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Universidad de Metropolitana de Ciencias de la EducacinFacultad
de Filosofa y HumanidadesDepartamento de Formacin PedaggicaPosttulo
con Mencin en Estudio y Comprensin de la Naturaleza
Enseanza de la ciencia mediante el conflicto cognitivo
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Enseanza de la ciencia mediante el conflicto cognitivo
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Qu postula? Crear conflicto en el estudiante mediante la
presentacin de una situacin problemtica, de manera que stos pongan
a prueba sus concepciones alternativas para lograr un cambio
conceptual.
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Cul es el rol del estudiante?Construir su propio
conocimiento.Tomar conciencia de la situacin problemtica.Proponer
soluciones, investigar, evaluar sus soluciones.Adecuarse frente a
las nuevas posibilidades del modelo cientfico.
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Cul es el rol del profesor?Proponer una situacin
problemtica.Mediar y acompaar en el aprendizaje desde el conociento
cotidiano hacia el conocimiento cientfico.Evaluar de aprendizaje
hacia el logro de habilidades cognitivas de orden superior.
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Cul es la meta de la Educacin Cientfica? Concientizar al
estudiante que es ms provechoso solucionar los problemas
congnitivos a travs de un modelo cientfico con ms potencia
terica.
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Cul es la organizacin del currculum?Basado en ncleos
conceptualesLos contenidos estn organizados jerrquicamente.
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Actividades de enseanza y evaluacin Se presentan actividades
secuenciadas para que el estudiante ponga a prueba su propio
sistema de referencias.
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La situacin didctica: sus condicionesInsatisfaccin de la propia
concepcin.La nueva concepcin debe ser convincente y creible para el
estudiante.
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DificultadesMarcado positivismoSugerenciasActividades
contextualizadasConsiderar
contenidosConceptualesActitudinalesyCambios metodolgicosAceptacin e
implementacinacrtica
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Apreciacin personal del modeloRequiere actitud crtica, apertura
cognitiva y compromiso por parte del profesor y los
estudiantes.Posibilita un potencial liderazgo en los procesos de
cambio pedaggico.Idealmente el conflicto cognitivo debera darse a
nivel individual y grupal.Es recomendable considerar el aporte de
Vygotsky e integrar la interaccin social, es decir, contextualizar
la actividad para lograr paulatinamente mayor autonoma en el
trabajo del aula.A modo de crtica: carencia de tiempo dentro del
currculum para poner en practica el modelo de forma coherente y
organizada para los estudiantes.
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Referencia bibliogrfica Pozo, J. (1998). Aprender y ensear
ciencia. Del conocimiento cotidiano al conocimiento cientfico.
Madrid: Ediciones Morata. Captulo VIII: Enfoques para la enseanza
de la ciencia (pp. 286-293)
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