1. 1. TODOS PODEMOS PENSAR DIFERENTE PERO CUANDOLUCHAMOS POR UN PROPOSITO JUSTO DEBEMOS SENTIRIGUAL.GRACIAS MARA BERRIO QUIONEZPOR SUAPOYOINCONDICIONAL EN LA EJECUCIN DE L A PROPUESTARODOLFO RAMON RODRIGUEZ MENDRALESREA: FILOSOFIA & CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA DE PASACABALLOS2006 - 2012
2. 2. INTRODUCCINEnsear filosofa es la oportunidad que tiene un gran maestro de hacer que los adolescentes y jvenestomen consciencia de la importancia de pensar, es decir PENSAR PARA QU? Interrogante que seconvirti en el punto de partida de las posibles alternativas de solucin a las dificultades que presentabanlos estudiantes para comprender las enseanzas de las temticas abordadas en las diferentes reas,interpretar textos, escuchar, prestar atencin, escribir, leer, razonar y expresar sus ideas a travs dellenguaje oral, teniendo en cuenta su realidad y la trascendencia que tiene el aprendizaje para sus vidas.Estos estaban causando que nuestros estudiantes tuvieran dificultades para aprender y usar destrezascomo la lectura, ortografa, escucha, habla y raciocinio.En este sentido, como maestro formul los siguientes cuestionamientos:1. Ser qu mis estudiantes estarn desarrollando las competencias del pensamiento lgico yemocional, como a su vez las competencias comunicativas de manera dinmica, vivencial y reflexiva ycrtica, partiendo de los componentes, corrientes o problemas filosficos?2. Qu nuevas estrategias utilizo para motivar y estimular en los estudiantes el desarrollo de lascompetencias del pensamiento lgico y emocional y la capacidad crtica frente al entorno, abordando elrea de filosofa de tal manera que retorne a su sentido, es decir al amor por la sabidura, al deseo desaber?La bsqueda de respuestas a estos interrogantes lleva al planteamiento de la propuesta pedaggica:PENSAR PARA QU que consiste en un Proyecto de Aula (1) en el cual a travs de un seminario se danconversatorios donde partimos de un acuerdo sobre las estructuras verbales (2) que nos permitancomunicarnos y proponer nuevas preguntas para la bsqueda de respuestas en un proceso de aprendera aprender. Se parte de la experiencia previa del estudiante, buscando el cambio conceptual delestudiante hacia el desarrollo del pensamiento superior por medio de la interaccin y del dilogofundamentado en la investigacin accin-participativa (3) .1.CERDA, Hugo. EL PROYECTO DE AULA: EL AULA COMO UN SISTEMA DE INVESTIGACIN Y CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS. Cooperativa EditorialMagisterio, 2001, Bogot.2. ESTBANEZ, Fermoso. TEORAS DE LA EDUCACIN. Ediciones Pegaso, S.A. 1985. P. 276-2773. CERDA, Hugo. Op.Cit. P. 68,69, 122-140
3. 3. OBJETIVO GENERAL Desarrollar las competencias del pensamiento lgico, ciudadanas yemocionales que permitan una formacin consciente, tica, moral, humana,autnoma, crtica y responsable frente al contexto y la realidad en general. OBJETIVOS ESPECFICOS Ejercitar las competencias del pensamiento lgico, ciudadanas yemocionales en el aula a travs de la elaboracin de mapas conceptuales yproyectos de investigacin que garanticen la construccin de conocimientos yel desarrollo de la capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos dela realidad, problemas y planteamientos filosficos formulados a lo largo de lahistoria de la filosofa. Aprender a explicar los detalles metodolgicos en un Proyecto de Aula,estimulando la imaginacin, creatividad y las competencias ciudadanas en labsqueda de soluciones a los distintos problemas y cuestionamientoscientficos, artsticos, existenciales, religiosos y sociolgicos de su entorno atravs de la investigacin accin-participativa.
4. 4. LOGROS Y EVIDENCIAS CON EL APOYO DE LA RECTORA MARIABERRIO QUIONEZ, QUIEN HA OFRECIDOEL ESPACIO FISICO Y TECNICO, A TRAVESDE LOS DIFERENTES CURSOS SE HANCAPACITADO MAS DE MIL PERSONASMIEMBROSDELACOMUNIDADEDUCATIVA, QUIENES HOY EN DA ESTANCONCIENTES DE CAPACITARSE PARAACCEDER CON MAS FACILIDAD ALMERCADO LABORAL Y CREAR SUS PROPIASMICROEMPRESAS. LOS ESTUDIANTES ESTAN RECIBIENDO UNAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE LOSLLEVA A TRANSFORMAR SU REALIDADSOCIOECONOMICA, REFLEJADO EN ELINGRESO A LA EDUCACION SUPERIOR Y ENLA PROYECCION COMUNITARIA COMOLIDERES QUE JALONAN SU PROPIODESARROLLO HUMANO
5. 5. LOGROSTALLER TERICO-PRCTICO ELABORACIN DE SANDALIAS Y MANUALIDADES PARA ELDESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN CONVENIO CON EL PROGRAMAREDE@PRENDER DEL MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
6. 6. LOGROSCurso de Contabilidad Curso de Panaderia
7. 7. LOGROS Y EVIDENCIAS Panes elaborados por los estudiantes del curso de panadera
8. 8. LOGROS Y EVIDENCIASAula mvil de Panadera suministrada por el SENA,gracias al apoyo de la rectora Mara Berrio Quiones
9. 9. LOGROS Y EVIDENCIAS Participacin de la comunidad en el curso depanadera.
10. 10. LOGROS Y EVIDENCIASCurso de Salud Ocupacional SENA
11. 11. LOGROS Y EVIDENCIASCurso de belleza SENA
12. 12. LOGROS Y EVIDENCIAS Curso de Turismo SENA
13. 13. LOGROS Y EVIDENCIAS Curso de emprendimiento y Elaboracin de Proyectos Micro empresariales
14. 14. PLAN DE ACTIVIDADES 2011ACTIVIDADESENE FEBMARABRMAY JUN JULAGOSEP OCT NOV DICCURSO DE SALUD OCUPACIONAL 1 AL2 AL 31 1 AL 17 18 AL1 AL 1 AL303 AL 31 1 AL 4 - 1 ALSENA 1 AL 1 AL 3029 31 16 AL16 31313028CURSO DE CONTABILIDAD1 AL2 AL 31 1 AL 17 18 AL1 AL 1 AL303 AL 31 1 AL 4 - 1 ALSENA 1 AL 1 AL 3029 31 16 AL16 31313028CURSO DE BELLEZA 1 AL2 AL 31 1 AL 17 18 AL1 AL 1 AL303 AL 31 1 AL 4 - 1 ALSENA 1 AL 1 AL 3029 31 16 AL16 31313028CURSO DE TURISMO,ATENCION AL 1 AL2 AL 31 1 AL 17 18 AL1 AL 1 AL303 AL 31 1 AL 4 - 1 ALCLIENTE, ORGANIZACIN DE EVENTOS CON 1 AL 1 AL 3029 31 16 AL16 313130EL SENA 28CURSO DE PANADERIA Y REPOSTERIA1 AL2 AL 31 1 AL 17 18 AL1 AL 1 AL303 AL 31 1 AL 4 - 1 AL 1 AL 1 ALSENA 3131 3029 31 16 AL1628 30SOCIALIZACIONDEL PROYECTO 24ATRAVES DE LA FORMACION PARA ALEL TRABAJO, LA INVESTIGACION Y 28LOS VALORES; ELABORANDOPROYECTOS PRODUCTIVOS, SE DAUN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOQUE CAMBIA VIDASCAPACITACION EN PATIOS 1 AL2 AL 31 1 AL 17 18 AL1 AL 1 AL303 AL 31 1 AL 4 - 3029 31 16 ALPRODUCTIVOS PARA IMPLEMENTAR 30LAS AVICOLAS, LAS SIEMBRAS Y LOS 311 AL 1 AL28 31CRIADEROS DE PECES Y CERDOSUMATA Y SENACURSO DE PANADERIA Y REPOSTERIAABRIL 8 AL 303 AL 31 1 AL 18 19 AL 302 AL 31SENACURSO DE TURISMO Y ATENCION AL 5 AL3 AL 31 1 AL 18 19 AL2 AL 1 AL 30 4 AL 29 2 AL 5-1 AL 3030 31 16CLIENTE31SENA AL30
15. 15. PLAN DE ACTIVIDADES 2011ACTIVIDADES ENEFEB MARABR MAY JUN JULAGO SEPOCT NOV DICCURSO DE EMPRENDIMIENTO Y 1 AL 1 AL 5 AL 3 AL 1 AL 19 AL 2 AL 1 AL 4 AL 2 ALELABORACIONDEPROYECTOS31 31 30 31 18 3031 30 29 5-16MICRO EMPRESARIALES SENAAL 30CURSO DE SANDALIASY 1 AL 2 AL 31 1 AL 17 18 AL 1 AL 1 AL30 3 AL 31 1 AL 4 - 1 AL30 293116 AL16MANUALIDADES, COCINA RAPIDA30A CARGO DEL PROFESOR RICARDO1 AL 1 AL3131JOSE SIERRAGUERRERO, 28PROFESORA CONSUELO CASTILLA YESTUDIANTES DE LA UNADTALLER DE TEATRO A CARGO DEL1 AL 2 AL 31 1 AL 17 18 AL 1 AL 1 AL30 3 AL 31 1 AL 4 - 1 AL30 293116 AL16PROFESOR RICARDO JOSE SIERRA 30GUERRERO PROFESORA CONSUELO 1 ALCASTILLA Y ASISTENTE RICARDO31ENRIQUE SIERRA CASTILLAESTUDIANTE DE 11 GRADO DELINEM JORNADA MATINAL
16. 16. TRANSVERSALIDAD CON LAS AREAS REA DE SOCIALES
17. 17. TRANSVERSALIDAD CON LAS AREAS INGLES E INFORMATICA
18. 18. TRANSVERSALIDAD CON LAS AREAS
19. 19. TRANSVERSALIDAD CON LAS AREAS SOCIALES Y ETNOEDUCACION
20. 20. Profesoras de bsica primariaPlaneacin con el equipo psicosocial de los cursos del SENA llevados acapacitando a estudiantes de 10la comunidad.& 11 en el proceso dealfabetizacin en lectoescritura
21. 21. Diplomas de los graduados en los diferentescursos ofrecidos a la comunidad a travs delSENA
22. 22. Diplomas de los graduados en los diferentescursos ofrecidos a la comunidad a travs delSENA