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las condiciones necesaria que un trabajador debe tener para la intervención con el usuario
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TEORÍA SOCIAL
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
CAPITULO I
1. DEFINICIÓN DE CONDICIÓN:
La palabra condiciones tiene varios significados. Se dice que alguien tiene
condiciones como sinónimo de aptitudes, o sea, capacidades innatas
para realizar determinadas actividades artísticas, físicas o intelectuales.
Así se dice tiene condiciones para ser médico, o tiene condiciones de
pianista o de futbolista, etcétera. Éstas serían las condiciones innatas,
pero también las condiciones pueden adquirirse con estudio, dedicación,
práctica y esfuerzo. Por ejemplo se dice que un cirujano adquirió sus
condiciones luego de profundas especializaciones.
Requisito, situación o circunstancia que es necesaria o se exige
para que sea posible una cosa.
2. DIFERENCIAS ENTRE CUALIDADES Y CONDICIONES:
CONDICIONES DEL TRABAJO SOCIAL
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CONDICIÓN CUALIDAD
Son versátiles, definen
comportamiento, espacio y
funciones.
Está vinculado
al carácter o genio de las
personas, y a su aptitud o
disposición.
Las cualidades son
las características que
distinguen y definen a
las personas, los seres
vivos en general y las
cosas.
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CAPITULO IICONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE SE NECESITA PARA SER
TRABAJADOR SOCIAL.
“No basta tener cualidades para ser trabajador social; es necesario
adquirir una serie de conocimientos y habilidades propias de este
quehacer profesional”
No es preciso señalar que la forma más utilizada es nuestra sociedad para
reconocer una competencia es a través de las escuelas reconocidas. Estas
han variado en el tiempo y según los países (y aun dentro de cada país). “el
plan de estudio de las antiguas escuelas latinoamericanas se iniciaba con
conocimientos generales de filosofía y ciencias sociales, una cuantiosa
información al respecto al respecto de los distintos aspectos del derecho,
ciertos conocimientos de medicina y algunos cursos de trabajo practico como
enfermería, cocina, costura, etc. Los cursos destacados a la práctica del
servicio social han debido abrirse campo en un programa de estudios
integrados principalmente de carácter informativo.
De esta descripción de lo que acontecía en las primeras escuelas hasta hoy,
se recorrió un largo camino en el que fueron introduciendo conocimientos de
sociología, psicología, economía, psiquiatría, administración pública, métodos
y técnicas de investigación, y además de lo especifico de la profesión, con lo
cual se ampliaba, mejoraba y desarrollaba la información.
Dentro de un margen de variación bastante amplio en cuanto al contenido y
diseño. Las escuelas procuran proporcionar una formación para el trabajo
social, atendiendo fundamentalmente a la adquisición de:
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Conocimientos……………………………FORMACIÓN TEORICA
(Lo que se debe conocer) COMPRESIÓN DE LA REALIDAD.
Destrezas………………………………….DOMINIO DE TÉCNICAS Y
(Lo que debe saber hacer) DE PROCEDIMIENTOS
Actitudes…………………………………..PRINCIPIOS Y VALORES EN
(Lo que guía la acción) QUE SE APOYA EL TRABAJO SOCIAL
Sobre las bases de datos e información quisiera hacer dos tipos de
consideraciones que podrían ayudarte para encarar la tarea de tu formación:
En torno a lo que se hace
En torno a lo que se hace y debería hacer.
2.1 RELEXIÓN EN TORNO A LO QUE SE HACE
Durante los años 60 y 70 se dio en las escuelas como una tendencia un
aumento en el número de asignaturas.
En esto no se atenido una idea clara de cuáles son los conocimientos teóricos
más imprescindibles y necesarios para un profesional del trabajo social, ya sea
en lo especifico de la profesión de que muchas escuelas se fueron incluyendo o
agregando asignaturas teóricas como si ello fuese garantía de mayor y mejor
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COGNITIVO
APTITUD
ACTITUD
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información profesional. Estimo que esto es una manifestación particular de uno
de los grandes mitos en nuestro tiempo: el de la escolaridad, se cree o al menos
se actúa como si se creyese – que a mayor años de estudio o a mayor número
de asignatura se adquiere mayores y mejores conocimientos. Bien se sabe que
el incremento cuantitativo no garantiza una mayor educación.
Con este incremento de asignaturas en algunas carreras de trabajo social se
produjo una distorsión que ha hecho perder aún más el ya desdibujado perfil
profesional del trabajo social. ¿Qué ha pasado?, pues que la ciencias sociales
han adquirido una mayor importancia que la formación propiamente profesional
(expresada esta división conforme a lo que existe y no a lo creemos debe ser).
Si a ello añadimos el hecho, por demás frecuente, de que los profesores en
materia o asignaturas que hacen al área de formación propiamente profesional,
no tiene ni el nivel académico ni la formación científica de los que imparten la
enseñanza de las ciencias sociales, las consecuencias son evidentes: lo
específico del trabajo social aparece como “algo” de segunda clase. Y más
grave todavía, cuando las asignaturas profesionales, se dan temas que son
propios de las ciencias sociales o de la lógica; esto ocurre con los resultados
predecibles: no aparece por ninguna parte, o solo de manera vaporosa, lo propio
de la profesión.
Digamos además, en torno a lo que se hace, que lo referente a la formación
filosófica o ideológica (según la llamen en cada caso) no ha merecido gran
atención, pero se ha avanzado en relación al pasado inmediato. Un hecho
positivo
Que hay que destacar, es la incorporación de asignaturas que llevan a un mayor
y mejor conocimiento de la realidad; esto se hace de manera diferentes, ya sea
como enseñanza de la historia económica y social, o bien como estudio de la
problemática nacional o problemas contemporáneos. Esto ayuda a que la
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profesión se “encarne” en el tiempo y en el espacio dentro de problemas bien
concretos.
2.2REFLEXIONES EN TORNO A LO QUE NO SE HACE Y SE DEBERIA
HACER.
Habría muchos temas de reflexión: me limitare a cuatro cuestiones puntuales.
Quienes realizan estudios para ser trabajadores sociales no suelen tener
condiciones para la temática, consiguientemente la asignatura
“estadística” se transforma en algunas escuelas en un serio escollo a
vencer. ¿Qué pasa en la práctica?: los estudiantes suelen gastar más
energías para preparar esta asignatura que tiene un carácter instrumental
( dentro de la cual – para colmo de males – se suelen estudiar temas
innecesarios para formar un trabajador social), que en estudiarlo
propiamente profesional algo parecido acurre cuando un abogado o un
médico, profesor de escuela de trabajo social comienza hacer de su
asignatura “lo verdaderamente importante” ,o , en otros caso, por razones
de personalidad busca pasar “ por profesor exigente”. He conocido
escuelas en donde estas “especies” constituye un verdadero terror de los
estudiantes. Como estos quieren avanzar en la carrera, se esfuerzan en
estas asignaturas – obstáculos y… no tiene tiempo parta estudiar lo
especial.
No he hablado – pero también existen – escuelas que incorporan hasta
dos cursos de matemáticas, más dos de estadística y otro tanto sobre
técnicas de investigación, para que los futuros trabajadores sociales
tengan¨ rigor en el pensar se traduce en que los pobres estudiantes se
mueven en una “geometría de lo social” que terminan por olvidar tres o
cuatro días después de, los examen.
Otro mal – pero compartido por otras muchas carreras – es que los
estudiantes no estudian para saber si no para preparan y pasar
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exámenes por otra parte este tipo de pruebas suelen ser una verdadera
tortura. Periodo de exámenes es equivalente a “tiempo de colitis” y de
otro trastornos psico – somáticos.
Las asignaturas y los temas suelen estar yuxtapuestos, cada profesor y
su cátedra suelen ser feudos. Sin embargo. Para ser justos, hay que
destacar que algunas escuelas han realizado verdaderos esfuerzos de
integración. El sistema de taller – para poner un ejemplo – ha ayudado
mucho a este propósito integrativo.
Sin agotar las cuestiones “mejorables” de la formación para el trabajo
social, quiere terminar con algo que me parece serio: lo poco que leen los
trabajadores sociales; no hablo de lectura en general, sino de libros
propiamente profesionales. Hace años he escuchado al trabajador social
uruguayo Herman kruse, llamando la atención a sus colegas de que en su
inmensa mayoría carecen de biblioteca profesional, cualquiera a leído los
clásicos de su campo profesional, dice kisnerman, pero eso no acurre en
el trabajo social.
No es lo más importante leer mucho. He repetido hasta la sociedad en
otros trabajos que lo importante no es pensar los libros, si no pensar en la
existencia. Pero ello no obsta, ni quita la necesidad de leer y… sobre todo
de pensar. En la universidad se estudia, pero desgraciadamente no se
aprende a pensar, si no es porque se encuentra a algún profesor atípico:
pero esto es un accidente.
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CAPITULO IIIDESARROLLO DE CONDICIONES DEL TRABAJADOR (A) SOCIAL
La/el Trabajador Social es un profesionista con una formación teórica
interdisciplinaria de carácter humanista, con un profundo sentido ético y crítico
y una visión integral de la realidad. Posee:
3.1COGNITIVO - CONOCIMIENTOS: 3.1.1 DEFINICIÓN DE COGNITIVO
SEGÚN ANDER EGG:
Lo cognitivo es aquello perteneciente o relativo al
conocimiento. Éste, a su vez, es el conjunto de información
almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a
posteriori), o a través de la introspección (a priori). (EGG, 1982)
3.1.2 COMPRENSIÓN DE LA REALIDADEl trabajo social es una actividad profesional que se concreta en la
intervención en situaciones de dificultades. Esta acción necesita, por
donde del trabajador social, el conocimientos y la comprensión de una
realidad compleja, con referencias múltiples, y que se características por
un cambio continuo
Retenemos algunos de estos términos. Cuando decimos que el trabajador
social debe comprender una realidad compleja, hacemos referencia a
unos elementos heterogéneos inseparablemente asociados, a fenómenos
enlazados unos con otros de manera solidaria. Esta complejidad no
puede ser recortada o simplificada. Exige ser comprendida en su
conjunto, es decir, teniendo en cuenta sus contradicciones y su desorden
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La realidad hacia la que se dirige el trabajador social incluye múltiples
variables porque, en ella, se cruzan varios campos de referencia posibles:
comprende aspectos individuales y colectivos, exigencias instituciones,
recursos concedidos y límites impuestos por los costes; aspectos
vinculados a la salud, al trabajo, al alojamiento, a la formación, a las
relaciones interpersonales.
El trabajo social no puede, pues, reducirse a una de estas referencias
olvidando las otras, y recure a los conocimientos tan diversos como los
que proceden del derecho, de la psicología, de la economía, de la
sociología, de la salud. Enfoques diferentes, a veces teorías
contradictorias que, combinadas y articulares, pueden hacérsenos
comprender esta realidad compleja con la cual trabajamos. La realidad
social se caracteriza también por un cambio continuo, es decir, por una
transformación y una evolución constantes. El trabajador social
intervención en una realidad en movimiento, se esfuerza por percibir la
dinámica existente y modificarlo e intenta comprender la realidad social en
su complejidad y en su movimiento, con la finalidad de incluir mejor en
ella su intervención.
3.1.2 ASPECTOS EN LA CONDICIÓN COGNITIVO CONOCIMIENTOS ADECUADOS DE REDACCIÓN:
Un trabajador social durante su vida profesional tiene como tarea la
elaboración de informes, más aún si tomamos en cuenta que el “informe
Social” es un instrumento básico de la profesión. Además, durante el ciclo
de formación universitaria se deben realizar exámenes escritos, proyectos
de aula y de práctica, fichas bibliográficas, etc., y por último la elaboración
de un documento escrito para la titulación. Un trabajador social también
realiza varios trabajos de investigación, que se expresan de forma escrita,
por lo tanto, y tomando en cuenta que nos han enseñado a escribir desde
primaria, una buena redacción es un elemento imprescindible.
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BUENA ORALIDAD.
El trabajador social trabaja a tres niveles: caso, grupo y comunidad. No se
puede pensar que para intervenir en estos grupos debamos permanecer
callados o expresar mal nuestras ideas, conceptos, consejos y
orientaciones. Hablar, pero saber hablar bien es una herramienta que
ayudará al estudiante; en los años de universidad, las defensas orales y la
práctica pre profesional usan de esta herramienta constantemente.
AFICIÓN POR LA LECTURA.
No me refiero exclusivamente al hecho de leer, como suelo indicar a los
alumnos, la lectura de ocio es amena e interesante, útil y enriquecedora,
pero hago hincapié en que la afición por la lectura debe inclinarse también
a la lectura de corte científico. He aquí un problema. En los años de
docencia he percibido –como todos mis colegas- que los estudiantes
asumen a la lectura como una tarea desagradable, incluso como castigo.
Tomando en cuenta que las teorías en ciencias sociales se hacen
colectivas en documentos escritos sean impresos o virtuales, un
estudiante al que no le guste o adquiera el gusto por- la lectura, no podrá
muñirse de todos los conocimientos conceptuales necesarios.
La labor docente se queda corta si se aprecia toda la cantidad de
información que el estudiante necesita adquirir, es ilógico pensar que en
cinco años de formación se le pueda dar al estudiante todo lo que precisa,
debe generar capacidad auto formativa, y la base de ello consiste en
desarrollar el hábito de la lectura, mejor camino que ese para la
actualización y profundización de conocimientos no conozco. Algunos
podrán decir que la práctica social y profesional es una fuente constante
de conocimientos, pero si esta no es acompañada de la revisión teórica
caeríamos en el quehacer empírico, gran enemigo del desarrollo
profesional.
CAPACIDAD DE ANÁLISIS, COMPRENSIÓN Y SISTEMATIZACIÓN:
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Tanto la lectura como la actividad práctica deben ser interpretadas a la luz
de las teorías, de no ser así como indiqué líneas arriba estaríamos siendo
empíricos. Un estudiante que no desarrolle estas tres capacidades se
ubicará en un lugar no privilegiado de su formación profesional y en lo
futuro de su práctica profesional. Los estudiantes ya tienen inculcadas
estas capacidades, pero deben desarrollarlas convenientemente.
INQUIETUD INVESTIGADORA:
Que se liga con los elementos anteriores, un estudiante de trabajo social
debe ser curioso en lo científico, metodológico y la realidad. No debe
contentarse con el pequeño espacio de conocimientos y experiencias que
se pueda brindar, debe querer saber más, conocer más y maravillarse del
hecho de ser una pequeña parte del universo social.
REAPRENDIZAJE:
Implica otra capacidad, la de adaptación, adecuación, acomodación y
aprehensión de un todo dinámico. Es “aprender a aprender y reaprender”.
Nada es para siempre, cada día surgen nuevos escenarios, retos y
desafíos; reaprender significa romper esquemas y armar nuevas
estructuras. Un estudiante de Trabajo Social debe borra de su mente las
frases “siempre se hizo así”, “siempre fue así” y “todo esto está
equivocado”. El reaprendizaje le permitirá orientarse por el mundo de lo
incierto, pues así es la sociedad, un sistema de tendencias inciertas, a las
cuales se puede siempre adaptar para emprender nuevas soluciones a
los problemas.
•Teorías epistemológicas y sociales.
• Las diferentes teorías de organización y participación social
que explican el comportamiento de los sujetos en su vida
cotidiana.
• Metodologías que le permitan diseñar estrategias y ejecutar
acciones de intervención que dinamicen la participación de los
sujetos en los proyectos de desarrollo social.
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Contar con los referentes académicos básicos del área de
Ciencias Sociales y/o Humanidades que respondan a las
necesidades de la formación de los Trabajadores sociales.
3.2 APTITUD- HABILIDADES: 3.2.1 DEFINICIÓN:SEGÚN ANDER EGG:
Disposición natural que efectúa bien ciertas tareas. (EGG, 1982)
Entonces diríamos que aptitud es la habilidad de una persona o cosa que
posee para efectuar una determinada actividad o la capacidad y destreza
para el buen desempeño de un negocio, industria, arte, entre otros.
La palabra aptitud proviene del latín aptus que significa “capaz para”.
3.2.2 DOMINIO DE TÉCNICAS, DESTREZAS Y HABILIDADES
La aptitud está definida como la facilidad de adquirir habilidades y destrezas con
mayor soltura en unos campos que en otros; de ello deriva que, por ejemplo,
estudiantes que en secundaria se han destacado en matemática, física o
química, opten por carreras que tienen a estas ciencias como ejes troncales de
su formación. Eso sí, la aptitud es una condición facilitadora, pero nunca un
obstáculo, pues, con la suficiente fuerza de voluntad y motivación, se pueden
desarrollar habilidades para las que no necesariamente haya de antemano la
aptitud correspondiente. El interés es el resultado dela atención y la motivación;
atención o inclinación respecto a un objeto, sujeto, situación o en éste caso,
hacia una carrera profesional, y motivación, como el estímulo que impulsa la
acción. Se puede incluir como parte del interés, el gusto o preferencia hacia un
área específica.
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3.1.2 ASPECTOS EN LA CONDICIÓN APTITUDINAL CAPACIDAD ORGANIZATIVA:
Necesariamente, organizar las propias actividades, establecer pasos
concretos que le ayuden a lograr sus objetivos académicos e incluso
personales, evitar la constante improvisación –salvo que la situación así lo
requiera- y hacer de la planificación una herramienta permanente.
CAPACIDAD DE IMPROVISACIÓN:
No es que me contradiga con lo anterior, me mantengo en el hecho de
que una buena organización y administración facilitará la vida universitaria
del estudiante de Trabajo Social y su vida laboral también, pero, en
relación a lo mencionado en cuanto a reaprendizaje, hay situaciones en
las que se precisa una acción directa no planificada. Por ende, el saber
improvisar ayudará enormemente a éste cometido. Eso sí, El estudiante
deberá saber diferenciar que escenarios ameritan una cierta
improvisación y cuáles no. Improvisar constantemente es como andar a
ciegas en terreno lleno de serpientes, mas no se debe quitar importancia
al hecho de actuar de forma directa en episodios de crisis o entornos
sobre los que no se podía controlar ninguna variable y en aquellos
momentos en que la organización y la planificación se han visto alteradas
intempestivamente.
HACER POR FASES:
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Cualquiera que sea la tarea emprendida, el estudiante debe tener plena
conciencia de que nada surge de la noche a la mañana y que es
necesario transitar por una serie de pasos, por más sencillos que estos
sean. Le ayudará tanto para organizar sus secuencias de aprendizaje,
sus conocimientos, y esto le será de gran ayuda al momento de formarse
e instruirse en los procesos metodológicos de investigación e
intervención.
NO PRETEXTAR NI JUSTIFICAR EL ERROR O LA INEFICACIA:
La mejor manera que quedarse en el error es buscando un argumento
que lo mantenga. Si el estudiante reprobó una asignatura, debe evitar
indicar cosas tales como: “es que nunca me ha gustado”, “yo no soy para
eso”, “no me importa”. De ser así, llegado el momento de ingresar al
mundo laboral buscará siempre una manera de esquivar
responsabilidades. Es cierto que todos tenemos defectos y virtudes, pero
las últimas deben cultivarse, no así las primeras. ¿Habrá ocasiones en
que las cosas le salgan mal? Totalmente seguro. Pero es distinto asumir
una falla que negarla haciendo de la justificación y auto justificación una
constante académica.
HACER DEL ERROR FUENTE DE CONOCIMIENTO:
¿Se puede acertar en todo? Imposible. Un estudiante de Trabajo Social
tendrá tropiezos, pero no debe quedarse en ellos sino aprender de ellos.
Que si una vez reprobó en cierta materia, muy posible, pero para la
segunda oportunidad tendrá que analizarse y analizar el entorno, para
evitar los errores que lo llevaron a la situación inicial.
MANEJAR ALTERNATIVAS:
Un estudiante de Trabajo Social debe tener un plan “B” y que mejor si un
plan “C”. No establecer un solo camino, sino varios caminos que lo guíen
a donde desea llegar. Si uno no funciona, podrá arriesgarse por el
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siguiente, o el tercero si es que los dos primeros no funcionan. Lo que
debe hacer es plantearse distintas vías de solución, de acción, de formas
de estudiar, y elegir entre ellas la que más le convenga y establecer una
jerarquía de alternativas, así conseguirá tener bajo la manga otra
posibilidad de hacer las cosas cuando, como es previsible, no pueda
llegar al objetivo con la primera.
¿COMO SABER SI UNO TIENE APTITUDES PARA ESTA CARRERA?
Los requisitos que todo futuro Trabajador social debe tener son:
Sensibilidad social.
Interés por contribuir al bienestar social y personal.
Facilidad para establecer relaciones interpersonales.
Saber adaptarse a ambientes físicos y culturalmente distintos.
Poder trabajar en grupo
Trabajar en capacitación.
Capacidad de observación.
Sentido crítico.
Fortalecer procesos de organización y participación social que
articulen las necesidades y problemas sociales e intereses de la
población, con la oferta institucional para la satisfacción de dichas
necesidades.
Habilidades para la expresión oral y escrita
Habilidades para establecer relaciones interpersonales
Habilidades para observar y saber escuchar.
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3.3ACTITUD 3.3.1DEFINICIÓN
SEGÚN ANDER EGG:Es un estado de disposición psicológico adquirida u
organizada a través de la propia experiencia, que ínsita al
individuo a reaccionar de una manera característica y
constante frente a determinadas personas, objetos,
situaciones, ideas y valores. (EGG, 1982).
SEGÚN F. H. ALLPORT : La actitud es el "estado de preparación" o disposición mental
o psicológica y neutral, que se organiza a través de la
experiencia y que influye en la respuesta del sujeto"
(ALLPORT, 1935).
3.3.2PRINCIPIOS Y VALORES EN LO QUE SE PUEDE APOYAR UN TRABAJADOR SOCIAL
El profesional del trabajo social deberá asumir actitud favorable para el
estudio y deseo de superación y perfeccionamiento profesional permanente.
La sensibilidad social, la investigación social dentro de su rol como agente
de cambio, ejercer la profesión y demostrar el liderazgo técnico facilitado en
los procesos democráticos y fomentando la comunicación.
Disposición favorable para el trabajo en equipo.
Critica permanente de su ámbito profesional, con disposición emprendedora
y de actualización constante.
Respeto al individuo.
Liderazgo para conducir individuos, grupos y comunidades en la búsqueda
de solución a su problemática.
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Equilibrio en situaciones problemáticas.
Iniciativa para mantenerse actualizado de manera permanente.
Vocación de servicio y disponibilidad para con los otros.
Entusiasmo hacia el trabajo e interés por la problemática social.
VALORES EN LOS QUE SE APOYA EL TRABAJO SOCIAL Respeto a la dignidad del hombre y su consideración como sujeto
capas de decisión y participación
La convicción de que toda sociedad debe ofrecer un lugar a todas
las personas que lo componen, lugar a partir el cual cada uno a su
vez, podrá aportar su contribución creativa al conjunto.
La responsabilidad que cada ser humano tiene hacia los otros y
que se traduce en todas las formas de solidaridad indispensables
para la vida colectiva y para el crecimiento individual (REVERTÍS,
1991B)
La responsabilidad, es una actitud, una forma consciente de realizar las cosas
con plena convicción de causas y consecuencias, actuando con esmero en
función de lograr los objetivos, que, como parte ineludible de una actitud
responsable, han sido previamente definidos; la responsabilidad implica tres
áreas: responsabilidad con uno mismo, responsabilidad con el entorno y
responsabilidad sobre las acciones; está también contemplado como hecho
responsable, aquel que no se limita a la comodidad o a las circunstancias, sino
más bien, al que buscar superar obstáculos con cierta dosis de compromiso e
incluso, sacrificio.
La decisión es sin lugar a dudas crucial, pues cuando la persona se enfrenta a
una serie de opciones profesionales, y más en un mundo tan complejo como el
que tenemos que enfrentar, es importante que considere la relación entre los
elementos planteados.
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La responsabilidad es un elemento indispensable, pues junto a la decisión de la
carrera se hace un compromiso –no siempre asumido a cabalidad- del rol que se
deberá desempeñar durante los años de formación universitaria: la organización
de actividades, la planificación del tiempo, los valores y normas que deben guiar
la acción educativa, la aplicación constante de técnicas de estudio, etc, forman
parte de lo que podríamos denominar “un universitario responsable” y si el
estudiante no adquiere una actitud responsable hacia su formación no podrá
haber una educación universitaria competente.
Escuchar y atender las necesidades e intereses manifestados de la
población.
Construir respuesta innovadoras a los grandes problemas sociales.
Ser sensible y comprometido ante los problemas sociales.
3.1.3 ASPECTOS EN LA CONDICIÓN ACTITUDINAL AUTOESTIMA:
Normalmente indico a mis alumnos que bajos resultados académicos son
el resultado de baja autoestima. No se busca desde ningún punto de vista
la perfección, ni mucho menos la sobrevaloración de capacidades. Una
visión objetiva de los aciertos y desaciertos es lo más aconsejable. Nadie
es perfecto, pero la aceptación y la comunión con la profesión a partir de
un auto concepto sano es más que necesario.
ESPÍRITU DE LUCHA:
Un estudiante en Trabajo Social es un guerrero, pues aprender el noble
oficio de la ayuda organizada implica una lucha doble: la lucha con uno
mismo para superarse, y la lucha contra la adversidad externa, para
vencerla o alejarla.
RESPONSABILIDAD:
Como criterio básico. Un estudiante en Trabajo Social debe ser
responsable con la decisión que ha tomado y con los esfuerzos que
implica el llevar a término esa decisión.
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COOPERACIÓN:
Entre estudiantes; al llegar a formar parte de la carrera de Trabajo Social
debe mantener su identidad individual sin olvidar que forma parte de un
grupo y un sistema mayor, que de no ser cooperativo, se quedará solo en
el camino de su formación.
COOPERAR NO SIGNIFICA HACER POR OTROS, MUY COMÚN:
Por cierto- al momento de realizar trabajos en grupo, donde unos hacen el
trabajo de todos, eso no es cooperar, eso es ser instrumento de los más
“avivados” que delegan su responsabilidad a otros.
SINCERIDAD:
Con uno mismo y con los demás. Ser sincero es también tener ética en la
actuación, que no se preocupe el estudiante, siempre podrá ser entendido
en sus situaciones particulares, pero no para ser eximido, sino para que
con él se tomen otras alternativas.
CONVICCIÓN DE QUE DESEA ESTA PROFESIÓN:
La convicción es la seguridad de que está donde quiere estar más allá de
las dificultades que esa decisión pueda traerle.
CONCIENCIA SOCIAL:
Debe asumirse como parte integrante de un todo caótico donde debe
actuar para mejorar la situación. La conciencia social implica tener pleno
conocimiento y comprensión del problema social y la necesidad de su
solución, que es para lo que se está formando.
SOÑAR CON QUE UN MUNDO MEJOR ES POSIBLE:
Que tal vez sea el motor que a muchos nos ha impulsado a seguir ésta
carrera. Si el estudiante cree que su labor es y será importante para
mejorar el lugar donde vive, sin ambicionar grandezas, si no sintiéndose
útil para cambiar algo de su vida, de su entorno, de su barrio, de la
universidad y de su propia formación, estará ayudando a crear un mundo
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mejor. No en vano decía la Madre Teresa “puede que uno se sienta solo
una gota de agua en el océano, pero el océano, sin una gota sería menos
.
Lo cognitivo, lo procedimental y lo actitudinal no son elementos que se
presenten separados, forman más bien unidos la trilogía básica que permitirá al
estudiante en Trabajo Social transitar de mejor forma por su formación
universitaria de cara a ser un profesional de excelencia.
APTITUD ACTITUD
DIFERENCIAS ENTRE APTITUD Y ACTITUD
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CAPITULO IV
TODO ESTO SE EXPRESA EN CINCO ÁREAS: CAMPO ESPECÍFICAMENTE PROFESIONAL:
Formación teórica………………………………………Historia del trabajo
social, introducción al trabajo social, métodos del trabajo social.
Formación práctica………………………………….......Trabajo sobre
terreno (practicas), supervisión.
CIENCIAS SOCIALES.………………………………….Sociología,psicología
(general, social), economía, antropología cultural, etc.
DISCIPLINAS AUXILIARES…………………………………….Estadística,
técnicas de investigación social, planificación, administración, política
social; asignaturas médicas; asignaturas jurídicas.
FORMACIÓN FILOSÓFICA…………………………………….Postulados y
principios del trabajo social, corrientes ideológicas, antropología filosófica,
etc.
ESTUDIO DE LA REALIDAD……………………………………El país, la
región; problemas contemporáneos.
4.2 DESARROLLO DE CADA ÁREA
4.2.1 CAMPO ESPECÍFICAMENTE PROFESIONAL:Si es de interés del/la lector/a estudiar Trabajo Social, debe tener en
cuenta que en su proceso de formación se incluirán asignaturas teóricas y
prácticas cuyos contenidos permitirán la aproximación, comprensión e
intervención en las áreas señaladas. Por ello es que se integran los
siguientes tipos de materias:
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TEÓRICAS: Referidas a las ciencias sociales en general. Vale la pena
señalar que el Trabajo Social no es considerada una ciencia en el sentido
estricto de la palabra, es más bien una tecnología social que emplea los
referentes teóricos de otras ciencias, por ello es que como componentes
básicos se incorporan los conocimientos de sociología, psicología,
antropología, epistemología, estadística, economía y política social como
las principales.
METODOLÓGICAS: Donde se integran en distintas asignaturas,
planificación, métodos, técnicas y procedimientos de investigación e
intervención social.
Específicas de Trabajo Social, cuyo contenido se refiere a las distintas
áreas de intervención propias de la profesión.
PRÁCTICAS: en las que el estudiante incursiona en el conocimiento
directo de la intervención, aproximándose a la realidad social con
acciones concretas.
4.2.2 CIENCIAS SOCIALES:
APORTACIONES DE LAS CIENCIAS SOCIALES AL TRABAJO SOCIAL
4.2.2.1 APORTACIONES DE LA SOCIOLOGÍA AL TRABAJO SOCIAL:
El trabajo social tiene como finalidad contribuir a mejorar la calidad de vida de los individuos, grupos y comunidades actuando en el medio social para crear o potenciar las condiciones favorables para ello.
La actividad profesional de los trabajadores sociales ha tenido su mayor desarrollo en los sistemas democráticos, con la modernización de las sociedades capitalistas y la construcción de los modernos estados del bienestar.
Aportaciones de la sociología al trabajo social:
-Conocimiento de las sociedades humanas y la naturaleza de los
fenómenos sociales.
-Aproximación a los problemas sociales
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-Mecanismos por los que el sujeto aprende a vivir en sociedad
-Concepción sistemática de la realidad como sistema formado por un
conjunto de elementos interrelacionados que deben mantenerse en
equilibrio.
-Análisis categórico de distintos colectivos
-Acercamiento a cambios y transformaciones sociales para poder actuar
adecuadamente
-Estudio de necesidades sociales
-Recogida de información con técnicas y métodos de investigación
social.
-Examen actualizado del conocimiento sobre cuestiones como la
desigualdad, la pobreza o la exclusión social.
4.2.2.2 APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA AL TRABAJO SOCIAL:
La psicología social es la modalidad más aplicada al trabajo social porque ayuda a integrar los tres niveles de intervención: individuo, grupo y comunidad, y considera la interacción entre la persona y su entorno como la clave en su desarrollo personal e integración social.
Aportaciones de la psicología al trabajo social
Ambas disciplinas tienen un punto de partida en común: se ocupan tanto del
comportamiento de las personas y los grupos como de sus modelos de
interacción, pero lo hacen desde diversos enfoques.
El trabajador social requiere de una serie de destrezas: escucha activa,
asertividad, capacidad de análisis, capacidad de negociación, manejo de
situaciones difíciles, mediación. La psicología debe ofrecer una base científica y
habilidades sociales prácticas para que puedan responder a estas exigencias.
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4.2.2.3 APORTACIONES DE LA ANTROPOLOGÍA AL TRABAJO SOCIAL:
Aporta al trabajo social distintas perspectivas. Desde el enfoque cultural, explica
las razones sociales y culturales que impiden la mejora de los proyectos e
intervenciones sociales y las que llevan a los pueblos a rechazar o aceptar la
introducción de las nuevas actividades.
Una de las premisas antropológicas más incorporadas al trabajo social es el
relativismo cultural; no todo es lo que aparentemente parece, existen
construcciones sociales que tienen una explicación determinada.
Cuando un trabajador social incorpora la antropología a su trabajo diario llega a:
-Entender que no existen culturas superiores o inferiores, sino diferentes
y que la diversidad es un elemento positivo.
-Aprender las premisas en las que se basa el comportameinto y
comprender el significado y naturaleza del desempeño de roles.
-Trata de que los proyectos que acomete alteren mínimamente las
costumbres
-Aceptar la posición de neutralidad como eje central de todas las
acciones sociales
En cuanto a la aportación metodológica:
-Uso de método etnográfico (observación participante)
-Diario de campo, que recoge el conocimiento empírico resultado de una
paciente y atenta observación de las cosas.
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Los cambios sociales derivados de la inmigración con el correspondiente
intercambio cultural abocan al trabajador social a resolver problemas que en
numerosas ocasiones requieren de la mediación o negociación , intentando
hallar un mínimo de flexibilidad y entendimiento para evitar el enfrentamiento.
4.2.3 DISCIPLINAS AUXILIARES:APORTACIONES DE LAS DISCIPLINAS AUXILIARES AL TRABAJO
SOCIAL:
4.2.3.1 APORTACIONES DE LA ECONOMÍA AL TRABAJO SOCIAL
Si una de las funciones del Trabajo social es contribuir a conseguir un bienestar
social generalizado a todos los ciudadanos, es importante que conozca
conceptos básicos de la economía.
-La microeconomía, le va a permitir buscar explicación a determinadas
magnitudes que miden los desajustes económicos y ver las repercusiones
sociales (paro, inflación)
-La estadística y la contabilidad (instrumentos de la economía), para gestionar
y administrar las organizaciones, así como para hacer proyectos, buscar
financiación y justificarlos.
-La organización de empresas, es interesante ya que la creación de pequeñas
y medianas empresas es un motor de desarrollo económico que puede paliar
muchos problemas.
-Tener conocimientos de la economía española y mundial para interpretar y
analizar conceptos como renta per cápita, PIB, renta disponible,y estudiar
instituciones como el banco mundial o el fondo monetario internacional.
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LINKOGRAFIA
Definición de cualidades - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/cualidades/#ixzz3okLLocmN
Definición de condición - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/condicion/#ixzz3okP7Y281
EGG, A. (1982). DICCIONARIO DEL TRABAJO SOCIAL. BUENOS AIRES, ARGENTINA: EL
ATENEO.
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