“CONDICIONES PARA PROPICIAR CONDUCTAS ADECUADAS EN EL AULA”Definiciones de Técnicas:Empleo de la atención del profesor para cambiar la conducta.Se trata de a dispensar elogios y atención a los alumnos cuando trabajen y jueguen constructivamente. Di cosas como: “me gusta la forma en que trabajas, tan tranquilamente”. e ignorando la conducta perturbadora.

Empleo del refuerzo vicario (modelación)Un profesor debe emplear la mala conducta de un alumno como indicio personal para hallar a alguien a quien elogiar en el aula, preferiblemente un alumno que este próximo al perturbador el cual le sirva de modelo. En otras palabras, cada vez que un alumno trasgreda una norma, en vez de criticar al trasgresor, el profesor recordara o tomara esa trasgresión como indicio de que debe hallar a alguien que cumpla la norma y elogiarle por ello.

Reforzamiento diferencial de tasa baja (RTB) Como su nombre lo indica, la técnica consiste en fijar un numero de respuestas y si este es superado, no se administra el reforzador. Es una técnica efectiva aunque lenta, ya que lo que hacemos es premiar las aproximaciones al numero de veces de conducta ejecutada que se ha determinado. Además, hay que tener cuidado de no reforzar inadvertiblemente comportamientos inadecuados.Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO)En este caso, el reforzador se aplica a cualquier conducta que emita el sujeto, excepto la que queremos extinguir. Suele dar muy buenos resultados, aunque puede darse el caso de que el alumno exhiba otras actividades también indeseables, en cuyo caso habrá de recurrir a otras técnicas. En cualquier caso, se usa con poblaciones atípicas y de alto riesgo en ambientes educativos.

Reforzamiento de conductas alternativas (R. alt)Se parece a la anterior, aunque ahora solo reforzamos la conducta o conductas que se nos ofrecen como alternativas o incompatibles a la conducta indeseable. Por ejemplo, permanecer sentado, estar callado, etc son incompatibles con girarse hacia atrás, hablar, reírse.

Costo de respuestaEs una de las técnicas de modificación de conducta que más se usan en el ámbito escolar de forma inconsciente y muchas veces sin conocer su fundamentacion y resultados. Se trata de retirar seguidamente a la conducta inadecuada, una cantidad de reforzadores, una vez que los alumnos hayan podido acumular reforzadores, como fichas, puntos, etc que al cabo del tiempo le signifiquen un premio.

Tiempo fuera Ahora se trataría de anular totalmente los reforzadores (retirarlo, aislarlo apartarlo de ellos). ¿Por qué? Pues porque a veces en el medio escolar se encuentran accesibles otras fuentes de reforzamiento para los alumnos, por ejemplo un niño alborotador, le podemos quitar un reforzador y puede no importarle mucho, pero si le quitamos todos los reforzadores no

habrá nada mas que le haga seguirse comportando así. En este ejemplo, nuestro niño alborotador, puede seguirse comportando mal porque algo muy poderoso le sigue reforzando: la atención de los compañeros, es decir, se trataría de reforzadores sociales.

SobrecorreccionSe trata de que el alumno restaure el ambiente que ha alterado, a uno mucho mejor incluso, del que había antes (“que pague las consecuencias de sus actos corrogiendo”). Por ejemplo, si un alumno vuelca un pupitre o mesa, con todo lo que tenia encima (cuaderno, lapices..), no solo tendrá que restaurar (levantar la mesa y los lapices), sino que además tendrá que dejar la mesa mejor de lo que estaba antes de tirarla, por ejemplo limpiándola a fondo.

Saciedad y practica negativaAhora se trataría de reforzar en exceso la conducta que queremos extinguir, por ejemplo, si un alumno hace una gracia, ya no se trata de no reírle o reírle moderadamente sino que reímos todos durante mucho tiempo, mas del lógico de un chiste, hasta que llegue a sentir vergüenza y comprenda de que ya no nos reímos todos de su gracia sino que nos burlamos de lo tonto que es.

Observación grupalConsiste como su nombre lo indica en a observar al alumno con conductas problemáticas y darnos cuanta del contexto donde se presentan las conductas indeseables (hacer un análisis de la situación), es decir, que las ocasiona y que respuesta se obtiene el alumno como consecuencia.

ReforzadoresSu uso permite la probabilidad de la aparición de una conducta deseada en el alumno a través de la respuesta que se le brinda una vez presentada dicha conducta, para una mejor efectividad se pretende que se le presenten de una manera sistemática a través de programas implementados.

Inoculación de estrésEsta técnica pone de relieve la necesidad de que el alumno, amplié su repertorio de habilidades y destrezas para hacer frente activa eficazmente de situaciones productoras de estrés.

Principio de premackConsiste en asociar (o condicionar) el cumplimiento de una norma o indicación, a la obtención de un refuerzo (hacer algo que quiere).

Implementación de normas o reglas de grupoComo su nombre lo indica consiste en establecer en el grupo normas o reglas que rijan el comportamiento individual y a la vez grupal, con lo cual, si así se acuerda se obtendrán estímulos si se cumplen o restricciones en caso contrario.

MoldeamientoEl moldeamiento de la conducta consiste en reforzar cada pequeño paso o aproximación a la conducta deseada.

Contratos de conductaLlamados también contratos de contingencia. Es una técnica para el desarrollo y/o disminución de determinadas conductas. El contrato se establece en torno a una negociación previa, mediante el cual se determinan las conductas que debe realizar y cuales no, con las consecuencias si se presentan alguna de las dos.

Economía de fichasEsta técnica sirve para desarrollar conductas incipientes y para disminuir conductas problemáticas en algunos casos. Es una técnica mixta, en la que interviene el reforzamiento positivo (las fichas que el alumno ganara por las respuestas adecuadas las cuales una vez acumuladas las inrecambiara por un premio) y el castigo negativo al poner en practica lo que se denomina costo de respuesta (las fichas que el alumno perderá por la realización de conductas no deseadas).

La extinciónConsiste en no reforzar la conducta que desea eliminar, es decir, ignorar la conducta inadecuada, pero paralelemenmte, es conveniente reforzar la conducta opuesta, prestando atención a la conducta adecuada para aumentar la probabilidad de su ocurrencia.

Control estimularLa técnica del control estimular se basa en la restricción de los estímulos provocadores de conductas problemas y también en la instauración de estímulos cuya presencia favorece el aumento de una conducta que desea incrementar.

Castigo Consiste en la aplicación de estímulos aversivos contingentemente a la conducta que desea eliminar.

El condicionamiento encubiertoCon esta técnica el alumno puede imaginar que esta realizando una determinada conducta y a continuación pensar en una consecuencia (agradable o desagradable según la técnica operante encubierta utilizada).

AutoinstruccionesCon esta técnica las representaciones mentales del alumno, con respecto a los estímulos, a las interrelaciones sociales...., deben de configurar su organización cognitiva, de “ver” las cosas; de tal modo que le permita afrontar de forma mas adaptativa todas las situaciones problemáticas (ayudarlo a que el mismo busque las alternativas para solucionar los problemas que se le presenten).

Técnicas de autocontrolSe utilizan para enseñar a observar y controlar su propio comportamiento. Consideramos que el autocontrol es una competencia que se va desarrollando progresivamente.

Entrenamiento en habilidades interpersonalesSu fin es entrenar al alumno en una metodología para poder abordar y resolver los problemas de relacion que se dan en el contexto escolar. El entrenamiento se basa en predisponer al alumno a generar alternativas de respuesta ante situaciones de relacion Interpersonal que previamente han sido analizadas.

PSIC. ABDEL AARÓN ROJAS MUÑOZ

I. “CONDICIONES PARA FAVORECER EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNO”

1.1 “CONDICIONES PARA PROPICIAR CONDUCTAS ADECUADAS EN EL AULA”

TÉCNICA: IMPLEMENTACION DE NORMAS O REGLAS DE GRUPO

1. Implementar reglas de grupo: Permitir al alumno elegir que reglas se implementaran en el aula (pueden llegar a elegir un numero ilimitado) De todas las reglas sugeridas el facilitador seleccionara las más importantes, que traten de

abarcar todas y que al mismo tiempo tengan la característica de ser observables (osea, que faciliten el criterio para determinarlas como cumplidas o incumplidas), por lo mismo claras y concretas para el alumno Se sugiere entonces que sean un promedio de 10 las reglas elegidas Al momento de redactarlas que se enuncien a manera de lo que deben de hacer y de lo que no deben hacer preferiblemente Procurar que sean reglas que puedan ser aplicables todo el tiempo y durante todo el ciclo escolar Considerar al los alumnos si se deciden cambiar alguna regla de grupo Nota: Para los grupos que aun no acceden a la lecto-escritura utilizar dibujos representativos de las reglas para que el alumno logre identificarlas

2. Elección del incentivo o consecuencia Se puede llevar el procedimiento anterior en el que entre los alumnos y maestros elijiran la

forma de incentivar o premiar al alumno o grupo al llegar a una meta determinada (al cumplimiento de las reglas ) , si no recibirá una consecuencia que tambien se elijira entre todos El incentivó o premio lo puede otorgar el maestro o padre de familia según se acuerde

3. Registro de las conductas:Canicas dentro de la jarraMateriales:

- Canicas

- Botella o recipiente de plástico transparente Es un método que consiste en el deposito de una canica en el recipiente si el alumno cumplió durante el día con todas o algunas reglas preestablecidas, según el criterio que se haya determinado. Se podrá llevar a cabo este método a manera grupal o individual según la conveniencia Se determina la cantidad de canicas que deberá tener el recipiente durante la semana, mes o lapso que se elija para recibir un incentivó de manera grupal y/o de manera individual El mismo alumno puede utilizar su propio criterio para considerar el deposito o no de la canica Otra forma seria a través de pegar estrellitas en la lista de nombres pegadas en la pared, mismas que pueden ser pegadas por el propio alumno

TOTAL DE CANICAS PROPUESTAS PARA ALCANZAR EL PREMIO____________________

NOMBRE DEL ALUMNO:

CONDUCTA DURANTE LA SEMANALUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

TOTAL DE CANICAS PROPUESTAS PARA ALCANZAR EL PREMIO____________________

REGLAS EN EL AULA1. No estar jugando durante las clases2. No estar platicando si no es necesario3. Pedir el turno levantando la mano4. Pararse de su lugar solo si es necesario5. Pedir permiso para salir del salon6. No comer en el salón7. Cumplir con las tareas8. No pelear ni adentro ni afuera del salón9. Traer el uniforme10. Cuidar el pizarron, paredes y mesabancos11. No tirar basura al piso12. Ser honestos con el registro