CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PARTE 2

Teorías del aprendizaje asociativo

! Los estudios presentados hasta ahora muestran que los organismos parecen responder a la capacidad predictiva de estímulos individuales.

! Dicha sensibilidad a la estructura predictiva de la situación estímulo ha sido confirmada en otros estudios en que el EC

viernes, 15 de mayo de 15


! Los trabajos de Kamin (1968) no sólo contradijeron la idea de que el aprendizaje depende únicamente de la frecuencia con que se asocien EC y EI,

! También demostraron la importancia del valor informativo de los estímulos


Grupo Fase 1 Fase 2 Prueba Resultado

Bloqueo

Luz/EI Luz+Tono/EI

Tono Tono no provoca respuesta

Control ___________ Luz+Tono/EI

Tono Tono provoca igual respuesta que luzviernes, 15 de mayo de 15

Teorías del aprendizaje

! A partir de los resultados mostrados, Kamin concluyó que en el grupo de bloqueo, el condicionamiento previo provocó que la luz de algún modo impidiera (bloqueara) el condicionamiento del tono



! La explicación intuitiva fue que en el grupo experimental el tono resultaba redundante: no ofrecía nueva información respecto al EI.

! Lo anterior llevó a psicólogos como Rescorla y Wagner (1972) a proponer un nuevo modelo del condicionamiento clásico que abordara las ideas de informatividad y predictividad de una


CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: EL MODELO DE RESCORLA Y WAGNER

! El modelo de Rescorla y Wagner considera al condicionamiento clásico como una forma en que los sujetos aprenden que ciertas señales (EC) predicen eventos importantes (EI)



El modelo está diseñado para predecir el resultado del condicionamiento clásico ensayo a ensayo:

! En cualquier ensayo en que se presenten uno o más EC, el modelo supone que puede haber condicionamiento excitatorio,



Según Rescorla y Wagner, el resultado obtenido depende de dos factores:

! la fuerza de la expectativa que tenga el sujeto respecto al resultado, y

! la fuerza del EI presentado


REGLAS DEL MODELO DE RESCORLA Y WAGNER

! Si la fuerza del EI presentado es mayor a lo que espera el sujeto, todos los EC emparejados con dicho EI recibirán condicionamiento excitatorio

! Si la fuerza del EI presentado es menor a lo que espera el sujeto, todos los EC emparejados con el EI recibirán condicionamiento inhibitorio



! Si la fuerza del EI es igual a lo que espera el sujeto, no habrá condicionamiento

! Entre mayor sea la discrepancia entre la fuerza de la expectativa y la fuerza del EI, mayor será el condicionamiento (inhibitorio o excitatorio)



! Los EC más perceptibles se condicionarán más rápido que los menos perceptibles

! Si dos o más EC se presentan juntos, la expec tativa del sujeto será igual a su fuerza total (los estímulos excitatorios e inhibitorios tienden a cancelarse


El modelo de Rescorla yWagner

En términos más formales, puede decirse que el modelo de Rescorla y Wagner incluye 3 constructos básicos:

1. La fuerza de la asociación (V) entre EC y EI que controla qué tanto aprendizaje se muestra

2. El nivel máximo (ʎ) que puede alcanzar esta fuerza (se cree que está en función del EI)


ADQUISICIÓN EN EL MODELO DE RESCORLA Y WAGNER

! Según el modelo de Rescorla y Wagner, en la adquisición la fuerza del EI es mayor a lo que se espera, por lo que habrá condicionamiento excitatorio. Conforme transcurren los ensayos, la fuerza de la expectativa del EI va aumentando, por lo que la cantidad de condicionamiento no es tan grande como en el primer ensayo


ADQUISICIÓN EN EL MODELO DE RESCORLA Y WAGNER

Traducido a una ecuación matemática, lo anterior se convierte en:

∆V = α (ʎ - V)

Donde ∆V es el cambio en la fuerza asociativa en un ensayo dado


Si suponemos que ʎ = 100 y que α = .2, esperaríamos que la fuerza asociativa cambiara de la siguiente manera

∆V = α (ʎ - V)! ∆V1(A) = .2 (100 – 0) = 20! ∆V2(A) = .2 (100 -20) = 16! ∆V3(A) = .2 (100 -36) = 12.8! ∆V4(A) = .2 (100 – 48.8) = 10.24! ∆V5(A) = .2 (100 – 59.04) = 8.19


El modelo de Rescorla y Wagner

! En el caso del bloqueo, la teoría explica que este fenómeno obedece a que al asociarse por si solo con el EI, el ECA acapara la mayor parte de la fuerza asociativa, por lo que casi no queda fuerza para el ECB


EC EI esperado

EI presentado

Resultado en ese ensayo

Primer ensayo

Luz 0 Comida Cond. Excitatorio de gran fuerza

Último ensayo

Luz Comida Comida Poco condicionamiento



Imagina que luego de los 5 ensayos de condicionamiento con la luz (ECA) (ECA) en el 6° ensayo agregas un tono (ECB) para formar un compuesto ECA + ECB



Si aplicamos la fórmula, tendríamos:∆V(A+B) = α [ʎ - V(A+B)]

! ∆V6(A+B) = .2 [100 – (67.23 + 0)]! ∆V6(A+B) = .2 (32.77) = 6.554! ∆VA = 67.23 + 3.277 = 70.5! ∆VB = 3.277


Explicación del bloqueo en el modelo de Rescorla y Wagner

! Según el modelo de Rescorla y Wagner, el efecto de bloqueo ocurre porque en un ensayo de condicionamiento no habrá aprendizaje si el EI esperado es igual al EI presentado o, para decirlo de otro modo, el (ECA) acaparó la fuerza asociativa en los ensayos iniciales, por lo que el ECB es redundante



Una predicción inusual del modelo es que la fuerza asociativa de los estímulos puede disminuir a pesar de los emparejamientos continuos con el EI.

Imagina que en una fase 1, una luz (A) y un tono (B) se asocian por separado con el EI (comida) hasta alcanzar la asíntota (ʎ = 1 bolita de comida)



En la fase 2 se presentan juntos A y B y son seguidos por una bolita de comida. Según el modelo de Rescorla y Wagner, cuando se presentan juntos 2 o más estímulos condicionados, debe sumarse la fuerza asociativa de cada uno, es decir, los sujetos deberían esperar 2 bolitas de comida



En prueba se presentan los estímulos (A y B) por separado. A pesar de que siguieron asociándose con el mismo EI (una bolita de comida), el modelo de Rescorla y Wagner predice que, dado que el EI presentado (1 bolita) es menor al EI esperado (2 bolitas), cada EC perderá fuerza asociativa para adecuar las expectativas del sujeto al nuevo resultado


FASE 1 FASE 2 FASE 3 (PRUEBA)

A 1 BOLITA DE COMIDA

A+B 1 BOLITA DE COMIDA

A = MENOR RESPUESTA

B 1 BOLITA DE COMIDA

B = MENOR RESPUESTA


Problemas con el modelo de Rescorla y Wagner

El modelo no explica el fenómeno de la inhibición latente o preexposición al EC

El modelo supone que aunque en los ensayos previos se haya presentado el EC, dado que no fue seguido del EI, la fuerza de la asociación EC-EI empieza de cero, por lo que el condicionamiento tendría que


Problemas con el modelo de Rescorla y Wagner

Para resolver ese, y otros problemas, Wagner (1978) propuso una extensión de la teoría que enfatiza el papel de la tasa de aprendizaje, α, la cual, según Wagner, debería reflejar la notoriedad o saliencia del EC. Según el planteamiento de Wagner, el efecto de la preexposición es justamente hacer menos notorio al EC, por lo que el aprendizaje tendría que ser más


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