Conducta de Los Cuerpos Iluminados

8/9/2019 Conducta de Los Cuerpos Iluminados

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Conducta de los cuerpos iluminados Propuestas para el aula

Ciencias Naturales - EGB 1- N° 4

Conducta de los cuerpos iluminados Reconocimiento del comportamiento de los objetos frente a la luz. Seriede sencillas experiencias introductorias al estudio de la relación de la luzcon la materia.

• ¿Por qué elegimos este tema? Usted encontrará en esta propuestaelementos apropiados para abordar, en esteciclo, el estudio cualitativo de la luz y dealgunas de sus principales interacciones con

la materia: la emisión (al tratar las fuentesde luz) y la absorción y reflexión (al tratar laconducta de los cuerpos iluminados). Las tareas que a continuación lepresentamos son básicamente deobservación y exploración y, además, lesugerimos sencillas experienciascualitativas, a partir de las cuales usted ysus alumnos podrán extraer conclusionesrápidas y generar registros. Luego de llevar adelante las actividadesplanteadas, es de esperar que los niñoslogren distinguir la naturaleza de diversasfuentes luminosas, diferencien la oscuridadde la sombra, y utilicen el vocabularioespecífico para caracterizar tanto a loscuerpos iluminados (por su grado detransparencia a la luz) como a las mismasfuentes (por su naturaleza).

• Secuencia didáctica • Para iniciar el reconocimiento de diferentes fuentes de luz, los alumnos puedendesarrollar una exploración sobre aquellas que les resulten accesibles desde elespacio de la escuela y catalogarlas como naturales o artificiales (construidas porel hombre), teniendo en cuenta que ambas fuentes se distinguen por emitir luz.Inmediatamente después, pueden intentar una distinción de esas fuentesidentificando dos de sus propiedades básicas: el brillo y el color.

• Para estimar el brillo de una fuente, usted puede apelar a la sensación deintensidad lumínica y establecer para los niños una escala arbitraria peroútil (por ejemplo, muy brillante, mediana o poco brillante).

Creemos fundamental que resalte la situación cotidiana en la que, si no se



está en presencia de una fuente de luz, no es posible ver; la ausencia de luzse denomina oscuridad.

• Se dice que un cuerpo está iluminado cuando recibe luz y tal iluminacióndepende, principalmente, de la intensidad de la fuente y de la lejanía del objeto

respecto de esa fuente. Usted puede mostrar los cambios que se producen en lailuminación de un objeto, exponiéndolo a fuentes de diversa intensidad. A su vez,los alumnos pueden comprobar los cambios de iluminación provocados por ladistancia, desplazando una vela encendida por un cuarto que se encuentre aoscuras. Para ver un objeto, no sólo es preciso que haya luz, sino también que la luzdel objeto iluminado llegue a nuestros ojos, luego de reflejarse en el objeto.

• Consideramos que a los alumnos que se hallan cursando este nivel, les resultarámuy conveniente comenzar a pensar que la iluminación de un cuerpo también

depende de ciertas características que posee la materia que lo constituye, y –enparticular– si la luz consigue o no atravesarlo. Con esta premisa, usted podráindicarles que realicen un cuadro en el cual calificarán diversos objetos (y susmateriales) en opacos, traslúcidos y transparentes, teniendo en cuenta si la luz noconsigue atravesarlos, los atraviesa poco o demasiado (una nueva escalaarbitraria).

Objetos Materiales Opacos Traslúcidos

Transparentes •Cuando la luz no alcanza a atravesar un objeto, éste adquiere otra característicaapreciable de los cuerpos iluminados: su sombra.

• Para trabajar el concepto de sombra usted puede plantear a los niños uninterrogante del tipo: ¿cambia la sombra de un objeto si se lo ilumina conuna fuente natural o artificial? Y, a continuación, incentivarlos a queverifiquen sus hipótesis o conclusiones mediante experiencias sencillas enlas que intervenga la luz solar y la luz provista por una vela o una linterna.

• El color de una sombra se asemeja a la impresión de oscuridad (por estarazón la vemos negra). Para orientar un pequeño debate sobre su color,



nos parece interesante que usted inicie el intercambio de opiniones ycreencias con preguntas del tipo: ¿les parece que se apreciarán variacionesen el color de una sombra si ella se genera confuentes de diferente brillo?

• Como la forma que adquiere una sombra depende del

contorno del cuerpo que recibe luz, usted podrádesplazar las ideas erróneas de los niños a través deuna sencilla experiencia. Mediante un juego desiluetas que, recortadas en cartulina negra,representen la sombra de diferentes objetos, usted lespodrá sugerir a los chicos que identifiquen el cuerpoiluminado que corresponde a cada una de ellas.

• Como además es notable que la sombra de un objetodepende de su posición relativa respecto de la fuenteque lo ilumina, a través de simples experiencias con una linterna o unavela, usted les podrá armar a sus alumnos un dispositivo que permita

verificar los cambios en la sombra de un cuerpo iluminado, cuando semueve la fuente, cuando se mueve el mismo objeto o ambossimultáneamente. Vale mencionar aquí que la realización de siluetas representa un originalgénero artístico. Algo similar ocurre con el antiguo teatro de sombras, que selleva a cabo con siluetas iluminadas desde una potente fuente luminosa.

• Como cierre de la actividad, sería conveniente que desarrolle junto con susalumnos el siguiente concepto: si es preciso que la luz de un cuerpo iluminadollegue a nuestros ojos para poder verlo, entonces, eso significa que dicho cuerpodebe brillar. Aquí, se abre la oportunidad de señalar que un cuerpo brillante puedebrillar con luz propia (y en ese caso es fuente de luz, es decir que no sólo la emitesino que también la genera) o con la luz recibida de otro. Si los chicos arriban aesta instancia, entonces puede proponerles que realicen una nueva calificaciónentre objetos brillantes, pero esta vez con y sin luz propia.

• Sugerencia para seguir trabajando • Fundamentalmente, este tema puede servirle para introducir el comportamientorectilíneo de la propagación de la luz, y su importancia para la formación de lassombras.



CONTENIDOS ABORDADOS Ciencias Naturales - EGB1 - N° 4 Conducta de los cuerpos iluminados Contenidos conceptuales

• Fuentes de luz. • Propagación en línea recta. • Rayos. • Objetos transparentes, translúcidos y opacos. • Sombras.

Contenidos procedimentales • Producción de sombras. • Exploración de luces, sombras, medios difusores, transparentes y opacos. • Representación de trayectorias seguidas por la luz.



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