CONSERVATORIOS DEMÚSICA...materias de educaciÓn musical audioperceptiva y teorÍa de la mÚsica especializaciÓn armonÍa, formas, historia de la mÚsica occidental, ecuatoriana

TRAYECTORIAS ACADÉMICAS EN LAS ARTES

CONSERVATORIOS DE MÚSICA

TALLER CONSTRUCCION DEL RÉGIMEN ACADÉMICO- EDUCACIÓN SUPERIORRaúl Ernesto Escobar Guevara, SMP- Rector del

Conservatorio Nacional de Música-Quito.Quito 21 de enero 2012-Escuela Politécnica

Nacional

“EL GENÉRICO CONSERVATORIOS”:

� Trabajo de José Luis Aróstegui, en su tesis doctoral: “EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO DE LOS CONSERVATORIOS DE GRADO SUPERIOR EN MÚSICA DE ANDALUCÍA”, utiliza esta definición:” El genérico Conservatorios”

� Para describir como estas instituciones albergan un subsistema de varios niveles concatenados


� DOTAR A LAS Y LOS ESTUDIANTES de conocimientos y competencias, teóricas, prácticas, metodológicas, científicas, estéticas, creativas, durante un largo periodo de tiempo-entre 14 y 20 años-.

� LOS SUJETOS INMERSOS EN ESTE PROCESO invierten dinero, tiempo y dedicación en un entorno de:

� PRUEBAS de aptitud y presión permanente� FINALIDAD establecer competencias psicológicas, psicomotrices, comunicativas y escénicas, en pos de la obtención de la o el futuro profesional en Música

� ESTRUCTURA PIRAMIDAL A MANERA DE EMBUDO son muy pocos los que llegan al nivel superior, en consecuencia es elitista. V.A.Bújez


� En Ecuador y el mundo, los conservatorios han incluido en su estructura académica todos los niveles de formación, constituyéndose en un subsistema

� COMPARADO al sistema nacional de educación general, puede resumir en sí mismo la escuela, la secundaria y la universidad en música

� En Ecuador, lo han llevado adelante, en mejores y perores condiciones durante los últimos 112 años

� SU FINALIDAD ha sido “profesionalizante” durante la formación previa y profesional al culminar la misma

ESQUEMA DE LA MACROESTRUCTURA DEL SUBSITEMA CONSERVATORIOS

� Iniciación musical temprana- (Inicial)� NIÑ@S DE 4 A 6 AÑOS�

� ESCUELA DE MÚSICA. FAMILIARIZACIÓN CON FORMAS ELEMENTALES DE LA PRÁCTICA MUSICAL

(Conservatorios grado elemental)

� AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DESARROLLAR APTITUDES � NIÑ@S DE 6-8 o 7 a 9 MUSICALES Y SOCIALES

� EDUCACIÓN MUSICAL BÁSICA DESARROLLAR LA� INICIO DE LA EDUCACIÓN PERSONALIDAD Y EL

REGULAR FUTURO DESEMPEÑO INSTRUMENTAL Y VOCAL


ESCUELA DE MÚSICA EDUCACIÓN INSTRUMENTAL AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SUS DISTINTAS FASES DENIÑ@S DE 10 A 14 AÑOS DESARROLLO

A) INSTRUMENTO: CLASES INDIVIDUALES

Y GRUPALES DE INSTRUMENTOB) MATERIAS DE EDUCACIÓNL AUDIOPERCEPTIVA, RÍTMICA

MUSICAL BÁSICA TEÓRIA DE LA MÚSICA

C) COROS, ENSAMBLES MULTIDISCIPLINARES, MIXTOS, UNIDISCIPLINARES


DESARROLLAR UNA SÓLIDAESTUDIANT@S DE 15 A 18 AÑOS TÉCNICA INSTRUMENTAL

Y EL CONOCIMIENTO DE LA LITERATURA ESPECÍFICA DESARROLLO PSICO-MOTRIZ, ESTÉTICO Y ARTÍSTICO.

� INSTRUMENTO: INDIVIDUALES

� MATERIAS DE EDUCACIÓN MUSICAL AUDIOPERCEPTIVA Y TEORÍA DE LA MÚSICA

� ESPECIALIZACIÓN ARMONÍA, FORMAS, HISTORIA DE LA MÚSICA OCCIDENTAL, ECUATORIANA Y LATINOAMERICANA

COROS, ENSAMBLE, ORQUESTA APLICACIÓN GRUPAL DE LASCOMPETENCIAS APRENDIDAS Y

CREACIÓN Y COMPOSICIÓN DESARROLLO FUNDAMENTOS DE PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA INSTRUMENTAL

(BACHILLERATO COMPLEMENTARIO EN ARTES ART.44-B LOEI)


� MÚSICA ACADÉMICA- OCCIDENTALCLÁSICO-TRADICIONAL JERARQUIZADA

� MÚSICA ACADÉMICA POSIBLE ÁMBITOPOPULAR MODERNA OCUPACIONAL

� JAZZ, ROCK, OTRAS � ECUATORIANA � LATINOAMERICANA ORQUESTAS Y

BANDAS SINFÓNICAS JUVENILES PRÁCTICA

PEDAGÓGICA ELEMENTAL PRÁCTICA SOLISTA VOCAL E INSTRUMENTAL


PROYECCIÓN DEL NIVEL SUPERIOR Y OFERTA� CONSERVATORIOS SUPERIORES DE MÚSICA

� UNIVERSIDADES Y SUS FACULTADES DE MÚSICA- UARTES

� ESCUELAS Y ACADEMIAS SUPERIORES DE MÚSICA� INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL Y VOCAL, COMPOSICIÓN

� PEDAGOGÍA DE LA MÚSICA INSTRUMENTAL Y VOCALCOMPOSICIÓN

� DIRECCIÓN ORQUESTAL Y CORAL

� MUSICOLOGÍA

� PEDAGOGÍA GENERAL DE LA MÚSICA

PROGRAMAS Y CARRERAS DE 3. Y 4. NIVEL

“EL GENÉRICO CONSERVATORIOS”

� “NIVEL ELEMENTAL: INICIAL- BÁSICO”: primera relación con el lenguaje musical en sus expresiones rítmica y auditiva a fin de crear los cimientos sólidos de las carreras instrumentales y vocales con destrezas motrices y sensibles que coadyuvan no solo a una profesión en Música sino al desarrollo completo de la personalidad.


� NIVEL MEDIO-BACHILLERATO EN ARTES-MÚSICAdefinir las competencias instrumentales y vocales de las y los estudiantesFORMACION PROFESIONALIZANTE, capaces de ejecutar e interpretar piezas de relevancia técnica-medianamente difícilesCurricularmente: estudio de materias que cruzan vertical y colateralmente su formación de instrumentista o cantante: Armonía, Formas, preceptiva de la Historia de la Música OccidentalAdemás: los capacita para práctica docente elemental


� NIVEL SUPERIOR DE LOS CONSERVATORIOS

� Ingreso: haber superado los niveles anteriores: Elemental y Medio

�La mayoría de países, como ahora lo sostiene la LOES del Ecuador en el Art. 82, deben tener el título de bachiller general o dar exámenes de admisión o suficiencia.


NIVEL SUPERIOR DE LOS CONSERVATORIOSEjes curriculares:� A. Técnico-Artístico, Instrumento, Composición, Canto � B. Ciencias de la Música, materias como Filosofía del Arte,

Metodología de la Investigación, Musicología aplicada,Teoría de la Cultura

� C. Humanista y Pedagogía de la Música, � D. Libre Opción y Configuración.

La superación satisfactoria de este nivel:� consecución de un título superior equivalente a todos los efectos, a lo que en nuestro medio denominamos Licenciado universitario, nunca menos.

� J.L. Aróstegui: Evaluación de los Conservatorios de Andalucía-2007


Ámbito de las condiciones: Christian Rolle (2002)Propone analizar con los siguientes ámbitos

Ámbito de la Realidad Social, en la cual, históricamente, la Música carece en nuestro medio de la aceptación sobre su autenticidad científica: «Formación meramente complementaria». «Desconocimiento del valor académico y titulaciones obtenidas».

Ámbito Oficial, se refiere a la relación con el Estado y el organismo rector competente, la cual en Ecuador presenta rasgos de desconocimiento acerca de la formación especializada en música. Tratamiento diferenciado por parte de la administración educativa, inconexión con el sistema educativo general.

CONSECUENCIA Y AGRAVANTE:

Vacío en la investigación sobre este tipo de formación en país.


� CONDICONAMIENTOS PROPIOS-(¿Limitaciones?)Acentuado énfasis en el estudio de las obras de los grandes maestros de la música occidental� Superposición de la música clásica occidental a la popular

� Jerarquización del papel del docente en tanto Maestro� Primacía de la Interpretación por encima de otra rama del saber musical

� Relaciones jerárquicas entre los miembros de la comunidad académico-musical

(José L. Aróstegui- Evaluación Conservatorios Andalucía 2007)


INVESTIGACIONES SOBRE LA FORMACIÓN MUSICAL:

J.L.Aróstegui: Exiguas comparadas con otros ámbitos educativos. Históricamente, S. XIX, se estableció Investigación para las Universidades e Interpretación para los Conservatorios.

Conservatorios: epistemológicamente basan su enseñanza en la práctica.

Universidades: Basan la investigación en educación musical, recientemente en la hermenéutica.


� J.L. Aróstegui: El vacío en la investigación de la formación en conservatorios es general y mundial:

«(..) Sobre las bases epistemológicas positivistas, los fenómenos humanos que no pueden ser observados o medidos no son considerados dignos de estudio (Schön, 1983), parece evidente que la falta de estudios sobre la educación musical de los conservatorios, obedece a distintos planteamientos epistemológicos, que tienen, por un lado, la investigación y la interpretación, y por otro las propias instituciones en que históricamente han quedado confinadas estas tareas»…(certificación)


REALIDAD ACTUAL EN ECUADOR

1998: Acuerdo Ministerial firmado por Ministro de Educación-n. 2645

� Nivel Inicial: 3 años en 6 semestres-ingreso 8 años

� Nivel Bachillerato Técnico: 3 años-6 semestres

� Nivel Tecnológico Superior: 6 semestres-edad previsto para egreso: 17 años


FORMACIÓN ARTÍSTICA IGUAL A FORMACIÓN TÉCNICA

� FORMACIÓN TÉCNICA procedimental, operacional y productiva tanto del bachillerato técnico como de la educación superior técnica y tecnológica-”saber hacer”(LOES)

� FORMACIÓN ARTÍSTICA saberes,conocimientos y competencias, teóricas, prácticas, humanistas, científicas, estéticas y creativas. Conforme a la práctica la técnica es un medio no un fin.


DISEÑO CURRICULAR DEFICIENTE� NIVEL INICIAL se descarta la práctica coral durante 3 años y se comienza el estudio del instrumento hasta uno o dos años después de iniciar el aprendizaje del lenguaje musical

� EL BACHILLERATO TÉCNICO carece de materias como Armonía y Formas o Historia de la Música, ésta se suple con un seminario de Apreciación de 20 horas de duración

� LAS Y LOS ESTUDIANTES tienen no más de cinco años para completar su formación instrumental elemental y media, en la gran mayoría de los casos no lo logran con la consiguiente acumulación de matrículas.


LA LOEI Y EL BACHILLERATO EN ARTES

La Ley Orgánica De Educación Intercultural, corrige este error en el Art. 44 literal b, al consagrar el bachillerato artístico, separadamente del técnico, como complementario y especializado en artes.

El Ministerio de Educación responsable de la expedición de títulos de bachiller, corrige el error

al contemplar un bachillerato artístico.


�Tecnología superior en música, actualmente vigente en los conservatorios, debe circunscribirse el Art. 118 de la LOES que encasilla a la carrera al “saber hacer”, es decir aspectos de desarrollo mecánico y de procedimientos-movimientos, posición- pasando por alto los aspectos creativos, sensibles, comunicativos, estéticos que determinan el hacer música.


DIMENSIONES DE FORMACIÓN EN MÚSICA“desempeño” rudimentos del código musical-aprender a leer notas-, movimientos motores frente al instrumento, coordinación neurofisiológica: Aspectos denominamos: Técnica, porque establece las bases físicas e intelectuales para el ejecutante, el cantante, el compositor

“Creatividad” logra que el músico se comunique con el público, ella tiene que ver con un constante aprendizaje de elementos filosóficos, estéticos fundamentados en la investigación científica y ciencias de la música


� LOES Art. 118. a- Niveles de formación de la educación superior.-

a) Nivel técnico o tecnológico superior, orientado al desarrollo de las habilidades y destrezas que permitan al estudiante potenciar el saber hacer. Corresponden a éste los títulos profesionales de técnico o tecnólogo superior, que otorguen los institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores.


La denominación de títulos de tecnólogos de nivel superior para artistas es incompatible


EJEMPLOS DE CARRERAS TÉCNICAS EN LAS ARTES-MÚSICA

Técnicos, Tecnólogos e Ingenieros en:

�Sonido

�Construcción y Mantenimiento de instrumentos musicales-Lutheria

�Producción Musical


El primer título académico de nivel superior, que debe recibir un artista, por su formación técnica, científica y estética es el de Licenciado


FORMACIÓN PREVIA Y CARRERA

En Música, la formación previa es imprescindible para empezar la carrera:

� Es específica en el aprendizaje de un instrumento, canto y teoría;

� En este estadio es que se establecen las competencias mínimas que exige la carrera

� En el caso de la Música no son solo aptitudinales


LA CARRERA PROFESIONAL�Es aquella que consta de ejes curriculares que preparan a las y los estudiantes para ser competentes en el mercado laboral, pero ante todo para ser actores y productores de cultura.


OFERTA DE CARRERAS EN MÚSICA- SUPERIOR� CONSERVATORIOS EN CASO COMPARADO-ANDALUCÍA ESPAÑACarreras Instrumentales:� Instrumentistas de orquesta sinfónica, grupos de cámara o solistas

� Canto� Instrumentistas de grupos de música popular (jazz, rock, etc.)

� Instrumentistas de grupos de acompañamiento a cantantes

Carreras no instrumentales:� Compositores� Musicólogos-Etnomusicólogos� Directores de Orquesta� Directores de Coro� Pedagogos instrumentales, vocales y composición y educación musical (escuelas y colegios)


OBJETIVOS DE LA CARRERA EN MÚSICA� “Adquirir hábitos intelectuales y técnicas de trabajo que capaciten para el ejercicio de actividades profesionales relacionadas con la música.”

� “Adquirir conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos que le permitan el desarrollo de criterios musicales propios”.

� “Desarrollar la sensibilidad artística como fuente de formación y enriquecimientos cultural que permita una formación permanente en el futuro profesional”.


MIL GRACIAS

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