicador de retención se calcula buscando el estado académico del alumno en el primer y segundo

semestre del año siguiente de la cohorte a la que ingresó, por lo tanto, según este criterio el año 2013 es

inviable de calcular dado que 2014 aún está en curso.

Fuentes:

1: Información oficial enviada al Servicio Nacional de Estadísticas (SIES).

2: Plataforma Tecnológica Docente Integrada (PTDI)

3: Dirección General de Asuntos Estudiantiles (DGAE)

4: Plataforma de Business Intelligence ULS

5: Oficina de Seguimiento de Egresados

10.1 ANTECEDENTES DE CONTEXTO (Especificaciones en punto 10.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

28

10.1.2 Datos e indicadores concernidos (focalizado en la unidad a impactar con la propuesta.

Un cuadro por cada unidad asociada).

Unidad asociada: Enfermería

Año

2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total pregrado1 284 272 271 259 273

Matrícula de primer año2 46 44 45 46 48

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 33 29 31 23 25 31

PSU promedio de la matrícula de primer año2 623,1 633,6 644,3 620,8 630,2

Tasa de retención en el primer año4 39/46=84,8% 39/44=88,6% 35/45=77,8% 39/46=84,8% N/A1



77/46=167,4% 32/44=72,7% 22/45=48,9% 43/46=93,5% 28/48=58,3%


S/I S/I S/I S/I S/I

Tiempo de titulación1 7,3 7,1 8,1 7,1 7,1

Empleabilidad a 6 meses del título5


5 4 5 5 6


20% 25% 20% 20% 16,6%


8,5 7,6 9,1 10,5 11,2

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.1 11,8% 13,1% 10,9% 9,6% 8,9%


24,6% 26,2% 21,9% 28,7% 26,8%

% Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)1

0% 0% 100% 100% 100%

Matrícula total doctorados1

Matrícula total maestrías1

NOTAS:




S/I2: El indicador en este periodo no es representativo debido al periodo sin actividades académica provocada

por el paro estudiantil en las dependencias de la Institución.

Fuentes:

1: Información oficial enviada al Servicio de Información de Educación Superior (SIES).





29

Unidad asociada:

Ingeniería en Alimentos

Año

2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total pregrado1 176 151 153 129 122

Matrícula de primer año2 51 50 48 27 39

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 33 39 35 31 19 23

PSU promedio de la matrícula de primer año2 551,4 551,6 548,1 524,8 523,4

Tasa de retención en el primer año4 29/51=56,9% 29/50=58,0% 20/48=41,7% 22/27=81,48% N/A1



11/51=21,6% 14/50=28,0% 9/48=18,8% 12/27=44,4% 14/39=35,9%


S/I S/I S/I S/I S/I

Tiempo de titulación1 8,4 11,4 9,0 9,1 7,8

Empleabilidad a 6 meses del título5


6 6 6 6 7


66,7% 66,7% 50,0% 66,7% 71,4%


6,2 6,2 6,6 6,6 7,5

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.1 64,7% 64,7% 45,5% 60,7% 66,7%


80,9% 80,9% 60,7% 83,4% 86,7%


0% 100% 100% 100% 100%

Matrícula total doctorados1

Matrícula total maestrías1

NOTAS:




S/I2: El indicador en este periodo no es representativo debido al periodo sin actividades académica provocada

por el paro estudiantil en las dependencias de la Institución.

Fuentes:






30

Unidad asociada:

Ingeniería Administración Empresas Año

2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total pregrado1 - - - - 34

Matrícula de primer año2 - - - - 34

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 33 - - - - 22

PSU promedio de la matrícula de primer año2 - - - - 560,8

Tasa de retención en el primer año4 - - - - N/A1



- - - - -


- - - - S/I

Tiempo de titulación1 - - - - -

Empleabilidad a 6 meses del título5 - - - - -


- - - -


- - - -


- - - -

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.1 - - - -


- - - -


- - - -

Matrícula total doctorados1 - - - -

Matrícula total maestrías1 - - - -

NOTAS:




La carrera de Ing. En Adm. De Empresas fue creada recién el año 2013, por lo que aún no se cuenta con

información referente a empleabilidad y titulación. Adicionalmente, solo se dispone de información de

académicos del primer año.

Fuentes:




31

Unidad asociada:

Odontología Año

2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total pregrado1 - - - - 49

Matrícula de primer año2 - - - - 49

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 33 - - - - 23

PSU promedio de la matrícula de primer año2 - - - - 658,8

Tasa de retención en el primer año4 - - - - N/A1



- - - - -


- - - - -

Tiempo de titulación1 - - - - -

Empleabilidad a 6 meses del título5 - - - - -


- - - - -


- - - - -


- - - - -

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.1 - - - - -


- - - - -


- - - - -

Matrícula total doctorados1 - - - - -

Matrícula total maestrías1 - - - - -

NOTAS:




La carrera de Odontología fue creada recién el año 2013, por lo que aún no se cuenta con información

referente a empleabilidad y titulación. Adicionalmente, solo se dispone de información de académicos del

primer año.

Fuentes:




32

10.3 CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES [1 página máximo]. (Especificaciones en punto 10.2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Nombre y cargo de autoridad competente

Firma autoridad competente

10.2 FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL [2 páginas máximo]. (Especificaciones en punto 10.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

a) Logro e impacto obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad financiados con recursos propios o externos, tales como MECESUP, cuando corresponda.

La ULS dispone de un Modelo Educativo institucional y Plan de Desarrollo con horizonte 2010-2014, el cual se ha ejecutado casi al 100%, efectuándose su gestión sobre una base de

información confiable, proporcionada por la Oficina de Estudios Institucionales. Además, sus importantes esfuerzos e inversiones para el mejoramiento de la calidad han permitido el mejoramiento sostenido de sus indicadores académicos de retención, titulación oportuna y empleabilidad en los últimos años, los cuales han formado parte integral de d convenios de desempeño tales como el Fondo de Fortalecimiento ULS1199 y ULS1299, el Fondo Basal por Desempeño. Asimismo, la ULS ha fortalecido los programas de formación, basado en

rigurosos estudios de oferta, demanda y pertinencia de la formación, empleabilidad y sustentabilidad financiera de programa, incorporando en el año 2013, 5 nuevas carreras (Odontología, Kinesiología, Licenciatura En Astronomía e Ing. Administración de Empresas y

Derecho), además ha abordado como tareas institucionales el rediseño curricular, la renovación de metodologías de enseñanza, sistema de evaluación, recursos para la enseñanza, etc., elevando los índices de acreditación de programas y mejorando los aprendizajes de sus estudiantes. La ULS ha logrado consolidar sus áreas de Gestión Institucional, Docencia de pregrado y Vinculación con el

medio logrado acreditación por 4 años, concentrando actualmente sus acciones de fortalecimiento en las áreas de Postgrado e Investigación. La primera que ha permitido la creación de nuevos programas de doctorado en la institución y la segunda que exhibe importantes resultados que junto con con liderar la generación de nuevo conocimiento en el territorio de la región de Coquimbo, muestra un sostenido incremento en los últimos años, situación que responde a una política institucional de apoyo, que puede ser ratificada en el SClmago Institutions Rankings (SIR) 2014 de indicadores

investigativos de las instituciones Iberoamericanas, en el cual la ULS sube 16 lugares respecto de la versión 2013..avalados por ranking nacionales e internacionales, sobre la base de un sostenido

incremento de productividad y alta calidad e impacto.

b) Aportes de contraparte que aseguren y potencien el logro de resultados

destacados

La institución dispone de una base de profesionales ad hoc, que permite dar soporte a las distintas

actividades consideradas en el Plan de Mejoramiento, tanto en los ámbitos de orden académico como de gestión. Así mismo su cuerpo Directivo se encuentra altamente comprometido con el logro de los resultados involucrados en la iniciativa. En términos de recursos la institución considera relevante aportar 25.000 M$ en recursos frescos que permitan completar el aporte Mineduc específicamente para el financiamiento de asistencias técnicas, formación de recursos

humanos y habilitación de espacios y mantenimiento y servicios.

c) Capacidades de la institución para gestionar de manera eficiente y eficaz los recursos y sostener los resultados una vez finalizado el programa.

En términos de evidencias de una adecuada capacidad de gestión de los recursos y del

sostenimiento de los resultados a posteriori del PM, se encuentra la profesionalización de la gestión mostrada en los últimos cuatro años, como lo son la creación de la Dirección de Estudios Institucionales y Planificación, unidad que ha fortalecido los procesos de ejecución y seguimiento y cierre de proyectos Mecesup I y II (1999- 2012) y abordado con éxito con su equipo de funciones especializadas, las labores que implica dicho proyecto (obras, adquisiciones , personas y gestión técnico financiera), bajo un interesante modelo de articulación de unidades y recursos. Otras muestras de las mejoras en gestión institucional son los proyectos Alma Mater ULS I y II

financiado por el Fondo de Fortalecimiento del CRUCH (ULS1199 y ULS1299) y el Fondo Basal por Desempeño (ULS1298), iniciativas que han generado importantes cambios en la gestión institucional y académica de la corporación.

http://planificacion.userena.cl/

http://planificacion.userena.cl/

http://coordinacion.userena.cl/index.php/proyecto-alma-mater

http://egresados.userena.cl/

http://egresados.userena.cl/

http://docencia.userena.cl/

33

Dr. Ing. NIBALDO AVILES PIZARRO, RECTOR

Profesional con amplia formación y experiencia en cargos directivos a nivel académico y

universitario, encabezando equipos multidisciplinarios de alto nivel en la generación de programas

de postgrado y postítulo, gestión y grandes proyectos institucionales con financiamiento externo.

TÍTULOS Y GRADOS

Constructor Civil, Universidad Técnica del Estado, 1977

Ingeniero Civil, Universidad de Santiago de Chile, 1981

Ingeniero de Ejecución en Administración General de Empresas, Universidad de Los Lagos, 1999

Master en Ingeniería Civil, Nagaoka University of Technology, 1989, Japón

Doctor of Engineering (Material Science), Nagaoka University of Technology, 1992, Japón

Master en Administración de Empresas (MBA), 2002, IEDE-España

EXPERIENCIA LABORAL

ÁREA DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

Hormigón Armado, Estructuras de Acero, Resistencia de Materiales, Materiales de Construcción.

Metodología de la Investigación Científica y Tesis Doctorales en el programa de Doctorado en

Proyectos de Ingeniería, efectuado en conjunto con la Universidad Politécnica de Valencia.

PROYECTOS A CARGO

1997 : Implementación del Laboratorio de Estructura de Ingeniería en Obras Civiles (Mineduc).

1998 : Formación de una cultura sísmica en escolares de la IV Región (Explora Conicyt).

2002 : Centro de Educación en Red para la Incorporación de nuevas tecnologías de información y

comunicaciones en la enseñanza de la Ingeniería (Mecesup).

2004 : Proyecto en red de Licenciatura Común de Ingeniería (Mecesup).

2004 : Diplomado en Recursos Hídricos (patrocinado por la Junta de Vigilancia del Río Elqui).

2004 : Director del Programa de Doctorado en Proyectos de Ingeniería en conjunto con la

Universidad Politécnica de Valencia–España.

CARGOS DIRECTIVOS

1998 y 1999 : Director del Departamento de Ingeniería en Obras Civiles, Universidad de La

Serena.

2000 al 2006 : Decano de la Facultad de Ingeniería, Universidad de La Serena.

2006 a la fecha : Rector de la Universidad de La Serena.

DISTINCIONES

1977 : Mejor alumno de la promoción primer semestre 1977.

1977 : Alumno más destacado egresado con el más alto promedio de notas del período 1976–

1977, UTE Sede La Serena.

1986 : Distinción con Beca (Monbusho) del Gobierno de Japón para Estudios de Postgrado otorgada

sólo a tres profesionales.

10.4 CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PM [1 página

por persona como máximo]. (Especificaciones en punto 10.4 del Instructivo para completar el

formulario de postulación).

10.4 CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PM [1

página por persona como máximo]. (Especificaciones en punto 10.3 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

34

Dr. JORGE CATALAN AHUMADA, VICERRECTOR ACADÉMICO

Profesional con experiencia en cargos directivos a nivel universitario, encabezando equipos

multidisciplinarios para la generación de programas académicos de pre y postgrado, actividades de

investigación y grandes proyectos institucionales con financiamiento externo.

TÍTULOS Y GRADO

Profesor de Estado en Castellano, Universidad de Chile, 1972

Psicólogo, Universidad de Chile, 1985

Doctor en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile, 1997

EXPERIENCIA LABORAL

l ámbito de la Lingüística (ocho años) y de la Psicología. Profesor Asociado del

Departamento de Psicología de la Universidad de La Serena.

Cualitativa.

ipación gravitante en la creación de la carrera de Psicología, Departamento de Psicología y

Magíster en Psicología de la Universidad.

sus 11 versiones.

ño de cargos directivos en educación media, instituto profesional y universidades;

siendo el actual Vicerrector Académico de la Universidad de La Serena.

rios o tesis para la obtención de títulos o grados y ejecutado varios

proyectos de investigación, en calidad de investigador responsable o de coinvestigador.

autor y otro, como editor.

revista Scielo venezolana.

y Becas de Científicos Extranjeros (CONICYT).

DISTINCIONES

Premio Facultad de Educación del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Pontificia

Universidad Católica de Chile .

Premio Especialidad de Psicología Educacional 2010, otorgado por el Colegio de Psicólogos de Chile.

CV: Dra. MARCELA AGUIRRE SALGADO, VICERRECTORA DE ASUNTOS ECONÓMICOS Y

ADMINISTRATIVOS

Profesional con experiencia en cargos directivos, encabezando equipos multidisciplinarios para la alta gestión administrativa y financiera, manejo del presupuesto universitario y de los recursos

humanos y físicos institucionales, así como el cumplimiento de la rigurosa normativa vigente. TÍTULO Y GRADO

Ingeniero Civil I.C.I. 13.194., Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, Universidad de Chile, 1978.

Homologación del Título de Ingeniero Civil al Título español de “Ingenieros de Caminos, Canales

y Puertos”, Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos. Universidad

Politécnica de Madrid, España, 1989. Doctor Ingeniero de Caminos Canales y Puertos, Escuela Técnica Superior de Ingenieros de

Caminos, Canales y Puertos. Universidad Politécnica de Madrid, España, 1990.

35

EXPERIENCIA PROFESIONAL

1976-2008 Académico Jornada Completa Universidad de La Serena. Asignaturas: Mecánica de Suelos I y II, Fundaciones, Mecánica de Suelos Aplicada,

Estabilidad I y II.

2008 a la fecha Vicerrectora de Asuntos Económicos y Administrativos de la Universidad de La Serena.

1978 a la fecha Ha participado en estudios de Mecánica de Suelos y Fundaciones de varios proyectos en la III y IV Región. Los proyectos han incluido campañas de

terreno (ensayes), capacidad de soporte estática y sísmica, estimación de asentamientos, constante de Balasto, análisis de estabilidad de taludes, empujes sobre muros de subterráneo y muros de contención, diseño de Pilas de entibación y socalzado, mejoramientos de subsuelo, sistemas de impermeabilización, y recepción de sellos de fundación.

INSTITUCIONES Y SOCIEDADES

Colegio de Ingenieros de Chile Sociedad Internacional de Mecánica de Suelos

y Fundaciones Sociedad Chilena de Geotécnica

CV: Dr. (c) CÉSAR ESPÍNDOLA ARELANO, DIRECTOR DE ESTUDIOS INSTITUCIONALES Y PLANIFICACIÓN

Profesional con experiencia en cargos directivos, encabezando equipos multidisciplinarios para la generación de programas académicos, desarrollo y promoción de actividades científico-tecnológicas y grandes proyectos institucionales de gestión y vinculación con el medio con financiamiento externo.

TÍTULOS Y GRADOS Ingeniero Civil Industrial, Universidad de La Serena, 2004.

Master en Dirección y Organización de Empresas (Negocios Internacionales) Universidad de Lleida, España, 2010. Dr.(c) en Gestión Avanzada de Empresas en una Economía Globalizada, Universidad de Lleida, España, IEDE. POSTITULOS:

Desarrollo Gobernabilidad y Territorio ULS-

Unión Europea Gestión tecnológica

Universidad de Talca 2006 Especialista Universitario en Innovación Y Territorio Universidad Politécnica de Valencia 2012

DESARROLLO TECNOLÓGICO Director Equipo Ejecutivo Proyecto Red (RIS_UE)

Director de proyectos de capacitación Capital Semilla SERCOTEC, misiones tecnológicas a Brasil, España Francia, mayo de 2004 y noviembre 2007, financiadas por INNOVA CHILE de

Corfo. Desarrollo de patentes e informes técnicos relevantes.

Miembro de la Mesa Regional de Emprendimiento de la Educación Superior de la Región de Coquimbo (2005 al 2007). Integrante de Chile Incuba A.G., Asociación Gremial de Incubadoras de Negocios de Chile.2004-2008. Incubadora de Empresas y Negocios Universidad de La Serena ASOINCUBA®, gerente, enero 2007-julio 2008. Desarrollo de gestión tecnológica, el emprendimiento y creación de empresas

de base tecnológica. Publicaciones

Asociadas al estudio de complejidades metodológicas magnitudes y equivalencia de Huella de

Carbono y su relación con la rentabilidad y sustentabilidad empresarial.

PROYECTOS ACTUALES Y RECONOCIMIENTOS

“Alma Mater ULS: apoyo integral docente para el aprendizaje e infraestructura al servicio de los estudiantes de pregrado Q1&Q2 de la Universidad de La Serena”, director, Fondo de

Fortalecimiento de las Universidades del CRUCH MINEDUC, 2012-2016. “Sistema de Monitoreo y Gestión de Proyectos Institucionales para la Universidad de La Serena”, director, FDI MINEDUC, 2012. “Nevenkum Engineering, Mantenimiento de Método de limpieza submarina para sistemas de cultivos de ostiones y productos del mar”, director, Capital Semilla de Corfo. Primer lugar

en el Concurso Nacional de Innovaciones Patentables Chile Inventa 2006, organizado por

36

DICTUC y CONICYT; tercer lugar del World Best Technologies Show Case, Texas, EE.UU. mayo

2007.

BECAS

Beca Chile Incuba (Asociación Nacional de Incubadoras de Negocios). University of California Berkeley (EE.UU.), U. Técnica Federico Santa María e Instituto Internacional para la Innovación

Empresarias 3IE, Chile, 2007. Beca Innova Chile Corfo Programa de Corfo Chileno de Comercialización de Tecnología, Institute de la Universidad de Texas Austin, EE.UU., 2009. Beca Proyecto RED SUBDERE Unión Europea, Diploma Especialista Universitario en

Innovación y Territorio, Universidad Politécnica de Valencia, España, 2012. Beca “Programa Integrado de Gobernabilidad y Descentralización ‘Más Región’”, Unión Europea, Universidad de La Serena, 2004. Beca Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (CONICYT) y Programa Bicentenario de Ciencia y Tecnología Banco Mundial, Universidad de Talca, julio 2006.

CV: Dra. Pamela Labra Godoy, Jefa de la Unidad de Mejoramiento Docente de la Universidad de

La Serena.

Profesional con 23 experiencia en cargos de gestión, investigación y docencia universitaria.

TÍTULO Y GRADOS

Doctora en Educación, Universidad de Humanismo Cristiano, 2011.

Magister en Investigación Educativa, Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2004.

Profesora de Inglés, Universidad de Tarapacá, Chile, 1990.

EXPERIENCIA LABORAL

23 años de desempeño académico.

8 años de experiencia en gestión en educación superior

Cargo : Jefa Unidad de Mejoramiento Docente

Institución : Universidad de La Serena

Periodo : Marzo 2012 a la fecha

Cargo : Responsable Técnico Institucional SCT -Chile

Institución : Universidad de Atacama, Universidad de La Serena

Periodo : 2007 a la fecha.

Cargo : Directora Innovación y Calidad de la Docencia

Institución : Universidad de Atacama - Vice Rectoría Académica

Periodo : 2009- Abril 2011

Docencia en el ámbito de la formación de profesores.

Docencia de pregrado y postgrado en Idioma Inglés, Fonología, Fonética, Investigación.

Profesora guía de seminarios para la obtención de títulos y pre y post grado.

Publicaciones: artículos en revistas indexadas.

Evaluadora de proyectos FONDECYT de universidades nacionales.

37

CV: Mg. Laura Vega Guerrero

Directora de Docencia Universidad de la Serena: encargada de liderar los procesos de

mejoramiento y aseguramiento de la calidad de la formación de pre grado, a través de procesos de

gestión docente y de gestión administrativa que buscan fortalecer la coherencia, resultados y

retroalimentación en el quehacer docente de la Universidad.

TÍTULO Y GRADOS

Magister en Educación Matemática, Universidad de Santiago.

Profesora de Estado en Matemáticas, Universidad de Chile.

EXPERIENCIA LABORAL

1971-1981, Docente Universidad de Chile, Sede La Serena.

1981 a la Fecha, Docente Universidad de La Serena.

1991- 1997 Secretaria Académica Facultad de Ciencias de la Universidad de la Serena.

CV: Dr. Héctor Páez Rivera

Técnico Industrial en Alimentos, Universidad de Chile, Chile, 1968.

Ingeniero (E) en Alimentos, Universidad de Antofagasta, Chile, 1998

TÍTULOS Y GRADO

Magíster en Ciencia y Tecnología en Alimentos, Universidad Federal de Viçosa, Minas Gerais, Brasil,

1992.

Doctor en Ciencia y Tecnología de Alimentos, Universidad Federal de Viçosa, Minas Gerais, Brasil,

1997.

Director del Departamento de Ingeniería en Alimentos, dos periodos, 1998-2004.

Miembro del Consejo Académico de la Universidad, tres periodos 1997-1998; 2006-2008, 2009

adelante

Director del Programa de Magíster en Ciencias, Mención Ingeniería en Alimentos, desde 1998 a la

fecha.

Responsable del proyecto del Fondo de Desarrollo Institucional, del Ministerio de Educación,

denominado “Primera etapa de construcción y equipamiento de la nueva planta piloto de

procesamiento de alimentos, para el departamento de Ingeniería de alimentos”. Monto del

proyecto $197.620.000. 1998 – 1999.

Miembro de la Comisión de Evaluación del Desempeño Académico de la Universidad de La

Serena.2006 a la fecha.

Miembro del Comité de Postgrado de la ULS. Desde 2008 a la fecha.

Miembro Titular del Consejo Académico de la Universidad de La Serena, 1997 a la fecha.

Representante de la ULS ante la “Agencia Chilena para la Inocuidad Alimentaria” 2009 - 2010..

EXPERIENCIA LABORAL

En el mes de octubre de 2010, como presidente de la comisión de pares evaluadores en el proceso de acreditación de la carrera de Ingeniería en Alimentos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Año 2013, Presidente del Comité de Pares Evaluadores en el proceso de acreditación de la Carrera Ingeniería de los Alimentos de la Universidad de los Lagos

Integro el Comité de Autoevaluación que la Facultad de Ingeniería ha constituido, para evaluar los proyectos de las carreras, antes de ser enviados formalmente a la Oficina de Acreditación de la Universidad. Esta modalidad se está aplicando desde 2008.

38

Miembro de la Comisión de Bioética de la Universidad, a partir de 2009. Universidad de La Serena, Facultad de Ingeniería, Departamento de Ingeniería en

Alimentos, Profesor Asociado de Jornada Completa. Actividades de docencia y de

administración.

Universidad Católica del Norte, Campus Coquimbo, Facultad de Medicina, Departamento de Nutrición y Dietética. Profesor por horas para atender el curso de Evaluación Sensorial de Dietas.

Universidad de La Serena, Facultad de Ingeniería, Departamento de Ingeniería en

Alimentos, Profesor Asociado de Jornada Completa. Actividades de docencia y de administración. Desde 1981.

Universidad Católica del Norte, Campus Coquimbo, Facultad de Medicina, Departamento de Nutrición y Dietética. Profesor por horas para atender el curso de Evaluación Sensorial de Dietas. 2008, 2009, 2010, 2011.

CV: Javier Quilodrán Bazán

Cirujano Dentista, Mg. en Pedagogía Aplicada a la Educación Superior, Profesor Asistente

Odontología Universidad de La Serena

TÍTULOS Y GRADO

Cirujano Dentista / Aprobado con distinción Máxima/ Universidad de La Frontera, Temuco /

Diciembre de 2006

Licenciado en Odontología con mención en Prevención/Aprobado con Distinción/ Universidad de la

Frontera, Temuco/ Diciembre de 2005.

Magister en Pedagogía, Aplicada a la Educación Superior, Universidad Tecnológica de Chile, 2013.

EXPERIENCIA LABORAL

Centro Especialidades Odontológicas José Manuel Infante: Atención Odontológica Integral y

Medicina Bucal desde Junio de 2008 a la fecha.

Clínica dental Kether: Atención Odontopediátrica y odontología general desde enero de 2007 a

enero de 2008.

Director de Escuela de Odontología Universidad de La Serena, Octubre de 2012 a la fecha;

Encargado Monitoreo y Seguimiento de la Implementación del Plan de Estudios de la Carrera de

Odontología en Universidad de La Serena.

Coordinador de Carrera de Odontología Universidad del Mar, centrado en el diseño y

aplicación de metodología ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) para las asignaturas de la

carrera de Odontología. Febrero de 2007 a Enero de 2009.

Profesor Asistente Asignatura de Histología Buco-dentaria Patología General, Fisiopatología

General y Patología Bucal, Universidad de La Serena, 1er y 2do Año.

Jefe Clínica Odontopediatría y Docente en la asignatura de Odontopediatría, IV y V año,

carrera de Odontología, Marzo de 2010 a la fecha.

Docente Cátedra “Odontología del Niño con Necesidades especiales”, V año de Odontología

Universidad del Mar.

Docente en las asignaturas de Preclínico y Biomateriales I y II, segundo año, carrera de

Odontología, Marzo de 2008 a Diciembre de 2012 Universidad del Mar, Sede La Serena.

2010. Tratamiento Odontopediatrico con Enfoque de Riesgo, Semana de la Odontología La Serena

Chile. Expositor

Miembro de la American Cleft Palate- Craniofacial Association. Dedicada al estudio, investigación

y tratamientos de pacientes con deformaciones Craneofaciales

Director Clínico Fundación “Operation Tooth Fairy Chile”, dedicado al tratamiento multidisciplinario

del paciente con fisura Labiopalatina.

39

CV: M. Andrés Álvarez Cortés

Mg. Liderazgo, Dirección Estratégica y Comunicación en las Organizaciones Administrador

de Empresas Turísticas. Licenciado en Turismo.

Director de carrera: Ingeniería en Administración de empresas y Administración Turística.

Docente Universitario, con alto compromiso al mejoramiento continuo de la gestión, innovación y

difusión del conocimiento.

TÍTULOS Y GRADO

Universidad de La Serena, Magister en Liderazgo, Dirección Estratégica

Comunicación en las Organizaciones.

Licenciado en Turismo, Universidad de La Serena Administrador de empresas Turísticas.

Universidad Católica de Santa MaríaArequipa, Perú.

Estudiante de intercambio carrera de Arqueología y Turismo. Beca Consejo de Rectores por la

Integración de la SubRegión Oeste Sudamericana.

Diplomado(c) en Innovación con mención en Gestión Empresarial. Universidad Católica del

Norte. Creación de casos de Emprendimiento Universidad Católica del Norte-Corfo.

Planificación de Programas Académicos, estructuración de planta docente, gestión de procesos,

manejo de plataforma informática y financiera, desarrollo de proyectos. Participación en

Asociaciones Regionales de Turismo y agentes de desarrollo Turístico: La Serena Convention

Bureau, Cámara Regional de Turismo, Ilustre Municipalidad de La Serena, Coquimbo, SERNATUR,

entre otras.

EXPERIENCIA LABORAL

Docente de carreras de Administración Turística, Ingeniería Comercial, Ingeniería en

Administración de Empresas y Auditoría. Asignaturas:

Software de Gestión, Hoja De Cálculo, Administración de Empresas.

Desarrollo Organizacional, Emprendimiento, Formulación de Proyectos, Generación de Modelos de Negocios.

2013-2014 CORFO-ULS Programa Startup Fase 0, Región de Coquimbo.

Cargo: Asesor experto

Función: Asesor experto metodologías de emprendimiento para estudiantes de

educación superior de la región de Coquimbo. Programa con certificación de más de 150

estudiantes en metodologías Startup.

2009 SERCOTEC-ULS Cargo: Relator

Función: Consultor y Relator en Desarrollo de Planes de Negocios. Capital

Semilla SERCOTEC. Provincia del Choapa.

2009 INACAP

Cargo: Académico Ingeniería Agrícola.

Función: Docente asignatura de Gestión de Sistemas de Información Geográficos.

Área Agronomía INACAP, La Serena

2005-2008 UNIVERSIDAD DEL MAR

Cargo: Académico Ingeniería en Turismo e Ingeniería Comercial.

Función: Docente de Asignaturas: Formulación de Proyectos, Políticas y Legislación

Turística, Hoja de Cálculo, SIG Aplicado a la Gestión Turística Local y Ordenamiento

Territorial.

40

CV: Pilar Margarita Bonilla Meneses

Títulos y Grado

Enfermera. Universidad de La Serena

MAGÍSTER© EN PSICOLOGÍA, MENCIÓN SOCIAL, en Departamento de Psicología

Universidad de La Serena.

Diplomado En Diseño Curricular Y Metodologías Del Aprendizaje, Universidad

Andrés Bello.

Curso De Calidad En Los Procesos Asistenciales Con Mención En Acreditación, CICLO PRIMER

SEMESTRE 2011. e- CAMPUS DE MEDWARE.

Diplomado En Gestión Comunitaria. Universidad Mayor.

Diploma Gestion Del Cuidado De Enfermería En Salud Mental Comunitaria. Programa

especialización Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría U. de Chile.

Prevención Y Control Iih En Servicios Clinicos Y De Apoyo Para Supervisoras. Departamento

Enfermería ULS.

Curso De Psiquiatría Para Profesionales De La Salud En Atención Primaria. Sociedad

Chilena de Salud Mental.

EXPERIENCIA LABORAL

Enero 2004 A Diciembre 2008. Enfermera de Hospital de Día. Hospital San Pablo de

Coquimbo. Centro de responsabilidad de salud mental y psiquiatría. Encargada de la Unidad de Junio de 2007 a Diciembre 2008.

Encargada Programa de Pacientes Postrados y Terminales Centro de Salud Santa

Cecilia. Apoyo Docencia Departamento de Enfermería Universidad de La Serena. Profesora colaborador en las asignaturas Higiene y Primeros Auxilios y Anatomía Humana

para alumnos de primer año de la carrera de enfermería

Profesora colaborador en la asignatura Enfermería en Salud Comunitaria II para alumnos de cuarto año de la carrera de enfermería.

Profesor colaborador Anatomía Humana e Higiene y Primeros Auxilios para alumnos de primer año de la carrera de enfermería y Proceso de Enfermería del Adolescente (Práctica) para alumnos de cuarto año de la carrera de enfermería.

Docente del Departamento de Enfermería de la Universidad de La Serena, encargada de asignaturas: Enfermería psicosocial, Proceso de Enfermería Psicosocial, Enfermería en Salud Mental, Proceso de Enfermería en salud mental. Colaboradora en asignaturas: Enfermería en Salud Rural, Enfermería en Salud Comunitaria, Internado profesional.

Enero 2012 a la fecha: Directora (s) Escuela de Enfermería ULS. En proceso de

implementación del tercer año del Nuevo Plan de Estudios, Decreto Exento Nº

096/2013. Actualmente, en Proceso de Acreditación de la Carrera de Enfermería.

En el Plan Antiguo de la Carrera, Decreto Exento Nº 336/2005, Encargada de asignaturas:

Enfermería Psicosocial, Proceso de Enfermería Psicosocial, Enfermería en Salud Mental,

Proceso de Enfermería en Salud Mental. Colaboradora en asignaturas: Enfermería en

Salud Rural, Enfermería en Salud Comunitaria, Internado profesional.

Del Nuevo Plan de Estudios, Decreto Exento Nº 096/2013, encargada de asignaturas

Comunicación e Interacción en Enfermería, Emprendimiento Creativo de Enfermería,

Creatividad Aplicada al Emprendimiento en Enfermería. Coordinadora de asignaturas:

Ciencias básicas en Enfermería.

41

CV: Francisco López Cortés.

Coordinador de Carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales, Facultad de Ciencias,

Universidad de La Serena (2010 a la fecha).

TÍTULOS Y GRADO

Profesor de Estado en Biología y Ciencias Naturales, Universidad de La Serena, Chile (1996).

Licenciado en Educación en Biología y Ciencias Naturales, Universidad de La Serena, Chile (1996).

Magíster en Ciencias Biológicas con Mención en Ecología de Zonas Áridas, Universidad de La

Serena. Chile (2003).

Tesis de Grado de Magíster, Facultad de Ciencias, Universidad de La Serena, La Serena, Chile. 139

pp. (Tutor Dr. Julio Gutiérrez C.) (Financiamiento Proyecto FONDECYT 5960011).

EXPERIENCIA LABORAL

Coordinador de Carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales, Facultad de Ciencias, Universidad de La Serena (2010 a la fecha).

Apoyo a la Publicación de Artículos Científicos. Fondo de Publicaciones de la Dirección de Investigación. Investigador principal. Dirección de Investigación (DIULS, N° 220.2.17), Universidad de La Serena, Chile.$ 500.000. Período 2004-2005.

Coordinador Institucional Facultad de Ciencias de la Universidad de La Serena para la Semana Nacional de La Ciencia y la Tecnología, EXPLORA-CONICYT, Universidad de La Serena. Dirigido a escolares de establecimientos educacionales de la Región de Coquimbo y estudiantes

universitarios de la Facultad de Ciencias de la Universidad de La serena, Periodo 2003 a la fecha.

Miembro del Equipo Regional Proyecto EXPLORA Región de Coquimbo. Universidad de La Serena- EXPLORA-CONICYT Universidad Católica del Norte, Sede Coquimbo. Dirigido a las acciones de vinculación con la comunidad educativa regional. Periodo 2004 a la fecha.

Miembro Comité Científico Congreso Nacional Científico Escolar EXPLORA– CONICYT. Dirigido a Academias científicas escolares de establecimientos educacionales de la Región de Coquimbo.

Periodo 2006 a la fecha.

Evaluador Perfiles Concurso Nacional de Proyectos de Valoración y Divulgación de la Ciencia y Tecnología Explora. Programa EXPLORA-CONICYT. Ministerio de Educación. Chile.Evalúa a propuestas de instituciones de Educación Superior nacionales postulante. Periodo 2009 - 2012.

Miembro Comité Científico Asesor Programa EXPLORA-Región de Coquimbo. Dirigido a escolares de establecimientos educacionales de la Región de Coquimbo, Periodo 2012 a la

fecha.

Miembro de Mesa Regional para la Divulgación científica. Organizado por Proyecto Asociativo Regional EXPLORA-CONICYT Región de Coquimbo. 2013 a la fecha.

Evaluador Proyectos de “Clubes de Apoyo a la Investigación Científica Escolar” EXPLORA-CONICYT. Evalúa propuestas de establecimientos educacionales de la Región de Coquimbo. Periodo 2013 - 2014.

Coordinador Carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales de la Primera Jornada de

Ciencia y Salud entretenida. Convenio de Colaboración Facultad de Ciencias de la Universidad de La Serena – Colegio San Martín de Porres de La Serena. 17 mayo 2014.

CV: JAIME ANDRÉS RODRÍGUEZ URQUIZA

Licenciado en las Ciencias de la Ingeniería, Ingeniero Civil.

TÍTULOS Y GRADO

Post-Grado, Máster(C) De La Universidad Politécnica De Cataluña. España

Título De Licenciado En Las Ciencias De La Ingeniería Y Su Título De Ingeniero

Civil, 1996.

Post-Grado De Master En Ingeniería En “Métodos Numéricos Para Diseño Y Cálculo En Ingeniería”

Dictado Por La Universidad Politécnica De Cataluña. Barcelona-España.

EXPERIENCIA LABORAL

DIRECTOR ESCUELA DE INGENIERÍA CIVIL. FACULTAD DE INGENIERÍA. Marzo del 2007 en adelante (ver Oficio Rectoría Nº 006,08 adjunto).

42

COORDINADOR DE LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL. Programación Semestral de

Asignaturas, Pruebas y Salas de Clases (1999 – Hasta la Fecha).

PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL. DIRECTOR DE CURRÍCULO PARA EL PROYECTO MECESUP ULS 0401 “RENOVACIÓN

CURRICULAR EXPERIMENTAL DE CARRERAS DE INGENIERÍA CIVIL DE LAS

UNIVERSIDADEDS EN EL NORTE DE CHILE, BASADO EN UN GRADO COMÚN” (2005 –

2007).

COMISIÓN DE PLAN DE ESTUDIOS. Analiza el Perfil profesional de la carrera de Ingeniería Civil y se realiza una propuesta para de mejoramiento del plan de estudios basado en competencias.

COORDINADOR DE LA APLICACIÓN DE LAS NTIC’S EN EL DEPTO DE ING. EN OO.CC. DEL

PROYECTO MECESUP ULS 0401 “CENTRO DE EDUCACIÓN EN RED PARA LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) EN LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA.

1997 (HASTA OCTUBRE 1998) INGENIERO EN JEFE DE TERRENO y SUB-ADMINISTRADOR DE OBRA, EMPRESA INGENIERIA CIVIL VICENTE S.A. Se desarrolla primeramente en la

Faena de Quebrada Blanca (Enero-Febrero) y luego en la Compañía Minera Doña Inés de Collahuasi; ambas en las 1era. Región de Iquique a una altura promedio de 4200 m.s.n.m. Trabajos realizados de Movimiento de Tierra.

.

1996 (MARZO - DICIEMBRE) ACADEMICO JORNADA COMPLETA UNIVERSIDAD DE LA SERENA. Desempeño en las Cátedras de Mecánica de Suelos II para las carreras de Ingeniería Civil y Construcción Civil durante el primer y segundo semestre. Además en el

segundo semestre realiza las cátedras de Fundaciones y Mecánica General para las carreras de Ingeniería y Construcción Civil, respectivamente. Desempeña labores de docencia como profesor ayudante en la Cátedra de Ingeniería Antisísmica e Investigación en el área de Mecánica de Suelos.

CV. Ing. Jeremy Andrés Warner García, COORDINADOR INSTITUCIONAL PROYECTOS MECESUP, DIRECCIÓN DE ESTUDIOS INSTITUCIONALES Y PLANIFICACIÓN - Profesional con experiencia en análisis, planificación, gestión y administración de proyectos. Liderazgo de equipos multidisciplinarios e iniciativas institucionales de alto impacto en el ámbito de la gestión, el aseguramiento de la calidad y la vinculación con el medio regional y nacional.

Principales competencias: responsabilidad, motivación, eficiente, proactivo, capacidad de liderazgo y rápido aprendizaje. TÍTULO Y GRADO - Ingeniería Civil Industrial, Universidad de La Serena. Fecha de Titulación: Agosto 2010. - Licenciado en Ciencias de la Ingeniería, Universidad de La Serena. - Diplomando en Dirección de Proyectos, Universidad Adolfo Ibáñez. GESTIÓN DE PROYECTOS

- Coordinador Institucional Proyectos Mecesup (La Serena Chile, Dic. 2012 - a la fecha) Encargado de la Oficina de Coordinación Institucional, dentro de las principales responsabilidades del cargo, se encuentran la Evaluación, Postulación, Gestión y Administración (monitoreo, control y rendición) de los proyectos Mecesup, Trabajo desarrollado en la Dirección de Estudios Institucionales y Planificación (DEIyP) de la Universidad de La Serena (ULS).

- Ingeniero Ejecutivo de Proyectos (La Serena Chile, Jul. 2012 - a Nov. 2012) Administración (monitoreo, control y rendición) de la ejecución del proyecto ALMA MATER, fondo de

fortalecimiento CRUCH. Trabajo desarrollado en la DEIyP de la ULS. - Ingeniero Consultor (La Serena Chile, May. 2012- Jun. 2012) Desarrollo de la Pauta de Estudio y Presentación de nuevas carreras, para la incorporación de 2 nuevas carreras. Trabajo desarrollado en conjunto con Rectoría y la DEIyP de la ULS. PROYECTOS ACTUALES Programa Convenios de Desempeño Mineduc:

- Alma Mater ULS-1199 y ULS-1299: “Apoyo integral docente para el aprendizaje e infraestructura al servicio de los estudiantes de pregrado Q1&Q2 de la Universidad de La Serena”, encargado financiero, Fondo de Fortalecimiento de las Universidades del CRUCH MINEDUC, 2012-2016. Coordinador (UCI). - Fondo Basal por Desempeño ULS-1298 y ULS-1398: "Hacia una Cultura de Indicadores de Desempeño en Educación Superior" MINEDUC 2012-2013. Programa FIAC, MECESUP 1 y 2: - Gestión del Proceso de cierre Técnico y Financiero, de los proyectos FIAC, MECESUP 1 y 2, de la

Institución: MECESUP 1: ULS-9902, ULS-9907, ULS-0001, ULS-0003, ULS-0101, ULS-0103, ULS-0205, ULS-

0202, ULS-0207, UCV-0203, AUS-0307, ULS-0304, UCV-0315, ULS-0401, UTA-0401 y UCM-0402. MECESUP 2: ULS-0601, ULS-0602, UCH-0610, USA-0604, USA-0608, USA-0610, ULS-0703, UVA-0709, ULS-0801. FIAC: ULS1112 y ULS1103. FDI:

- 2013: Línea Modernización Institucional:- “Innovaciones curriculares y sistemas de evaluación de aprendizajes: diagnóstico y propuestas para la educación universitaria en Chile”;-“ULS y vínculo

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con la sociedad: modernización y fortalecimiento de los espacios de relación Universidad, sector

público y privado”. Línea Emprendimiento Estudiantil: - “Captación de Talentos para Ingeniería, preparando a los

alumnos más vulnerables desde la escuela”;- “Yo Ciudadano”.

– 2014: Línea Emprendimiento Estudiantil: -“Acompañamiento multidisciplinario estudiantil en el

proceso de Enseñanza Aprendizaje” Coordinador (UCI).

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CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE MEJORAMIENTO DE ...dfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2014/PM/2014_PM/ULS1402.… · Gestión de la información y el conocimiento con TIC. Innovación