CONSIDERACIÓN PREVIA - Instituto de Educación … · Departamento de Física y Química 32 ... IES «PANDO» DE OVIEDO: MEMORIA DEL CURSO 2016-2017 - 1 - 1. ... para los que supone

CONSIDERACIÓN PREVIA

Es oportuno dejar constancia de que la utilización del género gramaticalmasculino, a lo largo de las páginas de esta Memoria, no responde a otras intenciones quelas de facilitar una lectura libre de redundancias, además de acorde con la economía y lasimplicidad en tanto que principios básicos de las lenguas. Por eso se evitan lasoposiciones fonológicas alternativas (/o/, /a/); los archifonemas, más o menos pertinentes,que pretenden materializarlas (@); la presencia de los dos sustantivos con marca degénero; la sustitución de unos sustantivos por otros para ocultar referencias sexuales; lasperífrasis, las construcciones metonímicas y aposiciones; o las dobles concordancias enartículos y adjetivos. Y se parte de una consideración general: el género es sólo unaccidente gramatical que no comporta, necesariamente, valores de contenido asociados alsexo. La intención de convertir el género gramatical en marcador sexual puede serrespetable como recurso para hacer visible lo femenino, pero, desde perspectivaslingüísticas, el género gramatical masculino es una forma no marcada1, y la de mayorextensión, para referirse a entes de uno y otro sexo. Es decir, alude a algo distinto, másextenso, que la forma disociada y analítica de masculino más femenino, a la quecomprende genéricamente. Parecida situación se verifica en otras oposiciones,singular/plural, donde el término no marcado o extenso alcanza mayor ámbito deaplicación. En definitiva, se asume con convicción una postura opuesta al sexismo y losmodelos androcéntricos, no sólo desde presupuestos escuetamente formales, sino con elcompromiso de las actitudes. Puesto que esta aclaración puede ser interpretada demanera diferente, quede constancia, con lo expuesto, de las pretensiones e ideas que lojustifican.

Asimismo, se restringe en la redacción del texto, el uso de las mayúsculas iniciales(“Director”, “Claustro”, “Consejo Escolar”...), por similares motivos de facilidad delectura, aun cuando razones de condición, categoría, empleos expresivos u otrascircunstancias podrían explicar su uso. Este criterio resulta particularmente aconsejable,además, cuando son numerosas las referencias a los mismos términos; pero no impide, asu vez, el recurso a la mayúscula inicial cuando se trate de instituciones, entidades uorganismos singulares.

1 “El género no marcado. Empleo genérico del masculino” (en la NUEVA GRAMÁTICA DE LA LENGUAESPAÑOLA de la RAE, de la Asociación de Academias de la Lengua Española, 2009, pp. 85-89).

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1. INTRODUCCIÓN 1

2. OBJETIVOS Y GRADO DE CONSECUCIÓN 1

3. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS 11

3.1. Características del alumnado del centro 113.2. Análisis de los resultados de la evaluación final y de la EBAU 14

3.2.1. Resultados de la ESO (porcentaje de aprobados y de titulación) 143.2.2. Resultados del Bachillerato (porcentaje de aprobados y de titulación) 163.2.3. Resultados de la EBAU 173.2.4. Resultados de los Ciclos Formativos 18

4. ADECUACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO 19

4.1. Horarios 194.1.1. Establecimiento de los criterios para la elaboración de los horarios 194.1.2. Organización derivada de los criterios adoptados 20

a. Estructura horaria del instituto 21b. Recursos humanos 22c. Asignación horaria de los Departamentos 25

c.1. Departamento de Artes Gráficas 25c.2. Departamento de Artes Plásticas (Dibujo) 27c.3. Departamento de Ciencias Naturales (Biología y Geología) 28C.4. Departamento de Cultura Clásica 29c.5. Profesora de Economía 29c.6. Departamento de Educación Física y Deportiva 30c.7. Departamento de Filosofía 31c.8. Departamento de Física y Química 32c.9. Departamento de Formación y Orientación Laboral 33c.10. Departamento de Francés 34c.11. Departamento de Geografía e Historia 35c.12. Departamento de Inglés 36c.13. Departamento de Lengua castellana y literatura 37c.14. Profesora de Lengua asturiana y literatura 38

ÍNDICE GENERAL

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c.15. Departamento de Matemáticas 39c.16. Departamento de Música 40c.17. Departamento de Orientación 41c.18. Profesora de Religión 42c.19. Departamento de Tecnología 43

e. Distribución de horas lectivas (ESO y Bachillerato) para el curso 16-17 44f. Distribución del alumnado al finalizar el curso 45

4.1.3. Atención a la diversidad 45a. La optatividad en la ESO 45

a.1. 1º de ESO 45a.2. 2º de ESO 45a.3. 3º de ESO 45a.4. 4º de ESO 46

b. La optatividad en Bachiller 47c. Atención a la Diversidad: Grupos de PMAR 48d. Atención a la Diversidad: Pedagogía Terapéutica. 48e. Atención a la Diversidad: Refuerzo Educativo 49

4.2. Eficacia y eficiencia en la organización del personal y de los recursoseconómicos 504.2.1. Aprovechamiento de espacios, aulas específicas y agrupamiento de

alumnos. 50

5. CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO Y DELOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO 53

5.1. Órganos de gobierno 535.1.1. El equipo directivo 53

a. Componentes y plan de actuación 53a.1. Componentes 53a.2. Plan de actuación 53

b. Dirección 56c. Jefatura de Estudios 56

c.1. Seguimiento de los horarios 56c.2. Acción tutorial 57c.3. Convivencia y disciplina 57c.4. Tratamiento específico del absentismo escolar 58c.5. Coordinación de actividades académicas, complementarias y

extraescolares 59c.6. Información al alumnado y a las familias 60

d. El Secretario 60e. Sustitución entre los miembros del equipo directivo 63

5.1.2. Órganos colegiados de gobierno 64

ÍNDICE GENERAL

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a. Consejo Escolar 64a.1. Competencias actualizadas 64a.2. Componentes del Consejo Escolar para el curso 2016-2017 64a.3. Objetivos planteados para el curso 2016-2017 65a.4. Calendario de reuniones y temas tratados en las mismas 66

b. Claustro de Profesores 685.2. Grado de cumplimiento del programa de actuación del equipo directivo y de

los órganos colegiados de gobierno 70

6. ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y VALORACIÓN DESU FUNCIONAMIENTO

71

6.1. Actuación de los órganos de coordinación docente 716.1.1. Departamentos didácticos 716.1.2. Departamento de Orientación 726.1.3. Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (DACE) 736.1.4. Comisión de Coordinación Pedagógica 74

a. Relación de los Jefes de Departamento que componían la CCP 74b. Sesiones desarrolladas y temas tratados 75

6.1.5. Tutorías, reuniones de equipos docentes y evaluaciones 77a. Asignación de tutorías 77b. Calendario de evaluaciones realizadas 78c. Reuniones de los equipos docentes (Juntas de Profesores) 79d. Reuniones semanales de coordinación de Tutores (ESO y Bachillerato) 80e. Reuniones con familias 80f. Atención a madres y padres 81

6.1.6.-Funcionamiento de las guardias y de la Biblioteca 83

7.-MEMORIAS DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS 88

7.1. Departamento de Artes Gráficas 897.2. Departamento de Artes Plásticas (Dibujo) 937.3. Departamento de Ciencias Naturales (Biología y Geología) 987.4.-Departamento de Cultura Clásica 1077.5. Departamento de Educación Física y Deportiva 1137.6. Departamento de Filosofía 1157.7. Departamento de Física y Química 1187.8. Departamento de Formación y Orientación Laboral 1257.9. Departamento de Francés 1287.10. Departamento de Geografía e Historia 1397.11. Departamento de Inglés 1467.12. Departamento de Lengua castellana y literatura 1517.13. Profesora de Lengua asturiana y literatura 158

ÍNDICE GENERAL

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7.14. Departamento de Matemáticas 1607.15. Departamento de Música 1647.16. Profesora de Religión 1687.17. Departamento de Tecnología 172

ANEXO A LA MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA 177

8. VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS PRECEPTIVOS 178

8.1. Memoria del Departamento de Orientación 1788.2. Memoria del Programa de Atención a la Diversidad 1808.3. Memoria del Programa de Acción Tutorial y Educación en la Convivencia 1958.4. Memoria del Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera 2028.5. Memoria del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares 2068.6. Informe sobre las Memorias de Tutorías 2268.7. Informe sobre la convivencia y el absentismo 231

8.7.1. Convivencia 2318.7.2. Absentismo 233

8.8. PLEI 236

9. PROGRAMAS EXPERIMENTALES Y DE INNOVACIÓN DESARROLLADOS 238

9.1. Memoria del Programa Bilingüe 238

10. SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PGA 241

10.1. Plan de seguimiento y evaluación de la PGA 24110.2. Actuaciones de inicio y final de curso 242

10.2.1. Inicio de curso 24210.2.2. Calendario de actuaciones de final de curso para 2º de Bachillerato 24210.2.3. Calendario final de curso (ESO y 1º de Bachillerato) 24410.2.4. Horario de exámenes y evaluaciones de septiembre (2017) 24610.2.5. Calendario de entrega de notas y reclamaciones (septiembre) 249

11. GRADO DE SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 250

12. ANÁLISIS DE LA ADECUACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓNEMPLEADOS

253

13. CONCRECIÓN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA 254

13.1. Recursos humanos 25413.2. Recursos materiales 255

13.2.1. Objetivos básicos 25513.2.2. Obras y equipamientos necesarios 255

a. Edificio e instalaciones 255b. Equipamiento 257

ÍNDICE GENERAL

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14. APROBACIÓN DE LA MEMORIA 258

ANEXOS

I. Libros de texto para el curso 2016-2017 259

II. Memoria de la Intérprete de Lengua de Signos Española 270

III. Cartas de felicitación 274

IV. El IES “Pando” en la prensa (extracto) 277

IES «PANDO» DE OVIEDO: MEMORIA DEL CURSO 2016-2017

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1. INTRODUCCIÓN

En la Circular de Inicio de Curso 2016-2017 se reconoce la autonomía del centro para realizar su propio diseño de la Memoria final de curso.

En consecuencia, aunque en dicha circular se señalan los aspectos básicos que se podrían contemplar en la autoevaluación del centro, no todos ellos pueden tener el mismo grado de concreción y/o cuantificación en la respuesta, y algunos son realmente subjetivos, por lo que no todos serán tratados de la misma manera o con la misma extensión en esta Memoria.

Por otra parte, la Memoria debe dar cumplida cuenta del funcionamiento del centro a lo largo del curso y de los resultados conseguidos. Pero, además, tiene que ser un instrumento de trabajo donde puedan encontrar todos los datos necesarios los alumnos que optan por el IES “Pando” para el PRÁCTICUM DEL MASTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL, para los que supone un documento de obligada consulta (tal como establece el cuaderno y protocolo de prácticas) lo que requiere incluir datos en ella que no están necesariamente contemplados en los requerimientos de la circular, suponiendo un aumento de extensión de la Memoria, pero que también son requeridos, a veces, por el profesorado a lo largo del curso siguiente.

2. OBJETIVOS Y GRADO DE CONSECUCIÓN

En primer lugar, se asumieron los objetivos institucionales establecidos por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, ya que el Sistema Educativo ha de estar guiado por las máximas de igualdad, equidad, universalidad, eficiencia y calidad que contribuyan a alcanzar las mayores todas de éxito personal y social.

Por ello, y siguiendo las directrices de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte se trató de generar desde el centro escolar respuestas educativas con la implicación, participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad escolar, promoviendo un ambiente educativo que potencie el éxito del alumnado al responder de manera equitativa y flexible a la diversidad de los estudiantes.

En consecuencia, se asumieron los objetivos estables de la educación asturiana que han de servir de obligada referencia para la propia administración educativa y para el trabajo en los centros:

•••••••• Seguir avanzando en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad, dando respuesta a la diversidad del alumnado, potenciando la orientación educativa y evitando cualquier forma de exclusión.

oo Dada la heterogeneidad del alumnado del IES “Pando” en todos los aspectos y, especialmente, en cuanto al número y diversidad de países de procedencia, se considera que este objetivo se está cumpliendo de manera ejemplar.

oo De hecho, es un centro que integra totalmente a 107 alumnos (8 más que el curso anterior) nacidos en 22 países diferentes (4 menos que el curso anterior) sin problema alguno de convivencia por esta razón y a las medidas de atención a la diversidad se ha dedicado un gran esfuerzo humano y material, como queda reflejado más adelante.


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•••••••• Mantener la línea de mejora de la calidad, que se concreta en el incremento de las tasas de promoción y titulación de las diferentes enseñanzas y etapas educativas y consolidando la adquisición de competencias que permitan el logro de los objetivos 2020 establecidos para la propia Comunidad Autónoma.

oo Tal objetivo se interpretó en el sentido de optimizar los resultados en función del nivel de partida de los alumnos, poniendo el centro todos los medios a su alcance.

oo Está recogido en las programaciones docentes de todos los cursos.

oo No obstante, se puede considerar que los resultados académicos han alcanzado una significativa concordancia con el óptimo posible en función de las características del alumnado del centro, como se refleja en el análisis de los mismos y en los resultados de las pruebas externas (EBAU).

•••••••• Mantener la competencia comunicativa en diferentes lenguas.

oo Aparte de la dedicación de los Departamentos lingüísticos, se llevó a cabo a través del Programa Bilingüe con resultados satisfactorios, como se recoge en la correspondiente memoria.

•••••••• Potenciar la integración entre la Formación Profesional inicial y la Formación Profesional para el empleo, la relación con el mundo laboral y con la Universidad, facilitando la movilidad formativa y la acreditación de competencias profesionales.

oo Se llevó a cabo mediante la gestión de las FCTs.

•••••••• Promover en el centro, como espacio de relación entre personas diferentes, un clima de convivencia positivo, atento a la necesaria igualdad entre sexos, al respeto a las diferencias entre iguales y contando con la participación de toda la comunidad educativa.

oo Se considera que tal objetivo se ha cumplido satisfactoriamente en todos sus aspectos, habiéndose constituido por fin el AMPA a finales del curso pasado y habiendo una incorporación progresiva de padres a la misma, promoviéndose algunas actividades a iniciativa suya (vista al centro del Oviedo Baloncesto, Invitación a un Partido de Baloncesto de este Club a un numeroso grupo de alumnos del centro y Visita a las Instalaciones del Real Oviedo). Y también se ha producido una ligera mejoría es en el porcentaje de padres que acuden a las charlas informativas de principios de curso y a las tutorías.

•••••••• Potenciar la escuela como el espacio de referencia para los procesos formales de enseñanza–aprendizaje, poniendo el énfasis en el enfoque de una educación saludable y sostenible, contando con la colaboración de la Consejería de Sanidad para el desarrollo conjunto de proyectos que permitan generar un ambiente que facilite la adopción de estilos de vida saludables (entendiendo por ello aquellos que persigan el bienestar físico, psíquico y social) y de participación con la comunidad en la preservación integral de la salud.

oo Se ha desarrollado mediante diversas actuaciones recogidas en la Memoria del Plan de Acción Tutorial.

•••••••• Impulsar la elaboración de materiales didácticos y la reutilización de todos los recursos educativos promoviendo la colaboración con las AMPAS, entidades locales y ONGs, en su caso, para la adopción o consolidación de iniciativas que hagan efectivo el aprovechamiento de dichos recursos.


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oo Parte del profesorado ha elaborado sus propios materiales en distintos soportes y los ha puesto a disposición de los alumnos a través de la página web del centro, de la del propio departamento o directamente a través de distintos soportes informáticos (HD externo, USB, CD, etc.).

oo Por parte de la AMPA se ha iniciado un programa de intercambio de libros de texto para la ESO en los últimos días de este curso, con notable éxito (que sirve de complemento al programa de becas).

oo Se ha facilitado y potenciado la colaboración con el Banco de libros de texto del Ayuntamiento de Oviedo.

oo Desde el Departamento de Orientación, y con la colaboración de la responsable de la Biblioteca se han llevado a cabo diversas iniciativas de recogida y entrega directa de libros de texto alumno-alumno.

•••••••• Incidir en el cuidado del medio ambiente, como potente herramienta al servicio de la innovación y mejora educativa, promoviendo actitudes y valores de compromiso medioambientales.

oo El Departamento de Educación Plástica es un modelo de reciclado de todo tipo de materiales para desarrollar las actividades propias de la materia en 1º y 3º de ESO.

oo Específicamente se recoge para su reciclado, de manera sistemática, pilas, papel y cartuchos de tinta de impresoras.

oo Desde diversos departamentos didácticos se incidió especialmente en la educación ambiental.

•••••••• Potenciar la formación continua del profesorado asociada a los objetivos del centro como espacio de innovación, como elemento fundamental para el progreso del sistema educativo y de sus resultados y teniendo en cuenta el requerimiento de la actualización científica permanente del profesorado que corresponde a este siglo XXI.

Se ha llevado a cabo mediante:

oo La colaboración del centro en la fase de prácticas de las personas seleccionadas en el procedimiento selectivo para ingreso en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, convocado por Resolución de 4 de abril de 2014 (Boletín Oficial del Principado de Asturias del 10).

MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.

�� Tutor: Julián Villa Cienfuegos.

�� Aspirante Tutelado: Iván Fernández Hernández.

MATERIA: GEOGRAFÍA E HISTORIA.

�� Tutor: Felipe Molina Carrión.

�� Aspirante tutelada: Cristina Álvarez Díaz.

MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

�� Tutora: María del Mar Suárez Robles.

�� Aspirante Tutelada: Ana Joana Urrutia García.

MATERIA: MATEMÁTICAS.

�� Tutora: María Teresa Rodríguez Álvarez.

�� Aspirante tutelada: Marta Rodríguez Suárez.


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MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA.

�� Tutora: María Luisa Díez Cortina.

�� Aspirante tutelado: Alberto Fernández Fidalgo.

En este apartado, unánimemente cabe felicitar a los cinco profesores que han finalizado en este centro su período de prácticas tras las Oposiciones de 2016, por su entusiasta colaboración en todas las actividades del centro y la gran iniciativa en su planificación y desarrollo, así como la aportación de savia joven al Claustro.

oo La colaboración del centro en el MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL de la Universidad de Oviedo, entre enero y de abril de 2017, con una duración total de 260 horas, la participación de 5 profesores y la tutoría de 10 alumnos:

COORDINADOR: Juan José Suárez Menéndez (Jefe de Estudios).

TUTORES Y ALUMNADO:

�� María Luisa Díez Cortina (Educación Física), con 2 alumnos:

Javier Quesada Gutiérrez. Jesús Teja Granda.

�� María Dolores Suárez Menéndez (Física y Química), con 2 alumnos:

Alejandro Feito Cuesta. María Luz Rodríguez Cocina.

�� Susana Rancaño García (Formación y Orientación Laboral), con 2 alumnos:

Claudia Miranda Martín. Lara Fernández González.

�� Fidel Armando Marina Cabal (Geografía e Historia) con 2 alumnas:

José Luis Castaño Álvarez. Borja García Alonso.

�� Ana María Morán Espina (Orientación):

Antonio Urbano Contreras. Alba Suárez Secades.

oo La colaboración del centro en el MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL de la UNED, tutorizando a 2 alumnas.

�� TUTORA: Ana María Morán Espina

�� ALUMNAS EN PRÁCTICAS:

María Álvarez Cañedo.

Ana Alzaga Martínez

oo La colaboración en la realización de las prácticas del MÁSTER DE ESPAÑOL COMO LENGUA

EXTRANJERA de la Universidad de Oviedo, durante un total de 40 horas, tutorizando a 1 alumna.

�� TUTORA: María Dolores Pevida Llamazares (Aula de Inmersión Lingüística).

�� ALUMNAS EN PRÁCTICAS: Helena Fernández Alonso


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oo Convenio de Colaboración con la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Oviedo para la Realización de las Prácticas Externas, durante el curso 2015-2016 de los diferentes Grados de esta Facultad, tutorizando a 7 alumnos (una en 2 materias).

Grado en Estudios Clásicos y Románicos.

�� Tutora: Concepción García Fuentes (Latín).

Alumna: Marta Furzi Valledor.

Grado de Lenguas Modernas (Francés)

�� Tutora: Amparo Prado Armayor (Francés)

Alumna: Carlota Ballesteros Rodríguez.

�� Tutora: Isabel Teresita Truan Vereterra (Francés).

Alumna: Eva Álvarez Fernández.

Grado en Historia del Arte.

�� Tutor: Felipe Molina Carrión.

Alumna: Andrea García Casal.

Grado en Historia.

�� Tutor: Fidel Armando Marina Cabal.

Alumnos: Noelia Blanco Expósito.

Gabriel Núñez Noriega.

oo Asignación de un auxiliar de conversación al centro: Sorcha Lynch.

oo La realización de diversos cursos de formación del profesorado a título individual por parte de los distintos miembros del Claustro. Pero como se realizan fuera del horario lectivo y a sus expensas (salvo los convocados por los CPRs), no procede ni es exigible dar cuenta de los mismos. No obstante, la tutoría de alumnos del Máster está reconocida con 40 horas (4 créditos de formación) a los tutores y 50 horas (5 créditos de formación) al Coordinador. Por otra parte, y como medida de la formación del profesorado del centro se pueden utilizar varios indicadores:

Profesores con Grado de Doctor: 8 (11 %).

Profesores Asociados en la Universidad de Oviedo: 4 (6 %).

Catedráticos: 4 (6 %).

Titulaciones acumuladas entre los 5 miembros del equipo directivo: 3 doctorados y 6 licenciaturas.

Promedio de créditos de formación entre la muestra de 59 profesores sometidos al proceso de evaluación docente: 116,8 (que corresponden a 1168 horas de formación), siendo la distribución la que se indica en la figura siguiente.


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22

16

7 7

4

1 1 1

Nú

mer

o d

e p

rofe

sore

s

Créditos < 50 50-100 100-150 150-200 200-250 250-300 300-350 350-400 400-450

Formación del profesorado (en créditos) 1 crédito = 10 horas

Muestra: 59 profesores (evaluación de la carrera docente) Promedio: 116,8 créditos = 1168 horas

oo GRUPO DE TRABAJO: «Metodologías activas a través de la plataforma AVIES Pando».

• ÁLVAREZ DÍAZ, Cristina.

• CALVO VILLANUEVA, Elisa.

• FERNÁNDEZ MERAYO, Nuria.

• FERREIRO ÁLVAREZ, Julia María.

• GARCÍA FUERTES, Concepción.

• GARCÍA GONZÁLEZ, Serafina.

• ITURBE-ORMAECHE CORTAJARENA, Gorka.

• LADA TUÑÓN, María Concepción.

• MOLINA CARRIÓN, Felipe.

• PEVIDA LLAMAZARES, María Dolores.

• RANCAÑO GARCÍA, Susana.

• RODRÍGUEZ SUÁREZ, Marta.

• VILLA CIENFUEGOS, Julián.

En segundo lugar, y además de los anteriores, como objetivos propios del centro, y sin que la comunidad educativa haya aportado alguno nuevo, para el curso 2016-2017 se propusieron aquellos que suponían la dotación y/o gestión de medios materiales con una incidencia directa en


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la mejora de los procesos didácticos y las condiciones del centro como espacio educativo y de relación:

•••••••• La continuidad de los planteados en los cursos anteriores y que han dado resultados satisfactorios.

•••••••• El incremento del uso de las TIC en la docencia diaria, y en todos los demás ámbitos (página web, registro informático centralizado de absentismo y conductas disruptivas, etc.).

a) Se mantuvo en constante renovación la página WEB del Instituto, potenciando su uso para:

i. Acceso de los padres al control de faltas, retrasos y amonestaciones mediante la conexión al SGD, permitiéndoles a todos consultarlas por Internet en el día, siendo utilizado este mecanismo por la práctica totalidad de los mismos

ii. Facilitar la información relativa al centro y la consulta documentación del mismo (PGA, RRI, libros de texto, horarios de tutoría,...).

b) Se potenció el uso de ABIES en la biblioteca para el servicio de préstamo de libros a los alumnos (con lectores ópticos de códigos de barras).

c) Se incrementó el uso de las TICs por parte del profesorado para hacer llegar a los alumnos materiales didácticos en diversos formatos (Word, PDF, Power Point, etc.) bien a través de los enlaces de la página web a los Departamentos o mediante la utilización de direcciones de correo electrónico como reservorios de materiales, llegando a sentar las bases de una mediateca.

En este apartado se incluye la instalación de medios informáticos (ordenador, cañón de proyección y pantalla) con cargo a los presupuestos del centro, en todas las aulas de grupo del centro.

A lo largo del verano se equiparán 3 aulas de desdoblamiento de tamaño mediano y una de tamaño pequeño.

Quedaron pendientes de este equipamiento únicamente 2 aulas pequeñas usadas para desdobles y agrupamientos flexibles, así como renovar el equipamiento informático de todos los departamentos didácticos (en unos casos obsoleto y en otros ya inexistente). Pero el presupuesto del centro sólo permite ir abordando estas necesidades de manera paulatina, requiriéndose de la Consejería una partida presupuestaria para este menester.

•••••••• La mejora de la puntualidad.

oo La gestión de las faltas y retrasos mediante el sistema informatizado SGD (de la empresa TECNAUSA) ha permitido un control exhaustivo de éstas, así como la consulta on-line diaria de las mismas por parte de los padres, lo que supone minimizar ambos.

oo En esta apartado cabe señalar la escasa colaboración por parte de algunos padres que pretenden justificar tan sólo con su firma ausencias claramente injustificables, especialmente en período de exámenes.

oo Los grupos de mayor absentismo son los dos de 1º de Ciclos Formativos de Grado Medio, donde más bien se podría hablar de abandono escolar, y sin que se tenga


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medio alguno de corrección puesto que se trata de alumnos 18 o más años en una enseñanza postobligatoria. Le siguen los grupos de Bachillerato (fundamentalmente de “Humanidades y Ciencias Sociales”) en los que no se ha logrado corregir la costumbre de faltar los días de exámenes al resto de las materias (con el consentimiento paterno) y, finalmente, algunos casos en los grupos de la ESO. La tabla indica el porcentaje de horas de ausencia en cada grupo. Esto se trata de manera detallada en el apartado correspondiente.

oo En los casos de absentismo en la ESO suelen darse una o más de las siguientes circunstancias: conductas disruptivas continuadas, familias desestructuradas (no hay persona responsable con quien contactar de manera continuada) o minorías étnicas.

•••••••• Se prosiguieron (infructuosamente) las gestiones para conseguir que el centro disponga de las instalaciones adecuadas a su función y al número de alumnos actual y esperable en un futuro próximo, entre las cuales cabe destacar (prácticamente repitiendo el apartado anterior):

oo Cubrir una parte del patio: petición reiterada los últimos 8 años, que sigue sin respuesta satisfactoria.

oo Instalar un sistema de climatización del Polideportivo: petición reiterada los últimos 8 años, que sigue sin respuesta satisfactoria.

oo Rehabilitar el Salón de Actos: petición reiterada los últimos 8 años, que sigue sin respuesta satisfactoria.

oo Construir un edificio anexo en la zona posterior del centro para los Ciclos Formativos (comunicado con el actual a nivel de la primera planta) que se están desarrollando en locales con precarias instalaciones para los talleres y exiguo espacio: petición reiterada los últimos 8 años, que sigue sin respuesta satisfactoria.

oo Ampliar el número de aulas del Instituto: petición reiterada los últimos 8 años, que sigue sin respuesta satisfactoria. Actualmente se hace acuciante la falta de espacio, por el aumento de grupos y por la implantación de los nuevos ciclos de formación profesional que requieren una nueva aula-taller, a costa del espacio antes destinado a la ESO y Bachiller.

�� A las opciones posibles sobre el propio edificio (extensión frontal del edificio, recrecido de la zona de talleres de Tecnología o extensión lateral en la zona de la ampliación efectuada –en el lugar no destinado a ello-) se podría añadir una más razonable que sería la liberación de todos los espacios ocupados por Artes Gráficas si se construyese el edificio anexo, así como el recrecido a plano con la fachada posterior de la zona no construida, lo que permitiría disponer de 6 aulas (alguna polivalente) para responder a las peticiones de no menos de 3 aulas-materia, y 1 ó 2 aulas de informática, a la vez que derribar los tabiques de los desdoblamientos para recuperar 3 aulas de tamaño estándar.

oo Proceder al recrecido de la valla exterior del instituto en aquellas zonas en que obras posteriores a la construcción del mismo han situado el nivel de las calles exteriores bastante por encima del inicial: petición reiterada los últimos 7 años, que sigue sin respuesta satisfactoria (y a la que no se ve solución, ya que el exiguo presupuesto asignado para ello hace dos años y medio –sin que se


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consiguiera en este tiempo la visita de un arquitecto técnico de la Consejería para el preceptivo informe- ha sido la partida que se ha autorizado utilizar para la obra correspondiente a la instalación del aula-taller de artes gráficas para el curso que se añade del nuevo ciclo).

oo Completar el cierre de espacios desaprovechados para utilizarlos como almacén, concluyendo el proceso iniciado el verano de 2008, con el cerramiento de los espacios correspondientes a la primera planta del ala posterior-derecha del edificio: se ha efectuado en octubre de 2014 el cierre de uno de los espacios de la primera planta con el presupuesto asignado para garantizar la seguridad en la deambulación de una alumna con minusvalía visual, mientras que sigue pendiente el cierre del otro.

oo Proporcionar ventilación natural a la Biblioteca: petición reiterada los últimos 8 años, que sigue sin respuesta satisfactoria.

oo Efectuar el desescombro del sótano, de manera que sirva para acceso a todos los servicios, como consta en el proyecto original del centro, dado que la recepción de obra del mismo no tuvo en cuenta las inaceptables condiciones en que se encuentra y que encarecen enormemente cualquier reparación en el Instituto: lleva así 27 años y la petición ha sido reiterada los últimos 8 años, sin respuesta satisfactoria.

•••••••• Proseguir las gestiones para conseguir que el centro disponga de los medios didácticos adecuados a su función y al número de alumnos actual y esperable en un futuro próximo, entre las cuales cabe destacar:

oo Dotar de equipamiento audiovisual (ordenador, cañón y pantalla) todas las aulas del Instituto si de verdad se pretende la integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la docencia diaria: este verano se debería haber concluido el equipamiento de las 3 aulas pequeñas de desdoble pendientes, pero se está a la espera de nombramiento del nuevo equipo directivo tras la decisión de no conceder la prórroga en el servicio activo al Director actual, por la necesidad de cierre de cuentas del primer semestre.

oo Completar el equipamiento del aula-modelo de informática (y, por el número de alumnos, se requeriría otra más): petición reiterada los últimos 8 años, que sigue sin respuesta satisfactoria, pero que ahora es aún más necesaria por el uso de la misma debido a la nueva materia (TIC) del Bachillerato, que supuso el un aumento de ocupación de 12 horas y en 4º de ESO (9 horas), con lo cual ya no estuvo prácticamente disponible más que para las materias que específicamente se habían de impartir en ella, no pudiendo utilizarla otros profesores con otros grupos.

oo Renovar el equipamiento informático de los Departamentos, actualmente obsoleto por su gran antigüedad (18 ordenadores con sus correspondientes periféricos) y, en algunos casos, ya inexistente: petición reiterada los últimos 8 años, que sigue sin respuesta satisfactoria.

oo Renovar el material del Laboratorio de Ciencias Naturales así como el mobiliario (mesas, instalación de fontanería, instalación eléctrica, etc.), así como el del Laboratorio de Química: petición reiterada los últimos 8 años, que sigue sin respuesta satisfactoria.


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oo Renovar el material del Aula de Informática del Taller de Tecnología así como el mobiliario (mesas, instalación eléctrica, taburetes), con una dotación de 25 ordenadores (número de alumnos que han de recibir simultáneamente clase en esta aula): petición reiterada los últimos 8 años, que sigue sin respuesta satisfactoria.


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3. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS

3.1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DEL CENTRO

El alumnado matriculado en el curso 2016-2017 está recogido en la memoria administrativa (DOC), a través del programa SAUCE.

Distribución del alumnado matriculado (curso 2016-20171):

Nivel Nº de Grupos Nº de alumnos Total Nivel

1º de ESO 4 95

2º de ESO 4 81

2º de ESO (PMAR) (1) 7

3º de ESO 4 85

3º de ESO (PMAR) (1) 13

4º de ESO (Enseñanzas Académicas) 2,5 58

4º de ESO (Enseñanzas Aplicadas) 0,5 12

351

1º Bachiller (Ciencias) 1,5 50 1º Bachiller (Humanidades y CC.SS.) 1,5 40

2º Bachiller (Ciencias y Tecnología) 1,5 41

2º Bachiller (Humanidades y CC.SS.) 1,5 40

171

1º CGFM (Preimpresión Digital) 1 30

1º CFGM (Impresión Gráficas) 1 30

2º CFGM (Preimpresión Digital) 1 11

2º CFGM (Impresión Gráfica) 1 10

1º CFGS (Diseño y edición de publicaciones impresas y multimedia) 1 30

2º CFGS (Diseño y edición de publicaciones impresas y multimedia) 1 11

122

TOTAL 27 + (2) 644 644

Esto supone que, de los 644 alumnos del centro (2 menos que el curso anterior), 351 están en la ESO (6 menos que el curso anterior), 171 en el Bachiller (5 menos que el curso anterior) y 122 en Ciclos Formativos (9 más que el curso anterior), con lo que se puede considerar que la matrícula en el IES “Pando” está estabilizada.

Un dato imprescindible en el IES “Pando” es la distribución de alumnos procedentes de distintos países, tanto de la Unión Europea como de fuera de ella, puesto que constituyen un porcentaje significativo que caracteriza la heterogeneidad de niveles académicos de partida a los que se ha de hacer frente y que exigen una amplio y variado repertorio de medidas de atención a la diversidad, de cuya eficacia depende en buena medida la consecución o no de resultados satisfactorios.

Además, es uno de los colectivos que mayor variabilidad (altas y bajas) presenta a lo largo del curso (45 anotaciones, sólo en ESO y Bachillerato, entre el 15 de septiembre y el 21 de mayo, aunque esto supone 5 más que el curso anterior).

1 Datos de 23 de junio de 2017 (último día lectivo).


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Alumnos nacidos fuera de España, matriculados en el curso 2016-2017

Clasificados por país de nacimiento (22 nacionalidades)

BACHILLER CICLOS FORMATIVOS ESO + PMAR + DIVERSIFICACIÓN ESO + PMAR Grado Medio G. S. Procedencia ↓/Nivel→

PMAR Ciencias HYCS

IMP PRE DIS País

1º 2º 2º 3º

3º 4º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º

TOTAL

Argentina 1 2 1 2 6

Brasil 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Chile 1 1

China 1 1 1 3

Colombia 1 1 1 1 4 8

Cuba 1 1 1 3

Ecuador 1 2 1 3 2 1 3 2 1 3 1 20

Guinea 1 1 2

Letonia 2 1 3

Marruecos 1 1 1 1 4

México 1 1 2

Paraguay 1 1 1 3

Perú 1 1 2

Polonia 1 1

Portugal 2 2

República Dominicana 4 2 1 2 1 1 11

Rumanía 2 1 1 1 2 3 1 11

Sáhara 1 1

Senegal 3 1 2 6

Suiza 1 1

Ucrania 1 1

Venezuela 1 1 1 1 1 1 1 7

TOTALES 18 10 3 5 12 14 6 1 10 6 8 1 4 1 5 3 107

MATRÍCULA 95 81 7 13 85 70 50 40 41 40 30 10 30 11 30 11 644

Porcentaje 19 12 43 38 14 20 12 2,5 24 15 27 10 13 9,1 17 27 17

Del cuadro anterior se desprende que hubo 107 alumnos (9 más que el curso anterior) procedentes de 22 países (4 menos que el curso anterior), suponiendo un 17 % (15% el curso anterior) sobre el total del alumnado del centro, y cuya distribución por niveles fue la siguiente: 62 en la ESO (4 más que el curso anterior), lo que supone un 17% (16% el curso anterior), 23 en Bachiller (4 más que el curso anterior), lo que supone un 13% (11% el curso anterior) y 22 en Ciclos Formativos (1 más que el curso anterior), lo que supone un 18% (igual que el curso anterior).

Desglosado por cursos, los porcentajes fueron los siguientes: 19% en 1º de ESO, 12% en 2º de ESO, 14% en 3º de ESO, 20% en 4º de ESO, 43% en PMAR (2º) 38% en PMAR (3º), 12% en 1º de Bachillerato (Ciencias), 2,5% en 2º de Bachillerato (Ciencias y Tecnología), 24% en 1º de Bachillerato (Humanidades y Ciencias Sociales) 15% en 2º de Bachillerato (Humanidades y Ciencias Sociales), 27% en 1º y 10% en 2º del Ciclo Formativo de Grado Medio de Impresión Gráfica, 13% en 1º y 9,5% en 2º del Ciclo Formativo de Grado Medio de Preimpresión Digital, 17% en 1º y 17% del Ciclo Formativo de Grado Superior de Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia.

Estos porcentajes hay que tenerlos muy en cuenta a la hora de hacer comparativas de resultados académicos, si bien su influencia puede ser distinta en cada caso debido a muchos factores, muy difíciles de evaluar de manera objetiva (siendo el más importante la heterogeneidad de la escolarización previa).

Otro de los factores fundamentales es la distribución por año de nacimiento o por edades. No obstante, en este apartado no procede analizar el alumnado de los Ciclos Formativos, con un amplio rango de edades, puesto que la actual coyuntura hace que accedan a ellos alumnos que se


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encuentran en paro después de una dilatada trayectoria laboral o tras obtener una titulación universitaria, lo que desvirtuaría la interpretación.

No obstante, este año (igual que el anterior y a diferencia de los previos) la información estadística proporcionada por SAUCE es absolutamente inutilizable, como se muestra en la captura de los informes que proporciona, por lo que como propuesta de mejora se recomienda a los programadores hacerla bien en años venideros.

La crítica a la estadística se basa en que ha “perdido” 177 alumnos en el total (aparecen 174 de 351) de la distribución de alumnos en la ESO y no aparecen los alumnos del Bachillerato ni de los Ciclos Formativos.

Puesto que hay un sistema informático “oficial” que debe hacer la estadística, no procede hacerla “manualmente”.


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3.2. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL Y EBAU

3.2.1. RESULTADOS EN LA ESO (PORCENTAJE DE APROBAD OS Y DE TITULACIÓN)

Porcentajes de aprobados (ESO)

Materias 1º 2º PMAR-2º 3º PMAR-3º 4º-AC. 4º-AP.

Biología y Geología 77,7 - - - - - - 70,2 - - - 67,4 - - -

Geografía e Historia 79,8 79,7 - - - 73,8 - - - 60,3 33,3

Lengua Castellana y L. 64,9 73,4 - - - 65,5 - - - 63,8 41,7

Matemáticas 63,8 70,9 - - - - - - - - - - - - - - -

Inglés 63,8 68,4 - - - 63,1 - - - 72,4 41,7

Educación Física 91,5 91,1 33,3 90,5 61,5 93,0 58,3

Valores Éticos 79,5 91,4 40,0 100 66,7 83,3 57,1

Religión Católica 100 93,2 100 96,7 70,0 97,5 80,0

Música 78,7 82,3 33,3 - - - 90,9 - - -

Ed. Plástica, V. y Aud. 94,7 - - - - - - 85,7 69,2 92,0 80,0

Lengua Asturiana y L. 90,9 63,6 75,0 100 83,3 100

Francés 83,3 91,2 100 85,7 0,0 93,1 100

Física y Química - - - 83,5 - - - 75,0 - - - 81,8

Tecnología - - - 86,1 16,7 81,0 30,8 85,7 58,3

Ámb. Lingüístico y Soc. - - - - - - 33,3 - - - 61,5 - - - - - -

Ámb. Científico y Mat. - - - - - - 33,3 - - - 53,8 - - - - - -

Ámb. Inglés - - - - - - 0,0 - - - 23,1 - - - - - -

Matemáticas Académicas - - - - - - - - - 53,4 - - - 50,0 - - -

Matemáticas Aplicadas - - - - - - - - - 36,4 - - - - - - 41,7

Cultura Clásica - - - - - - - - - 100 100 0,0 - - -

Inic. Act. Empr. y Empres. - - - - - - - - - 75,9 40,0 - - - 58,3

Economía - - - - - - - - - - - - - - - 92,3 - - -

Latín - - - - - - - - - - - - - - - 53,3 - - -

Filosofía - - - - - - - - - - - - - - - 80,0 - - -

Tec. Inf. y Comunicación - - - - - - - - - - - - - - - 87,9 60,0

Ciencias Aplic. Act. Prof. - - - - - - - - - - - - - - - - - - 66,7

El rendimiento y, sobre todo, la homogeneidad de resultados entre las distintas materias, es aceptable.

En general, las medidas de atención a la diversidad (agrupamientos flexibles y desdoblamientos) han influido de manera positiva en el rendimiento general de los grupos, aunque los resultados académicos de algunos de estos grupos flexibles, en función de las diferentes materias, puedan ser algo heterogéneos.

Considerando que los alumnos del PMAR que se han incorporado al 2º curso del mismo (3º de ESO) por la vía excepcional, sin haber cursado el 1º, cuando se trata de un programa de 2 años de duración, unido a los cambios curriculares, incide muy negativamente en el desarrollo del mismo. Esto se ha agravado considerablemente por la irregular incorporación de alumnos procedentes de otros centros con conductas disruptivas continuadas y que, a pesar de las múltiples asignaturas que tienen pendientes NO HAN REPETIDO CURSO ANTERIORMENTE (3) y una por cambio de centro a consecuencia de un expediente disciplinario.


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Los resultados del PMAR en 2º de ESO son paupérrimos (y homogéneos entre las distintas materias), fundamentalmente porque la única vía de incorporación es alumnos procedentes de 1º y no que hayan cursado alguna vez 2º de ESO (que sólo se permiten incorporar a PMAR de 3º).

Puesto que existe una gran heterogeneidad en el alumnado de la ESO del IES “Pando”, no es de extrañar que los porcentajes de aprobados en una misma materia puedan discrepar significativamente de un grupo a otro de un mismo nivel.

Las causas que impiden o dificultan obtener unos resultados más satisfactorios son, según los informes remitidos por los Departamentos Didácticos, las siguientes (obviamente referidas al colectivo de alumnos que no han obtenido buenos resultados académicos):

�� Cambios con discontinuidades en el currículo que afectan a 3º de ESO (que han cursado 2º de ESO LOE no LOMCE).

�� Pasividad, rechazo a lo escolar y conductas disruptivas de distinta entidad.

�� Falta de estudio y trabajo diarios por parte de muchos alumnos, con una preparación inadecuada de las pruebas escritas.

�� Incorporación tardía de algunos alumnos de distintas procedencias y con distinta escolarización previa (cada día más escasa).

�� Incorporación tardía de alumnos por cambio de centro (con un alto porcentaje de problemáticas diversas).

�� Cambio significativo del nivel de algunas materias al pasar de Primaria a Secundaria.

�� Falta de hábito de trabajo o de motivación.

�� Falta de dominio de las operaciones básicas.

�� Conductas disruptivas (no muy numerosas), habiéndose producido un ligero repunte el presente curso académico (con particular incidencia en alumnos de incorporación tardía por cambio de centro).

�� Heterogeneidad de competencia académica, conducta e intereses entre los distintos grupos de un mismo nivel, generados por la clasificación por materias optativas.

Aunque se tratará con el mayor interés de conseguir una mejora de los resultados académicos, hay que reconocer que la mayor parte de las causas fundamentales que generan porcentajes insatisfactorios de alumnos que superan las distintas materias son exógenas al Centro (y, en ocasiones, al sistema educativo), y sobre ellas se carece de toda capacidad de solución.


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3.2.2. RESULTADOS EN EL BACHILLERATO (PORCENTAJE DE APROBADOS Y DE TITULACIÓN)

Porcentajes de aprobados (Bachillerato)

ORDINARIA ORDINARIA EXTRAORDINARIA Materias

1º CIE 1º HYS 2º CIE 2º HYS 2º CIE 2º HYS

Filosofía / Hist. Filosofía 73,5 73,7 82,4 68,8 33,3 30,0

Lengua Castellana y L. 51,0 76,3 85,3 51,4 40,0 38,9

Matemáticas 51,0 - - - 73,7 - - - 30,0 - - -

Inglés 65,3 65,8 82,9 47,1 33,3 44,4

Biología y Geología 86,7 - - - - - - - - - - - - - - -

Dibujo Técnico 40,9 - - - 45,5 - - - 83,3 - - -

Física y Química 53,1 - - - - - - - - - - - - - - -

Educación Física 93,9 94,7 - - - - - - - - - - - -

Tecnología Industrial 84,2 - - - 100 - - - - - - - - -

Anatomía Aplicada 92,3 - - - - - - - - - - - -

Cultura Científica 95,0 90,0 - - - - - -

Francés 100 83,3 100 83,3 - - - 100

Tec. Inform. y Comun. 79,2 87,1 - - - - - - - - - - - -

Religión Católica 100 90,9 - - - - - - - - - - - -

Latín - - - 93,8 - - - 55,6 - - - 0,0

Griego - - - 75,0 - - - 44.4 - - - 20,0

Mat. Apl. CC.SS. - - - 36,4 - - - 51,9 - - - 53,8

Economía / Ec. Empresa - - - 95,5 - - - 92,3 - - - 0,0

Historia del Mundo C. - - - 57,9 - - - - - - - - - - - -

Literatura Universal - - - 92,3 - - - - - - - - - - - -

Lengua asturiana y L. - - - 100 - - - 80,0 - - - 0,0

Proyecto de Investigación - - - 100 75,0 81,3 0,0 0,0

Historia de España - - - - - - 76,9 50,0 22,2 38,9

Biología - - - - - - 82,6 - - - 0,0 - - -

Física - - - - - - 76,2 - - - 0,0 - - -

Geología - - - - - - 85,7 - - - 0,0 - - -

Química - - - - - - 83,3 - - - 0,0 - - -

Psicología - - - - - - 66,7 71,4 0,0 0,0

Geografía - - - - - - - - - 61,9 - - - 25,0

Historia del Arte - - - - - - - - - 60,0 - - - 50,0

Hist. Música y de la Danza - - - - - - - - - 100 - - - - - -

Fund. Administración y G. - - - - - - - - - 100 - - - - - -

Imagen y Sonido - - - - - - - - - 75,0 - - - 0,0

En el análisis de los resultados se observa que, a diferencia de los cursos anteriores, los resultados de 1º de Bachiller son similares en la opción de Ciencias y en la de Humanidades y Ciencias Sociales, mientras que el porcentaje de aprobados es significativamente superior en 2º del Bachillerato de Ciencias respecto a 2º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

También incide negativamente el elevado número de alumnos por aula, incluso por encima de la ratio estándar, superando los 30 en alguna materia de 1º de Bachiller, a causa del significativo número de alumnos matriculados fuera de plazo, una vez iniciado el curso académico.

En 2º de Bachillerato de Ciencias, los resultados están netamente por debajo de las posibilidades del alumnado, requiriéndose un mayor esfuerzo personal y no dejarlo todo para última hora.


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3.2.3. RESULTADOS EN LA EBAU

Sólo se incluyen los de la convocatoria ordinaria, ya que los de la convocatoria extraordinaria no se facilitan antes de la entrega de esta Memoria.

Se felicita a todos los alumnos que han superado la EBAU y, una vez más, han obtenido resultados por encima de la media del Principado de Asturias.

RESULTADOS GLOBALES (CONVOCATORIA ORDINARIA)

JUNIOJUNIOJUNIOJUNIO----2017201720172017 IES «Pando»IES «Pando»IES «Pando»IES «Pando» Media de AsturiasMedia de AsturiasMedia de AsturiasMedia de Asturias

Porcentaje de aprobados 97,56 92,41

Media Fase General 6,616 6,358

Media Bachiller 7,46 7,66

Media EBAU 7,099 7,007

Se felicita especialmente a los alumnos que han obtenido SOBRESALIENTE en la convocatoria de JUNIO:

• Manuel Ángel Suárez Álvarez: 9,814 en la fase general (y 13,616 sumando la específica, tras ser atendida una reclamación a la puntuación de Física).

• Elena Sánchez Álvarez: 9,022.

Cabe destacar el mantenimiento de la tendencia:

1. El porcentaje de aprobados es superior al de la media de Asturias (sólo ha suspendido por escasas décimas un alumno repetidor con solo parte de las asignaturas, y que no necesitaba presentarse a la EBAU para acceder a las titulaciones sin límite de plazas).

2. La media de la prueba de la fase general está casi 3 décimas por encima de la media de Asturias.

3. La media global de la EBAU está por encima de la media de Asturias.


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3.2.4. RESULTADOS EN LOS CICLOS FORMATIVOS

Porcentajes de aprobados (Ciclos Formativos)

Materias 1º PIM 1º IMP 1º DIS 2º PIM 2º IMP 2º DIS

Ensamblado Publicidad Electrónica 50,0 --- --- --- --- ---

Ident. Materiales Preimpresión 20,8 --- --- --- --- ---

Trat. de Imágenes en mapa de bits 20,0 --- --- --- --- ---

Tratamiento de Textos 16,0 --- --- --- --- ---

Formación y Orientación Laboral 30,0 40,0 61,9 --- --- ---

Impresión en serigrafía --- 50,0 --- --- --- ---

Preparación Materiales Impresión --- 46,4 --- --- --- ---

Prep. Reg. Maquinaria Offset --- 48,1 --- --- --- ---

Desarrollo de la tirada Offset --- --- --- --- ---

Impresión Digital --- --- --- ---

Impresión en bajorrelieve --- --- --- --- ---

Impresión en flexografía --- --- --- --- ---

Compaginación --- --- --- --- ---

Ilustración Vectorial --- --- --- --- ---

Imp. y obt. digital de la forma imp. --- --- --- --- ---

Dis. y plan. Proy. Edi. multimedia --- --- 64,3 --- --- ---

Gest. Prod. procesos editoriales --- --- 66,7 --- --- ---

Leng. Extr. Uso profesional --- --- 58,3 --- --- ---

Materiales producción gráfica --- --- 47,6 --- --- ---

Org. Proc. de preimpr. digital --- --- 55,2 --- --- ---

Producción editorial --- --- 66,7 --- --- ---

Com. Prod. Graf. y at. al cliente --- --- --- --- ---

Diseño de productos gráficos --- --- --- --- ---

Dis. Estr. Env. y emb. --- --- --- --- ---

Des. Pub. Prod. Edit. Multimedia --- --- --- --- ---

Emp. e iniciativa emprenderora --- --- ---

Proy. Dis. Ed. Pub. Imp. Multim. --- --- --- --- --- ---

Porcentaje de Titulación 82 70 100

Se observan mejores resultados en el ciclo de grado superior que en los de grado medio, debido al interés y madurez de los alumnos. No obstante, este curso se ha notado una significativa mejoría en los resultados de los Ciclos de Grado Medio, especialmente en el primer curso de Impresión Gráfica. Y los módulos teóricos en grado medio tienen peores resultados que en el grado superior. Ello es debido a varias razones:

• Falta de hábito de estudio en la ESO.

• Idea equivocada de que “en los ciclos no hay que estudiar”.

• Mala o nula base matemática (los alumnos no saben despejar una incógnita, ni hacer cambios de unidades, ni trabajar con fracciones).

• Absentismo, que afecta a más del 20% del alumnado de estos ciclos.

El módulo práctico de 1º de Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia (Grado Superior) tiene unos resultados más bajos debido a que existen muchas diferencias de conocimientos entre unos alumnos y otros, por lo que el ritmo de la clase es muy heterogéneo, además de una absurda fecha de cierre de la matrícula que incumple el calendario escolar oficial, iniciándose las clases en septiembre con sólo el 30% del alumnado, lo que ha supuesto un desfase significativo en el desarrollo de la programación entre unos alumnos y otros.


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4. ADECUACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

Si no se considerase que la organización planteada es la adecuada, se plantearía otra, por lo que al elaborar la Memoria se da cuenta de la establecida, que es la que se juzga idónea.

4.1. HORARIOS

4.1.1. ESTABLECIMIENTO DE LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS (CLAUSTRO DE PROFESORES DEL 6 DE SEPTIEMBRE DE 2016)

Los criterios prioritarios establecidos han sido:

•••••••• Mantener la misma distribución horaria que en los cursos anteriores para la ESO y el Bachillerato, con el fin de que los recreos tengan lugar en segmentos horarios distintos.

•••••••• Cubrir cada Departamento las horas curriculares propias, sin impartir materias afines, como criterio básico de calidad educativa, restringiendo tal circunstancia a los desdoblamientos de Tecnologías de 2º y 3º de la ESO (16 horas asignadas al Profesor de Apoyo al Área Práctica), 2 horas de Cultura Clásica de 3º de ESO y 4 de Griego II de 2º de Bachiller asignadas a la profesora del Ámbito Lingüístico y Social (especialidad: Griego), 4 horas de Física y Química de 3º de ESO asignadas a la profesora del Ámbito Científico-Matemático (especialidad: Física y Química) y 3 horas de Geografía de Historia de 1º de ESO asignadas a un profesor de Filosofía.

•••••••• Llevar a cabo todas las medidas de atención a la diversidad necesarias para la adecuada atención del alumnado (agrupamientos flexibles y desdoblamientos), que resultan imprescindibles en un centro con la heterogeneidad de alumnos que tiene el IES “Pando”.

•••••••• Efectuar agrupamientos flexibles o desdoblamientos de laboratorio en los grupos de más de 20 alumnos de Biología y Geología (1º y 3º de ESO y 1º de Bachiller) y Física y Química (3º de ESO), desdoblamiento en Tecnologías de 2º y 3º de ESO, desdoblamientos en Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 1º y 3º de ESO, y agrupamientos flexibles en inglés de todos los cursos de la ESO.

•••••••• Asignar una hora de “colaboración con jefatura de estudios” a los tutores de los grupos de Bachiller para llevar a cabo la realización de tareas propias de la tutoría (para las que no viene contemplada asignación horaria alguna, ni de carácter lectivo –como ocurre en la ESO- ni complementario).

•••••••• Mantener las tres horas lectivas correspondientes a la Tutoría de Acogida (María del Carmen Díaz Collado), para atender a los alumnos extranjeros de nueva incorporación.

•••••••• Respetar la elección de materias optativas del alumnado siempre que haya el número mínimo de alumnos que eligen cada materia conforme a la normativa vigente (o que pueda ser autorizada por la inspección educativa, si disponibilidad horaria en los Departamentos correspondientes), efectuando una adecuada planificación de la segmentación horaria, especialmente en lo referente a materias troncales de 4º de la ESO, así como la incrementada optatividad de 1º y 2º de Bachiller.

•••••••• Procurar que haya un equilibrio entre el número de alumnos de cada grupo en cada nivel (recogiéndose en este apartado la tabla de la distribución de los grupos de alumnos)


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•••••••• Procurar el mayor equilibrio posible en cuanto a la distribución de las sesiones lectivas de las distintas materias:

oo Procurar que más del 50% de las sesiones lectivas de una materia no sean a primera o a última hora.

oo Evitar, en la medida de lo posible, que una materia coincida a última hora de un día y primera hora del día siguiente.

oo En caso de materias de 2 ó 3 sesiones semanales, procurar que no se sitúen en 3 días sucesivos.

oo Minimizar los desplazamientos de los alumnos, procurando que los agrupamientos flexibles de cada materia estén en aulas fijas y próximas al aula del grupo correspondiente, adoptando igual criterio en el caso de las materias optativas.

oo Procurar que la carga lectiva de todos los Departamentos y profesores sea lo más equilibrada posible.

•••••••• En cuanto a las sesiones complementarias:

oo Disponer de un mínimo de 2 profesores de guardia a cada hora de los extremos y 3 en las centrales (ya que las horas complementarias disponibles no alcanzan para asignar más inicialmente en el proceso del Generador de Horarios). Una vez cubierto este mínimo, el resto de Guardias disponibles se asignará “manualmente” en función del horario asignado a cada profesor.

oo Disponer de 2 profesores de guardia en el patio al recreo de la ESO.

oo Disponer de 2 profesores para préstamo de libros de la biblioteca al recreo de la ESO.

oo Disponer de 1 profesor durante las 30 horas del horario lectivo de ESO en la biblioteca, asumiendo las funciones de atención a los alumnos con materias convalidadas (alumnos del Conservatorio, por ejemplo) y/o aprobadas en el curso anterior (repetidores de Bachiller de curso incompleto) que deban usarla en ese horario, préstamo de libros de la biblioteca y atención a los alumnos enviados al “aula de reflexión” por los profesores de materia (encargándose de supervisar la realización de las tareas asignadas).

oo Disponer de 1 profesor de guardia de la especialidad de Artes Gráficas a cada hora para efectuar las guardias en los talleres correspondientes a los ciclos formativos.

En función de estos criterios se ha llevado a cabo la asignación horaria de los Departamentos, distribución de los alumnos en grupos, y agrupamiento de materias optativas que se recogen a continuación.

4.1.2. ORGANIZACIÓN DERIVADA DE LOS CRITERIOS ADOPTADOS

Se recogen a continuación aquellos datos más relevantes que no figuran de modo explícito en los documentos del DOC, y que constituyen los elementos esenciales de la organización del instituto.


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a) Estructura horaria del instituto

Este horario general fue aprobado el día 28 de junio de 2007 por el Consejo Escolar del Centro, y refrendado cada curso académico desde entonces.

oo Horario general del centro: de 8:00 a 21:00.

oo Horario para actividades lectivas normales: de 8:30 a 14:30 (salvo los miércoles para la tutoría de 2º de Bachiller: de 14:30 a 15:20).

HORAS HORAS 8:30

HORARIO DE LA ESO HORARIO DEL

BACHILLER y CICLOS 8:30

9:25

Primera Sesión 55 minutos

Primera Sesión 55 minutos

9:25

10:20

Segunda Sesión 55 minutos

Segunda Sesión 55 minutos

10:20 RECREO (15 minutos) 10:35

11:15

Tercera Sesión 55 minutos

Tercera Sesión 55 minutos

11:30 11:45

RECREO-ESO 30 minutos

Cuarta Sesión 55 minutos

12:25

12:40

Cuarta Sesión 55 minutos

RECREO (15 minutos) 12:40

13:35

Quinta Sesión 55 minutos

Quinta Sesión 55 minutos

13:35

14:30

Sexta Sesión 55 minutos

Sexta Sesión 55 minutos

14:30

15:25

Séptima Sesión (55 minutos) Tutoría (1º y 2º de Bachiller)

LOS MIÉRCOLES 15:25


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b) Recursos humanos

1. BERNAL GARCÍA, JOSÉ LUIS JBG ARTES PLÁSTICAS (DIBUJO)

2. FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, JUAN JFR ARTES PLÁSTICAS (DIBUJO)

3. MUÑIZ GONZÁLEZ, MARIA JESÚS MMG ARTES PLÁSTICAS (DIBUJO)

4. FERNÁNDEZ HERNÁNDEZ, IVÁN IFH BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

5. FERNÁNDEZ RIESTRA, ASUNCIÓN AFR BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

6. GIL PELLEJERO, JOSÉ ANTONIO2 JGP BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

7. VILLA CIENFUEGOS, JULIÁN JVC BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

8. GARCÍA FUERTES, CONCEPCIÓN CGF CULTURA CLÁSICA

9. ÁLVAREZ GONZALEZ, MARÍA JOSÉ3 MAG ECONOMÍA

10. DÍEZ CORTINA, MARÍA LUISA LDC EDUCACIÓN FÍSICA

11. FERNÁNDEZ FIDALGO, ALBERTO AFF EDUCACIÓN FÍSICA

12. ALONSO SUÁREZ, PABLO PAS FILOSOFÍA

13. GONZÁLEZ-QUEVEDO GONZÁLEZ, ROBERTO RGG FILOSOFÍA

14. FERNÁNDEZ ORNIA, ARCADIO AFO FÍSICA Y QUÍMICA

15. DÍAZ FERNÁNDEZ, ESTEFANÍA EDF FÍSICA Y QUÍMICA (1/2 horario)

16. MENÉNDEZ FRAGA, MARÍA DEL PILAR PMF FÍSICA Y QUÍMICA

17. SUÁREZ MENÉNDEZ, JUAN JOSÉ JSM FÍSICA Y QUÍMICA

18. MARTÍNEZ GARCÍA, MARÍA ÁNGELES AMG FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (1/2 h.)

19. RANCAÑO GARCÍA, SUSANA SRG FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

20. PRADO ARMAYOR, AMPARO APA FRANCÉS

21. TRUAN VERETERRA, ISABEL TERESITA ITV FRANCÉS

22. ÁLVAREZ DÍAZ, CRISTINA CAD GEOGRAFÍA E HISTORIA

23. ITURBE-ORMAECHE CORTAJARENA, GORKA GIC GEOGRAFÍA E HISTORIA

24. MARINA CABAL, FIDEL ARMANDO FMC GEOGRAFÍA E HISTORIA

25. MOLINA CARRIÓN, FELIPE FMO GEOGRAFÍA E HISTORIA

26. ALONSO LAGO, IGNACIO IAL INGLÉS

27. ARIAS GONZÁLEZ, MARÍA DEL CARMEN CAG INGLÉS

28. BLANCO MALLADA, JUAN MANUEL JBM INGLÉS

29. DÍAZ COLLADO, Mª CARMEN CDC INGLÉS

30. HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ-CANTELI, BEATRIZ BHF INGLÉS

31. MARTÍN LÓPEZ, MARÍA ESTHER EML INGLÉS

32. REZOLA FANO, MIREN MAITE MRF INGLÉS

33. LADA TUÑÓN, MARÍA CONCEPCIÓN CLT LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA

34. ARBOLEYA CASTAÑÓN, MARÍA JESÚS MAC LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

35. GALLEGO PUENTE, ANA MARÍA AGP LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

36. GARCÍA FERNÁNDEZ, MARÍA CRISTINA MGF LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

37. GARCÍA GONZÁLEZ, SERAFINA SGG LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

38. SUÁREZ ROBLES, Mª MAR MSR LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

39. URRUTIA GARCÍA, ANA JOANA AUG LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

40. ANDRÉS ALONSO, MARÍA MAA MATEMÁTICAS

41. GONZÁLEZ ESTEBAN, INMACULADA IGE MATEMÁTICAS

42. MENÉNDEZ FERNÁNDEZ, MARÍA ADELA AMF MATEMÁTICAS

2 Sustituido por jubilación, a partir del 11 de marzo de 2017, por CARMEN ACEBAL ÁLVAREZ (incorporada el 13 de

marzo de 2017 3 Sustituida, por jubilación, a partir del 2 de octubre de 2016, por ELENA SEIJO MARCOS (incorporada el 3 de octubre

de 2016).


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43. RODRÍGUEZ ÁLVAREZ, MARÍA TERESA TRA MATEMÁTICAS

44. RODRÍGUEZ SUÁREZ, MARTA MRS MATEMÁTICAS

45. SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, RAQUEL RSR MATEMÁTICAS

46. ALONSO FERNANDEZ, Mª ÁNGELES MAF MÚSICA

47. GONZÁLEZ GARCÍA, EVA EGG MÚSICA

48. CALVO VILLANUEVA, ELISA ECV TECNOLOGÍA

49. DÍAZ SÁNCHEZ, LUIS ALBERTO LDS TECNOLOGÍA

50. FERNÁNDEZ MERAYO, NURIA NFM TECNOLOGÍA (1/2 horario)

51. LLEDÍAS NIEDA, ÁNGEL JOSÉ ALN TECNOLOGÍA

52. RODRÍGUEZ PONCELAS, LUCIANO LRP TECNOLOGÍA

53. BLANCO VILLALBA, ANA MARÍA ABV PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS

54. NORIEGA ROMANO, MARÍA JOSE MNR PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS

55. OCARIZ MEANA, MARÍA ANTONIA AOM PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS

56. PEÑA BUSTOS, Mª MAR DE LA MPB PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS

57. RÍO CUESTA, MARTA4 MRC PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS (1/2 h)

58. GARCÍA GONZÁLEZ, JUAN CARLOS JGG PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS

59. GÓMEZ VÁZQUEZ, ROBERTO RGV PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS

60. LLANES RODRÍGUEZ, FRANCISCO FLR PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS

61. LOSA RIERA, RAQUEL RLR PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS

62. RODRÍGUEZ GÓMEZ, MANUEL MRG PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS

63. SAN MARTÍN LÓPEZ, MARTA MSL PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS

64. FERREIRO ÁLVAREZ, JULIA MARÍA JFA PROFESORES DE RELIGIÓN

65. CARRASCO MARTÍNEZ, LAURA LCM TÉCNICO DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

66. HEVIA GONZÁLEZ, MARÍA ASUNCIÓN AHG ORIENTACIÓN (ÁREA DE LENGUA Y CC. SS.) + CC

67. SUÁREZ MENÉNDEZ, MARÍA DOLORES DSM ORIENTACIÓN (ÁREA DE CIENCIAS O TEC.) + FQ

68. PALACIOS MALLADA, ELOÍNA EPM PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

69. MORÁN ESPINA, ANA MARÍA AME PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA

AULA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA

70. PEVIDA LLAMAZARES, MARÍA DOLORES DPL INMERSIÓN LINGÜÍSTICA (Secundaria)

71. FANDOS RODRIGUEZ, Mª NERI MFR INMERSIÓN LINGÜÍSTICA (Primaria)

SUSTITUCIONES:

Materia Profesora sustituida Profesora sustituta Incorporación Biología y Geología GIL PELLEJERO, José Antonio

5 ACEBAL ÁLVAREZ, Carmen 13 de marzo de 2017

Economía ÁLVAREZ GONZÁLEZ, María José6 SEIJO MARCOS, Elena 3 de octubre de 2016

Las variaciones con respecto al curso anterior han sido las siguientes:

• Biología y Geología: -0,5.

• Cultura Clásica: -0,5.

• Física y Química: +1.

• Inglés: +0,5.

• Audición y Lenguaje: -0,5.

• Lengua Asturiana y Literatura: +0,5.

4 Incorporada el 19 de septiembre de 2016.

5 Jubilado el 11 de marzo de 2017.

6 Jubilada el 2 de octubre de 2016.


- 24 -

Inicialmente se había asignado 1/2 jornada de Religión, que resultó insuficiente, reponiéndose la jornada completa a partir del 3 de octubre de 2016, igual que en el caso de Lengua Asturiana y Literatura.

Un aspecto importante a considerar es la distribución de edades del profesorado del IES “Pando” que no responde, ni mucho menos, a una campana de Gauss, sino que, como se puede comprobar, tiene un importante sesgo hacia las “edades altas”, de tal manera que 28 profesores (41%), de entre los 69 que imparten docencia en ESO Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, superan los 55 años, con lo que el “profesor medio” tiene más de 51 años, y más de 25 de experiencia profesional.

29

17

10

8

7

3 3

1

Nú

mer

o d

e p

rofe

sore

s

Edad 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69

Distribución de edades del profesorado (ESO, Bachiller y Ciclos Formativos (69 profesores)

Edad media: 51,4 años

Un aspecto importante a destacar también es la estabilidad de la plantilla, pues el IES “Pando” se considera fundamentalmente “centro de último destino” antes de la jubilación para quienes acceden a él por traslado.


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c) Asignación horaria de los Departamentos

c.1. Departamento de ARTES GRÁFICAS

Procesos y Productos en Artes Gráficas

Grupo Materia/Función Horas lectivas Profesor

CIMP1 Preparación de materiales para impresión 9 MRC

CPIM1 Identificación de materiales en preimpresión 5 MPB

CDIS1 Lengua extranjera para uso profesional 2 MPB

CDIS1 Materiales de producción gráfica 5 MPB

CDIS1 Gestión de la producción en procesos de edición 4 ABV

CDIS1 Producción editorial 4 ABV

CDIS1 Diseño y planificación de proyectos editoriales multimedia 4 MNR

CIMP2 Impresión digital 9 AOM

CIMP2 Impresión en bajorrelieve 3

2 (Apoyo) MNR FLR

CPIM2 Impresión digital 9 AOM

CDIS2 Diseño de productos gráficos 11

1 (Apoyo) MNR ABV

CDIS2 Comercialización de productos gráficos y atención al cliente 4 MPB

CDIS2 Diseño estructural de envase y embalaje 3 MPB

CDIS2 Proyecto de diseño y edición de publicaciones impresas y multimedia 1 ABV

CDIS2 Formación en Centro de Trabajo 6 ABV

Total 79

3 (Apoyo)

Producción en Artes Gráficas

Grupo Materia/Función Horas lectivas Profesor

CIMP1 Preparación y regulación de máquinas offset 9 FLR

CIMP1 Impresión en serigrafía 9

1 (Apoyo) 1 (Apoyo)

RLR AOM MNR

CPIM1 Tratamiento de textos 7 MRG

CPIM1 Tratamiento de imagen en mapa de bits 6 2

RLR RGV

CPIM1 Ensamblado de publicaciones electrónicas 5 2

RLR MSL

CDIS1 Organización de los procesos de preimpresión digital 8 MSL

CIMP2 Desarrollo de la tirada offset 9 FLR

CIMP2 Impresión en flexografía 5 MSL

CIMP2 Formación en Centro de Trabajo 6 MSL

CPIM2 Imposición y obtención digital de la forma impresora 4 JGG

CPIM2 Compaginación 9 RGV

CPIM2 Ilustración vectorial 4 RGV

CPIM2 Formación en Centro de Trabajo 6 RGV

CDIS2 Desarrollo y publicación de productos editoriales multimedia 7 JGG

Total 98

2 (Apoyo)


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PROFESORES DEL DEPARTAMENTO

• BLANCO VILLALBA, ANA MARÍA ABV PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS

• NORIEGA ROMANO, MARÍA JOSÉ MNR PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS

• OCARIZ MEANA, MARÍA ANTONIA AOM PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS

• PEÑA BUSTOS, Mª MAR DE LA MPB PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS

• RÍO CUESTA, MARTA MRC PROC. Y PROD. EN ARTES GRÁFICAS (1/2 h.)

• GARCÍA GONZÁLEZ, JUAN CARLOS7 JGG PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS

• GÓMEZ VÁZQUEZ, ROBERTO RGV PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS

• LLANES RODRÍGUEZ, FRANCISCO FLR PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS

• LOSA RIERA, RAQUEL RLR PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS

• RODRÍGUEZ GÓMEZ, MANUEL8 MRG PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS

• SAN MARTÍN LÓPEZ, MARTA MSL PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS

Horas lectivas de docencia directa (materias propias) 177

Horas de desdoblamientos (Apoyo) 5

Jefatura de Departamento 3

Jefatura de Estudios Adjunta 9

Secretario 12

Colaboración en el Programa de Nuevas Tecnologías 5

Total 211

Ratio: 211/10,5 = 20,1

7 JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO. 8 SECRETARIO.


- 27 -

c.2. Departamento de ARTES PLÁSTICAS (DIBUJO)

Grupo Materia/Función Horas

lectivas Profesor/a

B1A+B1BC Dibujo Técnico I 4 MMG B2BC Dibujo Técnico II 4 MMG

B2-Todos Imagen y Sonido 3 JBG S1A-1 Educación Plástica y Visual 2 MMG S1A-2 Educación Plástica y Visual

A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 2 JFR

S1B-1 Educación Plástica y Visual 2 JBG S1B-2 Educación Plástica y Visual

A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 2 MMG

S1C-1 Educación Plástica y Visual 2 JBG S1C-2 Educación Plástica y Visual


S1D-1 + Tutoría Educación Plástica y Visual 5 JFR S1D-2 Educación Plástica y Visual


S3A-1 Educación Plástica y Visual 2 JBG S3A-2 Educación Plástica y Visual


S3B-1 Educación Plástica y Visual 2 JBG S3B-2 Educación Plástica y Visual


S3C-1 Educación Plástica y Visual 2 JBG S3C-2 Educación Plástica y Visual


S3D + Tutoría Educación Plástica y Visual 5 JBG S3D92 Educación Plástica y Visual


S4-OPT (B2) Educación Plástica y Visual 3 JBG S4-OPT (B3) Educación Plástica y Visual 3 JFR S4-OPT (B4) Educación Plástica y Visual 3 JFR

Atención a alumnos con la materia pendiente 1 MMG TOTAL 59

Docencia + Tutoría 59 Jefatura de Departamento 3 Total 62

Ratio: Profesores: 62/3 = 20,7

• BERNAL GARCÍA, José Luis: JBG.

• FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, Juan: JFR.

• MUÑIZ GONZÁLEZ, María Jesús (Jefe de Departamento): MMG.

9 Incluye PMAR.


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c.3. Departamento de CIENCIAS NATURALES (BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA)


lectivas Profesor/a

B1A + Tutoría Biología y Geología 5 JGP B1A Laboratorio

A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 1 IFH

B1A + BC Anatomía Aplicada 4 JGP B1A + BC Laboratorio

A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 1 IFH

B1A + B1BC 3 JGP B1BH + B1CH + B1CS

Cultura Científica A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 3 IFH

B2A + Tutoría Biología 5 AFR B2A Geología 4 JVC S1A 4 AFR S1D 4 IFH S1-AD (AF)

Biología y Geología A impartir simultáneamente por 3 profesores distintos

4 JGP S1B 4 AFR S1C 4 IFH S1-BC (AF)


4 JGP S3A 2 AFR S3B 2 JVC S3-AB (AF)


2 IFH S3C + Tutoría 5 IFH S3D 2 JVC S3-CD (AF)


2 AFR S4-OBT (B1) Biología y Geología 3 JVC S4-OPT (B2) Biología y Geología 3 JVC S4D (B2) CAAP

A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 3 AFR

S4-OPT (B3) Biología y Geología 3 JVC TOTAL 77

Horas lectivas de docencia + Tutoría 77 Jefatura de Departamento 3 Total 80

Ratio: 80/4 = 20

Profesores:

• GIL PELLEJERO, José Antonio: JGP.

• FERNÁNDEZ HERNÁNDEZ, Iván: IFH.

• FERNÁNDEZ RIESTRA, Asunción: AFR.

• VILLA CIENFUEGOS, Julián (Jefe de Departamento): JVC.


- 29 -

C.4. Departamento de CULTURA CLÁSICA


lectivas Profesora

B1BH + B1CH Latín I 4 CGF

B1BH + B1CH Griego I 4 CGF

B2BH Latín II 4 CGF

B2BH Griego II 4 AHG

S3-ABCD-PMAR Cultura Clásica 2 AHG

S4-OPT-B2 Latín 3 CGF

S4-OPT-B4 Cultura Clásica 3 CGF

Total 24

Horas lectivas de docencia directa 24 Horas impartidas por otros Departamentos -6 Jefatura de Departamento (Latín) 3 Total 21

Ratio: 21/1 = 21

Profesoras del Departamento:

• GARCÍA FUERTES, Concepción: CGF.

Profesora de otro Departamento:

• HEVIA GONZÁLEZ, Asunción: AHG (Departamento de Orientación).

c.5. Profesora de ECONOMÍA (Integrada en el Departamento de Matemáticas).

Grupo Materia/Función Horas lectivas B1CS Economía 4

B2C + Tutoría Economía y Organización de Empresas 5 B2BH+B2C Fundamentos de Administración y Gestión 4 S4-OPT-B1 Economía 3 S4-OPT-B4 Economía 3

B1CS Economía (pendientes de 1º) 1 TOTAL 20

• Profesora: ÁLVAREZ GONZÁLEZ, María José: MAG.

• Por jubilación, el 2 de octubre de 2016, ha sido sustituida, a partir del 3 de octubre de 2016 por: SEIJO MARCOS, Elena (ESM).

RATIO: 20/1 = 20


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c.6. Departamento de EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA

Grupo Materia/Función Horas lectivas Profesor/a B1A Educación física 2 LDC

B1BC + B1BH Educación física + Tutoría 3 AFF B1C Educación física 2 AFF S1A Educación física 2 AFF S1B Educación física 2 AFF S1C Educación física 2 AFF S1D Educación física 2 AFF S2A Educación física 2 AFF S2B Educación física 2 AFF S2C Educación física 2 AFF

S2D + PMAR Educación física 2 AFF S3A Educación física 2 LDC S3B Educación física 2 LDC S3C Educación física 2 LDC

S3D + PMAR Educación física 2 LDC S4A Educación física 2 LDC S4B Educación física 2 LDC

S4C-AC Educación física 2 LDC S4C-AP Educación física 2 LDC

TOTAL 39


Ratio: 42/2 = 21

Profesores:

• DÍEZ CORTINA, María Luisa (Jefe de Departamento): LDC.

• FERNÁNDEZ FIDALGO, Alberto: AFF.


- 31 -

c.7. Departamento de FILOSOFÍA


lectivas Profesor

B1A Filosofía 3 PAS

B1BC + B1BH Filosofía 3 PAS

B1CH + B1CS Filosofía 3 PAS

B2A Historia de la Filosofía 3 RGG

B2BC + B2BH Historia de la Filosofía + Tutoría 4 RGG

B2C Historia de la Filosofía 3 RGG

B2-Todos Psicología 3 PAS

S1-AB10 Valores Éticos 1 PAS

S1-CD11 Valores Éticos 1 PAS

S2-AD Valores Éticos 1 PAS

S2-BC12 Valores Éticos 1 PAS

S3-BD Valores Éticos 1 PAS

S3C Valores Éticos 1 RGG

S4-AC Valores Éticos 1 RGG

S4-BD Valores Éticos 1 RGG

S4-OPT-B1 Filosofía 3 RGG

B2-Todos Filosofía (pendiente de 1º) 1 RGG

S1D Geografía e Historia 3 PAS

TOTAL 37


Ratio: 40/2 = 20 PROFESORES:

• ALONSO SUÁREZ, Pablo: PAS.

• GONZÁLEZ-QUEVEDO GONZÁLEZ, Roberto (Jefe de Departamento): RGG.

PROFESORES DE OTROS DEPARTAMENTOS:

o LADA TUÑÓN, María Concepción (CLT): profesora de Lengua Asturiana y Literatura que, a partir del 3 de octubre de 2016, se encargó de la docencia de los 3 grupos de VALORES ÉTICOS, generados como consecuencia de desdoblar los 3 agrupamientos de Religión que superaban el número máximo de alumnos.

10

A partir del 3 de octubre de 2016 han sido segregados los grupos, por restauración de la jornada completa a la profesora de Religión (ya que su agrupamiento, en paralelo a éste, superaba el número máximo de alumnos), encargándose de la impartición de los VALORES ÉTICOS, por cambio de hora, la profesora de Lengua Asturiana y Literatura.

11 A partir del 3 de octubre de 2016 han sido segregados los grupos, por restauración de la jornada completa a la profesora de Religión (ya que su agrupamiento, en paralelo a éste, superaba el número máximo de alumnos), encargándose de la impartición de los VALORES ÉTICOS, por cambio de hora, la profesora de Lengua Asturiana y Literatura.

12 A partir del 3 de octubre de 2016 han sido segregados los grupos, por restauración de la jornada completa a la profesora de Religión (ya que su agrupamiento, en paralelo a éste, superaba el número máximo de alumnos), encargándose de la impartición de los VALORES ÉTICOS, por cambio de hora, la profesora de Lengua Asturiana y Literatura.


- 32 -

c.8. Departamento de FÍSICA Y QUÍMICA

Grupo Materia/Función Horas lectivas Profesor/a B1A Física y Química 4 AFO

B1BC Física y Química 4 AFO B2A Física 4 JSM

B2BC Química A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 4 AFO

B2A Química 4 AFO B2BC Física

A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 4 JSM

S2A Física y Química 4 PMF S2B Física y Química 4 PMF S2C Física y Química 4 PMF S2D Física y Química 4 EDF S3A Física y Química 2 AFO S3B Física y Química 2 DSM

S3-AB Física y Química

A impartir simultáneamente por 3 profesores distintos

2 EDF S3C-1 Física y Química 2 DSM S3C-2 Física y Química (D)

A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 2 EDF

S3D Física y Química 2 EDF S4-OPT (B1) Física y Química 3 PMF S4-OPT (B2) Física y Química 3 PMF S4-OPT (B3) Física y Química 3 PMF

Total 61

Horas lectivas de docencia directa 61 Jefatura de Departamento 3 Jefatura de Estudios 12 Horas impartidas por otros Departamentos -4 Total 72

Ratio: 72/3,5 = 20,6

PROFESORES:

• DÍEZ FERNÁNDEZ, Estefanía: EDF (1/2 horario).

• FERNÁNDEZ ORNIA, Arcadio (Jefe de Departamento): AFO.

• MENÁNDEZ FRAGA, María del Pilar: PMF.

• SUÁREZ MENÉNDEZ, Juan José (Jefe de Estudios): JSM.


• SUÁREZ MENÉNDEZ, María Dolores (Ámbito Científico-Matemático/Orientación): DSM (4 horas).


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C.9. Departamento de FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

Horario en la ESO

Grupo Materia/Función Horas lectivas Profesora S3-AB IAE 2 SRG S3-CD-PMAR IAE

Impartir simultáneamente por 2 profesoras distintas 2 AMG

S4-OPT-B3 IAE 3 AMG Total 7

Horario en Ciclos Formativos de Artes Gráficas

Grupo Materia/Función Horas lectivas Profesora

CIMP1 Formación y orientación laboral 3 (1 Trimestres) 3 (2 Trimestres)

AMG SRG

CPIM1 Formación y orientación laboral 3 SRG

CDIS1 Formación y orientación laboral 3 SRG

CIMP2 Empresa e iniciativa emprendedora 4 SRG

CPIM2 Empresa e iniciativa emprendedora 4 AMG

CDIS2 Empresa e iniciativa emprendedora 4 SRG

Total 21

Horas lectivas de docencia directa (materias propias) 21


Total 24

o Este Departamento imparte 7 horas de “Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial” en la ESO (4 en 3º y 3 en 4º).

Ratio: 31/1,5 = 20,7

PROFESORAS DEL DEPARTAMENTO:

• MARTÍNEZ GARCÍA, María Ángeles: AMG (1/2 horario).

• RANCAÑO GARCÍA, Susana: SRG (Jefa del Departamento).


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c.10. Departamento de FRANCÉS

Grupo Materia/Función Horas lectivas Profesora

B2-Todos Francés II 3 APA

B1-Todos Francés I 3 APA

S1A-1 Francés 2 APA

S1A-2 Francés

Impartir simultáneamente por 2 profesoras distintas 2 ITV

S1-BD Francés 2 APA

S1C Francés + Tutoría 5 ITV

S2A Francés 2 ITV

S2B Francés 2 APA

S2-BD-PMAR Francés

Impartir simultáneamente por 2 profesoras distintas 2 ITV

S2C Francés 2 ITV

S3A Francés 2 APA

S3-BCD-PMAR Francés

Impartir simultáneamente por 2 profesoras distintas 2 IYV

S4-OPT-B1 Francés 3 APA

S4-OPT-B3 Francés 3 ITV

S4-OPT-B4 Francés 3 ITV

Total 38

Horas lectivas de docencia + Tutoría 38


Total 41

Ratio: 41/2 = 20,5

Profesoras:

• TRUAN VERETERRA, Isabel Teresita: ITV.

• PRADO ARMAYOR, Amparo (Jefe de Departamento): APA.


- 35 -

c.11. Departamento de GEOGRAFÍA E HISTORIA


lectivas Profesor/a

B1BH Historia del mundo contemporáneo 4 FMC

B1CH+B1CS Historia del mundo contemporáneo + Tutoría 5 FMC

B2A Historia de España 3 GIC

B2BC + B2BH Historia de España 3 GIC

B2C Historia de España 3 GIC

B2BH + B2C Historia del arte 4 FMO

B2BH + B2C Geografía

A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 4 FMC

B1-Todos Proyecto de Investigación 1 FMO

B2-Todos Proyecto de Investigación 1 FMO

S1A Geografía e Historia 3 CAD

S1B Geografía e Historia 3 CAD

S1C Geografía e Historia 3 CAD

S1D Geografía e Historia 3 PAS

S2A Geografía e Historia 3 CAD

S2B Geografía e Historia 3 CAD

S2C Geografía e Historia 3 CAD

S2D Geografía e Historia 3 CAD

S3A Geografía e Historia 4 FMO

S3B Geografía e Historia 4 FMO

S3C Geografía e Historia 4 FMO

S3D Geografía e Historia 4 FMC

S4A Geografía e Historia 3 GIC

S4B Geografía e Historia 3 GIC

S4C-AC Geografía e Historia 3 GIC

S4C-AP Geografía e Historia 3 GIC

TOTAL 80

Horas lectivas de docencia + Tutoría 80

Jefatura de Departamento de Geografía e Historia 3

Jefatura del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares 3

Horas impartidas por otros Departamentos -3

Total 83

Ratio: 83/4 = 20,75

PROFESORES:

• ÁLVAREZ DÍAZ, Cristina: CAD.

• ITURBE-ORMAECHE CORTAJARENA, Gorka: GIC.

• MARINA CABAL, Fidel Armando (Jefe del DACE): FMC.

• MOLINA CARRIÓN, Felipe (Jefe del Departamento): FMO.


• FILOSOFÍA: ALONSO SUÁREZ, Pablo (PAS).


- 36 -

c.12. Departamento de INGLÉS


lectivas Profesor/a

B1A Inglés I 3 CDC B1BC+B1BH Inglés I 3 IAL B1CH+B1CS Inglés I 3 IAL

B2A Inglés II 4 EML B2BC+B2BH Inglés II 4 CAG

B2C Inglés II 4 JBM S1A (Bilingüe) Inglés + Tutoría 7 IAL S1B (Bilingüe) Inglés + Tutoría 7 JBM

S1-AB Inglés


4 MRF S1C Inglés 4 BHF S1D Inglés 4 JBM

S1-CD Inglés


4 MRF S2A (Bilingüe) Inglés + Tutoría 7 EML S2B (Bilingüe) Inglés + Tutoría 7 BHF

S2-AB Inglés


4 JBM S2C Inglés 4 BHF S2D Inglés 4 BHF

S2D-PMAR Inglés adaptado 4 CAG S3A (Bilingüe) Inglés + Tutoría 7 CDC S3B (Bilingüe) Inglés + Tutoría 7 CAG

S3-AB Inglés


4 EML S3C Inglés 4 EML

S3-C+D Inglés A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos (recomendado: 50%) 4 MRF

S3D-PMAR Inglés adaptado 4 MRF S4A Inglés 3 CDC S4B Inglés 3 IAL

S4-AB Inglés


3 CAG S4C Inglés 3 CDC S4D Inglés 3 IAL

B2-ABC Atención a pendientes (1º Bachiller) 1 MRF TOTAL 127

Horas lectivas de docencia + Tutoría 127 Horas de compensación (Bilingüe): Máximo 1 por grupo y a profesores distintos 6 Coordinación del Programa Bilingüe [María del Carmen Arias González] 1 Jefatura de Departamento [Miren Maite Rezola Fano] 3 Tutoría de Acogida [María del Carmen Díaz Collado] 3

Total 140 Ratio: 140/7 = 20

Profesores:

• ALONSO LAGO, Ignacio: IAL.

• ARIAS GONZÁLEZ, María del Carmen: CAG.

• BLANCO MALLADA, Juan Manuel: JBM.

• DÍAZ COLLADO, María del Carmen (Tutora de Acogida): CDC.

• HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ-CANTELI, Beatriz: BHF.

• MARTÍN LÓPEZ, María Esther: EML.

• REZOLA FANO, Miren Maite (Jefe de Departamento): MRF.


- 37 -

c.13. Departamento de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


lectivas Profesora

B1A Lengua castellana y literatura I 3 MGF

B1BC + B1BH Lengua castellana y literatura I 3 AGP

B1CH + B1CS Lengua castellana y literatura I 3 AUG

B1BH + B1CH + B1CS Literatura Universal 4 MGF B2A Lengua castellana y literatura II 4 MSR

B2BC + B2BH Lengua castellana y literatura II 4 AGP

B2C Lengua castellana y literatura II 4 AGP

S1A Lengua castellana y literatura 5 MAC

S1D Lengua castellana y literatura 5 MGF S1-AD Lengua castellana y literatura

A impartir simultáneamente por 3 profesoras distintas

5 AGP

S1B Lengua castellana y literatura 5 MSR

S1C Lengua castellana y literatura 5 SGG

S1-BC Lengua castellana y literatura


5 AUG

S2A Lengua castellana y literatura 4 SGG S2C Lengua castellana y literatura 4 MSR

S2-AC Lengua castellana y literatura


4 MGF

S2B Lengua castellana y literatura 4 MSR

S2D Lengua castellana y literatura 4 MGF

S2-BD Lengua castellana y literatura


4 SGG S3A Lengua castellana y literatura 4 AUG

S3B Lengua castellana y literatura 4 AUG

S3C Lengua castellana y literatura 4 MAC

S3D Lengua castellana y literatura 4 MAC

S4A Lengua castellana y literatura + Tutoría 7 MAC

S4B Lengua castellana y literatura + Tutoría 7 SGG S4C-AC Lengua castellana y literatura 4 AUG

S4C-AP Lengua castellana y literatura 4 AGP

Total 117

Horas lectivas de docencia + Tutorías 117 Jefatura de Departamento 3

Total 120

Ratio: 120/6 = 20

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO:

• ARBOLEYA CASTAÑÓN, María Jesús: MAC.

• GALLEGO PUENTE, Ana María: AGP.

• GARCÍA FERNÁNDEZ, MARÍA CRISTINA: MGF.

• GARCÍA GONZÁLEZ, Serafina: SGG.

• SUÁREZ ROBLES, María del Mar (Jefe de Departamento): MSR.

• URRUTIA GARCÍA, Ana Joana: AUG.


- 38 -

c.14. Profesora de Lengua Asturiana y Literatura (Integrada en el Departamento de Filosofía)

Grupo Materia/Función Horas lectivas S1-BD Lengua asturiana y literatura 2

S2-BD+PMAR Lengua asturiana y literatura 2 S3-CD + PMAR Lengua asturiana y literatura 2

S4-OPT-B4 Lengua asturiana y literatura 3 B1-Todos Lengua asturiana y literatura 1 B2-Todos Lengua asturiana y literatura 1

TOTAL 11

Profesora:

• LADA TUÑÓN, María Concepción: CLT (inicialmente asignado 1/2 horario).

• En vista de que las horas lectivas a impartir de “Lengua Asturiana y Literatura” superaban las 10 máximas, correspondientes a 1/2 horario, a partir del 3 de octubre de 2016 la jornada fue ampliada a “completa”, con lo cual, a las horas anteriormente indicadas se añadieron 3 de “Valores Éticos” generadas por el desdoblamiento de agrupamientos simultáneos a Religión (que superaban el número máximo de alumnos, por lo que también a esta profesora se le tuvo que restaurar el horario a jornada completa) y 6 horas de atención individualizada a alumnos con problemas de aprendizaje (reflejado en el horario individual GHC y SAUCE).


- 39 -

c.15. Departamento de MATEMÁTICAS


lectivas Profesora

B1A Matemáticas I 4 RSR B1BC Matemáticas I 4 RSR B1CS Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I 4 AMF B2A Matemáticas II 4 MAA

B2BC Matemáticas II 4 MAA B2C Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II 4 AMF S1A Matemáticas 4 RSR S1D Matemáticas 4 MRS

S1-AD Matemáticas (AF)


4 IGE S1B Matemáticas 4 RSR S1C Matemáticas 4 MRS

S1-BC Matemáticas (AF)


4 IGE S2A Matemáticas 5 MAA S2C Matemáticas + Tutoría 8 IGE

S2-AC Matemáticas (AF)


5 TRA S2B Matemáticas 5 IGE S2D Matemáticas 5 RSR

S2-BD Matemáticas (AF)


5 MRS S3A Matemáticas Académicas 4 AMF S3B Matemáticas Académicas 4 AMF S3C Matemáticas Académicas 4 AMF S3D Matemáticas Aplicadas 4 TRA S4A Matemáticas Académicas 4 TRA S4B Matemáticas Académicas 4 TRA

S4C-AC Matemáticas Académicas + Tutoría 7 MAA S4D-AP Matemáticas Aplicadas + Tutoría 7 MRS

TOTAL 119

Horas lectivas de docencia + Tutoría 119 Jefatura de Departamento 3 Total a impartir por el Departamento de Matemáticas 122

Media del Departamento: 122/6 = 20,3

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO

• ANDRÉS ALONSO, María: MAA.

• GONZÁLEZ ESTEBAN, Inmaculada: IGE.

• MENÉNDEZ FERNÁNDEZ, María Adela: AMF.

• RODRÍGUEZ ÁLVAREZ, María Teresa (Jefa del Departamento): TRA.

• RODRÍGUEZ SUÁREZ, Marta: MRS.

• SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, Raquel: RSR.


- 40 -

c.16. Departamento de MÚSICA


lectivas Profesora

B2BH + B2C Historia de la música y de la danza 4 MAF S1A Música (Bilingüe) 2 EGG S1B Música (Bilingüe) 2 EGG S1C Música 2 EGG S1D Música 2 EGG S2A Música (Bilingüe) 2 MAF S2B Música (Bilingüe) 2 EGG S2C Música 2 EGG S2D Música 2 EGG

S4-OPT-B4 Música 3 MAF TOTAL 23

Horas lectivas de docencia directa (materias propias) 23 Jefatura de Estudios Adjunta [Mª Ángeles Alonso Fernández] 9 Jefatura de Departamento de Música [Eva González García] 3 Compensación Bilingüe (2 horas cada profesora) 4 Coordinación según la PGA13 1 Total 40

Ratio: = 40/2 = 20

PROFESORAS

• ALONSO FERNÁNDEZ, María Ángeles: MAF.

• GONZÁLEZ GARCÍA, Eva: EGG.

13 Encargada de la Biblioteca.


- 41 -

c.17. Departamento de ORIENTACIÓN

Grupo Materia/Función Horas lectivas Total Ámbito Científico-Matemático (María Dolores Suárez Menéndez)

S2D-PMAR Ámbito Científico Matemático 9 S3D-PMAR Ámbito Científico-Matemático 8

S3B Física y Química 2 S3C Física y Química 2

21

Ámbito Lingüístico y Social (María Asunción Hevia González) S2D-PMAR Ámbito Lingüístico y Social 7 S3D-PMAR Ámbito Lingüístico y Social 8

S3-ABCD-PMAR Cultura Clásica 2 B2BH Griego 2 4

21

Total 42

Ratio: 42/2 = 21 Profesores:

• HEVIA GONZÁLEZ, María Asunción: AHG.

• SUÁREZ MENÉNDEZ, María Dolores: DSM.


- 42 -

c.18. Profesora de RELIGIÓN

Grupo Materia Horas lectivas

B1A + B1BC + B1BH + B1CH + B1CS Religión 1

S1-AB14

Religión 1

S1-CD15

Religión 1

S2-AD Religión 1

S2-BC16

Religión 1 S3A Religión 1

S3-BD Religión 1

S3C Religión 1

S4-AC Religión 1

S4-BD Religión 1

TOTAL 10

• PROFESORA: FERREIRO ÁLVAREZ, Julia María (JFA).

• A partir del 3 de octubre de 2016, se restauró la jornada completa a la profesora porque en tres agrupamientos ya se superaba el número máximo de alumnos, con lo que el mínimo de horas a impartir pasó a 13. El resto de horas lectivas se dedicó a tareas de coordinación según la PGA (responsable principal de la Biblioteca).

CAMBIOS HORARIOS

•••••••• Segregación de los grupos S1A-S1B de Religión/Valores Éticos

•••••••• Segregación de los grupos S1C-S1D de Religión/Valores Éticos

•••••••• Segregación de los grupos S2B-S2C de Religión/Valores Éticos

•••••••• Permutación de clases REL-VET (CLT)/Geografía e Historia (CAD) en S1A

•••••••• Permutación de clases REL-VET (CLT)/Francés (ITV) en S1C

•••••••• Permutación de clases REL-VET (CLT)/Educación Física (AFF) en S2B

Grupo Materia Profesor Clase anterior Clase actual Profesor Aula actual

S1A Religión JFA Miércoles 5ª Miércoles 1ª JFA S1A

S1A Valores Éticos PAS Miércoles 5ª Miércoles 1ª CLT D2D S1A Geografía e Historia CAD Miércoles 1ª Miércoles 5ª CAD S1A

S1B Religión JFA Miércoles 5ª Miércoles 5ª JFA S1B

S1B Valores Éticos PAS Miércoles 5ª Miércoles 5ª PAS D2D

S1C Religión JFA Jueves 1ª Miércoles 3ª JFA S1C

S1C Valores Éticos PAS Jueves 1ª Miércoles 3ª CLT D2C S1C Francés ITV Miércoles 3ª Jueves 1ª ITV S1C

S1D Religión JFA Jueves 1ª Jueves 1ª JFA S1D

S1D Valores Éticos PAS Jueves 1ª Jueves 1ª PAS D2C

S2B Religión JFA Jueves 4ª Lunes 5ª JFA S2B

S2B Valores Éticos PAS Jueves 4ª Lunes 5ª CLT D2D S2B Educación Física AFF Lunes 5ª Jueves 4ª AFF Polid. 2

S2C Religión JFA Jueves 4ª Jueves 4ª JFA S2C

S2C Valores Éticos PAS Jueves 4ª Jueves 4ª PAS D2D

Fecha de entrada en vigor de los cambios: 3 de octubre de 2016

14 A partir del 3 de octubre de 2016 se segregó este agrupamiento por superar el número máximo de alumnos y ser

repuesta la jornada completa a la profesora de Religión. 15 A partir del 3 de octubre de 2016 se segregó este agrupamiento por superar el número máximo de alumnos y ser

repuesta la jornada completa a la profesora de Religión. 16 A partir del 3 de octubre de 2016 se segregó este agrupamiento por superar el número máximo de alumnos y ser

repuesta la jornada completa a la profesora de Religión.


- 43 -

c.19. Departamento de TECNOLOGÍA


lectivas Profesor/a AULA

B1A + B1BC Tecnología Industrial I 4 LRP D1B B1A+B1BC+B1BH+BICH TIC-1 3 LDS INFO-TEC

B1CS TIC-1 A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 3 ECV NN.TT.

B1A + B1C TIC-2 3 LDS INFO-TEC B1BH + B1CH + B1CS TIC-2

A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 3 ECV NN.TT.

B2A + B2BC Tecnología Industrial II 4 LDS TP S2A (Bilingüe) Tecnología 2 ECV TP+TG

S2A-(D) Tecnología A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 2 ALN INFO-TEC

S2B (Bilingüe) Tecnología 2 ECV TP+TG S2B-(D) Tecnología

A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 2 ALN INFO-TEC

S2C Tecnología 2 LRP TP+TG S2C-(D) Tecnologías


S2D Tecnología 2 LRP TP+TG S2D (D) + TUTORÍA Tecnología

A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 5 ALN IN-T+S2D

S3A Tecnología 2 ECV TP+TG S3A (D) Tecnología


S3B Tecnología 2 ECV TP+TG S3B (D) Tecnología

A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos (50 %) 2 ALN INFO-TEC

S3C Tecnología 2 NFM TP+TG S3C (D) Tecnología


S3D+PMAR Tecnología 2 NFM TP+TG S3D+PMAR (D) Tecnología


2 LDS TP+IN-T S4D-OPT-B1 Tecnología

Se divide la materia entre dos profesores por ser pocos alumnos 1 ALN TP

S4-OPT-B2 TIC 3 LDS NN.TT. S4-OPT-B3 TIC 3 NFM NN.TT. S4-OPT-B4 TIC 3 NFM NN.TT. S4-OPT-B4 Tecnología

A impartir simultáneamente por 2 profesores distintos 3 LDS TG+IN-T

TOTAL 70

Horas lectivas de docencia + Tutoría 70 Jefatura de Departamento 3 Reducción: Director 12 Reducción: Nuevas Tecnologías 5 Compensación: Programa Bilingüe 2 Total 92

Ratio: 92/4,5 = 20,4 Profesores:

•••••••• CALVO VILLANUEVA, Elisa (Nuevas Tecnologías): ECV.

•••••••• DÍAZ SÁNCHEZ, Luis Alberto (Jefe de Departamento): LDS.

•••••••• FERNÁNDEZ MERAYO, Nuria: NFM (1/2 horario).

•••••••• LLEDÍAS NIEDA, Ángel José17: ALN.

•••••••• RODRÍGUEZ PONCELAS, Luciano (Director): LRP.

17

Docencia COMPLETA en el Departamento de Tecnología, por carencia absoluta de horario en el Departamento de Orientación (Ámbito Práctico).


- 44 -

d) Distribución de horas lectivas (ESO y BACHILLERATO) para el curso 2016-2017

Departamento Nº Profesores Horas lectivas AF+D+L18 “Afines” JD CAR/PRO19 Tutoría OTRAS20 Otros Dep. Total Ratio Artes Plásticas 3 37 16 0 3 0 6 0 0 62 20,7 Biología y Geología 4 60 12 0 3 0 5 0 0 80 20,0 Cultura Clásica 1 24 0 0 3 0 0 0 -6 21 21,0 Economía 1 19 0 0 0 0 1 0 0 20 20,0 Educación Física 2 36 0 0 3 0 3 0 0 42 21,0 Filosofía 2 36 0 3 3 0 1 0 -3 40 20,0 Física y Química 3,5 57 4 0 3 12 0 0 -4 72 20,6 Francés 2 33 2 0 3 0 3 0 0 41 20,5 Geografía e Historia 4 79 0 0 3 3 1 0 -3 83 20,7 Inglés 7 90 19 0 3 10 18 0 0 140 20,0 Lengua Castellana y Literatura 6 93 18 0 3 0 6 0 0 120 20,0 Lengua Asturiana y Literatura 1 11 0 3 0 0 0 6 0 20 20,0 Matemáticas 6 95 18 0 3 0 6 0 0 122 20,3 Música 2 23 0 0 3 13 0 1 0 40 20,0 Orientación 4 52 0 27 0 0 3 0 0 82 20,5 Religión 1 13 0 0 0 0 0 7 0 20 20,0 Tecnología 3,5 48 16 0 3 19 3 0 -17 72 20,6

Totales 53 806 105 33 39 57 56 14 -33 1077 20,3

•••••••• Horas lectivas: 1077.

•••••••• Profesores disponibles: 53.

•••••••• Ratio promedio: 20,3.

Además, hay un aula de Inmersión Lingüística, con una profesora dedicada a la ESO y otra a los centros de Educación Primaria.

18

Agrupamientos Flexibles/Desdoblamientos/Laboratorios. 19

Cargos: Equipo Directivo/Extraescolares/Orientadora/Técnico de Servicios a la Comunidad/... // Programas: TIC / Tutoría de Acogida / Bilingüe /... 20

Responsable de Biblioteca, Atención individualizada a alumnos con problemas de aprendizaje,...


- 45 -

f) Distribución del alumnado al finalizar el curso21

Curso ↓ / Grupo → A B C D

1º de ESO 24 21 25 24

2º de ESO 25 25 18 17

3º de ESO 25 22 26 24

4º de ESO 21 22 27

1º de Bachiller 31 30 26

2º de Bachiller 24 25 28

CICLOS FORMATIVOS DE ARTES GRÁFICAS

Nivel y Rama ↓ / Curso → 1º 2º

Impresión Gráfica 28 10 Grado Medio

Preimpresión Digital 26 11

Grado Superior Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia 29 11

4.1.3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

a) La optatividad en la ESO

a.1. 1º de ESO

Los alumnos han podido elegir entre el Programa Bilingüe y el Estándar, con lo cual se han conformado 2 Grupos de Bilingüe (A y B) y 2 del Estándar (C y D).

A su vez, han podido elegir entre cursar Francés o Lengua Asturiana y Literatura y entre Religión Católica o Valores Éticos.

Todos los alumnos cursan la opción elegida.

a.2. 2º de ESO

Los alumnos han podido elegir entre el Programa Bilingüe y el Estándar, con lo cual se han conformado 2 Grupos de Bilingüe (A y B) y 2 del Estándar (C y D). A su vez, han podido elegir entre cursar Francés o Lengua Asturiana y Literatura y entre Religión Católica y Valores Éticos. Todos los alumnos cursan la opción elegida. El grupo D incluye el subgrupo de PMAR.

a.3. 3º de ESO

Los alumnos han podido elegir entre:

• Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas o Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas.

• Cultura Clásica, Francés, Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial o Lengua Asturiana y Literatura.

• Religión o Valores Éticos.

Todos los alumnos cursan la opción elegida.

El grupo D incluye el subgrupo de PMAR.

21

Datos de SAUCE, a 30 de junio de 2016.


- 46 -

a.4. 4º de ESO

Los alumnos pudieron elegir entre Matemáticas A (recomendables para la modalidades de Bachillerato de “Artes” y “Humanidades y Ciencias Sociales” y para algunos ciclos formativos) y Matemáticas B (recomendable para el Bachillerato de “Ciencias y Tecnología” y la rama de “Ciencias Sociales y Jurídicas” del Bachillerato de “Humanidades y Ciencias Sociales”. Se respetó siempre22 la elección hecha por el alumno.

Únicamente no se cursó la materia de “Cultura Científica” elegida por un sólo alumno, mientras que el resto se cursaron, independientemente del número de alumnos, puesto que todos los Departamentos tenían disponibilidad horaria y se consideró muy conveniente respetar la combinación de materias elegidas por los alumnos. Igualmente se procuraron establecer, dentro de las disponibilidades horarias los grupos de las materias optativas precisos para poder responder a todas las combinaciones elegidas. Eso se pudo conseguir con la siguiente organización en 4 bloques horarios:

BLOQUE HORARIO

ENSEÑANZAS ACADÉMICAS ENSEÑANZAS

APLICADAS

B1 Biología y Geología

Física y Química

Economía Francés Filosofía Tecnología


Física y Química

Latín Educación

Plástica TIC CAAP


Física y Química

Educación Plástica

Francés TIC IAE

COMÚN A TODOS

Economía Música Educación

Plástica Tecnología TIC Francés

B4 Lengua

Asturiana Cultura Clásica

Puesto que se trata de una de las características distintivas del IES “Pando” la impartición de combinaciones de materias optativas por segmentos horarios en vez de por grupos, esto conduce a horarios personalizados para los alumnos, tal como se indicaba en la PGA.

A lo largo del curso hubo algunas incorporaciones que variaron ligeramente los datos anteriores, pero no la distribución reflejada en la PGA.

22

Salvo para aquellos alumnos que se incorporen, una vez comenzado el curso, por haberse completado el grupo.


- 47 -

b) La optatividad en Bachiller

OFERTA EDUCATIVA DEL IES «PANDO» Materias Optativas de Bachiller

Primer Curso (LOMCE) Modalidad de Ciencias Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

• Matemáticas I (4 h)

• Física y Química (4 h) • Historia del Mundo Contemporáneo (4 h)

Elegir una materia entre: Elegir una de las dos opciones:

• Biología y Geología (4 h)

• Tecnología Industrial I (4 h)

• Latín I (4 h)

• Griego I (4 h)

• Matemáticas Aplicadas a las CC.SS. I (4 h)

• Economía (4 h)

Elegir una (o dos si se trata de TIC y alguna de las opciones que la acompañan) de entre las siguientes materias

a) De Modalidad:

• Dibujo Técnico I (4 h)

• Anatomía Aplicada (4 h) b) Comunes:

• TIC (3h) + Religión (1 h)

• TIC (3 h) + Lengua Asturiana (1 h)

• TIC (3 h) + Proy. de Investigación (1 h)

a) De Modalidad:

• Literatura Universal (4 h) b) Comunes:

• TIC (3 h) + Religión (1 h)

• TIC (3 h) + Lengua Asturiana (1 h)

• TIC (3 h) + Proyecto de Investigación (1 h)

Elegir una de entre las siguientes:

•••••••• Cultura Científica (3 h)

•••••••• Francés I (3 h)

•••••••• TIC (si no se ha elegido en el bloque específico anterior) (3 h)

Segundo Curso (LOMCE) Modalidad de Ciencias Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

• Matemáticas II (4 h) Elegir una de las dos opciones (la misma que en 1º)

• Latín II (4h)

• Griego II (4 h)

• Matemáticas Aplicadas a las CC. SS. II (4 h)

• Economía de la Empresa (4 h)

Elegir dos de las siguientes materias:

• Física (4 h)

• Química (4 h)

• Geología (4 h)

• Tecnología Industrial II (4 h)

Elegir una materia entre:

• Historia del Arte (4 h)

• Geografia (4 h) Elegir una de las siguientes opciones [1 materia de modalidad (4 h) o 2 materias comunes (3 h) + (1 h)]

Opción 1: Materias de modalidad (1 materia de 4 horas)

• Biología (4 h)

• Dibujo Técnico II (4 h)

• Ciencias de la Tierra y el M. A. (4 h)

• Historia de la Música y de la Danza (4 h)

• Fundamentos de Administración y Gestión (4 h)

Opción 2: Materias comunes (elegir una materia de 3 horas + una materia de 1 hora)

• Psicología (3 h)

• Francés (3 h)

• Tecnologías de la Información y la Comunicación II (3 h)

• Imagen y Sonido (3 h)

• Lengua Asturiana y Literatura II (1 h)

• Proyecto de Investigación II (1 h)

•••••••• El IES “Pando” es el centro de Asturias que permite un mayor número de combinaciones de optativas, por la organización de las mismas por tramos horarios y no por grupos.

•••••••• En 1º de Bachiller, todos los alumnos matriculados dentro del período oficial han podido cursar la opción elegida.


- 48 -

•••••••• No se impartieron, en 2ª de Bachiller, por no alcanzar el número mínimo de alumnos necesario: “Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente” (no la eligió nadie) y “Tecnologías de la Información y la Comunicación II” (la eligieron 3 alumnos).

•••••••• Con la salvedad de los alumnos que eligieron TIC II, todos los alumnos cursaron la combinación de materias elegida.

c) Atención a la Diversidad: Grupos de PMAR

•••••••• PMAR en 2º de ESO: 7 alumnos.

•••••••• PMAR en 3º de ESO: 13 alumnos.

d) Atención a la Diversidad: Pedagogía Terapéutica (Atención directa a alumnos en el aula)

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

Profesora: Eloína Palacios Mallada

Alumnos atendidos: 2016-2017

Alumno/a Grupo Horas/semana

1 S1B 3

2 S1B 5

3 S1C 2

4 S1C 4

5 S1C 4

6 S1D 2

7 S1D 4

8 S1D 4


- 49 -

Alumno/a Grupo Horas/semana

9 S2D-PMAR 3

10 S3D-PMAR 2

11 S1D 3

12 S2D 4

e) Atención a la diversidad: Aula de Inmersión Lingüística

•••••••• Profesora: María Dolores Pevida Llamazares.

Al. CENTRO F.N. País de origen Lengua

materna Curso Inicio Final

horas Sem.

1 Col. Inmaculada 24/05/2004 Rumanía Rumano 1º NOV JUN 20 2 Col. inmaculada 24/04/2001 Sri Lanka Zingalés 4º FEB JUN 20 3 Col. Loyola 09/06/200 Brasil Portugués 4º MAY JUN 20 4 IES Astures 18/12/2004 Brasil Portugués 1º MAR JUN 8 5 IES Astures 22/06/2003 Siria Árabe 1º MAY JUN 20 6 IES La Ería 26/10/2001 China Chino 3º OCT JUN 20 7 IES Llanera --/--/---- Brasil Portugués 4º NOV JUN 10 8 IES Monte Naranco 05/05/2001 Pakistán Urdu 4º MAY JUN 19 9 IES Monte Naranco 19/04/2002 Brasil Portugués 3º MAY JUN 20

10 IES Pando 25/07/1999 Senegal Wolof 4º SEP ENE 20 11 IES Pando 18/11/1999 Senegal Wolof 4º SEP ENE 20 12 IES Pando 31/12/2001 Marruecos Árabe 4º OCT JUN 20 13 IES Pando 05/05/2004 Senegal Wolof 1º SEP JUN 20 14 IES Pando 24/12/2004 China Chino 1º DIC JUN 20 15 IES Pando 16/03/2006 Senegal Wolof 1º SEP JUN 20 16 IES Pando 03/10/2004 Sáhara Haania 1º SEP JUN 20 17 IES Pérez Ayala --/--/---- Brasil Portugues ¿? NOV JUN 20 18 IES Pérez Ayala 21/12/2002 Senegal Wolof 3º SEP JUN 20 19 IES Pérez Ayala 24/08/2002 Marruecos Árabe 3º FEB JUN 20


- 50 -

4.2. EFICACIA Y EFICIENCIA EN LA ORGANIZACIÓN DEL PERSONAL Y DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Se considera óptima, tanto la eficacia como la eficiencia, dados los recortes tanto en personal (se está cubriendo el trabajo de dos profesores más de los asignados, ya que casi el 80% de los profesores tienen 21 horas lectivas, siendo norma lo que debería ser excepción) como en recursos económicos (que siguen “congelados”, aunque todo lo que hay que pagar sigue subiendo de precio).

4.2.1. APROVECHAMIENTO DE ESPACIOS, AULAS ESPECÍFICAS Y AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

Se considera óptimo, dado el elevado coeficiente de utilización de todos los espacios, por lo que resulta precisa una muy cuidadosa planificación inicial de uso de los mismos al generar los horarios para evitar que en algunas horas se requieran más locales de los disponibles.

La gestión de espacios resulta un problema de muy compleja solución por aumento de la optatividad en 4º de ESO y 2º de Bachiller.

A título de ejemplo, véase el listado de aulas libres a cada hora.

Día Hora

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1ª S1B S2D

D1B

S2A S3B S4D B1B D1B D2D

S2C S3C D1B D2C

S3A S3B S4B B1B B2B D1B

S1A S1D S2B S4C S4D D1B

D2D

2ª

S1D S2C B1A B2B

D2C

S4B S4D B1C D1B

D2C

S1A S1D S2A B2B D1B D2C

S1A S1D S4D B1B D1B D2D

S1C S2C B1A B1B D1B D2C

D2D

3ª

S1C S2B S3C S3D S4B D1B

D2C

S1C S2B S3D S4C D1B D2C

D2D

S2C S3A S4A B1B

S2C S3C S3D D1B

D2C

S2A S2C S4A B1B B2B D2C

4ª

S1D S2B S3A S3C B1B D1B

D2C

S3A S3C D1B D2C

S1B S1C S3B B2B D1B D2C

S1C S2A S3A B1B B2B D2C

D2D

S1C S4B S4D B1B D1B D2C

5ª

S1A S1B S3B S3D B1B B2B

D2D

S2D S3C D1B D2C

S2B S2D S4C S4D D1B D2D

S1A S1B D1B D2D

S1B S3B B2B

6ª

S2D S3A S4C S4D D1B D2C

S1A S2A S3D D1B

D2D

S2B S3D B1C D1B

D2C

S1B S3B S4B S4D D1B D2C

S1D S2A S2D D1B D2C D2D

•••••••• Aulas con ordenador, proyector y pantalla retráctil: S2D, S3A, S3B, S3C, S3D, S4A, S4B, S4C, S4D, B1A, B1B, B1C, B2A, B2B, B2C, D1B, D2B, D2C, D2D y D3A.


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•••••••• Aulas con ordenador, proyector y pantalla fija (pseudopizarra digital): S1A, S1B, S1C, S1D, S2A, S2B y S2C.

•••••••• Los Desdobles tienen distinta capacidad: D1A (12), D1B (30), D2A (12), D2B (25), D2C (25), D2D (18), D3A (18) Y D3B (30).

•••••••• El D3B (PIZARRA DIGITAL) y el AULA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS tienen horario propio, en el que es preciso hacer la reserva de hora para su utilización.

•••••••• Las aulas específicas sólo se utilizan por parte de los Departamentos correspondientes (laboratorios, aulas de plástica y dibujo, aula de música, talleres y D2B –INGLÉS-).

Locales de uso específico:

•••••••• 2 aulas de Educación Plástica y Visual: Se impartieron en ellas todas las clases de esta materia.

•••••••• 1 aula de Dibujo: Se impartieron en ella todas las clases de Dibujo Técnico I y II, e Imagen y Sonido.

•••••••• 1 Laboratorio de Física: Se impartieron en él todas las clases de Física de dos grupos de 2º de Bachiller y de 1 grupo de Física y Química de 1º de Bachiller, y se hicieron las prácticas de la parte de Física de todos los grupos.

•••••••• 1 Laboratorio de Química: Se destinó exclusivamente a la realización de las prácticas de la parte de Química de todos los grupos.

•••••••• 1 Laboratorio de Ciencias Naturales: Se impartieron en él las clases de Geología y de Anatomía Aplicada y se hicieron las prácticas de laboratorio de Biología y Geología de todos los grupos.

•••••••• 1 aula de NN.TT.: Se impartieron en ella todas las clases de TIC de 4º de ESO (9 horas), y de 1º de Bachiller (9 horas), así como algunas clase de Artes Gráficas, por saturación de los Talleres, quedando el resto del tiempo disponible mediante un cuadrante de uso para todas las materias.

•••••••• Aula ACM: Se impartieron en ella las clases del Ámbito Científico-Matemático de los Grupos de PMAR y 4 horas de Física y Química de 3º de ESO.

•••••••• Aula ALS: Se impartieron en ella las clases de Ámbito Lingüístico-Social de los Grupos de PMAR, 2 horas de Cultura Clásica y 4 horas de Griego II.

•••••••• Taller Grande de Tecnología: Se impartieron en él clases de esta materia.

•••••••• Taller Pequeño de Tecnología: Se impartieron en él clases de esta materia y del Ámbito Práctico de Diversificación.

•••••••• Aula de Informática de Tecnología: Se impartieron en ella clases de esta materia

•••••••• Aula de FOL: Se impartieron en ella todas las clases de esta materia.

•••••••• Talleres de Artes Gráficas: Su cociente de utilización es del 100% para los grupos disponibles, requiriéndose perentoriamente la construcción de un edificio anexo puesto que no cumplen las condiciones de superficie y requerimientos establecidos por la normativa vigente.


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•••••••• Polideportivo: Dividido en dos partes por una cortina, ya que tiene asignadas más de 30 horas lectivas de uso (38), y no siempre es posible realizar las actividades en el patio por las inclemencias meteorológicas y carencia de un patio cubierto.

•••••••• Biblioteca: Tanto durante las 30 horas lectivas, como durante el recreo, hay siempre un profesor encargado para atender a los alumnos.

Se necesita con urgencia una ampliación del edificio para disponer de Talleres de Artes Gráficas suficientes y ajustados a la normativa, así como de más aulas puesto que ha aumentado la superficie destinada a Talleres de Artes Gráficas con la incorporación de un nuevo local, ha aumentado considerablemente la optatividad con la implantación de la LOMCE y, como se indica en las Memorias de varios Departamentos se necesita la disponibilidad de algunas “aulas específicas de materia”. Esta penuria de espacios ha requerido una planificación para resolver a corto plazo los problemas más acuciantes (descrita detalladamente en la PGA), pero sin permitir su adecuada solución a largo plazo, que requiere inexcusablemente de una ampliación del edificio, al igual que se hizo en otros centros, tal como se indica en el apartado correspondiente.


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5. CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO Y DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

5.1. ÓRGANOS DE GOBIERNO

5.1.1. EL EQUIPO DIRECTIVO

a) Componentes y plan de actuación

a.1. Componentes

Director: Luciano Rodríguez Poncelas.

Secretario: Manuel Rodríguez Gómez.

Jefe de Estudios: Juan José Suárez Menéndez.

Jefe de Estudios Adjunta: María Ángeles Alonso Fernández.

Jefe de Estudios Adjunto: Juan Carlos García González.

Las funciones del Equipo Directivo fueron las determinadas en el artículo 131 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (última modificación: 29 de julio de 2015) en la LOE y se concretan para el Principado de Asturias en el artículo 26.5 del DECRETO 76/2007 (BOPA de 16-VII-2007):

El equipo directivo se reservó una hora a la semana, para efectuar un seguimiento detallado de la actividad del Instituto, los lunes, a 4ª hora (de 11:45 a 12:40), incluyendo, en caso necesario, la presencia de la Orientadora, y de la Profesora de Servicios a la Comunidad, conforme al siguiente PLAN DE ACTUACIÓN, cumplido en su totalidad:

a.2. Plan de actuación

Primer Trimestre

� Elaboración de la PGA y su remisión al Servicio de Inspección.

� Establecimiento de procedimientos de coordinación con los Colegios de Primaria adscritos.

� Revisión de los diferentes documentos (PEC, CC, RRI, etc.).

� Elaboración de los diferentes documentos administrativos, a través del programa SAUCE:

� DOC.

� Plantillas.

� Memoria administrativa.

� Celebración de Claustros para:

� Aprobación de las programaciones didácticas.

� Informe de la PGA.

� Plan de tutorías.


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� Plan de atención a la diversidad.

� Programación de actividades extraescolares y complementarias.

� Celebración de Consejos Escolares para la aprobación de la PGA y elaboración del proyecto de presupuesto 2017.

� Envío a la Consejería de Educación y Cultura de la Documentación Administrativa.

� Presentación del curso a los padres del alumnado.

� Elección de delegados de los distintos grupos y cursos.

� Preparación de las elecciones de alumnos para la constitución de junta de delegados.

� Seguimiento de la actividad general del centro.

� Seguimiento del plan de atención a la diversidad.

� Participación en las diferentes reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos.

� Organización de reuniones de profesores-tutores con padres y madres del alumnado.

� Organización de las juntas de profesores.

� Coordinación con el departamento de orientación dentro del plan de tutoría y POAP.

� Organización de las actividades de final de trimestre.

� Reuniones con las diferentes comisiones.

� Elaboración de la memoria trimestral del plan de seguimiento de actividades del centro.

� Propuesta de mantenimiento y mejora de las instalaciones, materiales, etc.

� Completar el inventario del material audiovisual y su ubicación.

� Hacer más operativo y funcional la organización de las llaves de las distintas dependencias del centro.

� Conciliación de cuentas por el Secretario trimestralmente.

Segundo Trimestre

� Análisis de los resultados académicos de la 1ª Evaluación.

� Elaboración de las estadísticas.

� Celebración del Claustro para:

� Análisis de los resultados académicos.

� Análisis del absentismo escolar y la convivencia. Propuesta de medidas.

� Celebración de Consejo Escolar para:

� Aprobación de las cuentas del año 201723 (mes de enero) y análisis de resultados académicos y situación general del IES.

� Organización de las reuniones de los equipos docentes y de las sesiones de evaluación.

� Seguimiento del plan de atención a la diversidad.

23

A expensas de la fecha de comunicación de la Consejería de Educación y Cultura.


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� Reunión de la CCP para:

� Elaboración de informes sobre resultados académicos para el claustro.

� Propuesta de materias optativas e itinerarios formativos para el curso próximo (mes de febrero).

� Selección de materiales didácticos.

� Propuesta de actuación para el mantenimiento y mejora de las instalaciones y materiales didácticos.

VISITA DE PADRES DE ALUMNOS DE 6º DE PRIMARIA DE LOS COLEGIOS ADSCRITOS

Centro Día Fecha Horario

Martes 7 de marzo de 2017 12:00 a 14:00 h C.P. Lorenzo Novo Mier

Miércoles 8 de marzo de 2017 16:30 a 18:30 h

Martes 14 de marzo de 2017 12:00 a 14:00 h C.P. Germán Fernández Ramos

Miércoles 8 de marzo de 2017 16:30 a 18:30 h

Tercer Trimestre

� Elaboración de la estadística de la 2ª evaluación.

� Reuniones de la CCP: elaboración de informe sobre resultados académicos.

� Celebración de Claustro y Consejo Escolar: análisis de resultados.

� Elaboración de la memoria de actividades del 2º trimestre.

� Seguimiento de la PGA y del plan de atención a la diversidad.

� Participación en las reuniones de los equipos pedagógicos.

� Inicio del proceso de escolarización del curso 2017-2018 en el mes de abril.

� Información a los padres del alumnado de primaria que se incorporará al centro el próximo curso por el departamento de orientación y el equipo directivo.

� Elaboración de información sobre aspectos académicos para el alumnado de 4º de ESO y Bachillerato acerca de materias optativas, documentos de matrícula, etc.

� Organización de la evaluación del alumnado con materias pendientes.

� Organización del final de curso para el alumnado de 2º de Bachillerato.

� Organización del calendario final de curso para la ESO, 1º de Bachillerato y Ciclos Formativos.

� Constitución de la comisión de escolarización para resolver reclamaciones del alumnado que solicita plaza en el centro por libre adscripción.

� Realización de la gestión administrativa del alumnado que se presenta a la PAU.

� Proceso de escolarización y elaboración de previsiones de profesorado para el Curso 2017-2018.


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� Elaboración de la memoria final y evaluación de la PGA, plan de atención a la diversidad, etc.

� Análisis de los resultados académicos de finales de curso.

� Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos.

� Ratificación, si procede, de los criterios para la elaboración del plan de actividades extraescolares por el Consejo Escolar para el curso 2017-2018.

� Ratificación, si procede, del horario general del IES por el Consejo Escolar.

� Concreción de las obras de mantenimiento y mejora de las instalaciones para el curso siguiente.

� Propuesta al Consejo Escolar de las actividades extraescolares previstas para realizar a comienzo del curso 2017-2018.

Trimestralmente se informó al Claustro y al Consejo Escolar sobre la evolución del absentismo escolar y la convivencia y sobre la eficacia del procedimiento de sustitución del personal docente y no docente del Centro.

b) Dirección

Los objetivos para el curso 2016-2017 se centraron en:

� Conseguir que se alcancen los objetivos propuestos en la PGA.

� Procurar que el profesorado y el personal de administración y Servicios pudiese participar en actividades de formación.

� Potenciar el protagonismo del alumnado en su proceso de aprendizaje.

� Potenciar la autonomía, responsabilidad y autoestima del alumnado.

� Integrar de manera eficaz a todas las personas que forman la Comunidad Educativa en el proceso educativo.

� Mediar entre los diferentes colectivos que forman parte del centro.

� Procurar que las actividades del centro se realizasen en las mejores condiciones de seguridad.

Se considera que se han cumplido satisfactoriamente.

C) Jefatura de Estudios (Jefe de Estudios y 2 Jefes de Estudios Adjuntos)

Las funciones han sido las establecidas en el artículo 28 del Decreto 76/2007.

Se han organizado las actividades lectivas entre las que figuran las dedicadas a la atención a la diversidad, las actividades de orientación y complementarias mediante la elaboración de los horarios correspondientes y la habilitación de los espacios para la realización de las mismas, etc.

c.1. Seguimiento de horarios

Para velar por el cumplimiento de los horarios, la Jefatura de Estudios contó con los Profesores de Guardia, como responsables de los grupos de alumnos que se encontrasen sin profesor por cualquier circunstancia, orientando sus actividades y velando por el buen funcionamiento del instituto (artículos 131 a 137 de la Resolución de 6 de agosto de 2001, BOPA del 13).


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Diariamente, antes del comienzo de las clases, el Jefe de Estudios colocó en el lugar de la sala de profesores previsto al efecto el parte de guardias con las ausencias previstas con antelación y los profesores responsables de los respectivos grupos, así como las tareas a realizar por los alumnos. En él se incluyeron, además, todas las comunicadas el mismo día antes de las 8:30. A partir de ese momento, cualquier ausencia no comunicada que se produjo, fue cubierta por los profesores de guardia y anotada en el parte, conforme al turno de rotación establecido.

Como es preceptivo, las ausencias del profesorado y las debidas justificaciones se reflejaron en el parte mensual de faltas que se remitió a la Consejería de Educación, Cultura y Deportes antes del 5 de cada mes [artículos 148 a 155 de la Resolución de 6 de agosto 2001, (BOPA del 13)], mediante la aplicación informática SAUCE.

c.2. Acción tutorial

Este curso académico hubo reuniones semanales con los Tutores, agrupados por cursos, con la presencia de la Jefa de Estudios Adjunta (María Ángeles Alonso Fernández), la Orientadora (Ana María Morán Espina) y la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad (Laura Carrasco Martínez), en 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, y en 1º y 2º de Bachillerato.

Las reuniones de coordinación de tutores, para el curso 2015-2016 fueron las siguientes:

•••••••• 1º y 2º de ESO (y PMAR de 2º): miércoles, de 11:45 a 12:40

•••••••• 3º y 4º ESO (y PMAR de 3º): jueves, de 11:45 a 12:40

•••••••• 1º y 2º de Bachiller: lunes, de 9:25 a 10:20.

A través de la Junta de Delegados, una vez constituida en el mes de noviembre, se pusieron de manifiesto las necesidades, peticiones, sugerencias del alumnado a las que se les prestó la debida atención, recabándose información sobre:

•••••••• La viabilidad y operatividad de las normas de régimen interno: “mediadores”.

•••••••• La propuesta de actividades extraescolares y complementarias.

•••••••• Programa de apertura del centro en horario no lectivo.

•••••••• Programa de educación para la convivencia (la convivencia entre los grupos).

•••••••• Recogida de propuestas para la PGA del curso 2016-2017.

•••••••• Horario del alumnado.

•••••••• Horario de los diferentes servicios.

c.3. Convivencia y disciplina

En cuanto al tratamiento de la convivencia y la disciplina, se aplicó preferentemente de manera directa el DECRETO 249/2007, de 26 de septiembre y, subsidiariamente, el RRI (como desglose y particularización del Decreto). De tal Decreto fueron informados los alumnos en las primeras sesiones de tutoría y sus padres en la primera reunión general del curso, estando a su disposición a través de la página web del instituto.

Las sanciones de suspensión del derecho de asistencia al centro durante un número determinado de días se reservaron, dentro del apartado de faltas graves y muy graves, a las agresiones, acoso o amenazas a miembros de la comunidad educativa y a las ofensas con agravantes de racismo o cualesquiera otras debidamente apreciadas –como pueden ser las conductas reiteradas contrarias a las normas de convivencia, situaciones de delincuencia juvenil, actuaciones en grupo extremadamente perjudiciales para el resto de los alumnos, y todas aquellas que impidiesen de manera continuada el normal desarrollo de las clases en menoscabo al derecho a la educación del resto de los alumnos del grupo-), sustracciones, así como a los alumnos que


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incumpliesen sistemáticamente las medidas correctoras impuestas. En este caso, aunque gestionadas a través de Jefatura de Estudios, que llevó el registro de toda la problemática disciplinaria, fueron aplicadas por el Director. De todas ellas se dio cuenta al Consejo Escolar.

Todos los profesores del centro dispusieron de 1 hora semanal para recibir a las familias, previa petición realizada a través del Tutor del grupo o directamente a través del propio alumno.

Los equipos docentes, el departamento de orientación, el equipo directivo y los tutores trataron conflictos surgidos en las clases y en el resto de las actividades realizadas, así como las situaciones de acoso entre iguales, etc., a fin de resolverlas.

c.4. Tratamiento específico del absentismo escolar

Inicialmente se comprobó la matriculación y efectiva incorporación al Instituto de todo el alumnado proveniente de centros adscritos, dando parte de las matrículas o incorporaciones no registradas.

Se notificaron por teléfono, por parte de la profesora de servicios a la comunidad, las ausencias detectadas del alumnado de ESO, en aquellos casos en que se consideró necesario (teniendo en cuenta que esta comunicación no siempre es posible ni fiable en el caso de determinadas problemáticas familiares), de lo que se da cuenta en el apartado correspondiente de la Memoria del Departamento de Orientación.

Las familias recibieron información acerca de las faltas de asistencia a través de los siguientes procedimientos:

� Mensualmente, ya que cada Profesor-Tutor envió a las familias un informe a través del alumno (extracto obtenido por Jefatura de Estudios a través del programa SGDv7), donde constaban las ausencias y retrasos, y que debían devolver firmado en un plazo de 2 días.

� Semanalmente, los tutores, a través del programa SGDv7 o a través de la comunicación directa con los profesores del grupo, revisaron las posibles situaciones anómalas, que pusieron en conocimiento de los padres/tutores legales a la mayor brevedad posible para subsanar la situación.

� Diariamente, los padres pudieron acceder a través de la página web del instituto, a la aplicación SGDv7, para la consulta “on-line” de las ausencias, retrasos y amonestaciones de sus hijos.

La información a las familias sobre las situaciones anómalas se hizo telefónicamente, por carta, carta certificada, correo electrónico, etc., según el caso.

En las entrevistas de los padres/tutores legales con los profesores tutores también se recabó información sobre este asunto.

Cada tutor en la hora semanal de tutoría con los alumnos trató el absentismo individual, las posibles justificaciones de ausencias, etc.

Cuando la situación anómala no se resolvió por los medios anteriores, el profesor-tutor informó de ello a Jefatura de Estudios, que lo trasladó a la Profesora de Servicios a la Comunidad para que lo gestionase ante las familias y los Servicios Sociales del Ayuntamiento.

Esta información también se pudo recabar en las visitas al tutor.

Según el protocolo establecido para el control del absentismo, cada alumno debió informar a través de la ficha-registro el motivo de la ausencia al profesor tutor. Dicha ficha se debía entregar en Conserjería, al incorporarse al centro, conjuntamente con el correspondiente


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documento justificativo, para que desde Jefatura de Estudios se incluyese la falta como “justificada” a través de los programas SGD (control específico) y SAUCE (control general). En caso de no entregar la ficha dentro de plazo, o no acompañada de justificante, la falta se consideró siempre como “no justificada”. El simple conocimiento de los padres, reflejado mediante la firma en la ficha, no supuso, con carácter general, por sí mismo una justificación de la falta (aunque se consideró suficiente en algunos supuestos y, con carácter general, hasta 4 días por enfermedad).

En el caso de alumnado que presentó un alto índice de absentismo, el contacto con las familias se hizo con la frecuencia necesaria para averiguar las causas e intentar que se incorporase a la actividad académica.

Cuando la situación no se resolvió satisfactoriamente, se puso en conocimiento de los Servicios correspondientes de la Consejería de Asuntos Sociales dentro del Plan de Seguimiento del Absentismo Escolar diseñado por la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Oviedo.

Periódicamente, la información del absentismo del alumnado se grabó en la aplicación informática SAUCE (bien entendido que esta aplicación sólo es útil como registro, pero carece de la funcionalidad de la aplicación específica utilizada por el Instituto, SGDv7, mucho más potente, fiable y eficaz). Todos los padres tuvieron a su disposición, a través del servicio SGD-WEB (accesible desde la página web del instituto) la posibilidad de consultar diariamente las ausencias, retrasos y amonestaciones de sus hijos.

Aquí, cabe indicar que los profesores-Tutores fueron los encargados de grabar semanalmente en SAUCE las “faltas no justificadas” de los alumnos de su Tutoría a partir del informe del SGDv7, mientras que La Jefa de Estudios Adjunta, María Ángeles Alonso Fernández, se encargó de grabar las “faltas justificadas” en SAUCE de todo el alumnado del centro, directamente a partir de las fichas-registro que los alumnos depositaron en Conserjería acompañadas de los correspondientes justificantes.

En el apartado 8 se incluye un informe de acerca del absentismo durante el curso 2015-2016, a partir de los registros del SGD.

c.5. Coordinación de actividades académicas, complementarias y extraescolares

Además del la organización y coordinación de las actividades académicas, durante el curso, la Jefatura de Estudios trabajó en:

a) La Coordinación de las distintas áreas y departamentos didácticos.

b) La dinamización de cuantas actividades sirvan al centro para la renovación metodológica, la adaptación del centro a la LOMCE, a la nueva normativa del Principado de Asturias y la mejora de los resultados académicos.

c) La coordinación de profesores-tutores y departamentos de orientación, conforme al siguiente horario semanal:

REUNIONES DE COORDINACIÓN DE TUTORES

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 8:30-9:25

9:25-10:20 RCT: 1º Y 2º Bach. 10:20-11:15 RCCP 11:45-12:40 RCT: 1º y 2º ESO RCT: 1º y 2º ESO 12:40-13:35 13:35-14:30


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d) Establecimiento de criterios de actuación comunes en todos los aspectos de las programaciones.

e) Reunión con todos los jefes de departamento a lo largo del curso para tratar cuantos aspectos permitiesen un tratamiento conjunto o complementario entre dos o más seminarios didácticos.

f) Programación general de las actividades extraescolares y complementarias en el mes de octubre, a través de la responsable de las mismas, coordinando las propuestas de los departamentos y la oferta que pudiese haber de otras instituciones.

g) Supervisión y control, a lo largo de todo el curso académico, de todas las actividades no curriculares, planificadas y organizadas desde el DACE, facilitando la realización de las mismas, haciéndolas compatibles con el horario lectivo y comunicándolo puntualmente al profesorado afectado por el desarrollo de cualquiera de ellas.

Los criterios generales sobre programación de estas actividades, los objetivos y las normas para su desarrollo, se explican detalladamente en el RRI, lo que se complementa en el correspondiente apartado específico de esta PGA.

Por lo que se refiere a las relaciones con la comunidad social y otros sectores educativos del entorno, se tuvieron en cuenta todas las ofertas culturales y deportivas que organismos públicos o privados del mismo ofertasen a miembros de la comunidad educativa. Todas debieron ser promovidas y apoyadas en colaboración con el DACE, como responsable de su difusión entre los posibles interesados.

Se intentó especialmente integrar al alumnado en el entorno social del instituto, y con él a toda la comunidad educativa. Este objetivo de integración y comunicación con el medio es incluso más importante que los objetivos específicos que cada actividad conlleva.

c.6. Información al alumnado y a las familias

El Jefe de Estudios se encargó de la elaboración de todos los folletos informativos necesarios para el alumnado y las familias (información sobre el centro, elección de optativas, itinerarios, etc.), así como de la cartelería académica de los tablones de anuncios del centro y de la página web.

d) El Secretario

Las funciones fueron las establecidas en el artículo 29 del Decreto 76/2007. En particular:

•••••••• Elaborar el proyecto económico del centro en el mes de septiembre, teniendo en cuenta una provisión de fondos para suplir las deficiencias de material de los departamentos, biblioteca, etc.

•••••••• Organizar la Secretaría del centro, actualizar todos los libros oficiales, registro, archivos, dotarla de material, etc., proporcionar al Jefe de Estudios, los tutores y al resto del profesorado, el material académico necesario y hacer el inventario general del mobiliario y las instalaciones del centro.

•••••••• Establecer, en colaboración con el Director las condiciones de trabajo del personal no docente, el control de asistencia, las funciones específicas de cada uno y las relaciones entre este personal y los profesores y alumnos (horario para hacer fotocopias, atención al alumnado en Secretaría).


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•••••••• Garantizar, a lo largo del curso, una distribución equitativa de los recursos entre los distintos departamentos, y conocer en cada momento cual es la situación administrativa y financiera del centro.

•••••••• Diligenciar, en los primeros días del curso, los libros de actas de los diversos órganos colegiados y, al terminar el curso, encargarse de la custodia de estos libros hasta el comienzo del siguiente.

•••••••• Redactar, en la elaboración del plan del centro, en la revisión de este plan y en la memoria final, los informes de su competencia.

•••••••• Coordinar sus actuaciones con el Director del centro en el desarrollo de todas las competencias que legalmente tiene establecidas y presentar información precisa del estado de cuentas al Consejo Escolar.

•••••••• Encargarse, por acuerdo con el Director, de la puesta al día del archivo de legislación y de consignar, en el correspondiente libro de actas, las tomas de posesión y ceses del personal del centro en la carpeta del expediente personal.

Mantener actualizados, mediante AUTOCAD, de los planos del instituto, recogiendo los cambios de uso y/o nomenclatura de las distintas dependencias y las modificaciones por obras de las mismas, tras los cambios hechos durante el verano.

Denominación y utilización previa Denominación y utilización actual

Local de uso diverso anexo al Polideportivo Departamento de Educación Física

Departamento de Educación Física Departamento de Cultura Clásica

Desdoblamiento D1A (18 puestos) Departamento de Lengua castellana

Desdoblamiento D1B (12 puestos) Desdoblamiento D1A (12 puestos)

Desdoblamiento D1C (30 puestos) Desdoblamiento D1B (30 puestos)

Desdoblamiento D2A (18 puestos) Departamento de Inglés

Desdoblamiento D2B (12 puestos) Desdoblamiento D2A (12 puestos)

Departamento de Inglés Desdoblamiento D2B (25 puestos)

Departamento de Cultura Clásica Departamento de Filosofía

Departamento de Lengua Desdoble D2C (25 puestos)

Departamento de Filosofía Desdoble D2D (12 puestos)


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e) Sustituciones entre los miembros del equipo directivo

El sistema establecido ha sido el siguiente:

a) En ausencia del Director se hizo cargo de sus funciones el Jefe de Estudios.

b) En ausencia del Jefe de Estudios se hizo cargo de sus funciones uno de los Jefes de Estudios Adjuntos.

c) En ausencia del Secretario se hizo cargo de sus funciones el Jefe de Estudios.

d) En ausencia de cualquiera de los Jefes de Estudios Adjuntos se hizo cargo de sus funciones el Jefe de Estudios.


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5.1.2. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

a) Consejo Escolar

a.1. Competencias actualizadas

El Consejo Escolar es el órgano colegiado de gobierno del centro con participación de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa. Su composición y atribuciones se describen en los artículos 126 y 127 de la LOE y, para el Principado de Asturias, vienen determinadas su composición, competencias, comisiones y régimen de funcionamiento en los artículos 7, 8 y 9 del Decreto 76/2007 de 20 de junio, si bien aún estas normas no se han actualizado a lo dispuesto en el artículo 127 de la LOMCE, y que se recogen a continuación:

El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias:

a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del Título V de la LOMCE.

b) Evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

d) Participar en la selección del director del centro en los términos que la presente LOMCE establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.

e) Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas con sujeción a lo establecido en la LOMCE y disposiciones que la desarrollen.

f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a las que se refiere el artículo 84.3 de la LOMCE, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género

h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e informar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.

i) Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la


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gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

a.2. Objetivos para el curso 2016-2017

� Formular propuestas al equipo directivo sobre la PGA.

� Actualizar las normas para la realización de actividades extraescolares y complementarias.

� Participar en el proceso de admisión del alumnado y velar por que se realice conforme a las normas.

� Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que se atengan a la normativa vigente.

� Establecer directrices para la elaboración del proyecto educativo y otros documentos de acuerdo con la nueva normativa del Principado de Asturias (fundamentalmente: Decretos 74 y 76 de 2007, Decreto 75/2008 y Decretos 42 y 43/2015).

� Aprobar las modificaciones y actualizaciones de los documentos PEC y RRI (que deberá someterse a una detallada revisión), conforme a las normas de convivencia recogidas en el Decreto 249/2007, de 26 de septiembre.

� Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar.

� Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y su liquidación.

� Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, el rendimiento escolar y los resultados de la evaluación que del centro realice la administración educativa.

� Proponer medidas que favorezcan la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres.

a.3. Componentes del Consejo Escolar para el curso 2016-2017

DIRECTOR:

�� RODRÍGUEZ PONCELAS, Luciano.

JEFE DE ESTUDIOS:

�� SUÁREZ MENÉNDEZ, Juan José.

SECRETARIO:

�� RODRÍGUEZ GÓMEZ, Manuel.

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO:

�� FERREIRO ÁLVAREZ, Julia María. �� GONZÁLEZ GARCÍA, Serafina. �� GÓMEZ VÁZQUEZ, Roberto. �� LLEDÍAS NIEDA, Ángel José. �� MARINA CABAL, Fidel Armando. �� PEVIDA LLAMAZARES, María Dolores. �� RANCAÑO GARCÍA, Susana.


- 66 -

REPRESENTANTES DE LAS MADRES, PADRES O TUTORES LEGALES:

�� PINILLAS SUÁREZ, Jesús. �� RIVAS LORENZO, María Jesús.

REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS:

�� CORTINA GARCÍA, Marta. �� DANTAS SUÁREZ, Pelayo. �� ESPINOSA FERNÁNDEZ, Raquel. �� PÉREZ FERNÁNDEZ, Samuel.

REPRESENTANTE DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS:

�� RODRÍGUEZ SANTIAGO, María Jesús

REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO:

�� GRILLO ORTEGA, Gustavo Jacinto.

a.4. Calendario de reuniones y temas a tratados en las mismas

Relación de las sesiones del Consejo Escolar y principales asuntos tratados en las mismas

Sesión Fecha Temas tratados24

1ª 13-X-2016 �� Informe del equipo directivo.

�� Análisis y aprobación de la PGA.

2ª 25-I-2017

�� Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de los datos del rendimiento académico tras la primera evaluación.

�� Revisión de las programaciones docentes de los cursos pares: 2º de ESO, 4º de ESO y 2º de Bachiller.

�� Revisión del PEC y de las concreciones curriculares de la ESO y el Bachillerato.

�� Información sobre la inclusión del PMAR dentro del programa operativo del FSE del Principado de Asturias 2014-2010

3ª 26-IV-2017

�� Informe de la cuenta de gestión de 2016 y previsiones para los presupuestos de 2017 (puesto que no se habían recibido la asignación económica para 2017).

�� Seguimiento y evaluación de la PGA en lo referente a: rendimiento académico, clima de convivencia, absentismo escolar y actividades complementarias y extraescolares.

�� Análisis y aprobación de las actualizaciones del Proyecto Educativo de Centro y de las Concreciones Curriculares de la ESO y Bachillerato, antes de su publicación en la web del instituto.

�� Planificación y organización de las actividades de final de curso.

�� Proceso de escolarización para el curso 2017-2018.

4ª 16-V-2017 �� Informe de los presupuestos para el año 2017

24

Obviamente, en el orden del día siempre se incluyeron los apartados de “lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior” y “ruegos y preguntas”.


- 67 -

Sesión Fecha Temas tratados24

5ª 27-VI-2016

�� Informe de Jefatura de Estudios. oo Análisis de los resultados académicos de la evaluación ordinaria

de junio en ESO, 1º de Bachillerato y Ciclos Formativos. oo Resultados de la convocatoria ordinaria de la EBAU de junio. oo Seguimiento de la convivencia y el absentismo. oo Datos y aprobación de la Memoria.

�� Aprobación del calendario de exámenes extraordinarios de septiembre y de las sesiones de evaluación correspondientes a la ESO, 1º de Bachillerato y Ciclos Formativos.

�� Adopción de libros de texto para el curso 2017-2018.

�� Convenios y colaboraciones. oo Prácticum del Máster Universitario de Formación del

Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo y de la UNED.

oo Colaboración con la Facultad de Filosofía y Letras para las prácticas de los correspondientes Grados.

oo Prácticas de los Grados de Psicología, Pedagogía, Psicopedagogía y Trabajo Social.

�� Aprobación y publicación del número de plazas vacantes provisionales en los Ciclos Formativos de Grado Medio de “Impresión Gráfica” y “Preimpresión Digital” y en el Ciclo Formativo de Grado Superior “Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia”, así como del reparto entre las diferentes vías y reservas (competencia del Consejo Escolar, según resolución de 7 de junio de 2016 –BOPA del 11 de junio-, por el que se regula el procedimiento de admisión del alumnado, en centros docentes no universitarios públicos y privados del Principado de Asturias, para cursar ciclos formativos de grado medio y superior en régimen presencial.

�� Aportaciones para la Memoria Final de curso y su aprobación.

�� Comunicación al Consejo Escolar de la denegación de la permanencia en el servicio activo del Director por motivos de “eficiencia económica”.

Reuniones de la comisión de convivencia

Sesión Fecha Temas tratados

1ª 25-I-2017 �� Seguimiento y evaluación de la convivencia en el centro.

2ª 26-IV-2017 �� Propuestas para mejorar el clima de convivencia.

�� Propuestas para la solución de conflictos.

3ª 27-VI-2016 �� Informe anual sobre la convivencia durante el curso y propuestas de

mejora.


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Reuniones de la comisión de asuntos económicos

Sesión Fecha Temas tratados

1ª 25-I-2017 �� Comprobación del gasto correspondiente al presupuesto del año

anterior.

�� Aportaciones para la elaboración del proyecto de presupuesto anual.

2ª 16-V-2017 �� Discusión y aprobación de los presupuestos para el año 2017.

3ª 29-VI-2017 �� Seguimiento del estado de cuentas.

�� Aportaciones sobre asuntos económicos y la conservación y renovación de las instalaciones.

b) Claustro de Profesores

Es el órgano propio de participación en el gobierno del centro. Su composición y competencias se describen en los artículos 128 y 129 de la LOE y, para el Principado de Asturias, están recogidas en los artículos 22, 23, 24 y 25 del Decreto 76/2007 de 20 de junio.

Las competencias del Claustro de Profesores vienen fijadas por el artículo 128 de la LOMCE y son las siguientes:

a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.

b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.

c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.

e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director en los términos establecidos por la LOMCE.

f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro. i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar

por que éstas se atengan a la normativa vigente. j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las

respectivas normas de organización y funcionamiento.


- 69 -

Reuniones del Claustro de Profesores25 y principales asuntos tratados

Sesión Calendario Temas tratados

1ª 6-IX-2016

•••••••• Participación del centro en el desarrollo del Prácticum del Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo y de la UNED y colaboración en las prácticas de los Grados de la Facultad de Filosofía y Letras.

•••••••• Informe de Jefatura de Estudios:

oo Análisis de los resultados del curso anterior.

oo Aprobación de los criterios pedagógicos y organizativos para la elaboración de los horarios y organización de los recursos para la atención a la diversidad.

oo Distribución de materias y grupos en cada Departamento.

oo Recomendaciones de organización y gestión.

•••••••• Elección del representante del profesorado en el CPR.

•••••••• Enseñanzas Cofinanciadas por el Fondo Social Europeo

2ª 13-X-2017 •••••••• Análisis y aprobación de los aspectos educativos de la Programación

General Anual para el curso 2016-2017).

3ª 25-I-2017

•••••••• Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de los datos de rendimiento académico de la primera evaluación.

•••••••• Revisión de las programaciones docentes de 2º y 4º de SO y 2º de Bachillerato.

•••••••• Revisión del PEC y de las Concreciones Curriculares de la ESO y Bachillerato.

•••••••• Información sobre la inclusión del PMAR dentro del programa operativo del FSE del Principado de Asturias 2014-2020.

•••••••• Informe económico: Cuenta de Gestión 2016 y previsión de presupuestos para 2017

4ª 26-IV-2017

•••••••• Supervisión de la Programacion General Anual:

oo Análisis de los resultados académicos de la segunda evaluación.

oo Convivencia.

oo Absentismo.

oo Actividades complementarias y extraescolares.

•••••••• Análisis y aprobación de las actualizaciones del Proyecto Educativo del Centro y de las Concreciones Curriculares de la ESO y del Bachillerato.

•••••••• Informe de los presupuestos para 2017.

•••••••• Planificación y organización de las actividades de final de curso.

25

Obviamente, en el orden del día (convocatorias ordinarias) siempre se incluyen los apartados de “lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior” y “ruegos y preguntas”.


- 70 -

Sesión Calendario Temas tratados

5ª 29-VI-2015

•••••••• Informe de Jefatura de Estudios:

oo Análisis de los resultados académicos de la evaluación ordinaria de junio en la ESO, 1º de Bachillerato y Ciclos Formativos; de las evaluaciones ordinaria y extraordinaria de 2º de Bachiller y de los resultados de la EBAU.

oo Memorias de los Departamentos e informe y aprobación de la Memoria final de curso.

•••••••• Aprobación del calendario de exámenes para la convocatoria extraordinaria de septiembre y de las sesiones de evaluación de la ESO, 1º de Bachillerato y Ciclos Formativos, y del resto de actuaciones en la primera quincena de este mes.

•••••••• Adopción de libros de texto para el curso 2017-2017.

•••••••• Convenios de colaboración: Prácticum del Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo y de la UNED; colaboración con las Prácticas de los Grados de la Facultad de Filosofía y Letras, y Prácticas de los Grados de Psicología, Pedagogía, Psicopedagogía y Trabajo Social.

Texto leído (y proyectado en pantalla) en el Claustro Ordinario de 6 de septiembre de 2016:

5.2. GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO Y DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

Se considera que se ha cumplido según lo previsto.


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6. ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y VALORACIÓN DE SU FUNCIONAMIENTO

6.1. ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

6.1.1. DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

Sus funciones y competencias se ajustaron a lo dispuesto en los artículos 48, 49, 50, 51 y 52 del Capítulo III del ROIES y el apartado III.2.2 de la Resolución de 6 de agosto de 2001 (BOPA del 13), siendo el plan de actuación, en el curso 2016-2017, el siguiente:

A) Adecuación de las diferentes programaciones docentes para el curso 2016-2017 incluidos los agrupamientos flexibles. Para la elaboración de la programación en los puntos referidos al alumnado con N.E.E. se contará con la colaboración del Departamento de Orientación para la realización de adaptaciones curriculares significativas.

B) Elaboración de actividades complementarias y propuesta de actividades extraescolares para potenciar los conocimientos académicos y una educación integral del alumnado.

C) Elaboración de actividades para proponer al alumnado en las horas de guardia.

D) Presentación por parte de cada Jefe del Departamento de las programaciones en la C.C.P.

E) Publicación de los criterios de calificación, estándares de aprendizaje, procedimientos de evaluación, etc. (Decretos 42/2015 y 43/2015). De esta gestión quedó constancia en las actas de cada Departamento.

F) Propuesta del programa de refuerzo para alumnos repetidores y del plan específico personalizado.

G) Propuesta de las A.C.I. correspondientes para el alumnado que las precise.

H) Propuesta de otras medidas educativas (adaptaciones no significativas) a la vista de los resultados académicos del alumnado (Programa de Atención a la Diversidad).

I) Propuesta de las actividades y evaluación para el alumnado que por razones de enfermedad no pudo asistir regularmente a clases.

J) Propuesta de materias optativas para el curso siguiente (a mediados de febrero).

K) Propuesta de cambios de materiales didácticos (abril), recogiéndose en las web del instituto y en varios tablones de anuncios los libros de texto adoptados para el curso 2017-2018, desde el 30 de junio de 2017.

L) Seguimiento de la programación inicial. Cualquier incidencia, retraso, adaptación, etc., que tuvo lugar a lo largo del curso quedó reflejada en el libro de actas de cada Departamento.

M) Valoración de las medidas aplicadas dentro del Programa de Atención a la Diversidad.

N) Propuestas de modificaciones del PEC y de las Concreciones Curriculares de la ESO y el Bachillerato.

O) Valoración de los resultados académicos trimestralmente.


- 72 -

P) Propuesta de pruebas extraordinarias de final de curso para los casos de alumnos que han perdido el derecho a la evaluación continua.

Q) Elaboración de los informes de final de curso. De todas las modificaciones introducidas a lo largo del curso en la Programación, PEC., etc., quedó constancia en el libro de actas de cada Departamento y se informó a la CCP en la reunión mensual.

R) Resolver las reclamaciones de final de curso que pudiera plantear alumnos y padres según las instrucciones de final de curso: Solo se presentó una reclamación correspondiente a la convocatoria extraordinaria de 2º de Bachiller por parte de un alumno repetidor con 3 materias pendientes por no haber superado una de ellas y, en consecuencia, no haber titulado, habiéndose reunido el Departamento afectado y la Junta de Evaluación, desestimándola por no proceder la revisión de la calificación (inferior a 2 puntos) ni cumplir los criterios de madurez.

S) Concreción de la contribución del departamento al P.L.E.I. del centro, conforme a lo establecido en el PEC.

T) Elaboración de las programaciones docentes para 2º de ESO, 4º de ESO y 2º de Bachiller a lo largo de los dos primeros trimestres del curso 2016-2017.

U) Llevar a cabo las reuniones semanales, disponiendo cada Departamento de 1 hora semanal para la reunión colegiada de sus miembros, conforme al horario recogido en el cuadro siguiente.

REUNIONES DE LOS DEPARTAMENTOS

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:30 9:25

9:25 10:20

Tecnología Geografía e Historia Programa Bilingüe

Física y Qca. Filosofía 10:20 11:15 Inglés

Francés

Música 11:45 12:40

Cultura Clásica Lengua cast. y L.

12:40 13:35

Matemáticas Educación Física Biología y Geología

13:35 14:30

Orientación

14:30 15:25

Artes Gráficas

6.1.2. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Se ajustó a lo dispuesto en los artículos 26 y 27 del capítulo del Decreto 74/2007, y a los artículos 41, 42, 43 y 44 del capítulo II del ROIES en lo referente a composición, funciones y Jefatura de Departamento, estando reguladas sus competencias ver punto II 2.3 de la Resolución de 6 de agosto de 2001 (artículo 72).

Su reunión semanal fue los miércoles, de 13:35 a 14:30.


- 73 -

ORIENTADORA

Ana María Morán Espina

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1M: 8:30-9:25 TOR TOR TOR JD TOR

2M: 9:25-10:20 RCT: Bach. TOR TOR TOR TOR

3M: 10:20-11:15 AAA TOR TOR RCCP TOR

11:15-12:00 RECREO

4M: 11:45-12:40 CRED TOR RCT: 1º y 2º ESO RCT: 3º y 4º ESO AAA

5M: 12:40-13:35 TOR AAA TOR RED

6M: 13:35-14:30 JD TOR RD-Orientación

1T: 15:00-16:00 TOR APMT

TÉCNICO DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

Laura Carrasco Martínez

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1M: 8:30-9:25 TOR TOR PPIRIS

2M: 9:25-10:20 RCT: Bach. PCAF TOR APMT APMT

3M: 10:20-11:15 PCAF TOR TOR PCAF TOR

Recreo

4M: 11:45-12:40 TOR AAA RCT: 1º y 2º ESO RCT: 3º y 4º ESO PCAF

5M: 12:40-13:35 PCAF TOR TOR TOR RED

6M: 13:35-14:30 PPIRIS PCAF RD-Orientación PPIRIS

1T: 15:00-16:00 APMT PCAF

6.1.3. DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (DACE)

Como se recoge en el punto II.2.4. de la Resolución de 6 de agosto de 2001 de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria del principado de Asturias:

�� La composición, la organización y las competencias de este departamento son las reguladas en los artículos 45 a 47 del Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

�� En los institutos que tengan el Programa de Apertura de Centros a la Comunidad, la Jefatura del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares será la responsable de la coordinación del Programa.

�� La Jefatura de Estudios facilitará las reuniones de coordinación de los distintos agentes implicados en el desarrollo de los programas anuales de actividades complementarias y extraescolares.

El departamento de actividades complementarias y extraescolares se encargó de promover, organizar y facilitar este tipo de actividades.


- 74 -

Este departamento estuvo integrado por el jefe del mismo y, para cada actividad concreta, por los profesores y alumnos responsables de la misma.

También se contemplan en al artículo 47 del Real Decreto 83/1996, de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, las funciones del jefe de departamento de actividades complementarias y extraescolares:

a) Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa.

b) Elaborar el programa anual de las actividades complementarias y extraescolares en el que se recogerán las propuestas de los departamentos, de los profesores, de los alumnos, de los padres y, en su caso, del equipo educativo de las residencias.

c) Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a las actividades del departamento.

d) Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas en colaboración con el claustro, los departamentos, la junta de delegados de alumnos, las asociaciones de padres y de alumnos y, en su caso del equipo educativo de las residencias.

e) Coordinar la organización de los viajes de estudios, los intercambios escolares y cualquier tipo de viajes que se realicen con los alumnos.

f) Distribuir los recursos económicos destinados por el consejo escolar a las actividades complementarias y extraescolares.

g) Organizar la utilización de la biblioteca del instituto.

h) Elaborar una memoria final de curso con la evaluación de las actividades realizadas que se incluirá en la memoria de la dirección.

El Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares en el IES «Pando», durante el curso 2016-2017 fue Fidel Armando Marina Cabal.

El cuadro de actividades complementarias y extraescolares realizadas a lo largo del curso 2016-2017 está recogido en el apartado correspondiente a la memoria del mismo, y también se recoge una relación más detallada de las mismas.

6.1.4. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Está regulada por los artículos 53 y 54 del Capítulo IV del ROIES y el apartado II.2.1 de la Resolución de 6 de agosto de 2001.

a) Relación de Jefes de Departamento que componían la CCP (2016-2017)

DEPARTAMENTO JEFE DE DEPARTAMENTO

Actividades Complementarias y Extraescolares Fidel Armando Marina Cabal

Artes Gráficas Ana María Blanco Villalba

Artes Plásticas (Dibujo) María Jesús Muñiz González

Ciencias Naturales (Biología y Geología) Julián Villa Cienfuegos

Cultura Clásica Concepción García Fuertes


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DEPARTAMENTO JEFE DE DEPARTAMENTO

Educación Física y Deportiva María Luisa Díez Cortina

Filosofía Roberto González-Quevedo González

Física y Química Arcadio Fernández Ornia

Formación y Orientación Laboral Susana Rancaño García26

Francés Amparo Prado Armayor

Geografía e Historia Felipe Molina Carrión

Inglés Miren Maite Rezola Fano

Lengua castellana y literatura María del Mar Suárez Robles

Matemáticas María Teresa Rodríguez Álvarez

Música Eva González García

Orientación Ana María Morán Espina

Tecnología Luis Alberto Díaz Sánchez

b) Sesiones desarrolladas y temas tratados

Día y hora de reunión: jueves, de 10:20 a 11:15 horas

Sesión Calendario Puntos principales del orden del día

1ª 22-IX-2016

� Instrucciones de inicio de curso. � Propuestas para la PGA. � Revisión de las Programaciones docentes de los cursos impares: 1º y 3º de ESO

y 1º de Bachiller. � Propuestas para las Programaciones docentes de los cursos pares: 2º y 4º de

ESO y 2º de Bachiller: � Calendario de reuniones para el curso 2016-2017. � Plan de actividades complementarias y extraescolares. � Plan de Formación del Profesorado � Análisis de los resultados del curso 2015-2016.

2ª 13-X-2016 � Informe y evaluación de la PGA. � Revisión de las programaciones docentes de los cursos impares (a entregar

junto con la PGA).

3ª 17-XI-2016

� Revisión del PEC: evaluación, promoción y atención a la diversidad. � Actualización de las Concreciones Curriculares de la ESO y el Bachillerato. � Coordinación con los Colegios “LORENZO NOVO MIER” Y “GERMÁN FERNÁNDEZ

RAMOS”. � Aprobación de las modificaciones a las programaciones docentes.

26

Desempeñará las funciones de Secretaria de la CCP como miembro de menor edad.


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Sesión Calendario Puntos principales del orden del día

4ª 19-I-2017

� Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de los datos de rendimiento académico de la 1ª evaluación.

� Supervisión de la PGA. � Revisión de las Programaciones docentes de los cursos pares: 2 y 4º de ESO y

2º de Bachiller. � Revisión del Proyecto Educativo del Centro y de las Concreciones Curriculares

de la ESO y del Bachillerato. � Evaluación de la consecución de los objetivos generales y específicos del

centro.

5ª 16-II-2017

� Evaluación del PLEI. � Evaluación de los proyectos institucionales: Programa Bilingüe. � Oferta de materias optativas para la ESO y el Bachillerato. � Coordinación con los Colegios Públicos adscritos. Propuestas para las visitas de

los alumnos de 6º de ESO y de sus padres.

6ª 23-III-2017

� Supervisión de la PGA. � Aprobación de las modificaciones a las programaciones docentes para los

cursos pares: 2º y 4º de ESO y 2º de Bachillerato. � Revisión del Proyecto Educativo del Centro y de las Concreciones Curriculares

de la ESO y del Bachiller. � Propuestas de libros de texto para el curso 2017-2018.

7ª 27-IV-2017

� Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de los datos de rendimiento académico de la segunda evaluación.

� Planificación del final de curso (ESO y 1º de Bachiller). � Calendario de final de curso para 2º de Bachillerato (convocatorias ordinaria y

extraordinaria). � Aprobación del Proyecto Educativo del Centro y de las Concreciones

Curriculares de la ESO y del Bachillerato, previa a su publicación en la web del instituto.

� Aprobación de las programaciones docentes de todas las materias de los cursos pares: 2º y 4º de ESO y 2º de Bachillerato.

8ª 25-V-2017 � Plan de evaluación: programaciones docentes, atención a la diversidad, tutoría

y orientación, programas específicos, etc. � Planificación definitiva del final de curso para ESO y 1º de Bachillerato.

9ª 28-VI-2017

� Informe de la Memoria final del curso. � Calendario de pruebas extraordinarias de septiembre (ESO y 1º de Bachiller). � Criterios para considerar que un alumno ha alcanzado los objetivos de etapa y

ha adquirido las competencias correspondientes a efectos de obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, conforme a lo dispuesto en el artículo 2 del RD 562/2007, conforme a las instrucciones de la Consejería, en el caso de que un alumno no supere en la convocatoria extraordinaria una o dos materias de 4º de ESO.

� Comunicación al Consejo Escolar de la denegación de la permanencia en el servicio activo del Director por motivos de “eficiencia económica”.


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6.1.5. TUTORÍAS, REUNIONES DE EQUIPOS DOCENTES Y EVALUACIONES

a) Asignación de tutorías

ESO Y BACHILLERATO

Grupo Horas Clave Profesor Departamento

S1A 3 IAL Ignacio Alonso Lago Inglés

S1B 3 JBM Juan Manuel Blanco Mallada Inglés

S1C 3 ITV Isabel Teresita Truan Vereterra Francés

S1D 3 JFR Juan Fernández Rodríguez Educación Plástica

S2A 3 EML María Esther Martín López Inglés

S2B 3 BHF Beatriz Hernández Fernández-Canteli Inglés

S2C 3 IGE Inmaculada González Esteban Matemáticas

S2D + PMAR 3 ALN Ángel José Lledías Nieda Tecnología

S3A 3 CDC María del Carmen Díaz Collado Inglés

S3B 3 CAG María del Carmen Arias González Inglés

S3C 3 IFH Iván Fernández Hernández Biología y Geología

S3D + PMAR 3 JBG José Luis Bernal García Educación Plástica

S4A 3 MAC María Jesús Arboleya Castañón Lengua castellana y literatura

S4B 3 SGG Serafina García González Lengua castellana y literatura

S4C-AC 3 MAA María Andrés Alonso Matemáticas

S4C-AP 3 MRS Marta Rodríguez Suárez Matemáticas

B1A 1 CAA Carmen Acebal Álvarez27 Biología y Geología

B1B 1 AFF Alberto Fernández Fidalgo Educación Física

B1C 1 FMC Fidel Armando Marina Cabal Geografía e Historia

B2A 1 AFR Asunción Fernández Riestra Biología y Geología

B2B 1 RGG Roberto González-Quevedo González Filosofía

B2C 1 ESM Elena Seijo Marcos28 Economía

TOTAL 54

TUTORES DE CICLOS FORMATIVOS

•••••••• 1º del CFGM de Impresión Gráfica: Marta Río Cuesta.

•••••••• 2º del CFGM de Impresión Gráfica: Marta San Martín López.

27

Sustituye, por jubilación, desde el 13 de marzo de 2017, a José Antonio Gil Pellejero. 28

Sustituye, por jubilación, desde el día 3 de octubre de 2016, a María José Álvarez González


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•••••••• 1º del CFGM de Preimpresión Digital: Raquel Losa Riera.

•••••••• 2º del CFGM de Preimpresión Digital: Roberto Gómez Vázquez.

•••••••• 1º del CFGS de Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia: María del Mar de la Peña Bustos.

•••••••• 2º del CFGS de Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia: Ana María Blanco Villalba

Las funciones de los tutores están recogidas en los artículos 26, 27 y 28 del Decreto 74/2007; en los artículos 55, 56, 57 y 58 del capítulo V del ROIES y en los apartados II.2.5 y II.2.6 de la Resolución de 6 de agosto de 2001.

Durante el curso 2016-2017 desempeñó las funciones de tutora de acogida Doña María del Carmen Díaz Collado.

La función de representante del centro en la PAU fue desempeñada por María Ángeles Alonso Fernández, por acuerdo del mismo Claustro.

b) Calendario de evaluaciones realizadas

2º de Bachiller

•••••••• Primera evaluación: miércoles, 23 de de noviembre de 2016.

•••••••• Segunda evaluación: miércoles, 15 de febrero de 2016.

•••••••• Tercera evaluación (final ordinaria): 11 de mayo de 2017.

•••••••• Evaluación extraordinaria: 12 de junio de 2017.

ESO y 1º de Bachiller

•••••••• Primera Evaluación:

oo Martes, 20 de diciembre de 2016: 1º y 2º de ESO y 2 grupos de 3º de ESO.

oo Miércoles, 21 de diciembre de 2016: 2 grupos de 3º de ESO, 4º de ESO y 1º de Bachiller.

oo Entrega de notas: jueves, 22 de diciembre de 2016, de 13:35 a 14:30 (por parte de los tutores en las respectivas aulas de grupo).

•••••••• Segunda Evaluación:

oo Martes, 4 de abril de 2017: 1º y 2º de ESO y 2 grupos de 3º de ESO.

oo Miércoles, 5 de abril de 2017: 2 grupos de 3º de ESO, 4º de ESO y 1º de Bachiller.

oo Entrega de notas: jueves, 6 de abril de 2017, de 13:35 a 14:30 (por parte de los tutores en las respectivas aulas de grupo).

•••••••• Tercera evaluación (final ordinaria):

oo Lunes, 26 de junio de 2017.

oo Entrega de notas finales: martes, 27 de junio de 2017, de 9:00 a 10:00 (por parte de los tutores en las respectivas aulas de grupo).


- 79 -

Ciclos Formativos de Artes Gráficas

•••••••• Evaluación inicial:

oo Miércoles, 26 de octubre de 2016 (aplicable a todos los grupos).

•••••••• Primera evaluación:

oo Martes, 20 de diciembre de 2016 (aplicable a todos los grupos).

•••••••• Evaluación extraordinaria de fin de ciclo:

oo Martes, 20 de diciembre de 2016 (aplicable a todos los grupos de 2º).

•••••••• Segunda Evaluación:

oo Martes, 22 de marzo de 2017 (aplicable a los grupos de 1º).

•••••••• Evaluación ordinaria:

oo Martes, 22 de marzo de 2017 (aplicable a los grupos de 2º).

oo Jueves, 22 de junio de 2017 (aplicable a los grupos de 2º).

•••••••• Evaluación ordinaria final de ciclo:

oo Jueves, 22 de junio de 2017 (aplicable a los grupos de 2º). Esta evaluación podría adelantarse en una semana para los ciclos de Grado Medio, en función de cuando establezca la Consejería de Educación y Cultura la Prueba de Acceso a Ciclos.

c) Reuniones de los Equipos Docentes (Juntas de Profesores)

•••••••• Primera:

oo Martes, 8 de noviembre de 2016: 1º y 2º de ESO.

oo Miércoles, 9 de noviembre de 2016: 3º y 4º de ESO.

•••••••• Segunda (Propuestas para el PMAR y la FPB):

oo Martes, 21 de febrero de 2017: 1º y 2º de ESO.

oo Miércoles, 22 de febrero de 2017: 3º y 4º de ESO.

•••••••• Tercera:

oo Martes, 16 de mayo de 2017: 1º y 2º de ESO.

oo Jueves, 18 de mayo29 de 2017: 3º y 4º de ESO.

RED FECHAS ASUNTOS PRINCIPALES

1ª 8-XI-2016 9-XI-2016

•••••••• Coordinación de las programaciones didácticas, revisión de su desarrollo y adaptación a las características del grupo.

•••••••• Propuestas y seguimiento de medidas de atención a la diversidad.

•••••••• Seguimiento y control del absentismo escolar.

•••••••• Clima de convivencia en el grupo.

•••••••• Detección precoz de alumnos a incluir en los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.

29

Se cambió el día asignado inicialmente, 17 de mayo, por coincidir con la fecha finalmente disponible en el Auditorio para el Acto de Graduación de los alumnos de 2º de Bachiller y Ciclos Formativos.


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RED FECHAS ASUNTOS PRINCIPALES

2ª 21-II-2017 22-II-2017

•••••••• Coordinación de actividades complementarias y extraescolares programadas para el grupo.

•••••••• Seguimiento especial de los alumnos inicialmente detectados como posibles a incluir en los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.

3ª 16-V-2017 18-V-2017

•••••••• Registro documental de actuaciones (Actas).

•••••••• Propuesta en firme de alumnos a incluir en los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento

d) Reuniones semanales de Coordinación de Tutores de E.S.O. y Bachillerato

oo 1º y 2º de ESO (incluye PMAR): miércoles, de 11:45 a 12:40.

oo 3º (incluye PMAR) y 4º de ESO: jueves, de 11:45 a 12:40.

oo 1º y 2º de Bachillerato: lunes de 9:25 a 10:20.

En las reuniones semanales, coordinadas por la Jefa de Estudios Adjunta (María Ángeles Alonso Fernández), se trataron los temas propuestos en el artículo 43.c de la Resolución de 6 de agosto de 2001 y los recogidas en el Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académico-Profesional y aspectos específicos de la PAU para alumnos de 2º de Bachillerato.

e) Reuniones con familias (artículo 28 del Decreto 76/2007)

A principios de curso se programó una reunión de carácter grupal con los padres/madres/tutores/representantes legales de los alumnos, habiéndose realizado el miércoles, 5 de octubre de 2016, con una asistencia bastante numerosa, de acuerdo con el siguiente calendario:

•••••••• A las 16:00 con las familias de 1º de ESO.




•••••••• A las 18:45 con las familias de 1º y 2º de Bachiller.

En primer lugar, fueron recibidos en el Salón de Actos por el Director, el Jefe de Estudios y los tutores, explicando el Jefe de Estudios los aspectos de carácter general acerca de la organización del centro (horarios, recursos humanos y materiales, actividades complementarias y extraescolares, justificación de ausencias, normas de convivencia y medidas correctoras, programa de becas de préstamo de libros, acceso mediante la web a la documentación institucional –PGA, RRI, PEC,...- etc.), tras lo cual se dirigieron a las respectivas aulas donde los Profesores-Tutores informaron a las familias sobre las cuestiones específicas relacionadas con el grupo correspondiente.

Las horas de atención a padres de todos los profesores se recogen a continuación (estando disponibles a través de la web del Instituto).


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f) Atención a madres y padres

Las horas de atención a padres de todos los profesores de ESO y Bachillerato, durante el curso 2016-2017, disponibles a través de la web del Instituto, fueron:

ATENCIÓN A MADRES Y PADRES (ESO Y BACHILLER): 2016-2017 PROFESOR Abrev. Función DÍA HORARIO

ALONSO FERNÁNDEZ, MARÍA ÁNGELES MAF JEA Martes 10:20-11:15

ALONSO LAGO, IGNACIO IAL Tutor S1A Viernes 11:45-12:40

ALONSO SUÁREZ, PABLO PAS Martes 9:25-10:20

ÁLVAREZ DÍAZ, CRISTINA CAD Martes 11:45-12:40

ANDRÉS ALONSO, MARÍA MAA Lunes 11:45-12:40

ARBOLEYA CASTAÑÓN, MARÍA JESÚS MAC Tutora S4A Miércoles 12:40-13:35

ARIAS GONZÁLEZ, MARÍA DEL CARMEN CAG Tutora S3B Miércoles 11:45-12:40

BLANCO MALLADA, JUAN MANUEL JBM Tutora S1B Jueves 11:45-12:40

BERNAL GARCÍA, JOSÉ LUIS JBG Tutor S3D Viernes 11:45-12:40

CALVO VILLANUEVA, ELISA ECV C. NN.TT. Lunes 10:20-11:15

CARRASCO MARTÍNEZ, LAURA LCM TSC Concertar cita

DÍAZ COLLADO, MARÍA DEL CARMEN CDC Tutora S3A Martes 10:20-11:15

DÍAZ FERNÁNDEZ, ESTEFANÍA EDF Lunes 11:45-12:40

DÍAZ SÁNCHEZ, LUIS ALBERTO LDS JD-TEC Miércoles 10:20-11:15

DIEZ CORTINA, MARÍA LUISA LDC JD-EDF Martes 9:25-10:20

FERNÁNDEZ FIDALGO, ALBERTO AFF Tutor B1B Viernes 9:25-10:20

FERNÁNDEZ HERNÁNDEZ, IVÁN IFH Tutor S3C Miércoles 12:40-13:35

FERNÁNDEZ MERAYO, NURIA NFM Lunes 11:45-12:40

FERNÁNDEZ ORNIA, ARCADIO AFO JD-FYQ Lunes 11:45-12:40

FERNÁNDEZ RIESTRA, ASUNCIÓN AFR Tutora B2A Jueves 9:25-10:20

FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, JUAN JFR Tutor S1D Jueves 12:40-13:35

FERREIRO ÁLVAREZ, JULIA MARÍA JFA Jueves 9:25-10:20

GALLEGO PUENTE, ANA MARÍA AGP Lunes 11:45-12:40

GARCÍA FERNÁNDEZ, MARÍA CRISTINA MGF Martes 10:20-11:15

GARCÍA FUERTES, CONCEPCIÓN CGF JD-CCL Martes 11:45-12:40

GARCÍA GONZÁLEZ, SERAFINA SGG Tutora S4B Lunes 11:45-12:40

GIL PELLEJERO, JOSÉ ANTONIO30 JGP Tutor B1A Miércoles 12:40-13:35

GONZÁLEZ ESTEBAN, INMACULADA IGE Tutora S2C Lunes 11:45-12:40

GONZÁLEZ GARCÍA, EVA EGG JD-MÚS Martes 12:40-13:35

GONZÁLEZ-QUEVEDO GONZÁLEZ, ROBERTO RGG JD-FIL/T-B2B Jueves 11:45-12:40

HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ-CANTELI, BEATRIZ BHF Tutora S2B Martes 12:40-13:35

HEVIA GONZÁLEZ, MARÍA ASUNCIÓN AHG Jueves 9:25-10:20

ITURBE-ORMAECHE CORTAJARENA, GORKA GIC Viernes 12:40-13:35

LADA TUÑÓN, MARÍA CONCEPCIÓN CLT Jueves 12:40-13:35

LLEDÍAS NIEDA, ÁNGEL JOSÉ ALN Tutor S2D Viernes 11:45-12:40

MARINA CABAL, FIDEL ARMANDO FMC JD-AE/T-B1C Lunes 10:20-11:15

MARTÍN LÓPEZ, MARÍA ESTHER EML Tutora S2A Jueves 12:40-13:35

MARTÍNEZ GARCÍA, MARÍA ÁNGELES AMG Lunes 11:45-12:40

MENÉNDEZ FERNÁNDEZ, MARÍA ADELA AMF Viernes 10:20-11:15

MENÉNDEZ FRAGA, MARÍA DEL PILAR PMF Viernes 12:40-13:35

MOLINA CARRIÓN, FELIPE FMO JD-GEH Miércoles 10:20-11:15

MORÁN ESPINA, ANA MARÍA AME ORI Concertar cita

30

Sustituido, tras su jubilación, por CARMEN ACEBAL ÁLVAREZ.


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ATENCIÓN A MADRES Y PADRES (ESO Y BACHILLER): 2016-2017 PROFESOR Abrev. Función DÍA HORARIO

MUÑIZ GONZÁLEZ, MARÍA JESÚS MMG JD-EPV Martes 10:20-11:15

PALACIOS MALLADA, ELOÍNA EPM PT Lunes 12:40-13:35

PRADO ARMAYOR, AMPARO APA JD-FRA Lunes 10:20-11:15

RANCAÑO GARCÍA, SUSANA SRG JD-FOL Lunes 12:40-13:35

REZOLA FANO, MIREN MAITE MRF JD-ING Miércoles 13:35-14:30

RODRÍGUEZ ÁLVAREZ, MARÍA TERESA TRA JD-MAT Martes 12:40-13:35

RODRÍGUEZ PONCELAS, LUCIANO LRP DIRECTOR Miércoles 9:25-10:20

RODRÍGUEZ SUÁREZ, MARTA MRS T-S4D Martes 12:40-13:35

SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, RAQUEL RSR Vienes 12:40-13:35

SEIJO MARCOS, ELENA ESM Tutora B2C Miércoles 12:40-13:35

SUÁREZ MENÉNDEZ, JUAN JOSÉ JSM JE Miércoles 10:20-11:15

SUÁREZ MENÉNDEZ, MARÍA DOLORES DSM Viernes 8:30-9:25

SUÁREZ ROBLES, MARÍA DEL MAR MSR JD-LEN Lunes 11:45-12:40

TRUÁN VERETERRA, ISABEL TERESITA ITV Tutora S1C Jueves 12:40-13:35

URRUTIA GARCÍA, ANA JOANA AUG Jueves 12:40-13:35

VILLA CIENFUEGOS, JULIÁN JVC JD-BYG Martes 10:20-11:15

ATENCIÓN A MADRES Y PADRES (CICLOS FORMATIVOS): 2016-2017

PROFESOR Abrev. DÍA HORARIO

BLANCO VILLALBA, ANA MARÍA ABV Miércoles 13:35-14:30

GARCÍA GONZÁLEZ, JUAN CARLOS JGG Lunes 10:35-11:30

GÓMEZ VÁZQUEZ, ROBERTO RGV Viernes 11:30-12:25

LLANES RODRÍGUEZ, FRANCISCO FLR Jueves 12:40-13:35

LOSA RIERA, RAQUEL RLR Miércoles 13:35-14:30

MARTÍNEZ GARCÍA, MARÍA ÁNGELES AMG Lunes 11:30-12:25

NORIEGA ROMANO, MARÍA JOSÉ MNR Viernes 9:25-10:20

OCARIZ MEANA, MARÍA ANTONIA AOM Miércoles 11:30-12:25

PEÑA BUSTOS, MARÍA DEL MAR DE LA MPB Martes 12:40-13:35

RANCAÑO GARCÍA, SUSANA SRG Lunes 12:40-13:35

RÍO CUESTA, MARTA MRC Miércoles 13:35-14:30

RODRÍGUEZ GÓMEZ, MANUEL MRG Miércoles 9:25-10:20

SAN MARTÍN LÓPEZ, MARTA MSL Martes 9:25-10:20


- 83 -

6.1.6. FUNCIONAMIENTO DE LAS GUARDIAS Y DE LA BIBLIOTECA

GUARDIAS de ESO Y BACHILLERATO (Curso: 2016-2017)


MSR GIC IFH EML AFO

RGG ITV MAC CAA JBM 8:30 a 9:25

MAA

AMF CAD ALN ALN JFR

BHF JBG AMF ESM MAA

IFH MMG PAS IAL PAS

JBG MSR TRA JBG SGG

MGF RGG JFR

MRF

MRS

9:25 a 10:20

RSR

ITV AMF GIC CAD AFR

JVC AUG IFH ITV AUG

LDS BHF JBM PMF FMC

MMG EML JFR PMF

ESM JVC TRA

10:20 a 11:15 o bien

10:35 a 11:30

MRS MSR

AUG CAG AGP EML AGP

CDC CDC APA MGF APA

GIC MRF MAA MMG BHF

IFH RSR MMG

MAC PAS

MRS TRA

11:45 a 12:40 o bien

11:30 a 12:25

TRA

AFR AGP AGP CAD AMF

FMO AMF AUG CGF CAD

MAC CAA CAG LDS CDC

JVC FMO MRS ESM

MAA MGF IAL

12:40 a 13:35

PMF MRS JBM

ESM FMC IAL AUG CLT

CAA MSR PAS PAS MGF 13:35 a 14:30

TRA


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CLAVE Guardias Profesor CAA 3 ACEBAL ÁLVAREZ, Carmen IAL 3 ALONSO LAGO, Ignacio PAS 5 ALONSO SUÁREZ, Pablo CAD 4 ÁLVAREZ DÍAZ, Cristina MAA 4 ANDRÉS ALONSO, María MAC 3 ARBOLEYA CASTAÑÓN, María Jesús CAG 2 ARIAS GONZÁLEZ, María del Carmen JBG 3 BERNAL GARCÍA, José Luis JBM 3 BLANCO MALLADA, Juan Manuel CDC 3 DÍAZ COLLADO, María del Carmen LDS 2 DÍAZ SÁNCHEZ, Luis Alberto IFH 4 FERNÁNDEZ HERNÁNDEZ, Iván AFO 1 FERNÁNDEZ ORNIA, Arcadio AFR 2 FERNÁNDEZ RIESTRA, Asunción JFR 3 FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, Juan AGP 4 GALLEGO PUENTE, Ana María MGF 4 GARCÍA FERNÁNDEZ, María Cristina CGF 1 GARCÍA FUERTES, Concepción SGG 1 GARCÍA GONZÁLEZ, Serafina AGM 1 GARCÍA MENÉNDEZ, Ana María RGG 2 GONZÁLEZ-QUEVEDO GONZÁLEZ, Roberto BHF 3 HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ-CANTELI, Beatriz GIC 3 ITURBE-ORMAECHE CORTAJARENA, Gorka CLT 1 LADA TUÑÓN, María Concepción ALN 2 LLEDÍAS NIEDA, Ángel José FMC 2 MARINA CABAL, Fidel Armando EML 3 MARTÍN LÓPEZ, María Esther AMF 5 MENÉNDEZ FERNÁNDEZ, María Adela PMF 3 MENÉNDEZ FRAGA, María del Pilar FMO 2 MOLINA CARRIÓN, Felipe MMG 4 MUÑIZ GONZÁLEZ, María Jesús APA 2 PRADO ARMAYOR, Amparo MRF 2 REZOLA FANO, Miren Maite TRA 5 RODRÍGUEZ ÁLVAREZ, María Teresa MRS 5 RODRÍGUEZ SUÁREZ, Marta RSR 2 SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, Raquel ESM 4 SEIJO MARCOS, Elena MSR 4 SUÁREZ ROBLES, María del Mar ITV 5 TRUAN VERETERRA, Isabel Teresita AUG 5 URRUTIA GARCÍA, Ana Joana JVC 1 VILLA CIENFUEGOS, Julián

La Jefatura de Estudios elaboró el plan general de guardias, agrupadas en los siguientes apartados:

•••••••• Horario lectivo de clases (no se ha hecho distinción entre ESO y Bachillerato, ya que se pueden cubrir las horas de guardia de manera indistinta.

•••••••• Recreos de la ESO.


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•••••••• Biblioteca durante las horas de clase de la ESO (teniendo en cuenta que ha de atenderse en ella a los alumnos que convalidan materias por diversos motivos). En este horario se cubren los servicios de préstamo de libros de los alumnos en los recreos de Bachillerato y Ciclos Formativos

•••••••• Biblioteca durante las horas de recreo de la ESO, en que con motivo del PLEI se ha reforzado el número de profesores para atender adecuadamente el servicio de préstamo y recogida de libros a los alumnos de la ESO.

•••••••• Servicio de Guardias específico para los Ciclos Formativos de Artes Gráficas cubierto íntegramente por los profesores que imparten clase en ellos.

El horario general de guardias está recogido en la aplicación SAUCE, mientras que para el de Biblioteca, aunque estén recogidas las horas en los horarios individuales, no es posible obtener un documento separado de esta aplicación informática.

GUARDIAS de CICLOS FORMATIVOS (Curso: 2016-2017)


8:30 a 9:25 FLR FLR MSL MNR MRC

9:25 a10:20 MSL MNR FLR ABV

MPB RLR

RECREO

10:35 a 11:30 AOM MNR RLR

AOM AMG

RGV MSL

MNR AOM

11:30 a12:25 ABV MPB

ABV RGV MPB

AOM ABV

RECREO

12:40-13:35 RLR AOM MNR ABV MPB

CLAVE G Profesor CLAVE G Profesor

ABV 5 BLANCO VILLALBA, Ana María MNR 5 NORIEGA ROMANO, Mª José RGV 2 GÓMEZ VÁZQUEZ, Roberto AOM 5 OCÁRIZ MEANA, Antonia FLR 3 LLANES RODRÍGUEZ, Francisco J. MPB 4 PEÑA BUSTOS, Mª Mar de la RLR 3 LOSA RIERA, Raquel SRG 1 RÍO CUESTA, Marta AMG 1 MARTÍNEZ GARCÍA, María Ángeles MSL 3 SAN MARTÍN LÓPEZ, Marta


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GUARDIAS DE RECREO EN EL PATIO (11:15-11:45)


LDC AFF LDC AFF LDC

IGE LDC IGE IGE ALN

Guardia de préstamo de libros en la Biblioteca (11: 15-11:45)


APA CGF FMO APA MAC

SGG MGF MRF MSR MSR

JFA JFA JFA JFA JFA

CLAVE PROFESOR/A

AFF Alberto Fernández Fidalgo

ALN Ángel José Lledías Nieda

APA Amparo Prado Armayor

CGF Concepción García Fernández

FMO Felipe Molina Carrión

IGE Inmaculada González Esteban

JFA Julia María Ferreiro Álvarez31

LDC María Luisa Díez Cortina

MAC María Jesús Arboleya Castañón

MGF María Cristina García Fernández

MRF Miren Maite Rezola Fano

MSR María del Mar Suárez Robles

SGG Serafina García González

31

Responsable de la Biblioteca.


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HORARIO DE BIBLIOTECA Y PROFESORES RESPONSABLES

2016-2017


8:30-9:25 MAA CGF MMG APA GIC

9:25-10:20 FMO JVC AUG AGP LDS

10:20-11:15 EGG RSR EGG AHG MRF

11:15-11:45 Recreo

11:45-12:40 RSR MMG JVC AFR EGG

12:40-13:35 AGP CGF AMF AFO TRA

13:35-14:30 SGG MGF AFO EGG MAC

nº horas Abreviatura Profesores

2 AFO FERNÁNDEZ ORNIA, Arcadio

1 AFR FERNÁNDEZ RIESTRA, Asunción

2 AGP GALLEGO PUENTE, Ana María

1 AHG HEVIA GONZÁLEZ, María Asunción

1 AMF MENÉNDEZ FERNÁNDEZ, María Adela

1 APA PRADO ARMAYOR, Amparo

1 AUG URRUTIA GARCÍA, Ana Joana

2 CGF GARCÍA FUERTES, Concepción

4 EGG GONZÁLEZ GARCÍA. Eva32

1 FMO MOLINA CARRIÓN, Felipe

1 GIC ITURBE ORMAECHE CORTAJARENA, Gorka

2 JVC VILLA CIENFUEGOS, Julián

1 LDS DÍAZ SÁNCHEZ, Luis Alberto

1 MAA ANDRÉS ALONSO, María

1 MAC ARBOLEYA CASTAÑÓN, María Jesús

1 MGF GARCÍA FERNÁNDEZ, María Cristina

2 MMG MUÑIZ GONZÁLEZ, María Jesús

1 MRF REZOLA FANO, Miren Maite

2 RSR SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, Raquel

1 SGG GARCÍA GONZÁLEZ, Serafina

1 TRA RODRÍGUEZ ÁLVAREZ, María Teresa

•••••••• Los jueves en que hubo CCP, el profesor responsable de la biblioteca, y los alumnos que debieran estar en ella, utilizaron el Desdoble D1B durante ese intervalo de tiempo.

32

Profesora Encargada de la Biblioteca.


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7. MEMORIAS DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS A continuación se recoge un extracto de las Memorias de los Departamentos, en el que

esencialmente se ha unificado el estilo y el maquetado (y los tiempos verbales, cuando no estaban escritas en tercera persona), por parte de Jefatura de Estudios, facilitándose una copia del resultado final a cada Jefe de Departamento.

En el Instituto se encuentran archivados los originales completos firmados por los respectivos Jefes de Departamento.

Y a la hora de incorporarlas a este documento, el uso de distintos procesadores de textos (Word 2003, 2007, 2010, 2015 y 365, Open Office, etc.), así como distintos sistemas operativos (Windows XP, Vista, 2007, 2010, MAC, etc.) suele ocasionar problemas de convertidores. En consecuencia, y como propuesta de mejora, sería conveniente en el futuro la unificación de la redacción original con los programas “licenciados” por la Consejería.


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7.1. DEPARTAMENTO DE ARTES GRÁFICAS

Jefa de Departamento: Ana Maria Blanco Villalba

A) VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS OBTENIDOS POR EL ALUMNADO (POR NIVELES).

Los resultados académicos obtenidos por los alumnos en el curso 2016-2017 no han sido muy satisfactorios, particularmente en los ciclos de Grado Medio de Preimpresión Digital y de Impresión Gráfica, ya que los alumnos de estos ciclos han demostrado bajo interés en primer curso. En el ciclo de Grado Superior los resultados son un poco mejores pero aún así se nota que los resultados y el interés demostrado por los alumnos han sido menores que en años anteriores.

También se observan mejorías en los segundos cursos respecto a los primeros ya que los alumnos tienen más madurez y están más centrados en el curso. La realización de las prácticas en la empresa supone un aliciente para terminar.

Los resultados estadísticos de aprobados y suspensos se comentan a continuación de forma individual para cada curso:

Preimpresión Digital (primer curso)

Los alumnos matriculados en este curso fueron 26, pero han asistido regularmente 16 alumnos. Dos alumnos no asistieron nunca y 8 fueron abandonando a lo largo del curso. La estadística se debería realizar sobre 16 alumnos, quedando de la siguiente forma:

Módulo Nº de aprobados % de aprobados

Identificación materiales preimpresion 5 34%

Ensamblado de publicaciones elect. 13 81%

Tratamiento de Textos 4 25%

Tratamiento de Imagen en mapa bits 5 34%

Pasan a 2º curso solo 2 alumnos de los 16 asistentes (el 12,5%) en junio, el resto de promociones dependerá de los resultados de septiembre.

Preimpresión Digital (segundo curso)

Los alumnos matriculados este curso fueron 11, de los cuales 2 cesaron su asistencia a lo largo del curso.

El aprobado en este grupo es del 100% ya que son 9 los alumnos que realizan las FCT con la calificación de APTO y titulan.

Impresión Gráfica (primer curso)

Los alumnos matriculados en el presente curso fueron 28. 14 alumnos asistieron regularmente a clase y los 14 restantes fueron abandonando a lo largo del curso. La estadística se debería realizar sobre 14 alumnos, quedando de la siguiente forma:


Impresión en serigrafía 13 95%

Preparación y regulación Offset 13 95%

Preparación de materiales 13 95%

FOL 10 alumnos 71%

Pasan a 2º curso 11 alumnos de los 14 asistentes, los demás dependerán de los resultados de septiembre.


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Impresión Gráfica (segundo curso)

Los alumnos matriculados en este curso fueron 10, de los cuales 3 abandonaron los estudios a lo largo del curso. Titulan 7 alumnos, tras hacer la Formación en los centros de trabajo con la calificación de APTO, es decir, el 100%.

Diseño y edición de publicaciones impresas y multimedia.(primer curso)

Los alumnos matriculados en el presente curso fueron 29, de los cuales 5 han ido abandonando a lo largo del curso. La estadística se debería realizar sobre 24 alumnos que fueron los que asistieron, quedando de la siguiente forma:


Producción Editorial 16 66%

Materiales 10 48%

Gestión de Producción 16 66%

Organización de la Producción 16 66%

Diseño y planificación de Proyectos 18 75%

Lengua extranjera 14 53%

FOL 13 51%

Pasan a 2º curso 18 alumnos de los 24 alumnos asistentes (el 75%). Los 6 alumnos restantes, deben ir a convocatoria extraordinaria para ver si pasan a segundo o repiten.

Diseño y edición de publicaciones impresas y multimedia (segundo curso)

En este grupo fueron 11 los alumnos matriculados. De los cuales 2 solo tenían pendiente la asignatura de Proyecto Gráfico, que superaron en diciembre. Dos alumnos abandonaron a lo largo del curso. Los 6 alumnos que asistieron regularmente a clase aprobaron todo. Cinco realizaron las prácticas de FCT en la convocatoria ordinaria de marzo a junio con la calificación de APTO, ya que uno de ellos está exento y otro repite con tres módulos pendientes.

B) CONCLUSIONES MÁS SIGNIFICATIVAS DEL DESARROLLO DE LAS PROGRAMACIONES

El seguimiento de la programación se ha llevado a cabo según lo previsto y se valora de forma positiva en general. Se han cumplido los objetivos mínimos y, aunque en algunos casos se han hecho modificaciones de temporalización o de cambio de orden de unidades didácticas, el grado de cumplimiento ha sido satisfactorio.

En los primeros cursos algunos alumnos se han incorporado tardíamente, incluso a finales de octubre. Esto es una tónica que se repite todos los años en los primeros de los ciclos de grado medio. Debido a la incorporación tardía de los alumnos se produce un constante goteo hasta mediados de octubre que hace difícil el principio de curso, ya que hay un desfase entre los alumnos de casi un mes de clase. En el caso de grado superior este desfase no se produce ya que se suele llenar el cupo de alumnos en junio.

C) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORGANIZADAS POR EL DEPARTAMENTO.

En los ciclos de Formación Profesional no existen medidas de atención a la diversidad significativas, ya que es una enseñanza no obligatoria. Aún así, se tiene en cuenta las características de los alumnos con necesidades educativas y este año se ha tenido el caso de un alumno con deficiencia auditiva en el primer curso de Diseño, que ha contado con varias medidas de atención como intérprete de signos, mayor tiempo para la realización de los exámenes, etc.


- 91 -

En el primer curso de Preimpresión Digital han estado asistiendo a clase dos alumnos con necesidades especiales, a los que se hizo cierta adecuación de contenidos, a pesar de lo cual no han alcanzado los objetivos mínimos.

D) PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO SIGUIENTE

Se considera que el próximo curso resultará más satisfactorio, sobre todo en el Ciclo de Impresión Gráfica, gracias a la adquisición en el presente curso de una máquina de Impresión Offset que vendrá a cubrir las necesidades del segundo curso, que en la actualidad tenían que compartir máquina con los de primero.

E) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DESARROLLADAS

Actividad programada G N (1) (2) Valoración

Visita a empresas de impresión Offset (Oviedo)

IMP1 20 X Positiva.

Visita a empresas de impresión flexográfica (Gijón)

IMP2 20 X Positiva.

Jornada sobre Marketing digital (Oviedo)

DIS 2 10 X Positiva

Jornadas MOTIVA. Escuela de Arte (Oviedo)

DIS1 DIS2

45 X Muy interesante y productiva ya que conocieron otro punto de vista y la opinión de expertos profesionales.

Visita a las empresas EUJOA y Cartonajes VIR (Oviedo)

DIS2 IMP2 PRE2

25 X Muy interesante

Conferencia Las plantas y su papel: 102 recetas de papel (Oviedo)

PRE1 IMP1 DIS1

50 X Complementaria

Exposición “Biblia y Reforma” (Oviedo)

DIS1 50 X Complementaria

G. Grupo.

N: Número de alumnos.

(1) Realizada.

(2) No realizada.

Se han realizado además las siguientes actividades complementarias promovidas por este departamento:

- Elaboración de la revista Camelot, del Departamento de Inglés del IES MONTEVIL.

- Elaboración de la revista Palpando noticias del propio Instituto.

- Realización de los carteles y diverso material del Departamento de Inmersión Lingüística.

- Maquetación e impresión de Calendarios para el CISLAN de La Felguera.

F) NECESIDADES DE FORMACIÓN (PROPUESTAS)

Para próximos cursos, los profesores del Departamento de Artes Gráficas propondrían cursos de formación específica que les permitan dominar las tecnologías más avanzadas en el campo gráfico, así como en diseño web y multimedia, que serían muy interesantes, sobre todo


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para los profesores que imparten módulos con este tipo de contenidos, incorporados recientemente desde que se implantaron los nuevos ciclos formativos.

Varios profesores han participado en el grupo de trabajo de centro “La revista Palpando Noticias y la enseñanza por proyectos”, organizado por el CPR de Oviedo, tal como han venido haciendo en los últimos cursos.

G) OTROS ASPECTOS DESTACABLES.

- Hay varios alumnos que acabaron el módulo de FCT a los que se les va a contratar en las empresas donde hicieron las prácticas.

- Se ha continuado con la organización del concurso del cartel para el día del libro, que se celebra en el mes de abril.

- Se ha participado activamente en la organización y jurado del concurso para la portada de la revista del instituto.


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7.2. DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS (DIBUJO)

Jefa de Departamento: María Jesús Muñiz González

A. Funcionamiento del Departamento y número de reuniones celebradas

Número de reuniones de Departamento registradas: 31.

En las reuniones se ha realizado con regularidad el seguimiento del desarrollo de las diferentes programaciones.

A lo largo del curso se ha intercambiado información de interés para la docencia y cada uno ha aportado su trabajo personal.

Se han utilizado siempre que fue posible, contenidos multimedia, tanto en secundaria como en bachillerato.

Por acuerdo en el Departamento no se ha pedido libro de texto, con la excepción de Dibujo Técnico I de 1º de Bachillerato.

Para los contenidos en los diferentes niveles, se ha procurado que el alumnado, además de los apuntes de clase, tenga los contenidos disponibles en formato on-line, en Secundaria y Bachillerato y, en el caso de 1º de ESO, también en la página Web del Departamento.

En secundaria se han tenido grupos desdoblados y se han cumplido los objetivos programados.

B. Porcentaje de aprobados en la evaluación de junio

Materia y curso %aprobados

1º de ESO: Educación Plástica, Visual y Audiovisual 94,7

3º de ESO: Educación Plástica, Visual y Audiovidual 85,7

3º de ESO (PMAR): Educación Plástica, Visual y Audiovidual 69,2

4º de ESO (E. Acad.): Educación Plástica, Visual y Audiovidual 92,0

4º de ESO (E. Aplic.): Educación Plástica, Visual y Audiovidual 80,0

1º de Bachillerato: Dibujo Técnico I 40,9

2º de Bachillerato (Ordinaria): Dibujo Técnico II 45,5

2º de Bachillerato (Extraordinaria): Dibujo Técnico II 83,3

2º de Bachillerato (Ordinaria): Imagen y Sonido 75,0

2º de Bachillerato (Extraodinaria): Imagen y Sonido 0,0

C. Desarrollo de las programaciones didácticas

1º ESO y 3º de ESO

El cumplimiento de la programación, en 1º y 3º de ESO, ha sido aproximadamente del 90%. En algunos agrupamientos se ha cambiado el orden de contenidos para no coincidir con otros del mismo nivel, y gestionar mejor las necesidades de espacios y medios.

Se han introducido mejoras relacionadas con las competencias en las diferentes materias del departamento, y se ha trabajado integrando sistemas manuales y digitales.

Durante este curso los alumnos de 3º y 4º, han estado trabajando en una escenografía para la representación teatral sobre unos fragmentos de obras clásicas, utilizando perspectiva cónica.

Algunos de los proyectos han sido publicados en el blog: http://pandozine.blogspot.com/


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En los agrupamientos en los que hubo alumnos con necesidades educativas especiales o repetidores se han adaptado los contenidos y las actividades prácticas, que han sido determinantes para el progreso del alumnado.

4º de ESO

Algunas de las prácticas se han pedido con aplicaciones informáticas y programas de edición de imágenes (Photoshop, Paint,…). Otras se realizaron a mano sobre papel, utilizando diferentes técnicas y recursos (desde tintas de nogalina y calamar hasta carboncillo y tiza, técnicas mixtas, collage, estampación, diferentes tipos de soportes para la creación de maquetas, perspectivas, personajes a escala de maquetas realizadas en años anteriores y para animación). Este año en particular, aprovechando que varios grupos de 3º de ESO realizaron un taller de teatro, los alumnos de Plástica de 4º que tenían más disponibilidad horaria colaboraron muy activamente realizando los decorados a gran tamaño (telón y rompimiento) para la puesta en escena final.

Bachillerato

En Dibujo Técnico I y II de Bachillerato se han cumplido los objetivos y contenidos programados, aproximadamente en un 90%, realizando también ejercicios prácticos en clase y en casa, entre los que se han incluido ejercicios de PAU. Todos ellos se han tenido en cuenta para la evaluación, junto con los exámenes y demás pruebas.

Sin embargo en Dibujo Técnico I, se han unos resultados muy pobres, con un 40,1% que aprueban en junio toda la materia, y algunos más que suspenden dos evaluaciones.

Las causas han sido una constante durante todo el curso: falta de trabajo y estudio de una parte del alumnado, y varios alumnos que reconocen que se equivocaron de asignatura, o de opción.

Se ha habilitado un espacio en Dropbox para la inserción de contenidos, problemas, ejercicios para resolver y resueltos, exámenes, temas en PDF, y algunos programas informáticos como Libre CAD.

Prácticamente la totalidad del alumnado de Dibujo Técnico I y Dibujo Técnico II, encuentra útil el sistema y lo utiliza con frecuencia tanto para preparar los exámenes como para la realización de las prácticas, o para el trabajo diario y corrección de problemas.

D. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Se han utilizado los siguientes procedimientos e instrumentos para evaluar al alumnado:

Bachillerato

• El grado de superación de los objetivos de Bachillerato.

• Los ejercicios prácticos.

• Los exámenes y pruebas escritas para los contenidos, incluyendo exámenes de recuperación.

• El logro de las competencias clave.

Educación Secundaria Obligatoria:

• La toma de apuntes en el cuaderno, insistiendo en la corrección, limpieza, orden, y exactitud en los trazados, y las revisiones de esos cuadernos antes de cada evaluación (en 1º de ESO) en los que deben constar todos los ejercicios prácticos realizados hasta esa fecha y los apuntes sobre los contenidos explicados en clase.


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• El progreso en el desarrollo de las competencias básicas.

• Los exámenes.

E. Materiales didácticos utilizados

Por acuerdo en el Departamento no se ha seguido libro de texto en secundaria.

Bachillerato

Dibujo Técnico I de 1º de Bachillerato: se ha utilizado libro de texto de editorial Paraninfo.

Se ha utilizado el espacio habilitado en Dropbox para apuntes y ejercicios de clase.

También con algunas páginas Web con contenidos multimedia para casos específicos, como la Web www.joseantoniocuadrado.com

Dibujo Técnico II de 2º de Bachillerato: se trabajó sobre apuntes que se explicaron en clase y contenidos insertados en el espacio Dropbox, como se ha comentado más arriba, y para los problemas, se utilizaron libros de varias editoriales (Donostiarra, SM, Alarcón, Editex, Anaya, Paraninfo) y otros específicos de ejercicios que están en la biblioteca, procurando trabajar sobre una mezcla de los de varias editoriales y no sobre una editorial concreta.

También se incluyeron en cada tema los problemas tipo PAU relacionados con esos contenidos.

Educación Secundaria Obligatoria

• Se ha usado bibliografía para diferentes contenidos, materiales de elaboración propia, y explicaciones en la pizarra con apoyo de medios audiovisuales, y páginas Web como www.educacionplastica.net o la Web de www.joseantoniocuadrado.com y lecturas de El Principito, de Antoine de Saint Exupèry que se ha aprovechado para prácticas de ilustración a la vez que para el Plan de Lectura del Centro, en 1º de ESO.

• Cuadernillos imprimibles preparados en el Departamento, para algunos alumnos.

• Materiales multimedia diversos, tanto de elaboración propia, como otros que están en la RED.

• Programas informáticos diversos, de animación con ordenador, como Pivot animator.

Publicaciones realizadas

• En el espacio creado el curso pasado por profesores de este Departamento, “PandoEventos”, se publicaron fotografías relacionadas con los diferentes eventos del Instituto.

• En el blog http://pandozine.blogspot.com/ se han publicado algunos de los trabajos y proyectos realizados durante este curso.

F. Medidas de atención a la diversidad

Para atender a la diversidad, se han tenido que utilizar diferentes tipos de estrategias:

• Atención individual personal en clase al alumnado con dificultades.

• Atención individual personal en clase al alumnado con mejor rendimiento.

• Atención personal individual durante los recreos de secundaria para el caso de algunos alumnos de 1º de ESO.

• Adaptaciones de aula.


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• Pruebas de recuperación de contenidos y ejercicios de refuerzo para casa.

• Ejercicios para recuperación de prácticas.

• Para el alumnado de NEE, se han adaptado los objetivos y los contenidos curriculares. La medida ha sido suficiente para el progreso del alumnado, salvo en aquellos casos en los que existen numerosas faltas de asistencia, o alumnos que nunca entregan los ejercicios.

G. Alumnado con la materia pendiente

A todos los alumnos se les ha informado a principio de curso, por escrito del plan de recuperación de E. Plástica, pendiente, y se ha informado a los tutores.

Durante este curso hemos tenido una hora de clase extraordinaria, los lunes de 14:30 a 15:30, para clases de recuperación, a las que solamente ha asistido un alumno, que ha superado la asignatura. El resto no asistió a las clases de recuperación ni se presentó a los exámenes de las evaluaciones.

Los alumnos con pendientes de 1º que cursan 3º de ESO, han sido evaluados por los profesores de Educación Plástica y han aprobado.

H. Exámenes de septiembre

Las medidas de recuperación se plantean de forma individual, y en el informe que se entrega al alumnado constan los contenidos que deben recuperar.

En 1º de bachillerato, se incluyen en el informe los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables y se entrega a cada alumno un informe personal especificando las evaluaciones no superadas.

I. Examen extraordinario de 2º de bachillerato

Los alumnos suspensos en Dibujo Técnico II han asistido a “clases de recuperación” junto con los que preparaban la prueba EBAU, y han trabajado durante el periodo establecido.

De los 6 alumnos suspensos, han aprobado 5, que coinciden con los que han asistido a clase regularmente.

Los alumnos que se presentaron a la prueba EBAU, han aprobado con nota media de notable.

J. Actividades complementarias y extraescolares

•••••••• 3º de ESO: Visita a los Monumentos Prerrománicos del Naranco (San Miguel de Lillo), para dibujo del natural y perspectiva. Se accedió caminando desde el Instituto por la Pista Finlandesa.

•••••••• 1º y 2º de ESO: Se realizó con algunos alumnos una actividad de esquí en Pajares. Los profesores responsables han sido José Luis Bernal García del Departamento de Dibujo y Alberto Fernández Fidalgo del Departamento de Educación Física.

•••••••• 4º de ESO: Visita a San Julián de los Prados que se completó con la visita a la exposición de Efrén García en el Colegio de Arquitectos.

•••••••• Se han realizado todas las actividades programadas y los resultados han sido muy buenos, cumpliendo los objetivos que se habían planteado.


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7.3. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES (BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA)

Jefe de Departamento: Julián Villa Cienfuegos

A. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS:

A.1. Tablas de resultados

Resultados de ESO

MATERIAS Y CURSOS PROFESOR/A % APROBADOS

Curso 2016/2017 % APROBADOS

Curso 2015/2016

Biología y Geología 1º de ESO

1º A de ESO AFR 95,5

1º B de ESO AFR 93,75

1º C de ESO IFH 73,7

1º D de ESO IFH 53

1º AD (Flexible) CAA 40

1º BC (Flexible) CAA 91,7

Total Biología y Geología 1º de ESO 77,7 71,3

Biología y Geología 3º

3º A de ESO AFR 100

3º B de ESO JVC 94,1

3º C de ESO IFH 31.2

3º D de ESO JVC 40

3º A-B Flex de ESO IFH 25

3º C- D Flex de ESO AFR 50


Biología y Geología 4º de ESO

4º de ESO (1) JVC 62,5




Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional 4º de ESO

4º de ESO AFR 66,7

Total CAAP 4º de ESO 66,7 No existía

Resultados de BACHILLERATO



Curso 2014/2015

Biología y Geología 1º de Bachillerato

1º de Bachillerato CAA 86,7

Total Biología y Geología 1º Bachillerato 86,7 92,0

Cultura Científica 1º de Bachillerato

Cultura C. 1º (A+BC) CAA 95

Cultura C. 1º (AH +CH+CS) IFH 90

Total Cultura Científica 1º Bachillerato 92,5 76,6

Anatomía Aplicada 1º de Bachillerato

1º A de Bachillerato CAA 92,3

Total Anatomía Aplicada 1º Bachillerato 92,3 100


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Curso 2014/2015

Biología 2º de Bachillerato

2º de Bachillerato AFR 82,6

Total Biología 2º 82,6 70,6

Geología 2º de Bachillerato

2º de Bachillerato JVC 85,7

Total Geología 2º de Bachillerato 85,7 No se impartió

Resultados de alumnos con la materia pendiente

CURSO MATERIA PENDIENTE Nº total de ALUMNOS

% APROBADOS

1º ESO Ciencias de la Naturaleza 12 0,0

2º ESO Ciencias de la Naturaleza 6 33,3

3º ESO Biología y Geología 2 50,0

A.2. Valoración general

Los resultados son semejantes a los del curso anterior tanto en la ESO como en el Bachillerato. En casi todos los niveles y materias el porcentaje de aprobados está por encima del 70% lo cual supone un buen resultado, habiendo disminuido ligeramente en 3º de ESO y 4º de ESO.

En 1º de ESO D y uno de los grupos flexibles 1º de ESO AD (Flexible) el resultado es realmente bajo con valores del 53% y 40% respectivamente y esto se debe a que es en estos grupos donde se concentran más alumnos con alguna dificultad educativa, en el resto de grupos de 1º de ESO este porcentaje va desde el 75,7% hasta el 95,5%.

En 3º de ESO los resultados generales son aceptables, en torno a un 70%, pero muy desigualmente repartidos. Son buenos en A y B y malos en el 3º C (31,2%), 3º D (40%) y flexibles en los que sólo aprueba el 31,2% en uno de ellos, a pesar de ser un grupo reducido. Estos grupos albergan muchos alumnos de situación socioeconómica difícil, casos muy complejos, o alumnado procedente de otros centros donde han sido “invitados” a abandonarlos. También se han recibido algunos alumnos de incorporación tardía al sistema educativo español precedentes de emigración.

En 4º de ESO los resultados son mejorables ya que no llegan al 70% de aprobados. En Biología y Geología se ha producido un descenso en las medias debido en parte a la incorporación de alumnado procedente de PMAR y con muy bajo nivel académico que el año anterior por causas desconocidas33, no ha visto nada de Biología y otra parte que literalmente se abandona a su suerte en un curso ya de por sí difícil. Hay algún caso también de alumnos de inmersión lingüística y de emigración con incorporación muy tardía en el curso. En Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional los resultados son explicables en el contexto de un alumnado con muy poca motivación hacia el estudio y que se tropieza con un diseño curricular muy poco adecuado a este perfil de alumnos.

En 1º de Bachillerato los resultados son muy buenos ya que en todos los cursos, y aunque ha habido variaciones en ambos sentidos en cuanto a resultados totales, se mantienen niveles de aprobados por encima del 90% en Anatomía Aplicada y Cultura Científica y de un 86,7% en Biología y Geología.

33 NOTA DE JEFATURA DE ESTUDIOS: Tal como se recoge en lar programaciones docentes del Ámbito Científico-Matemático del PMAR, se trata de

un programa de dos años que, excepcionalmente, y durante dos cursos académicos, por el calendario de implantación de la LOMCE ha sido de uno (solo 3º de ESO), Y como en 2º de ESO (LOE) se cursaban Ciencias Naturales (lo que corresponde a los alumnos del curso anterior y de éste), mientras que en 2º de ESO (LOMCE) se cursa Física y Química, para poder impartir los contenidos correspondientes al programa completo del PMAR por el que deben ser evaluados, ha sido preciso no repetir los contenidos ya impartidos en 2º (Biología y Geología) que actualmente figuran en 3º, e impartir los no impartidos en 2º (Física y Química) en los que se basan los actualmente a impartir en 3º.


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Los resultados de 2º de Bachillerato son buenos siendo de un 82,6% en Biología y de un 85,7% en Geología. Hay que señalar que una alumna no ha asistido a clase durante la mayor parte del curso.

Los resultados de materias pendientes son poco significativos por el escaso número de alumnos afectados y eso se refleja en la gran disparidad de los mismos. En los pendientes de 1º de ESO no aprobó ninguno de los 12 alumnos afectados debido al escaso interés de estos alumnos. Ni un solo alumno ha entregado la tarea programada para el desarrollo del curso.

Los pendientes de 3º de ESO son solo 2 alumnos de los cuales solo ha aprobado uno. En los pendientes de 2º de ESO los resultados son más equitativos ya que aprueban 2 y suspenden 4.

Los resultados podrían haber sido incluso mejores de no ser por algunas de las causas que se indican:

• La problemática social, étnica y familiar de ciertos alumnos.

• La incorporación tardía al sistema educativo de algunos alumnos emigrantes.

• El absentismo o el abandono escolar.

• La desmotivación de muchos alumnos repetidores.

• La falta de trabajo y de hábitos de estudio.

• El tener un ambiente social o familiar poco adecuado.

B. DESARROLLO DE LAS PROGRAMACIONES

B.1. Análisis del desarrollo de la programación

ESO

Curso 1º (B y G) Temas tratados

Volúmenes: I-II-III casi completos. Solo quedó por impartir ecosistemas aunque en algún grupo se ha hecho una pequeña introducción los ecosistemas.

Programado hasta el Volumen IV

Volumen IV (el cuerpo humano y la salud) no impartido


Volúmenes: I y II completos. El tema de salud y enfermedad se ha ido integrando en los otros temas de anatomía y fisiología.

Programado hasta el Volumen III

El Volumen III (el relieve terrestre y su evolución) no impartido


Se han impartido todos los temas excepto los temas 10 y 11

Curso 4º ESO (C. Aplicadas) Temas tratados

Todo lo programado excepto el tema 8

BACHILLERATO

Curso/Materia Temas tratados

Biología y Geología Todos los programados menos el Sistema nervioso

Cultura Científica Todos los programados 1º

Anatomía Aplicada Todos los programados

Biología Todos los programados 2º

Geología Todos los programados


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Como comentario general puede decirse que la programación se ha impartido de manera muy satisfactoria ya que se han impartido más de un 95% de los contenidos programados.

En 1º de ESO no se llegó a impartir ecosistemas y el bloque 4 (El cuerpo humano y la salud) correspondiente al currículo específico de Asturias. Este diseño de currículo de 1º de ESO se antoja demasiado extenso (aún más que el anterior) para desarrollar completamente, a lo que se añade además la gran diversidad y complejidad del alumnado de este nivel educativo.

En 3º de ESO no se impartieron los dos últimos temas correspondientes al bloque 3 (El relieve terrestre y su evolución), debido al escaso número de horas lectivas asignadas a este nivel lo que impide completar año tras año la programación de manera satisfactoria pues en muchas ocasiones estas horas de ven interrumpidas por coincidencia de fiestas o actividades extraescolares y/o complementarias.

En Biología y Geología de 4º de ESO han quedado sin impartir los dos últimos temas de ecosistemas debido a la pérdida de días lectivos derivados de actividades, excursiones y viajes de imposible previsión que ha reducido el número de horas reales disponibles.

En Biología y Geología de 1º de Bachillerato no se impartió el tema de Sistema Nervioso debido a la densidad de materia y la necesidad de realizar prácticas de laboratorio que se consideran imprescindibles en esta área de las Ciencias Naturales.

En el resto de niveles y materias la programación se cumplió en su totalidad.

B.2. Sobre las competencias clave

Las competencias clave se han trabajado mejor en aquellos grupos en los que había:

• Agrupamientos flexibles (en 1º de ESO y 3º de ESO).

• Grupos con menos alumnos.

• Apoyos de laboratorio (para 1º de ESO y 1º de Bachillerato).

• Horas de preparación de prácticas

Se observan aún dificultades que se concretan en:

• Contenidos demasiado amplios en determinados cursos para la carga horaria disponible (Biología y Geología de 1º de ESO y sobre todo para Biología y Geología de 3º de ESO).

• No poder atender convenientemente a los alumnos inmigrantes recién incorporados o procedentes de aula de inmersión lingüística.

• No tener horas de laboratorio (desdobles) en 4º ESO que han impedido, también por coincidencia de espacios, la realización de muchas prácticas que se consideran imprescindibles.

B.3. Métodos empleados y materiales didácticos utilizados y previstos para el próximo Curso

• Se han utilizado los libros de texto de la ESO de la Editorial Oxford para Biología y Geología de 1º, 3º y 4º de ESO y Editorial Santillana para Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional de 4º de ESO.

• En 1º de Bachillerato se ha utilizado el libro de texto de la editorial Oxford para Biología y Geología y el de la editorial Santillana para Cultura Científica.

• La Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato, la Biología y Geología de 2º de Bachillerato se han impartido mediante apuntes.


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• Durante este curso se han utilizado los miniordenadores de la Escuela 2.0 disponibles en el laboratorio (una vez al mes o una vez cada dos meses de media) y se han realizado menos clases de prácticas en el laboratorio al no disponer de desdobles adecuados. El uso de estos miniordenadores permite que el Departamento sea más autónomo a la hora de utilizar material informático y audiovisual, liberando así el material de uso general disponible en el centro (aula de informática, salón de actos, aula de audiovisuales,...) aunque para algunas actividades (creación de materiales, tratamiento de imágenes o textos...) estos miniordenadores no reúnen los requisitos mínimos necesarios.

Para el próximo Curso se mantienen los libros de texto de la editorial Oxford en Biología y Geología de 1º de ESO, 3º de ESO, 4º de ESO y 1º de Bachillerato y Santillana para Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, pero habrá que hacer algunos cambios para Bachillerato. Los libros de texto nuevos para 1º de Bachillerato serán: el de la editorial Vicens-Vives para Anatomía Aplicada y el de la editorial Oxford para Biología de 2º de Bachillerato. En el resto de materias (Cultura Científica de 4º de ESO y para las materias de Geología o Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente de 2º de Bachillerato) se utilizarán, en caso de impartirse, apuntes.

B.4. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación utilizados

• Los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación son el referente que todos los profesores contemplaron para evaluar positiva o negativamente a los alumnos.

• Los criterios de calificación están claramente establecidos, dentro de unos márgenes de aplicación, en las correspondientes programaciones docentes.

• Los instrumentos de evaluación indicados en las programaciones son suficientemente diversos como para permitir su aplicación según las necesidades de los alumnos y de las preferencias de cada profesor.

B.5. Coordinación entre los profesores del departamento en el desarrollo de las programaciones, en particular, entre los que imparten el mismo nivel

Se constata que según los datos aportados por los diferentes profesores del departamento y con las salvedades hechas en el apartado B.1, se ha seguido la programación docente en cuanto a contenidos (estándares), secuenciación y distribución temporal, materiales didácticos empleados, métodos didácticos e instrumentos de evaluación.

Esta coordinación entre los profesores que imparten un mismo nivel es constante para evitar sesgos en el desarrollo de la programación aunque en algunos casos son inevitables por razones diversas como:

• Pérdida de clases en días concretos en especial para los niveles que solo tienen 2 horas lectivas semanales.

• Ritmo de aprendizaje diferente según la composición de los grupos de cada nivel.

• Mayor o menor utilización de las nuevas tecnologías.

• Mayor o menor número de prácticas de laboratorio realizadas.

B.6. Frecuencia y calidad de la información transmitida a los alumnos, en particular la obtenida por la aplicación de los instrumentos de evaluación

• Tal y como se indica en la programación docente, los alumnos han sido informados de los estándares de aprendizaje, de los criterios de evaluación y de los instrumentos de evaluación y su importancia en la confección de la calificación. En ciertos cursos se les ha


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informado también de otros apartados de la programación: objetivos, contenidos, metodología, actividades extraescolares,…

• Dicha información se publica y está disponible para todo el alumnado y familias en la sección de Ciencias Naturales del Aula Virtual AVIES Pando.

• Los instrumentos de evaluación: ejercicios, cuadernos, exámenes, etc., se les entregan corregidos para que puedan ver los errores que han cometido, plantear dudas o efectuar las reclamaciones que crean oportunas.

• Se les han entregado igualmente a aquellos alumnos que lo precisan los planes específicos de actividades a realizar durante el verano como complemento de la prueba extraordinaria.

C. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En este curso solo se han contemplado agrupamientos flexibles en 1º (2 grupos) y 3º de la ESO (2 grupos) para distribuir los 4 grupos iniciales de cada nivel.

También se ha asignado un apoyo de laboratorio semanal para los grupos de 1º de Bachillerato de Biología y Geología y de Anatomía Aplicada y Biología de 2º de Bachillerato.

Además se han realizado una serie de actuaciones individuales destinadas a mejorar la atención a la diversidad de los alumnos entre las que destacan:

• Adaptación significativa para una alumna de 1º de ESO.

• Adaptaciones no significativas para varios alumnos y alumnas de 1º de ESO y de 2º de ESO.

• Otras medidas educativas (inmersión lingüística, mayor seguimiento, refuerzo,...).

• Adaptaciones para 3 alumnos con otras NEE de índole físico: 2 con hipoacusia (una de 3º de ESO y otra de 1º Bachillerato).

En total, se ha aplicado alguna medida educativa a 29 alumnos que se resumen en la siguiente tabla:

MEDIDAS EDUCATIVAS ADOPTADAS Nº de alumnos/as

2 grupos flexibles para alumnos con dificultades en 1º de ESO 8 + 13

2 grupos flexibles para alumnos con dificultades en 3º de ESO 12 +8

Adaptación significativa en 1º D de ESO 1

Adaptación no significativa en 1º y 2º de ESO 10

Otras medidas educativas en 1º de ESO 5

Medidas para alumnos con dificultades físicas en ESO y Bachillerato 2

Todas estas actuaciones no han permitido obtener unos resultados satisfactorios tal y como era esperable y esto se debe a las razones antes expuestas y a que se incluyen en la estadística los abandonos o las incorporaciones tardías que siempre tienen un sesgo del 10% al 20% de negatividad en los resultados de 1º y 3º de ESO.

Para el 1º de la ESO es difícil una adecuada atención a la diversidad por las características que concurren en estos alumnos o en los grupos, a saber: poca autonomía en el trabajo, problemas de actitud y/o de comportamiento y el hecho de que se trate de materias experimentales.

Esto mismo podría también decirse para los alumnos del 3º de ESO aunque gracias al agrupamiento flexible las dificultades se han minimizado.


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Este curso ha habido un número de dificultades similar la anterior pero se insiste en lo ya dicho en cursos anteriores:

• Se hace muy difícil atender a los alumnos de ESO con alguna materia pendiente e incluso atender los planes personalizados de los alumnos que repiten curso con la materia calificada negativamente en el curso anterior o a las medidas de refuerzo. Sería conveniente establecer unas fichas de recuperación adaptadas a los contenidos mínimos, una ficha por semana, que los alumnos trabajarían a lo largo del curso. O también que los alumnos trabajasen los cuadernos de competencias y atención a la diversidad.

• Sería conveniente adoptar medidas de carácter general (a través de la CCP) para aquellos alumnos que pasan al curso siguiente con muchas áreas o materias no superadas.

• Igualmente sería necesario prestar atención particular a aquellos alumnos que desconocen el castellano y a los alumnos hispanoamericanos recién llegados que presenten especiales dificultades por la diferencia entre el sistema educativo de su país de origen y el sistema español y por problemas de adaptación lingüística al castellano hablado en España.

• Hay también dificultades para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales ya que necesitan adaptaciones significativas individualizadas y en muchos casos son inútiles por el gran absentismo de estos alumnos.

D. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO

D.1. Propuesta de actividades de perfeccionamiento y desarrollo de proyectos de investigación educativa

Se considera muy conveniente ir introduciendo las nuevas tecnologías y en particular Internet en la enseñanza de las materias que dependen del Departamento y que con la incorporación de los miniordenadores de la Escuela 2.0 pueden desarrollarse con mayor frecuencia.

En este sentido se reforzará el uso por parte de profesores y alumnos del aula virtual del centro AVIES Pando que este año ha sido empleada de manera habitual por más del 67% del alumnado de ESO y Bachillerato.

D.2. Necesidades de materiales y recursos didácticos

• Se considera imprescindible y urgente una modernización del Laboratorio de Ciencias de la Naturaleza para adaptarlo a las nuevas necesidades e ir adquiriendo nuevos materiales ya que gran parte de los existentes están obsoletos o en pésimas condiciones de conservación (los microscopios del alumnado tienen daños serios después de 26 años de uso continuo).

• Durante el presente curso se han adquirido nuevos materiales (esqueleto) para el laboratorio pero aún son necesarios otros para el próximo curso. En particular es necesario adquirir:

oo Kit de biotecnología (1 equipo) ..........................................1

oo Microscopio básico de alumno...........................................12

oo Mapas geológicos ...............................................................a determinar

oo Muestras de seres vivos (conchas, restos…) ......................a determinar

oo Modelos de anatomía humana (órganos y aptos) .............a determinar

oo Nevera para conservar seres vivos.....................................1 unidad


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oo Otro material fungible (guantes, papel filtro,…) ................a determinar

oo Reactivos varios ..................................................................a determinar

• Reparación de las lupas binoculares y de los microscopios averiados o su sustitución, y mantenimiento de los que están en uso.

• Además, es preciso cambiar el sistema de fontanería, reparar enchufes eléctricos y remodelar las mesas. Reparar algunos taburetes del laboratorio o sustituirlos por otros nuevos.

• Asimismo es imprescindible para el desarrollo del currículo LOMCE la instalación de más aulas de ordenadores de uso general en el centro y la modernización de la única existente. En la situación actual no es posible el desarrollo de las competencias en Tecnologías de la Información y la Comunicación tal y como la ley establece.

D.3. Propuestas de mejora en la atención a la diversidad y los agrupamientos

• Mantener los agrupamientos flexibles para 1º y 3º de ESO

• Disponer de apoyos de laboratorio para 1º de ESO y 4º ESO así como para la Biología y Geología de 1º de Bachillerato y la Anatomía Aplicada.

• Evitar la concentración de los alumnos con dificultades de aprendizaje en un solo grupo (casi siempre el D) en 1º y 3º de ESO. Para ello sería conveniente modificar los criterios para el reparto de alumnos de estos niveles en cada grupo.

E. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

• Durante el presente curso se han realizado seis actividades mientras que en el curso anterior se realizó solamente una.

• Las actividades realizadas durante este curso se recogen en la siguiente tabla:

Actividad Fecha Cursos y

(Número de alumnos)

Profesores responsables

Conferencia: Las enfermedades de los monumentos

14/11/2016 1º de Bachillerato (Bio/CC) (60)

José Antonio Gil Asunción Fernández Iván Fernández Julián Villa Cienfuegos

Conferencia: ¿Quieres ser investigador biomédico?

30/11/2016 1º Bachiller (Bio) 2º Bachiller (Bio) (52)

José Antonio Gil Iván Fernández

Exposición Mar a Fondo 22/02/2017 4º ESO (BG) (39) Iván Fernández Julián Villa Cienfuegos

Conferencia: Los 13 de El Sidrón

22/02/2017 1º Bachillerato (A+B+C) (40)


Salida al MUJA, FITU, exposición Los 13 de El Sidrón (Infiestu)

01/03/2017 1º Bachillerato (A+B+C) (38)


Salida a la Senda de Priañes 30/05/2017 1º ESO (77)

Carmen Álvarez Iván Fernández Julián Villa Cienfuegos


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F. OTROS ASUNTOS

Plan de lectura

• Se han utilizado diferentes fuentes (lectura de noticias de prensa, lectura de textos históricos, visionado de películas,…) que han permitido realizar diversas actividades, tanto individuales como grupales, destinadas a mejorar: la comprensión, el razonamiento, la expresión, la ortografía y la aplicación a situaciones similares.

• También se trabajaron noticias de última hora relacionadas con las disciplinas científicas de las materias que imparte el departamento debido al interés que suscita en ese instante entre el alumnado.

• Habitualmente se trabajan las actividades del libro de texto relacionadas con objetivos del PLEI. Por la metodología utilizada en algunos cursos (4º de ESO) los objetivos del PLEI se trabajan casi a diario y en otros muchos grupos (1º de ESO y resto de 3º de ESO) al menos una vez cada dos semanas coincidiendo con el inicio o final de cada tema.

• Estas actividades se han realizado al menos 4 veces por trimestre y en todos los grupos de la ESO

• Estas actividades constituyen un extra en la motivación de los alumnos ya que son novedosas y son valoradas oportunamente como el resto de las actividades escolares.


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7.4. DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA

Jefa de Departamento: Concepción García Fuertes

A. Resultados de la tercera evaluación y final. Valoración de los mismos

2º de BACHILLERATO (EVALUACIÓN ORDINARIA DE MAYO)

Evaluados Aprobados Porcentaje

Griego II 9 4 45%

Latín II 9 5 55%

VALORACIÓN

•••••••• Griego II: Los resultados se consideran aceptables. No son buenos, pero sí esperables puesto que el grupo estaba desde el principio muy polarizado: alumnado con buena actitud y excelente ritmo de trabajo frente a la falta de estudio y de conocimientos básicos y faltas de asistencia de la otra parte suspensa. Una de las alumnas suspensas tiene también suspenso –y abandonado- Griego I; otra dejó el curso a finales de la 1ª evaluación y otra dejó de asistir a mediados de la segunda.

•••••••• Latín II: Los resultados se consideran buenos. Los suspensos se deben a absentismo (2 alumnas) y a falta de trabajo (2 alumnas).

2º de BACHILLERATO (EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE JUNIO)


Griego II 5 1 20%

Latín II 4 0 0%

VALORACIÓN

•••••••• Griego II: Se presentaron dos alumnas solamente, al quedar otra pendiente de 1º; una consiguió llegar a una calificación positiva; la otra que, ni siquiera había asistido a las clases previas, dejó parte del examen en blanco.

•••••••• Latín II: Solo se presentaron dos alumnas que no trabajaron nada durante el curso ni asistieron a ninguna clase de preparación de la prueba extraordinaria. La nota obtenida en el examen fue inferior a 2.

1º de BACHILLERATO


Griego I 17 12 71%

Latín I 17 15 88%

VALORACIÓN

•••••••• Griego I: Los resultados son buenos. Los alumnos, en general, han mostrado durante todo el curso interés por la asignatura. Los suspensos se deben a absentismo (1


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alumno), una incorporación tardía al curso (1 alumno) falta de esfuerzo y trabajo continuado (3 alumnos).

•••••••• Latín I: Los resultados se consideran muy buenos. Los suspensos se deben a absentismo y una incorporación tardía al curso.

LATÍN de 4º ESO


15 9 60%

VALORACIÓN

•••••••• La actitud de los alumnos y el estudio han ido mejorando a lo largo del curso. Se consideran buenos resultados.

CULTURA CLÁSICA de 4º de ESO


1 0 0%

VALORACIÓN

•••••••• El alumno tiene aprobada la primera y segunda evaluación pero en la tercera dejó de asistir sin justificar ninguna falta. Tiene que recuperar en la prueba extraordinaria de septiembre la tercera evaluación.

CULTURA CLÁSICA de 3º de ESO


4 4 100%

VALORACIÓN

•••••••• El grupo de Cultura Clásica de de 3º de ESO obtuvo muy buenos resultados durante el curso. La actitud, interés y esfuerzo de las 4 chicas fue excepcional.

ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES


Griego I (pendientes) 1 0 0%

Latín I (pendientes) 2 1 50%

B. Desarrollo de la programación

LATÍN

Las programaciones en los tres niveles se vieron completas; se desarrollaron temporalmente según lo programado y se considera que fueron adecuadas en todos sus apartados.


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GRIEGO

Las programaciones en los dos niveles se vieron completas; se desarrollaron temporalmente según lo programado y se considera que fueron adecuadas en todos sus apartados

CULTURA CLÁSICA

En 3º de ESO la programación se vio completa; se desarrolló temporalmente según lo programado y se considera que fue adecuada en todos sus apartados.

En 4º de ESO se han visto los diez temas del libro según lo previsto en la programación

C. Medidas de atención a la diversidad

Alumnos de necesidades educativas especiales

La alumna invidente de 2º de bachillerato fue atendida de la misma manera que el curso anterior mediante una adaptación de la metodología. De todas maneras a final del primer trimestre abandonó el curso.

Alumnos con la asignatura pendiente de 1º

Los alumnos con las materias pendientes de Latín y Griego tuvieron un seguimiento continuado ya que cursaban Latín y Griego en 2º de bachillerato. Al principio de curso se les presentó un plan de recuperación por medio del cual podían recuperar aprobando cualquier evaluación de segundo y, en su defecto, por media de exámenes trimestrales de la materia de 1º.

D. Valoración de la adecuación de las programaciones y de la práctica docente

a) Adecuación de los objetivos y criterios de evaluación programados a las características de los alumnos. Valoración

1. Los objetivos programados están adecuados al contexto socio-cultural del centro y a las características del alumnado.

5

2. En la programación de objetivos se tienen en cuenta los recogidos en el Proyecto Educativo del Centro. 5

3. Hay una adecuada correlación entre los objetivos de la Etapa y los de cada área. 5

4. Los objetivos explicitan con claridad las intenciones educativas. 5

5. Los objetivos se traducen en actuaciones precisas y temporalizadas. 4

6. Valora el nivel de adecuación entre los objetivos y los criterios de evaluación en la programación docente. 5

7. Los criterios de evaluación se adaptan a las características del alumnado. 5

Valora globalmente este apartado. 5

Observaciones y propuestas de mejora:

b) Distribución equilibrada y apropiada de los contenidos. Valoración

1. La secuencia y organización de contenidos ha resultado equilibrada entre los niveles del ciclo. 5

2. Los contenidos de cada área adquieren sentido desde la perspectiva de las otras dos áreas. 5

3. Se han explorado de forma habitual los conocimientos previos al alumnado y a partir de ellos se han propuesto las actividades.

5

4. Valora la coordinación del equipo de ciclo en las programaciones docentes. 4

5. Valora el nivel de adecuación entre las programaciones docentes y las programaciones de aula. 5

6. Se ha partido de los intereses del alumno y se han realizado actividades encaminadas a su motivación. 5

7. Las actividades extraescolares y complementarias han favorecido la adquisición de los contenidos programados. 5

8. Consideras suficiente la distribución y adecuación de los contenidos efectuada para alumnos con dificultades en aspectos básicos del currículo.

5


Observaciones y propuestas de mejora


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d) Pertinencia de las medidas adoptadas en relación con el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Valoración

1. La colaboración con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica ha ayudado a resolver problemas de aprendizaje.

4

2. Se han incorporado medidas para prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje, así como la detección precoz de dichas dificultades.

5

3. Las actividades de recuperación para el alumnado con ritmo de aprendizaje más lento han resultado válidas para satisfacer sus necesidades de aprendizaje.

4

4. Las actividades de ampliación para el alumnado con ritmo de aprendizaje más avanzado han resultado válidas para satisfacer sus necesidades de aprendizaje.

5

5. Valora las medidas de apoyo ordinario, organizadas por el tutor, dirigidas a los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en los aspectos básicos del currículo.

5

6. Valora el resultado obtenido por los apoyos específicos que hayan recibido tus alumnos (si procede). NO PROCEDE

7. Se han elaborado materiales adecuados para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. 5

8. Se ha contemplado la utilización de las TIC en las actividades de recuperación y/o ampliación de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

5



e) Evaluación de las actividades complementarias y extraescolares y su aportación a los objetivos del ciclo. Valoración

1. Valora el nivel de conexión entre las actividades extraescolares y complementarias programadas y los objetivos de la programación docente.

5

2. Valora el nivel de influencia en la adquisición de los contenidos programados. 5

3. Se han tenido en cuenta los diferentes aspectos del alumnado y atiende a la diversidad. 5

4. De qué modo las salidas del centro han tenido una repercusión en el conocimiento de la realidad. 5

5. Valora el nivel de participación de los alumnos. 5

6. Valora el nivel de influencia en el aula de las actividades extraescolares y complementarias contenidas en la programación docente.

5

7. Ha permitido la colaboración de otros miembros de la comunidad educativa. 5

8. Valora la relación entre los resultados obtenidos y los recursos empleados. 5



c) Idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares empleados. Valoración

1. Consideras adecuada la metodología empleada. 5

2. El profesorado, en general, está satisfecho con los resultados del alumnado. 4

3. Se utilizan distintos tipos de agrupamientos en el aula teniendo en cuenta la diversidad del alumnado. 4

4. En la metodología utilizada se ha tenido en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje. 5

5. Los materiales curriculares empleados han tenido en cuenta la diversidad del alumnado. 5

6. Valora el nivel de adecuación de los libros de texto. 4

7. Valora las medidas adoptadas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula.

5

8. La organización de los medios y recursos del centro ha facilitado tu trabajo. 4

Valora globalmente este apartado. 1-2-3-4-5


OBSERVACIÓN AL C.3. Los diminutos grupos de Cultura Clásica hacen a veces imposible la variación de agrupamientos.


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g) Evaluación del plan de lectura del departamento de Cultura Clásica Valoración

1.-Se han realizado las lecturas propuestas 5

2.-Se consideran suficientes 5

3.-Se consideran adecuadas para el nivel del grupo 5

4.-El tiempo empleado es suficiente 5

5.-Se adaptan al mundo actual 5

6.-Los alumnos atienden 5

7.-Se muestran interesados 5

8.-Se contextualizan las lecturas previamente 5

9.-Se plantean cuestiones orales u escritas sobre ellas 5

10.-Se considera positiva la actividad 5

11.-Se ven necesarios cambios en la actividad 1

E. Actividades extraescolares

Actividades realizadas

• Visita guiada al Museo de Bellas Artes de Oviedo.

• Visita a las salas romanas del Museo Arqueológico de Oviedo.

• Visita a la exposición “Vita Romanorum”.

• Asistencia al Festival de teatro Grecolatino.

• Visita a las termas romanas de Gijón.

Se considera que las actividades extraescolares han sido muy adecuadas, acordes con la programación y todas han sido valoradas positivamente por los alumnos.

F. Libros de texto para el curso 2017-18

LATÍN

•••••••• 2 º de Bachiller. Editorial Anaya. Latín 2. ISBN. 978-84-698-1311-9

•••••••• 1 º de Bachiller. Editorial Anaya. Latín 1. ISBN. 987-84-678-2754-5

•••••••• 4º de ESO. Editorial Santillana. Latín 4º ESO. ISBN. 987-84-830-5646-2

GRIEGO

•••••••• 2º de Bachiller. No se ha usado libro de texto. Se esperará a principios de curso las indicaciones de la profesora, a la luz de los nuevos textos publicados.

•••••••• 1º de Bachiller. Editorial Anaya. Griego 1. ISBN. 987-84.678-2748-4

f) Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado. Valoración

1. La información recogida de tus alumnos ha sido continua. 5

2. Los instrumentos utilizados para la evaluación ofrecen una información concreta sobre lo que se pretende evaluar. 5

3. Se utilizan distintos códigos de modo que se adecuen a estilos de aprendizaje de los alumnos (orales, verbales, escritos, gráficos....)

5

4. En los procedimientos utilizados se han tenido en cuenta las distintas funciones de la evaluación. (orientadora, de diagnóstico, de motivación, etc.)

5

5. Los instrumentos para la evaluación de la enseñanza son lo suficientemente variados. 5

6. Para la evaluación del aprendizaje de los alumnos se ha tenido en cuenta las producciones propias. 5

7. Los procedimientos e instrumentos utilizados nos sirven para introducir mejoras en la evaluación del aprendizaje del alumno.

5




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CULTURA CLÁSICA

•••••••• 3º de ESO. No se usó libro de texto. En cualquier caso se determinará en septiembre, de acuerdo con la profesora que imparta la asignatura, una vez revisados los nuevos libros de texto publicados.

•••••••• 4º de ESO. No se usó libro de texto. En cualquier caso se determinará en septiembre, de acuerdo con la profesora que imparta la asignatura, una vez revisados los nuevos libros de texto publicados.

G. Reuniones de departamento

Se han realizado 14 reuniones de departamento de las que se ha levantado acta.

H. Premios obtenidos por los alumnos durante el curso

Alumnos premiados en el XIII concurso Forum de Cultura Clásica Gijón, 25 al 26 de abril de 2017.

• Modalidad TÁCITO ESO: 2º premio Parque natural de mitos. La mitología y la conservación de las especies. David Fernández González. 4º de ESO. IES Pando de Oviedo.

• Bachillerato: 1er Premio Ars gratia artis. Daniel Braga, Ainoa Castro, Vanessa Velasco, John Fredy Buton, Aida Martínez e Isadora Fortes. Alumnos de 2º de Bachillerato. IES Pando de Oviedo.

• Modalidad MELPÓMENE Y TALÍA Bachillerato: 3er Accésit Visión de la mujer en Antígona de Sófocles. Aida Martínez Orviz, 2º de Bachillerato. IES Pando de Oviedo.

• Modalidad FIDIAS ESO: 1er Accésit Heroínas enmascaradas. Claudia Fernández Iglesias, Raquel Matilla García, Laura Orrego Yepes, Mar Rodríguez-Alarcón Montoto y Claudia Fernández Iglesias. 3º de ESO. IES Pando de Oviedo.

• Bachillerato 1er accésit: Eurípides, Hécuba de Ainoa Castro Ordóñez y Tatiana Bolaños Montero. 2º de Bachillerato. IES Pando de Oviedo.

• Modalidad CARTELES XXII FESTIVAL JUVENIL GRECOLATINO DE GIJÓN ESO: Miles gloriosus de David Fernández González. 4º de ESO. IES Pando de Oviedo.

I. Nuevas programaciones

Se han entregado a finales de la segunda evaluación, en Jefatura de Estudios, las nuevas programaciones LOMCE para 4º de ESO y 2º de Bachillerato.

J. Necesidades del Departamento

Sería deseable adquirir alguna película de tema grecorromano para el Departamento.


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7.5. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA

Jefa de Departamento: María Luisa Díez Cortina

A. Resultados positivos de los alumnos en esta área

•••••••• 1º de ESO: 91,5%.

•••••••• 2º de ESO: 91,1%.

•••••••• 3º de ESO: 90,5%.

•••••••• 4º de ESO: 93%.

•••••••• 1º de Bachillerato (Ciencias): 93,9%.

•••••••• 1º de Bachillerato (Humanidades y Ciencias Sociales): 94,7%.

B. Sobre el rendimiento académico de los alumnos

Tanto en la ESO como en Bachillerato los porcentajes de éxito que reflejan el buen rendimiento general de los alumnos en esta materia, o al menos, la consecución en un nivel aceptable de los objetivos propuestos.

No obstante, la amplitud de los contenidos determinada por el diseño curricular básico y la insuficiente carga horaria de la materia dificultan una mayor profundización que, a juicio de los componentes del Departamento, sería conveniente.

El fracaso de un porcentaje pequeño de alumnos en la consecución de los objetivos y en el alcance de las competencias clave, viene determinado por una serie de factores: absentismo escolar, actitud negativa hacia la materia y desinterés, y no realizar las tareas básicas relacionadas con el aprendizaje.

Dado el carácter de la materia, el bajo nivel de fracaso y las causas del mismo, hay pocas expectativas de mejora para la prueba extraordinaria de septiembre.

C. Sobre la práctica docente

La programación, para los niveles de ESO y Bachillerato se ha desarrollado en su totalidad.

Se realizaron algunos cambios en la temporalización debidos a las necesidades de optimizar el uso del material y de las instalaciones, evitando que ambos profesores a la vez impartieran los mismos contenidos. Se debe insistir en que la insuficiente carga horaria de la materia y la amplitud de contenidos curriculares dificultan la adecuada profundización.

Se han aplicado correctamente los criterios de evaluación y calificación, y se han desarrollado los aspectos metodológicos conforme a lo previsto.

No se ha tenido ningún agrupamiento flexible y tampoco ningún caso de adaptaciones curriculares significativas. Las adaptaciones a los alumnos con necesidades especiales se realizaron en el aula por el profesor en función de los contenidos a desarrollar. Los apoyos para la recuperación se realizaron según lo previsto en la programación.

Lo limitado de las instalaciones disponibles (especialmente con mal tiempo) obligó a compartir una pista de 40 x 20 m lo que dificulta, en ocasiones, la práctica docente. Igualmente las necesidades de material, en gran parte perecedero, y el aumento de su coste en los últimos años, hacen que el presupuesto asignado para gastos al Departamento se haya quedado pequeño. Debería incrementarse para el próximo curso en atención a las necesidades específicas de la Educación Física.


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D. Actividades complementarias y extraescolares

El Departamento ha realizado y/o colaborado en las siguientes actividades:

•••••••• Primer trimestre: “Iniciación al Atletismo” y “Actividad con el Baloncesto Oviedo”.

•••••••• Segundo trimestre: “Semana Blanca”

•••••••• Tercer trimestre:

oo Charla sobre Actividades en la Montaña.

oo Viaje de Estudios.

oo Día de la Educación Física en la Calle.

oo Visita al “Carlos Tartiere”.

E. Master Universitario de Formación del Profesorado

Don Javier Quesada Gutiérrez y Don Jesús Teja Granda, realizaron el Practicum del Master en este Departamento teniendo como tutora a Doña María Luisa Díez Cortina. Cabe considerar su trabajo como totalmente positivo alcanzando la calificación de 10 ambos alumnos.

F. Sugerencias y otros asuntos

•••••••• Limpieza de las instalaciones: siendo conscientes de las dificultades para atender debidamente este servicio (la falta de personal, horarios de ocupación, etc.) resulta imprescindible en una instalación deportiva una limpieza diaria que garantice las condiciones mínimas de higiene y salud para los usuarios. Hay que tener en cuenta que por estas instalaciones pasa la mayor parte de los alumnos del centro dos veces por semana. Esto se agrava por el uso masivo de las instalaciones en horario de tarde. Debe realizarse el esfuerzo que permita el adecuado mantenimiento de las instalaciones, especialmente vestuarios y aseos que deberían limpiarse diariamente.

•••••••• Sistema de calefacción: durante los meses de invierno en el Polideportivo se soportan temperaturas por debajo de los 5oC. Esto imposibilita desarrollar debidamente la programación, desmotiva a los alumnos y a los profesores y agrava el riesgo de lesiones, enfermedades, etc. Habría que buscar una solución por parte de la Consejería similar a la adoptada en otros centros. Sería suficiente elevar un poco la temperatura en los meses fríos. No se pide un ambiente como el de las aulas pero si una temperatura que permita desarrollar correctamente el trabajo.

G. Necesidades de formación

La cantidad y diversidad de los contenidos curriculares de la asignatura obliga a tener un conocimiento teórico-práctico sobre una multitud de conceptos. Por este motivo se solicita la convocatoria a muy corto plazo de cursos presenciales y prácticos que profundicen en estos contenidos.


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7.6. DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Jefe de Departamento: Roberto González-Quevedo González

A. Valoración de los resultados académicos obtenidos por el alumnado por niveles

Por lo que respecta al análisis de los resultados académicos, hay que fijarse en las calificaciones obtenidas por los alumnos al final de curso. De esta manera, hay que decir respecto a la convocatoria ordinaria de junio que los resultados son satisfactorios, si bien el Departamento de Filosofía considera que los alumnos deberían dedicar más horas al estudio de forma cotidiana en casa y atendiendo más en clase.

En cuanto a la convocatoria de mayo para 2º de Bachillerato, en la asignatura Historia de la Filosofía, los resultados han sido, en términos cuantitativos, los siguientes:

•••••••• En Ciencias aprueban en la prueba ordinaria 28 alumnos (el 86,4%) y suspenden 6 (el 13,6%). Tras la prueba extraordinaria, aprueban 30 alumnos (88%) y suspenden 4 alumnos (el 12%).

•••••••• En Humanidades y Ciencias Sociales aprueban en la prueba ordinaria 22 alumnos (el 68%) y suspenden 10 (el 32%). Tras la prueba extraordinaria, aprueban 25 alumnos (78%) y suspenden 7 (22%) alumnos.

En cuanto a la asignatura de Psicología del Curso 2º Bachillerato de Ciencias en la prueba ordinaria de un total de 3 aprueban 2 alumnos (67 %) y suspende 1 (el 33 %). Tras la prueba extraordinaria, sigue suspendiendo un alumno.

En cuanto a la asignatura de Psicología del Curso 2º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales en la prueba ordinaria de un total de 7 aprueban 5 alumnos (71 %) y suspenden 2 (el 29 %). Tras la prueba extraordinaria, siguen suspendiendo dos alumnos.

En el Curso 1º de Bachillerato de Ciencias en la asignatura de Filosofía aprueban 36 alumnos (74%) y suspenden 13 (26%).

En el Curso 1º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales en la asignatura de Filosofía aprueban 28 alumnos (74%) y suspenden 10 (26%).

En Valores Éticos de 4º de la ESO, de un total de 18 alumnos aprueban 15 (83%) y suspenden 3 (17%).

En Valores Éticos de 3º de la ESO, de un total de 24 alumnos aprueba el 100%) de los alumnos.

En Valores Éticos de 3º de la ESO de PMAR de un total de 3 alumnos aprueban 2 alumnos (66 %) y suspende 1 (34 %).

En Valores Éticos de 2º de la ESO, de un total de 35 alumnos aprueban 32 alumnos (91 %) y suspenden 3 (9 %).

En Valores Éticos de 2º de la ESO de PMAR de un total de 5 alumnos aprueban 2 alumnos (40 %) y suspenden 3 (60 %).

En Valores Éticos de 1º de la ESO, de un total de 39 alumnos aprueban 31 alumnos (79%) y suspenden 8 (21%)

Hay que señalar que en Valores Éticos la mayor parte de los suspensos se deben a que el alumno no se ha presentado a exámenes, no ha realizado trabajos o ha dejado de asistir durante la 3ª evaluación o antes.


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Se observa que el tiempo para desarrollar los programas es escaso en cuanto a la asignatura de Psicología, Filosofía e Historia de la Filosofía en 1º y 2º de Bachillerato, de tal manera que a veces cuesta mucho desarrollar la programación completa.

Globalmente, se valoran de forma positiva los resultados académicos, reiterando la necesidad de que los alumnos se esfuercen más en clase y en su casa. En el caso de la asignatura de Filosofía de 1º de Bachillerato los resultados y el grado de satisfacción en cuanto al cumplimiento de los objetivos son muy altos.

B. Conclusiones más significativas respecto al desarrollo de las programaciones

Durante este curso, según lo previsto, se han contemplado los objetivos generales del área, los contenidos y los criterios de evaluación, así como los temas transversales incluidos. También se han definido los criterios metodológicos y se contemplan medidas de atención a la diversidad.

La marcha del curso académico ha transcurrido siguiendo la programación, siempre en coherencia con el proyecto curricular. Se han seguido los contenidos organizados en bloques temáticos, definiendo adecuadamente los procedimientos de evaluación y los criterios de evaluación, estableciendo unas actividades que desarrollan suficientemente los diferentes tipos de contenido.

Hay que observar que todo el desarrollo de los contenidos se hace de acuerdo con los intereses de los alumnos y procurando que resulte motivador para el conjunto de los alumnos.

En cuanto a la metodología, el alumnado ha participado en la formulación de los objetivos, en la identificación de los contenidos y en la selección de actividades.

Como pauta general el profesor introduce el tema y después orienta individualmente el trabajo de los alumnos, tratando de que el alumno siga la secuencia de actividades que suele determinar el texto escolar u otros textos escogidos por el profesor.

Se han utilizado reiteradamente como imprescindibles materiales de elaboración propia del profesor y en muchos casos las actividades se orientan a las actividades en grupo.

Se procura que el alumno adquiera autonomía al desarrollar su trabajo y se trata de habituar al alumno en el uso de las Nuevas Tecnologías para investigar y preparar los temas.

En cuanto a los tiempos de las sesiones, se distribuyen de forma flexible, según las actividades a realizar. Se tiene en cuenta el trabajo en casa y la actividad de los profesores del departamento tratan de aprovechar al máximo los recursos del centro y las posibilidades que hay en el entorno del centro escolar. Se han aprovechado, así mismo, otros recursos de la ciudad a lo largo del curso. En este sentido se constata el hecho del éxito en todos los sentidos de la actividad "La mirada estética. Un paseo por el arte desde la filosofía", diseñada y realizada por la profesora Isabel Álvarez Jiménez.

C. Valoración del desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el Departamento de Filosofía en relación con la evaluación.

A la hora de evaluar al alumno se tiene en cuenta, demás de su rendimiento en ejercicios y exámenes, el trabajo desarrollado en el aula y también el realizado en su casa. En todo caso, el principio básico a la hora de evaluar y calificar es el de la máxima objetividad y claridad.

Para evaluar se comienza teniendo en cuenta los conocimientos previos bien con encuestas escritas o con una encuesta oral. La evaluación del aprendizaje se realiza a partir de las diversas actividades del alumno, entre ellas sus trabajos, sus pruebas y sus actividades en general.


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Sin embargo, no se tienen en cuenta solo los resultados de las pruebas escritas, sino también el trabajo expresado oralmente y el comportamiento en clase.

Las pruebas que se plantean a los alumnos tienen en cuenta los distintos niveles de dificultad y van dirigidas a los diferentes tipos de contenido, procurando que a la hora de corregirlas el procedimiento de corrección identifique fácilmente los errores para que el alumno pueda comprenderlos y subsanarlos.

Se programan actividades para ampliar y reforzar y se hace partícipe al alumno de los sistemas de evaluación, de manera que tanto éste como la familia conozcan los criterios de evaluación y de calificación.

Se analizan los resultados con el grupo de alumnos y se evalúa periódicamente la programación y su aplicación concreta. Y, por supuesto, la evaluación es continua y no se basa en uno o dos exámenes trimestrales.

D. Valoración del desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el Departamento de Filosofía en relación con la atención a la diversidad.

Se trata siempre de dedicar el tiempo necesario a los alumnos que tienen dificultades específicas de aprendizaje. Y en la programación se tiene en cuenta esta circunstancia.

En el curso de 2º B de Bachillerato se ha tenido una alumna invidente. Se intentó, pese a la carencia de medios y la falta de apoyos específicos que deben considerarse imprescindibles, adaptar la enseñanza de la Filosofía a su situación y se valora el resultado como muy positivo. De todas maneras, esta alumna abandonó el seguimiento del curso en el primer trimestre.

E. Reconocimiento a Don Luciano Rodríguez Poncelas, Director del centro

Desde el Departamento de Filosofía se quiere agradecer especialmente todo el trabajo realizado a lo largo de estos años del director Don Luciano Rodríguez Poncelas. Aunque no entramos a valorar la decisión de la no renovación de su petición de permanencia en el servicio activo, se considera que su ausencia será difícil de reemplazar.


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7.7. DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

Jefe de Departamento: Arcadio Fernández Ornia

A. Rendimiento académico de los alumnos

a.1. Resultados por cursos (Evaluación ordinaria)

ASIGNATURA Y CURSO TOTALES POSITIVOS NEGATIVOS

Física y Química de 2º de ESO 79 66 83,5% 13 16,5%



Física y Química de 1º de Bachiller 49 26 53,1% 23 46,9%

Física de 2º de Bachiller 30 25 83,3% 5 16,7%

Química de 2º de Bachiller 21 16 76,2% 5 23,8%

a.2. Valoración

En la estadística del cuadro anterior se han recogido los resultados totales entre las evaluaciones ordinaria de mayo y extraordinaria de junio para 2º Bachillerato.

•••••••• 2º de ESO: Se han obtenido un 83,5 % de alumnos aprobados, lo que supone un resultado altamente satisfactorio. Aunque se pueden hacer matizaciones por grupos. Así, mientras que los grupos A y B han obtenido un 100% de aprobados, demostrando ser alumnos con gran interés y trabajadores (Programa Bilingüe), en el extremo opuesto se tiene al grupo D que ha tenido solo un 27,3% de aprobados (pero es que de los 13 alumnos matriculados originalmente, 5 se han dado de baja y otros 5 han abandonado la asignatura desde el primer día, a pesar de los intentos fallidos de motivarlos).

•••••••• 3º de ESO: El número de alumnos ha sido de 84, con un 75% de aprobados. Se considera un buen resultado. De todas formas, se pueden hacer matizaciones por grupos: los grupos A y B con muy buenos resultados (Programa Bilingüe) y los grupos C y D con resultados positivos escasamente por encima del 50%. Las causas de dicho desfase son que en estos grupos ha habido un gran número de alumnos repetidores, de este o cursos anteriores, muy desmotivados o con mínimo esfuerzo e interés hacia el estudio; absentismo de algunos alumnos. También es preciso considerar que, por el calendario de aplicación de la LOMCE, el currículo de 3º de ESO está fundamentado en que los alumnos han cursado 4 horas de Física y Química en 2º de ESO, lo cual no ha sido así para esta promoción y para la anterior, por lo que se ha debido realizar un esfuerzo especial para cubrir esta deficiencia (por parte de los profesores llevando al límite la carga horaria lectiva para poder efectuar agrupamientos flexibles –grupos A y B- y desdoblamiento –grupo C- para reducir el número de alumnos a atender y suplir así las carencias previas) y por parte de los alumnos con un mayor esfuerzo y dedicación.

•••••••• 4º de ESO: El número de alumnos era de 33, con un 81,8% de aprobados. El resultado que se considera bastante satisfactorio. Los grupos han sido buenos, trabajadores y participativos. Hacer notar que para el currículo de 4º y con tres días a la semana, junto con viajes y excursiones el tiempo ha sido un tanto limitado.

•••••••• 1º de BACHILLERATO: El número de alumnos ha sido de 49, con un porcentaje de aprobados del 53,1 %. Este porcentaje se puede considerar como muy poco satisfactorio. De los 23 alumnos suspensos, hay varios con un rendimiento y capacidad


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por debajo de lo mínimo exigible para 1º de Bachillerato, los demás han tardado mucho en adaptarse a la exigencia y autonomía que se precisa en una enseñanza ya postobligatoria. Dos alumnos que no han escogido Física y Química en 4º ESO y un abandono del centro. Se espera que alguno con esfuerzo y trabajo durante el verano pueda aprobar en septiembre.

•••••••• FÍSICA 2º DE BACHILLERATO. El número de alumnos fue de 21, con un 76,2% de aprobados entre las dos evaluaciones. El resultado ha sido aceptable. En la prueba extraordinaria de los cinco alumnos suspensos no ha aprobado ninguno (3 porque no se presentaron y 2 porque prácticamente dejaron el examen en blanco). De los 5 alumnos suspensos, 3 no concurrieron a ningún examen a lo largo del curso (una procedente de la República Dominicana se incorporó por haberle convalidado los estudios hasta 1º de Bachillerato cuando su nivel real no alcanzaba ni a 2º de ESO por lo que durante el tercer trimestre dejó de asistir a clase y los otros dos, con la Física y Química de 1º pendiente –que aprobaron ambos- se puede decir que tomaron la decisión de repetir el curso, dejando uno de ellos de asistir durante todo el último trimestre, mientras que el otro sí que asistió regularmente a clase; no obstante, ninguno de los 3 entregó ninguna de las series de actividades propuestas a lo largo del curso). Los otros dos alumnos que suspendieron la materia obtuvieron unas puntuaciones bajísimas en todas las pruebas escritas aunque sí entregaron de manera irregular las actividades propuestas a lo largo del curso. No obstante, en la convocatoria ordinaria, todos los alumnos que suspendieron la Física, también suspendieron al menos otras cuatro materias, por lo que en la convocatoria extraordinaria se dedicaron a preparar solo algunas para repetir con el curso incompleto.

•••••••• QUÍMICA de 2º de BACHILLERATO: El número de alumnos era de 30, con un 83,3% de aprobados lo que es un buen resultado. En general, los grupos han sido trabajadores, aunque poco participativos y con poca capacidad de organización en las tareas. De los 5 alumnos suspensos al final de las dos evaluaciones cuatro llevaban la asignatura de Física y Química pendiente de 1º y la quinta abandonó la asignatura desde las primeras semanas de curso. En la prueba extraordinaria no ha aprobado ningún alumno.

B. RESULTADOS EBAU (JUNIO)

En Física se han presentado 7 alumnos y han aprobado 6 (suspendiendo una con un 4,5, siendo la única que no acudió a las clases de repaso para la prueba) lo que hace un 85,71% de aprobados, claramente superior a la media de Asturias que fue de un 73,7%. La nota media ha sido inicial ha sido de 6,00 mientras que la de Asturias fue 6,03. No obstante, uno de los alumnos reclamó la nota obtenida y le subieron 1,25 puntos, con lo que la media real final se sitúa en 6,25, por encima de la media de Asturias. Sin embargo, hay que indicar que de los 16 alumnos que aprobaron la Física, solo concurrieron 10 a Física en la fase específica de la EBAU ya que mayoritariamente cursaban 3 troncales y no era preciso examinarse más que de 2, y bastantes de los Grados a los que pretendían acceder no precisaban de esta fase. Y también, que solo uno de los 7 que obtuvieron sobresaliente en Física se presentó a ella en la EBAU (obteniendo un 9,25).

En Química se han presentado 18 alumnas. Ha habido un 88,9% de aprobados, el porcentaje en Asturias, muy inferior, del 71%. Con una nota media de 6,86 resultados claramente mejores que la media de Asturias con una nota media de 6,13.

Por tanto, el Departamento considera los resultados como muy satisfactorios, lo que reafirma la idoneidad de las programaciones desarrolladas en 2º de Bachillerato.


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C. Práctica docente

c.1. Programaciones docentes

Tanto en la ESO como en el Bachillerato se han seguido los criterios relativos a evaluación y calificación que se contemplan en las respectivas programaciones docentes y dados a conocer a los alumnos durante el curso. Por lo tanto los alumnos estuvieron fielmente informados del qué y del cómo se les iba a evaluar.

En 2º ESO se han trabajado todos los bloques de la programación. Aunque se pueden hacer ciertas consideraciones: Del tema 7 del libro de texto del alumno, Las fuerzas y sus efectos. Máquinas simples, no se ha impartido la parte de máquinas simples, pues estos contenidos están incluidos en la programación de Tecnología de 2º ESO y ya habían sido impartidos por este departamento.

El tema 9 del libro de texto: Las fuerzas de la naturaleza. Electricidad y magnetismo, ha sido trabajado a nivel experimental en el laboratorio. Los contenidos relativos a la corriente eléctrica no se han impartido por estar un poco justos de tiempo al final del curso para ver todo el temario y, además, como van a ser impartidos el próximo curso en la materia de Tecnología de 3º ESO, se decidió profundizar más en los otros contenidos del currículo de Física y Química de 2º ESO.

En el curso de 3º de ESO, según lo recogido todos los años, en el primer trimestre se incumple la temporalización prevista, las horas dedicadas a esta materia (2 h) son claramente insuficientes para el desarrollo del temario prescrito, además este curso ha coincidido con dos grupos (C y D) con alumnos repetidores, poco motivados hacia el esfuerzo, bastante apáticos, alguno absentista, muy poco participativos, que han ralentizado, si cabe, aún más, la marcha normal de la programación.

En este caso hay que tener en cuenta la excepcional circunstancia, que afectó a la materia tanto el curso pasado como este, y es que el currículo de 3º de ESO de Física y Química supone que los alumnos han cursado esta materia en 2º de ESO durante 4 horas a la semana, lo que no se cumplirá hasta el próximo curso, dado el calendario de aplicación de la LOMCE. Por tanto, en la práctica, se debía impartir en 2 horas a la semana en 3º de ESO lo que debiera impartirse en 4 horas a la semana en 2º de ESO y 2 horas a la semana en 3º de ESO, con lo que con un tercio del tiempo programado disponible fueron muchas las dificultades para superar esta incoherencia.

Como ocurriera el año pasado, por todos estos motivos, no se han podido impartir al final del curso los temas correspondientes al bloque de Física.

Este presente curso se ha ido más al laboratorio con resultados positivos y de cara al próximo curso se intentará ir más, si cabe.

En el curso de 4º de ESO, se han impartido todos los bloques de la programación, excepto el bloque 3. Los cambios:

3.1. Reacciones y ecuaciones químicas.

3.2. Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones.

3.3. Cantidad de sustancia: el mol.

3.4. Concentración molar.

3.5. Cálculos estequiométricos.

3.6. Reacciones de especial interés.


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Las causas de no impartir este bloque se deben a:

•••••••• Temario muy amplio para 3 horas semanales.

•••••••• La mayoría de los alumnos habían visto muy poca Física en el curso anterior (por las razones anteriormente indicadas) y eso ralentizó bastante la marcha de la programación de Física.

•••••••• En la primera evaluación se fue más lento, pues se perdieron algunas clases por huelgas del alumnado y otras por no estar los grupos completos debido a la participación en actividades extraescolares.

De cara al próximo curso se tendrá muy en cuenta la no impartición de dicho bloque, por considerarlo bastante importante para el curso superior. El profesor que imparta la asignatura en 1º de Bachillerato deberá contar al principio de curso con esta deficiencia inicial.

Los contenidos en 1º de Bachillerato, con las dos materias de Física y Química en una sola asignatura, como se ha indicado en numerosas ocasiones, hacen muy difícil de impartir el programa completo, aunque se ha procurado tratar todos los núcleos temáticos, pero de Química Orgánica solamente se ha podido ver la formulación y de Física no se ha desarrollado el tema de movimiento vibratorio (que se impartirá en Física de 2º de Bachillerato). Reconocer que en este nivel no se ha podido acudir al laboratorio, porque ha habido un grupo muy numeroso con 31 alumnos, al que resultaba imposible llevar al no contar con disponibilidad horaria para desdoble Se intentará para el próximo curso realizar alguna práctica más que siempre resulta muy motivante al alumno, contando con que no se superará el máximo de alumnos por grupo, una vez iniciado el curso, por las sucesivas incorporaciones.

En 2º de Bachillerato, se han terminado todos los programas tanto en Física como en Química, y la programación se concluyó según lo previsto.

Los profesores de este Departamento se han coordinado entre sí constantemente, compartiendo en la mayoría de los casos, siempre que ha sido posible, las actividades a realizar con los alumnos. Se han revisado las programaciones docentes en las reuniones de Departamento

Se considera que la programación en cualquiera de sus aspectos es válida, aunque podría ser mejorable en algunas aspectos como en algunos cursos matizar o concretar más aspectos relacionados con el programa PLEI llevado a cabo, o concretar el currículo y adaptarlo más al tiempo real, pero como es un “documento vivo” se va adaptando según las circunstancias concretas de un momento dado (especialmente, teniendo en cuenta las gran heterogeneidad entre el nivel de unos grupos y otros del mismo curso, lo que requiere adaptar la programación no al nivel sino a cada grupo).


Solamente se ha tenido un desdoble y un agrupamiento flexible en 3º de ESO (que, por las razones explicadas anteriormente resultaban ineludibles dada la complejidad de la materia y la problemática del centro, con numerosos alumnos inmigrantes e incorporaciones tardías al Sistema Educativo).

Con carácter general, los alumnos calificados negativamente en alguna evaluación, además de realizar actividades de recuperación, concurrieron a pruebas escritas de recuperación sobre los contenidos de la materia no superada

Este curso ha habido 5 alumnos de 4º ESO con la materia de Física y Química de 3º pendiente.


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Como se recoge en la programación, han sido atendidos por el Jefe de Departamento. Se les ha entregado, a principio de curso, todo lo relacionado (contenidos, criterios de calificación, tipo de exámenes, etc.) para superar la materia pendiente. Se ha tenido un seguimiento continuo de los cinco alumnos, aunque han aprobado solamente dos en la convocatoria ordinaria de junio.

Ha habido cinco alumnos de 2º de Bachillerato con la materia de 1º de Bachillerato pendiente que estuvieron atendidos en todo momento por los profesores que impartieron tanto la Física como Química en 2º. Dichos alumnos han realizado periódicamente series de cuestiones y ejercicios del temario de 1º que debían entregar en tiempo y forma para superar la materia pendiente. Salvo una alumna han aprobado en la convocatoria ordinaria de mayo todos los alumnos.

D. Prueba de septiembre

La forma de recuperar, la materia no superada, es mediante la realización de unas actividades que se les entregan en junio y que tienen que presentar en el momento del examen de septiembre y contribuyen con un 20% a la nota y la realización de un examen que supondrá el 80% de la nota. Esto referido a los alumnos de la ESO.

A los alumnos de 1º de bachillerato se les han informado, de manera individualizada, de los contenidos a trabajar durante el verano.

E. Libros de texto para el curso 2017/2018

No hay ningún cambio en los libros del alumno para el próximo curso 2017/2018, continuando con los adoptados anteriormente.

F. Actividades extraescolares

•••••••• Dos alumnas de 2º de Bachillerato, como en años anteriores, se han presentado a la Olimpiada Asturiana de Química, celebrada en el mes de marzo.

•••••••• Seis alumnos de 2º de Bachillerato, se han presentado a la Olimpiada de Física, celebrada en su fase Local en el mes de marzo. Aquí procede hacer una especialísima mención al alumno Manuel Ángel Suárez Álvarez que ha obtenido el primer premio en dicha fase local de la Olimpiada de Física, obteniendo también la medalla de plata en la fase nacional. Desde el Departamento se felicita al alumno por los logros tan importantes conseguidos.


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•••••••• Dos alumnos de 3º ESO se ha presentado a las Miniolimpiadas de Química celebradas en Oviedo en el mes de junio.


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Se considera muy importante fomentar, desde el Departamento, dichas actividades como inculcadoras del interés científico sobre los alumnos.

Estas actividades se han realizado fuera del horario lectivo (en mañanas de sábados) y no han supuesto ningún gasto al Centro ni ningún tipo de trastorno al mismo.

Es precisa siempre la buena voluntad de los profesores encargados de dichas actividades.

G . Valoraciones globales desde el Departamento de Física y Química

• Se consideramos adecuada la organización general del centro, en aspectos tales como aprovechamiento de espacios, agrupamientos del alumnado, etc.

• Se considera muy correcta la coordinación de este Departamento con los órganos de dirección del Centro

• Se pretende, de cara al próximo curso, una implicación mayor de este Departamento en el PLEI y en la asistencia de grupos al laboratorio

• En general se considera que todo lo referente al trabajo de este Departamento (adecuación de programaciones, actividades experimentales y extraescolares, participación en la marcha del Centro, etc.) es aceptable aunque siempre mejorable y sujeto a permanente revisión.

H. Propuestas de actividades de formación

Se considera la necesidad de seguir fomentando actividades relacionadas con la preparación y manejo de alguna plataforma educativa informática encaminada quizás a una mayor relación y control del profesor sobre sus alumnos, su trabajo, dedicación, etc., tal como la Plataforma Ed-Modo, Moodle, etc.


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7.8. DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

Jefa de Departamento: Susana Rancaño García

A. Balance del rendimiento académico

En relación a los resultados académicos obtenidos, se pasa al análisis por grupos:

•••••••• Primero de Preimpresión: aprueban FOL el 30% de los alumnos. Se deja constancia en este punto, de algo que se repite en los ciclos medios, el elevado absentismo de un importante número de alumnos que abandonan el ciclo, pero que no anulan matrícula, con lo que de alguna manera “adulteran” los resultados porcentuales. En concreto en este primero hay 15 alumnos que no han asistido a clase nunca o bien lo han hecho solo durante las primeras semanas del primer trimestre. La asistencia y participación regular ha sido de 12 alumnos, de los cuales han aprobado la asignatura 6. A los 6 restantes se les ha entregado el correspondiente plan de recuperación y las indicaciones oportunas sobre la prueba extraordinaria de septiembre.

•••••••• Primero de Impresión: el porcentaje de aprobados es muy similar, un 40 % y también muy similar la interpretación que se puede hacer de este resultado. Asisten con regularidad a las clases 13 alumnos de 25 matriculados, y aprueban el módulo de FOL 10, es decir, el porcentaje de aprobados subiría hasta el 77%. También se han entregado los correspondientes informes para la evaluación extraordinaria.

•••••••• Primero de Diseño: aprueban FOL casi el 62% de los alumnos. De los alumnos que asisten a clase (16) sólo suspenden tres, y uno de ellos no se presentó a los exámenes de la tercera evaluación, teniendo las dos primeras aprobadas con sendos “nueves”. A los tres se les ha entregado el plan de recuperación y las indicaciones para la prueba de septiembre.

•••••••• Segundo de Preimpresión. Todos los alumnos habían superado el módulo de EIE en la convocatoria ordinaria.

•••••••• Segundo de Impresión: ningún alumno tenía que ir a la convocatoria extraordinaria de junio.

•••••••• Segundo de Diseño: estaban pendientes de convocatoria extraordinaria tres alumnos, ninguno de ellos había accedido a la FCT, y sin embargo, ninguno asistió a ninguna clase. Solo se presentó a la prueba extraordinaria un alumno, el cual no ha superado el módulo, por lo que deberá matricularse nuevamente y tiene la opción de la convocatoria de diciembre.

•••••••• Tercero de la ESO: este año ha habido desdoble para la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. En total más del 75% de los alumnos de tercero han aprobado, porcentaje que se reduce hasta el 40% cuando se trata de alumnos que proceden del PMAR.

•••••••• Cuarto de la ESO: el porcentaje de aprobados es de casi el 60%.

B. Atención a la Diversidad

Este año, debido al elevado número de alumnos que eligieron la optativa de tercero de la ESO se contó con desdoble, lo que se hace imprescindible, no sólo por número, sino porque al provenir de todos los grupos de tercero, incluido PMAR, la heterogeneidad ha supuesto un importante reto en los dos grupos.

Respecto a los alumnos procedentes del PMAR, los resultados están dentro de la media de resultados del resto de asignaturas. Este año al grupo de tercero se han incorporado alumnos con una conducta totalmente desmotivada hacia el trabajo, con elevados índices de absentismo y


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con importantes problemas de disciplina que han determinado múltiples amonestaciones, incluso expulsiones del centro.

En primero de Preimpresión, también se contó con una amplia diversidad de alumnos. Se realizaron varias reuniones con el Departamento de Orientación, familias, equipo de motóricos de la Consejería, juntas de profesores,… todo ello en orden a eliminar las barreras de acceso al currículum, ante necesidades educativas especiales de carácter físico, o bien para intentar una atención personalizada y mayor diversidad de tareas, cuando se estaba ante diversidades más relacionadas con conductas en el aula, o dificultades especiales de aprendizaje. Todo ello teniendo en cuenta que en Ciclos no corresponde realizar ACIS significativas.

A todos los alumnos que no han superado las asignaturas que imparte el Departamento se les ha entregado un plan de recuperación para la convocatoria de septiembre, en el que además de la proposición de ejercicios se les explica en qué consistirá la prueba extraordinaria.

En este punto, señalar por último, que en segundo de Preimpresión dos de los alumnos habían promocionado a segundo con el módulo de FOL pendiente. A principios de curso se realizó un Plan de Recuperación individualizado, que permitió de manera progresiva tratar los contenidos y alcanzar los objetivos previstos en la Programación. Un caso similar había en segundo de Diseño, sin embargo, la alumna abandonó el curso, por lo que no se realizaron las actividades previstas y tampoco se presentó a las convocatorias ordinaria y extraordinaria.

C. Contribución del Departamento a la mejora de la convivencia.

Ya en la programación del Departamento se hace referencia al tratamiento transversal de temas que afectan directamente a la convivencia en el aula y el centro, tales como la no discriminación, igualdad efectiva de derechos entre hombres y mujeres, principios democráticos, etc. Estos temas se abordan a través de actividades, algún extracto de películas y documentales, y también en múltiples ocasiones han surgido debates al respecto.

El 25 de noviembre, Día Internacional Contra la Violencia de Género, en coordinación otros profesores, se organizó una actividad de todo el centro, en la que se reflexionó sobre la problemática y se organizó un panel en el que toda la comunidad educativa pudo dejar reflejo de deseos, reflexiones, análisis, etc.

Como en el curso pasado, se colaboró con la Universidad de Oviedo en el MÁSTER DE

GRUPOS VULNERABLES, y se realizaron talleres sobre VIOLENCIA DE GÉNERO y de INTEGRACIÓN DE PERSONAS

CON DISCAPACIDAD.

D. Actividades Complementarias y Extraescolares

• Visita al Instituto Asturiano de Prevención de Riesgos laborales.

• Visita y asistencia a juicios de lo laboral en los Juzgados de lo Social de Oviedo

• Taller de Primeros Auxilios en el Centro, con la participación de Cruz Roja.

• Taller de Violencia de Género, impartido por alumnos del Máster de Grupos Vulnerables.

• Taller de Integración de Personas con Discapacidad, impartido por alumnos del Máster de Grupos Vulnerables.

E. Participación en el Máster de Formación del Profesorado de la Universidad de Oviedo.

Este año se ha contado con dos profesoras de prácticas, que han participado en las actividades de aula y centro siguiendo el calendario y programa previsto por la Universidad de Oviedo.


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F. Actualización de Programaciones

Este curso se ha impartido por primera vez la asignatura de INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL en cuarto de la ESO, para lo que se ha realizado la correspondiente programación LOMCE.

Respecto a las programaciones de Ciclos, como principal novedad, se ha alterado el orden de los contenidos del módulo de FOL, abordando en el primer trimestre y parte del segundo los temas de Prevención de Riesgos Laborales. Esta modificación pretende contribuir al desarrollo de hábitos de trabajo seguro desde el mismo inicio de curso, máxime cuando algunos de los alumnos trabajan en talleres con los correspondientes riesgos adicionales que ello conlleva.

G. Valoración del funcionamiento del equipo directivo, de los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente.

En el momento de elaboración de esta Memoria, se ha comunicado al claustro que el actual Director, Don Luciano Rodríguez Poncelas, se jubila. A los integrantes del Departamento, y muy especialmente a la que suscribe como Jefa de Departamento, les gustaría dejar constancia del agradecimiento a su labor como Director del Centro y sobre todo como compañero de trabajo.


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7.9. DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

Jefa de Departamento: Amparo Prado Armayor

A. EL DEPARTAMENTO

En el presente año académico, el Departamento de Francés estaba compuesto por dos profesoras:

- Amparo Prado Armayor, profesora con destino definitivo en el Centro. Ha impartido clase de Francés Segunda Lengua Extranjera en los cursos de 1º A-B/D, 2º B, 3º A, 4º A-B-C (1 grupo) de ESO, 1º A-B-C (1 grupo) y 2º de Bachillerato A-B-C (1 grupo). Ejerció el cargo de Jefa del Departamento.

- Isabel Teresita Truan Vereterra, profesora en comisión de servicios. Ha impartido clase de Francés Segunda Lengua Extranjera en los cursos de 1º A-C, 2º A-C-D, 3º B-C, 4º A-B-C (1 grupo) de ESO. Ejerció el cargo de Tutora de 1º C de ESO.

Las reuniones semanales de los miembros del Departamento se han celebrado en el día y la hora fijados al efecto en los respectivos horarios elaborados por el equipo directivo a comienzos del presente año académico: el viernes de 10:20 a 11:15. No obstante, hay que hacer constar, que también se han mantenido reuniones de trabajo, fuera del horario “oficial”, cuando las características de algunos temas y actividades así lo requerían. Durante todas las sesiones mantenidas a lo largo del curso escolar, se han considerado como objetivos prioritarios trabajar en las diferentes actividades conjuntas de una manera coordinada y tomar de común acuerdo las decisiones concernientes al proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado. En estas reuniones se han tratado y debatido numerosos aspectos importantes y necesarios en lo que se refiere a la práctica docente y que aparecen debidamente reflejados en las actas mensuales del Departamento. Se ha prestado especial atención al seguimiento continuo del grado de cumplimiento de la programación docente, a la necesidad de adaptarla a la diversidad de ritmos de aprendizaje existentes en algunos cursos de la ESO, al análisis y valoración de los resultados de las evaluaciones así como a la diversificación de estrategias, de recursos y de instrumentos de evaluación orientados a mejorar dichos resultados. Asimismo, se han consensuado pequeñas modificaciones y ciertos ajustes pertinentes no significativos que se han considerado positivos tanto en el desarrollo de los contenidos como en la adquisición de las competencias y de los estándares de aprendizajes evaluables. También se han dedicado varias sesiones a la organización y participación en diferentes actividades complementarias y extraescolares, al Plan de Lectura e Investigación del Centro (PLEI), a la atención a la creciente diversidad en nuestras aulas y al seguimiento continuo del alumnado con la materia de Francés Segunda Lengua Extrajera pendiente de cursos anteriores.

Durante el segundo trimestre del curso escolar, las dos profesoras del Departamento: Amparo Prado Armayor e Isabel Teresita Truan Vereterra han ejercido como Tutoras de prácticas externas de dos alumnas del Grado de Lenguas Modernas y sus Literaturas, de la Universidad de Oviedo. La evaluación global del trabajo y dedicación de estas alumnas ha sido muy positiva y así se ha reflejado en los informes remitidos a los tutores académicos de la Facultad de Filosofía y Letras.

Amparo Prado Armayor ha sido nombrada Vocal del tribunal encargado de aplicar, evaluar y calificar las pruebas de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio de la Formación Profesional, que se han desarrollado en el IES Pando durante el mes de mayo.

Por otra parte, la Jefa del Departamento, como miembro de la CCP se ha encargado de informar sobre los temas, documentos y asuntos tratados a lo largo de las reuniones mantenidas


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durante el año académico por la Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro, así como de las propuestas, decisiones y acuerdos alcanzados.

En el transcurso del curso escolar se ha dedicado especial atención a la revisión y aplicación del Plan de Convivencia del Centro, incidiendo en la suma importancia de los aspectos que conciernen a la práctica de la mediación y al fomento de la convivencia entre toda la comunidad educativa. A este respecto, se constata una reducción significativa del absentismo especialmente en la ESO y una mejora notable de la conflictividad y de los problemas de disciplina.

El funcionamiento del Departamento ha sido positivo, con una buena comunicación entre sus miembros. Se han intercambiado puntos de vista, documentación, materiales, recursos y estrategias pedagógicas. A su vez se han debatido propuestas, cambios y alternativas que nos permitieran mejorar nuestra práctica docente y motivar al alumnado en el proceso de adquisición de los estándares de aprendizaje evaluables y de las competencias clave requeridas en la materia de Francés como segunda lengua extranjera. Las decisiones se han tomado de común acuerdo y la Jefa del Departamento ha levantado un acta mensual de los asuntos tratados, de las tareas y actividades realizadas y de los acuerdos alcanzados en las diferentes reuniones del Departamento.

B. LAS PROGRAMACIONES DOCENTES

Se han desarrollado en todos los grupos las Programaciones docentes elaboradas de acuerdo con el marco legislativo de la LOMCE y de los Decretos de Ordenación y Currículo del Principado de Asturias. Siguiendo el calendario de implantación fijado por las autoridades educativas, en este año académico se ha completado la aplicación, en todos los cursos de la ESO y del Bachillerato, de las programaciones docentes adaptadas a la legislación vigente en materia educativa.

En el transcurso del proceso de enseñanza-aprendizaje se han introducido algunos ajustes tanto en el desarrollo de los contenidos programados como en la temporalización de los mismos. No se consideran adaptaciones curriculares significativas, sino más bien, ciertos cambios pertinentes y apropiados de acuerdo con la flexibilidad prevista en el currículo. Su finalidad es adaptarse a las características heterogéneas de los grupos y a la realidad de la existencia de una gran diversidad en la composición y necesidades del alumnado. Así mismo, se ha tenido en cuenta las indicaciones del Departamento de Orientación en lo concerniente a la atención del alumnado con necesidades específicas.

Se considera que la selección y temporalización de los contenidos, los objetivos propuestos, los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación han sido adecuados. Han permitido evaluar de forma sistemática y continuada el grado de adquisición y desarrollo de las competencias demandadas en la materia y de los estándares de aprendizaje descritos en cada unidad didáctica. El cumplimiento de las programaciones docentes, en general, ha sido satisfactorio en todos los grupos de la ESO y del Bachillerato. No obstante, se ha constatado un ligero retraso para desarrollar plenamente algunos contenidos en el grupo 1º D de ESO en el que existe cierto alumnado que presenta algunas dificultades de aprendizaje, desfase curricular o incorporación tardía al centro. Por ello, como ya se ha señalado anteriormente, se ha estimado conveniente realizar, a lo largo del curso escolar, algunos ajustes y adaptaciones no significativas que permitieran atender y priorizar los contenidos más relevantes de la materia. A este respecto, se debe tener en cuenta el carácter recursivo del aprendizaje de una lengua extranjera que permite avanzar, repetir, profundizar e incluir los contenidos necesarios en cualquier momento del proceso de adquisición del idioma.

Esta situación de falta de tiempo real para poder trabajar más en profundidad o ampliar ciertos contenidos se considera que es debida a las características de algunos cursos que son muy


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numerosos (especialmente en 1º, 2º y 3º de la ESO) para una correcta y adecuada atención al aprendizaje comunicativo de la lengua extranjera. Presentan además una gran diversidad de motivación y de actitud y los conocimientos previos son muy diferentes dado el carácter optativo de la materia; por consiguiente, es frecuente encontrar diversos niveles lingüísticos en un mismo grupo. Es importante reseñar también la existencia en algunos grupos de cierto número de alumnos y alumnas que presentan dificultades de aprendizaje en esta materia y en otras. Por ello, sería necesario disponer de más tiempo y recursos para ayudarles en sus tareas con el objetivo de permitirles alcanzar las distintas competencias básicas requeridas. También se ha dado la circunstancia, en algunos grupos, de que la hora lectiva de Francés ha coincidido con jornadas festivas, “huelgas” o con la realización de actividades extraescolares y complementarias programadas por Departamentos de otras disciplinas. Es preciso recordar, por una parte, que la asignación horaria de la Segunda Lengua Extranjera en toda la etapa de ESO, es de dos horas semanales, excepto en 4º de ESO que es de tres horas y por otra, que el idioma Francés se imparte en las etapas de Secundaria y Bachillerato como materia optativa.

En los primeros días del curso, el alumnado fue debidamente informado de los diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación, así como de los objetivos, competencias y estándares de aprendizaje evaluables. En general, se considera que han sido correctos y adecuados una vez analizados y valorados los resultados obtenidos en la evaluación ordinaria de junio. No obstante, en el inicio del próximo curso escolar se realizará una revisión de los mismos con la intención de hacer una valoración crítica y mejorarlos.

Las pruebas iniciales se llevaron a cabo en todos los grupos durante las primeras semanas del curso. Se realizó además una encuesta oral sobre los conocimientos personales previos tanto de los elementos lingüísticos como de los aspectos culturales francófonos. Estas pruebas permiten enlazar con los contenidos anteriores y orientan acerca del punto de partida en que se encuentra el proceso de aprendizaje de cada alumno y alumna. Así se constata que éste es bastante heterogéneo en ciertos grupos, debido al carácter optativo de la materia y a las distintas motivaciones y situaciones personales, académicas y sociales.

En lo que se refiere a las necesidades de adaptación del currículo, este curso no se han elaborado adaptaciones curriculares significativas. Se ha considerado más conveniente, siguiendo las indicaciones del Departamento de Orientación, realizar pequeñas adaptaciones no significativas de algunos contenidos, modificar ciertas técnicas de enseñanza-aprendizaje y utilizar procedimientos de evaluación variados con aquellos alumnos y alumnas que lo han precisado. Es importante señalar también, como elemento muy positivo, la colaboración de las familias en el progreso y mejora de los resultados obtenidos.

Por otra parte, se ha elaborado un documento de trabajo dentro del Plan de Recuperación Individual con el objetivo de hacer un seguimiento personalizado del alumnado que repite la materia o que ha dejado de cursarla sin haber obtenido una evaluación positiva. En ella se anotó y describió la situación de partida en la que se encuentra su aprendizaje, la observación del trabajo en clase y en casa, las medidas adoptadas para mejorar sus competencias y el logro de los estándares de aprendizaje descritos así como una valoración del plan específico aplicado. Asimismo, se han elaborado unos criterios conceptuales y actitudinales que permiten valorar la competencia curricular en la materia optativa de Francés Segunda Lengua Extranjera aplicables al alumnado propuesto para cursar un programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) o una Formación Profesional Básica.

En las primeras semanas del curso se ha convocado, por medio de los Tutores, a los alumnos y las alumnas con la finalidad de informarles sobre los procedimientos de recuperación de la materia de Francés Segunda Lengua Extranjera. Teniendo en cuenta el carácter acumulativo


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y recursivo de los contenidos del aprendizaje de un idioma, se ha decidido que lo más adecuado, si el alumno está estudiando la materia en el curso actual, es que sea evaluado por su profesora a lo largo del año académico y que ésta determine si se considera superada la materia del curso precedente. Si no elige la materia y la tiene pendiente de cursos anteriores, por medio de la coordinación con el Tutor correspondiente se le mantiene informado a él y a su familia de dicha situación. Al mismo tiempo, se le convoca en el Departamento para realizar una entrevista personal en la que se le proponen por escrito las tareas y actividades que debe presentar, en la fecha indicada, al profesor correspondiente y cuyo conocimiento debe ser firmado por sus padres. También se le dan las pautas para preparar los contenidos, alcanzar los estándares de aprendizaje evaluables y presentarse a las diferentes pruebas trimestrales de evaluación. A lo largo del curso, es citado en el Departamento con el fin de ir analizando el trabajo realizado, constatar las dificultades y responder a las cuestiones planteadas. Si la evaluación no es positiva tendrá lo oportunidad de presentarse a una prueba global en los meses de junio y septiembre.

En lo concerniente a los temas transversales y a la importancia de su inclusión en el aula, se constata que es necesario, y además les interesa, abordar y debatir durante las clases los temas de nuestro entorno que siempre aparecen reflejados en los diferentes contenidos: la educación para la convivencia, los hábitos saludables, la tolerancia, la igualdad, la enseñanza, los estudios, Internet, las redes sociales, los intereses de los jóvenes, la expresión de los afectos, el cine, la música, el respeto del medio ambiente, los programas europeos,…

A los alumnos y a las alumnas les gusta, en general, expresar sus opiniones, que sean valoradas y hablar sobre los asuntos que les afectan. Se considera fundamental trabajar la inteligencia emocional con nuestro alumnado porque ello contribuye a afianzar su personalidad y madurez y contribuye de forma notable a la mejora de la convivencia dentro y fuera del aula. Tanto este tipo de temas como los propiamente relacionados con el aprendizaje de la lengua y cultura, no solamente del mundo francófono sino también de otras sociedades, son una buena ocasión para adquirir y mejorar ciertos aspectos básicos de la interacción en el aula y en otros contextos: levantar la mano para pedir la palabra y participar, esperar el turno, escuchar, admitir y expresar opiniones diferentes y asumir pautas de respeto hacia el profesorado, los compañeros y hacia todos los miembros de la comunidad.

C. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Las profesoras del Departamento de Francés han trabajado a lo largo del año académico de forma coordinada pues se considera que es importante la coherencia y unificación de criterios. Durante los primeros días del curso, una vez realizadas y valoradas las pruebas iniciales, es el momento de establecer el punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje. Como ya se ha expresado, es importante tener en cuenta los aprendizajes previos con el fin de poder enlazar adecuadamente con ellos y realizar actividades de revisión, afianzamiento y profundización que nos permitan avanzar y progresar de acuerdo con la programación docente elaborada.

A lo largo de las tres evaluaciones del curso, el alumnado ha estado periódicamente informado de su proceso de aprendizaje. Se han realizado diversas pruebas orales y escritas que versaron sobre los contenidos trabajados y los estándares de aprendizaje evaluables. Se ha hecho la revisión y corrección de los cuadernos personales y se han evaluado las diversas tareas individuales y cooperativas encomendadas para clase y para casa. Se han propuesto distintos trabajos y actividades relacionados con el manejo de soportes informáticos, audiovisuales y de creatividad personal. Asimismo, el alumnado ha tenido la posibilidad de elegir la preparación de diferentes temas de trabajo individual o en equipo y lo ha presentado a sus compañeros. También han dedicado tiempo a realizar proyectos, intercambiar información, mensajes y comunicarse en


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francés, a través de Internet, con otros jóvenes de los Lycées “Jeanne d’Arc” de Clermont-Ferrand en Francia y “Acajou 2” de La Martinique.

Por otra parte, se ha impulsado la participación y colaboración del alumnado en el proyecto de elaboración de la revista del centro “PalPando Noticias”. Con este fin, han preparado, buscado y seleccionado información sobre temas específicos de su interés, han aportado textos y fotografías y han redactado diferentes artículos que aparecen publicados en el número 4 de la revista de este curso escolar.

A lo largo del curso, se han detectado, especialmente en el Primer Ciclo de ESO, algunas dificultades de comprensión, de expresión y de hábitos de trabajo que afectan a una parte del alumnado. Por lo tanto, se ha considerado necesario trabajar con ellos de una forma más individualizada, simplificando algunos contenidos, reforzando el apoyo y adaptando el método de enseñanza. No siempre se han obtenido plenamente los resultados deseados y se exponen a continuación varias causas que concurren:

- Poca o nula constancia e interés.

- Rechazo a cualquier tipo de esfuerzo.

- Escasa autonomía personal.

- Falta de apoyo familiar.

- Retrasos importantes de aprendizaje desde la etapa de Primaria.

- Incorporación tardía al centro.

- Desfases curriculares.

- Asistencia intermitente a las clases o absentismo.

En cuanto a las estrategias de enseñanza-aprendizaje, considerando que una lengua extranjera es fundamentalmente un medio de comunicación, se ha utilizado una metodología activa y variada basada en un enfoque comunicativo: diálogos, situaciones reales próximas al alumnado, cómics, presentación de trabajos individuales y cooperativos, canciones, revistas, artículos de prensa, visionado de películas en lengua francesa, textos divulgativos, lecturas adaptadas, intercambios de correos y mensajes con alumnado de un Lycée francés así como otras diversas actividades y tareas orales y escritas. Se han empleado también programas interactivos utilizando Internet y los diferentes soportes digitales para reforzar y ampliar el aprendizaje de la lengua y la cultura francófonas, trabajando al mismo tiempo distintos niveles de dificultad y facilitando el aprendizaje autónomo del alumnado.

Las Actividades extraescolares y complementarias organizadas por el Departamento han permitido a las alumnas y a los alumnos realizar tareas previas de investigación y preparación, poner en práctica lo aprendido, usar la lengua francesa como medio para relacionarse y comunicarse con otras personas y estar en contacto con diferentes medios de expresión.

El Departamento de Francés ha colaborado con el Departamento de Educación Física en la organización en el centro de unas ponencias divulgativas sobre diferentes actividades relacionadas con la montaña: senderismo, esquí, bicicleta, escalada, carreras de montaña,... dirigidas especialmente al alumnado del primer ciclo de la ESO. Asimismo se ha preparado una exposición de diverso material utilizado para la práctica de estos deportes y el alumnado ha tenido la oportunidad de conocerlo, probarlo, preguntar sobre su manejo, ensayar con él y aprender a usarlo. Para llevar a cabo esta actividad se ha contado con la entusiasta colaboración del Grupo de Montaña “Torreblanca” de Oviedo. El objetivo de esta actividad es inculcar entre el alumnado el


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gusto por el deporte, transmitir los aspectos positivos del contacto con la naturaleza y fomentar hábitos de vida saludable.

La asistencia al Festival Internacional de Cine de Gijón (sección Enfants terribles), en el que se proyectan películas actuales, en versión original, que han tenido premios o buenas críticas y que tratan temas especialmente dirigidos a un público joven, les ha dado la posibilidad, por una parte, de ver la película belga “Vincent” y por otra, de participar en el coloquio posterior en francés con Spencer Bogaert, el joven actor protagonista. Han formulado preguntas, escuchado diferentes informaciones y expresado sus opiniones. Esta película también les ha permitido conocer la realidad lingüística y cultural de las dos comunidades que coexisten en Bélgica (flamenca y valona) y les ha dado la oportunidad votar como miembros del Jurado Joven que elige la mejor película del Certamen.

Durante el Viaje Cultural a Francia, el alumnado de 4º de ESO y 1º/2º de Bachillerato ha visitado las ciudades históricas de Bordeaux, Poitiers y Tours, el parque temático de la imagen, la ciencia y la tecnología de Futuroscope, los castillos del Valle del Loira: Chenonceau, Amboise, Chambord y Blois, el ecosistema natural de la Bahía de Arcachon y la duna de Pilat. Entre otras tareas previas a la realización del viaje, el alumnado se ha encargado tanto de solicitar, buscar, seleccionar información y documentarse como de la preparación y exposición de diversas presentaciones para dar a conocer los lugares visitados a todos los compañeros. Asimismo, como proyecto final, han preparado una completa guía descriptiva en francés de todos los lugares visitados, que han entregado a todos los participantes en el viaje cultural.

Se considera que la realización de este tipo de viajes culturales permite trabajar con el alumnado una serie de objetivos y competencias contemplados en el Proyecto educativo del centro:

- Fomentar la aceptación responsable de las normas de convivencia y participación.

- Ayudar a conocer la cultura de otro país de la Comunidad Europea.

- Practicar y ampliar el estudio de la lengua francesa mediante la inmersión lingüística.

- Estimular la autonomía personal y enriquecer la personalidad con nuevos conocimientos.

- Desarrollar las actitudes de tolerancia y respeto hacia los demás.

Durante la realización de las actividades extraescolares, las alumnas y los alumnos han dado muestras de responsabilidad, han mantenido un comportamiento correcto y han aprovechado la oportunidad de mejorar y progresar en el idioma. Se les ha felicitado por ello y así se ha comunicado a las familias y al equipo directivo.

El Departamento de Francés quiere mostrar su desacuerdo con la falta de ayudas económicas al alumnado para la realización de las actividades complementarias y extraescolares. Se considera que sería justo que el centro, según unos baremos acordados, colaborara y favoreciera la participación del mayor número de alumnas y alumnos en las diversas actividades organizadas por los Departamentos. De este modo, la situación económica de la familia no sería determinante a la hora de poder inscribirse en una actividad. Se piensa que desde el ámbito escolar es importante ofrecer al alumnado diferentes oportunidades y experiencias que contribuyan a su formación integral.

El uso de las TIC ha ayudado al alumnado en el estudio autónomo de varios temas y les ha permitido implicarse activamente en su autoevaluación. Se ha puesto también especial atención en la práctica del trabajo individual y en equipo con la finalidad de que las alumnas y los alumnos puedan aprender a cooperar y utilizar distintos recursos a lo largo de su aprendizaje. En el marco


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de la adquisición de competencias clave, un aspecto primordial en el que se ha insistido, es el trabajo autónomo: búsqueda y selección de información, solución de dificultades, creación de actividades, presentación al grupo y evaluación conjunta. Se considera que todo ello contribuye al progreso y madurez de nuestro alumnado.

El PLEI se ha aplicado en todos los cursos de ESO y Bachillerato mediante la lectura y la consulta de libros, textos, informaciones y documentos de temas muy variados adaptados por niveles a cada etapa educativa. Se han realizado diferentes tareas de investigación y se han incluido las correspondientes actividades de comprensión escritas y orales, las cuales se incorporan de forma natural y diaria a los distintos aspectos que implica el aprendizaje de una lengua extranjera.

La atención a la diversidad se ha planteado después de la observación de los ritmos, capacidades y estilos de aprendizaje diferentes de ciertos alumnos y alumnas. También se ha constatado que sus motivaciones, intereses, situaciones sociales, culturales y lingüísticas son diferentes, por lo tanto, ha sido necesario atender a esa diversidad con dos finalidades fundamentales: ofrecer una formación básica común y establecer las condiciones que permitan una enseñanza personalizada. Para ello, se han adoptado las siguientes medidas:

- Realizar actividades estructuradas en distintos grados de dificultad.

- Hacer ejercicios de refuerzo de forma individual.

- Trabajar con soportes variados que permitan al alumnado utilizar los que mejor se adapten a sus capacidades.

- Alternar el trabajo individual y en equipos cooperativos.

- Utilizar diversos procedimientos e instrumentos de evaluación.

- Emplear materiales de apoyo que permitan la autocorrección.

En lo que concierne a las necesidades de formación, el Departamento de Francés considera que sería interesante durante el próximo año académico, la organización en el centro de actividades de formación dirigidas a toda la comunidad educativa relacionadas con los temas de Inteligencia emocional aplicados a la enseñanza, al aprendizaje y a la comunicación. El conocimiento de los aspectos emocionales y cognitivos que están implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa, contribuiría a ayudarnos a mejorar la convivencia y los resultados escolares.

D. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS

D.1. Resultados de la Evaluación ordinaria de junio

% Calificaciones positivas % Calificaciones negativas

ESO

1º A 91,7 8,3

1º B 81,3 18,8

1º C 92,0 8,0

1º D 28,6 71,4

2º A 88,0 12,0

2º B 100,0 0,0

2º C 83,3 16,7

2º D 100,0 0,0

3º A 94,4 5,6


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% Calificaciones positivas % Calificaciones negativas

3º B 86,7 13,3

3º C 62,5 37,5

3º D 100,0 0,0

4º A 90,9 9,1

4º B 100,0 0,0

4º C 87,5 12,5

BACHILLERATO

1º B (HYS) 75,0 25,0

1º C (HYS) 87,5 12,5

1º A (Ciencias) 100,0 0,0

2º A/B/C (HYS/Ciencias) 100,0 0,0

D.2. Valoración del rendimiento académico de los diferentes cursos

• 1º de ESO: En general, las calificaciones totales positivas son buenas (83,3%) pero se observa una diferencia notable entre los grupos A/B/C y el grupo D. En este grupo, el porcentaje de evaluaciones negativas supera al de las evaluaciones positivas. Hay varias razones que explican estos datos: la existencia, en una parte del alumnado, de dificultades de aprendizaje en esta materia y en otras, un desfase curricular, incorporación tardía al centro y falta de hábitos de trabajo, de estudio y de esfuerzo personal. En los otros grupos el rendimiento académico es muy bueno. Son grupos en los que la mayoría del alumnado trabaja regularmente en clase y en casa y prepara bien las diferentes actividades, tareas y pruebas de evaluación. Se ha constatado que en el primer curso de ESO es necesario dedicar cierto tiempo a algunas tareas fundamentales para la adquisición de hábitos de trabajo adecuados: organización personal del tiempo de estudio, atención en clase, respeto de las normas, responsabilidad en las actividades demandadas y esfuerzo por mejorar. Todo ello contribuye a obtener un mejor rendimiento escolar y sienta unas bases útiles para el trabajo posterior en los sucesivos cursos. La mayor parte del alumnado de los grupos de 1º de ESO que eligen Francés como materia optativa, trabajan de forma correcta y muestran una actitud positiva. Los grupos A y B han optado por la enseñanza bilingüe en inglés. El alumnado que no logra alcanzar los objetivos previstos, las competencias demandadas y los estándares de aprendizaje evaluables, presenta una falta de trabajo diario, de organización de las actividades y de constancia en el estudio. A ello se añade la preparación insuficiente o nula de las tareas y de las pruebas específicas.

• 2º de ESO: la media de los porcentajes de calificaciones positivas en todos los grupos, (91,2), es satisfactoria. Los grupos A y B han obtenido regularmente buenos resultados académicos a lo largo de todo el curso escolar. Los grupos C y D han sido más heterogéneos en sus notas pero al final han mejorado notablemente y ello se ve reflejado en un aumento de las calificaciones positivas. El resto de calificaciones negativas pueden explicarse por las mismas razones citadas anteriormente para 1º de ESO. A ello hay que añadir la existencia de una gran diversidad en las competencias personales, actitud, motivación y apoyo familiar del alumnado.

• 3º de ESO: el rendimiento académico medio en los diferentes grupos es bueno (85,7%), no obstante, se observa que el grupo C obtiene los resultados más bajos. Es un grupo en el que existe un porcentaje de alumnado que no trabaja lo suficiente, no consigue adquirir hábitos de estudio y le cuesta desarrollar las competencias exigidas. Necesitan hacer esfuerzos por mejorar, mostrar una actitud responsable y se espera que durante


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el verano el plan individual de recuperación de la materia les permita adquirir los estándares de aprendizaje evaluables.

• 4º de ESO: los resultados totales positivos son satisfactorios (93,1%). La mayoría del alumnado se ha mostrado responsable en el estudio y trabajo diarios. Han sido muy participativos en las diferentes tareas propuestas y en los proyectos realizados, han sabido organizarse y han mantenido una actitud colaborativa en diferentes actividades cooperativas. Las calificaciones negativas se explican por absentismo, incorporación tardía al Centro y desfase curricular que no ha podido ser superado a pesar del ajuste de contenidos y de la atención individualizada.

• 1º de BACHILLERATO: las calificaciones positivas difieren notablemente en los Bachilleratos de Ciencias y de Humanidades y Ciencias Sociales. Si se analiza el cuadro de porcentajes, se observa claramente que los mejores resultados se obtienen en el Bachillerato de Ciencias. El grupo constituido en la materia de Francés Segunda Lengua Extranjera está formado por 20 alumnas y alumnos que presentan una gran heterogeneidad en la situación personal inicial de conocimientos y de aprendizaje de la Segunda Lengua Extranjera: por una parte, alumnado que cursó la materia como optativa durante todos los cursos de la ESO y por otra, alumnado que solamente la eligió en el Primer o Segundo Ciclo de la ESO y que decide retomarla al iniciar la etapa de Bachillerato. Esta situación ha exigido una diversificación tanto de recursos, materiales y soportes metodológicos como de instrumentos y procedimientos de evaluación. Las calificaciones negativas son debidas en algún caso a absentismo y en otros al insuficiente o nulo trabajo personal en la preparación de los contenidos y estándares de aprendizajes exigidos.

• 2º de BACHILLERATO: se han obtenido unos resultados muy satisfactorios con un 100% de calificaciones positivas. El grupo está formado por alumnado proveniente de los Bachilleratos de Ciencias y Humanidades y Ciencias Sociales. Las características del grupo han favorecido la consecución de estos buenos resultados y han contribuido de manera positiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de un grupo formado por 8 alumnos y alumnas con interés y motivación hacia el aprendizaje de una Segunda Lengua Extranjera que ellos consideran importante y necesaria para su formación personal y profesional. La composición del grupo, con un número de alumnado adecuado para el correcto aprendizaje de una Lengua extranjera, ha permitido trabajar de una manera más individualizada e intensa las cuatro destrezas lingüísticas: expresión/comprensión oral y escrita.

Una vez analizados los resultados de todos los cursos en la evaluación final ordinaria de junio, el Departamento se plantea como objetivo conseguir que se incrementen las calificaciones positivas en la convocatoria del mes de septiembre. Con este fin, se ha entregado a cada alumno y alumna con la materia pendiente, un plan individual de recuperación y de trabajo pormenorizados con todas las indicaciones necesarias para superar con éxito las pruebas de evaluación.

E. PROPUESTAS DE MEJORA

El Departamento de Francés, con la finalidad de contribuir a la mejora de la práctica docente, al fomento del aprendizaje de las lenguas extranjeras en el centro, al desarrollo de las competencias clave entre el alumnado y de acuerdo con las indicaciones del Marco Común Europeo de referencia para las lenguas del Consejo de Europa, reitera la propuesta de las siguientes medidas pedagógicas:


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• Dotación de un aula-materia. Es fundamental crear un ambiente de inmersión lingüística en el aprendizaje de un idioma. Ello permitiría poner simultáneamente al alcance del alumnado, diferentes medios, recursos y los soportes necesarios que posibiliten llevar a cabo las diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje: libros de consulta y lectura, diccionarios, mapas, carteles, textos, música, revistas, periódicos, vídeos, DVDs, CDs, aparatos de grabación y reproducción audiovisuales, ordenadores, pantalla y cañón. La disponibilidad de este tipo de aula optimiza la organización y el empleo de los materiales educativos y contribuye de forma notable a la práctica de las diferentes competencias básicas requeridas. Es deseable que se mejore el acceso a Internet en las aulas del centro.

• Desdobles o apoyos, aplicados en los cursos de ESO donde los grupos son más numerosos (especialmente en 1º, 2º y 3º de ESO). El aprendizaje efectivo de una lengua extranjera, independientemente de su consideración de primera o segunda lengua, exige la puesta en práctica de una didáctica y pedagogía similares para poder atender de manera equilibrada y suficiente las diferentes destrezas lingüísticas: expresión oral y escrita/comprensión oral y escrita. Estos apoyos o desdobles ofrecen la posibilidad de mejorar la atención a la diversidad, tanto la que concierne al alumnado con altas capacidades como al alumnado con dificultades de aprendizaje. Este criterio es especialmente importante en un IES como el “Pando”, que cuenta con un porcentaje importante de alumnos y alumnas provenientes de otros países con un sistema educativo diferente o que se incorporan de forma tardía al centro. Con ello se conseguiría un progreso más rápido y un mejor aprovechamiento de las dos horas de asignación semanal. Asimismo, sería necesario poder disponer de horas de recuperación y de apoyo o refuerzo para poder atender al alumnado con la materia pendiente de cursos anteriores.

• Actualización y mantenimiento semanales de los equipos informáticos y audio-visuales de la sala de profesores, del Departamento, de las aulas de grupo, de las aulas específicas de informática y del salón de actos. Con mucha frecuencia, los equipos fallan, se estropean y necesitan limpiarse, por lo tanto, las clases programadas con el empleo de estos recursos no pueden llevarse a cabo. Su utilización es básica y necesaria en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera.

• Distribución equitativa de las horas para acceder a las aulas que están dotadas de varios ordenadores, pantalla y cañón. La mayoría de las semanas, con ciertos cursos es difícil poder disponer de ellas y con otros cursos su utilización es imposible a lo largo de todo el año. La exigencia de trabajar las TIC en el aprendizaje de las lenguas extranjeras hace imprescindible que el centro disponga de nuevas aulas específicas con recursos informáticos. Se solicita también la disponibilidad de un mayor número de ordenadores portátiles para uso del alumnado.

• Instalación en todas las aulas de cortinas que impidan el paso del sol y de la luz. En las aulas de 1º de Bachillerato son necesarias sobre todo en los ventanales que están al fondo, justo enfrente de la pantalla, pues son las que más luz proyectan directamente. Durante los días claros o soleados no se consigue visualizar bien o no se ven las imágenes en la pantalla, por lo tanto, no es posible trabajar de manera adecuada los contenidos audio-visuales con el alumnado. Estos contenidos son fundamentales para el correcto desarrollo de las destrezas orales y escritas presentes en una lengua extranjera.


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Puesto que se está dotando progresivamente a las aulas de todos los grupos de un ordenador, un cañón y una pantalla, sería muy conveniente y positivo completar estos recursos con la posibilidad de una buena visualización. El grupo-clase se compromete y responsabiliza del uso, mantenimiento y adecuado funcionamiento de las cortinas y de todos los materiales del aula. En esta tarea, es aconsejable que se impliquen también de forma coordinada los tutores y los profesores de cada grupo.


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7.10. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Jefe de Departamento: Felipe Molina Carrión

A. INTEGRANTES

El Departamento estaba compuesto este año por cuatro profesores, tres con destino definitivo (Fidel Armando Marina Cabal -Jefe de Departamento de Extraescolares-, Gorka Iturbe-Ormaeche Cortajarena y Felipe Molina Carrión -Jefe de Departamento de Geografía e Historia- y una profesora funcionaria en prácticas, Cristina Álvarez Díaz. Se cuenta con la colaboración de Pablo Alonso Suárez, profesor definitivo en el centro del Departamento de Filosofía, que ha impartido la asignatura de Geografía e Historia en 1º de la ESO, Grupo D.

A lo largo del presente curso se han realizado reuniones del Departamento todas las semanas, levantando acta de las mismas con una frecuencia, al menos, quincenal. En dichas reuniones, que se llevaban a cabo los jueves a segunda hora (9:25-10:20), se ha realizado, entre otras muchas cosas, un seguimiento del desarrollo de las programaciones, valorando su grado de cumplimiento, muy satisfactorio en todos los niveles y en todas las asignaturas encomendadas este curso al Departamento, así como un seguimiento de los alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores, que ha sido medianamente satisfactorio, pues la mayoría de alumnos/as no han presentado las actividades requeridas ni se han presentado a los exámenes. Además el grado de cumplimiento de la secuenciación de las materias impartidas ha sido muy satisfactorio.

Se despide del Departamento la profesora Cristina Álvarez Díaz, que pasa a situación de traslado con destino definitivo al Instituto de «La Magdalena» de Avilés, y a la que el Departamento agradece su entrega, dedicación y cordialidad durante todo el curso, felicitándola por su magnífico trabajo.

B. BALANCE DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

B.1. Valoración final sobre el rendimiento académico de los alumnos

•••••••• En Geografía e Historia de 1º de la ESO el porcentaje de aprobados ha sido del 79,8%.




•••••••• En Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato el porcentaje de aprobados ha sido del 57,9%.

•••••••• En Proyecto de Investigación I de 1º de Bachillerato el porcentaje de aprobados ha sido del 100%.

•••••••• En Historia de España de 2º de Bachillerato, el porcentaje de aprobados ha sido del 72,97 %.

•••••••• En Geografía de 2º de Bachillerato, el porcentaje de aprobados ha sido del 71,43%.

•••••••• En Historia del Arte de 2º de Bachillerato el porcentaje de aprobados ha sido 78,57%.

•••••••• En Proyecto de Investigación II de 2º de Bachillerato el porcentaje de aprobados ha sido del 78,15%.

Los resultados finales han sido satisfactorios en general, con todos los niveles, muy por encima del 50%. Solamente los alumnos de 1º de Bachillerato bajan del 60%, motivados


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fundamentalmente por abandonos y desmotivación al no tener plaza en el ciclo formativo que habían solicitado y matricularse en 1º de Bachillerato.

Se debe destacar muy especialmente la mejoría, notable en algunos casos, que se ha producido a lo largo del curso, desde la primera evaluación en todos los cursos.

Esta mejoría es fruto del interés y esfuerzo de todos los alumnos/as y, lógicamente, de todos los profesores/as del Departamento que han procurado que los alumnos/as mejoraran y se motivaran para que estos resultados finales fueran aún mejores que los de la primera y segunda evaluaciones, adaptando la metodología y el ritmo de las clases a las características de cada grupo e insistiendo en el trabajo personal, efectuando un seguimiento personalizado de los alumnos con resultados negativos desde principios de curso.

Se han reducido mucho el número de grupos que no llegan al 50% de aprobados en la ESO, quedando únicamente por debajo de esa cifra los cursos de 2º D (27,3 %) y 3º D (9,1%).

En estos grupos, y en el resto en general, hay que tener en cuenta, por lo tanto, el alto porcentaje de alumnos extranjeros, con muy distintos y dispares niveles de competencia curricular, pero generalmente muy bajos; la tardía incorporación al sistema educativo de muchos de ellos; el absentismo escolar que derrumba cualquier estadística; la desmotivación de muchos alumnos, especialmente los repetidores o con un elevado número de materias pendientes de años anteriores; los problemas familiares; la falta de estudio, atención y trabajo diarios en clase y en casa y, sobretodo, la actitud en clase totalmente pasiva e incluso negativa, con un comportamiento absolutamente inadecuado, en algunos casos, para la marcha normal de las clases. Se confía en mejorar apreciablemente estos resultados, en general, con la realización de la prueba extraordinaria de septiembre.

Del mismo modo cabe destacar los más que sobresalientes resultados obtenidos en la prueba EBAU, una vez más y como viene siendo habitual, por los alumnos que se desempeñaron brillantemente en todas las asignaturas, siendo muy dignos los resultados en las materias de este Departamento, pese a que este año los grupos de 2º de Bachillerato tenían un menor nivel y que la información de las pruebas definitivas se dio con el curso muy avanzado. Además, la Historia de España se hizo obligatoria y con unos contenidos mucho más amplios. Eso hizo que se redujera el porcentaje de alumnos/as que eligiesen presentarse a materias optativas entre ellas Geografía e Historia del Arte.

a) ¿El Departamento ha contado con horas dedicadas a la Atención a la Diversidad (Agrupamientos flexibles, desdobles, programa de refuerzo,...)?

No se han tenido horas dedicadas a la atención a la diversidad, ni agrupamientos flexibles, desdobles ni programas de refuerzo. Sería conveniente que se pudiera tener disponibilidad de ellas para mejorar la atención a los alumnos/as.

b) Si el Departamento imparte materias en el PMAR, cuantifíquense los resultados y explíquense las variaciones respecto a los objetivos de Centro y respecto al índice de promoción y titulación

El Departamento de Geografía e Historia no imparte materias en el PMAR.

c) Valoración y cuantificación del Departamento de otras medidas de atención a la diversidad

Resulta un poco complicado aplicar la diversificación en el aula con, al menos, dos o tres niveles de conocimientos distintos. Se intenta solucionar con una atención individual personal en las clases (difícil dado el número de alumnos por grupo), con adaptaciones en el aula, con ejercicios de refuerzo. Para los alumnos de NEE se han elaborado adaptaciones


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curriculares con unos contenidos adaptados a su nivel, pero la mayor parte de las veces no superan los objetivos programados, ya sea por absentismo o por una inefable negativa a trabajar.

Para mejorar el trabajo sería conveniente poder tener grupos flexibles por lo menos en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.

El Departamento ha desarrollado seguimiento de los alumnos/as con asignaturas pendientes de cursos anteriores, que ha sido poco satisfactorio, pues la mayoría de alumnos/as no han presentado las actividades requeridas ni se han presentado a los exámenes, pese a la insistencia de los profesores del Departamento en que se hicieran y se realizasen.

d) ¿De qué forma ha contribuido el Departamento a la mejora de la convivencia?

Se cree que en la medida de sus posibilidades el Departamento de Geografía, Historia y Arte ha contribuido en la labor de la mejora de la convivencia, tanto en las distintas reuniones, en la Comisión de Coordinación Pedagógica y en su relación con el equipo directivo, intentando crear un buen ambiente de trabajo y colaboración con todos los miembros de la comunidad educativa.

e) Valoración del grado de participación del Departamento en la mejora de la imagen externa del Centro (relación con padres y madres, participación en reuniones, graduaciones, concursos, olimpiadas, campamentos, subida de información a la WEB...)

Se cree que el grado de participación del Departamento en la mejora de la imagen externa del Centro es bastante positivo. Esta afirmación se fundamenta en la participación en distintas actividades que han servido para lograr esta labor.

En 2º de Bachillerato (Arte) se elaboró el proyecto “Miradas. La escultura urbana en la ciudad de Oviedo”, que fue presentado a la edición del Certamen 2015 de “Jóvenes Investigadores” del Ministerio de Educación. Además el año pasado se realizó una exposición en la Biblioteca Pública Municipal de Oviedo y se presentó dicho proyecto. En el 2015-2016 se volvió a realizar la exposición, del 7 al 15 de junio en el auditorio Príncipe Felipe de Oviedo. El día 8 de junio se presentó el proyecto con gran éxito de participación en todos estos eventos. En este curso 2016-2017 “Miradas” ha sido seleccionado para participar en el Congreso Internacional Educación Histórica y Adquisición de Competencias Clave que se va a celebrar en Murcia el 7 y 8 de noviembre del 2017.

Además, desde el Departamento de Geografía, Historia y Arte se considera que es importante traer la Universidad a nuestro centro. Por ello se solicitó, junto al Departamento de Biología y Geología, la actividad de “La Semana de la Ciencia” que consistía en una conferencia sobre “El Mal de la Ciencia” a la que asistieron los alumnos/as de Historia del Arte, Proyecto de Investigación I y II y de Tercero de la ESO B.

Se han recibido dos significativos galardones por dos proyectos:

• El Premio “Rosario Acuña” de Investigación Histórica para alumnos/as de ESO y Bachillerato de Asturias por el trabajo “Los puentes de la Memoria”, con alumnas de 4º de ESO B, coordinadas por el profesor Felipe Molina Carrión.

• Primer Premio del XIII Concurso Forum de Cultura Clásica. Modalidad Tácito de Investigación por el primer número de la Revista de Historia de Arte “Ars Gratia


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Artis” dedicada a Grecia. Alumnos de 2º de Bachillerato de Historia del Arte coordinados por el profesor Felipe Molina Carrión.

f) Valoración del Departamento de los programas prescriptivos: P.A.D, P.O.A.P., Plan integral de convivencia, PLEI, y Programa anual de actividades complementarias y extraescolares

Dificultades de toda índole, y los problemas tanto presupuestarios como la inseguridad e indefensión de los profesores en el desempeño de sus responsabilidades, junto a la manifiesta minusvaloración de su sacrificio personal en la realización de las mismas, han afectado el desarrollo de estas actividades. Pese a ello se considera muy positivo que estas actividades complementarias y extraescolares se puedan llevar a cabo.

Se han efectuado, sin coste alguno para el Centro, y fuera del horario lectivo, merced a la buena disposición de los alumnos participantes y de los profesores, una pequeña visita de Geografía Urbana a la ciudad de Oviedo, fuera del horario lectivo, y sin coste alguno para el centro, por algunos alumnos de Geografía de 2º de Bachillerato B.

No se realizó la actividad de Geografía en 3º de ESO porque se pospuso al tercer trimestre y los profesores que impartían clase en ese curso no pudieron hacerla por la elevada carga de exámenes del final del trimestre.

Se realizó una visita a la Exposición “Romanorum Vitae” con los alumnos/as de 1º de ESO A y B Bilingüe y C para la preparación de la cual se hicieron actividades previas en clase y un debate posterior. Los alumnos/as reaccionaron con entusiasmo a esta visita ya que solo una alumna conocía el museo. Además algunos alumnos/as prepararon, de manera voluntaria, información sobre alguno de los monumentos que se encontrarían en el recorrido hasta el museo y se la contaron "in situ" a sus compañeros.

Se realizó una salida didáctica conjunta con los Departamentos de Educación Física y Biología y Geología a San Pedro de Nora y Priañes.

En 2º de la ESO se llevó a cabo la actividad Románico y Gótico en Oviedo. Consistió en una aproximación a la catedral de Oviedo visitando su entorno, para comprender cómo era una ciudad medieval, el incendio que sufrió, cómo eran sus palacios (explicación de la Casa de la Rúa), el papel de los gremios (La Balesquida), y la relación de la Regenta con la catedral. Posteriormente, se rodeó la catedral para explicar su historia, restauración, sistema y fases constructivas, la Cámara Santa y la importancia de sus reliquias, y recordamos nociones del prerrománico asturiano con la explicación de la cabecera de la iglesia de San Tirso.

Posteriormente se realizó una breve visita a la planta 3ª del Museo Arqueológico de Asturias, para analizar in situ las características de la escultura románica, y finalmente, poder compararlas con las obras góticas que se exponen en la colección del Museo de Bellas Artes de Asturias.

Resultó una actividad atractiva para los alumnos, que respondieron magníficamente a la convocatoria, debiendo organizar dos grupos y con un total de 36 participantes. Cifra que parece muy destacable habida cuenta de que se trataba de una actividad totalmente voluntaria y en horario extraescolar. Cabe destacar, por último, que su comportamiento fue excepcional, siendo felicitados por el personal del Museo de Bellas Artes.

También, en 2º de la ESO, el profesor Carlos Álvarez Díaz impartió la conferencia “La Nao Victoria. Recreación de un navío del S. XVI”, con un gran éxito. Del mismo modo, y con otro enfoque más profundo y centrado en la investigación, la desarrolló para los alumnos/as de Proyecto de Investigación I.


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Para 3º de ESO se han programado actividades muy interesantes:

• La actividad "Cubismo. Un reto para el intelecto.", uno de los talleres didácticos que organiza el Museo de Bellas Artes de Oviedo en su programación educativa del 2015-2016. Estas visitas didácticas fueron programadas por el Departamento acompañados por el profesor Felipe Molina Carrión (Historia del Arte). Fue una propuesta muy interesante. El taller concluyó con una propuesta didáctica que realizaron todos los integrantes de los grupos y que comentaron posteriormente en una puesta en común.

• La Actividad “Conferencia sobre el origen del Universo”, dentro de la Semana de la Ciencia de la Universidad de Oviedo, con alumnos/as de Tercero B.

• En 3º de la ESO en los grupos A, B y C, se participó en el concurso de Fotografía de la Asociación Española de Geografía. Aún no se conocen los resultados.

• Los alumnos de 3 de ESO D visitaron la exposición “Romanorum vitae”. La actividad consistió en una visita a la exposición de la Caixa Romanorum Vita, para conocer de cerca cómo era una ciudad romana. Asistió la totalidad de alumnos de cada grupo, con las únicas excepciones de aquellos alumnos con medidas correctoras por conductas disruptivas graves, que no pudieron asistir, siguiendo la normativa del centro. El comportamiento fue muy bueno, siendo felicitados en uno de los últimos días de la exposición por uno de los guías, como el mejor grupo escolar que había asistido a la misma. Los alumnos se mostraron participativos y siguieron con interés y curiosidad las explicaciones del guía, resultando como único punto negativo un poco breve la visita, por el condicionante de la informatización de la mayor parte de la exposición. También es cierto que aún no hemos estudiado la civilización romana en clase, pero había que aprovechar esta exposición temporal que estaba a punto de terminar, y que puede servir como punto de partida de futuras explicaciones.

• Con 4º de la ESO las alumnas participantes en el Proyecto “Los puentes de la Memoria” visitaron el Archivo Histórico Provincial de Asturias, junto con los alumnos/as de Historia de Arte y Proyecto de Investigación I.

• En cuanto a los alumnos de Bachillerato los del Proyecto de Investigación I desarrollaron el proyecto “El Humor como patrimonio histórico y artístico” y los alumnos/as de Proyecto de Investigación II se centraron en el “Documento como recurso didáctico y patrimonio”. Del mismo modo, el 5 de mayo visitaron la exposición sobre el proyecto de reconstrucción de las pinturas del Santullano en el RIDEA, organizada por la Nueva España. Y también participaron el los Talleres del MUJA sobre “El trabajo del Paleontólogo”, organizados en la Semana de la Ciencia por la UNIOVI. De igual forma, colaborando con el Departamento de Biología y Geología se llevo a cabo la conferencia en el centro “Los 13 del Sidrón” dedicada al hallazgo de Neandertales en la Cueva del Sidrón, que resultó de un gran interés.

• En 2º de Bachillerato, en Historia del Arte, se ha elaborado el proyecto de Revista de Arte “Ars Gratia Artis”, con gran interés y trabajo por parte de los alumnos.

• Finalmente reseñar que Fidel Armando Marina Cabal acompañó a los alumnos/as de 1º de Bachillerato al viaje de Estudios a Italia con una muy buena acogida y grado de satisfacción tanto de los alumnos/as, como profesores implicados, como padres.


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g) Valoración del Departamento de otros programas de innovación: Programa bilingüe, TIC, Apertura de Centros y Comenius

En cuanto a la valoración de los programas que se refieren en el epígrafe, parecen positivos. Desde el Departamento de Geografía, Historia y Arte se ha colaborado en cursos anteriores con la organización de actividades.

Además algunos miembros del Departamentos participaron también en otras actividades realizadas por el Centro, en concreto en:

• Grupo de ABP. Metodologías activas a través de la plataforma AVIES-PANDO. El profesor Gorka Iturbe-Ormaecher Cortajarena, Cristiana Álvarez Díaz y Felipe Molina Carrión.

h) Grado de satisfacción del departamento con la dotación de recursos audiovisuales en las aulas, con los contenidos de la página WEB, así como con el mantenimiento de las instalaciones del Centro

Sería, tal vez, conveniente mejorar, en la medida de lo posible, los equipos informáticos del centro, tanto en su número como en sus cualidades, para facilitar el trabajo. Se dispone de un número un tanto reducido en la sala de profesores, y el ordenador del Departamento es manifiestamente insuficiente. Es antiquísimo y no se utiliza por su lentitud. Por supuesto, se es plenamente consciente de la escasez de recursos del centro. Se ha de decir que esa situación poco a poco va mejorando. El centro está llevando una labor estos años de incremento de las aulas con TIC que parece muy significativa.

De igual forma añadir la importancia de contar con una hora de reserva de aulas de informática para los grupos que aún no disponen, pese al gran esfuerzo llevado en solitario por el centro, de equipos en las clases. Ha parecido muy conveniente y de gran interés que las clases de Proyecto de Investigación I y II se impartan en el aula de informática porque es imprescindible contar con estos equipos para realizar con éxito la dinámica que plantea esta materia.

Comunicar igualmente el deficiente funcionamiento de la red en general, con muchos días en que no hay manera de conectarse a la red en las aulas; lo mismo que el curioso e ineficiente sistema implantado para utilizar en clase los recursos de “YouTube”, que redunda en una pérdida de uso de los mismos.

i) El Departamento ha cumplido el Plan de Mejora surgido tras la supervisión del Centro

El Departamento de Geografía, Historia y Arte ha llevado una intensa labor de adecuación y actualización los documentos impresos -actas, programaciones, informes- a la normativa vigente, se han establecido directrices de Enseñanza-Aprendizaje, se han adaptado las programaciones al currículo oficial, se han establecido directrices para la programación del proceso de evaluación del alumnado, etc.). Esta labor ha sido muy extensa, compleja y laboriosa. En estos dos cursos 2015-16 y 2016 -2017 se ha tenido que reformar totalmente la programación del Departamento con todos los cursos de la ESO y Bachillerato. Además, este año se han elaborado dos programaciones nuevas para las materias de Proyecto de Investigación I y II. Es un proceso que no está aún acabado por la propia dinámica de la LOMCE, su grado de implantación y su desarrollo por las Comunidades Autónomas y el Ministerio de Educación.


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j) Valoración del funcionamiento del equipo directivo, de los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente

Se considera muy positivo el funcionamiento del equipo directivo, de los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente. Se quisiera agradecer la fundamental e importantísima colaboración del equipo directivo, siempre atento a cualquier necesidad y colaborando con el Departamento en todas las actividades y proyectos propuestos. Del mismo modo el Departamento de Orientación por su ayuda y comprensión, el Departamento de Extraescolares, siempre dispuesto a colaborar en todo generosamente, y el personal de Administración y de Conserjería siempre amables a cualquier tarea que se les requiriese.

Se quisiera reseñar como novedad que este curso 2016-2017 el Departamento de Geografía, Historia y Arte ha contado con una materia nueva que se imparte en 1º y 2º de Bachillerato. Se trata de Proyecto de Investigación I y Proyecto de Investigación II. Se considera que ha servido para reforzar profundizar en la labor docente e iniciar a los alumnos/as en la investigación. Se quiere reconocer la confianza del equipo directivo (Jefatura de Estudios y Dirección), por hacer la propuesta para impartir la nueva materia. Se cree que el resultado del primer año ha sido francamente positivo y estando muy satisfechos de los proyectos que han salido adelante que no hubiesen sido posibles sin el apoyo de toda la comunidad educativa.

k) Mejoras internas que propone el Departamento y para el Centro para el próximo curso

Para el Departamento:

1. Es opinión generalizada entre los profesores responsables de la ESO, sobre todo del primer ciclo, que la adquisición, por parte de los alumnos/as, de las competencias clave presenta innumerables dificultades dado que, previamente, los alumnos/as deberían haber adquirido unos conocimientos básicos fundamentales sobre los que se desarrollan dichas competencias y muchos carecen de ellos. Un claro ejemplo sería el desconocimiento general de los alumnos de 1º de la ESO, procedentes de 6º de Primaria de los mapas físicos y político de España o el hecho de carecer completamente de un vocabulario específico adecuado.

2. Continuar con el proceso de revisión y adecuación de la Programación.

3. Dotar al Departamento de un equipo informático renovado porque el disponible está totalmente obsoleto.

Para el centro:

1. Seguir en la línea de renovación de los equipos Informáticos en todas las aulas.

2. Reforzar la plantilla docente para conseguir más agrupamientos flexibles. En Geografía, Historia y Arte se podría tener este tipo de agrupamientos en Educación Secundaria Obligatoria.

3. Desde el Departamento de Historia se quiere agradecer especialmente todo el trabajo realizado a lo largo de estos años por el Director Don Luciano Rodríguez Poncelas. Aunque no se entra a valorar la decisión de la no renovación de su petición de permanencia en el servicio activo, se considera que su ausencia será difícil de reemplazar.


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7.11. DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Jefa de Departamento: Miren Maite Rezola Fano

A. Valoración de los resultados académicos obtenidos por el alumnado

Resultados académicos. Porcentajes

1º de ESO

Porcentaje de aprobados en 1º ESO pormenorizado por grupos:

•••••••• Grupo (bilingüe) A: 79.2%. Grupo (bilingüe) B: 57,1%.

•••••••• Grupo (no bilingüe) C: 80%. Grupo (no bilingüe) D: 37,5%.

En los porcentajes están incluidos los resultados de los alumnos pertenecientes a agrupamientos flexibles

Porcentaje de aprobados en 1º de ESO: 63,8%.

2º de ESO:

Diferencia entre los grupos A, B y AB (bilingües) y los grupos C y D con los siguientes porcentajes:


•••••••• Grupo (bilingüe) A: 80%. Grupo (bilingüe) B: 96%.

•••••••• Grupo (no bilingüe) C: 38,9%. Grupo (no bilingüe) D: 27,3%.

En los porcentajes están incluidos los resultados de los alumnos pertenecientes a agrupamientos flexibles

Porcentaje de aprobados en 2º ESO: 68,4%

2º de ESO (PMAR):

•••••••• Porcentaje de aprobados en 2º ESO PMAR: 0%.

Resultado de un importante desfase curricular unido al nulo hábito de estudio del alumnado del grupo.

3º ESO:

Resultados entre aceptables y buenos en los grupos A y B siendo malos los resultados en el grupo C y se podría decir que “catastróficos” en el grupo D, que presentó problemas serios de comportamiento, conductas disruptivas que propiciaron un gran número de amonestaciones y expulsiones, la mayor parte de ellas concentradas en unos pocos alumnos; absentismo, abandono de la asignatura por desinterés total y fomentado esto último por el hecho de saber algunos de estos alumnos que a pesar de todo promocionarán a 4º por haber repetido anteriormente.


•••••••• Grupo (bilingüe) A: 92%. Grupo (bilingüe) B: 77,3%.

•••••••• Grupo (no bilingüe) C: 46,2%. Grupo (no bilingüe) D: 9,1%.

En los porcentajes están incluidos los resultados de los alumnos pertenecientes a agrupamientos flexibles. No existió agrupamiento flexible en grupos los grupos C y D y se


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ve claramente que el grupo que cursaba Matemáticas Aplicadas está claramente por debajo de cualquier expectativa razonable.

Porcentaje de aprobados en 3º ESO: 63,1%.

3º de ESO (PMAR)

Resultados muy malos. Grupo bastante numeroso dado que a medida que avanzaba el primer trimestre se fueron incorporando alumnos procedentes de otros centros hasta llegar al número de 13 de los cuales solo aprueban 3. Gran diferencia de niveles y de hábitos de trabajo entre los alumnos, incluido un alumno de NEEs. Dos alumnos que tenían la asignatura de 1º y 2º pendiente y otros siete alumnos con la de 2º pendiente de los que solamente consiguieron aprobar dos.

Problemas de comportamientos inadecuados en el aula lo que propició varias expulsiones concentradas en tres alumnos. Ha habido algunos problemas de disciplina graves y varios alumnos estuvieron expulsados varias veces.

Porcentaje de aprobados: 23,1%.

4º de ESO

Porcentaje de aprobados en 4º de ESO:

•••••••• Alumnado perteneciente a grupo de Matemáticas Académicas: 72,4%.

•••••••• Alumnado perteneciente a grupo de Matemáticas Aplicadas: 41,7%.

En el agrupamiento flexible AB, pesar de que los resultados fueron bastante buenos (14 alumnos, con 12 aprobados) se notó falta de hábito de estudio junto con cierto desfase curricular.

1º de Bachillerato

Hay alumnos que llegan con un pésimo nivel a Bachillerato y sin ningún hábito de estudio e incluso los hay que proceden de Diversificación con un nivel absolutamente inadecuado para Bachillerato.

•••••••• Porcentaje de aprobados en el Bachillerato de Ciencias: 65,3%.

•••••••• Porcentaje de aprobados en el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales: 65,8%.

2º de Bachillerato

•••••••• Evaluación ordinaria: 82,9% de aprobados en el Bachillerato de Ciencias y 47,1% de aprobados en el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

•••••••• Evaluación extraordinaria: 33,3% de aprobados en el Bachillerato de Ciencias 44,4% de aprobados en el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales

La convivencia no ha sido tan buena como debería esperarse en general. En este sentido se ha empeorado con respecto al curso anterior.

La asistencia ha estado, en general, dentro de los límites normales. Ha habido, sin embargo, algunos casos de alumnos absentistas y conductas disruptivas como se ha mencionado anteriormente.

Valoración específica

Adquisición de contenidos, consecución de objetivos y competencias clave: correctos, teniendo en cuenta lo dicho en la valoración general.


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B. Conclusiones respecto al cumplimiento de la programación

Se observa falta de esfuerzo personal y dedicación a la asignatura de manera generalizada y muy escaso hábito de estudio lo que propicia que en algunos grupos de ESO no se haya podido cumplir con la materia programada en su totalidad.

La metodología didáctica aplicada ha resultado adecuada, a pesar de que los rendimientos hayan sido bajos en algunos grupos en particular, como ya se ha mencionado.

La distribución temporal que se describía en la programación parece haber resultado la adecuada en general.

El alumnado recibió al inicio del curso, tal y como es habitual, por parte de su profesor/a correspondiente, información sobre la programación, así como sobre los criterios de calificación que iban a aplicarse, a pesar de encontrarnos en un período de transición especialmente complicado.

Criterios de calificación y evaluación:

Es práctica común enseñar al alumnado los exámenes o pruebas que realiza con las correspondientes correcciones y el alumnado sabe claramente lo que se le va a exigir.


Se han aplicado de la mejor manera posible, teniendo en cuenta los medios de que se disponen. Se han atendido agrupamientos flexibles, con adaptación de contenidos y metodología y se ha atendido al alumnado que requería una adaptación curricular con material diferente.

Se atendió a los que tenían la asignatura pendiente de ESO en el aula, dándoles ejercicios y corrigiéndoselos.

En Bachillerato, se dispuso de una hora semanal (7ª de los lunes) para atender al alumnado de 2º Bachillerato con materia no superada de 1º Bachillerato. Se les dieron ejercicios de repaso y las correspondientes correcciones con vistas a preparar los exámenes parciales que se les hicieron. Dicho alumnado acudió muy esporádicamente.

Se sigue insistiendo en que las dificultades fundamentalmente surgen por tener que incluir alumnos con grave desfase curricular en grupos de otro nivel. Es muy difícil poder atender adecuadamente a alumnado de NEEs y con necesidad de adaptación curricular que está en el aula de agrupamiento flexible dado que la programación en ambos casos es totalmente diferente. Estos alumnos solo son capaces de seguir la asignatura a nivel de 2º ciclo de Primaria, lo que supone al profesorado la utilización de material adaptado a sus necesidades, en un mismo espacio físico y concretamente en grupos de PMAR y el agrupamiento flexible 1º C-D, con 15 alumnos, era casi imposible impartir clase dada la diversidad del alumnado. Entre ellos había tres alumnos desconocedores de la lengua española (dos procedentes de Senegal y una procedente de China) que tuvieron que asistir a absolutamente todas las clases de inglés dado que se impartía en la franja horaria (después de la 4ª hora) en la que ya no se les atiende en Inmersión Lingüística. Todo ello constituía día a día una situación más o menos “caótica”, y además a estos alumnos hay que evaluarlos junto con el resto.

Con respecto a los grupos de 2º y 3º PMAR, cabe comentar que las dificultades de aprendizaje que presenta el alumnado se unen al poco hábito de estudio y al absentismo que protagonizaron algunos alumnos, como ya se ha mencionado antes.

Como aspecto positivo se debe mencionar que desde el día 1 de octubre al 31 de mayo estuvo asignada al centro Doña Sorcha May Lynch, como profesora auxiliar de conversación,


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procedente del cupo MECD. Atendió a diferentes grupos y todos niveles de ESO y Bachillerato de acuerdo a un horario que se le asignó, habiendo realizado su tarea de un modo brillante.

El día 4 de mayo, Doña Miren Maite Rezola Fano, Jefa del Departamento, acudió junto con Doña Sorcha May Lynch, auxiliar de conversación, a la sesión de clausura del Programa de Auxiliares de conversación del año académico 2016/2017 en el CPR de Avilés.

El fin de curso académico para los auxiliares de conversación fue el pasado día 31 de mayo.

Este Departamento quiere hacer constar aquí su agradecimiento a Doña Sorcha May Lynch por su dedicación al alumnado del centro y buen hacer a lo largo del curso. Demostró grandes dotes para el desempeño de la tarea docente en la enseñanza de idiomas. Desde aquí se le desea todo lo mejor en su futura carrera profesional.

D. Propuestas de mejora para el curso siguiente

•••••••• Mantener los agrupamientos flexibles en todos los niveles de ESO.

•••••••• Sería más conveniente una distribución más homogénea de los grupos, evitando los agrupamientos de “bilingüe” y “no-bilingüe”, para que no suceda de nuevo lo que viene sucediendo: grandes diferencias entre los grupos A y B, con respecto a los grupos C y D, en cuanto a resultados académicos y de ambiente en el aula a la hora de poder estudiar los alumnos e impartir las clases los profesores.

•••••••• Posibilidad de desdoblar los grupos de Bachillerato que son muy numerosos.

•••••••• Que los alumnos que llegan con un nivel escaso de español acudan al aula de Inmersión Lingüística durante todo el curso y no sean introducidos en el grupo correspondiente de la ESO sin tener conocimientos básicos del español.

•••••••• Adelantar la evaluación ordinaria de junio para dar a los tutores más tiempo para organizar todo el material de recuperación que el resto de profesores les proporcionan.

•••••••• Se quiere expresar la queja como Departamento y a nivel particular cada profesor/a del mismo con respecto a la excesiva carga burocrática a la que la Consejería tiene obligados año tras año y cada vez en mayor medida.

Este Departamento propone como necesidades materiales para el próximo curso:

•••••••• Un ordenador nuevo para el Departamento o la actualización del mismo, dado que ha quedado claramente obsoleto.

Cabe señalar como aspecto positivo el esfuerzo realizado por todos los miembros de este Departamento para que el mayor número posible de alumnos pueda obtener buenos resultados, aún con la sobrecarga horaria en todo el colectivo de profesores en esta Autonomía en especial.

E. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES REALIZADAS: Valoración

•••••••• Acto de entrega de Premio Euroscola 2016, el día 20 de septiembre a 17 alumnos de 4º ESO B y 1º A, B y C de Bachillerato, acompañados por Doña Carmen Arias González.

•••••••• Charla “Ciudadanía Europea” con 3º de ESO A y B, los días 27 de octubre y 3 de noviembre, promovida por Doña Carmen Arias González y Doña María Carmen Díaz Collado, con la asistencia de 50 alumnos. Esta actividad resultó interesante.

•••••••• Viaje al Parlamento Europeo en Estrasburgo, entre el 8 y 14 de noviembre con 17 alumnos acompañados por Doña Carmen Arias González y Doña Serafina García


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González (Departamento de Lengua Castellana y Literatura). Se alcanzaron los objetivos propuestos.

•••••••• Salida al Festival Internacional de Cine de Gijón, el 22 de noviembre con 47 alumnos de 4º ESO. Profesores acompañantes: Doña María Carmen Díaz Collado, Don Ignacio Alonso Lago y Doña Sorcha Lynch (auxiliar de conversación). Película: Girl Asleep en V.O.S. Resultó positivo y de interés.

•••••••• Participación en la actividad “Toma la Palabra” de la Fundación “Princesa de Asturias” Profesora promotora: Doña Carmen Arias González. Resultó de interés.

•••••••• Charla “Movilidad Europea”, impartida en inglés, para alumnado de 1º de ESO A y B, el día 17 de febrero. Profesores implicados: Doña Carmen Arias González, Don Ignacio Alonso Lago, Don Juan Manuel Blanco Mallada y Doña Miren Maite Rezola Fano. Número de alumnos: 44. Resultó de interés.

•••••••• Clase Cultural a cargo de la editorial Burlington Books para alumnado de 3º de ESO A y B que tuvo lugar el día 31 de enero a 4ª hora. Participaron 50 alumnos.

•••••••• Viaje cultural a Londres para alumnado de 3º de ESO Bilingüe, promovido por Doña María Carmen Díaz Collado, que les acompañó junto con María Ángeles Alonso Fernández (Departamento de Música) y Julia María Ferreiro Álvarez (Religión). Se realizó entre los días 3 y 6 de mayo y participaron 37 alumnos. La experiencia fue muy positiva para todos.

•••••••• Concurso nacional BIG CHALLENGE para alumnado de ESO. Participaron 40 alumnos y tuvo lugar el día 4 de mayo. Resultó de interés y motivador para los alumnos. La entrega de diplomas y premios se realizó el día 12 de junio.

F. NECESIDADES DE FORMACION

•••••••• Formación que sea de aplicación al Programa Bilingüe

•••••••• Proponer, una vez más, que los profesores de lengua extranjera puedan tener horas de formación en el idioma (“refreshing courses”) bien en España o en el extranjero, como tienen otros profesores de otras asignaturas que imparten en inglés, sin tener que hacerlo siempre con el propio dinero y tiempo libre o de vacaciones.


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7.12. DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Jefa de Departamento: María del Mar Suárez Robles

A. BALANCE DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

A.1. RESULTADOS OBTENIDOS

Todo el profesorado de este Departamento ha orientado su práctica educativa a la consecución de los objetivos de la PGA. Por ejemplo: ofrecerse a trabajar fuera de clase en aquello en que algunos alumnos tenían dificultades, estar pendiente de contactar con las familias de los alumnos que no venían a clase, facilitar la convivencia de los alumnos, mejorar la puntualidad, usar el AVIES y otras plataformas, incrementar el uso de las TIC en su práctica educativa,… Como se muestra a continuación, estos se han conseguido en unos alumnos y grupos más que en otros.

A.1.1. VALORACIÓN GENERAL

Han obtenido valoración positiva el 64,95% de los alumnos de 1º de ESO, el 73,4% de los de 2º de ESO, el 65,5% de los de 3º de ESO, el 63,8% de los de 4º de ESO, el 51% de los de 1º de Bachillerato de Ciencias, el 76,3% de los de 1º de Bachillerato de Humanidades y Sociales, el 92,3% de los de Literatura Universal de 1º de Bachillerato, el 85,3% de los de 2º de Bachillerato de Ciencias y el 51,4% de los de 2º de Bachillerato de Humanidades y Sociales. En la evaluación extraordinaria de 2º de Bachillerato han obtenido valoración positiva el 40% de los alumnos de Ciencias y Tecnología y el 38,9% de los de Humanidades y Sociales.

Los resultados han sido buenos en Literatura Universal y en Humanidades y Sociales de 1º de Bachillerato, en 2º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología y en 2º de ESO, aceptables en 1º, 3º y 4º de ESO, y regulares en 1º de Bachillerato de Ciencias y en 2º de Bachillerato de Humanidades y Sociales. En la evaluación extraordinaria de 2º de Bachillerato, los resultados han sido regulares tanto en Ciencias como en Humanidades y Sociales. En algunos grupos han sido mejores en la evaluación final, porque en esta se recogen los resultados de las recuperaciones, hecho que no sucede con las anteriores evaluaciones.

Las competencias básicas y los estándares se han adquirido totalmente en unos grupos y alumnos, y mediana o escasamente en otros, como lo reflejan los resultados académicos. En la ESO, los resultados más bajos se encuentran en 1ºD, en 2º C, en 2ºD, en 3º C y en 3º D. En 1º de Bachillerato este curso los resultados en Ciencias y Tecnología han sido más bajos que en Humanidades y Sociales frente a lo que en cursos anteriores ha sucedido. En 2º de Bachillerato, los resultados han sido mucho más bajos en Humanidades y Ciencias Sociales que en Ciencias y Tecnología.

La valoración hecha en anteriores evaluaciones sigue vigente: en los alumnos de ESO evaluados negativamente, el profesorado considera que las causas son el desfase curricular (debido a veces a problemas de aprendizaje), la desmotivación (falta de estudio, absentismo) y el comportamiento (pasividad, falta de atención y trabajo). En Bachillerato, la falta de estudio y algunos casos de absentismo.

A.1.2. VALORACIÓN POR NIVELES

En 1º de ESO, los resultados han sido buenos en los grupos A (87,5%) y B (76,2%), aceptables en el C (68%) y malos en el D (29,2%). En el grupo D hay mucha diversidad que explica los resultados: hay cinco alumnos que salen con la PT y con la profesora de apoyo varios días. Son alumnos que trabajan en clase, pero nada en casa.

En 2º de ESO, se observa que los resultados han sido muy buenos en los grupos A (92%) y B (100%) y malos en el C (38,8%) y D (27,3%). En el grupo C los alumnos evaluados negativamente


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son alumnos dispersos en los que se observa falta de nivel y de trabajo. En el grupo D son alumnos que no hacen nada y uno que tiene dificultades.

En 3º de ESO, los resultados han sido muy buenos en el grupo A (96%), buenos en el B (77,3%) y malos en el C (38,5%) y en el D (36,4%). En el grupo C son alumnos de buen comportamiento pero escaso trabajo y en el D realizan a ritmo muy lento las actividades de clase y no trabajan nada en casa.

En 4º de ESO, los resultados han sido aceptables en el grupo A (66,7%), regulares en el B (54,5%) y buenos en el C (73,3%). En el grupo B los alumnos trabajan poco. El grupo C1 es mejor que el C2, donde 2 son absentistas y 2 están en Inmersión Lingüística.

En conclusión, la mayoría de alumnos con buenos resultados son de grupos bilingües y los alumnos evaluados negativamente son alumnos con dificultades de aprendizaje, poco motivados, con poco hábito de trabajo, con desfase curricular y con algún absentismo.

En 1º de Bachillerato, los resultados en Ciencias han sido regulares en el grupo A (54,8%) y muy regulares en el B (44,4%), y en Humanidades y Ciencias Sociales han sido buenos en el grupo B (75 %) y en el C (76,9%). En el grupo A la mitad de los alumnos tienen buenas notas, pero la otra mitad no ha trabajado suficiente: 3 presentan los exámenes en blanco, 1 es absentista, 1 quedó con 1 evaluación y 4 quedaron con 2 evaluaciones. En el grupo B los alumnos de Ciencias han “huido” de Humanidades, al revés de lo que suele ocurrir.

En Literatura Universal, los resultados han sido muy buenos en el A (100%) y buenos en el B (87,5 %).

En 2º de Bachillerato, los resultados de la convocatoria ordinaria de junio en Ciencias han sido buenos en el grupo A (86,4%) y en el B (83,3%). En 2º de Humanidades y Ciencias Sociales han sido muy regulares en el grupo B (44,4%) y regulares en el C (53,6%). Los alumnos de Humanidades y Ciencias Sociales evaluados negativamente lo han sido debido a la falta de estudio, además de que en el C hay 5 alumnos absentistas y algunos que faltan frecuentemente.

En 2º de Bachillerato, los resultados de la convocatoria extraordinaria de junio en Ciencias han sido aceptables en el grupo A (66,7%) y muy malos en el B (0%). En 2º de Humanidades y Sociales han sido malos en el grupo B (20%) y regulares en el grupo B (46,2%).

A todos los alumnos que tienen que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre se les recuperará con las actividades que se les han mandado para hacer durante el verano y con una prueba escrita. Es de señalar que durante el verano los alumnos suelen ir a academias donde les “hacen” las actividades que se les encomiendan para el verano, pero no dedican apenas tiempo al estudio.

B. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los resultados de los alumnos que han estado en agrupamientos flexibles han sido:

1º de ESO A-D: malos, de 9 alumnos solo han aprobado 3, (33,3%), porque son alumnos con un trabajo muy irregular tanto en clase como en casa.

1º ESO B-C: regulares, de 9 alumnos han aprobado 5, (55,5%), y suspenden 4 porque son alumnos con dificultades y trabajan poco.

2º de ESO A-C: aceptables, de 9 alumnos han aprobado 6, (66,6%), pero estudian poco, aunque trabajan en clase y tienen buen comportamiento.

2º de ESO B-D: buenos, de 7 alumnos han aprobado 5,(71,4%), uno dejó de venir en febrero y el otro ha tenido frecuentes ausencias.


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Se han hecho adaptaciones significativas y no significativas a aquellos alumnos que lo han precisado, principalmente a los alumnos de agrupamientos flexibles.

En los agrupamientos flexibles de 1º y 2º de ESO han estado alumnos con dificultades de aprendizaje, motivación, comportamiento. Son muy convenientes, porque el profesor se puede dedicar a atender de forma más individual a dichos alumnos y los grupos de los que salen mejoran notablemente.

Los resultados de alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior han sido los siguientes:

•••••••• 1º de ESO: 10 alumnos, 0 aprobados, 0%.

•••••••• 2º de ESO: 8 alumnos, 1 aprobado, 12,5%.

•••••••• 3ª de ESO: 7 alumnos, 7 aprobados, 100%.

Son resultados muy malos en 1º y 2º de ESO, y buenos en 3º. Pese a todas las facilidades que se les dan, los que suspendieron fue porque ni entregaron las actividades que se les pusieron.

Los alumnos de ESO con la materia del curso anterior pendiente fueron atendidos por el profesor de Lengua del grupo y pudieron aprobarla realizando actividades, una prueba trimestral o una prueba final, si el profesor lo consideró conveniente. La Jefa del Departamento se ocupó de los alumnos de PMAR que tenían la Lengua pendiente, pues estos alumnos no tienen Lengua con ninguna profesora del Departamento.

Los resultados de los alumnos repetidores con la materia de Lengua Castellana y Literatura suspensa han sido:

•••••••• 1º de ESO C: 2 alumnos, no ha aprobado ninguno, (0%), porque 1 es alumno de Inmersión Lingüística, no habla español, y otro es de incorporación tardía y solo iba 1 hora a clase.

•••••••• 1º de ESO D: 6 alumnos, han aprobado 2, (33,3%), 2 son de incorporación tardía y el resto no tiene ningún interés.

•••••••• 2º de ESO C: 2 alumnos, 1 aprueba, (50%), y otro suspende porque es absentista.

•••••••• 2º de ESO D: 3 alumnos, 1 aprueba, (33,3%), y 2 suspenden porque son absentistas.

•••••••• 3º de ESO C: 6 alumnos, 3 aprueban, (50%), y 3 suspenden, 1 porque es absentista y 2 porque no hacen nada.

•••••••• 3º ESO D: 5 alumnos, 2 aprueban, (40%), y 3 suspenden por falta de interés y estudio.

•••••••• 4º de ESO B: 4 alumnos, 1 aprueba, (25%), y 3 suspenden, pero a 2 solo les quedó la 3ª evaluación.

•••••••• 4º de ESO D: 2 alumnos, no aprueban, (0%), porque desconocen el idioma.

•••••••• 1º de Bachillerato A: 3 alumnos, no aprueban, (0%), porque no estudian.

•••••••• 1º de Bachillerato B: 1 alumno, no aprueba, (0%), porque es absentista desde principios de curso.

•••••••• 1º de Bachillerato C: 3 alumnos, 2 aprueban, (66,6%), y 1 suspende porque no domina el idioma.


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En la ESO, de 31 alumnos aprueban 9 alumnos por lo que los resultados son malos, 29,03%, y en Bachillerato de 7 alumnos aprueban 2, resultados también malos, 28,5%, aunque incrementados por los alumnos absentistas.

A los alumnos que no promocionaron de curso y que no estuvieron en agrupamientos flexibles se les tuvo en cuenta la mejoría con respecto al curso anterior, para lo cual los profesores de uno y otro año intercambiaron la información necesaria. Sin embargo, la pasividad ante el estudio y falta de motivación de este tipo de alumnos dieron estos resultados.

A todos los alumnos que tienen que presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre se les recuperará con las actividades que se les han mandado para hacer durante el verano y con una prueba escrita.

Los porcentajes de aprobados de los alumnos repetidores y de los agrupamientos flexibles están incluidos en los del grupo al que pertenecen.

C. CONCLUSIONES MÁS SIGNIFICATIVAS DEL DESARROLLO DE LAS PROGRAMACIONES

El profesorado de este Departamento en su práctica docente ha pretendido llevar a todos los alumnos a la consecución de las competencias clave y de los estándares de aprendizaje.

Por ello, para poder conseguir un rendimiento académico positivo, las profesoras de Lengua han puesto especial atención en el control del absentismo, ya que, además de perjudicar a los alumnos, influye negativamente en la estadística de aprobados.

Los alumnos han sido informados de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación a lo largo del curso.

La programación se ha consultado de forma constante y se ha puesto a disposición de la profesora incorporada este curso. También se han puesto en conocimiento del departamento las variaciones en la secuenciación de los contenidos realizados por algunas profesoras.

Los contenidos de la Programación de Lengua Castellana y Literatura no se han dado completos en todos los grupos.

• En 1º de ESO se terminó toda la programación en los grupos A y B. En el C, no se dieron la noticia, la preposición, la conjunción, el adverbio y la lírica. En el D, a pesar de que se seleccionaron contenidos, no se dio la lírica. Y en los agrupamientos flexibles B-D y C-D no se dio toda la programación, pues se han seleccionado contenidos a lo largo de todo el curso.

• En 2º de ESO, se terminó toda la programación en los grupos A, B y C. En el D y en el agrupamiento flexible A-C no se dio la lírica, y en el agrupamiento flexible B-D no se dio la oración.

• En 3º de ESO se terminó toda la programación.

• En 4º de ESO A se dieron superficialmente la poesía y el teatro a partir de la postguerra; en 4º B no se dio la noticia; en 4º C1, no se dio la literatura a partir de la postguerra y la literatura hispanoamericana; y en 4º C2, la oración, la literatura desde la Guerra Civil y la literatura hispanoamericana.

• En 1º quedó sin dar el teatro del siglo XVII.

• En 2º de Bachillerato se cumplió con lo programado.

Para facilitar el estudio de los contenidos, normalmente se ha utilizado el libro de texto.


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La metodología se ha aplicado y cambiado teniendo en cuenta las características de los grupos y alumnos, sobre todo en los agrupamientos flexibles. En estos se ha trabajado de manera individual y en pequeño grupo. En los grupos normales se ha hecho de manera individual, en gran grupo y algunas veces en pequeños grupos.

La lectura de libros en ESO, sobre todo en el primer ciclo, sigue teniendo una acogida muy positiva entre los alumnos con buen rendimiento y una acogida irregular en los de escaso rendimiento. Se observó en alumnos de 1º de ESO y en algunos de 2º y 3º de ESO problemas en expresión y comprensión lectoras: entonación, fluidez, monotonía, algunos no saben contar lo que leyeron, no respetan los signos de puntuación. Por ello, se pretende continuar fomentando el gusto por la lectura. En ESO, se ha dedicado una clase a la semana a ello.

Se ha insistido en la correcta presentación de los escritos, en los usos de las diferentes grafías, de la acentuación, de la puntuación y se corrigió la expresión. Se proseguirá con actividades de mejora de la escritura.

Y también se ha procurado desarrollar la capacidad de búsqueda de información de manera autónoma, trabajo en el que se insistirá, pues se consiguen resultados bastante satisfactorios. En la medida de las posibilidades del centro y de cada profesor, se ha impulsado la utilización del ordenador para asuntos académicos.

Pero no solo es importante insistir en la lectura y escritura, sino también en la expresión y comprensión orales. Se seguirá con actividades que sirvan a este fin.

Finalmente, los criterios de evaluación y calificación se han personalizado cuando fue necesario, especialmente en los agrupamientos flexibles, para adaptarse a las peculiaridades de algunos alumnos.

• CONTRIBUCIÓN DEL DEPARTAMENTO A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Las profesoras, individualmente, han procurado que en sus clases hubiera un ambiente de buena convivencia y armonía, y se ha conseguido, excepto en casos puntuales. Y las tutoras de este Departamento, como parte de su labor, también han trabajado para que lo hubiera.

Al haber mucha diversidad multicultural y multinacional se ha potenciado constantemente en clase la integración y la solidaridad, y se ha procurado que los alumnos conozcan a través de actividades de la materia el entorno en que viven.

• VALORACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DEL DEPARTAMENTO EN LA MEJORA DE LA IMAGEN EXTERNA DEL CENTRO

Este Departamento ha considerado como una de sus prioridades la buena relación con los padres de los alumnos atendiendo a todos los requerimientos de los mismos. Ha participado en las graduaciones, en la revista que se publica una vez al año, en el concurso de relato corto de Coca-Cola, en la plataforma AVIES del Centro donde algunos profesores ponen los materiales de clase para los alumnos. También ha colaborado en el Día de la no violencia, en el Día de la paz, en el Día del libro y en una obra de teatro representada en el Centro.

• VALORACIÓN DE LOS PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS Y DE INNOVACIÓN

La valoración del PAD se ha realizado en el apartado de A.2 (atención a la diversidad).

El POAD se lleva a cabo por los tutores de 4º de la ESO de este Departamento y también a título personal todos los profesores en clase, por ejemplo con motivo de determinadas lecturas, orientan a los alumnos académica y profesionalmente.


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La valoración del Plan Integral de Convivencia aparece en el apartado B (mejora de la convivencia).

La valoración del PLEI también está recogida anteriormente en el apartado A.3 (seguimiento de la programación).

Las actividades complementarias y extraescolares supusieron un enriquecimiento cultural de los alumnos, una mejora de la expresión oral y escrita, y un desarrollo de su creatividad. Se realizaron las siguientes:

• Cinco alumnas de 3º y 4º de ESO participaron en “La aventura con los clásicos. Encuentro con Mary Beard, Premio de Ciencias Sociales de los Premios Princesa de Asturias 2016”, promovido por la Fundación Princesa de Asturias para reforzar la práctica en comunicación escrita.

• Los grupos de 2º de ESO participaron en la actividad “Concurso de relato corto” de Coca Cola. Todos los alumnos crearon uno y de entre ellos el profesorado escogió seis para representar al centro en el concurso de la comunidad.

• Doce alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato asistieron al XXIII Festival de Teatro Juvenil Grecolatino y visitaron el Museo de Jovellanos.

• Alumnos de 3º de ESO A, B, 1 alumna del D y 2 alumnos de 1º de Bachillero realizaron dos representaciones teatrales de fragmentos de obras literarias (Mariana Pineda, D. Juan Tenorio, Casa de muñecas,…) a las que asistieron padres, profesores y alumnos.

En cuanto a la valoración de las TIC, se considera muy positiva la creación de la plataforma AVIES, por la innovación educativa que conlleva, y también por el ahorro en fotocopias.

• SATISFACCIÓN DEL DEPARTAMENTO CON LA DOTACIÓN DE RECURSOS AUDIOVISUALES Y CON EL MANTENIMIENTO DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO

El Departamento valora el esfuerzo realizado por el Centro para dotar de recursos audiovisuales a todas las aulas y por mantener el mismo en el mejor estado posible, dada su dotación económica.

El aula de informática se utilizó en la medida de lo posible, debido a la cantidad de solicitudes que tiene. Todo el profesorado ha utilizado el ordenador en clase, pero objeta que en algunos momentos no hubiera acceso a Internet.

Este Departamento quiere hacer constar el agradecimiento a la Dirección por su implicación en el cambio de ubicación del Departamento y por la rápida solución de todas las peticiones realizadas.

• CUMPLIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA SURGIDO TRAS LA SUPERVISIÓN DEL CENTRO

El Departamento procura cumplir con aquello que la Administración determina. Las actas, una vez finalizado el libro manuscrito, se han comenzado a hacer por ordenador.

Durante dos cursos todo el departamento ha estado dedicado a adaptar la programación a la nueva ley educativa, LOMCE. Ha utilizado las reuniones semanales para intercambiar ideas, puntos de vista, trabajar en equipo y distribuir el trabajo. Se han encontrado ciertas dificultades: una de ellas es la imprecisión entre determinados contenidos e indicadores del currículo. La mayor crítica que podemos hacer al trabajo realizado es hasta qué punto es operativo.

Para terminar, comentar que la labor burocrática del profesor se incrementa continuamente y parece más importante que su labor académica.


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• VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO, DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE.

El equipo directivo ha estado en todo momento a disposición de este Departamento: cualquier problema que ha tenido se ha solucionado. Es de considerar todo lo referido al cambio de ubicación del Departamento.

Y los órganos de gobierno y de coordinación docente también se valoran positivamente porque son la forma de trabajar coordinadamente toda la comunidad educativa.

• MEJORAS QUE PROPONE EL DEPARTAMENTO

Las propuestas para la mejora de la práctica docente del Departamento de Lengua Castellana y Literatura para el próximo curso son:

• Continuar con los agrupamientos flexibles de 1º y 2º de ESO, pues las materias instrumentales como Lengua no deben tener muchos alumnos por clase.

• Proseguir con la dedicación del mayor tiempo posible a la lectura.

• Insistir en la importancia de una expresión oral correcta y adecuada a cada contexto.

• Insistir en la consecución de una escritura adecuada al nivel en que se encuentran los alumnos (presentación, ortografía y expresión).

• Despertar en los alumnos el interés por la búsqueda de información a través de la realización de pequeños trabajos.

• Continuar no teniendo las clases de esta materia a últimas horas, a las que los alumnos ya están cansados.

• Dotar de recursos informáticos las aulas de desdoble, que estos sean mejores y puedan ser usados por un mayor número de profesores.

• Plantear la creación de aulas materia.

• Solicitar más dinero para disponer de libros más motivadores y cercanos a los gustos de los alumnos.

Para la mejora de la formación del profesorado:

• Informar de manera práctica al profesorado sobre cómo hacer la programación y llevarla al aula.

• Formar sobre cómo trabajar en clase con alumnos “diferentes” (NEE, altas capacidades, alumnado extranjero…).

• Continuar con la formación sobre innovación metodológica: aprendizaje por proyectos.

• Formar sobre fomento de la lectura y la escritura en clase.

• Formar sobre plataformas Moodle.

Y para el Centro:

• Solucionar el problema de los malos olores que desde los baños, debido a la poca calidad de su construcción, se expanden por todo el instituto.

• Pintar, en la medida de lo posible, las aulas.


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7.13. PROFESORA DE LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA

Profesora: María Concepción Lada Tuñón

A. DESARROLLO Y APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

Como es sabido, la programación de Llingua Asturiana y Lliteratura está hecha como si la asignatura tuviese 4 horas lectivas semana, sin embargo, solo se dispone de 2 horas lectivas en Secundaria y una en 1º y 2º de Bachiller, por lo tanto es imposible llevarla a cabo en su totalidad, si bien se hizo en la proporcionalidad correspondiente.

La asignatura tiene un enfoque principalmente comunicativo con el fin de conseguir una mayor participación de todo el alumnado.

1º ESO

En 1º de ESO B el total de alumnos que cursaron Llingua Asturiana y Lliteratura fueron 5 y aprobaron todos. De 1º D de un total de 17 alumnos solamente suspendieron 2 (son alumnos de étnia gitana que, a pesar de todos los esfuerzos para que participaran en clase y en las actividades, resultó imposible).

2º ESO

En 2º de ESO B había tres alumnos muy motivados y, por tanto, los resultados fueron excelentes. 2º D, de 7 alumnnos suspenden dos de étnia gitana, una de ellas abandonó en cuanto cumplió 16 años y la otra vino muy poco tiempo, además de otro que abandonó a mitad de curso.

3º ESO

En 3º de ESO B había dos alumnas y aprobaron ambas. En 3º de ESO C de un total de 5 alumnos están todos aprobados. En 3º de ESO D los tres alumnos aprobaron y, por último, en 3º-PEMAR de 6 alumnos solamente suspende uno, que salía con la PT una hora y en la otra que acudía a clase se negaba a hacer nada.

4º ESO

En 4º de ESO había 5 alumnos, todos de distinto grupo y salvo una que abandonó casi desde el principio el resto fue muy positivo trabajar con ellos pues la clase estuvo enfocada a sus intereses, sin olvidar la programación.

1º de BACHILLER

Empezaron dos alumnos y en el segundo trimestre uno se dio de baja. Esto permitió trabajar muy cómodamente, trabajar las lecturas, textos... en fin, partiendo del interés de la alumna se trabajó al máximo

2º de BACHILLER

Empezaron 5 alumnos y enseguida una alumna ciega dejó de asistir al instituto. Fue muy provechoso puesto que eran unos alumnos con un interés altísimo, muy motivados y con la responsabilidad de la EBAU.

B. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se participó en la 38 Selmana de les LLetres Asturianes en la modalidad de audiovisual y algamamos el primer premiu en Bachiller cola entrevista a Roberto González Quevedo col títulu: “Alcuentru col autor. La entrevista foi sobre´l llibru Sangre na Braña”.


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Col alumnáu de segundu ESO participamos con un rap. El rap titulámoslu "el rap del branu" y algamamos el primer premiu.

3. RESULTADOS ACADÉMICOS

En relación a los resultados académicos ya comentados, se puede decir que salvo aquel alumnado que realmente tiene resultados negativos en casi todas las asignaturas, unos por absentismo y otros por reiteradas expulsiones y por desinterés total por el mundo académico, que son muy positivos y se cree que los objetivos marcados con respecto a la asignatura se cumplieron.

Como se manifestó anteriormente, el enfoque comunicativo, que se cree fundamental en el aprendizaje de las lenguas, se puensa que sirvió como nexo motivador para involucrar al alumnado en su aprendizaje significativo.

A raíz de asistir a un grupo de trabajo sobre proyectos y sobre todo por el trabajo cooperativo, se pudo poner en práctica lo aprendido y comprobar cómo el alumnado se siente motivado y valorado. El aprendizaje cooperativo fomenta el trabajo en equipo y la ayuda entre iguales. En los grupos se intercalan alumnos que van mejor con aquellos que necesitan más ayuda, son los protagonistas de su propio aprendizaje.

4. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018

Se Piensa que siempre es mejorable la labor educativa y que va en función del tipo de alumnado que se tenga en cada momento, por ello y en función de todo lo dicho se cree que es importante analizar el tipo de lecturas que se usa en cada curso, y las estrategias utilizadas puesto que se es consciente de que el alumnado de esta asignatura es complejo y diverso y a menudo se atiende a alumnos con conductas disruptivas, alumnos que vienen de refuerzo, etc. Ello supone un reto, pues obliga a buscar estrategias para enganchar a ese tipo de alumnado.

Siempre se pide al alumnado que de forma anónima valore y critique la labor desde el otro lado, como docente, y se tiene muy presente. En general demandan sobre todo llevar a cabo actividades que luego se puedan exponer, esto les motiva. Por ello se cree que el trabajo cooperativo puede llevar a lograr que se involucren aquellos alumnos que de mano se sitúan al margen.


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7.14. DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Jefa de Departamento: María Teresa Rodríguez Álvarez

A. RESULTADOS JUNIO 2017

Matria / CURSO % APROBADOS

Matemáticas de 1º de ESO 63,8 %

Matemáticas de 2º de ESO 70,9 %

Matemáticas Aplicadas de 3º de ESO 38,4 %

Matemáticas Académicas de 3º de ESO 53,4 %

Matemáticas Aplicadas de 4º de ESO 41,7 %

Matemáticas Académicas de 3º de ESO 50,0 %

Economía de 4º de ESO 92,3 %

Matemáticas Aplicadas a las CC.SS. I de 1º de Bachillerato 36,4 %

Economía de 1º de Bachillerato 95,5 %

Matemáticas I de 1º de Bachillerato 51,0 %

Matemáticas Aplicadas a las CC.SS. II de 2º de Bachillerato 71,4 %

Matemáticas II de 2º de Bachillerato 79,5 %

Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato 92,3 %

B. VALORACIÓN DE RESULTADOS

Los resultados son claramente satisfactorios, (salvo en 3º ESO -Matemáticas Aplicadas-) y similares a los resultados obtenidos por Evaluaciones. Se aprecia el esfuerzo final que suelen realizar los alumnos según se va aproximado el final de curso, lo que se traduce en unos mejores resultados.

Los motivos de las calificaciones negativas pueden ser varios: falta de motivación, de interés, problemas de disciplina, organización y aprovechamiento del tiempo. No obstante hay que dejar constancia de que, en pruebas externas como la EBAU los resultados obtenidos son algo superiores a la media de Asturias, lo que indica que se está realizando el trabajo correctamente. Se aprecian diferencias entre los distintos grupos de un mismo nivel, principalmente en los cursos en los que existe el Programa Bilingüe, diferencias que producen que en el grupo D, en la mayoría de los casos, obtenga unos resultados inferiores a los demás.

También se debe comentar que estos porcentajes no son del todo reales, ni aportan toda la información. Hay que tener en cuenta que están incluidos alumnos cuyo nivel de absentismo es alto, alumnado que a lo largo del curso causa baja por traslado o por alcanzar la edad mínima para dejar los estudios, así como alumnado que debido a su incorporación tardía no consigue alcanzar las capacidades necesarias para obtener calificación positiva en el curso al que fueron asignados.

C. DESARROLLO DE LAS PROGRAMACIONES

Con las dificultades propias de todo comienzo, se desarrolló la programación de los cursos impares con normalidad. No todos los temas y bloques de contenidos son tratados con la misma dedicación dependiendo no solo del tiempo disponible, sino también de los grupos de alumnado.

En cuanto a los cursos 2º y 4º ESO y 2º de Bachillerato, se fue elaborando la programación docente a la par que se iba desarrollando el curso por lo que, en contenidos y criterios de evaluación se refiere, nos hubo que basarse en el currículo oficial de la materia.

Algunos temas que no se pudieron abarcar son:

• Estadística en 1º de ESO.


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• Estadística en 3º de ESO (Matemáticas Aplicadas).

• Estadística en los grupos de 4º de ESO (Matemáticas Académicas y Aplicadas). Aunque si se ha dado Probabilidad en el caso de las Matemáticas Académicas.

• Cónicas y Estadística en 1º de Bachillerato de Ciencias.

• Problemas económicos actuales en Economía de 1º de Bachiller.

Se ha planteado la posibilidad de cambiar la temporalización, principalmente en cuanto a orden de los bloques de contenidos, puesto que casi siempre quedan para el final de curso los mismos bloques que se imparten con menor detenimiento que a comienzo de curso (el grado de interés del alumnado disminuye al ir aumentando su “cansancio”).

D. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se han realizado adaptaciones no significativas, tales como cambio de sitio, potenciación de medios informáticos, realización de pruebas de repaso o de recuperación además de las previstas, búsquedas de nuevas metodologías, potenciación del trabajo en equipo y uso del AULA

VIRTUAL, buscando siempre una atención adecuada para todo el alumnado.

Al alumnado con NEE se le ha hecho la adaptación curricular específica desde comienzo de curso.

Como en los últimos años, se han tenido grupos flexibles en 1º y 2º de ESO. Se valora muy positivamente la existencia de dichos grupos, considerándolos adecuados y necesarios.

E. PROPUESTAS DE MEJORA

A lo largo del curso se han realizado los cambios en la Programación docente (contenidos, metodología) que se consideraron oportunos con la finalidad de obtener mejores resultados. Al igual que en este curso, la programación docente debe ser modificada por la entrada en vigor de la LOMCE.

En septiembre se estudiará realizar cambios en la programación docente, referidos al orden de los contenidos y la temporalización, con respecto a cursos anteriores. Se pretende con ello que no siempre se impartan los mismos contenidos a final de curso.

Para el Departamento se considera adecuado y conveniente mejorar la dotación informática del mismo. Dicha dotación debería constar de un ordenador más actual, con mayor capacidad y velocidad y con las versiones actuales de los programas ofimáticos utilizados; así como una impresora utilizable y con cartuchos disponibles.

Además se propone:

• Mantener el reparto equitativo en cuanto a cantidad de periodos lectivos, aunque no coincidan, necesariamente con las vacaciones escolares, en el caso concreto de 2º Bachillerato.

• Las sesiones de evaluación, de 2º Bachillerato, sean rotativas al igual que lo son en otros cursos, no comenzando siempre por el mismo grupo a evaluar.

• Horario del grupo, que debería ser revisado, de modo que no coincidan la mayoría de las clases en las tres últimas horas.

• Valorar la modificación y utilidad del parte diario de firmas del Fondo Social Europeo para los profesores que imparten matemáticas en 3º y 4º de ESO. No resulta operativo, acumula cantidad de papeleo innecesario y duplica el trabajo, estando ya Jefatura de Estudios como encargada de control de asistencia tanto del profesorado como del alumnado. En caso de continuar con el mismo modo de actuación sería conveniente tenerlo en cuenta en la elaboración del horario para el profesorado implicado.


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• Se podría mejorar la visibilidad de algunas pizarras así como de las pantallas de proyección en las aulas. Bien pintando las pizarras, bien instalando cortinas en algunas aulas.

• Dotar de teléfono a las salas de atención a familias, con la intención de mejorar la comunicación con las familias manteniendo la confidencialidad de los temas tratados. Las condiciones de la sala de profesores no resultan las más adecuadas para informar a las familias del alumnado sobre algunos asuntos concernientes a estos.

• Sería conveniente recalcar al alumnado del Master de formación del profesorado que los ordenadores de la sala de profesores son los únicos en los que se dispone del programa SGD para la gestión de faltas del alumnado por lo que dichos alumnos deberían utilizar los ordenadores de la biblioteca para sus trabajos del Máster. Se da la circunstancia de que pasan demasiado tiempo en la sala de profesores, acaparando los ordenadores y escuchando conversaciones que no es del todo lícito que escuchen.

• Impedir que el alumnado permanezca en la sala de profesores, aunque sea acompañado de su profesor.

• También se podrían proponer mejoras a nivel de equipamiento, sobre todo relacionado con las tecnologías de la información y de la comunicación, tales como una red más rápida, con mayor capacidad, un mayor de impresoras a disposición del profesorado, etc.

F. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se valoran muy positivamente las actividades realizadas por el Departamento y también aquellas, que siendo organizadas por otros Departamentos contaron con su colaboración. La interdisciplinariedad en la enseñanza parece muy positiva por lo que se intenta fomentarla en todo momento.

Sin embargo una mayor carga horaria del profesorado lleva implícita una menor posibilidad de realizar dichas actividades al no disponer de tiempo para su organización así como de profesorado para asumir las guardias que se producen. En ocasiones se valora la posibilidad o no de realizar una actividad teniendo en cuenta la “perdida” de clase con otros grupos, las sustituciones que se pueden generar y que, al no disponer de suficiente profesorado de guardia que pueda cubrir todas las ausencias, puede perjudicar así a otros profesores. Se debe comentar que el número de actividades propuestas y realizadas por este Departamento en el curso actual ha disminuido con respecto a cursos anteriores.

Tras la realización de cada actividad se hizo una valoración de la que queda constancia en el departamento. Igualmente se publicaron reseñas en el blog del departamento.

En concreto este año se realizaron:

• Talleres DIVERMAT, en el Palacio de los Niños.

• Talleres en el Museo de Bellas Artes.

• Gincana de la Unión Europea.

G. NECESIDADES DE FORMACIÓN

Los miembros del Departamento participan en cursos, proyectos y grupos de trabajo a lo largo del curso. Sin embargo nuevamente la carga horaria actual hace que sea cada vez más complicado la realización de actividades de formación realizándose casi todas ellas fuera del centro, bien presenciales bien a distancia.


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Como sugerencias para la organización de este tipo de actividades se piensa que sería conveniente del tipo:

• Fomento de la lectura desde distintos ámbitos del currículo.

• Programas informáticos y T.I.C para el profesorado.

• Usos de las redes sociales en el aula y otras aplicaciones informáticas.

• Redacción y elaboración de actas y memorias.

• Legislación vigente en temas de Educación.

• Metodologías matemáticas.


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7.15. DEPARTAMENTO DE MÚSICA

Jefa de Departamento: Eva González García

A. INTEGRANTES DEL DEPARTAMENTO

El Departamento está integrado por dos profesoras, ambas con destino definitivo en el centro:

•••••••• Ángeles Alonso Fernández que además ejerce desde este curso como Jefa de Estudios Adjunta.

•••••••• Eva González García, Jefa del Departamento de Música.

B. ANÁLISIS DE RESULTADOS Y SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN EN LOS DIFERENTES NIVELES

B.1. RESULTADOS

1º de ESO

•••••••• Alumnos evaluados: 74.

•••••••• Alumnos con calificación positiva: 78,7 %.

2º de ESO


•••••••• Alumnos con calificación positiva: 82,3 %.

La valoración que se hace de los resultados es positiva, así como el grado de consecución de los objetivos planteados, tanto en la programación de la asignatura como en la PGA. Aunque cabe destacar las diferencias de resultados entre los distintos grupos, los aprobados rondan el 80% en el primer ciclo de la ESO, siendo ligeramente peores en 1º de ESO. Esta circunstancia es novedosa, habitualmente los alumnos obtenían mejores resultados en 1º y se sentían más motivados hacia la materia, al tiempo que solían tener mejor conducta, al ser su primer año en el centro.

Las calificaciones negativas en esta materia se corresponden con alumnos con escasa motivación, que suspenden prácticamente todas las asignaturas y el curso próximo van a repetir, pasar al PMAR o a Formación Profesional Básica. También en muchos casos, sobre todo en 2º de ESO D y en 2º PMAR, con alumnos con problemas de absentismo y/o conducta. En 2º de PMAR los resultados han sido especialmente negativos (50% de aprobados) y por encima de la media de suspensos de los ámbitos científico y lingüístico. Esto ha sucedido igualmente en otras asignaturas que se impartían conjuntamente con 2ºde ESO D, como Educación Plástica, Educación Física y Música. Obviamente, al juntarse con otro grupo, de características bien distintas, la atención ha sido menos individualizadas de lo que se requería para el perfil de este alumnado.

El Departamento de Música no dispone de horas de agrupamientos flexibles, desdobles o programas de refuerzo. Ello a pesar de que ésta ha sido una petición recurrente de los profesores de Música en la mayoría de los centros educativos, que la ley hasta ahora no contempla. Esta situación tiene su incidencia en los resultados pues a alumnos con necesidades educativas y problemas de aprendizaje diversos, así como otros de incorporación tardía al sistema educativo (de los que casi ninguno ha estudiado Música en sus países de origen) no se les puede dedicar el tiempo que requerirían.


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En cuanto a los grupos bilingües los resultados de 2º de ESO han sido excelentes, 92 % de aprobados y 100 % en 2º de ESO A y en 2º de ESO B, respectivamente. Sin embargo en 1º de ESO, como se ha venido señalando en las reuniones del Departamento y en las de coordinación del programa bilingüe, la diferencia de resultados entre los grupos bilingües y no bilingües no ha sido tan marcada como en los dos cursos anteriores, obteniendo por ejemplo en 1º de ESO C (grupo no bilingüe), mejores resultados que en 1º de ESO B (grupo bilingüe). Ello se debe a que por primera vez han elegido el programa alumnos de necesidades educativas o con un nivel de inglés muy bajo. No se sabe si esto ha sido por falta de información o porque sus padres han querido matricular a sus hijos en el programa bilingüe para huir de grupos con "malos" alumnos.

4º de ESO


•••••••• Alumnos con calificación positiva: 10 (100 %).

Aunque se puede decir que el grupo se dividía en dos tipos de alumnos, unos con mucho interés hacia la asignatura y buen nivel inicial de conocimientos y otro que la había elegido sin mucha convicción, el clima de trabajo ha sido muy bueno y todos los alumnos han aprobado la asignatura, incluso un alumno de incorporación tardía a nuestro sistema educativo.

2º BACHILLERATO: HISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA


•••••••• Alumnos con calificación positiva: 4 (100 %).

Como en 4º de ESO, los resultados han sido excelentes, si bien el grupo ha sido reducido y ello favoreció la comprensión y profundización de la materia.

En este curso una vez más se quiere destacar lo olvidados que tienen los alumnos los conocimientos de lenguaje musical requeridos para una mejor comprensión de la asignatura de Historia de la Música, ya que en casi todos los casos, llevan sin cursar la asignatura de Música desde 2º de ESO. Ello hace necesario dedicar un tiempo al repaso de esos contenidos, a la vez que se aborda la Historia de la Música.

C. ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

Sólo dos alumnos de 2º de ESO realizaron las actividades personalizadas que se le indicaron para recuperar la asignatura pendiente, en este caso de 1º de ESO.

El resto de los alumnos con la materia pendiente, bien de 1º de ESO, cursando este año 2º de ESO, o de 1º y 2º de ESO cursando este año 3º, no presentaron las actividades de recuperación que se les entregaron, a través de sus tutores. Tampoco se presentaron a hablar con la profesora las veces que fueron convocados.

En todos los casos se trataba de alumnos con gran número de asignaturas pendientes que no recuperaron, con notas igualmente negativas en el nivel que cursaban este año y con problemas de absentismo y/o conducta.

D. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La valoración que se hace de las adaptaciones curriculares hechas en 2º de ESO y en 1º de ESO es globalmente satisfactoria. Sólo en el caso de una alumna de 1º de ESO y dos alumnas de 2º de ESO dio apenas resultado porque sus problemas de adaptación al entorno escolar y de marginalidad social desbordaban la dimensión académica.


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E. VALORACIÓN DEL SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES

Los contenidos, objetivos, estándares de aprendizaje, criterios de evaluación y de calificación utilizados han sido los propuestos en las programaciones. Estos últimos han sido explicados oralmente en clase y entregado por escrito a todos los alumnos. Este curso se han elaborado y aplicado por primera vez las programaciones LOMCE en 2º y en 4º de ESO y en 2º de Bachillerato. Ello se ha hecho, a pesar de la incertidumbre latente, especialmente durante el primer trimestre, sobre si la implantación de esta nueva ley educativa sería paralizada o no.

En las actas de las reuniones del Departamento está recogido el seguimiento que se ha hecho de las mismas, así como las adaptaciones puntuales que se han hecho para algunos grupos. La más destacable fue que en el caso de la tercera evaluación, tanto en 1º como en 2º de ESO se simplificó la última unidad didáctica del curso, con respecto a lo inicialmente planeado. El tiempo que no se dedicó a esta unidad se utilizó para repasar contenidos mínimos imprescindibles de las cinco unidades restantes.

F. PARTICIPACIÓN EN LA MEJORA DE LA IMAGEN EXTERNA DEL INSTITUTO

Al asumir la profesora María Ángeles Alonso Fernández la Jefatura de Estudios Adjunta del centro, la implicación en cuidar la imagen externa del instituto es muy alta. Ello se concreta en una relación muy estrecha con padres y madres, a través de múltiples reuniones, participación en la organización de los actos de graduación, difusión de los buenos resultados obtenidos en concursos y olimpiadas por parte de los alumnos, etc.

Por otra parte se cree que el blog musicapando y el canal de YouTube Música y palabras de la profesora María Ángeles Alonso Fernández también contribuye a difundir las actividades que se realizan en el centro.

G. VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO EQUIPO DIRECTIVO

El Departamento valora muy positivamente el funcionamiento del equipo directivo. Se cree que la organización del centro es eficaz y adecuada. Tanto el clima de convivencia como el nivel de disciplina ha mejorado mucho en el centro en estos últimos años. Las relaciones con los padres y con los alumnos son buenas e igualmente se intenta atender, en la medida de lo posible, las demandas o quejas del profesorado.

Siendo conscientes del nivel ingente de trabajo y de sacrificio personal que se requiere para conseguir esos objetivos se hace difícil entender como desde la Consejería se exige cada vez más trabajo burocrático y administrativo que poco tiene que ver con la docencia o con el buen funcionamiento de un centro educativo.

H. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN, REALIZADOS POR LAS PROFESORAS DEL DEPARTAMENTO

•••••••• Grupo de trabajo para la preparación de materiales en los grupos bilingües.

•••••••• Continuación en la formación en inglés de ambas profesoras del Departamento en el Instituto Adolfo Posada, la Casa de las Lenguas y en Albion School.

I. NECESIDADES DE PERFECCIONAMIENTO PARA EL PRÓXIMO CURSO

•••••••• Se considera que los grupos de 1º de ESO no deberían ser tan numerosos, especialmente en los grupos bilingües, porque ello dificulta enormemente el trabajo en una asignatura eminentemente práctica y en este caso con una dificultad añadida. Además la capacidad física del aula tiene un límite y en algunos grupos se trabaja con poco espacio.


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•••••••• Siempre que desde el punto de vista organizativo se pudiera hacer interesaría que se mezclara en los grupos a alumnos bilingües y no bilingües, para que los grupos tuvieran niveles de trabajo, actitudes, comportamiento y resultados más heterogéneos, aunque durante este curso, como se ha señalado, la diferencia de resultados no ha sido tan marcada.

J. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

•••••••• Trabajo en clase del Día de Santa Cecilia, con una explicación del origen, trascendencia y extensión de dicha celebración (en inglés).

•••••••• Visita a la biblioteca del barrio “Sara Suárez Solís” con todos los alumnos de 1º de ESO y coordinados por la profesora responsable de la biblioteca Julia María Ferreiro Álvarez.

•••••••• Asistencia con alumnos de 1º de ESO al concierto didáctico de la OSPA que se realiza todos los cursos, este año dedicado al compositor John Williams.

•••••••• Visita al Taller de Músicos en Gijón con alumnos de 4º de ESO.

•••••••• Exposición de trabajos en inglés sobre los musicales más famosos de la historia.

•••••••• Celebración del Día de la Música, el 21 de junio, con interpretación de piezas musicales por parte de alumnos y profesores, en distintos puntos del centro.

K. LIBROS DE TEXTO PARA EL PRÓXIMO CURSO

El curso próximo los alumnos no utilizarán libro de texto en ninguno de los cursos. Las profesoras les facilitarán las unidades didácticas y las actividades en formato digital para que ellos las impriman o las fotocopien.


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7.16. PROFESORA DE RELIGIÓN

Profesora: Julia María Ferreiro Álvarez

A. Balance del rendimiento académico

Los resultados académicos obtenidos por el alumnado son los siguientes:

Curso Porcentaje de aprobados 1º de ESO 100 2º de ESO 93 2º de ESO (PMAR) 100 3º de ESO 96,7 3º de ESO (PMAR) 70 4º de ESO (Académicas) 95 4º de ESO (Aplicadas) 80 1º de Bachiller (Ciencias) 100 1º de Bachiller (Humanidades y CC.SS.) 90,9

Los resultados obtenidos están en consonancia con los objetivos previstos en la PGA. De hecho se pueden considerar altamente satisfactorios pues solo no han logrado una calificación positiva aquellos alumnos que presentaban problemas graves de absentismo, conducta disruptiva o pasividad.

El grado de consecución de los objetivos se puede considerar satisfactorio aunque desigual ya que al disponer de una única sesión semanal, resulta demasiado ambicioso, muy especialmente en 1º de la ESO.

En cuanto a la selección y organización de los contenidos, a pesar de que en general ha sido adecuada, fue necesario realizar ajustes. Por una parte, los alumnos reclamaban profundizar en aspectos del currículo que por falta de tiempo no se habían tratado suficientemente en el curso anterior; por otra, la pérdida de horas lectivas ocasionada por fiestas, excursiones, etc. hizo necesario, variar la temporalización de los contenidos en los cursos y niveles más afectados.

En lo referente a la evaluación, esta ha de entenderse como un proceso constante y continuo en el que se presta especial atención a la observación y diálogo con el alumno y en el que se valora no sólo la adquisición de contenidos sino el crecimiento y maduración personal. Por ello, parece adecuado mantener en la programación la realización de una evaluación inicial que, mediante una metodología activa, permita conocer tanto los conocimientos previos de los alumnos como la motivación y expectativas que presentan hacia el área. Igualmente, se considera que es necesario seguir ideando estrategias creativas encaminadas a que la evaluación formativa que se desarrolla a lo largo del curso, suponga algo más que un mero ejercicio de memoria. En este sentido, la libreta del alumno y el trabajo diario en el aula constituyen instrumentos muy valiosos que han de ser completados mediante la utilización de otro tipo de procedimientos de evaluación más puntuales, en los que siempre se potencie la utilización de las Nuevas Tecnologías, la implicación y la creatividad de los alumnos. También es importante educar la responsabilidad del alumno en su propio proceso de aprendizaje haciéndole partícipe e informándole no sólo al principio del curso sino siempre que lo solicite.

El Departamento no ha contado con horas dedicadas a la atención a la diversidad (agrupamientos flexibles, desdobles, programa de refuerzo,...) pero se han aplicado medidas tanto en el primer ciclo como en el segundo ciclo de la ESO especialmente a aquellos alumnos que presentaban importantes desfases curriculares o un gran absentismo escolar. No han sido necesarias adaptaciones curriculares significativas sino que ha sido suficiente con actividades de


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refuerzo y una atención personalizada a aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje en concreto dos alumnos de 1º de ESO con dictamen de NEE.

Un caso especial es el de los resultados obtenidos en el PMAR de 3º ESO, con un índice de aprobados muy inferior al resto de los niveles debido al bajo rendimiento de un grupo de alumnos nuevos en el centro y que se caracterizaban por su falta de interés, sus conductas inadecuadas y su alto absentismo.

En este grupo se encontraba el único alumno con la materia pendiente del curso anterior para el que se diseñó un plan específico de recuperación consistente en la realización de una serie de tareas. A pesar de procurarle todo el material necesario nunca mostró interés, ni asistió a las clases ni entregó las actividades.

B. Contribución del Departamento a la mejora de la convivencia.

La propia materia de Religión Católica contribuye a la mejora de la convivencia en el Centro. En medio de un mundo que sobreestima lo técnico, el tener y el consumir, la asignatura enseña a saber convivir y a “saber ser” porque valora ante todo a la dignidad de la persona.

A lo largo del curso se trabajó el valor de la tolerancia, el respeto ante la diversidad de creencias, personales y colectivas, la aceptación del otro y el compromiso con los valores universales que construyen la convivencia social. Se promovió la solidaridad, la visión crítica de la realidad y el compromiso en el logro de una sociedad más justa, fraterna y humana.

Se insistió, por tanto, en algunos valores éticos que son fundamentales para la convivencia: el sentido de la verdad, el respeto a la persona, la empatía, la búsqueda de la justicia, el valor de la reconciliación y el diálogo, la cooperación mutua, etc.

Además, durante el presente curso, se ha participado con la realización de actividades especiales en la conmemoración de fechas señaladas tales como el Domund, el Día de la Paz, de los Derechos de las niñas, en contra de la violencia de género, etc.

Las actividades extraescolares realizadas a lo largo del curso constituyen un ámbito privilegiado para educar en valores de respeto, aceptación de la diversidad, solidaridad, convivencia, participación y compromiso de mejora personal y social. Es por lo que siempre que resulta posible se realizaron actividades intercentros favoreciendo así no sólo la convivencia de los alumnos del propio instituto sino con alumnos de otros centros de su mismo nivel.

C. Valoración del grado de participación del Departamento en la mejora de la imagen externa del Centro (relación con padres y madres, participación en reuniones, graduaciones, concursos, olimpiadas, campamentos, subida de información a la WEB...).

El Departamento participó siempre que le resultó posible en todas aquellas actividades que organizó el Centro (graduaciones, información en la web, etc.) además de convocar y reunirse con los padres interesados cada vez que se planificó una actividad extraescolar. Con ello se pretende no sólo informarles de la misma sino promover la mutua colaboración teniendo en cuenta sus opiniones o sugerencias de mejora.

En este sentido las reuniones que se han realizado con las familias para informarles de las actividades extraescolares resultaron un éxito tanto por la implicación como por la satisfacción que manifestaron los asistentes.


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D. Valoración del Departamento de los programas prescriptivos: P.A.D, P.O.A.P., Plan integral de convivencia, PLEI, y Programa anual de actividades complementarias y extraescolares.

Se valora de una forma muy positiva todos los programas prescriptivos y en especial las actividades extraescolares y complementarias puesto que permiten realizar un aprendizaje orientado a la puesta en práctica y aplicación de los conocimientos adquiridos. La función de estas actividades que realiza el Departamento de Religión Católica es reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias básicas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DESARROLLADAS

Actividad programada Curso Nº

alumnos Organización Valoración

Jesús en el arte: Museo del Prado y El Escorial

3º de ESO

24 Conjuntamente con los IES: “Alfonso II”, “Aramo”, “Doctor Fleming” y “Pérez de Ayala”

Muy positiva

Toledo: ciudad interreligiosa e intercultural

4º de ESO


Muy positiva

Burgos: arte y evolución 2º de ESO


Muy positiva

Asimismo la profesora ha colaborado como acompañante en actividades extraescolares desarrolladas por otros Departamentos como el viaje a Londres programado por el Departamento de Inglés para 3º de ESO, el “taller de escritura del Día del libro”, diversas actividades frente a la violencia de género, etc.

OTROS CARGOS, RESPONSABILIDADES O PROYECTOS

- Labores de Biblioteca

- Control informático:

- Registro de libros en el programa ABIES.

- Registro de préstamos y devoluciones.

- Otras tareas: ubicación de libros en las estanterías, información sobre el material existente, selección de lecturas juveniles, banco de libros.

- Proyecto de dinamización de la Biblioteca. En colaboración con Dª Eva González (Departamento de Música) se han realizado una serie de actividades complementarias:

- Visitas a la Biblioteca del barrio: “Sara Suárez Solís” de todos los grupos de 1º de ESO para promover el gusto por la lectura y realizar un taller sobre acoso escolar.

- Semana de la paz: Visita a la exposición instalada en la Biblioteca “Bienvenidos refugiados”, trabajo complementario y panel colaborativo.

E. Grado de satisfacción del departamento con la dotación de recursos audiovisuales en las aulas, con los contenidos de la página WEB, así como con el mantenimiento de las instalaciones del Centro.

Aunque en los últimos años se ha hecho un esfuerzo por dotar a todas las aulas de ordenador, cañón y acceso a Internet todavía queda mucho por hacer. Resulta casi imposible


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encontrar alguna hora en la que las aulas de informática estén disponibles y puedan ser utilizadas para el trabajo del alumnado.

En cuanto al mantenimiento de las instalaciones del Centro hay demandas que se vienen repitiendo año tras año sin respuesta tales como el recrecido de la valla, la adecuación de la biblioteca o el gimnasio, etc.

F. El departamento ha cumplido el Plan de Mejora surgido tras la supervisión del Centro (se han adecuado y actualizado los documentos impresos –actas, programaciones, informes- a la normativa vigente, se han establecido directrices de Enseñanza-Aprendizaje, se han adaptado las programaciones al currículo oficial, se han establecido directrices para la programación del proceso de evaluación del alumnado, etc.).

El Departamento ha adecuado todos los documentos, informes, programaciones, etc. a la legislación vigente.

G. Valoración del funcionamiento del equipo directivo, de los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente.

Se valora de forma muy positiva el funcionamiento tanto del equipo directivo como del resto de los órganos colegiados y que se refleja en un buen clima de convivencia y en unos excelentes resultados académicos como lo demuestran las notas de la EBAU y los numerosos premios logrados durante el presente curso.

H. Mejoras internas que propone el Departamento para el próximo curso. ¿Y para el Centro?


• Realizar una previsión adecuada de las necesidades de profesorado de Religión.

A finales del curso pasado se determinó por parte de la Consejería de Educación una reducción de la jornada de la profesora de Religión Católica sin atender las alegaciones del Equipo Directivo que insistió reiteradamente en la imposibilidad de hacer frente a la demanda del alumnado. Una vez iniciado el curso y dado que el número de alumnos matriculados en Religión superaba la ratio permitida en distintos niveles, fue necesaria la ampliación de la jornada propuesta inicialmente. Esto supuso un grave perjuicio para la organización del Centro pues obligó a modificar horarios y realizar nuevos agrupamientos que, a pesar de todos los esfuerzos, resultaron en muchas ocasiones, desequilibrados y antipedagógicos.

Para el centro:

• Facilitar el acceso a las TIC de todos los alumnos dotando aulas con un número suficiente de ordenadores.

• Racionalizar las tareas burocráticas.

• Intensificar la colaboración que se viene desarrollando entre los Colegios Públicos y el Instituto y, en particular, entre las profesoras de Religión implicadas, para facilitar la adaptación de los nuevos alumnos al Centro.

• Incentivar la participación de los padres en la vida del Instituto no sólo haciéndoles partícipes de las actividades que se están realizando sino promoviendo su colaboración con la AMPA.

• Planificar las fechas de las evaluaciones de manera que tengan aproximadamente los mismos días lectivos


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7.17. DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Jefe de Departamento: Luis Alberto Díaz Sánchez

INTEGRANTES: ÁNGEL JOSÉ LLEDÍAS NIEDA, ELISA CALVO VILLANUEVA, NURIA FERNÁNDEZ MERAYO, LUCIANO RODRÍGUEZ PONCELAS Y LUIS ALBERTO DÍAZ SÁNCHEZ

A. BALANCE DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

a) ¿Los resultados obtenidos están en consonancia con los objetivos previstos en la PGA? En caso de no alcanzarlos, explicar las posibles causas

GRUPO ALUMNOS N. SUSPENSOS % SUSPENSOS

S2A 25 1 4%

S2B 25 1 4%

S2C 18 3 16,7%

S2D 11 6 54,5%

S2D-PMAR 6 5 83,3%

TOTAL 85 16 18%


S3A 25 0 0%

S3B 22 3 13,6%

S3C 26 8 30,8%

S3D 11 5 45,5%

S3D -PMAR 13 9 69,2%

TOTAL 97 25 25,8%


4º ESO – TEC 19 6 31,6%

4º ESO - TIC 38 6 15,8%


1º BCH TIC 55 9 16,3%

1º BCH TEI I 8 0 0%

1º BCH TEI II 8 0 0%

En el PMAR hay un absentismo total en la mayoría de los alumnos y un rendimiento nulo. El Departamento de Tecnología quiere reflejar que los resultados son pésimos y no se están consiguiendo los objetivos que se obtenían en la Diversificación Curricular, por lo que proponemos que la Tecnología del PMAR tenga unos contenidos adaptados para esos alumnos como sí tenía la Diversificación Curricular.

Si se descuentan de las estadísticas los alumnos de PMAR, se cumplen los objetivos del centro.


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b) ¿El Departamento ha contado con horas dedicadas a la Atención a la Diversidad (Agrupamientos flexibles, desdobles, programa de refuerzo,...)? En caso afirmativo, cuantifíquense los resultados y explíquense las variaciones respecto a los objetivos de Centro.

Hay desdobles en todos los grupos de 2º y 3º de la ESO. También esta desdoblada la Tecnología de 4º de ESO en Ciencias Aplicadas y Ciencias Académicas. Estos desdobles se considera que son imprescindibles para poder realizar proyectos en el Taller.

c) Si el Departamento imparte materias en el PMAR, cuantifíquense los resultados y explíquense las variaciones respecto a los objetivos de Centro y respecto al índice de promoción y titulación.

Estos resultados ya están incluidos y comentados en el apartado A.

d) Valoración y cuantificación del Departamento de otras medidas de Atención a la Diversidad como los planes específicos diseñados para cada repetidor del propio curso y su propia evaluación, de repetidores del curso anterior, de las adaptaciones curriculares,...

A los alumnos de 4º de ESO con la Tecnología pendiente de 3º ESO se les ha presentado un plan personalizado a principios de curso para cada evaluación y ningún alumno se ha presentado a los exámenes ni entregado los trabajos.

B. CONTRIBUCIÓN DEL DEPARTAMENTO A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA.

No permitiendo conductas disruptivas, ni en las aulas ni en el Taller, poniendo amonestaciones cuando fue necesario y poniendo retrasos a los alumnos que llegaban tarde.

C. VALORACIÓN DEL GRADO DE PARTICIPACIÓN DEL DEPARTAMENTO EN LA MEJORA DE LA IMAGEN EXTERNA DEL

CENTRO (RELACIÓN CON PADRES Y MADRES, PARTICIPACIÓN EN REUNIONES, GRADUACIONES, CONCURSOS, OLIMPIADAS, CAMPAMENTOS, SUBIDA DE INFORMACIÓN A LA WEB...).

El departamento de Tecnología participó en diferentes concursos, actividades, olimpiadas, etc., para mejorar la imagen y prestigio del Centro con unos resultados excelentes.

• 1er puesto Premio impulso TIC – proyecto presentado por Elisa Calvo, Ángel LLedias y Luis Alberto Díaz Sánchez.


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• 4º puesto en el Concurso Sacyr Fluor conseguido por alumnos de 3º ESO, presentados por Elisa Calvo Villanueva y Ángel José Lledias Nieda.

• 2º puesto Olimpiada Informática-Modalidad grupos, conseguido por alumnos de Tecnología Industrial de 2º Bachillerato, presentados por Luis Alberto Díaz Sánchez.

• Participación en el proyecto Intercentros eTwinning “Mi proyecto de Tecnología” con alumnos de 2º de ESO y 3º de ESO (bilingües) presentados por Elisa Calvo Villanueva.

• 2º Premio Robótica lab<20, conseguido por los alumnos de Tecnología Industrial 2º Bachillerato, presentados por Luis Alberto Díaz Sánchez.


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D. VALORACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LOS PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS: P.A.D, P.O.A.P., PLAN INTEGRAL DE

CONVIVENCIA, PLEI, Y PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

El programa de actividades complementarias y extraescolares se cree que está devaluado desde que no se abonan dietas a los profesores y desde el Departamento se han dejado de realizar actividades que suponen una pernocta.

El PLEI se cree que dadas las pocas horas que hay en 2º y 3º de la ESO supone una merma de tiempo dedicar horas a la lectura. No obstante se dedicó el tiempo correspondiente a la lectura.

E. VALORACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE OTROS PROGRAMAS DE INNOVACIÓN: PROGRAMA BILINGÜE, TIC, SEÑALANDO SI HAN SERVIDO PARA CUMPLIR LOS OBJETIVOS DE LA PGA, SI HAN REPERCUTIDO EN LA MEJORA DE

LOS RESULTADOS ACADÉMICOS, SATISFACCIÓN DEL PERSONAL IMPLICADO –SI ES EL CASO-...

Programa bilingüe: Está funcionando perfectamente con unos muy buenos resultados académicos.

TIC: La coordinadora de NN.TT. está satisfecha con la implicación del profesorado y este curso, que hubo interinos y en prácticas (gente joven) notándose especialmente la implicación de este profesorado.

F. GRADO DE SATISFACCIÓN DEL DEPARTAMENTO CON LA DOTACIÓN DE RECURSOS AUDIOVISUALES EN LAS AULAS, CON LOS CONTENIDOS DE LA PÁGINA WEB, ASÍ COMO CON EL MANTENIMIENTO DE LAS INSTALACIONES DEL

CENTRO.

• Limpieza de los Talleres: se considera que se debían limpiar con más frecuencia los talleres de Tecnología.

• Página Web: La página web se considera que está actualizada y es funcional, gracias a la implicación de Elisa Calvo Villanueva (coordinadora de TIC).

• Recursos audiovisuales: Se cree que se están cumpliendo los objetivos con la instalación de un proyector y ordenador en cada aula.

G. EL DEPARTAMENTO HA CUMPLIDO EL PLAN DE MEJORA SURGIDO TRAS LA SUPERVISIÓN DEL CENTRO (SE HAN

ADECUADO Y ACTUALIZADO LOS DOCUMENTOS IMPRESOS –ACTAS, PROGRAMACIONES, INFORMES- A LA

NORMATIVA VIGENTE, SE HAN ESTABLECIDO DIRECTRICES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, SE HAN ADAPTADO LAS

PROGRAMACIONES AL CURRÍCULO OFICIAL, SE HAN ESTABLECIDO DIRECTRICES PARA LA PROGRAMACIÓN DEL

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO, ETC.).

Durante el curso actual se han adaptado las programaciones de 2º de ESO, 4º de ESO (Tecnología y TIC) y Tecnología Industrial del 2º Bachiller y actualizado los documentos del Departamento.

H. VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO, DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO Y DE

COORDINACIÓN DOCENTE.

El equipo directivo resuelve eficazmente la disciplina del Centro.

Podría mejorar en la distribución de las guardias más equitativamente y que salieran asignadas a todos los profesores en el horario y que no se diese elección a que las pusiesen unos profesores sí y otros no. Por esta causa hay un desequilibrio de guardias con unas horas con seis profesores y otras con dos profesores.

Utilizar el correo electrónico para la notificación de reuniones, envío de modelos (documentos, resultados de evaluaciones,…) para ahorrar en fotocopias y en papel, tal como se sugiere al profesorado.


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Los órganos colegiados se cree que funcionan correctamente, aunque se cree que ha disminuido la implicación del profesorado.

I. MEJORAS INTERNAS QUE PROPONE EL DEPARTAMENTO PARA EL PRÓXIMO CURSO. ¿Y PARA EL CENTRO?


• Cableado del aula de informática de Tecnología, sustituyendo la red WIFI por red de cable y mejorando la instalación eléctrica.

• Los equipos del aula están completamente obsoletos y se tienen numerosos problemas para dar clase diaria de TIC de 1º de Bachillerato sobre todo y Tecnología, teniendo que estar continuamente realizando labores de mantenimiento y sustitución de componentes.

• El Taller pequeño de Tecnología necesitaba un cambio de lámpara del proyector.

Para el centro:

• Para el tamaño actual del centro, se necesitaría añadir una nueva aula de NN.TT. con equipamiento de ordenadores actual.

• Sería conveniente la sustitución de los primeros proyectores que se instalaron en el centro (Aula Modelo y Salón de Actos).

• Un salón de actos adecuado para el centro.

• En la sala de profesores se cree que se necesitaba en las mesas alguna toma de corriente (solo hay una).


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ANEXO A LA MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Los miembros del Departamento hemos conocido este pasado martes 27 de junio la decisión del Jefe de la Sección de Personal Docente D. Luis Alberto Iglesias Díaz, de suprimir una plaza de este Departamento (y por tanto no conceder la prolongación de permanencia en servicio activo al miembro de este Departamento D. Luciano Rodríguez Poncelas) alegando que hay 50 horas de docencia directa en grupos, según un informe de la Jefa de Servicio de Plantillas y Costes de Personal.

Los miembros de este Departamento quieren expresar que las horas de docencia directa este último curso 16/17 han sido 51, tal y como corrobora el equipo directivo y nuestros respectivos horarios. También queremos dejar constancia de que las horas lectivas de Jefatura de Departamento (3) y las de reducción por impartir bilingüe (2) son un derecho del Departamento, y deben ser sumadas a las anteriores de docencia directa. Por tanto, hay que añadir 5 horas más. Tenemos 56 horas para el Departamento. Creemos que 56 horas se aproxima bastante más a 60 (tres plazas) que a 50 (dos plazas y media) o incluso que a 40 (dos plazas).

Asimismo queremos dejar constancia de que el Departamento recupera la materia de Imagen y Sonido de 2º de Bachillerato, cedida durante el curso pasado al Departamento de Dibujo, con lo que para este próximo curso se prevé que has horas lectivas efectivas aumenten en tres, pasando a ser 59 horas.

Respecto a la Coordinación de Nuevas Tecnologías, queremos recordar que este cargo lo nombra y lo cesa el Director del Centro, y lo ha hecho hasta ahora teniendo en cuenta la formación, la disponibilidad, la experiencia y los conocimientos de la persona nombrada, y no las necesidades de plantilla. Esto es debido a la gran importancia del cargo para un adecuado funcionamiento del Centro, y las horas de reducción que implica este cargo se pueden añadir a las de docencia directa que se le asignaban al interino que venía al centro, lo mismo que sucede con las horas de Dirección o de Jefatura de Estudios. Queremos añadir que los miembros de este Departamento tienen tanto derecho a optar al cargo de CNT como los de los demás departamentos. Si el Director tiene a bien que la persona que lleva realizando la coordinación de nuevas tecnologías desde 2007 hasta la fecha de hoy siga en su puesto, hablamos ya de 64 horas.

En conclusión, no estamos de acuerdo con la supresi ón de una plaza a horario completo de Tecnología de las tres que el B OPA con fecha 28/3/2016 aprueba en plantilla, puesto que consider amos probado que hay horario para ella.

A 30 de junio de 2017.

El Departamento de Tecnología .


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8. VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS PRECEPTIVOS

8.1. MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Jefa del Departamento: Ana María Morán Espina

A) HORARIO DE REUNIÓN

Las reuniones del Departamento de Orientación se han realizado semanalmente, los miércoles, de 13,35 a las 14:30 horas.

B) COMPONENTES

PROFESORADO FUNCIONES

María Dolores Suárez Menéndez Profesor de Apoyo al Ámbito Científico y Matemático Maria Asunción Hevia González Profesora de Apoyo al Ámbito Lingüístico y Social Eloína Palacios Mallada Profesora de Apoyo de Pedagogía Terapéutica Laura Carrasco Martínez Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad Ana Mª Morán Espina Orientadora Escolar (Jefa del Departamento)

Profesorado de apoyo:

• Ledicia Fernández López: Intérprete de Lengua de Signos Española (ILSE).

• Raquel Pérez Gutiérrez: Apoyo del Equipo Regional para la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo Área 1 (Unidad de discapacidad sensorial-visual).

B) OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Se concretan en torno a tres líneas de actuación:

•••••••• Programa de Atención a la Diversidad.

•••••••• Programa de Acción Tutorial.

•••••••• Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera.

Y se operativizan en actividades que se desarrollaron con el alumnado, profesorado, familias y el propio centro. Asimismo se mantuvieron contactos con:

• Organismos públicos, centros educativos e instituciones en general (Trabajadoras y Educadoras Sociales del Ayuntamiento de Oviedo de las zonas de Pumarín, Tenderina, Vallobín y del Naranco, dependiendo del domicilio de los alumnos, Servicios Sociales de seguimiento de la Familia), Concejalía de la mujer, etc.

• Facultades de Psicología y Formación del Profesorado y Educación, UNED (Prácticas de MASTER de Secundaria, especialidad de Física y Química 2 alumnas y 4 de Orientación, 2 alumnos de la Universidad de Oviedo y 2 alumnas de la UNED).

• Centros de Primaria adscritos al IES “Pando”.

• SITE y Servicio de Orientación Educativo.

• Centro de Salud (Pediatría), Salud Mental Infantil y Centro de Planificación Familiar del Centro de Salud de la Eria-Oviedo.

• Programa Director “Policía y Alta Inspección”.


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• Fuerzas Armadas.

• Universidad de Oviedo: charlas informativas y visitas a Centros Universitarios para los alumnos de 2º de Bachillerato.

• Universidad Privadas: charlas informativas y facilitación de visitas individuales a sus centros.

• Proyecto Puente: Fundación Vinjoy.

• Ayuntamiento de Oviedo, charlas de prevención de drogodependencias, Educación Vial, Coeducación,… PTSC-Servicios Sociales Municipales (Plan de Absentismo Escolar y seguimiento de alumnos de problemática sociofamiliar).

C) FUNCIONES DESARROLLADAS

1. Proporcionar una Orientación educativa y profesional para los alumnos.

2. Colaborar y asesorar a los tutores en la planificación de actividades para el desarrollo de la función tutorial.

3. Colaborar con los tutores en la detección y prevención de problemas de aprendizaje que presenten los alumnos.

4. Colaborar con los demás departamentos para confeccionar programas de adaptación individualizada para aquellos alumnos que lo necesiten.

5. Participar en las decisiones de evaluación y promoción de estos alumnos, de acuerdo a la normativa vigente.

6. Prestar asesoramiento metodológico y pedagógico a la Comisión de Coordinación Pedagógica.

7. Difundir a través de los tutores la información referida a las salidas que los alumnos tienen una vez finalizado el último curso de cada ciclo o etapa.

D) PLAN DE FORMACIÓN

Durante este curso se ha vuelto a contar con alumnos en prácticas DEL MÁSTER DE FORMACIÓN

DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL, en la especialidad de Orientación y de Prácticas de la UNED (total de 6 alumnos del Master de Profesorado). Además, la mayoría de los miembros del Departamento de Orientación han participado de actividades de formación, tanto a través de CPR, como del grupo de trabajo a través del Servicio de Orientación Educativa con las Unidades de Orientación y Departamentos de Orientación adscritos al IES PANDO y de zona Centro de Asturias.


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8.2. MEMORIA DEL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A) APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Dentro de este apartado se consideran aceptablemente cumplidos los objetivos planteados con profesorado, alumnado, familias, centro educativo, etc.

A.1. Con el profesorado

Se ha prestado colaboración en el apoyo a la diversidad elaboración de los Planes Individuales para alumnos que no promocionaron en el curso anterior, o con MAD, elaboración de modelos de demanda y seguimiento de alumnos; colaborando en la preparación de REDES y Evaluaciones y en las propuestas para Formación Profesional Básica, Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento y otras medidas de atención a la Diversidad

A través de las sesiones de evaluación y Reuniones de Equipos Docentes, a lo largo de todo el curso, se ha realizado la evaluación psicopedagógica del alumnado que cada equipo docente consideró oportuno, participando en el proceso de toma de decisiones relativas al Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) y Formación Profesional Básica, colaborando y facilitando cuestionarios, documentos, etc. Seguimiento exhaustivo del plan de Absentismo Escolar por parte de la Profesora Técnoco de Servicios a la Comunidad, llamadas semanales a las familias de alumnos que faltan a clase sin justificar y a demanda de los tutores por temas referentes a salud, higiene, alimentación,…

A.2. Con el alumnado

Se ha prestado apoyo en la atención a la diversidad de todo el alumnado (especialmente a todo el alumnado de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, a través de las sesiones de evaluación, iniciándose este proceso con la realización de evaluación psicopedagógica y seguimiento general del alumnado, de los cuales para el próximo curso se tiene previsto:

• 9 alumnos propuestos para el PMAR de 2 años de duración, aceptando la propuesta 8 alumnos. En la evaluación de junio la propuesta definitiva se ha reducido a 7.

• 8 alumnos propuestos para el PMAR de 1 año. En evaluación de junio, la propuesta definitiva ha resultado de 6 alumnos.

• 3 alumnos con previsible repetición del PMAR de 3º de la ESO.

• 16 alumnos para la Formación Profesional Básica.

• 2 alumnos para Garantía Juvenil.

• 12 alumnos con N.E.A.E (10 en Secundaria y 2 en Bachillerato).

• 3 alumnos de N.E.A.E. en los Ciclos Formativos de Grado Medio (1 TEA Y 2 DF).

• 1 alumna CFGS de N.E.A.E. TEA.

• 10 alumnos con Trastorno/déficit atención con/sin hiperactividad.

• 6 con dificultades lecto-escritoras.

• Numerosos alumnos con problemáticas socio-familiares diversas y dificultades graves de aprendizaje.

• 12 Alumnos de incorporación tardía al sistema educativo español. El aula de Inmersión Lingüística apoyó a 6 alumnos procedentes 4 de Senegal, 1 alumno de Marruecos y 1 alumna China, y el resto de alumnos procedentes de América del Sur


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Se informó y orientó a los alumnos demandantes, y aquellos detectados por los equipos docentes y/o tutores reflejados en las sesiones de evaluación. Se realizó mensualmente el seguimiento de los alumnos que cursan el PMAR y los que cuentan con apoyo en el aula de Pedagogía Terapéutica e Inmersión Lingüística.

Se ha realizado una exploración global del alumnado de 1º de ESO, evaluando su Capacidad Intelectual, su nivel de Adaptación IAC, y cuestionario de Prevención del maltrato entre iguales y escala de estudios (PRECOCIMI). Estas actividades se realizaron con el fin de detectar dificultades de adaptación y de hábitos de estudio y poder aplicar técnicas correctoras dentro de las propias tutorías que ayudasen a conseguir una mayor adaptación y a mejorar el conocimiento de las técnicas de estudio. También esta información nos ha servido para una mejor planificación de las Medidas de Atención a la Diversidad.

A nivel individual, se han llevado a cabo actividades puntuales respondiendo a las demandas de los profesores tutores, del propio alumno o de su familia.

A.3. Con las familias

Las actuaciones han consistido en atenciones puntuales a casos remitidos por los profesores tutores, atendiendo solicitudes de demanda efectuadas por los propios padres, y a la citación realizada desde el Departamento al abordar casos susceptibles de precisar alguna necesidad educativa o personal. Se ha tenido un seguimiento continuo con los padres de los alumnos que asistían al PMAR, y de los alumnos de apoyo con las especialistas en Pedagogía Terapéutica y casos puntuales de seguimiento por la Orientadora o Profesora de Servicios a la Comunidad.

El Departamento de Orientación colaboró con el equipo Directivo en la charla inicial de curso con todos los niveles, y las charlas de acogida de padres de alumnos de Primaria en marzo de 2017 con los respectivos colegios adscritos de Primaria (C.P. “Lorenzo Novo Mier” y C.P. “Germán Fernández Ramos”).

A.4. Con el Centro

Mediante una coordinación efectiva con el Equipo Directivo, asesorando y proporcionando información y apoyo a los profesores que lo demandaron y participando en la Comisión de Coordinación Pedagógica y colaborando en las Evaluación, REDES, actividades complementarias y extraescolares.

A.5. Con otros Organismos

En la atención al proceso de enseñanza-aprendizaje se han establecido relaciones con los centros de procedencia de los alumnos de nueva incorporación, con la el Servicio de Orientación de la Consejería de Educación, las Orientadoras de los Colegios adscritos, con el Equipo Regional para la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, con el Centro de Salud Mental Infantil de Oviedo, Servicios Sociales Municipales, Programa Puente (Fundación Vinjoy), etc.

B) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REALIZADAS ESTE CURSO

B.1. Medidas de atención a la diversidad en la Enseñanza Secundaria Obligatoria

A nivel general se han tenido en cuenta las medidas de atención a la diversidad siguientes:

• En las programaciones docentes: se planificaron aspectos que permitan individualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje:

oo Programando objetivos elementales y de profundización.


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oo Programando contenidos prioritarios, medios y de ampliación.

oo Programando estrategias didácticas:

� Buscando estrategias de acceso a los contenidos.

� Utilizando materiales didácticos variados no uniformes.

� Basándose en aspectos prácticos de los contenidos correspondientes.

� Utilizando distintas formas de agrupamientos, trabajo individual, trabajo en grupos cooperativos y con el grupo clase en conjunto...

• En la evaluación:

oo Evaluación inicial: partiendo de los conocimientos previos de los alumnos.

oo Con la utilización de procedimientos e instrumentos de evaluación variados, facilitando la autoevaluación, co-evaluación y la evaluación de la práctica docente.

• En la optatividad (ESO) y en la opcionalidad (en 4ª curso de ESO).

• Flexibilidad Curricular.

• Agrupamientos flexibles. Flexibilidad organizativa.

• Apoyos en grupos ordinarios.

• Desdobles de grupos.

• Recuperación de las materias no superadas en el curso anterior.

• Medidas a tener en cuenta con los alumnos repetidores.

• Adaptaciones metodológicas y de acceso.

• Adaptaciones del currículo.

En estas medidas se ha colaborado asesorando a los profesores. Las medidas ordinarias son programadas y evaluadas por los departamentos didácticos correspondientes y se recoge su seguimiento en las memorias del Departamento.

B.1.1. Desarrollo de las medidas

a) Medidas Ordinarias

• Agrupamientos flexibles y/o desdoblamientos en:

oo 1º de ESO: grupos flexibles en Lengua, Matemáticas e inglés, y Ciencias Naturales. Desdobles en EPV.

oo 2º de ESO: grupos flexibles en Lengua, Matemáticas, Inglés, desdobles en Tecnología y una sesión de desdoblamiento en laboratorio de Ciencias de la Naturaleza.

oo 3º de ESO: desdobles y/o agrupamientos flexibles en Ingles, Biología Geología, Física y Química y Tecnología.

oo 4º de la ESO: agrupamiento flexible en Inglés.

La valoración ha sido positiva.

b) Medidas Extraordinarias

•••••••• Medidas Educativas para alumnado con incorporación tardía al sistema educativo


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oo Medidas Educativas para la acogida sociolingüística del alumnado inmigrante

El centro cuenta con una Tutora de Acogida que en este curso ha realizado acogida y seguimiento de 12 alumnos.

oo Aula de inmersión lingüística

Ha apoyado en el aprendizaje del español a 6 alumnos de este Instituto, 3 en 1º de ESO 2 de nueva incorporación este curso. 3 alumnos 4º curso 2 escolarizados en el curso 2015/16 y otro de nueva incorporación.

•••••••• Apoyo escolar domiciliario para alumnos con problemas de salud mental:

Se ha efectuado el seguimiento de 1 alumno en el Programa de Apoyo para Alumnos con Problemas de Salud Mental, sin la colaboración del Programa de Apoyo de la ONG “Es mas lo que nos une”, dado que este curso no se cuenta con dicho programa a nivel institucional. Ante la falta total de asistencia se derivó el caso al Juzgado de Menores, teniendo que declarar como testigos el Director y la Orientadora.

Colaboración con Juzgados:

La Orientadora ha tenido que declarar como testigo en dos casos de menores:

-1 alumna de 1º de la ESO por Abusos fuera del Centro Educativo.

-1 alumno por absentismo.

c) Medidas especificas de apoyo por los miembros del Departamento de Orientación

Intervenciones directas alumnado-familias por la Orientadora

Curso → 1º de ESO 2º de ESO 3º de ESO 4º de ESO

Grupo → A B C D A B C D A B C D A B C-D

ALUMNOS 4 6 9 21 4 7 14 19 7 6 16 23 5 7 16

PADRES 4 6 7 19 2 5 10 11 3 2 9 11 4 2 10

Curso → 1º BACH 2º BACH CFGM CFGS

ALUMNOS 5 5 5 1

PADRES 3 3 2 1

Estas intervenciones con familias han consistido en varias entrevistas de seguimiento aunque solo se refleja una por alumno y padres.

Realización de Evaluaciones Psicopedagógicas Informes Psicopedagogicos


Grupo → A B C D A B C D A B C D A B C

ALUMNOS 1 1 3 5 1 - 5 2 - - 2 1 - - 2

Realización de Informes para la Incorporación Programa A. A. de Salud Mental


Grupo → A B C D A B C D A B C D C D PMAR

ALUMNOS - - - - - 1 - - - - 1 - 1 1 -

Realización de Evaluaciones Psicopedagógicas para PMAR

Curso → 1º de ESO 2º de ESO 3º de ESO

Grupo → A B C D A B C D A C D

ALUMNOS 1 1 2 8 - - 2 4 - 1 1


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Previsión definitiva a 26 de junio 2017:

Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento Número de alumnos por grupo

PMAR de 2º de ESO 7 alumnos

PMAR de 3º de ESO 15 alumnos

Elaboración de dictámenes de Escolarización

Curso → 2º de Bachiller (EBAU) 2º de Bachiller (CFGS)

Alumnos 1 1

Previsión de derivación a Formación Profesional Básica en septiembre

Con los datos disponibles hasta la fecha son 16 los alumnos previstos.

B.2. Medidas de atención a la diversidad en el Bachillerato

a) Medidas generales

Es la propia programación de cada Departamento Didáctico la que tiene en cuenta una serie de medidas encaminadas a contemplar la diversidad del alumnado.

• En los contenidos: distinguir entre contenidos prioritarios y complementarios o de ampliación.

• En las actividades: utilizar actividades diferenciadas en función de los contenidos.

• En la metodología: utilización de metodologías diversas.

• En Los materiales: utilización de materiales variados y graduados en función de su dificultad.

• En los agrupamientos: favorecer que posibiliten la interacción.

• En la evaluación: utilizar métodos variados y tener en cuenta los tiempos, etc.

• En la optatividad: es una forma de atención a la diversidad que ofrece a los alumnos la posibilidad de desarrollar las mismas capacidades establecidas en los objetivos generales de la etapa siguiendo diferentes itinerarios de contenidos.

• En las Adaptaciones Curriculares de Acceso: precisan adaptaciones de acceso (colocación en la zona delantera del aula, hablarle de forma que vea al profesor, fijarse en los exámenes si entiende lo preguntado, dejarle más tiempo...).

b) Medidas llevadas a cabo por el Departamento de Orientación

Se ha efectuado el seguimiento específico de 3 alumnos:

• 2º de Bachillerato: una alumna con Déficit Visual (adaptaciones de acceso) y 2 alumnos con TDA-H

• 1º de Bachillerato: un alumno con TDA-H y una alumna con D-Aud.

Las intervenciones con el resto del alumnado han sido grupales en lo que respecta a la orientación e individuales cuando así se solicitaban bien por tutores/alumnos/familias y/o tutores legales.

Las medidas de atención a la diversidad en el Bachillerato estuvieron siempre encaminadas a que el alumnado superase los objetivos de estos niveles. Se realizaron las medidas ordinarias pertinentes en las programaciones de cada Departamento Didáctico y las siguientes medidas:


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• Alumnos que promocionaron con materias no superadas de 1º:

Los Departamentos Didácticos que imparten clase en el Bachillerato especificaron en cada una de las Programación Docentes las medidas de atención a la diversidad que consideraron oportunas para el curso escolar, la manera de recuperar dicha materia así como los apoyos necesarios para su recuperación.

• Refuerzo o la ampliación en el desarrollo de contenidos de alguna de las materias:

En las programaciones docentes de cada materia se indicaron aquellas medidas de refuerzo o ampliación.

B.3. COORDINACIÓN DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

a) Medidas ordinarias

Se realizó un seguimiento bitrimestral a través de las Reuniones de Equipos Docentes (cada tutor lo reflejó en el acta de la RED) y Juntas de Evaluación (cada tutor lo reflejó en el acta de evaluación) y en las reunión de los Departamentos Didácticos, donde cada Jefe/a Departamento Didáctico lo refleja en el acta de seguimiento de las medidas de atención a la diversidad y la flexibilidad de los alumnos entre los diferentes grupos de apoyo. La valoración ha sido positiva.

Medidas especificas:

Análogamente, se realizó un seguimiento bitrimestral a través de las Reuniones de Equipos Docentes (cada tutor lo reflejó en el acta de la RED) y Juntas de Evaluación (cada tutor lo refleja en el acta de evaluación) y en las reunión de los Departamentos Didácticos, cada Jefe de Departamento levanta el acta de seguimiento de las medidas de atención a la diversidad y la flexibilidad de los alumnos entre los diferentes grupos de apoyo. La valoración ha sido positiva.

C) AULA DE PEDAGOGIA TERAPEÚTICA

Durante el curso 2016-2017 se ha llevado a cabo el apoyo de PT con un total de 13 alumnos, A lo largo del curso ha habido pequeñas variaciones por nuevas incorporaciones o variaciones en el número de sesiones. Son 6 alumnos con N.E.E y el resto presentan distintas problemáticas.

El horario se ha establecido según las dificultades de los alumnos, posibles agrupamientos y horarios del centro y apoyo.

El apoyo se realizó en las materias fundamentales de Lengua y Matemáticas y en algún caso en Geografía e Historia y en Biología y Geología.

En Matemáticas de 1º de ESO (desdoble) el apoyo se realizó dentro del aula ordinaria en 2 sesiones.

Las problemáticas que presentan estos alumnos son:

- NEE (Déficit intelectual, TEA, Síndrome de W. Touret).

- Problemas Graves de Aprendizaje.

- Desfase curricular importante.

- Incorporación tardía al sistema educativo español.

- Dificultades con la lengua española.

- Desconocimiento del proceso lecto-escritura.


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Se han realizado ACIS para algunos alumnos y en otros casos se les ha realizado un programa específico priorizando contenidos básicos y partiendo de sus niveles de competencia.

La metodología se ha tratado de que sea activa, individualizada o en pequeño grupo, motivadora y adecuada a las necesidades de cada alumno. Se utilizaron en la medida de las posibilidades los recursos digitales para completar actividades y proporcionar información.

El comportamiento y la actitud de los alumnos en el aula de apoyo fue positiva, se siguen las normas, se trabaja mejor de forma individualizada o en pequeño grupo y el trato con los compañeros y profesora fue bueno. La actitud ante el aprendizaje fue en la mayoría de los alumnos pasiva con poco interés y esfuerzo ante el estudio y sin hábitos de trabajo.

Los resultados académicos en algunos casos fueron positivos en otros, tanto por sus dificultades como por su actitud, los avances fueron muy lentos.

La asistencia fue buena en general. Mencionar el caso de 3 alumnos con problemas de absentismo que están siendo seguidos por la Profesora de Servicios a la Comunidad.

La coordinación y relación con el Departamento de Orientación, tutores y profesores de materia ha sido continuada a lo largo del curso, trabajando en colaboración.

PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (PMAR)

•••••••• 1º curso del PMAR de 1 año:

oo 7 alumnos/as.

•••••••• 2º curso del PMAR de 2 años

oo 13 alumnos/as.

E.1. ÁMBITO CIENTÍFICO MATEMÁTICO

PMAR II (3º DE ESO)

En este grupo hay matriculados 13 alumnos de los cuales 2 son repetidores del curso anterior, otros 3 se incorporaron el 30 de septiembre y el 5 de octubre desde un colegio concertado en el que no se había autorizado el PMAR por no conseguir el número mínimo de alumnos imprescindibles para tener ese grupo y que han perturbado gravemente el funcionamiento del grupo por su actitud de falta de respeto a las normas, absentismo y conducta disruptiva. Otro alumno llegó el día 11 de noviembre, y finalmente se incorporó una alumna el 26 de abril de 2017 como consecuencia de un expediente académico en otro instituto de Oviedo y que prácticamente fue absentista desde su llegada al centro.

Salvo cuatro o cinco alumnos que asistían habitualmente y traían los materiales para trabajar, con el resto no se podía contar porque no era seguro que viniesen a clase o que tuviesen la mínima actitud de trabajo o de colaboración. De esta manera se fue desarrollando el currículum de la mejor forma que se ha podido, abordando solamente los contenidos fundamentales, tomando el libro de texto como apoyo para no perderse y seguir un hilo conductor a lo largo del curso e insistiendo en aquellos contenidos mas básicos para los alumno que pretenden seguir los estudios.

El libro de texto de la editorial EDITEX resultó gran ayuda para los alumnos por su adecuada distribución de los contenidos, con explicaciones claras y breves que no les resultaron difíciles y muchos ejercicios para ilustrar las explicaciones teóricas que les permitieron ir poco a poco entendiendo los contenidos con las ayudas complementarias de la profesora y el tratamiento individual a cada dificultad que surgía, mientras el resto seguía trabajando. Además, para casa


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realizaron tareas para afianzar los conocimientos, con diferentes ejercicios sobre una misma cuestión para ir esclareciendo las dificultades y terminar dominando cada contenido.

En el ACM han superado los contenidos mínimos un total de 7 alumnos.

Se ha realizado una actividad extraescolar, “La geometría en el arte”, en el Museo de Bellas Artes de Oviedo con el Departamento de Matemáticas yendo con el resto de alumnos del grupo de referencia a que pertenecen (3º de ESO D) y con la profesora de matemáticas del grupo ordinario.

PMAR I (2º DE ESO)

El grupo del plan de mejora del aprendizaje y rendimiento de 2º de ESO tenía en un principio 7 alumnos matriculados de los cuales uno se marchó a Granada con su madre que vivía allí y no regresó después de Navidad. De los 6 alumnos que han quedado, una es de NEE y sale con la PT parte de las horas del ámbito y otras 3 son muy absentistas, sobre todo una de ellas. Con esta situación se puede decir que solamente 2 alumnos solían asistir de manera regular y, a veces, ni siquiera era seguro que asistieran y trajesen su libro y cuaderno para trabajar en clase. Con este panorama resulta bastante desmotivador el ambiente y es muy complicado conseguir que se interesen por los contenidos de la programación. A fuerza de pelear todos los días, con gran paciencia se fueron haciendo ejercicios sencillos, leyendo y dando explicaciones lo mas elementales posibles sobre los contenidos básicos y avanzando poco a poco lo que se pudo y no lo que sería deseable, ya que, para estos alumnos, lo mas importante era que estuviesenn en clase y no en la calle o incluso en sus casas donde algunos lo tienen francamente difícil para sobrevivir con problemas de lo mas complejo que se puede imaginar.

En la evaluación final solo fue posible 2 alumnos aprobados en el ACM después de todas las consideraciones, y de estirar al máximo las posibles aportaciones del trabajo en clase, algunas actitudes positivas, el comportamiento, etc., por lo que se supone que tendrán muchas dificultades para integrarse en el grupo de 3º y superar los contenidos en el próximo curso.

En cuanto al libro de texto, resultó bastante útil, a pesar de que cada vez los libros deben hacerse con más premura por parte de las editoriales, por los cambios imprevistos de las leyes, lo que, a veces hace que estén poco pensados, los contenidos no resulten demasiado adecuados para alumnos de estas características con excesos en algunos temas o lagunas en otros, que debe suplir la profesora y estar atenta, en cada momento para corregir los desajustes que se observan en cada caso.

E.2. ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL

PMAR 2º ESO

I.a. ANÁLISIS DE RESULTADOS

Resultados en 2º de ESO (5 alumnos, tras la baja de un alumno a principios de trimestre + una alumna de NEE)

Calificaciones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %+ %-

2 - - 1 3 - - - - - 50% 50%

Los resultados finales en la 3ª evaluación en el PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE siguen pareciendo pésimos. Las causas lógicamente son las mismas que provocaron los malos resultados en las evaluaciones anteriores:


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•••••••• Alto nivel de absentismo. TODO EL ALUMNADO presenta faltas de asistencia y esto viene siendo así desde principios de curso (cfr. Análisis de resultados de 1ª y 2ª evaluación). Es imposible, por mucho que se adapte la metodología y mucho que se individualice, obtener resultados con una asistencia irregular (más que nada porque el alumnado no hace nada fuera del aula)

•••••••• Nivel de motivación casi inexistente. Ningún alumno o alumna demuestra interés alguno por su futuro académico. Son inútiles los razonamientos de la importancia de la ESO.

•••••••• Ritmo de trabajo casi nulo. En el aula se consigue que mantengan un nivel mínimo, pero fuera es imposible.

•••••••• Falta de material: Parte del alumnado no tiene los materiales básicos, viene al aula hasta sin útiles de escritura, se les facilita y lo pierden, etc.

•••••••• El nivel de las competencias clave es bajísimo, probablemente por el abandono en que llevan años…

Durante todo el curso se trabajó para mejorar todas estas deficiencias, pero su actitud y discontinuidad no permiten mejoras.

Los tres alumnos que llegan al mínimo tienen graves carencias motivadas por su escaso nivel de castellano de uno y los otros por su ritmo discontinuo.

A las alumnas que no han conseguido una evaluación positiva se les ha explicado el plan de recuperación estival y se les ha orientado respecto a la Prueba Extraordinaria de septiembre.

En cuanto a la alumna de NEE, (recuérdese que sólo está en ALS 2 horas semanales puesto que sale 3 horas a un aula de Apoyo y otras 2 a Pedagogía Terapeútica), falta muchísimo a clase y lleva todo el trimestre sin hacer prácticamente nada. No es problema del ACI sino de actitud y asistencia.

La calificación de 4 (con asterisco) ha sido consensuada por las otras dos profesoras a cargo.

I.b. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La programación del Ámbito Lingüístico y Social ha resultado adecuada en su distribución; dadas las características antes citadas del alumnado, o se optó por reforzar siempre los contenidos lingüísticos y de comprensión.

II. PMAR 3º ESO

II.a.-ANÁLISIS DE RESULTADOS.

Resultados en 3º de PMAR (12 alumnos)

Calificaciones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %+ %-

4 1 - - 5 2 - 1 - - 58% 42%

Los resultados de este curso del PMAR siguen siendo malos, como se analizó en las anteriores evaluaciones. Las causas, obviamente, son las mismas, agravadas:

•••••••• Disrupciones múltiples provocadas por el alumnado que se incorporó tardíamente y de otros centros.

•••••••• Efecto arrastre en el restante alumnado.


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•••••••• Nivel bajísimo -ya analizado con anterioridad- que presentaban en las competencias clave.

•••••••• Ritmo de trabajo del grupo muy irregular e inadecuado, en el mejor de los casos; inexistente en otros.

•••••••• Motivación del grupo escasa (cuando no nula en algunos).

•••••••• Alumnado sin material (no lo tienen) durante todo el curso.

Todo esto hace temer por las posibilidades, incluso de los que obtuvieron una calificación positiva, en un grupo de 4º ordinario. Conseguir estos mínimos en ellos supone un trabajo individualizado, constante y siempre en continua reorientación que en un grupo ordinario va a ser difícil de mantener.

II.b. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La programación del Ámbito Lingüístico y Social ha resultado adecuada en su distribución; dadas las características antes citadas del alumnado, se optó por reforzar siempre los contenidos lingüísticos y de comprensión.

III. REFLEXIÓN FINAL

Después de un curso (2015-2016) trabajando con 3º de PMAR y ahora el que finaliza ya con los dos cursos del programa, se considera que es el momento de hacer unas reflexiones:

•••••••• Los resultados son pésimos. Pese a la carga horaria del Ámbito, llegar a un nivel mínimo de competencias clave es una meta lejana.

•••••••• La programación cumple con la legislación y se basa en el currículo pero parece muy ambicioso obtener grandes resultados adaptando tan sólo la metodología. Si se pudiesen adaptar también algunos objetivos y criterios se piensa que las competencias saldrían reforzadas y no plantearía ningún problema para la continuidad del alumnado en el ciclo.

Ejemplificando con la parte de Sociales de 2º: prescindir de parte de su extensión para dar tiempo y libertad para otros planteamientos y, reducir el trabajo de algún período histórico no impediría al alumnado seguir la materia en 3º y en 4º.

De igual modo, trabajar con estrofas, tropos o sintaxis con un alumnado que carece de vocabulario básico o es incapaz de aplicar los principios mínimos de coherencia y cohesión textual, resulta cuando menos exótico.

Se considera que la comprensión, la lecto-escritura, la interacción de conocimientos y su aplicación son realmente las claves con las que este alumnado de PMAR podría ser dotado de una herramienta que le permitiera no abandonar y acceder a estudios siguientes. Por mucho que se varíe la metodología, el planteamiento no deja de ser academicista, lo cual no facilita que el alumnado, desmotivado ya de por sí, se enganche de nuevo a los estudios.

•••••••• Del mismo modo, habría que revisar las condiciones en que el alumnado accede al Programa. Que sea la medida para cualquier alumno o alumna que haya repetido un curso -sin considerar sus posibilidades- hace del PMAR un cajón de sastre donde abunda el alumnado desmotivado y sin socializar que convierte en vanos los esfuerzos de los demás. El grupo de 3º de este curso ha constituido un buen ejemplo del efecto arrastre.


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F) INTERVENCIONES DESARROLLADAS POR LA PROFESORA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD DURANTE EL CURSO 2016/17

a) Entrevistas socio-familiares por diferentes demandas:

1) Se ha colaborado con ocho familias en la solicitud de diferentes ayudas (becas).

2) Nuevas incorporaciones al centro:

• Un alumno asignado al curso 1º ESO B.

• Una alumna asignada al curso 1º ESO D. Incorporada al aula de inmersión lingüística (nacionalidad China).

• Un alumno asignado al curso 1º ESO D. Incorporado al aula de inmersión lingüística (nacionalidad Senegalesa)

• Dos alumnos asignados al curso 1º ESO D. Nacionalidad Dominicana.

• Una alumna asignada al curso 3º ESO D.

• Tres alumnos asignados al curso 3º ESO PMAR (trasladados del Colegio “Amor de Dios”).

• Un alumno asignado al curso 3º ESO PMAR (trasladado del Colegio “La Inmaculada”).

• Un alumno asignado al curso 4º ESO B. Nacionalidad: dominicana.

• Un alumno asignado al curso 4º ESO D. Nacionalidad: guineana.

3) Seguimiento académico y familiar: con el objetivo de prevenir y en su caso, desarrollar actuaciones que den solución a problemas como el absentismo, integración social, problemática familiar, etc.

1º de ESO A 1º de ESO B 1º de ESO C 1º de ESO D

1er trimestre 2 1 2 14

2º trimestre 2 3 1 24

3er trimestre 1 3 1 4

TOTALES 5 7 4 42 58


1er trimestre - - 3 9

2º trimestre 2 - 4 8


TOTALES 2 - 9 22 33


1er trimestre 1 - 1 6

2º trimestre - - 4 4


TOTALES 1 - 8 14 23


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1er trimestre - - 2 -

2º trimestre 1 - 5 3


TOTALES 1 - 9 9 19

b) Reuniones

• Con la Orientadora siempre que ha sido necesario.

• Con los tutores/as según calendario.

• Del Departamento de Orientación.

• Con Equipo directivo.

• REDES y sesiones de evaluación.

• Servicios Sociales Municipales.

• Profesora de Pedagogía Terapéutica.

c) Realización de informes

1) Dirigidos a Servicios Sociales por situaciones de absentismo escolar:

• Alumna del curso 1º de ESO D (22/12/2016 y 01/03/2017).

• Alumno del curso 1º de ESO D (22/11/2016, 22/12/2016, 06/02/2017, 01/03/2017, 06/04/2017, 03/05/2017 , 02/06/2017 y 28/06/2017)

• Alumna del curso 2º PMAR (22/11/2016, 22/12/2016, 06/02/2017, 01/03/2017, 06/04/2017).

• Alumna del curso 2º de ESO D (22/12/2016).

• Alumna del curso 2º de ESO C (23/11/2016).

• Alumno del curso 3º de ESO C (25/10/2016, 1/12/2016, 22/12/2016, 06/02/2017, 01/03/2017, 06/04/2017, 03/05/2017, 05/06/2017 y 28/06/2017).

• Alumno del curso 3º de ESO D (25/10/2016, 1/12/2016 y 21/12/2016).

• Alumno del curso 2º de ESO C (01/03/2017).


• Alumno del curso 1º de ESO D (15/05/2017).


2) Remitidos al Programa de atención a la familia-infancia y adolescencia de Servicios Sociales:






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3) Dirigido a la Fiscalía de Menores de Oviedo:

a. Alumno del curso de 3º de ESO C por absentismo total (02/03/2017).

d) Coordinación con agentes externos

1) Coordinación quincenal con educadores de ALFALAR donde siguen acudiendo 9 alumnos/as del centro.

2) Coordinación mensual con la educadora de TRAMA. Son derivados al proyecto TRAMA para apoyo escolar por las tardes 2 alumnos/as.

3) Coordinación trimestral con educadores/as del proyecto ALBA donde asisten 2 de nuestros alumnos/as.

ALFALAR

- Un alumno de 2º de ESO C - Dos alumnas de 3º de ESO C - Un alumno de 3º de ESO D - Una alumna de 4º de ESO C

TRAMA - Un alumno de 3º de ESO (PMAR)

ALBA - Dos alumnos de 1º ESO D - Dos alumnas de 1º ESO D

e) Garantía Juvenil

Derivación de 2 alumnos de 4º de ESO que cumplieron los 16 años (alumnado en riesgo social) al Programa de Garantía Juvenil en la Oficina de Información Juvenil y al Servicio Público de Empleo Estatal.

f) Préstamo de libros

Se ha llevado a cabo la gestión del préstamo de libros, mediante el banco existente en el Departamento de Orientación. Se entregaron los libros mediante firma-compromiso de devolución de los mismos, en buen estado, en junio.

Recuento de entregas de libros a alumnos/as por curso:

- Dos alumnos/as de 1º de ESO C.

- Dos alumnos/as de 1º de ESO D.

- Un alumno de 2º de ESO D.

- Un alumno de 3º de ESO D.

- Una alumna de 1º de Bachillerato A.

- Una alumna de 3º de ESO D.

g) Actividades del PAT

•••••••• Colaboración Con la Orientadora en la planificación del calendario de actividades u contacto con las diferentes organizaciones y asociaciones colaboradoras:

oo Ayuntamiento de Oviedo (Educación Vial, Plan Director, Proyecto de coeducación, Plan sobre drogas, Redes Sociales).

oo ACCEM.

oo Asociación Asturias por África.


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h) Otras actividades

• Recogida de información de los colegios adscritos según el Plan de Transición.

• Colaboración con el Área de atención a las personas e igualdad en el Proyecto “Oviedo Ciudad Amiga” (Ayuntamiento de Oviedo).

• Colaboración con la Fundación Vinjoy.

G) PREVISIONES Y PROPUESTA DE MEJORA

A) Propuestas de mejora aula de PT

• Lograr que los alumnos generalicen los aprendizajes y adquieran nuevos contenidos progresivamente.

• Continuar utilizando de manera sistemática las NN.TT. ya que dan buenos resultados con estos alumnos.

• Mantener la coordinación con los tutores e incrementarla con el resto del profesorado que interviene con ellos.

• Elaborar materiales diversos para el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos.

• Orientar y colaborar con el profesorado para la elección y elaboración de cuadernillos de trabajo para las materias, teniendo en cuenta su nivel de competencia curricular.

• Continuar el trabajo en la comunicación con las familias, realizando al menos una reunión trimestral con los padres de los alumnos susceptibles de dicho apoyo.

c) Previsiones y propuestas de mejora para el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento

c.1. Previsiones para el curso 2017-2018

1er curso del PMAR de 2 años de Duración 7 alumnos

2º curso del PMAR de 1 año de Duración 15 alumnos

c.2. Propuestas de mejora

Se seguirá insistiendo en la mejora de los hábitos de estudio, implicación mayor de las familias, y mejora de comportamiento en general de los alumnos.

Sería conveniente poder tener acceso al aula de informática en las sesiones de tutoría.

d) Propuestas de mejora en la acogida a los alumnos de incorporación tardía al sistema educativo español

Se seguirá el Protocolo de actuación, sin embargo se considera adecuado que antes de matricularse el alumno, se avise no sólo a la Tutora de Acogida y a la Jefatura de Estudios sino también al Departamento de Orientación que, a través de la PTSC, realizará una entrevista previa o se coordinará con la Tutora de Acogida y Orientadora con el fin de mejorar la adaptación del alumno al Centro.

e) Propuestas de mejora de la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad

• Continuación de las intervenciones realizadas durante este curso.

• Mejorar la coordinación con los tutores/as en aquellas situaciones de alumnos


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absentistas y/o con riesgo de abandono.

f) Propuestas de mejora de la Orientadora

• Mejora de la planificación de las medidas de atención a la diversidad en colaboración con Jefatura de Estudios y Departamentos Didácticos.

• Mejora de los protocolos de recogida de datos de los alumnos susceptibles de medidas de atención a la diversidad.

• Mejora del seguimiento y evaluación de las medidas de atención a la diversidad.


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8.3. MEMORIA DEL PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL Y EDUCACIÓN EN LA CONVIVENCIA

Se valoró positivamente el desarrollo del Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera y Acción Tutorial, asimismo como la coordinación y apoyo de los profesores tutores y del Equipo Directivo.

Semanalmente se han realizado reuniones de coordinación y apoyo con los tutores de cada grupo, el Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios. La valoración de estas reuniones es positiva.

A continuación se detallan las principales actividades realizadas, basándose en el programa de actuación:

a) Con los/as tutores/as:

Se ha buscado facilitar el trabajo de los profesores dotando de contenido las horas de tutoría, mediante la elaboración de material y planificación de actividades. Semanalmente se efectuaron reuniones con los tutores y Jefatura de Estudios, respondiendo a la demanda o planificación de alguna actividad específica, con el fin de preparar las sesiones de tutoría y abordar problemas que presentan los alumnos a nivel individual o grupal.

Las actividades realizadas por los tutores han versado sobre:

• Información general del centro y del curso escolar.

• Normas de convivencia.

• Derechos y deberes de los alumnos.

• Elección de delegados.

• Plan de prevención del absentismo.

• Plan de convivencia.

• Habilidades de Estudio (www.raulprofe.es).

• Orientación académica y profesional.

• Rutas laborales: Programa HOLA

Charlas realizadas en tutorías durante este curso

ESO Bach. Valor. Cont. Tema Imparte Organiza

1º 2º 3º 4º 1º 2º 1-5 2016-17 Lesiones Medulares ASPAIM JE + Orientación x 5 Sí Ocio y Tiempo Libre Ayuntamiento de Oviedo JE + Orientación x 5 sÍ Plan de Infancia Ayuntamiento de Oviedo JE + Orientación x x 5 Sí Educación Vial Ayuntamiento de Oviedo JE + Orientación x 5 Sí Asturias por África Asoc. Asturias oor África JE + Orientación x 3 No Violencia Escolar: Bullying Ayuntamiento de Oviedo JE + Orientación x 5 Sí UNITUR Conjunta Universidades JE + Orientación x x x 5 Sí ESNE ESNE JE + Orientación x 5 Sí Gremio de confiteros ITEPPA JE + Orientación x x 5 Sí Riesgos de internet Plan Director JE + Orientación x 5 Sí Redes Sociales Ayuntamiento JE + Orientación x 5 Sí Planificación Familiar C. SALUD Planific ERIA-Oviedo Centro x 5 Sí Mujer y Ciencia Ciencias JE + Orientación x 5 Sí Drogas y alcohol Plan Director JE + Orientación x 4 Sí Plan de P. Drogas (Cannabis) Ayuntamiento de Oviedo JE + Orientación x 4 Sí Orientación Empresarial VALNALÓN JE + Orientación x 5 Sí Escuela de Turismo Facultad de Turismo de Oviedo JE + Orientación x x 5 Sí ALMUHAJARA Fundación Vinjoy JE + Orientación x 5 Sí


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ESO Bach. Valor. Cont. Tema Imparte Organiza

1º 2º 3º 4º 1º 2º 1-5 2016-17 Acoso Escolar Plan Director JE + Orientación x 5 Sí Violencia de Género Plan Director JE + Orientación x 5 Sí “El árbol de los estereotipos” ACCEM. JE + Orientación x 5 Sí Orientación Acad. Prof. Orientadora JE + Orientación x x 5 Sí Politécnica de Gijón Conjunta Universidades JE + Orientación x x 5 Sí E. Informática Universidad de Oviedo JE + Orientación x x 5 Sí

Charlas a familias/tutores legales (valoración general positiva):

Tema Imparte Organiza Curso

Charlas colectivas de inicio de curso Padres de alumnos de 6º curso de Primaria C. P. “Lorenzo Novo Mier” C. P. “Germán Fernández Ramos”

E. D. P.T.S.C. y Orientadora del IES Pando

E.D. E.D. y D. Orientación

Todos 6º Curso de Primaria

Desde el Departamento de Orientación se agradece la colaboración de la Dirección del Centro y Jefatura de Estudios por su colaboración y facilitación para realizar dichas actividades.

A los ponentes externos, Policía Local, Policía Nacional (Plan Director), Ayuntamiento de Oviedo (Coeducación, Plan de Prevención de Drogodependencia, Visitas Gremio de Artesanos Pasteleros…..), Universidad de Oviedo Públicas y Concertadas, Escuela de Arte de Avilés y demás ONGs y organismos que colaboran con este IES.

Y sobre todo nuestro agradecimiento a la labor de los tutores por su “hacer” diario, ya que sin ellos no se podrían llevar a cabo todas las actividades previstas, no solo de tutoría sino de la planificación, realización y seguimiento de las Medidas de Atención a la Diversidad.

b) Con el alumnado

La atención prestada ha sido global en lo referente a las actividades de tutoría (a no ser con las tutorías de los Planes Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento, que se realizó de forma individual y grupal), e individualizada en aquellos casos que lo requerían, respondiendo en ocasiones a demandas efectuadas por los tutores y, en otros casos, a las realizadas por los propios alumnos. Durante el tercer trimestre, las demandas de los alumnos aumentaron desmesuradamente, dados los requerimientos de información acerca del Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, Formación Profesional Básica y Estudios Universitarios (elección de optativas, itinerarios educativos, etc.).

Durante el curso, se realizó un estudio individualizado, a través de los cuestionarios y pruebas, de aquellos alumnos de la ESO sobre los que se cursó alguna demanda al Departamento de Orientación

También se proporcionó información en una charla dirigida a alumnos de 3º y 4º curso de la ESO, sobre orientación Académica y profesional.

Respecto a los alumnos de Bachillerato, se realizaron las Jornadas de Orientación Académica por la orientadora. Estas actividades se valoraron (tanto por los profesores tutores como por los alumnos) como satisfactorias. También contaron los alumnos con las actividades planificadas por la Universidad de Oviedo, de visitas a los Centros Universitarios y la libre asistencia a las Jornadas de Orientación Ciudad de Oviedo, charlas de Universidades privadas y de las Fuerzas Armadas para los cursos terminales de bachillerato, ESO y Ciclos Formativos.

En los Ciclos Formativos la profesora de FOL ha iniciado un Plan de Seguimiento de Inserción Laboral para los alumnos que obtuvieron el “Título Oficial”, consistente en realizar un


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listado de alumnos con su “currículum vitae”, creando una “Bolsa de Trabajo”, que se remitió a la Federación de Empresarios de Artes Gráficas, y en el 3er trimestre se ha realizado la Formación en Centros de Trabajo.

Asimismo se ha informado sobre las redes locales del Ayuntamiento de Oviedo y Autonómica del Principado de Asturias, Dirección General de la Juventud y Conserjería de Empleo sobre salidas profesionales, itinerarios formativos y ayudas al Fomento del Empleo, en especial al Autoempleo y a la Empresa de Economía Social.

Plan de Convivencia:

Dentro del Plan de convivencia cabe destacar a nivel general las actividades realizadas colectivamente por grupo-clase, además de las intervenciones puntuales que los tutores y/o Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación realizaron.

Desde los tutores y el Departamento de Orientación se considera conveniente la creación de un “AULA DE CONVIVENCIA” aunque en la actualidad esta función la esta realizando el profesor de guardia de la BIBLIOTECA, consideramos que las funciones son muy distintas.

También seria conveniente que la MEDIACIÓN no recayese directamente en el Equipo Directivo y/o Departamento de Orientación, sino pudiera formarse un grupo de mediación entre alumnos, y otro con profesores, para lo que se proponen las horas de recreo y/o tutoría en uno de los locales de atención a padres ya que no contamos con espacios suficientes.

Actuaciones Puntuales

Se ha mediado como consecuencia de los conflictos que se producen por el deterioro de las relaciones interpersonales entre el alumnado.

Curso Motivo Nº de

1º ESO A Malas relaciones de género (un alumno y 3 alumnas) Grupo individual 1º ESO D Insultos-Redes Sociales Grupo-clase 1º ESO D Minorías étnicas 2 alumnas 1º ESO D Incidente Físico 3 alumno 1º ESO D Insultos puntuales (LGG) 2 alumnos 1º ESO D Falso testimonio (fotografía P donde alumnos de 1º culpan alumno de 3º) 1 alumno y 1 alumno 3º PMAR 1º ESO D Incidentes (HNL) Grupo-clase 1º ESO B Insultos en el RECREO 4 alumnos 1º ESO C Incidente físico (a través de un juego con estuche) 5 alumnos 1º ESO C-D Amenaza de pelea a la salida de las clase 3 alumnas 1º D y 2º ESO A Insultos en el recreo (IFF y CB) 2 alumnos 2º ESO A y B Violencia en el aula (P, I, S, D y SP) 5 alumnos 2º ESO C Violencia verbal (JFS-DCP-GGM) 3 alumnos AF matemáticas 2º ESO C Incidente con borrador entre clases (AOG-JFS) 2 alumnos 2º ESO C Insultos en clase (JFS e IAM) 2 alumnos 2º ESO C Insultos, abandono del Centro (JFS) 1 alumna 2º ESO C y D Insultos puntuales 4 alumnas 2º ESO D Mala relación (YA y FM) 1 alumna y 1 alumno 2º ESO D Relación de amistad tóxica (YA) 1 alumna 2º ESO D Insultos (YA y MT) 2 alumnos 3º ESO A Grupo wasapp contra una alumna (CB) Grupo-clase 3º ESO A Alumno insulta a compañeras(IFF) 4 alumnos 1º ESO D Insultos (AJJ) 3 alumnos 1º ESO D-2º D Insultos y amenazas(AJJ-L) 2 alumnos 1º ESO D Notas, insultos( AJJ-JPB) 2 alumnos 1º ESO D Problemas de relación (JPB-RHB) 2 alumnos 4º ESO C-D Problemas redes sociales (PSA-AHT-AMV-GPG) 4 alumnos 2º ESO B-C Problemas redes sociales (JPL-MVP-PTG) 3 alumnos 2º ESO B Insultos (MVP-RMD) 2 alumnos


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Curso Motivo Nº de

1º ESO C-2º B Amenazas (MVP- IPS) 2 alumnos 2º ESO B-C Amenazas Dibujo y redacción (MVP- PTG) 2 alumnos 2º ESO B-C Amenazas (MVP-RCR) 2 alumnos

A petición del Equipo Directivo elaboración de informe de las actuaciones realizadas con el alumno MVP para adjuntar en el Protocolo de Acoso Escolar.

c) Con las familias:

Se realizaron las siguientes actuaciones:

•••••••• Colectivamente: charlas, colaborando con el Equipo Directivo en las de inicio de curso sobre “ACOGIDA” de todos los niveles educativos y el “PLAN DE TRANSICION” de los alumnos y padres de 6º curso de primaria de los centros adscritos a este instituto.

•••••••• Individualmente: se ha prestado atención y asesoramiento a los padres que así lo han solicitado o en aquellos casos en los que las demandas partían del propio centro en función de las necesidades que cada caso requería. Los temas tratados respondieron a un seguimiento puntual de alumnos e información a los padres, en general, sobre cuestiones que fueran de interés para ellos como el seguimiento de sus hijos, la información educativa y profesional, la información sobre el sistema educativo, y los criterios de promoción que se aplicarán a los alumnos, la incorporación a los Programas de Diversificación Curricular o a la Formación Profesional Básica, etc.

Cabe destacar que la mayoría de las entrevistas fueron convocadas a petición de los tutores o del propio Departamento de Orientación.

d) Con el Centro:

El Departamento ha proporcionado asesoramiento y apoyo a aquellos profesores que así lo demandaron, y ha contado en todo momento con el apoyo y colaboración de Jefatura de Estudios. Asimismo el Departamento ha formado parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica en la que ha prestado su apoyo y participado en las actividades y programas desarrollados.

PLAN DE EDUCACIÓN EN VALORES

Desde el Departamento de Orientación se ha intentado potenciar la educación en valores a través de las tutorías.

PLAN DE CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR

Se colaboró con el equipo directivo para realizar actividades dentro de las tutorías para el Programa de Convivencia y el Programa de Prevención del Acoso escolar. Con estas actividades se pretendió:

• Proporcionar materiales y orientaciones a los tutores.

• Evaluar casos prácticos

• Abordar casos individuales.

Cabe destacar una gran mejoría en la convivencia y en la disciplina en los últimos tres años, ya que los incidentes cada vez son menos frecuentes y mucho más leves, destacando únicamente los casos de mayor complejidad y más difícil solución cuando los alumnos suelen padecen problemáticas socio-familiares graves o muy graves.


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Tema Imparte Organiza 1E 2E 3E 4E 1B 2B CF GM

CF GS

Plan de acogida. Información General del centro. RRI-Normas de convivencia. Elección de Delegados

Tutores

JE + DO X X X X X X X X

PRECONCIMEI Orientadora-Tutores JE + DO X

Plan de Prevención de Drogodependencia Ayuntamiento de Oviedo

JE + DO X

Seguimiento de casos ACOSO entre iguales. PRECONCIMEI

Orientadora-Tutores JE + DO X

IAC Inventario de Adaptación de Conducta Orientadora JE + DO X X Seguimiento de las Normas de Convivencia Tutores JE + DO X X X X X X X X Educación Vial Policía Local de Oviedo JE + DO X X X X Prevención de CONSUMO DE DROGAS Policía Local de Oviedo JE + DO X Prevención de ACOSO entre iguales Policía Local de Oviedo JE + DO X Programa ROMPIENDO ESQUEMAS Tutores/Orientadora JE + DO X X X X Riesgos en las Redes Policía N. de Oviedo JE + DO X Seguimientos de alumnos puntuales Orientación JE + DO

SUGERENCIAS PARA EL CURSO 2017-2018

• Seguir participando con los alumnos de 4º curso de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos en las Jornadas de Orientación.

• Fomentar el trabajo y la colaboración de las Juntas de Delegados.

• Participar en la revista “PalPando Noticias”.

• Fomentar un grupo de mediación.

PLAN DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR

Desde hace 9 cursos el centro cuenta con profesora Técnica de Servicios a la Comunidad que realiza un seguimiento exhaustivo de los alumnos absentistas y se coordina y colabora con los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Oviedo. En este apartado sería más conveniente una mayor implicación de todos los servicios, ya que a pesar de todos estos seguimientos, se continúa sin mejora en los casos de absentismo escolar, ya que la falta de implicación familiar y de capacidad ejecutiva de los Servicios Sociales conlleva a la no solución de la mayoría de estos problemas.

Coordinación con otros Organismos:

Desde el Departamento se han establecido contactos con organismos y entidades públicas y privadas con el fin de garantizar un nexo de unión entre el Centro y la realidad del entorno, accediendo a información y programas que impliquen un beneficio tangible para los alumnos y para el propio instituto. Con este propósito se ha contactado con:

•••••••• VALNALON.

•••••••• Vicerrectorado de Extensión Universitaria (Programa de puertas abiertas de los Centros Universitarios- Jornadas de Orientación) y asesoramiento sobre la EBAU por parte de la Orientadora.

•••••••• Casa de la Juventud, y otros organismos, con el fin de recabar información requerida por los alumnos.


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•••••••• Equipo Regional, Unidades de Orientación de los Centros de Primaria, Orientación educativa y Atención a la Diversidad, Inspectora del centro, etc.

•••••••• Centros de Salud. Ayuntamiento, Servicios Sociales, etc.

•••••••• ONGs y Asociaciones.

En el mes de marzo, dentro de las sesiones de acogida a los alumnos de los Colegios de Primaria, se colaboró en las charlas impartidas por el equipo directivo a los alumnos de 6º de Primaria del C.P. «Germán Fernández Ramos» y «Lorenzo Novo Mier», mostrándoles las instalaciones del centro y proporcionando información sobre ESO.

Coordinación con Colegios de Primaria Adscritos

Durante este curso se han llevado a cabo 3 reuniones de coordinación con las Orientadoras de los dos colegios, así como en el mes de junio con las tutoras de 6º de Primaria, profesoras de pedagogía terapéutica, PTSC y orientadoras con el fin de facilitar el transito de los alumnos de Primaria a Secundaria.

Desde el Departamento de Orientación se valoran muy positivamente estas reuniones ya que ayudan a conocer a los alumnos antes de su entrada en el centro y a una mejor planificación de las medidas de atención a la diversidad.

Coordinación con Servicios Sociales

A lo largo del curso se llevaron a cabo varias reuniones de coordinación, así como contactos telefónicos frecuentes, con las Trabajadoras Sociales y la Educadora de los Servicios Sociales de Pumarín-Teatinos con distintas finalidades:

•••••••• Intervención con familias/alumnado susceptible de una actuación tanto por parte de Servicios Sociales como del Centro Educativo.

•••••••• Seguimiento e intercambio de información de los casos en intervención social.

•••••••• Planificar las intervenciones y establecer tareas y actuaciones para cada servicio.

•••••••• Intercambio de información sobre recursos, prestaciones y programas de otros servicios que inciden en la zona.

•••••••• Elaboración de informes sociales y/o educativos que se requirieron.

Coordinación con T.S del Juzgado de Menores de Oviedo

Tanto la PTSC como la Orientadora han colaborado y proporcionado información a los Juzgados de Menores, con el fin de favorecer la buena marcha educativa y social de los alumnos implicados.

Coordinación con Centros de Salud

Se ha colaborado muy especialmente con el centro de Salud Mental de Teatinos, considerando ambos servicios la necesidad de tener 2 coordinaciones anuales establecidas, además de la colaboración y el asesoramiento mutuo telefónico cada vez que sea necesario.

No se considera efectiva la comunicación con el Servicio de Neuropediatría de Oviedo, dado el gran número de alumnos diagnosticados en la actualidad con déficit de atención (con o sin hiperactividad), ya que solo se basa en demandar una serie de pruebas diagnósticas sin dejar claro a quien se demandan (si al Centro Educativo y/o a Salud Mental Infantil). Para paliar estas incongruencias seria conveniente un Plan de Coordinación Regional.


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Coordinación con Centros de APOYO escolar en horario extraescolar

Se ha efectuado de manera sistemática con:

•••••••• Centro TRAMA.

•••••••• Centro ALFALAR.

•••••••• Programa ALBA.

Se valoran como muy adecuadas estas medidas y se considera que seria muy conveniente contar con más centros de apoyo por las tardes aunque sean lúdicos.


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8.4. MEMORIA DEL PROGRAMA DE ORIENTACION PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA

La orientación académica y profesional es un proceso de "toma de decisiones" que necesariamente ha de adquirir el alumno en el desarrollo de su vida académica”.

Por ello la Orientación Académica y Profesional se realizó en las tutorías (a través del Programa “Rompiendo Esquemas”, Programa “Hola”, Rutas laborales, “itepasas”, etc.), en las distintas materias, y en las FCT (Ciclos Formativos), se abordó de forma activa en contacto con las empresas del entorno, con charlas impartidas agentes externos.

1. OBJETIVOS

1.1. Con el profesorado:

•••••••• Concienciar al profesorado en general que la Orientación Académico-Profesional no puede consistir en una información puntual que se transmita al alumno de los cursos terminales durante el último trimestre de cada curso, sino que es un proceso mucho más complejo ligado a la capacidad de "toma de decisiones" que necesariamente ha de adquirir el alumno en el desarrollo de su vida académica.

•••••••• Insistir en que la acción orientadora no es competencia exclusiva de la figura del tutor y/o orientadora del centro, sino que forma parte de la actividad docente de todo el profesorado. En este sentido, las orientaciones que proporcione cada profesor/a a sus alumnos no han de ser directivas, sino que deberán ir encaminadas a que sea el propio alumno quien de una forma consciente y madura realice su elección.

•••••••• Fomentar en el profesorado la necesidad de trabajar en todas las materias el "desarrollo del proceso de toma de decisiones" por parte del alumno/a, capacitando a éste hacia la recogida y análisis de datos, de forma que sea capaz de contrastar información y realizar elecciones maduras y pertinentes.

1.2. Con el alumnado:

•••••••• Informar a los alumnos/as de los itinerarios académicos y profesionales que pueden seguir una vez finalizados sus estudios.

•••••••• Promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

•••••••• Adquirir habilidades de desarrollo personal que permitan a los alumnos y alumnas formarse una imagen adecuada de sí mismos.

•••••••• Conocer sus características personales y la posibilidad de desarrollar sus potencialidades.

•••••••• Fomentar el sentido crítico, creativo, de cooperación e iniciativa personal y profesional.

•••••••• Utilizar técnicas de indagación y construcción de conceptos que posibiliten la toma de decisiones responsables.

•••••••• Generalizar el uso de las capacidades descritas en la búsqueda activa de empleo.

1.3. Con las madres y padres:

•••••••• Informar y orientar sobre el sistema educativo actual, los itinerarios educativos y formativos y las salidas profesionales (esta información inicialmente se transmitió a través de los profesores y los tutores, asesorados por el Departamento de Orientación; en casos puntuales, en atención a las demandas realizadas, la orientadora ha


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colaborado directamente en dichas actividades).

•••••••• Concienciar a las familias de que deben permitir a sus hijos/as que sean ellos mismos quienes realicen su propia elección basándose en sus intereses y capacidades.

2. ACTIVIDADES.

2.1. Con el alumnado:

•••••••• Profundizar en el conocimiento de las aptitudes, intereses y motivaciones de cada uno de los alumnos/as para ayudarlos en la toma de decisiones sobre su futuro educativo y profesional (para lo cual se han utilizado los programas de la Web de educastur).

•••••••• Analizar con los alumnos las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones de itinerarios educativos y profesionales, examinando las que mejor se ajustan a sus posibilidades y a sus preferencias, qué relación guardan entre sí y qué repercusiones tienen en las salidas profesionales futuras, promoviendo la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres (programa “ROMPIENDO ESQUEMAS”).

•••••••• Colaborar con tutores, con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares y con otros profesores para facilitar a los alumnos de los últimos cursos contactos y experiencias directas con el mundo del trabajo, conocimiento de otras opciones y centros educativos y, en general, experiencias y conocimiento del entorno.

•••••••• Aprender la elaboración de un Currículum Vitae (realizado en las materias de Economía, Lengua castellana y literatura y FOL -en los Ciclos Formativos- y en las tutorías de 4º de ESO y de Bachillerato).

•••••••• Familiarizarse con modelos de instancias, impresos y documentos oficiales, así como facilitar direcciones sobre organismos públicos y privados donde se pueda acceder a información sobre el mundo socio-laboral: oficina del INEM, empresas privadas de colocación, Oficina de Información Juvenil, Oficina de Información al Ciudadano, Concejalía de la Juventud, etc.

•••••••• Actividades sobre conocimiento del sistema educativo: suministrar información de itinerarios, optatividad, modalidades y ramas de Bachillerato, relación con opciones formativas posteriores (Universidad y Ciclos Formativos de Formación Profesional), lugar donde se imparten, requisitos de acceso, pruebas de ingreso, becas y ayudas económicas, bibliografía específica sobre el tema. Esto se ha llevado a cabo a través de material proporcionado por la orientadora y sobre todo paginas WEB).

•••••••• Elaboración de una tarjeta de presentación.

•••••••• Entrenamiento para entrevistas.

1.2. Con el profesorado:

•••••••• El Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios han transmitido a los profesores todas aquellas informaciones sobre los alumnos que les puedan ser útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.

•••••••• A través de la CCP, REDes y sesiones de evaluación se han establecido cauces de colaboración con los demás profesores, sobre todo con los del mismo curso, a la hora de marcar y de revisar objetivos, preparar actividades y materiales y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles.


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1.3. Con las familias

•••••••• Reuniones con las familias al finalizar la ESO y el Bachillerato para informar y analizar las posibles opciones en relación con las características particulares de cada alumno.

•••••••• Preparar visitas a empresas o servicios (FCT).

•••••••• Invitar a aquellos padres o madres que, por sus conocimientos o actividades profesionales, puedan proporcionar informaciones de interés para los alumnos.

3. MATERIALES

Los materiales utilizados son: “ROMPIENDO ESQUEMAS”, “RUTAS LABORALES”, “ITEPASAS”, “PROYECTO HOLA ORIENTACIÓN”, SERVICIO PUBLICO DE EMPLEO, etc.

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES CURSOS TEMPORALIZACIÓN

Aplicación de cuestionarios y discusión sobre intereses profesionales

Tutor, DO y Profesora de FOL

Todos 1er

y 2º Trimestre Fomentar el autoconocimiento de los alumnos

Reflexión y/o pruebas sobre aptitudes, intereses profesionales, etc.

Profesora de FOL 4º de ESO Anual

Programa de Coeducación

La igualdad en el contexto educativo. Mujer, trabajo y discriminación

Rompiendo esquemas

DO Anual

Entrega de documentación a los alumnos

Tutor y DO Todos 2º y 3er

Trimestre

Realización de entrevistas personales

Tutor y DO Todos

Realización de charlas informativas (Ejército Profesional, Universidad, etc.).

DO 4º de ESO

Actividades de búsqueda de información en las distintas materias curriculares

Profesores Todos

Todos Proporcionar información sobre opciones educativas y laborales

Difusión de información sobre itinerarios formativos y materias optativas

Profesores Tutores

DO

Bachillerato Ciclos

Formativos 2º y 3

er Trimestre

Actividades de iniciación en estrategias de búsqueda de empleo

Tutores DO

Profesora de FOL 2º y 3

er Trimestre

Iniciar vías de inserción al mundo adulto y activo

Realización de visitas programadas por las distintas áreas curriculares a lugares de producción

Profesores

4º de ESO 2º de Bach.

Ciclos A lo largo de todo el curso

Colaborar con las familias para la orientación de los alumnos

Realización de entrevistas Realización de Reuniones

Tutor DO

Equipo Directivo Todos 2º y 3

er Trimestre

4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Trimestralmente, la Orientadora, en colaboración con Jefatura de Estudios y lo Tutores, evaluó a través de unas tablas elaboradas para tal fin, las actividades realizadas con la valoración tanto propia como de los alumnos.

Al final de curso Jefatura de Estudios proporcionó a los tutores las fichas para la elaboración de la “MEMORÍA DE TUTORÍA” y el seguimiento de todas las actividades realizadas


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(se pueden consultar los resultados en el epígrafe de Acción Tutorial).

El Equipo Directivo, a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica, evaluó, al final del curso, las actividades realizadas en los Departamentos didácticos y las incluidas en el Plan de Acción Tutorial.

5. SUGERENCIAS PARA EL CURSO 2017-18

• Tener un buen soporte informático para poder realizar una buena orientación académica y profesional con los materiales existentes entre los que se cuenta con: la Web de EDUCASTUR, UNIOVI, MECD… y el Blog del propio Departamento de Orientación.

• Contar con presupuestos, dentro de la Consejería de Educación, para tal fin, ya que por falta del mismo no se han podido desarrollar muchas actividades.

• Fomentar la colaboración de las familias.

• Incluir la participación del Departamento de Orientación en la revista “PalPando Noticias” con aspectos de orientación académica y profesional.

• Planificar charlas de interés en otra franja horaria que no sean la 7ª hora para los alumnos de Bachillerato (si bien la inmensa mayoría de los profesores de 2º considera que con la reducción del período lectivo por el adelanto de la EBAU no les es posible ceder ninguna de sus clases si desean desarrollar el currículo completo).


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8.5. MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMEN-TARIAS Y EXTRAESCOLARES

Jefe del Departamento: Fidel Armando Marina Cabal

Cuadro de actividades (por Departamentos) llevadas a cabo durante el curso 2016-2017

Actividad Departamento Profesores Fecha Nº

alumnos Curso Duración

Costo (alumno)

Costo (Centro)

Visita a la Biblioteca de Pumarín

Biblioteca JFA y EGG 7 FEB. 23 1º A 11:45-12:40 - -


Biblioteca JFA y EGG 20 FEB. 25 1º C 10:200-11:15 - -


Biblioteca JFA y EGG 14 FEB. 23 3º D 11:45-12:40 - -

Recogida Solidaria de Tapones

Personal de Administración y Servicios

Todos Todo el curso Todos - - - - - -

Jesús en el Arte (Museo del Prado y El Escorial)

Religión JFA 23-25 FEB. 24 3º ESO - - - Viaje a cargo de

los alumnos -

Toledo cultural Religión JFA 6-8 ABR. 14 4º ESO - - - Viaje a cargo de

los alumnos -

Burgos: Arte y Evolución Religión JFA 2º ESO - - - Viaje a cargo de

los alumnos -

Divermat Matemáticas IGE y MRS 7 NOV. 35 1ª ESO 9:00-12:30 - -

Divermat Matemáticas IGE + RSR 8 NOV. 36 1º ESO 9:00-12:00 - -

Geometría en el Museo Matemáticas AMF 18 ENE. 20 3º B 11:45-14:30 - -

Geometría en el Museo Matemáticas AMF 19 ENE. 14 3º C 11:45-14:30 - -

Geometría en el Museo Matemáticas RSR + MAF 20 ENE. 25 3º A 11:45-14:30 - -

Geometría en el Museo Matemáticas TRA + MRS 25 ENE. 18 4º A 11:45-14:30 - -

Geometría en el Museo Matemáticas TRA + MAA 26 ENE. 20 4º B 11:45-14:30 - -

Geometría en el Museo Matemáticas MRS + MAA 27 ENE. 21 4º C 11:45-14:30 - -

Geometría en el Museo Matemáticas TRA + DSM 1 FEB. 18 3º D y PMAR

11:45-14:30 - -

Yincana Unión Europea Economía ESM 1 JUN. 46 4º ESO y 1º Bach.

10:30-11:40 - -

Premio Euroscola Inglés CAG + LRP 20 SEP. 17 4º ESO y 1º Bach.

12:40-13:35 - -

Charla Ciudadanía europea

Inglés CDC + CAG 27 OCT. 25 3º B 9:35-10:20 - -

Charla Ciudadanía europea

Inglés CDC + CAG 3 NOV. 25 3º A 9:25-10:20 - -

Charla Movilidad Europea

Inglés CAG + IAL + JBM

17 FEB. 44 1º A y B 13:35-14:30 - -

Visita al Parlamento de Estrasburgo

Inglés CAG + SGG 8-14 NOV. 17 4º B y 1º

Bach. - - -

Viaje a cargo de los alumnos

-

Festival de Cine de Gijón Inglés CDC + IAL 22 NOV. 47 4º ESO 10:30-14:30 Viaje a cargo de

los alumnos -

Concierto Didáctico OSPA

Música MAF + EGG 28 MAR. 23 1º C 11:00-14:30 - -

Concierto Didáctico OSPA

Música MAF + EGG 28 MAR. 23 1º B 11:00-14:30 - -

Charla Ocio y tiempo libre

Orientación Tutoras 4º 21 OCT. 70 4º ESO 12:40-13:35 - -

Charla lesiones medulares

Orientación Bernal y Juan (DI)

28 OCT. 48 3º C y D 10:20-11:15 - -

Charla Ocio y tiempo libre

Orientación Tutoras 4º 28 OCT. 70 4º ESO 12:40-13:35 - -

Educación Vial Orientación Tutores 1º ESO

22 NOV. 92 1º ESO 10:20-11:15 - -

Asturias por África Orientación Tutores 3º ESO

25 NOV. 90 3º ESO 10:20-11:15 - -

Violencia escolar Orientación JBM + IAL 13 DIC. 44 1º A y B 12:40-13:35 - -

Taller de redes sociales Orientación JBM + IAL 10 ENE. 44 1º A y B 12:40-13:35 - -

Taller de redes sociales Orientación JBM 17 ENE 48 1º C y D 12:40-13:35 - -

Taller de redes sociales Orientación JBM + IAL 24 ENE 44 1º A y B 12:40-13:35 - -

Riesgos en la red Orientación Tutores 2º ESO

27 ENE 78 2º ESO 12:40-13:35 - -

Taller de redes sociales Orientación JBM 3 FEB 48 1º C y D 12:40-13:35 - -

Taller de redes sociales Orientación AME 3 FEB. 25 3º A 10:20-11:15 - -

Taller de redes sociales Orientación JBM 14 FEB. 48 1º C y D 12:40-13:35 - -

Planificación familiar Orientación AME 3 FEB 25 3º A 10:20-11:15 - -

Planificación familiar Orientación AME 10 FEB 22 3º B 10:20-11:15 - -

Planificación familiar Orientación AME 17 FEB 26 3º B 10:20-11:15 - -

Planificación familiar Orientación AME 24 FEB 23 3º D 10:20-11:15 - -

Taller redes sociales Orientación JBM + IAL 21 FEB. 44 1º A y B 12:40-13:35 - -

Taller redes sociales Orientación JBM 7 MAR. 48 1º C y D 12:40-13:35 - -


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Costo (alumno)

Costo (Centro)

Drogas y alcohol Orientación Tutores 3º ESO

3 MAR 90 3º ESO 10:20-11:15 - -

Cannabis EDEX Orientación Tutores 4º 24 FEB. 75 4º ESO 12:40-13:35 - -

Cannabis EDEX Orientación Tutores 4º 3 MAR. 75 4º ESO 12:40-13:35 - -

Violencia escolar Orientación Tutores 1º 13 y 20 DIC. 92 1º ESO 12:40-13:35 - -

ALMUHARA Orientación AME 10 MAR. 23 3º D 10:20-11:15 - -

ALMUHARA Orientación AME 13 MAR 23 3º D 10:20-11:15 - -

Lesiones Medulares Orientación CDC + CAG 17 MAR. 47 3º A y B 10:20-11:15 - -


Orientación LCM + DPL + EPM

10 MAR. 22 PT e IL 10:00-11:15 - -

Olimpiada de Física Física y Química AFO 11 MAR. 8 2º Bach. 9:30-13:30 - -

Festival Cine de Gijón Francés APA e ITV 23 NOV. 45 4º ESO y 1º Bach.

10:30-14:30 Viaje a cargo de

los alumnos -

Viaje a Francia Francés APA e ITV 10-13 MAR. 30 4º ESO y

Bach. - - -

Viaje a cargo de los alumnos y

profesores -

Actividades de Montaña Educación Física + Francés

APA + AFF MAY. Todos 1º y 2º

ESO - - - - -

Iniciación al atletismo Educación Física LDC + AFF 14 OCT. Todos 1º y 2º

ESO - - - - -

Oviedo Baloncesto Educación Física LDC + AFF + AMPA

25 NOV. Todos 1º ESO - - - - -

Semana Blanca Educación Física + Dibujo

JBG + AFF 9 y 10 MAR. 27 1º y 2º

ESO - - -

Viaje a cargo de los alumnos

-

Educación Física en la calle

Educación Física LDC + AFF 27 ABR. Todos 1º y 2º

ESO - - - - -

Visita al “Carlos Tartiere”

Educación Física LDL + AFF + AMPA

25 MAY. Todos 1º ESO - - - - -

Árbol de Navidad Cultura Clásica CGF Navidad Todos 1º ESO y 2º Bach.

- - - - -

Semana Audiovisual Cultura Clásica CGF 1º

Premio 2º ESO - - - - -

Audiovisual con autor Cultura Clásica CGF 2º Bach. - - - - -

Mujer y Ciencia Orientación Tutoras 4º 17 FEB. 75 4º ESO 12:40-13:35 - -

El mal de la piedra Biología y Geología JGP + IFH + AFR + JVC

14 NOV. 60 Bach. 10:20-11:30 - -

Investigación biomédica Biología y Geología JGP + IFH 30 Nov 52 Bach. 10:20-11:30 - -

Sistema Solar Geografía e Historia FNC 17 NOV. 22 3º B 10:00-12:30 - -

El Sidrón Biología y Geología JGP + IFH 22 FEB. 40 Bach. 9:25-10:20 - -

Primeros Auxilios FOL SRG 15 MAR. 4º ESO y

Ciclos 12:00-13:35 - -

Taller MUJA Geografía e Historia FMC 18 NOV. 15 Bach. 9:30-15:00 Viaje a cargo de

los alumnos -

El Cubismo Geografia e Historia FMC 15 DIC. 21 2º Bach. 10:00-13:00 - -

Geografía Urbana Geografía e Historia FMC 18 ABR. 3 2º Bach. Tarde - -

Gremio Confiteros Orientación AME + LCM 13 ENE 15 3º y 4º

ESO 10:20-12:00 - -

Museo Arquelógico Cultura Clásica AHG 8 FEB. 4 3º ESO y

PMAR 11:30-14:30 - -

Romanorum Vita Cultura Clásica CGF + AHG 13 FEB. 23 S3, PMAR

y Bach. 11:15-13:35 - -

Visita Archivo Histórico Geografía e Historia FMC 25 MAY. 20 Bach. - - - - -

S. Julián Prados RIDEA Geografía e Historia FMC 8 JUN. 13 Bach. 0:30-11:30 - -

Romanorum Vita Geografía e Historia CAD + FMC 9 MAR. 23 1º C y 3º

D 8:30-10:30 - -

Romanorum Vita Cultura Clásica CGF 7 MAR. 15 4º ESO y

Bach. 8:30-11:15 - -

Dibujo al aire libre Dibujo JBG + JFR 20 FEB. 40 4º ESO 11:45-14:30 - -

Competición ECO Friendly

Tectonogía ECV + ALN 21 FEB. 6 3º A y B Tarde - -

Mar a findo Biología y Geología JVC + IFH 22 FEB. 40 4º ESO 12:30-14:00 - -

MUJA, La Griega y el Fito Biología y Geología IFH + JGP 1 MAR. 39 1º Bach. 9:30-20:30 - -

Miniolimpiada de Química

Física y Química EDF + DSM + JSM

10 JUN. 10 3º ESO 9:30-13:30 - -

El Gótico ovetense Geografía e Historia CAD 22 FEB. 36 2º ESO Tarde - -

Visita Eujoa y Cartonajes VIR

Artes Gráficas MSL + RGV 23 FEB. 23 2º Ciclos 9:00-14:30 - -

Marketing Digital Artes Gráficas MNR + MPB 22 FEB. 9 2º Ciclos 9:30-14:30 - -

Visita Nobiz Etiquetas Artes Gráficas MSL 2 MAR. 8 2º Ciclos 9:00-14:00 - -

Visita S. Miguel LIllo Dibujo JBG + JFR 17 MAY. 3º ESO 9:30-14:30 - -

Festival Teatro Cultura Clásica AHG + CGF 25 y 26 ABR. 18 ESO y Bach.

9:30-14:30 - -

Termas Gijón Cultura Clásica CGF 10 MAY. 16 3º y 4º

ESO 9:30-14:30 - -

Senda de Priañes Biología y Geología CAD + JVC + AFR + IFH

30 MAY. 80 1º ESO 9:30-14:30 Viaje a cargo de

los alumnos -

Prácticas Neumática Tecnología LDS + ALN 8 JUN. 15 4º ESO 8:30-12:30 Viaje a cargo de

los alumnos -


- 208 -



Costo (alumno)

Costo (Centro)

Conferencia Motiva Artes Gráficas ABV + MPB + MNR

15 MAR. 22 1º y 2º Ciclo

9:30-14:30 - -

Conferencia Esc. Arte Artes Gráficas ABV + MPB 2 MAR. 20 1º Ciclos 9:30-14:30 - -

Visita Expo Uniovi Artes Gráficas ABV + MNR 24 MAY. 21 1º Ciclos 9:30-14:30 - -

Visita Impresión offset Artes Gráficas FLR 15 NOV. 19 2º Ciclos 9:30-14:30 - -

Visita Imp. Flexografía Artes Gráficas MDL 29 NOV. 22 2º Ciclos 9:30-14:30 - -

Acto Graduación DACE ED + DACE 23 JUN. Todos 4º ESO Tarde - -

Acto Graduación DACE ED + DACE 17 MAY Todos 2º Bach. Tarde - -

Viaje de Estudios DACE LDC + FMC + ESM

20-27 ABR. 45 1º Bach. - - - Viaje a cargo de los alumnos y los profesores

-

Viaje Cultural a Londres Inglés CDC + JFA + MAF

3-6 MAY. 32 3º ESO

Bilingüe

Viaje a cargo de los alumnos y los profesores

-

La aventura de los Clásicos

Lengua SGG OCT. 3º y 4º

ESO

Colaboración Fundación Princesa de

Asturias

-

Festival Teatro Juvenil Grecolatino de Gijón

Lengua SGG + MGF ABR. 4º ESO y 1º Bach.

Viaje a cargo de

los alumnos -

Concurso relatos cortos Cocacola

Lengua SGG + MSR MAR. S2

Ensayos Teatro Lengua AUG Todo el curso 20 S3 Recreos - -

Representación Teatral Lengua AUG 22 JUN. 20 S3 Tarde - -

Toma la Palabra Inglés y Fundación Princesa de Asturias

CAG OCT. 30 ESO - -

Clase Cultural “Burlington Books”

Inglés CAG 31 ENE. 50 3º A y B 11:45-12:40 - -

Concurso Nacional “Big Challenge”

Inglés CDC + CAG

4 MAY. (Entrega

diplomas y premios 12

JUN.)

40 ESO 9:30-14:30 - -

Visita Instituto de Prevención de riesgos laborales

FOL SRG + AMG 15 FEB. 25 1º Ciclos 9:30-14:30 - -

Taller igualdad género FOL SRG + AMG 1 MAR. 27 1º Ciclos 8:30-14:30 - -

Visita Juzgados de lo social

FOL SRG + AMG 3 MAY. 14 1º DIS. 8:30-14:30 - -

Todas las actividades se han desarrollado sin novedad, y con un altísimo grado de satisfacción, merced a la entrega y al sacrificio personal de los profesores, y la aportación de alumnos y padres. Es de agradecer, igualmente, la colaboración de toda la comunidad educativa en múltiples aspectos, imprescindibles para un feliz desenlace de las mismas, destacando, muy especialmente, la Dirección del Centro, siempre atenta y comprensiva y con un apoyo y aportación fundamentales en todo momento y ocasión. También la ayuda y colaboración de todos los compañeros que no participaban en cada actividad pero que se veían afectados durante la preparación y desarrollo de las mismas. Por último, y no menos importante, la amable aportación del personal de Secretaría y Conserjería en múltiples facetas.

Los gastos generados por el desarrollo de cualquier tipo de actividad han sido sufragados íntegramente por los alumnos y por los profesores participantes, que han tenido que poner su salud, tiempo y dinero para poder sacar adelante el trabajo. No han repercutido, por tanto, de ningún modo, en el aspecto económico, en los recursos del Centro. Todas las actividades se desarrollan gracias a la voluntariedad y buena disposición de los profesores, pese a la situación de total desamparo e incomprensión que afectan a su desempeño. Realmente, resulta conmovedor el inmenso despliegue de trabajo y energía que se ha efectuado a pesar de las circunstancias tan negativas y desmoralizadoras para la realización de actividades extraescolares y complementarias.


- 209 -

Acto de Graduación de 2º de Bachiller y Ciclos Formativos (Auditorio “Príncipe Felipe”: 17-V-2017)

Acto de Graduación de los alumnos de 4º de ESO (Teatro de Pumarín: 23-VI-2017)

RELACIÓN CRONOLÓGICA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS34

CONFERENCIAS EN EL SALON DE ACTOS DENTRO DEL HORARIO ESCOLAR

•••••••• ACTO DE ENTREGA DEL PREMIO EUROSCOLA 2016

oo Fecha: 20 de septiembre de 2016

oo Horario: 12:40 a 13:35.

oo Departamento: Inglés

oo Profesores responsables: María del Carmen Arias González y Luciano Rodríguez Poncelas.

oo Número de alumnos participantes: 17.

oo Niveles/Grupos: 4º de ESO B y 1º de Bachiller.

•••••••• CHARLA SOBRE OCIO Y TIEMPO LIBRE I

oo Fecha: 21 de octubre de 2016.

oo Horario: 12:40 a 13:35.

oo Departamento: Orientación.

oo Profesores responsables: María Andrés Alonso, María Jesús Arboleya Castañón, Serafina García González y Marta Rodríguez Suárez (Tutoras).


oo Niveles/Grupos: 4º de ESO.

34

Se excluyen las charlas impartidas a los grupos en horario de Tutoría.


- 210 -

•••••••• CHARLA SOBRE LA CIUDADANÍA EUROPEA

oo Fecha: 27 de octubre 2016.

oo Horario: 9:25 A 10:20.

oo Materia/Departamento: Inglés.

oo Profesores responsables: María del Carmen Arias González y María del Carmen Díaz Collado.


oo Niveles/Grupos: 3º de ESO B.

•••••••• CHARLA SOBRE LESIONES MEDULARS (AESLEME)

oo Fecha: 28 de octubre de 2016

oo Horario: 10:20 a 11:15.

oo Materia/Departamento: Orientación.

oo Profesores responsables: José Luis Bernal García y Juan Fernández Rodríguez.


oo Niveles/Grupos: 3º de ESO C y D.

•••••••• CHARLA SOBRE OCIO Y TIEMPO LIBRE II

oo Fecha: 28 de octubre de 2016.

oo Horario: 12:40 a 13:35.


oo Profesores responsables: María Andrés Alonso, María Jesús Arboleya Castañón, Serafina García González y Marta Rodríguez Suárez (Tutoras).



•••••••• CHARLA SOBRE LA CIUDADANÍA EUROPEA

oo Fecha: 3 de noviembre 2016





oo Niveles/Grupos: 3º de ESO A.

•••••••• LAS ENFERMEDADES DE LOS MONUMENTOS: EL MAL DE LA PIEDRA

oo Fecha: 14 de noviembre de 2016.

oo Horario: 10:20 a 11:30.

oo Materia/Departamento: Ciencias Naturales.

oo Profesores responsables: José Antonio Gil Pellejero, Iván Fernández Hernández, Asunción Fernández Riestra y Julián Villa Cienfuegos.


oo Niveles/Grupos: 1º (alumnos de Biología y Geología y Cultura Científica) y 2º (alumnos de Geología) de Bachillerato.


- 211 -

•••••••• SEMANA DE LA CIENCIA: CONFERENCIA DE LA UNIVERSIDAD DE OVIEDO


oo Horario: 10:00 a 12:30.

oo Materia/Departamento: Geografía e Historia.

oo Profesores responsables: Felipe Molina Carrión.



•••••••• EDUCACIÓN VIAL (PLAN DIRECTOR)


oo Horario: 12:40 a 13:35.


oo Profesores responsables: Ignacio Alonso Lago, Juan Manuel Blanco Mallada, Isabel Teresita Truan Vereterra y Juan Fernández Rodríguez (Tutores de 1º de ESO).



•••••••• CHARLA SOBRE ASTURIAS POR ÁFRICA


oo Horario: 10:20 a 11:15.


oo Profesores responsables: María del Carmen Arias González, María del Carmen Díaz Collado, José Luis Bernal García e Iván Fernández Hernández (Tutores).

oo Número de alumnos participantes: 90


•••••••• ¿QUIERES SER INVESTIGADOR BIOMÉDICO?


oo Horario: 10:20 a 11:30.


oo Profesores responsables: José Antonio Gil Pellejero e Iván Fernández Hernández.


oo Niveles/Grupos: 1º y 2º de Bachillerato (alumnos de Biología).

•••••••• VIOLENCIA ESCOLAR: BULLYNG (AYUNTAMIENTO DE OVIEDO)

oo Fecha: 13 de diciembre de 2016.

oo Horario: 12:40 a 13:35.


oo Profesores responsables: Ignacio Alonso Lago y Juan Manuel Blanco Mallada.


oo Niveles/Grupos: 1º de ESO A y B.

•••••••• VIOLENCIA ESCOLAR: BULLYNG (AYUNTAMIENTO DE OVIEDO)


oo Horario: 12:40 a 13:25.


oo Profesores responsables: Isabel Teresita Truan Vereterra y Juan Fernández Rodríguez.




- 212 -

•••••••• TALLER DE REDES SOCIALES: SESIÓN 1 (AYUNTAMIENTO DE OVIEDO)

oo Fecha: 10 de enero de 2017.

oo Horario: 12:40 a 13:35.







oo Horario: 12:40 a 13:35.







oo Horario: 12:40 a 13:35.





•••••••• RIESGOS DE INTERNET (PLAN DIRECTOR)


oo Horario: 12:40 a 13:35.


oo Profesores responsables: Esther Martín López, Beatriz Hernández Fernández-Canteli, Inmaculada González Esteban y Ángel José Lledías Nieda (tutores de 2º de ESO).





oo Horario: 12:40 a 13:35.





•••••••• PLANIFICACIÓN FAMILIAR

oo Fecha: 3 de febrero de 2017.

oo Horario: 10:20 a 11:15.


oo Profesores responsables: Ana María Morán Espina.




- 213 -



oo Horario: 12:40 a 13:35.







oo Horario: 10:20 a 11:15.







oo Horario: 12:40 a 13:35.







oo Horario: 10:20 a 11:15.




oo Niveles/Grupos: 3º de ESO C.

•••••••• MUJER Y CIENCIA


oo Horario: 12:40 a 13:35.


oo Profesores responsables: María Jesús Arboleya Castañón, Serafina García González, María Andrés Alonso y Marta Rodríguez Suárez (Tutores de 4º).



•••••••• CHARLA: MOVILIDAD EUROPEA


oo Horario: 13:35 a 14:30.


oo Profesores responsables: Ignacio Alonso Lago, Mª Carmen Arias González y Juan Manuel Blanco Mallada.




- 214 -



oo Horario: 12:40 a 13:35.





•••••••• CHARLA: LOS TRECE DEL SIDRÓN


oo Horario: 9:25 a 10:20.

oo Materia/Departamento: Biología y Geología y Geografía e Historia (Proy. Inv.).

oo Profesores responsables: Iván Fernández Hernández y José Antonio Gil Pellejero


oo Niveles/Grupos: 1º y 2º de Bachiller.



oo Horario: 10:20 a 11:15.




oo Niveles/Grupos: 3º de ESO D.

•••••••• CANNABIS: LO QUE HAY QUE SABER (I) (EDEX)


oo Horario: 12:40 a 13:35.


oo Profesores responsables: María Jesús Arboleya Castañón, Serafina García González, María Andrés Alonso y Marta Rodríguez Suárez (Tutoras de 4º).




oo Fecha: 7 de marzo de 2017.

oo Horario: 12:40 a 13:35.





•••••••• DROGAS Y ALCOHOL (PLAN DIRECTOR)


oo Horario: 10:20 a 11:15.


oo Profesores responsables: María del Carmen Arias González, María del Carmen Díaz Collado, Iván Fernández Hernández y José Luis Bernal García.




- 215 -

•••••••• CANNABIS: LO QUE HAY QUE SABER (II) (EDEX)


oo Horario: 12:40 a 13:35.


oo Profesores responsables: María Jesús Arboleya Castañón, Serafina García González, María Andrés Alonso y Marta Rodríguez Suárez (Tutoras de 4º).



•••••••• ALMUHARA: 1ª SESIÓN (FUNDACIÓN VINJOY)


oo Horario: 10:20 a 11:15.





•••••••• ALMUHARA: 2ª SESIÓN (FUNDACIÓN VINJOY)


oo Horario: 10:20 a 11:15.





•••••••• TALLER DE PRIMEROS AUXILIOS


oo Horario: 12:00 a 13:35.

oo Materia/Departamento: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.

oo Profesores responsables: Mª Ángeles Martínez García y Susana Rancaño García.

oo Niveles/Grupos: 4º de ESO (Alumnos de IAEE) y todos los alumnos de Ciclos Formativos.

•••••••• LESIONES MEDULARES (AESME)


oo Horario: 10:20 a 11:15.




oo Niveles/Grupos: 3º de ESO A y B…

•••••••• TALLER DE VIOLENCIA DE GÉNERO (ALUMNOS DEL MÁSTER DE CLÍNICA JURÍDICA DE LA UNIVERSIDAD DE OVIEDO)

oo Fecha: 18 de abril de 2017.

oo Horario: 10:35 a 12:00.

oo Materia/Departamento: FOL.

oo Profesores responsables: Susana Rancaño García.


oo Niveles/Grupos: 1º de CFGM de Impresión Gráfica e Impresión Digital.


- 216 -

•••••••• YINCANA DE ECONOMÍA: LA UNIÓN EUROPEA

oo Fecha: 1 de junio de 2017.

oo Horario: 11:30 a 12:40.

oo Materia/Departamento: Economía.

oo Profesores responsables: Elena Seijo Marcos.



•••••••• TALLER DE TEATRO: REPRESENTACIÓN DE FRAGMENTOS DE OBRAS TEATRALES

oo Fecha: 22 y 23 de junio.

oo Horario: 10:20 a 14 30 (preparación: recreos a lo largo del curso).

oo Materia/Departamento: Lengua Castellana y Literatura

oo Profesores responsables: Ana Joana Urrutia García


oo Niveles/Grupos: 3º de ESO A, B y D y 1º de Bachiller C.

•••••••• LOS PUENTES DE LA MEMORIA

oo Fecha: a lo largo de todo el curso.

oo Horario: Recreos.





•••••••• REVISTA “ARS GRATIA ARTIS”

oo Fecha: a lo largo de todo el curso.

oo Horario: Recreos.



oo Número de alumnos participantes: Alumnos de Historia del Arte.

oo Niveles/Grupos: 2º de Bachiller B y C.

RELACIÓN CRONOLÓGICA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

•••••••• DIVERMAT



oo Materia/Departamento: Matemáticas.

oo Profesores responsables: Inmaculada González Esteban y Marta Rodríguez Suárez.



•••••••• DIVERMAT




oo Profesores responsables: Inmaculada González Esteban y Raquel Sánchez Rodríguez.


oo Niveles/Grupos: 1º de ESO (A y B).


- 217 -

•••••••• VIAJE AL PARLAMENTO EUROPEO-ESTRASBURGO (PROYECTO EUROSCOLA 2016)

oo Fechas: 8 al 14 de noviembre de 2016.


oo Profesores responsables: María del Carmen Arias González y Serafina García González.


oo Niveles/Grupos: 4º de ESO B y 1º de Bachiller.

•••••••• SEMANA DE LA CIENCIA DE LA UNIVERSIDAD DE OVIEDO: EL MAL DE LA PIEDRA


oo Horario: 10:20 a 11:30.

oo Materia: Historia del Arte.



oo Niveles/Grupos: 2º de Bachiller (alumnos de Historia del Arte).

•••••••• SEMANA DE LA CIENCIA. MUJA: TALLERES DIDÁCTICOS






oo Niveles/Grupos: 1º y 2º de Bachillerato (alumnos de Proyecto de Investigación I y II).

•••••••• FESTIVAL INTERNACIONAL DE CINE DE GIJÓN (TEATRO DE LA LABORAL)


oo Horario: 10:30 a 14:30.


oo Profesores responsables: Ignacio Alonso Lago y María del Carmen Díaz Collado.



•••••••• FESTIVAL INTERNATIONAL DU CINÉMA (GIJÓN)


oo Horario: 10:30 a 14:30.

oo Materia/Departamento: FRANCÉS.

oo Profesores responsables: Amparo Prado Armayor e Isabel Teresita Truan Vereterra.


oo Grupos: 4º de ESO y Bachiller (alumnos de Francés).

•••••••• VISITA A LA SALA ROMANA DEL MUSEO ARQUEOLÓGICO


oo Horario: 11:15 a 14:30.

oo Materia/Departamento: Cultura Clásica.

oo Profesores responsables: Concepción García Fuertes.


oo Grupos: 1º de Bachiller B y C.


- 218 -

•••••••• VISITA GUIADA AL MUSEO DE BELLAS ARTES


oo Horario: 11:30 a 14:30.


oo Profesores responsables: María Asunción Hevia González.



•••••••• CUBISMO: UN RETO PARA EL INTELECTO


oo Horario: 10:00 a 13:00.





•••••••• VISITA AL GREMIO DE CONFITEROS


oo Horario: 10:00 a 12:00.

oo Materia/Departamento: Orientación.

oo Profesores responsables: Laura Carrasco Martínez y Ana María Morán Espina.


oo Niveles/Grupos: 3º y 4º de ESO (alumnos interesados).

•••••••• GEOMETRÍA EN EL ARTE: MUSEO DE BELLAS ARTES


oo Horario: 11:45 a 14:30.


oo Profesores responsables: María del Carmen Arias González y María Adela Menéndez Fernández.





oo Horario: 11:45 a 14:30.


oo Profesores responsables: María Andrés Alonso y María Adela Menéndez Fernández.





oo Horario: 11:45 a 14:30.


oo Profesores responsables: María Adela Menéndez Fernández y Raquel Sánchez Rodríguez.




- 219 -



oo Horario: 11:45 a 14:30.


oo Profesores responsables: María Teresa Rodríguez Álvarez y Marta Rodríguez Suárez.



•••••••• LA GEOMETRÍA EN EL ARTE: MUSEO DE BELLAS ARTES


oo Horario: 11:45 a 14:30.


oo Profesores responsables: María Andrés Alonso y María Teresa Rodríguez Álvarez.



•••••••• LA GEOMETRÍA EN EL ARTE: MUSEO DE BELLAS ARTES


oo Horario: 11:45 a 14:30.


oo Profesores responsables: María Andrés Alonso y Marta Rodríguez Suárez.


oo Niveles/Grupos: 4º de ESO C (Académicas y Aplicadas).

•••••••• LA GEOMETRÍA EN EL ARTE: MUESO DE BELLAS ARTES


oo Horario: 11:45 a 14:30.


oo Profesores responsables: María Teresa Rodríguez Álvarez y María Dolores Suárez Menéndez.


oo Niveles/Grupos: 3º de ESO D y PMAR.

•••••••• VISITA A LA BIBLIOTECA SARA SUÁREZ SOLÍS (PUMARÍN)


oo Horario: 11:45 a 12:40.

oo Materia/Departamento: BIBLIOTECA.

oo Profesores responsables: Julia María Ferreiro Álvarez y Eva González García.


oo Grupo: 1º de ESO A.

•••••••• VISITA AL MUSEO ARQUEOLÓGICO


oo Horario: 11:30 a 14:30.

oo Departamento: Cultura Clásica.

oo Profesores responsables: María Asunción Hevia González.


oo Niveles/Grupos: 3º de ESO y PMAR.


- 220 -



oo Horario: 10:20 a 11:15.




oo Grupo: 1º de ESO B.

•••••••• EXPOSICIÓN ROMANORUM VITA


oo Horario: 11:15 a 13:30.


oo Profesora responsable: Concepción García Fuertes y María Asunción Hevia González.


oo Niveles/Grupos: 3º de ESO, PMAR, 1º y 2º de Bachiller.



oo Horario: 11:45 a 12:40.




oo Grupo: 3º de ESO D.





oo Profesora responsable: Concepción García Fuertes y María Asunción Hevia González.


oo Niveles/Grupos: 3º de ESO y 4º de ESO.

•••••••• VISITA A LA EXPOSICIÓN DEL COLEGIO DE ARQUITECTOS (EFRÉN GARCÍA) Y PRÁCTICA DE DIBUJO AL AIRE LIBRE EN SAN JULIÁN DE LOS PRADOS.


oo Horario: 11:45 A 14:30.

oo Materia: Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

oo Profesores responsables: José Luis Bernal García y Juan Fernández Rodríguez.





oo Horario: 10:20 a 11:15.




oo Grupo: 1º de ESO C.


- 221 -

•••••••• ECO FRIENDLY COMPETITION


oo Horario: 15:30 A 20:00.

oo Departamento: Tecnología.

oo Profesora responsable: Elisa Calvo Villanueva y Ángel José Lledías Nieda.


oo Niveles/Grupos: 3º de ESO (Grupos: A y B).

•••••••• MAR A FONDO


oo Horario: 12:30 a 14:00.


oo Profesores responsables: Iván Fernández Hernández y Julián Villa Cienfuegos.



•••••••• JORNADA TÉCNICA DE MARKETING DIGITAL (FACULTAD DE ECONÓMICAS)


oo Horario: 9:30 A 14:30

oo Departamento: Artes Gráficas.

oo Profesores responsables: María José Noriega Romano y María del Mar de la Peña Bustos.


oo Grupo: 2 de CFGS Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia.

•••••••• EL GÓTICO EN OVIEDO: VISITA A LA CATEDRAL, MUSEO ARQUEOLÓGICO Y MUSEO DE BELLAS ARTES


oo Horario: 17:00 a 19:00.

oo Departamento: Geografía e Historia.

oo Profesores responsables: Cristina Álvarez Díaz y Ana Joana Urrutia García.



•••••••• VISITA A EMPRESAS DEL SECTOR DE ARTES GRÁFICAS: EUJOA. S. Y CARTONAJES VIR.




oo Profesores responsables: Roberto Gómez Vázquez, Marta Río Cuesta y Marta San Martín López.


oo Niveles/Grupos: Impresión Digital (2º), Prempresión Gráfica (2º) y Diseño Multimedia y Producción Editorial (2º).


- 222 -

•••••••• JESÚS EN EL ARTE: VISITA AL MUSEO DEL PRADO

oo Fecha: 23 al 25 de febrero de 2017.

oo Horario: Desde las 16:00 del 23 de febrero hasta las 22:00 del 25 de febrero de 2017.

oo Departamento: Religión.

oo Profesores responsables: Julia María Ferreiro Álvarez.


oo Niveles/Grupos: 31 de ESO (alumnos de Religión).

•••••••• MUJA, PLAYA “LA GRIEGA”, MIRADOR “EL FITU” Y EXPOSICIÓN “LOS 13 DE EL SIDRÓN”.



oo Departamento: Ciencias Naturales.

oo Profesores responsables: Iván Fernández Hernández y José Antonio Gil Pellejero.


oo Niveles/Grupos: 1º de Bachillerato.

•••••••• VISITA A LA EMPRESA “NOBIZ ETIQUETAS”




oo Profesores responsables: Marta San Martín López.


oo Niveles/Grupos: Impresión Digital (2º).





oo Profesora responsable: Concepción García Fuertes.


oo Niveles/Grupos: Alumnos de Latín y Cultura Clásica de 4º de ESO.




oo Departamento: Geografía e Historia.

oo Profesora responsable: Cristina Álvarez Díaz y Fidel Armando Marina Cabal.


oo Niveles/Grupos: Alumnos de Geografía e Historia de 1º de ESO C y 3º de ESO D.

•••••••• ESQUÍ EN VALGRANDE (PAJARES)

oo Fecha: 9 y 10 de marzo de 2017.

oo Horario: Día completo.

oo Departamento: Educación Física y Educación Plástica.

oo Profesores responsables: José Luis Bernal García y Alberto Fernández Fidalgo.


oo Niveles/Grupos: 1º y 2º de ESO.


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•••••••• VISITA A LA BIBLIOTECA PÚBLICA DE PUMARÍN


oo Horario: 10:00 a 11:15.

oo Materia/Departamento: Pedagogía Terapéutica e Inmersión Lingüística.

oo Profesores responsables: Laura Carrasco Martínez, Eloína Palacios Mallada y María Dolores Pevida Llamazares.


oo Niveles/Grupos: Alumnos de las Aulas de Pedagogía Terapéutica e Inmersión Lingüística.

•••••••• TÍTULO: VIAJE CULTURAL A FRANCIA

oo Fecha: 10 al 13 de marzo de 2017.

oo Departamento: Francés.

oo Profesores responsables: Amparo Prado Armayor e Isabel Teresita Truan Vereterra.


oo Niveles/Grupos: Alumnos de Francés de 4º de ESO y Bachiller.

•••••••• OLIMPIADA DE FÍSICA


oo Materia: Física de 2º de Bachiller.

oo Profesores responsables: Juan José Suárez Menéndez.


oo Niveles/Grupos: 2º de Bachiller (Grupos: A y B).

•••••••• CONCURSO DE RELATO CORTO COCA-COLA


oo Horario: 10:00 A 13:30.

oo Materia/Departamento: Lengua Castellana y Literatura.

oo Profesores responsables: María del Mar Suárez Robles y Serafina García González.


oo Niveles/Grupos: 2º de ESO (A, B y C).

•••••••• CONCIERTO DIDÁCTICO DE LA OSPA (AUDITORIO)


oo Horario: 11:00 a 14:30.

oo Materia/Departamento: Música.

oo Profesores responsables: María Ángeles Alonso Fernández y Eva González García.



•••••••• CONCIERTO DIDÁCTICO DE LA OSPA (AUDITORIO)


oo Horario: 11:00 a 14:00.

oo Materia/Departamento: Música.

oo Profesores responsables: Mª Ángeles Alonso Fernández y Eva González García.




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•••••••• TOLEDO, CIUDAD INTERRELIGIOSA E INTERCULTURAL

oo Fechas: 6, 7 y 8 de abril de 2017.

oo Materia/Departamento: Religión.




•••••••• VISITA AL INSTITUTO ASTURAINO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES


oo Horario: 10:00 a 14:00.

oo Materia/Departamento: FOL.

oo Profesores responsables: María Ángeles Martínez García y Susana Rancaño García.


oo Niveles/Grupos: 1º de CFGM de Impresión Gráfica y Preimpresión Digital.

•••••••• VIAJE DE ESTUDIOS A ROMA

oo Fecha: 20 al 27 de abril de 2017.

oo Departamento: Actividades Complementarias y Extraescolares.

oo Profesores responsables: María Luisa Díez Cortina, Fidel Armando Marina Cabal y Elena Seijo Marcos.


oo Niveles/Grupos: 1º de Bachiller.

•••••••• BURGOS: ARTE Y EVOLUCIÓN

oo Fecha: 21 y 22 de abril de 2017.

oo Materia/Departamento: Religión.




•••••••• XXIII FESTIVAL DE TEATRO JUVENIL GRECO-LATINO DE GIJÓN 2017



oo Materia/Departamento: Cultura Clásica y Geografía e Historia.

oo Profesores responsables: Concepción García Fuertes, María Asunción Hevia González y Felipe Molina Carrión.


oo Niveles/Grupos: 1º y 2º de Bachillerato.

•••••••• XXIII FESTIVAL DE TEATRO JUVENIL GRECO-LATINO DE GIJÓN 2017 Y VISITA AL MUSEO DE JOVELLANOS



oo Materia/Departamento: Lengua Castellana y Literatura.

oo Profesores responsables: Serafina García González y María Cristina García Fernández.


oo Niveles/Grupos: 4º de ESO y 1º de Bachillerato.


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•••••••• XXIII FESTIVAL DE TEATRO JUVENIL GRECO-LATINO DE GIJÓN 2017 Y VISITA A LAS TERMAS ROMANAS DE GIJÓN




oo Profesores responsables: Concepción García Fuertes.



•••••••• ACTIVIDADES DE MONTAÑA

oo Fechas: 2 de mayo de 2017.

oo Horario: 11:45 a 14:30.

oo Materia/Departamento: Educación Física y Francés.

oo Profesoras responsables: Amparo Prado Armayor y Alberto Fernández Fidalgo.



•••••••• LONDRES. HARRY POTTER Y SHAKESPEARE

oo Fechas: 3 al 6 de mayo de 2017.

oo Materia/Departamento: Inglés (Programa Bilingüe).

oo Profesoras responsables: María Ángeles Alonso Fernández, María del Carmen Díaz Collado y Julia María Ferreiro Álvarez.



•••••••• VISITA AL ARCHIVO HISTÓRICO DE ASTURIAS (ENTREVISTA)

oo Fechas: 5 de mayo de 2017.

oo Horario: 10:20 a 13:00.


oo Profesoras responsables: Felipe Molina Carrión.


oo Niveles/Grupos: 1º y 2º de Bachiller (Proyecto de Investigación I y II).

•••••••• TÍTULO: RUTA POR PRIAÑES Y SAN PEDRO DE NORA

oo Fecha: 30 de mayo de 2017.


oo Materia/Departamento: Biología y Geología.

oo Profesores responsables: Carmen Acebal Álvarez, Cristina Álvarez Díaz, Alberto Fernández Fidalgo, Iván Fernández Hernández y Julián Villa Cienfuegos.



•••••••• TÍTULO: VISITA AL CIFP DE LA FELGUERA

oo Fecha: 8 de junio de 2017.


oo Materia/Departamento: Tecnología.

oo Profesores responsables: Luis Alberto Díaz Sánchez y Ángel José Lledías Nieda.




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8.6. INFORME SOBRE LAS MEMORIAS DE LAS TUTORÍAS

Responsable: María Ángeles Alonso Fernández (Jefa de Estudios Adjunta)

A. DESCRIPCIÓN DE LOS GRUPOS Y DESARROLLO DE LAS REUNIONES DE TUTORES

En el presente curso académico 2016/17 no se han producido novedades sustanciales en lo que al funcionamiento de las tutorías se refiere, aunque es necesario matizar algunos puntos.

Por una parte los grupos han resultado ser compensados en la medida de lo posible, siempre teniendo en cuenta que el agrupamiento debido a la Sección Bilingüe condiciona determinados aspectos de los grupos; de esta manera se manifiesta claramente un aumento de las amonestaciones y resultados más bajos concentrados en los grupos C y D de 1º, 2º y, sobre todo, en 3º. Esto, lógicamente, ha influido en la cantidad de trabajo realizada por estos tutores, que han acumulado una gran carga de trabajo tanto en las sesiones de tutoría como en la relación con las familias, aspectos ineludibles en tutoría.

No obstante, la reducción inicial del horario de la profesora de Religión a “media plaza” originó una distribución asimétrica del número de alumnos en los grupos, a tener que asignar inicialmente todos los de esta materia a 2 grupos por nivel (25 alumnos inicialmente en cada uno), cuando después hubo de ser ampliado el horario al superarse en varios niveles los 50 alumnos.

Resulta significativo además que el mayor número de alumnos procedentes de otros países y alumnos con NEES esté situado en los grupos C y D. Y el mayor porcentaje de alumnos de minorías étnicas se concentra precisamente en 2º D, donde hay 6 de un total de 20. Lo mismo se puede decir del número de repetidores, concentrados en estos grupos, y la valoración que los tutores hacen del rendimiento académico de cada grupo, puesto que

En la ESO, y en cuanto al número de alumnos, los grupos son bastante homogéneos y se mueven en torno a los 21 y 25 alumnos. A medida que se asciende hacia cursos superiores el número de alumnos disminuye, lógicamente, puesto que hay alumnos que a lo largo de 2º y 3º ESO encaminan su vida estudiantil hacia otras opciones como la Formación Profesional Básica o el mundo laboral, eso sin contar con los alumnos que sencillamente esperan a cumplir los 16 años para abandonar el sistema educativo.

En otro orden de cosas se trata en ese apartado del tema relativo a las reuniones de coordinación de tutores, encaminadas a coordinar la acción tutorial de la manera más efectiva posible.

Se han realizado un total de 53 reuniones con diferentes tutores, clasificadas por niveles. En un nivel se han situado las reuniones de 1º y 2º ESO, en otro 3º y 4º ESO y en los siguientes las de 1º de Bachillerato, por un lado, y de 2º por otro.

La planificación de estas sesiones corresponde a la Jefatura de Estudios Adjunta y al Departamento de Orientación, que, trabajando de manera coordinada, han elaborado materiales y propuestas a los tutores para trabajar en el aula. También se ha trabajado en la preparación de las REDES y las sesiones de evaluación.

B. VALORACIÓN GENERAL DE LOS GRUPOS

En el tema de la convivencia se ha de resaltar una vez más la disparidad en cuanto a diferentes grupos, anteriormente reseñada, y causada principalmente por la concentración de alumnos que no están en la Sección Bilingüe en los grupos C y D. En estos grupos, principalmente en 3º de ESO D, se han producido casos llamativos de faltas de convivencia, hasta tal punto que algunos alumnos han superado con creces el número de amonestaciones y sanciones que en otros años estaban repartidas por todo el Instituto. Esta, por cierto, es una de las novedades más


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notables que ha ocurrido en la vida del instituto en este año escolar que ahora termina, afortunadamente, por cierto, para los tutores que hubieron de trabajar con alumnos, por cierto, venidos en muchos casos de otros centros, y que parecían desconocer las normas básicas de convivencia de un centro educativo.

Concretamente en 3º ESO D ha habido 8 alumnos suspendidos en uno u otro momento del derecho a la asistencia al Centro educativo, de un total de 24 alumnos del grupo. Y algunos de ellos, concretamente 4, han sido reincidentes, es decir, han ido acumulando avisos y amonestaciones que les han hecho acreedores a ser suspendidos del derecho de asistencia al centro hasta en 4 ocasiones.

En total ha habido un total de suspensiones del derecho de asistencia al centro cuya relación se detalla (teniendo en cuenta que hay alumnos que han tenido varias).

•••••••• En 1º de ESO A: ninguna (24 alumnos).

•••••••• En 1º de ESO B: 1 (17 alumnos).

•••••••• En 1º de ESO C: 1 (25 alumnos).

•••••••• En 1º de ESO D: 6 (23 alumnos).




•••••••• En 2º de ESO D-PMAR: 2 (14 alumnos).




•••••••• En 3º de ESO D-PMAR: 8 (24 alumnos). Hay que señalar, además, como ya se ha dicho, que se trata del único grupo donde se han producido reincidencias.


•••••••• En 4º de ESO B: 1 (21 alumnos)

•••••••• En 4º de ESO C (Aplicadas y Académicas): 1 (25 alumnos).

Afortunadamente el IES Pando dispone de medios adecuados para corregir ese tipo de incidencias, y el nivel de satisfacción de los tutores respecto al respaldo que han recibido en casos llamativos es muy alto, pero eso se ha conseguido a costa de muchas horas de esfuerzo y dedicación por parte del Equipo Directivo por un lado, y por la conciencia de una labor colectiva en ese sentido, por el otro.

Respecto a las faltas de asistencia hay que decir que existen algunos casos llamativos de alumnos absentistas, aunque por otra parte, y gracias a la labor de la Técnico de Servicios a la Comunidad, estos casos cada vez se atajan de manera más eficiente.

En todo 1º de ESO solo hay tres alumnos que podrían ser calificados como absentistas, aunque este concepto debe ser matizado, ya que una de las alumnas, procedente de otro país, se fue a su país natal y permaneció allí durante algo más de un mes.

A medida que se sube de cursos se observa un incremento en el número de casos de absentismo, concentrados en los grupos 2º de ESO C y D. Concretamente se trata de cinco casos,


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que han sido muy trabajados desde el Departamento de Orientación en el sentido antes comentado.

En 3º de ESO se ha tenido este curso un caso especialmente llamativo, que fue incluso tratado por la Fiscalía de Menores. Y en 4º de ESO ha habido 4 casos, aunque hay que decir en ese sentido que estos casos correspondieron en su mayor parte a alumnos mayores de 16 años, con lo cual se exceden las competencias de la persona al cargo del Departamento de Orientación.

Además, se observa que, muchas veces, ligado al tema del absentismo está otro factor no menos determinante, que es el de la fuerte resistencia u oposición al hecho de ser educado. Esta resistencia es muy difícil de vencer y es un motivo de queja permanente de los tutores y del profesorado en general. En concreto hay un alumno en 4º de ESO C, procedente de otro país, que se encuentra además al filo de los 16 años, que cumple estos requisitos y que consecuentemente ha sido propuesto para una Formación Profesional Básica.

Un tema aparte, reseñado de manera constante por los diferentes tutores, se refiere a las faltas "salteadas" de los alumnos de 2º de Bachillerato, que sistemáticamente dejan de venir a las clases cuando tienen un examen, quedándose en casa para aprovechar y estudiar. Este es un defecto permanente que perjudica de manera notable la marcha general del curso, entorpeciendo bastante el desarrollo del resto de las materias.

C. ENTREVISTAS CON PADRES/MADRES O TUTORES LEGALES

Una de las labores más importantes de la tutoría consiste en la recepción de las familias y el contacto con ellas. De todos es sabido que habiendo un contacto fluido y permanente familias y profesores pueden ayudarse mutuamente en la labor educadora, redundando en un mayor entendimiento entre todos. Los tutores han realizado, como se verá a continuación, un extraordinario esfuerzo de recepción de padres. Valgan como ejemplo los datos referidos a algunos grupos (no se incluyen todos los grupos para no extender demasiado el informe):

•••••••• En 1º de ESO A hubo 24 visitas para 24 alumnos (es el único grupo en que coinciden el número de alumnos y el número de visitas, aunque eso no quiere decir que haya sido una visita por alumno).

•••••••• En 1º de ESO B, 22 visitas para 22 alumnos.

•••••••• En 1º de ESO C y D el número de visitas fue similar, aunque no se llevó una contabilidad numérica estricta (debido a las repetidas visitas de unos pocos padres).

•••••••• En 2º de ESO A se han recibido un total de 19 visitas, para 25 alumnos.

•••••••• En 2º de ESO B, 40 visitas para el mismo número de alumnos.

•••••••• En 2º de ESO D, 30 visitas para 20 alumnos.

•••••••• En 3º de ESO A, 35 visitas para 25 alumnos.

•••••••• En 3º de ESO B, 34 visitas para 22 alumnos.

•••••••• En 3º de ESO C se han producido una gran cantidad de visitas (40), siendo este el mayor número de visitas de todo este nivel educativo. Es preciso tener en cuenta, además, que el número de alumnos es equivalente al de otros grupos (25).

Sin embargo el mayor número de visitas recibidas corresponde en este caso al nivel de 4º de la ESO, y prueba de ello son los datos aportados por los tutores:

•••••••• En 4º A, 53 visitas para 21 alumnos.


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•••••••• En 4º B, 32 visitas para 21 alumnos.

•••••••• En 4º C, 20 visitas para 15 alumnos.

Las visitas de Bachillerato fueron similares a las registradas en la ESO, destacando el caso de 1º C, donde se han registrado 40 visitas (los alumnos son 32). Las visitas del resto de los grupos de Bachillerato descienden ligeramente, pero aún así se mantienen en unos rangos bastante altos, en torno a las 25 a 28 visitas.

Las visitas en 2º Bachillerato se centraron, como es lógico, en el aspecto académico, siempre cercanas o inmediatamente posteriores a las sesiones de evaluación. Los tutores argumentan que a veces las familias se percatan de la necesidad de estudiar y ser constante solo cuando se acercan los exámenes.

Para finalizar con el tema de las visitas hay que señalar que en la mayoría de los casos las visitas se realizaron a petición de las familias, que es procedimiento más habitual en estos casos. Los tutores en general consideraron que las visitas tienen un grado de efectividad bastante alto, es decir, que las familias se dejan aconsejar en general por lo que los tutores les indican.

Además de las visitas a las familias los tutores han realizado algunas actuaciones determinadas y específicas con determinados alumnos. En general el tutor intervino en casos de riñas entre alumnos, problemas, en definitiva, relacionados con la falta de convivencia, y, cómo no, en casos de problemas relacionados con el rendimiento académico. En este punto cabe también señalar la intervención, siempre oportuna, del Departamento de Orientación que, por cierto, actúa en completa coordinación con los tutores y la Jefatura de Estudios.

D. ACTIVIDADES DE TUTORÍA CON LOS ALUMNOS

Un aspecto imprescindible en las sesiones de tutoría es, cómo no, el de las actividades realizadas en el transcurso de dicha sesión. Aquí es imprescindible el trabajo y la colaboración inestimable del Departamento de Orientación, que es quien gestiona las charlas o actividades que se realizan, contactando con los organismos pertinentes.

En 1º de ESO se realizaron las siguientes actividades: el Plan de la Infancia, la Educación Vial, la Violencia Escolar y el Taller de Redes Sociales, en colaboración con el Ayuntamiento de Oviedo; otras actividades son la relacionada con el Acoso Escolar, del Plan Director y El Árbol de los Estereotipos, de ACCEM. Las actividades han sido valoradas muy positivamente por los tutores.

En 2º de ESO se han realizado actividades relacionadas con dos ámbitos: El Plan de la Infancia, del Ayuntamiento de Oviedo y los Riesgos de Internet, del Plan Director.

En 3º de ESO el abanico de actividades se amplía, de manera que se han hecho las siguientes actividades: Lesiones Medulares, Gremio de Confiteros, Asturias por África, Planificación familiar, Almuhajara, Alcohol y Drogas y la Charla sobre Seguridad en el Deporte (organizada por Oviedo Baloncesto).

En 4º de ESO las actividades han sido similares, pero ha habido algunas específicas para este nivel: Ocio y Tiempo Libre, Mujer y Ciencia, UNITUR y la actividad más específica para 4º, que es la Orientación Académica y Profesional, impartida por la Orientadora del Centro.

En Bachillerato, como es habitual, las actividades están encaminadas a la información sobre diversos tipos de estudios, principalmente universitarios, y charlas sobre la estructura de la nueva EBAU. Los alumnos han recibido información de la Escuela de Informática, la Facultad de Biología y de Medicina, la Escuela de Turismo y Valnalón.


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El grado de satisfacción de los tutores con las actividades es en general alto o muy alto. Y es que todas las actividades encaminadas a potenciar temas transversales en los alumnos resultan muy gratificantes para los tutores, alumnos, familias y también para el Departamento de Orientación, que es quien se encarga de organizar y coordinar todo este trabajo.

En general, como ya se ha comentado, todas estas actividades tienen como fin el enriquecimiento en valores y saberes de los alumnos, que con ellas se van preparando para los retos que tendrán que afrontar a lo largo de su etapa académica y post-estudiantil.

E. OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

Además de toda esta interesante labor los tutores han hecho observaciones, comentarios y sugerencias, encaminados a la mejora global del funcionamiento de las sesiones de tutoría. En relación con este tema algunos tutores apuntan la posibilidad de incrementar las actividades relacionadas con la mejora de las habilidades sociales de algunos alumnos que en este curso que ahora finaliza han carecido de ellas. Otra tutora, por ejemplo, manifiesta su deseo de que realicen algunas actividades relacionadas con las distintas inteligencias y capacidades de los alumnos.

Pasando al Bachillerato los tutores resaltan que la hora de tutoría (7ª hora) no suscita precisamente el entusiasmo de los alumnos; por otra parte apuntan que en algunos grupos la mezcla de Humanidades y Ciencias dificulta la deseada fluidez de las sesiones de tutoría porque los alumnos tienen intereses muy diferentes; y por último un tutor desearía que el Viaje de Estudios y su organización fuera considerado como una actividad más de tutoría.

Desde Jefatura de Estudios se considera que la labor de asesoramiento y orientación a los tutores está completada


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8.7. INFORME SOBRE LA CONVIVENCIA Y EL ABSENTISMO

8.7.1. CONVIVENCIA

En cuanto al tratamiento de la convivencia y la disciplina, se aplicó preferentemente de manera directa el DECRETO 249/2007, de 26 de septiembre y, subsidiariamente, el RRI (como desglose y particularización del Decreto). De tal Decreto fueron informados los alumnos en las primeras sesiones de tutoría y sus padres en la primera reunión general del curso, estando a su disposición a través de la página web del instituto.

Las medidas correctoras de suspensión del derecho de asistencia al centro durante un número determinado de días se reservaron, dentro del apartado de faltas graves y muy graves, a las agresiones, acoso o amenazas a miembros de la comunidad educativa y a las ofensas con agravantes de racismo o cualesquiera otras debidamente apreciadas –como pueden ser las conductas reiteradas contrarias a las normas de convivencia, situaciones de delincuencia juvenil, actuaciones en grupo extremadamente perjudiciales para el resto de los alumnos, y todas aquellas que impidiesen de manera continuada el normal desarrollo de las clases en menoscabo al derecho a la educación del resto de los alumnos del grupo-), sustracciones, así como a los alumnos que incumpliesen sistemáticamente las medidas correctoras impuestas. En este caso, aunque gestionadas a través de Jefatura de Estudios, que llevó el registro de toda la problemática disciplinaria, fueron aplicadas por el Director. De todas ellas se dio cuenta al Consejo Escolar.

Sin embargo, mientras en los últimos tres años se ha observado una mejoría en cuanto a las conductas disruptivas, especialmente las graves, de modo que la mayoría de las medidas correctoras de suspensión del derecho de asistencia al centro por un período determinado de días (de 4 días a un mes, según el Decreto 249/2007) lo fueron por el apartado de reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia y no por conductas concretas especialmente graves, este curso académico hubo un repunte de conductas disruptivas, si bien centradas en su mayor parte en un reducido grupo de alumnos que se incorporaron al centro una vez iniciado el curso escolar procedentes de otros centros del entorno (y que, académicamente, resulta inexplicable que no hubiese repeticiones de curso en su historial a pesar del elevadísimo número de materias suspensas de cursos anteriores, lo que le imposibilitaba seguir con un aprovechamiento mínimo las asignaturas del curso en que se matricularon).

El resumen de tales conductas (tal y como se presentó al Consejo Escolar de 27 de junio de 2016), es el siguiente:

Hubo un total de 206 “apercibimientos” (un 63% más que el curso anterior), que afectaron a 95 alumnos (un 42% más que el curso anterior), es decir, que un 14,7% del alumnado (frente al 11% del curso anterior) tuvo alguna conducta disruptiva en algún momento, que se distribuyeron de la siguiente manera:

•••••••• 1 alumno con 13 apercibimientos.

•••••••• 7 alumnos con 6 apercibimientos.





•••••••• 56 alumnos con 1 apercibimiento.


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Se puede considerar que un solo apercibimiento es prácticamente irrelevante y se corresponde con una conducta disruptiva leve (8,7 % del alumnado). Menos leve, pero sin llegar a ser grave se podría considerar la conducta de los alumnos que tienen 2 ó 3 apercibimientos (3,4%) y únicamente grave los que tienen más de 3 (2,5 %), que sería el porcentaje de alumnos con las conductas más problemáticas, y que influyó negativamente en la de los demás por “efecto simpatía”.

Por grupos, en la ESO, se distribuye de la siguiente forma:

Número de “apercibimientos” por Grupo.

Grupo �� A B C D PMAR Total

1º de ESO 5 11 7 42 65

2º de ESO 2 0 6 18 + 4 30

3º de ESO 4 6 10 42 + 25 87

4º de ESO 4 6 8 18

En Bachiller se registran 3 “apercibimientos” (en 1º).

En Ciclos Formativos se registran 2 “apercibimientos” en el primer curso de los Ciclos Formativo de Grado Medio.

En el análisis de las Memorias de los Departamentos se aludía a un sesgo en el nivel de los alumnos y conductas disruptivas en función de su distribución en grupos condicionada por las materias optativas, sin embargo, el cruce estadístico de datos no puede corroborar esta aseveración, salvo en 1º de ESO D, puesto que las únicas materias optativas que condicionan la distribución del alumnado son:

•••••••• En 1º de ESO, el seguir el Programa Bilingüe (Grupos A, B) y Lengua Asturiana y Literatura (Grupos B y D).

•••••••• En 2º de ESO, el seguir el Programa Bilingüe (Grupos A y B) y Lengua Asturiana y Literatura (Grupos B y D).

•••••••• En 3º de ESO, las matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas (grupos A, B y C) y profesionales (Grupo D), que sí parecen introducir sesgo, puesto que es posible que hayan sido interpretadas como de menor nivel por los alumnos o sus padres.

•••••••• En 4º de ESO, las matemáticas académicas (grupos A, B y la mitad del grupo C) y profesionales (la mitad del grupo C).

En consecuencia, desde el punto de vista de la convivencia, sólo puede atribuirse el sesgo a la distribución al azar del alumnado.

La elección de Lengua Asturiana y Literatura, por el reducido número de alumnos, no puede introducir sesgo en ningún grupo.

Donde sí se ve un claro sesgo, no académico, sino de conductas disruptivas reiteradas y más graves es en el grupo de 3º de ESO D (conjuntamente con el grupo de PMAR incluido en él) que acumula el 43,5% de todos los apercibimientos de la ESO, y concentrados esencialmente en el grupo de alumnos, procedente de otros Colegios cercanos al centro, incorporado una vez iniciado el curso en este grupo (unos por cursar el PMAR y otros por haber elegido “Lengua Asturiana y Literatura” en el Programa No-Bilingüe), lo que corrobora el comentario anterior. Todos esos alumnos han sido propuestos para una Formación Profesional Básica ya que ni por nivel académico ni por conducta tienen la más mínima posibilidad de concluir la ESO con un


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rendimiento aceptable, resultando refractarios a todo consejo de carácter académico y cumplimiento de norma de carácter conductual.

Todos los profesores del centro dispusieron de 1 hora semanal para recibir a las familias previa petición realizada a través del Tutor del grupo o directamente a través del propio alumno.

Los equipos docentes, el departamento de orientación, el equipo directivo y los tutores trataron conflictos surgidos en las clases y en el resto de las actividades realizadas, así como las situaciones de acoso entre iguales, etc., a fin de resolverlas.

En la última semana del curso se presentó la petición de un padre de apertura de protocolo de acoso hacia su hijo que, a juicio de todo el equipo directivo, tutora y Departamento de Orientación, no se puede considerar como tal, aparte de desarrollarse fundamentalmente fuera del centro y a través de redes sociales, juegos on-line y correo electrónico. No obstante, se procedió tal como establece la circular de inicio de curso, tras numerosas actuaciones previas, dando cuenta a la Inspección Educativa y Plan Director (Policía Nacional), elaborando los pertinentes y detallados informes.

8.7.2. ABSENTISMO

Inicialmente se comprobó la matriculación y efectiva incorporación al Instituto de todo el alumnado proveniente de centros adscritos, dando parte de las matrículas o incorporaciones no registradas.

Se notificaron por teléfono, por parte de la profesora de servicios a la comunidad, las ausencias detectadas del alumnado de ESO, en aquellos casos en que se consideró necesario (teniendo en cuenta que esta comunicación no siempre es posible ni fiable en el caso de determinadas problemáticas familiares), de lo que se da cuenta en el apartado correspondiente de la Memoria del Departamento de Orientación.

Las familias recibieron información acerca de las faltas de asistencia a través de los siguientes procedimientos:

� Mensualmente, ya que cada Profesor-Tutor envió a las familias un informe a través del alumno (extracto obtenido por Jefatura de Estudios a través del programa SGDv7), donde constaban las ausencias y retrasos, y que debían devolver firmado en un plazo de 2 días.

� Semanalmente, los tutores, a través del programa SGDv7 o a través de la comunicación directa con los profesores del grupo, revisaron las posibles situaciones anómalas, que pusieron en conocimiento de los padres/tutores legales a la mayor brevedad posible para subsanar la situación.

� Diariamente, los padres pudieron acceder a través de la página web del instituto, a la aplicación SGDv7, para la consulta “on-line” de las ausencias, retrasos y amonestaciones de sus hijos.

La información a las familias sobre las situaciones anómalas se hizo telefónicamente, por carta, carta certificada, correo electrónico, etc., según el caso.

En las entrevistas de los padres/tutores legales con los profesores tutores también se recabó información sobre este asunto.

Cada tutor en la hora semanal de tutoría con los alumnos trató el absentismo individual, las posibles justificaciones de ausencias, etc.


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Cuando la situación anómala no se resolvió por los medios anteriores, el profesor-tutor informó de ello a Jefatura de Estudios, que lo trasladó a la Profesora de Servicios a la Comunidad para que lo gestionase ante las familias y los Servicios Sociales del Ayuntamiento.

Esta información también se pudo recabar en las visitas al tutor.

Según el protocolo establecido para el control del absentismo, cada alumno debió informar a través de la ficha-registro del motivo de la ausencia al profesor tutor. Dicha ficha se debía entregar en Conserjería, al incorporarse al centro, conjuntamente con el correspondiente documento justificativo, para que desde Jefatura de Estudios se incluyese la falta como “justificada” a través de los programas SGD (control específico) y SAUCE (control general). En caso de no entregar la ficha dentro de plazo, o no acompañada de justificante, la falta se consideró siempre como “no justificada”. El simple conocimiento de los padres, reflejado mediante la firma en la ficha, no supuso, con carácter general, por sí mismo una justificación de la falta (aunque se consideró suficiente en algunos supuestos y, con carácter general, hasta 4 días por enfermedad).

En el caso de alumnado que presentó un alto índice de absentismo, el contacto con las familias se hizo con la frecuencia necesaria para averiguar las causas e intentar que se incorporase a la actividad académica.

Cuando la situación no se resolvió satisfactoriamente, se puso en conocimiento de los Servicios correspondientes de la Consejería de Asuntos Sociales dentro del Plan de Seguimiento del Absentismo Escolar diseñado por la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Oviedo.

Periódicamente, la información del absentismo del alumnado se grabó en la aplicación informática SAUCE (bien entendido que esta aplicación sólo es útil como registro, pero carece de la funcionalidad de la aplicación específica utilizada por el Instituto, SGDv7, mucho más potente, fiable y eficaz). Todos los padres tuvieron a su disposición, a través del servicio SGD-WEB (accesible desde la página web del instituto) la posibilidad de consultar diariamente las faltas y amonestaciones de sus hijos.

Aquí, cabe indicar que los profesores-Tutores fueron los encargados de grabar semanalmente en SAUCE las “faltas no justificadas” de los alumnos de su Tutoría a partir del informe del SGDv7, mientras que La Jefa de Estudios Adjunta, María Ángeles Alonso Fernández, se encargó de grabar las “faltas justificadas” en SAUCE y SGDv7 de todo el alumnado del centro, directamente a partir de las fichas-registro que los alumnos depositaron en Conserjería acompañadas de los correspondientes justificantes.

La gestión de las faltas y retrasos mediante el sistema informatizado SGD (de la empresa TECNAUSA) ha permitido un control exhaustivo de éstas, así como la consulta on-line diaria de las mismas por parte de los padres, lo que supone minimizar ambos.

En esta apartado cabe señalar la escasa colaboración por parte de algunos padres que pretenden justificar tan sólo con su firma ausencias claramente injustificables, especialmente en período de exámenes.

Los grupos de mayor absentismo son los dos de 1º de Ciclos Formativos de Grado Medio, donde más bien se podría hablar de abandono escolar, y sin que se tenga medio alguno de corrección puesto que se trata de alumnos de 18 o más años en una enseñanza postobligatoria. Le siguen los grupos de Bachillerato (fundamentalmente de “Humanidades y Ciencias Sociales”) en los que no se ha logrado corregir la costumbre de faltar los días de exámenes al resto de las materias (con el consentimiento paterno) y, finalmente, algunos casos en los grupos de la ESO. La tabla indica el porcentaje de horas de ausencia en cada grupo.


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El programa SGDv7 permite obtener informes globales considerando como variable el producto del número de horas de clase por el número de alumnos de cada grupo, lo que permite


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conocer con exactitud el porcentaje de absentismo medido en alumnos-hora, proporcionando la información de ausencias totales (tanto justificadas como no justificadas) y ausencias justificadas (que, desde el punto de vista del análisis, no deberían tener relevancia, puesto que no son evitables), si bien no se puede hacer una comparación simplista para obtener las no justificadas, puesto que las bases de cálculo no se hacen sobre los mismos totales (unos por días y otros por horas).

Resumiendo la estadística, por grupos (aunque sin descontar las ausencias justificadas, cuyo porcentaje varía bastante de unos grupos a otros), el siguiente cuadro permite hacer un análisis cualitativo significativo.

ESO Bachiller Ciclos

Grupo % Ausencias Grupo % Ausencias Grupo % Ausencias

S1A 0,28 B1A-CIE 2,06 CGM-IMP1 13,80

S1B 0,45 B1B-CIE+HYS 4,13 CGM-IMP2 1,43

S1C 0,46 B1C-HYS 4,00 CGM-PIM1 14,84

S1D 3,00 B2A-CIE 2,53 CGM-PIM2 1,65

S2A 0,58 B2B-CIE+HYS 3,43 CGS-DIS1 9,87

S2B 0,34 B2C-HYS 5,89 CGS-DIS2 3,19

S2C 3,25

S2D + PMAR 5,10

S3A 0,83

S3B 1,42

S3C 3,32

S3D + PMAR 4,54

S4A 2,04

S4B 2,34

S4C 5,14

¿Falta tu hijo a clase?

La ley puede sancionar a los padres que no cumplan la responsabilidad de que sus hijos vayan al colegio

En los casos de absentismo en la ESO suelen darse una o más de las siguientes circunstancias: conductas disruptivas continuadas, familias desestructuradas (no hay persona responsable con quien contactar de manera continuada) o minorías étnicas.

En este caso, sí que se puede observar un sesgo de absentismo que puede condicionar los resultados académicos, puesto que los mayores porcentajes de absentismo, con una diferencia significativa frente a otros grupos del mismo nivel, se concentran en los grupos S1D, S2C, S2D+PMAR, S3C, S3D+PMAR y S4C de la ESO, B1B, B1C, B2B y B2C (Humanidades y Ciencias Sociales) en Bachiller, y los primeros cursos de los Ciclos Formativos, tanto de Grado Medio como Superior.

La profesora técnica de servicios a la comunidad se encargó del contacto con las familias de todos los alumnos absentistas de la ESO, dando trámite a los Servicios Sociales del Ayuntamiento en los casos en que resultó necesario.

8.8. PLEI

Sin perjuicio de las actividades específicas relacionadas con el PLEI que figuran en las programaciones docentes de los distintos Departamentos, y que se han desarrollado a lo largo del curso, tal y como figuran en las distintas memorias, con carácter general, y tal como se recoge en el P.E.C.


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1) Hubo un plan común de centro.

2) Tuvo una organización temporal con fechas fijas basada en la siguientes principios:

•••••••• Todos los grupos tuvieron al menos 1 hora semanal dedicada al PLEI.

•••••••• Todas las áreas estuvieron implicadas en el PLEI.

3) Para ello se adoptó la siguiente estructura (ver gráfica) de tal manera que cada semana se fuese rotando y cubriendo las 30 semanas de curso.

4) Se propuso igualmente la elección de temas comunes a cada nivel (curso).

5) Se trabajó:

a. Primer trimestre: la lectura.

b. Segundo trimestre: la escritura

c. Tercer trimestre la investigación.


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9. PROGRAMAS EXPERIMENTALES Y DE INNOVACIÓN DESARROLLADOS

9.1. MEMORIA DEL PROGRAMA BILINGÜE

Datos del Centro

Nombre del centro: IES “Pando” Código: 33022591

Dirección: Avenida de Pando, 40 C.P.: 33011

Localidad: Oviedo Tfno: 985286429

Correo electrónico: [email protected] Fax: 985286943

Número de alumnos y alumnas que han participado en el programa 142

Número de profesores y profesoras que han impartido áreas, materias o módulos no lingüísticos en inglés en el programa

3

Número de profesores y profesoras que han impartido inglés lengua extranjera en grupos del programa (solo si no se han computado en el apartado anterior)

7

Total del profesorado involucrado en el programa (suma de los 2 puntos anteriores)

10

Nombre de la coordinadora María del Carmen Arias González

Nombre del director Luciano Rodríguez Poncelas

Datos del Programa

Lengua del programa

Francés �� Inglés ��

Etapas educativas del programa

Primaria �� Secundaria �� Bachillerato �� FP ��

MATERIAS, MÓDULOS O ÁREAS EN LAS QUE SE HA TRABAJADO

NIVELES Nº GRUPOS MATERIAS NO LINGÜÍSTICAS

1º de ESO 2 Música

2º de ESO 2 Música, Tecnología

3º de ESO 2 Tecnología

1. OBJETIVOS DEL PROGRAMA BILINGÜE

Indicadores de evaluación Resultados

Mejora y fomento de la competencia comunicativa

•••••••• Adecuación de objetivos, contenidos y estrategias metodológicas en las materias no lingüísticas participantes en el programa.

•••••••• Realización de al menos el 50% del currículo de las materias de Música en 1º de ESO, de Música y Tecnología en 2º de ESO y de Tecnología en 3º de ESO, en lengua inglesa para el alumnado adscrito al Programa Bilingüe.

•••••••• Los resultados académicos reflejan la mejora de la competencia comunicativa de la lengua inglesa del alumnado del programa.


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1. OBJETIVOS DEL PROGRAMA BILINGÜE


Implementación de programas en el centro educativo

•••••••• El programa forma parte de la oferta educativa del centro y consta como tal en los documentos institucionales (PGA) para el curso 2016-2017 en su apartado 7.

•••••••• Se desarrolla en la ESO

Asignación de una auxiliar de conversación

•••••••• Para el presente curso se asignó una auxiliar de conversación (Doña Sorcha May Lynch) con una dedicación de 12 horas semanales al centro, de las cuales 9 horas quincenales correspondieron al programa bilingüe.

2. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PROPUESTAS METODOLÓGICAS


Adscripción heterogénea del alumnado en los grupos

•••••••• Se ha realizado una distribución lo más heterogénea posible en cada grupo por razón del nivel académico, sexo, procedencia, etc.

Cumplimiento de ratios prescritas

•••••••• La distribución ha resultado así:

oo S1A: 15 alumnos.

oo S1B: 16 alumnos.

oo S1-AB (agrupamiento flexible): 14 alumnos.

oo S2A: 17 alumnos.

oo S2B: 17 alumnos.


oo S3A: 16 alumnos.

oo S3B: 16 alumnos.


Asignación de la hora de coordinación

•••••••• Se ha asignado una hora semanal para la coordinación del profesorado participante en el programa (los viernes, de 9:25 a 10:20).

•••••••• También se han asignado las horas correspondientes al profesorado en cumplimiento de las normas determinadas por la Consejería de Educación.

Adecuación metodológica específica para el alumnado del programa

•••••••• Se han incorporado herramientas tecnológicas a lo largo del curso que se detallan; uso de las nuevas tecnologías en el aula de modo sistemático, desarrollo de un proyecto de e-twinning con el IES de Candás y el IES Bernaldo de Quirós de Mieres, y el blog pandobill.

3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


Ampliación de las competencias en inglés mediante las actividades complementarias y extraescolares

•••••••• Se han llevado a cabo, entre otras, las siguientes actividades:

oo Celebración de efemérides: fiesta de Hallowen, festividad de Santa Cecilia, Christmas, Easter, Día de Europa,...

oo Profundización en las obras de J. K. Rowling Harry Potter.

oo Aproximación a Jane Austin y sus obras.

oo Etc.

•••••••• La asociación YUROPÍA ha impartido charlas en lengua inglesa sobre movilidad y valores europeos dirigidas al alumnado de 1º de ESO.

•••••••• El alumnado ha participado en los siguientes concursos:

oo The Big Challenge, con resultados que superan la media obtenida tanto del Principado de Asturias como a nivel nacional.

oo Euroscola.

•••••••• Se ha realizado la siguiente visita culturas: 32 alumnos han viajado a Londres y han recorrido escenarios de obras de Harry Potter y The Globe Theatre.

•••••••• Como actividad específica de las materias no lingüísticas:

oo Música: se celebró el 21 de junio el día de la Música con interpretaciones espontáneas en el centro.

oo Tecnología: desarrollo de un proyecto de e-twinning.


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3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


Sensibilización con otros pueblos y culturas

•••••••• Los alumnos de 3º de ESO han trabajado en colaboración con la ONG ASTURIES POR ÁFRICA la problemática de Gambia, desarrollando el proyecto NEED WATER MY FRIEND, finalizando la actividad con una puesta en común en un encuentro con el equipo de gobierno de ese país, todo ello en lengua inglesa.

4. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS


Relación empática con los padres

•••••••• Las actividades se desarrollaron fundamentalmente a través de la actividad tutorial.

•••••••• Ha existido relación cordial y correcta entre las familias y el profesorado a lo largo del curso, reflejado en el registro de las entrevistas en las que se manifiesta su interés en el programa bilingüe.

5. OTRAS MEDIDAS DE DIFUSIÓN DEL PROGRAMA EN EL ENTORNO


Difusión a la comunidad educativa

•••••••• El programa, como parte de la oferta educativa del IES “Pando” está presente en todos los documentos institucionales que son públicos para familias, profesores y alumnado.

Difusión a la sociedad •••••••• Su visibilidad se refleja en la web oficial del IES “Pando”, así como en el blog

PANDOBILL.

6. FORMACIÓN


Potenciación de la formación del profesorado

•••••••• En la PGA del presente curso se manifiesta el apoyo a la participación del profesorado en su formación asociada a los objetivos del centro, como espacio de innovación.

•••••••• El profesorado de materias específicas del programa continúa su formación.

•••••••• Se ha alcanzado una habilitación en el nivel C1 de inglés.

7. RELACIÓN DEL PROFESORADO QUE PARTICIPÓ EN EL PROGRAMA

1. María Ángeles Alonso Fernández (Música). 2. Ignacio Alonso Lago (Inglés). 3. María Carmen Arias González (Inglés/Coordinadora). 4. Juan Manuel Blanco Mallada (Inglés). 5. Elisa Calvo Villanueva (Tecnología). 6. María del Carmen Díaz Collado (Inglés). 7. Eva González García (Música). 8. Beatriz Hernández Fernández-Canteli (Inglés). 9. María Esther Martín López (Inglés). 10. Miren Maite Rezola Fano (Inglés).


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10. SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PGA

10.1. PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA

Aparte del seguimiento de la actividad del centro a cargo del equipo directivo de manera continuada, se realizó además una revisión sistemática:

•••••••• Mensual a cargo de la C.C.P.

•••••••• Trimestral a cargo del Claustro de Profesores y el Consejo Escolar.

A) El Equipo Directivo efectuó un seguimiento del grado de cumplimiento de la Programación General Anual sobre las actuaciones a lo largo del trimestre de:

•••••••• Equipo directivo.

•••••••• Consejo Escolar y sus comisiones.

•••••••• Claustro y sus comisiones o grupos de trabajo.

•••••••• Departamentos Didácticos sobre resultados académicos y atención a la diversidad.

•••••••• Departamento de Orientación sobre diversificación, programas específicos, logopedia, pedagogía terapéutica y servicios a la comunidad.

•••••••• Departamento de Actividades Extraescolares.

- Actividades complementarias y extraescolares.

- Actividades en horario lectivo.

•••••••• Biblioteca.

•••••••• Tutorías sobre valoración de resultados y otras incidencias.

•••••••• Juntas de Profesores.

•••••••• Junta de Delegados.

•••••••• Programa de nuevas tecnologías e institucionales, medios audiovisuales, etc.

B) Resultados Académicos.

•••••••• Se analizarán los resultados de la evaluación, una vez celebradas las sesiones de evaluación.

•••••••• Los Departamentos Didácticos elaboraron trimestralmente un informe a partir de las estadísticas que se trasladó a la CCP y se presentó en el Claustro siguiente.

•••••••• El Claustro de Profesores, a la vista de este informe y las propuestas de las Juntas de Profesores y de la CCP., determinó las medidas a tomar dentro de las posibilidades que permitía el programa de atención a la diversidad.

C) La convivencia y el absentismo escolar durante el trimestre.

•••••••• El consejo Escolar recibió trimestralmente para su estudio y valoración:

•••••••• La memoria trimestral de actividades.

•••••••• Los resultados académicos.

•••••••• La memoria final de la Gestión Económica (septiembre y diciembre).

•••••••• El Informe de las Comisiones.

•••••••• Las propuestas de mejora.


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10.2. ACTUACIONES DE INICIO Y FINAL DE CURSO

Se incluye la parte que no estaba tan detallada en la Programación General, y que figura (o ha figurado) en los tablones de anuncios o la web del centro.

10.2.1. INICIO DE CURSO

•••••••• COMIENZO DEL CURSO 2016-2017: jueves, 15 de septiembre de 2016.

•••••••• A las 8:30, todos los alumnos acudieron a sus respectivas aulas, donde los tutores les hicieron entrega de los horarios generales de cada grupo y de los listados personalizados de optativas (con sus horarios específicos) y les proporcionaron las instrucciones oportunas.

•••••••• A las 9:25 se iniciaron las clases, según el horario establecido.

•••••••• Todos los alumnos debían acudir ya provistos del material escolar necesario para el adecuado aprovechamiento de las clases.

10.2.1. CALENDARIO DE ACTUACIONES DE FINAL DE CURSO PARA 2º DE BACHILLERATO

ACTUACIÓN FECHAS

Clases en horario habitual Hasta el 10 de mayo de 2017 (incluido).

Sesión de evaluación final ordinaria 11 de mayo de 2017, a las 14:30.

Actividades docentes para preparar la PAU a las que podrá asistir todo el alumnado sin modificación del horario vigente durante el curso

Entre los días 15 de mayo y 5 de junio de 2017, ambos inclusive.

Actividad lectiva de acuerdo al horario vigente durante todo el curso para el alumnado que debe presentarse a la convocatoria de evaluación extraordinaria del Bachillerato y/o PAU

Entre los días 15 de mayo y 23 de junio de 2017, ambos inclusive.

Pruebas extraordinarias para el alumnado que no hubiera superado alguna materia en la evaluación final ordinaria

Entre los días 1 y 9 de junio de 2017, conforme al horario de las respectivas materias (pudiendo ampliarlo con la hora anterior o siguiente según acuerdo de los respectivos profesores).

Evaluación final extraordinaria 12 de junio de 2017


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ACTUACIÓN CONVOCATORIA ORDINARIA

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

Sesiones de evaluación 11 de mayo de 2017, a las 14:30

12 de junio de 2017

Entrega de calificaciones 12 de mayo

De 9:00 a 11:00

13 de junio

De 9:00 a 11:00

Atención por tutores y profesores a las consultas del alumnado o sus padres o tutores legales sobre las decisiones y calificaciones adoptadas en las sesiones finales de evaluación

12 de mayo

De 8:30 a 14:30

(según disponibilidad

horaria35)

13 de junio

De 8:30 a 14:30

(según disponibilidad

horaria36)

Presentación ante el Director del centro de las reclamaciones contra las decisiones y calificaciones adoptadas en las sesiones finales de evaluación

16 de mayo

De 9:00 a 14:00

En Secretaría

14 y 15 de junio

De 9:00 a 14:00

En Secretaría

Emisión por los Departamentos docentes de los preceptivos informes sobre las reclamaciones presentadas

16 y 17 de mayo

De 8:30 a 14:30

16 de junio

De 8:30 a 14:30

Emisión por las juntas de Juntas de Evaluación de los preceptivos informes sobre las reclamaciones presentadas.

18 de mayo

De 8:30 a 14:30

19 de junio

De 8:30 a 11:30

Resolución por el Director del centro de las reclamaciones contra las decisiones y calificaciones adoptadas en las sesiones finales de evaluación y comunicación de la Resolución a las personas reclamantes

19 de mayo

De 9:00 a 14:30

19 de junio

De 11:30 a 14:30

Presentación en la Secretaría del centro de recursos de alzada contra la resolución del Director del centro de la reclamación previamente presentada por el alumno

22 al 24 de mayo

De 9:00 a 14:00

20 y 21 de junio

De 9:00 a 14:00

Entrega al Servicio de Inspección Educativa de los expedientes correspondientes a los recursos.

25 de mayo

A las 12:00

22 de junio

A las 12:00

35 Respetando el horario lectivo de cada profesor en el resto de niveles educativos.

36 Respetando el horario lectivo de cada profesor en el resto de niveles educativos.


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10.2.3. CALENDARIO FINAL DE CURSO (ESO Y 1º DE BACHILLER)

FINAL DE CLASES: viernes, 23 de junio, a las 14:30.

EVALUACIONES (Según horario): Lunes, 26 de junio, de 8:30 a 15:00.

ENTREGA DE NOTAS: martes, 27 de junio, de 9:00 a 10:00.

Atención por los tutores y profesores a las consultas de los alumnos o sus padres o tutores legales sobre las decisiones y calificaciones adoptadas en las sesiones finales de evaluación:

o Martes, 27 de junio, de 10:00 a 14:30 (salvo reuniones de órganos colegiados).

o Miércoles, 28 de junio, de 9:00 a 11:00 (salvo reuniones de órganos colegiados).

Presentación ante el Director del instituto de las reclamaciones contra las decisiones y calificaciones adoptadas en las sesiones finales de evaluación: miércoles, 28 de junio, de 8:30 a 14:00, en Secretaría, entregando los impresos normalizados.

Reuniones de los departamentos docentes para la emisión de los informes sobre las reclamaciones presentadas ante el Director del instituto: jueves, 29 de junio, de 9:00 a 11:00.

Reuniones de las Juntas de Evaluación, si procediese algún cambio de calificación: jueves, 29 de junio, a las 11:30.

Resolución por el Director del instituto de las reclamaciones contra las decisiones y calificaciones adoptadas en las sesiones finales de evaluación: jueves, 29 de junio, de 12:30 a 14:30.

Comunicación por el Director del instituto de la resolución a los reclamantes: viernes, 30 de junio, de 8:30 a 10:00.

Presentación en la SECRETARÍA del instituto de recursos de alzada ante el Consejero de Educación y Ciencia contra la resolución de la reclamación por parte del Director del Instituto: viernes, 30 de junio, de 10:00 a 14:30.

Remisión al SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA de los expedientes correspondientes a los recursos ante el Consejero de Educación y Ciencia, presentados en el instituto: lunes, 3 de julio, a partir de las 10:00.


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EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA 2016-2017

Lunes, 26 de junio (Biblioteca) B1A 8:30 a 8:50

B1B 8:50 a 9:10

B1C 9:10 a 9:30

S4A 9:30 a 9:50

S4B 9:50 a 10:10

S4C-ACA 10:10 a 10:25

S4C-APL 10:25 a 10:40

S3A 10:40 a 11:00

S3B 11:00 a 11:20

S3C 11:20 a 11:40

S3D 11:40 a 11:55

S3D-PMAR 11:55 a 12:10

S2D-PMAR 12:10 a 12:25

S2D 12:25 a 12:40

S2C 12:40 a 13:00

S2B 13:00 a 13:20

S2A 13:20 a 13:40

S1A 13:40 a 14:00

S1B 14:00 a 14:20

S1C 14:20 a 14:40

S1D 14:40 a 15:00

ENTREGA DE NOTAS: MARTES, 27 de junio de 2017 (en las respectivas aulas), de 9:00 a 10:00. Los profesores estarán a disposición de los alumnos para cualquier duda o aclaración hasta las 14:30.


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10.2.4.-HORARIO DE EXÁMENES Y EVALUACIONES DE SEPTIEMBRE37 (2017)

Viernes, 1 de septiembre

Horario Materias

8:30-9:30 Geografía e Historia

9:30-10:30 Lengua Castellana y Literatura

10:30-11:30 Física y Química / Latín / Economía

11:30-12:30 Matemáticas

12:30-13:30 Música

14:00-15:30 Inglés de 2º (propio y pendientes) y 4º

15:30-17:00 Inglés de 1º y 3º (propio y pendientes)

17:00-18:30 Filosofía. Todas las materias pendientes del curso anterior en la ESO38 (excepto inglés)

18:30-19:30 Religión / Valores Éticos

19:30-20:30 Lengua Asturiana y Literatura / Cultura Clásica Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial

ÁMBITOS ESPECÍFICOS DEL PMAR

8:30-10:00 Ámbito Científico-Matemático

10:00-11:30 Ámbito Lingüístico y Social

14:00-15:30 Inglés Adaptado

Lunes, 4 de septiembre Horario Materias 8:30-9:30 Biología y Geología / Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

9:30-10:30 Francés

10:30-12:30 Tecnología Informática / TIC

12:30-13:30 Educación Plástica, Visual y Audiovisual

13:30-14:30 Educación Física

•••••••• Los alumnos serán convocados, con carácter general, en el Salón de Actos, pudiendo luego cada profesor o Departamento indicar otro lugar más adecuado para realizar el examen.

•••••••• No obstante, las materias CON AULA ESPECÍFICA tendrán asignada en ella la realización de los exámenes.

•••••••• Se agradece la comunicación de cualquier error u omisión, para su inmediata rectificación.

37

Publicado en los tablones de anuncios y la web del instituto, el día 27 de junio de 2017. 38

Se entregarán a los alumnos todos los exámenes de las materias pendientes y éstos los irán resolviendo y entregando en el mismo orden en que figura en el horario de exámenes de las materias del propio curso, sin ausentarse del aula de exámenes


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Viernes, 1 de septiembre Horario Materias

8:30-10:00 Matemáticas I, Latín I y Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I

10:00-11:30 Física y Química, Griego I y Economía I

11:30-13:00 Lengua Castellana y Literatura

13:00-14:00 Educación Física

14:00-15:30 Inglés I

17:30-18:30 Religión / Lengua Asturiana y Literatura I / Proyecto de Investigación I

Lunes, 4 de septiembre Horario Materias

8:30-10:00 Biología y Geología, Tecnología Industrial I e Historia del Mundo Contemporáneo

10:00-11:30 Dibujo Técnico I, Anatomía Aplicada, Literatura Universal y Tecnologías de la Información y la Comunicación I

11:30-13:00 Cultura Científica y Francés I

13:00-14:30 Filosofía

•••••••• Los alumnos serán convocados, con carácter general, en el Salón de Actos, pudiendo luego cada profesor o Departamento indicar otro lugar más adecuado para realizar el examen.

•••••••• No obstante, las materias CON AULA ESPECÍFICA tendrán asignada en ella la realización de los exámenes.

•••••••• Se agradece la comunicación de cualquier error u omisión, para su inmediata rectificación.


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Lunes, 4 de septiembre de 2017

B1A 16:00-16:10 S2D-PMAR 17:50-18:00

B1B 16:10-16:20 S2C 18:00-18:10

B1C 16:20-16:30 S2B 18:10-18:20

S4A 16:30-16:40 S2A 18:20-18:30

S4B 16:40-16:50 S1A 18:30-18:40

S4C-ACA 16:50-17:00 S1B 18:40-18:50

S4C-APL 17:00-17:10 S1C 18:50-19:00

S3A 17:10-17:20 S1D 19:00-19:10

S3B 17:20-17:30

S3C 17:30-17:40

S3D+PMAR 17:40-17:50

• Se ruega la máxima puntualidad y diligencia para evitar retrasos, procurando llegar unos minutos antes de la hora asignada a cada grupo.

Entrega de notas:

•••••••• Martes, 5 de septiembre de 2017, en las respectivas aulas de cada grupo, de 9:30 a 10:30.


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10.2.5. CALENDARIO DE ENTREGA DE NOTAS Y RECLAMACIONES39 (SEPTIEMBRE DE 2017)

Fecha Horario40

Entrega de calificaciones: 5 de septiembre 9:30-10:30

Atención por los tutores y profesores a las consultas de los alumnos o sus padres o tutores legales sobre decisiones y calificaciones adoptadas en las sesiones finales de evaluación.

5 de septiembre 6 de septiembre

10:30-14:00 9:00-11:00

Presentación ante el Director del instituto de las reclamaciones contra las decisiones y calificaciones adoptadas en las sesiones finales de evaluación.

6 de septiembre y 7 de septiembre

11:00-14:00 8:30-10:00

Emisión por los Departamentos docentes y las Juntas de Evaluación de los preceptivos informes sobre las reclamaciones presentadas ante la persona titular de la dirección del centro.

7 de septiembre 10:30-13:00

Resolución por el Director del instituto de las reclamaciones contra las decisiones y calificaciones adoptadas en las sesiones finales de evaluación y comunicación de la resolución a los reclamantes.


Presentación en la Secretaría del instituto de recursos de alzada ante el Consejero de Educación y Ciencia contra la resolución de la persona titular de la dirección del instituto de la reclamación.


Remisión al Servicio de Inspección Educativa de los expedientes correspondientes a los recursos


39

Publicado en los tablones de anuncios y web del instituto el 27 de junio de 2017. 40

Excluyendo los solapamientos que pudieran producirse con la celebración de reuniones de los órganos colegiados.


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11. GRADO DE SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Como se suele recomendar en las observaciones a las Memorias y a Programación General Anual la realización de “encuestas de satisfacción”, tras recabar durante varios años sugerencias a la comunidad educativa para el diseño de alguna, sin recibir ninguna, el Jefe de Estudios se ha encargado de efectuar una recopilación de los ítems que se suelen utilizar en algunas de este tipo para las normas ISO y por la ANECA, si bien las que se encuentran en la bibliografía están destinadas más bien al marketing de centros privados o a niveles universitarios. A partir de ellas, se adaptaron los ítems utilizables y se presentaron al Claustro y a la CCP para su valoración inicial, revisión y sugerencias. La respuesta ha sido nula (como era de esperar, pues es tal la carga de trabajo que nadie está dispuesto a “perder el tiempo en estos menesteres que se consideran inútiles”).

A título de prueba, se pasó una de las encuestas a los alumnos de 2º de Bachiller a finales del curso anterior, siendo tanto éstos como sus tutores muy poco receptivos a emplear el tiempo en responder a ellas. Tal encuesta esta archivada en Jefatura de Estudios a la espera de disponer del tiempo necesario para valorarla, puesto que aunque sólo respondió una parte del alumnado, para que tuviese una validez razonable, contenía bastantes ítems, y su análisis requerirá varias horas.

Una encuesta bien diseñada y realmente válida requiere una buena cantidad de ítems. Su evaluación requiere mucho tiempo, puesto que se necesitan tres diferentes, una para los profesores (del orden de 71), una para los alumnos (del orden de 650) y una para los padres (más de 1000, si se cuenta padre y madre de los alumnos que no hayan cumplido los 18 años). Sin el diseño en una plataforma on-line, está por encima de lo exigible.

El otro problema es que no es previsible que la comunidad educativa dedique mucho tiempo a responder. Incluso en la Universidad, donde existe esta plataforma, los Decanos se quejan año tras año de que las encuestas a los profesores sólo las responden un 5% y a los alumnos nunca han llegado al 10%. Y la valoración consume una ingente cantidad de tiempo.

Otra opción sería usar encuestas de muy pocos ítems, absolutamente irrelevantes, en cuyo caso la utilidad sería nula (aunque es un recurso frecuente, usando páginas de creación automática de pequeñas encuestas).

Las dos encuestas diseñadas se incluyeron como anexos a la Memoria del curso anterior. Y se espera, que en un futuro, una vez evaluadas, puedan efectuarse vía Internet. Y si la respuesta a las mismas es mayoritaria, por lo menos se podrá hacer un análisis estadístico significativo.

Se sugiere que sea la propia Consejería la que elabore una encuesta estandarizada para todos los centros a través de una plataforma informática, e informe luego de los resultados.

De todas formas, cada vez hay más reticencia a la respuesta a cualquier encuesta, y como ejemplo basta señalar la correspondiente al Fondo Social Europeo para alumnos de 3º de ESO y familias que fue respondida por tan sólo 51 de los 78 destinatarios el curso anterior, a pesar de la insistencia de tutores y equipo directivo. Sencillamente, como no hay forma de obligar a las familias a contestar, una parte no contestaron.

Y este año, la encuesta Cyber-Astur, requirió una gran organización, ya que todos los grupos del mismo nivel tienen la tutoría a la vez, por lo que tienen que pasar por turnos por el aula de NN.TT. que solo cuenta con 15 ordenadores para responderla. Y a ello se tuvieron que dedicar casi dos semanas.


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Así que las más fiables son los resultados obtenidos en cualquier tipo de prueba externa: EBAU, Premios Extraordinarios de Bachillerato, premios diversos, etc., y ahí se han obtenido buenos resultados, y la satisfacción expresada por toda la comunidad educativa ha sido alta.

Pero resulta curioso que no se solicite ni se haga ninguna “encuesta de satisfacción” por parte de la empresa (la Consejería) a los “trabajadores” (profesores y personal no docente). Y esa sí que la mayor parte de los destinatarios serían proclives a responderla.

Y aquí sí que cabe expresar no la satisfacción, sino la insatisfacción con la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, ya que parece que es claramente la pregunta ausente para la redacción de la Memoria. Y, las muestras de insatisfacción (recortes salariales aparte), incluso recogidas en las Memorias de los Departamentos, van en la línea de:

•••••••• Sobrecarga de horario lectivo y complementario, estando la mayor parte del Claustro a 21 horas lectivas (lo que significa asumir de más, en conjunto, el trabajo equivalente a más de dos profesores).

•••••••• Agobio burocrático, ya que cada día se exigen más horas de dedicación a tareas no relacionadas directamente con la docencia en el aula, muchos de ellas sin sentido alguno.

•••••••• Falta de equipamiento por parte de la Consejería (especialmente equipamiento informático de aulas41 y Departamentos).

•••••••• Disfunciones frecuentes en la plataformas SAUCE (aunque este curso han sido muchas menos que en los anteriores), insuficiencia de la red WIFI (la “implementación” de la Consejería funciona mucho peor que lo que antes tenía el centro), y la absurda limitación del uso de Youtube requiriendo usuario y contraseña para cada sesión de clase, cuando en determinadas materias resulta útil y conveniente recurrir a vídeos cortos de esta plataforma (como se recoge en algunas Memorias de Departamentos)

•••••••• No tener en cuenta dos hechos fundamentales a la hora de establecer las necesidades autorizadas de profesorado de los centros: la edad media de los profesores del centro y la heterogeneidad del alumnado, que han quedado reflejadas en los correspondientes apartados.

oo 28 profesores están por encima de los 55 años (el 41%), y si se considera por encima de los 50, entonces el número de profesores sería de 55 (el 80%).

oo 107 alumnos proceden de otros países (el 17%).

Por otra parte, una problemática ha sido el PROGRAMA DE BECAS DE PRÉSTAMO DE LIBROS A LOS ALUMNOS, que requiere inexcusablemente un planteamiento diferente, ya que no es asumible cuando los destinatarios de la misma superan el centenar, como es el caso del IES “Pando”.

El proceso de fichado y préstamo individualizado, que ya alcanza los 5 o 6 libros por alumno, al ir aumentando el banco de los mismos, para 4 niveles académicos, supondría un incremento de 400 anotaciones si cada libro viniese en un solo tomo, pero como muchos corresponden a los programas de “mochila ligera” esto se multiplica por 3, lo que supone más de 1200 apuntes nuevos. Pero en la gestión de préstamo, actualmente ese registro ya se ha duplicado. En la práctica, esta gestión, que no se puede realizar por la mañana durante el horario habitual, porque cada cual tiene que dedicarse a las tareas propias de su función recogidas en el

41

Que se está haciendo a base de los presupuestos propios del centro, a razón de 3 ó 4 por año.


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horario y no sobra tiempo, y menos a principios del curso, ha supuesto el año anterior el trabajo de varias tardes, variando entre las 2 y las 4,5 horas cada una, dependiendo de que el libro viniese en un solo volumen o en 3 fascículos más cuadernillo asturiano (como el de Geografía e Historia de 4º de la ESO). Dicha labor recayó sobre el Secretario (porque no figura en las obligaciones de nadie).

Por otro lado, el hecho de que los alumnos de Colegios concertados cobrasen directamente los 105 euros, en vez del préstamo de libros, generó un agravio comparativo y algunas situaciones tensas y francamente desagradables con algunos padres que, por tener hijos en cursos superiores de los que los siguientes podían “heredar” los libros, con lo que la utilidad del programa de préstamo les resultó nula, vinieron a requerir ese importe al centro, en algunos casos con formas absolutamente inaceptables.

Haciendo un cómputo “conservador” del tiempo empleado la selección de los libros en función de los cursos de los alumnos, compra a las editoriales, elaboración informática de la base de datos de los libros, inventariado, etiquetado personalizado de textos con código de barras, embolsado individualizado para entrega a los alumnos y gestión de ésta, se han invertido más de 60 horas fuera del horario individual.

A ello hay que añadir ahora la devolución de los mismos, con revisión de los ejemplares para comprobar que sean utilizables de nuevo. A ello se está dedicando buena parte de la mañana de la última semana de junio y primera de julio del Secretario.

En consecuencia, se requiere de la Consejería que modifique el sistema actual de gestión del préstamo de libros, que ha cargado “a coste cero” a los equipos directivos, y que en los centros de cierto tamaño, con más de un centenar de becarios, supone una carga de trabajo inasumible, especialmente en el intervalo de tiempo en que tiene que serlo (en el arranque del curso académico), y que si se sigue pretendiendo que deba ser asumida por el personal del mismo, cuantifique las horas dedicadas (más de 90 para el curso próximo), y compense con un mínimo de 3 horas lectivas semanales al profesor que la asuma (igual que corresponde a cualquier otra labor como la tutoría de acogida, la tutoría de grupo, la jefatura de Departamento, etc.).

Y, por si fuera poco, al Director que suscribe esta Memoria, se le ha notificado por correo certificado con acuse de recibo el pasado 27 de junio la denegación de la permanencia en el servicio activo con unos razonamientos de eficiencia económica y “contabilidad creativa” de las horas del Departamento absolutamente disparatados (puesto que las horas de docencia y las de reducción por cargo de quien se jubila tendrán que ser asumidas por dos interinos a media jornada, únicamente cambiando de Departamento la reducción horaria, con lo cual no habrá ahorro económico alguno, antes bien al contrario) lo que no es precisamente una forma satisfactoria de recibir tal notificación ni por el momento, ni por las formas, ni por el contenido.

Y, a la fecha de firma de la Memoria, aún no se ha efectuado el nombramiento de Director para el próximo curso, generando un grave problema, ya que supondrá una modificación en las “necesidades autorizadas” (a cuyas alegaciones aún no se ha recibido respuesta) y petición de interinos a destiempo, y una dificultad añadida retrasando la planificación del próximo curso que, durante todo el mandato, estuvo hecha el 1 de septiembre, con antelación suficiente al Claustro.


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12. ANÁLISIS DE LA ADECUACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN EMPLEADOS

Puesto que este año el IES “Pando” fue objeto de un proceso de supervisión por parte de un equipo de inspectores curso académico 2013-2014, se puede considerar que ha sido suficientemente evaluado y con resultados que se puede admitir sin ambages como bastante satisfactorios.

En consecuencia, se considera que los procesos de “autoevaluación” llevados a cabo en las sesiones de Claustro de Profesores, Comisión de Coordinación Pedagógica, Consejo Escolar y reuniones formales e informales del equipo directivo son suficientes y adecuados.


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13. CONCRECIÓN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA

13.1. RECURSOS HUMANOS

En los distintos apartados de esta Memoria, así como en los Anexos, se han efectuado diversas propuestas. No obstante, es preciso indicar que siendo el IES “Pando” uno de los que presenta mayor heterogeneidad de partida en el alumnado, bastante por encima de la media de Asturias, como se ha indicado en la distribución de alumnos por nacionalidades, si los resultados obtenidos a pesar de todas estas dificultades también están sistemáticamente por encima de la media de Asturias, es porque se han hecho todos esfuerzos necesarios para ello y lo que procede es huir de ocurrencias de última hora y perseverar en la línea marcada que, por el momento, va dando resultados aceptablemente satisfactorios, habiendo conseguido un nivel académico acorde con una mejora significativa del nivel de partida del alumnado y un grado de integración entre el alumnado de 22 nacionalidades altamente satisfactorio.

Sin embargo, hay dos ámbitos que no dependen de la actuación del colectivo de profesores, sobre los que se carece de capacidad efectiva de actuación, y de los que se agradecería una mayor colaboración.

Hay un porcentaje significativo de familias desestructuradas que presentan una problemática específica para la que cualquier centro docente carece de una respuesta eficaz. Y, no menos importante, el porcentaje de familias de origen extranjero que dejan a sus hijos al cuidado de parientes lejanos o, a veces, de hermanos mayores (no siempre mayores de edad), o de personas que carecen de la patria potestad y/o custodia, que muchas veces hacen imposible establecer el contacto con las familias, que no responden a llamada alguna del centro (ni siquiera a través de los Servicios Sociales) y, en algunos casos, hasta impiden efectuar propuestas concretas para el alumnado.

El segundo es la propia Consejería de Educación y Cultura, muy poco receptiva a las iniciativas, propuestas o peticiones del centro. Y valga como ejemplo que ya se ha efectuado el ajuste más estricto posible mediante la amortización de plazas de los profesores que se han jubilado, y si bien esto ha resulto el problema de la posibilidad de “sobrantes de horario” en algún Departamento, el mero recuento de horas lectivas de la propia materia no es suficiente a la hora de fijar la plantilla ya que, por ejemplo, se necesitan tres horarios completos sólo para cubrir las horas lectivas correspondientes a tutorías. Resulta muy difícil motivar al profesorado con sobrecarga de horario lectivo para realizar cualquier esfuerzo suplementario, puesto que todas las horas de atención a la diversidad propuestas son absolutamente necesarias para obtener unos resultados positivos con un colectivo de alumnos tan heterogéneo como el que tiene el IES “Pando” y con unos grupos que están en la mayor parte de los casos “a tope de ratio”, y todas las horas de atención a la diversidad propuestas están recogidas en los acuerdos de 2001, por lo que en la propuesta de necesidades del profesorado deberían respetadas a la hora de atender las alegaciones.

Por ejemplo, en la supervisión siempre se hacen observaciones acerca de que se rebasan estos acuerdos en Lengua castellana y literatura o Matemáticas, puesto que en estas materias tener agrupamientos flexibles en 1º y 2º de ESO supone 18 horas (al ser asignaturas de 5 o 4 horas semanales, según el curso), que supera las 2 horas por profesor, que se utilizan como criterio.


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13.2. RECURSOS MATERIALES

13.2.1. OBJETIVOS BÁSICOS

Aquí las propuestas de mejora afectan a dos ámbitos: el que se puede alcanzar con el presupuesto del centro y el que requiere la dotación de medios por parte de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes.

Siendo uno de los objetivos del instituto la incorporación de las TICs de manera eficaz a la docencia diaria, con los recursos del presupuesto del instituto se ha ido efectuando el equipamiento informático de las 6 aulas de bachiller (ordenador, cañón de proyección y pantalla retráctil), de la ESO y dos tercios de las aulas de desdoble, con lo que han quedado pendientes únicamente 3 “desdobles” para optativas, que están pendientes de que tome la decisión el nuevo equipo directivo.

La utilización inicial de los miniordenadores del programa Escuela 2.0 ha sido bastante poco eficaz porque la Consejería sólo equipó de modo incompleto las 4 aulas de 1º de ESO (únicamente con pantalla fija y cañón de proyección), con lo que el centro tuvo que aportar de manera no prevista en los presupuestos un ordenador portátil para el uso compartido de las mismas y 3 aulas de 2º de ESO (a lo que se añade que casi un 40% de los alumnos de este nivel carecían de tal ordenador por haber repetido algún año y no alcanzarles el programa o por proceder de otra Comunidad Autónoma). Actualmente se está haciendo un uso muchísimo más provechoso de estos miniordenadores (una vez liberados del uso particular por parte de los alumnos) habiéndolos ubicado en aulas específicas (laboratorio de Ciencias Naturales, Aula de Ámbito Lingúístico y Social, etc.).

Otro de los objetivos fundamentales, siempre perseguido y escasamente alcanzado, es que el edificio del instituto responda en su estructura y equipamiento a un centro docente del siglo XXI del primer mundo. Y dista bastante de ello, no sólo por la carencia de algunas instalaciones de los centros que se están construyendo en los últimos años, sino por unos defectos inadmisibles que datan de la fecha de su construcción y de su equipamiento inicial (que, en algunos casos, hacen dudar de las revisiones llevadas a cabo para dar de paso el edificio). De ahí que, en el siguiente subapartado se justifiquen las obras y equipamientos mínimos necesarios, más o menos por orden de urgencia.

13.2.2. OBRAS Y EQUIPAMIENTOS NECESARIOS

a) Edificio e instalaciones

1. Renovar la instalación eléctrica del instituto, por su obsolescencia y por sus defectos (como anexo de la Memoria del curso anterior se incluyó un detallado informe técnico, pero no ha dado lugar a actuación alguna al respecto).

2. Construir un edificio anexo en la zona posterior del centro, para los Ciclos Formativos, que se están desarrollando en locales con precarias instalaciones para los talleres y exiguo espacio (las condiciones de implantación inicial se pueden considerar inadmisibles, incumpliendo todos los locales la normativa vigente), lo que se ha visto agravado por los nuevos requerimientos de los ciclos LOE, que han supuesto la ocupación de otra aula para su uso como taller, que requirió una remodelación con cambio de ubicación de un tabique e instalación eléctrica e informática de la misma.

3. Ampliar el número de aulas del Instituto, dado el notorio aumento de espacios exigido por la impartición de materias optativas (cuyo número se ha incrementado sensiblemente con la implantación de la LOMCE), agrupamientos flexibles y


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desdoblamientos de grupos de alumnos, actividades de refuerzo y apoyo, aulas específicas (aula modelo de informática –siendo perentoria la necesidad de otra-, aula de audiovisuales, pedagogía terapéutica, ámbitos científico-técnico y socio-lingüístico, acogida, música, inmersión lingüística, etc.), que debieran ubicarse en la reserva de espacio al efecto según los planos originales (de la que se hizo caso omiso en las primeras obras de ampliación), mediante el recrecido de las zonas más aptas para ello (encima de los talleres de Tecnología) mediante la extensión frontal del edificio sobre la zona que actualmente ocupa la cafetería hasta llegar a colocar la entrada principal a la altura de la calle, o en el espacio liberado si se construye un edificio anexo para los Ciclos Formativos de modo que los talleres cumplan la normativa vigente. Se considera que se necesitan un mínimo de 8 aulas estándar, lo que permitiría el derribo de algunos tabiques mal situados para dividir aulas anteriores (recobrando la superficie original) en espacios de desdoblamiento que no cuentan con el espacio físico suficiente para el número de alumnos que han de alojar en algunos, impidiendo su uso en mucho casos para estos fines varias horas semanales por tal motivo.

4. Cubrir una parte del patio, de modo que los días de lluvia los alumnos puedan salir al recreo, lo que resulta imposible en las circunstancias actuales, no pudiendo simultanear éste los alumnos de la ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos, por este motivo (con las complicaciones organizativas que esto conlleva), y no disponiendo ni de cincuenta metros cuadrados cubiertos para los casi cuatrocientos alumnos de la ESO.

5. Instalar un sistema de climatización del Polideportivo, ya que en el período invernal las temperaturas son tan bajas que las condiciones en que se desarrollan en él las actividades son completamente inadecuadas. Se sugiere efectuar un riguroso estudio técnico que tenga en cuenta los condicionamientos medioambientales y económicos de mantenimiento del sistema por lo que probablemente el medio idóneo de suministro energético del sistema de climatización sea la instalación de paneles fotovoltaicos.

6. Proceder al recrecido de la valla exterior del instituto en aquellas zonas en que obras posteriores a la construcción del mismo han situado el nivel de las calles exteriores bastante por encima del inicial, lo que ha supuesto ya la entrada y salida de alumnos o personal ajeno al centro, saltando la valla (tanto en horas lectivas como fuera de ellas, como por ejemplo, los fines de semana). Incluso en algunos casos delincuentes habituales o individuos drogados han accedido por este medio al patio en el momento en que había grupos de alumnos del primer ciclo de la ESO en clase de educación física. En otros casos, se han efectuados “pintadas” durante el fin de semana en las paredes del polideportivo. Hace más de dos años y medio que se asignó un presupuesto de 10000 euros, claramente insuficiente para este menester (por lo que nadie ofrece presupuestos para realizar la obra) y, habiendo solicitado reiteradas veces la visita de la Unidad Técnica para determinar la parte de obra a realizar, así como el correspondiente proyecto, se sigue a la espera sin respuesta alguna.

7. Rehabilitar el Salón de Actos, que no reúne las condiciones mínimas con las que cuentan la mayor parte de los Institutos de Educación Secundaria de Asturias, debiendo modificarse la situación de la puerta de entrada (mal ubicada tras las obras de cierre de una parte para el Aula de Inmersión Lingüística, cuyo espacio habría que recuperar porque las dimensiones resultantes del Salón de Actos son claramente insuficientes), y equiparlo de medios informáticos y audiovisuales, así como de mobiliario, acordes al


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siglo XXI en que nos encontramos, dado el deterioro del actual por su obsolescencia y los 27 años de uso.

8. Proporcionar ventilación natural a la Biblioteca, eliminando los tabiques de cierre del actual despacho y archivo, integrándolos en la misma, y sustituir los ineficaces radiadores actuales por otros que cumplan mejor su función, de diseño vertical y ubicación en las columnas, recuperando así un espacio importante para las estanterías de libros, ahora inutilizado por los radiadores, a la vez que eliminando la humedad por condensación inherente a cualquier espacio que carece de ventilación natural.

9. Efectuar el desescombro del sótano, de manera que sirva de almacén y para acceso a todos los servicios, como consta en el proyecto original del centro, dado que la recepción de obra del mismo no tuvo en cuenta las inaceptables condiciones en que se encuentra y que encarecen enormemente cualquier reparación en el Instituto.

10. Completar el cierre de espacios desaprovechados para utilizarlos como almacén, concluyendo el proceso iniciado el verano de 2008, con el cerramiento de los espacios correspondientes a la primera planta del ala posterior-derecha del edificio.

b) Equipamiento

Es imprescindible proseguir las gestiones para conseguir que el centro disponga de los medios didácticos adecuados a su función y al número de alumnos actual y esperable en un futuro próximo, no abordables con el presupuesto anual del centro, entre las cuales cabe destacar:

1. Completar el equipamiento del aula-modelo de informática (y, por el número de alumnos, se requeriría otra más), que ahora ha de acoger a grupos de hasta 25 alumnos (los exigidos para poder desdoblar grupos de materias troncales en la ESO), y de hasta 30 alumnos en TIC de Bachiller, lo que hace necesario un mínimo de 15 ordenadores más y sus correspondientes periféricos (ya que sólo cuenta con 15). Además, dicha aula se utiliza por grupos de los Ciclos Formativos de Artes Gráficas (de hasta 30 alumnos).

2. Renovar el equipamiento informático de los Departamentos, actualmente obsoleto por su gran antigüedad (18 ordenadores con sus correspondientes periféricos) y, en algunos casos, ya inexistente (el futuro inmediato de la mayor parte de los equipos es ya sólo darlos de baja y enviarlos al reciclado).

3. Renovar el material del Laboratorio de Ciencias Naturales así como el mobiliario (mesas, instalación de fontanería e instalación eléctrica), así como el del Laboratorio de Química.

4. Renovar el material del Aula de Informática del Taller de Tecnología así como el mobiliario (mesas, instalación eléctrica, taburetes), con una dotación de 25 ordenadores (número de alumnos que han de recibir simultáneamente clase en esta aula).

5. Atender a lo largo del curso otras necesidades que puedan surgir, siempre que el presupuesto lo permita.


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14. APROBACIÓN DE LA MEMORIA

Los datos incluidos en la Memoria fueron tratados y aprobados a lo largo de las sesiones de los órganos de gobierno y coordinación indicadas en los cronogramas de la Programación General Anual y los finales en la última sesión de cada órgano colegiado:

•••••••• Claustro de Profesores: 27 de junio de 2017.

•••••••• Comisión de Coordinación Pedagógica: 28 de junio de 2017.

•••••••• Consejo Escolar: 29 de junio de 2017.

En Oviedo, a 3 de julio de 2017.

Firmado: Luciano Rodríguez Poncelas

Director del IES “Pando” de Oviedo


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LIBROS DE TEXTO42 (CURSO: 2017-2018) 1º de ESO43

Materia Autores Denominación Editorial ISBN

Biología y Geología Proyecto Inicia Dual Biología y Geología 1º de ESO.-Serie Liquen (3 fasc.) Oxford 9788467379242

Geografía e Historia Ángel Navarro Madrid y M. A. Alcolea Inicia-Dual (3 fascículos) Oxford 9788467385724

Educación Física Apuntes elaborados por el Departamento (no es necesario libro de texto) Lengua castellana y literatura

Alfredo Reina y cols. Lengua castellana y literatura Casals 9788421854877

Inglés (Grupos estándar)

Varios autores ENGLISH WORLD 1 Student’s book + Workbook

Burlington Books

9789963484775 9789963484782

Inglés (Grupos bilingües)

Varios autores ADVANCED REAL ENGLISH 1 Student’s book + Workbook

Burlington Books

9789963484492 9789963484515

Matemáticas J. Cólera Jiménez, I. Gaztelu Albero y R. Cólera Cañas

Matemáticas Anaya 9788467850734

Educación plástica, visual y audiovisual

No es necesario libro de texto. Se requiere un lápiz de memoria USB de 8 Gb para los apuntes y los ejercicios

Música: Programa Estándar

Música: Programa BILINGÜE

APUNTES EN FORMATO DIGITAL ELABORADOS POR LAS PROFESORAS SE NECESITA UNA MEMORIA USB PARA SU ALMACENAMIENTO

Religión católica Apuntes de la profesora (no se necesita libro de texto)

Valores éticos Marina, Morillón y Robles Valores Éticos SM 9788467576184

Francés Marie Palomino En Spirale 1 Livre de l’élève + Cahier d’exercices Oxford 9788467353952 9788467360004

42

LIBROS QUE SE ENTREGARÁN A LOS ALUMNOS CON BECA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, GEOGRAFÍA E HISTORIA, LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y MATEMÁTICAS. 43

El centro no se hace responsable de los cambios en el ISBN por parte de las editoriales, efectuados con posterioridad a la recepción de las muestras en el instituto, o a los listados publicados por las respectivas editoriales con posterioridad al 30 de junio. En todo caso, el libro de texto adoptado se corresponde con la edición referida al PRINCIPADO DE ASTURIAS.


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LIBROS DE TEXTO44 (CURSO: 2017-2018)45 2º de ESO

Materia Autores Denominación Editorial ISBN Física y Química R. Jiménez y P. M. Torres Física y Química ESO 2 Bruño 9788469613153

Geografía e Historia Francisco Ayén Sánchez Geografía e Historia Inicia Dual Oxford 9780190508647

Lengua Castellana y Literatura Alfredo Reina y cols. Lengua Castellana y Literatura Casals 9788421860946 Matemáticas J. Cólera Jiménez y cols. Matemáticas Anaya 9788469814260

Inglés (Grupos Bilingües) VV.AA. ADVANCED REAL ENGLISH 2 Student’s Book + Workbook

Burlington Books 9789963484560 9789963484584

Inglés (Grupos No Biligües) VV.AA. ENGLISH WORLD 2 Student’s Book + Workbook


Educación Física

Religión Apuntes elaborados por la profesora. No es necesario libro de texto.

Valores Éticos SE UTILIZA DE NUEVO EL LIBRO DE 1º DE ESO

Música (Grupos Bilingües) Música (Grupos No Bilingües)

APUNTES EN FORMATO DIGITAL ELABORADOS POR LAS PROFESORAS SE NECESITA UNA MEMORIA USB PARA SU ALMACENAMIENTO

Educación Plástica, Visual y Audiovisual

Tecnología (Grupos Bilingües)

Tecnología (Grupos No Bilingües)

Lengua Asturiana y Literatura

Francés Marie Palomino En Spirale 2 : Livre de l’élève + Cahier d’exercices Oxford 978846736602 978846736603

44

LIBROS QUE SE ENTREGARÁN A LOS ALUMNOS CON BECA: FÍSICA Y QUÍMICA, GEOGRAFÍA E HISTORIA, LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y MATEMÁTICAS. 45



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LIBROS DE TEXTO46 (CURSO: 2017-2018)

47

2º de ESO

PMAR

PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (PMAR)

ÁMBITOS ESPECÍFICOS


Ámbito Científico y Matemático

Física y Química

y Matemáticas

Mercedes Sánchez y Rubén Solís

Ámbito Científico y Matemático I. Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento

EDITEX 9788490787724

Alfredo Reina y cols. Lengua Castellana y Literatura Casals 9788421860946 Ámbito Lingüístico y Social

Lengua castellana y literatura

Geografía e Historia

Francisco Ayén Sánchez Geografía e Historia Inicia Dual Oxford 9780190508647

Inglés adaptado (Ámbito de lengua extranjera)

Inglés Linda Marks ENGLISH WORLD Basic Practice 2 Burlington Books

9789963487110

Para el resto de materias, los libros de texto son los mismos que para el grupo de 2º de ESO

46

LIBROS QUE SE ENTREGARÁN A LOS ALUMNOS CON BECA: ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO, GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 47



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LIBROS DE TEXTO48 (CURSO: 2017-2018)49

3º de ESO


Biología y Geología Proyecto Inicia Dual Biología y Geología.-3º de ESO.-Serie Nácar (3 fasc.) Oxford 9788467379327 Física y Química R. Jiménez y P. M. Torres Física y Química ESO 2 (3 fascículos) Bruño 9788469610190

Geografía e Historia Teresa Grence Ruiz Geografía Serie Descubre/Proy. Saber Hacer Pr. Ast. Santillana 9788468019628

Educación física Apuntes elaborados por el Departamento (no es necesario libro de texto) Lengua castellana y literatura Alfredo Reina y cols. Lengua castellana y literatura Casals 9788421854884

Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas

J. Cólera Jiménez, M. J. Oliveira González, J. Gaztelu Albero y R. Cólera Cañas

Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas Anaya 9788467852134

Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas

VV.AA. Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas Anaya 9788467852165

Inglés (Grupos Estándar) VV.AA. SPECTRUM 3 Student’s Book + SPECTRUM 3 Workbook

Oxford University Press 9780194852371 9780194852456

Inglés (Grupos Bilingües) VV.AA. ADVANCED REAL ENGLISH 3 Student’s Book + workbook


Educ. plástica, visual y audiovisual No es necesario libro de texto. Se requiere un lápiz de memoria USB de 8 Gb para los apuntes y los ejercicios

Tecnología Apuntes elaborados por el Departamento. No es necesario libro de texto. Se requiere un lápiz de memoria USB de 8 Gb para los apuntes y los ejercicios

Francés Marie Palomino En Spirale 3 : livre de l’élève + cahier d’exercices Oxford 9788467353900 9788467360059

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IAE)

Mª Eugenia Caldas, Isabel Murias, Alicia Gregorio

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Editex 9788490784990

Lengua asturiana Pendiente de adopción hasta septiembre Cultura clásica Pendiente de adopción hasta septiembre

Religión católica Apuntes elaborados por la profesora. No es necesario libro de texto.

Valores éticos Marina y otros Valores Éticos SM 9788467576498

48

LIBROS QUE SE ENTREGARÁN A LOS ALUMNOS CON BECA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA, LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, GEOGRAFÍA E HISTORIA Y MATEMÁTICAS.

49 El centro no se hace responsable de los cambios en el ISBN por parte de las editoriales, efectuados con posterioridad a la recepción de las muestras en el instituto, o a los

listados publicados por las respectivas editoriales con posterioridad al 30 de junio. En todo caso, el libro de texto adoptado se corresponde con la edición referida al PRINCIPADO DE ASTURIAS.


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LIBROS DE TEXTO50 (CURSO: 2017-

2018)51

3º de ESO

PMAR

PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (PMAR)

ÁMBITOS ESPECÍFICOS

Materia Autores Denominación Editorial ISBN Biología y Geología

Física y Química Ámbito Científico y Matemático

Matemáticas

Filomena González López de Guereñu, Mercedes Sánchez Ruiz, Rubén Solís Fraile

PMAR II

Ámbito Científico y Matemático EDITEX 9788490786055

Lengua castellana y literatura

Alfredo Reina y cols. Lengua castellana y literatura Casals 9788421854884 Ámbito Lingüístico y Social

Geografía e Historia Teresa Grence Ruiz Geografía Serie Descubre/Proyecto “Saber Hacer” Principado de Asturias

Santillana 9788468019628

Inglés adaptado (Ámbito de lengua extranjera)

Inglés Linda Marks ENGLISH WORLD Basic Practice 3 Burlington Books

9789963487134

Para el resto de materias, los libros de texto son los mismos que para el grupo de 3º de ESO

50

LIBROS QUE SE ENTREGARÁN A LOS ALUMNOS CON BECA: ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO, LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y GEOGRAFÍA E HISTORIA. 51



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LIBROS DE TEXTO52 (CURSO: 2017-2018)53

4º de ESO


Geografía e Historia M. Burgos, M. C. Muñoz-Delgado ESO 4 GEOGRAFÍA E HISTORIA Anaya 9788469811016

Lengua Castellana y Literatura Alfredo Reina y cols. Lengua Castellana y Literatura Casals 9788421860953

Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas

J. Cólera Jiménez y cols. Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas Anaya 9788469810699

Matemáticas orientadas a las enseñanzas profesionales

J. Colera Jiménez y cols. Matemáticas orientadas a las enseñanzas profesionales Anaya 9788469810729

Inglés (Grupo Estándar) VV.AA. SPECTRUM 4 Student’s Book + Workbook

Oxford University Press 9780194852531 9780194820479

Inglés (Grupo Bilingüe) VV.AA. ADVANCED REAL ENGLISH 4 Student’s Book + Workbook


Biología y Geología Proyecto Inicia Dual Biología y Geología “Serie Nácar” 4º de ESO Oxford 9780190502638

Física y Química J.M. Vílchez y cols. Física y Química ESO 4 (Aprender es crecer) Anaya 9788469810941

Economía Mª del Valle Físico Muñoz Economía 4º ESO Editex 9788490787601

Latín Mª Jesús Yago y cols. Latín 4º de ESO (S. Interpreta) Santillana 9788483056462

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

Proyecto Saber Hacer Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional «Serie Investiga» Santillana 9788468037936

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IAE)

Mª Eugenia Caldas, Isabel Murias, Alicia Gregorio

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Editex 9788490787595

Tecnología

Educación Física

Religión Apuntes elaborados por la profesora. No es necesario libro de texto.

Valores Éticos SE UTILIZA DE NUEVO EL LIBRO DE 3º DE ESO Cultura Científica Apuntes elaborados por el Departamento Cultura Clásica Pendiente de adopción hasta septiembre

Educación Plástica, Visual y Audiovisual No hay libro de texto: se requiere una memoria USB de 8 Gb para proyectos y apuntes Filosofía Jesús Pichel Filosofía ESO 4 Edelvives-Laberinto 9788484838500

Música

Francés Marie Palomino En Spirale 4 : Livre de l’élève + Cahier d’exercices Oxford 9788467366129 9788467366136

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Lengua Asturiana y Literatura

52 LIBROS QUE SE ENTREGARÁN A LOS ALUMNOS CON BECA (COMUNES Y OPTATIVAS TRONCALES): GEOGRAFÍA E HISTORIA, LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, MATEMÁTICAS, BIOLOGÌA Y GELOGÍA, FÍSICA Y QUIMICA,

LATÍN, ECONOMÍA, CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL E INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL. 53 El centro no se hace responsable de los cambios en el ISBN por parte de las editoriales, efectuados con posterioridad a la recepción de las muestras en el instituto, o a los listados publicados por las respectivas editoriales

con posterioridad al 30 de junio. En todo caso, el libro de texto adoptado se corresponde con la edición referida al PRINCIPADO DE ASTURIAS.


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LIBROS DE TEXTO (CURSO: 2017-2018)54

1º de Bachillerato (Ciencias)

Materia Autores Denominación Editorial ISBN Filosofía Francisco Ríos Filosofía Oxford Educación 9788467363685 Lengua Castellana y Literatura I Santos Alonso y cols. Lengua castellana y literatura I Casals 9788421849576

Inglés I VV.AA. Move On 1 Student’s Book Oxford University Press55

97880194746960

Matemáticas I J. Colera Jiménez y cols. Matemáticas I Anaya 9788467826883 Biología y Geología Proyecto Inicia Dual Biología y Geología 1º Oxford 9788467371857 Dibujo Técnico I César Calavera Opi e Isabel Jiménez Ruíz Dibujo Técnico I Paraninfo 9788428336659

Física y Química Pablo Nacenta, Fernando I. de Prada y Julio Puente

Física y Química 1º Bachillerato SAVIA

SM 9788467576511

Tecnología Industrial I Pendiente de adopción hasta septiembre Anatomía Aplicada Aula 3D Anatomía Aplicada (2017) Vicens-Vives 9788468241814 Cultura Científica

Francés I Magali Dussol Mot de passe 2 Livre de l’élève + Cahier d’activités

Oxford 9788467351781 8435157403725

Tecnologías de la Información y la Comunicación I

Sin publicar por las editoriales / Pendiente de adopción hasta septiembre

Religión católica Apuntes elaborados por la profesora. No es necesario libro de texto Lengua Asturiana y Literatura I Sin publicar por las editoriales / Pendiente de adopción hasta septiembre Proyecto de Investigación I Sin publicar por las editoriales (Apuntes: Departamento de Geografía e Historia)

* En el caso de las materias optativas es aconsejable esperar a que se confirme su impartición.

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55 Los ISBN de esta editorial no son confiables.


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1º de Bachillerato (Humanidades y Ciencias Sociales)


Filosofía Francisco Ríos Filosofía Oxford Educación 9788467363685 Lengua Castellana y Literatura I Santos Alonso y cols. Lengua castellana y literatura I Casals 9788421849576

Inglés I VV.AA. Move On 1 Student’s Book Oxford University Press57

97880194746960

Latín I J. L. Navarro Latín I Anaya 9788467827545

Matemáticas Aplicadas la las Ciencias Sociales I J. Colera Jiménez y cols. Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I Anaya 9788467826951

Economía Anxo Penalonga Sweers Economía 1º McGraw-Hill 9788448195960

Griego I J. L. Navarro Griego I Anaya 9788467827484

Historia del Mundo Contemporáneo Teresa Grence Ruiz Hª Mundo Cont. Serie Descubre Proyecto Saber Hacer

Santillana 9788468013305

Literatura Universal Apuntes elaborados por la profesora

Cultura Científica

Francés I Magali Dussol Mot de passe 2 Livre de l’élève + Cahier d’activités

Oxford 9788467351781 8435157403725

Tecnologías de la Información y la Comunicación I Sin publicar por las editoriales / Pendiente de adopción hasta septiembre

Religión católica Apuntes elaborados por la profesora. No es necesario libro de texto

Lengua Asturiana y Literatura I Sin publicar por las editoriales / Pendiente de adopción hasta septiembre

Proyecto de Investigación I Sin publicar por las editoriales (Apuntes: Departamento de Geografía e Historia)

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57 Los ISBN de esta editorial no son confiables.


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2º de Bachillerato (Ciencias)


Historia de España Apuntes elaborados por el profesor

Lengua Castellana y Literatura II Santos Alonso y cols. Lengua castellana y literatura Casals 9788421851142 Inglés II Caroline Krantz Move On 2 Student’s Book Oxford 9780194746977

Historia de la Filosofía R. Corcho y R. González Historia de la Filosofía Bruño 9788469611364

Matemáticas II J. Colera Jiménez y cols. Matemáticas II Anaya 9788469812778

Biología Somos Link Biología 2º Bachiller Edelvives 9788414003367

Dibujo Técnico II César Calavera Opi e Isabel Jiménez Ruíz Dibujo Técnico II Paraninfo 9788428334983

Física VV.AA. Física Serie Investiga Santillana 9788468026787

Geología Apuntes del Departamento

Química VV.AA. Química Serie Investiga Santillana 9788468026770

Tecnología Industrial II Sin libro editado hasta la fecha

Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente Apuntes del Departamento

Psicología Ignacio Alonso Psicología McGraw-Hill 9788448609160

Francés M. Dussol Dichamp Mot de passe 2 : Livre de l’élève + Cahier d’activités

Oxford 9788467351781 8435157403725

Tecnologías de la Información y la Comunicación II

Sin libro editado hasta la fecha

Lengua Asturiana y Literatura II Sin libro editado hasta la fecha

Proyecto de Investigación II Sin publicar por las editoriales (Apuntes: Departamento de Geografía e Historia)

58 El centro no se hace responsable de los cambios en el ISBN por parte de las editoriales, efectuados con posterioridad a la recepción de las muestras en el instituto, o a los listados publicados por las respectivas editoriales con posterioridad al 30 de junio. En todo caso, el libro de texto adoptado se corresponde con la edición referida al PRINCIPADO DE ASTURIAS.


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2º de Bachillerato (Humanidades y Ciencias Sociales)

Materia Autores Denominación Editorial ISBN Historia de España Apuntes facilitados por el profesor

Lengua Castellana y Literatura II Santos Alonso y cols. Lengua castellana y literatura Casals 9788421851142

Inglés II Caroline Krantz Move On 2 Student’s Book Oxford 9780194746977

Historia de la Filosofía R. Corcho y R. González Historia de la Filosofía Bruño 9788469611364

Latín II J. Luis Navarro Latín II Anaya 9788469813119

Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II J. Colera Jiménez y cols. Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II Anaya 9788469812808

Economía de la Empresa Josep Alfaro y cols. Economía de la Empresa McGrawHill 9788448609337

Geografía Mª Concepción Muñoz-Delgado Geografía (Aprender es Crecer) Anaya 9788469812952

Griego II No se precisa libro de texto

Historia del Arte Carmen Aguilar Díez y cols. Historia del Arte SERIE DESCUBRE Santillana 9788468033167

Historia de la Música y de la Danza

Fundamentos de Administración y Gestión Pendiente de adopción hasta septiembre

Psicología Ignacio Alonso Psicología McGraw-Hill 9788448609160

Francés II M. Dussol Dichamp Mot de passe 2 : Livre de l’élève + Cahier d’activités

Oxford 9788467351781 8435157403725

Tecnologías de la Información y la Comunicación II Sin libro de texto editado hasta la fecha

Lengua Asturiana y Literatura II Sin libro de texto editado hasta la fecha

Proyecto de Investigación II Sin publicar por las editoriales (Apuntes: Departamento de Geografía e Historia)

59 El centro no se hace responsable de los cambios en el ISBN por parte de las editoriales, efectuados con posterioridad a la recepción de las muestras en el instituto, o a los listados publicados por las respectivas editoriales con posterioridad al 30 de junio. En todo caso, el libro de texto adoptado se corresponde con la edición referida al PRINCIPADO DE ASTURIAS.


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MEMORIA CURSO 2016/2017 DE LA INTÉRPRETE DE LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA (ILSE)

EN EL IES PANDO (OVIEDO)

1. Datos de la ILSE: Fernández López, Ledicia.

2. Datos del usuario y del centro educativo: O. F. P. ha cursado estudios de 1º curso del Ciclo de Técnico Superior en Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia en el IES Pando (Oviedo).

3. Horario semanal: jornada laboral ha sido de 30 horas semanales en el centro.

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:30 – 9:25

ORGANIZACIÓN DE LOS

PROCESOS DE PREIMPRESIÓN DIGITAL (Taller

Pre)

FOL (Aula FOL)

GESTIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN

PROCESOS DE EDICIÓN (Aula A)

PRODUCCIÓN EDITORIAL

(Aula A)

DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS

EDITORIALES MULTIMEDIA

(Aula A)

9:25 – 10:20

MATERIALES DE PRODUCCIÓN

GRÁFICA (Aula Materiales)




PROCESOS DE PREIMPRESIÓN

DIGITAL (Taller Pre)



(Aula A)




RECREO

10:35 – 11:30



(Aula A)











11:30 – 12:25



(Aula A)




FOL (Aula FOL)

GESTIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN

PROCESOS DE EDICIÓN (Aula A)

FOL (Aula FOL)

RECREO

12:40 – 13:35 PRODUCCIÓN

EDITORIAL (Aula A)

GESTIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN PROCESOS

DE EDICIÓN (Aula A)

COORDINACIÓN Y PREPARACIÓN

DE MATERIAL (Departamento de

Orientación)





(Aula A)

13:35 – 14:30

COORDINACIÓN Y PREPARACIÓN DE MATERIAL

(Departamento de Orientación)


(Aula A)

REUNIÓN DEPARTAMENTO

ORIENTACIÓN




GESTIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN PROCESOS

DE EDICIÓN (Aula A)

4. Objetivos planteados al comienzo de curso

A lo largo de estos meses de trabajo los objetivos que se han pretendido conseguir son los siguientes:

- Facilitar al usuario el acceso a los contenidos curriculares, interpretando los mismos de castellano a lengua de signos española y viceversa.

- Interpretar a lengua de signos otras situaciones requeridas por el profesorado y demás personal del instituto, así como por el propio usuario: trámites administrativos, actividades extra-escolares, conferencias, interacciones con iguales, etc.

- Preparar materiales y vocabulario variado para llevar a cabo una correcta interpretación de las diferentes materias curriculares impartidas.

- Coordinar el trabajo de la ILSE con el profesorado y con el departamento de orientación.

5. Coordinación con el Departamento de Orientación , con profesorado, con el Equipo directivo de los Centros.

Ha sido buena y necesaria para el buen desarrollo de mi trabajo y para el logro de los objetivos de este curso. La coordinación y el trabajo en equipo de todos los profesionales que trabajamos con el usuario es clave para que su acceso al proceso de enseñanza-aprendizaje sea positivo y para el quehacer diario de todos/as en el centro.


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A lo largo del curso se ha mantenido una coordinación diaria con el profesorado que ha trabajado con el usuario y con el departamento de orientación del IES. El usuario quiere seguir estudiando y todos nos coordinamos para guiarle en los pasos más convenientes para él. Para el curso que viene sigue en este mismo instituto, en segundo del Ciclo de grado superior de Diseño. Sus objetivos de futuro son continuar cursando estudios relacionados con el diseño, de cara a más cursos o la universidad. Por este motivo es realmente importante potenciar en el usuario todas aquellas competencias que le permitan alcanzar sus objetivos.

También ha habido una continua coordinación con el equipo directivo del centro.

6. Funciones llevadas a cabo por la ILSE durante el cu rso escolar

- Facilitar al usuario, a través de la interpretación de castellano a lengua de signos española y viceversa, el acceso a los contenidos curriculares (orales y escritos).

- Interpretar de castellano a lengua de signos española y viceversa situaciones requeridas por el profesorado y demás personal del centro o por el propio usuario (trámites administrativos, actividades extraescolares, tutorías, etc.)

- Interpretar de castellano a lengua de signos española y viceversa la interacción con iguales.

- Preparación de materiales y de vocabulario variado para llevar a cabo una correcta interpretación de las diferentes materias curriculares impartidas.

- Reuniones, trabajo en equipo y coordinación con el profesorado, con el departamento de orientación y con el equipo directivo del centro.

7. Valoración personal del trabajo realizado

El trabajo realizado a lo largo de este curso académico ha tenido muy buenos resultados. El usuario ha conseguido llegar a los contenidos curriculares gracias a la lengua de signos.

La interpretación con O.F.P tiene que continuar todos los años y toda la jornada escolar (horario completo), puesto que, es un usuario muy necesitado de ILSE y la interpretación a lengua de signos es su principal y casi exclusiva forma de acceder a los contenidos curriculares. O. F. P es un alumno con muchas ganas de estudiar y con grandes capacidades para ello.

8. Propuestas de mejora para años posteriores

En la intervención educativa con el alumnado sordo se requiere la participación de distintos profesionales, como son el maestro de Audición y Lenguaje, el maestro de Pedagogía Terapéutica, el intérprete de Lengua de Signos,… Todos estos profesionales tienen un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo su labor complementaria, nunca excluyente. Por eso resulta difícil de entender que desde la Consejería de Educación y Cultura se inste a escoger entre más horas de AL a cambio de menos de ILSE, o viceversa; pues resulta tan fundamental que el alumnado acceda al lenguaje oral como a los contenidos didácticos a través de la LSE.

El marco normativo de la Lengua de Signos Española comienza a ser reconocido con la aprobación del RD 696/1995 de 28 de abril, de Ordenación de la Edu cación Especial de los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales (BOE, nº 131 del 2/6/96) , que señala en su artículo 8, capítulo I que “la Administración Educativa favorecerá el reconocimiento y estudio de la Lengua de Signos y facilitará su utilización en los centros docentes que escolaricen alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad auditiva en grado severo o profundo”. Este real decreto aunque está derogado, sigue siendo referente hasta nueva publicación de la normativa correspondiente.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (mo dificada por la LOMCE) , en su título II, Equidad de la Educación, aborda los grupos de alumnos y alumnas que requieren una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar alguna necesidad específica de apoyo educativo y establece los recursos precisos para acometer esta tarea con el objetivo de lograr su plena inclusión e integración. Se incluye concretamente en este título el tratamiento educativo del alumnado que requiere determinados apoyos y atenciones específicas derivadas de necesidades educativas especiales (discapacidad física, psíquica o sensorial o que manifiesten trastornos graves de conducta), dificultades de aprendizaje, altas capacidades, por incorporarse tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar.

Uno de los retos por el que más ha luchado, en los últimos años, la comunidad sorda es la promulgación de la Ley 27/2007, de 23 de octubre, por la que se recono cen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la com unicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas . Esta ley en el capítulo II artículo 10 dice “Las Administraciones


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educativas facilitarán a las personas usuarias de las lenguas de signos españolas su utilización como lengua vehicular de la enseñanza en los centros educativos que se determinen”.

Teniendo en cuenta que en los últimos años los niños sordos han ido contando cada vez con menos horas de interpretación, podemos decir que esta ley no se está cumpliendo, ya que no que puede decir que la LSE esté siendo vehicular cuando apenas la presencia de ILSE suma 15 horas semanales. Este recorte de horas interpretadas a LSE, sin embargo, no se justifica en una reducción de la demanda (que ha ido en aumento), sino en el tipo de contratación que la Consejería de Educación impone. Este modelo de contratación, que sólo atiende a la oferta económica más ventajosa, hace que la falta de flexibilidad para atender a todo el alumnado que lo requiera se subsane recortando horas de interpretación a unos alumnos para poder atender a otros.

Por otro lado, resulta evidente que la no presencia del intérprete en horario completo (30/31h) vulnera los principios de igualdad, de inclusión y de no discriminación, principios que son básicos de todo sistema educativo. Es pues indispensable que se divulgue la figura del intérprete y la necesidad de utilizar este servicio dentro del Sistema Educativo. Todos los alumnos/as que precisen de ILSE en su jordana escolar deben tener esta figura la totalidad de su jornada escolar. No tienen sentido jornadas de intérpretes con horarios reducidos de 15/20 horas de interpretación semanal, cuando el horario lectivo del alumnado es de más horas.

Otro punto claramente mejorable son las condiciones laborales de los y las intérpretes. El presupuesto destinado a cubrir este servicio es muy bajo y los sueldos, por consiguiente, también. Lo único que se consigue con ello es que los y las profesionales que llevan tiempo desempeñando esta función en los centros educativos asturianos lo dejen y se convierta en una “profesión de paso”, de un par de años, sólo apta para jóvenes. No te puedes plantear ningún futuro (ni personal ni laboral) cobrando escasamente 400 o 700 euros y durante unos meses al año, ya que en verano se nos rescinde el contrato.

De las pésimas condiciones laborales se deriva otro problema fundamental que atañe al alumnado sordo que vive en zonas alejadas de lo que se conoce como la Zona Central de Asturias. Este alumnado suele tener problemas para poder disfrutar de la presencia de un o una intérprete, pues ¿quién está dispuesto a desplazarse a cambio de un salario que no cubre los gastos de desplazamiento? En la mayoría de los casos estos servicios quedan sin cubrir.

A esto hay que añadir que no resulta lógico que los y las profesionales empiecen a trabajar justo el día que comienzan las clases o después de haber empezado ya, sin que haya habido ningún tipo de contacto previo con los centros ni con el profesorado para la planificación inicial del curso. En la mayoría de ocasiones esta reunión previa (en la que se fijan horarios, se presenta al profesional en su centro de trabajo, etc) entre profesorado, Equipo Regional para la atención del alumnado con NEAE y el intérprete, se realiza el mismo día que se inicia las clases por lo que se hace a carreras, sin tiempo y en plena ebullición de inicio del periodo lectivo.

Por todo ello creo que no hay posibilidades de mejorar la gestión del servicio sin una bolsa de empleo pública, que garantice el servicio durante todo el curso académico, para que se puedan programar los horarios y asistir a todas las actividades que el alumnado o el equipo docente del centro requiera. De esta manera se lograría también la flexibilidad necesaria para atender a todo el alumnado sordo que lo requiera sin necesidad de tener que anticipar con meses o incluso años de antelación la futura demanda de ILSES, y se podrían garantizar unas condiciones laborales dignas para los trabajadores y trabajadoras garantizando así la continuidad profesional de estos, que redundará, como es obvio, en un aumento de la calidad del servicio.

Con esta forma de gestión se podría garantizar también lo siguiente:

o Acceso a recursos formativos relacionados con la enseñanza, por ejemplo cursos del CPR, cursos de reciclaje,….ya que el desempeño de nuestra función exige la formación y actualización en este ámbito.

o Reconocimiento del desempeño de las tutorías del alumnado de prácticas de ILSE. Aunque no se nos reconoce esta función, en muchas ocasiones la hemos tenido que desempeñar.


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LA NUEVA ESPAÑA: 11 de noviembre de 2016

Los alumnos del IES Pando se convierten en eurodiputados por un día J. Fernández 11.11.2016 | 03:49

Alumnos y profesores del IES Pando, frente al Parlamento Europeo, ayer, en Estrasburgo

"Es una oportunidad única y maravillosa para que conozcan la importancia de la Unión Europea",

destacó ayer desde Estrasburgo Serafina García. Lo hizo como parte de una expedición del IES

Pando, formada por 17 alumnos y dos docentes. Los estudiantes, como ganadores del premio

Euroscola, representaron a España en el Parlamento Europeo, donde se convirtieron en diputados

por un día.

Desde las ocho y media de la mañana, la delegación ovetense participó en comisiones sobre la

inmigración, la integración y el empleo juvenil con estudiantes de otros 20 países europeos. En los

debates y grupos de trabajo el equipo del Pando tiró de conocimiento de idiomas y se relacionó con

el resto de participantes en inglés, alemán o francés. Y también tuvieron tiempo para ocupar los

escaños durante la celebración de una sesión plenaria. Una oportunidad, destacó la profesora de

inglés Carmen Arias, para "tener la experiencia como europarlamentarios y descubrir los valores

que defiende la Unión al compartir las diferentes culturas en una jornada inolvidable". Entre

profesores y alumnos, en la cita participaron más de 500 personas.

Esta edición del concurso "Euroscola" versó sobre los treinta años de la Unión Europea.

Compitieron con 397 equipos de toda España. Pero ninguno pudo batir al IES de Pando en las

pruebas individuales y colectivas que les plantearon a través de Internet.


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26 de junio de 2017

Documents

CONSIDERACIÓN PREVIA - Instituto de Educación … · Departamento de Física y Química 32 ... IES «PANDO» DE OVIEDO: MEMORIA DEL CURSO 2016-2017 - 1 - 1. ... para los que supone