Consideraciones Para Un Diseño Didactico

8/18/2019 Consideraciones Para Un Diseño Didactico

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INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO

CURSO: “PROCESOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE”

TAREA 1CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO DIDÁCTICO DE

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE: UNAPROPUESTA BASADA EN LAS FUNCIONES COGNITIVAS

DEL APRENDIZAJEMIGUEL ÁNGEL HERRERA BATISTA

Maestra: LEONILA CRUZ ESCALONA

Alumna: LIC. CECILIA TECOZAUTLA MANUEL

FECHA: 2!A"RIL!#$


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1. LOS AMBIENTES VIRTUAL

DE APRENDIZAJE• Las Nuevas Tecnol

(NT) cumplen dfunciones básic

especialmente vincu

con el aprendizajmediación cognitiprovisión de estím

sensoriales.


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1.1. LOS AMBIENTES DE

APRENDIZAJE• Los ambientes de aprendizaje es el lugar

en donde conu!en estudiantes !docentes para interactuarpsicológicamente con relación a ciertos

contenidos" utilizando para ello m#todos !t#cnicas previamente establecidos con laintención de ad$uirir conocimientos"desarrollar %abilidades" actitudes ! enincrementar alg&n tipo de capacidad ocompetencia. 'onzález ! lores (***" pp.

+**,+*+)


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• -n ambiente de aprendizaje constitu!e un propicio para $ue los estudiantes obtengan informativos ! medios didácticos para intera

realizar actividades encaminadas a preducativos. e esta manera genera:

•

/nteracción entre sujetos"• 0erramientas de comunicación"

• 1cciones relativas

• 2 forma un espacio formador de actividades deaprendizajes.


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1.2. LA VIRTUALIDAD EN LO AMBIENTES DE APRENDIZA

• 3on entornos informáticos digitales e inmateriales $ulas condiciones para la realización de actividades de appodemos distinguir dos tipos de elementos: los constituconceptuales.

• Los primeros se re4eren a los medios de interacción"

factores ambientales ! factores psicológicos.• Los segundos se re4eren a los aspectos $ue de4nen el

educativo del ambiente virtual.


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1.3. DISEÑO DE LA INTERFAZ Y PROPUESTA DIEN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZ

• 5l desarrollo de ambientes virtuales de aprendizajeimplica el dise6o de interfaces. ic%as interfacespueden reejar" en el mejor de los casos" unapropuesta didáctica claramente de4nida. 5l dise6ode la navegación de un ambiente educativo" dependede la naturaleza del curso" las características delestudiante" las posibilidades de los recursos !soporte computacional. La efectividad de un procesoeducativo a trav#s de medios virtuales depende"entre otras cosas" del manejo estrat#gico de lainformación ! de los procesos cognitivos $uepretendan propiciarse.


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2. LAS FUENTES DEL APRENDIZAEL DISEÑO DE AMBIENTES

VIRTUALES EDUCATIVOS• Las fuentes $ue pueden desenc

procesos cognitivos de 7asimi7acomodación8 ! generar las favorables para el aprendizaje se cattres clases8. (0errera)

• a) 9ateriales didácticos• b) onte;to ambiental

• c) omunicación directa. los cuales secuando el aprendizaje se realiza amedios digitales" entre los sujetoeducativo.


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3. LAS FUNCIONES COGNITIVAESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DINTERFAZ• 0errera propone dos funciones básicas de las NT c

estrategias didácticas para el dise6o de ambientes virtuales de aprendizaje.


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• Las Nuevas Tecnologías en la educación se %an utilizado bcomo un medio de entrega de información. 3in embargo creeNT pueden desarrollar otras funciones igualmente imporfunciones están relacionadas con la generación del aprendiza

e;plicar como se ad$uiere el conocimiento:

•a)


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3.1. PRINCIPALES FUNCIONES DNT EN EL PROCESO DE APREND

• 5stas funciones están relacionadas con la generacióndel aprendizaje ! tratan de e;plicar cómo se ad$uiereel conocimiento:

• a)


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3.2. LA INTERFAZ Y LAS DIMENSIONES PROVISI!N DE EST"MULOS SENSORIA

• Las Nuevas Tecnologías" cuando son aplicadas en un proceso de apmani4estan como la interfaz $ue despliega información" en esteprovisión de estímulos sensoriales. La provisión de estímulos tiendos dimensiones $ue deben considerarse en el dise6o de ambienteaprendizaje: la dimensión atencional ! la dimensión motivacional.


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3.3. LA MEDIACI!N

COGNITIVA • 5s una función $ue tiene una importancia fundamen

aprendizaje. 5s necesario comprender cómo los cognitivos interact&an para modi4carse ! aprendmediación no sólo se da a trav#s del diálogo sostenido e

más individuos en donde la interacción bidireccional etambi#n se da entre el estudiante ! el autor de un tcuando la interacción sea unidireccional.


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#. IMPLICACIONES Y LINEAMIENTOSUSTENTAN EL MODELO INSTRUCC

• ada una de las acciones corresponde a un elemento conceptual ambiente virtual" es decir" el dise6o instruccional ! el dise6o de ldesarrollo de la propuesta gira en torno a cuatro ejes pricaracterizan el pro!ecto:

• a) 5l papel de las NT en el aprendizaje" es decir" la provisión sensoriales ! la mediación cognitiva.

• b) Los elementos conceptuales de los ambientes virtuales de ap

dise6o instruccional ! el dise6o de la interfaz.• c) Las cinco estrategias" $ue tienen implicación en el dise6o instru

dise6o de la interfaz o en ambos.

• d) Los lineamientos surgidos del análisis de los ámbitos se6alados.


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#.1. FASES Y ETAPAS DEL MODINSTRUCCIONAL PROPUEST

• 5l modelo consta de tres fases generales las cuales sconstitu!en a su vez por diversas etapas.


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#.2. DEFINICI!N DE LAS

INTENCIONES EDUCATIVA• Las intenciones educativas corres

planteamientos mu! generales" la 4naeducación trasciende al uso de modalidades ! disciplinas" por lo $ue lintegral de las personas es el objetivo

este sentido" vale recordar $ue: 7La educintento por crear ambientes $ue cambios en lo $ue la gente %ace" sabe !la meta de impulsar el crecimiento perse intelectual8


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#.3. DEFINICI!N DE

OBJETIVOS• 5n función del enfo$ue se6alado con

respecto a las intenciones educativas:

• a) =bjetivos declarativos" estaránenfocados a los contenidos.

• b) =bjetivos procedimentales" paradestacar el desarrollo de %abilidades.

• c) =bjetivos actitudinales" para orientarla ad$uisición de actitudes ! valores.


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#.#. ANÁLISIS CURRICULA

• 5s necesario tomar en cuenta los factores internos ! e;determinan la intervención educativa. 5n t#rminos genespecialistas coinciden en se6alar tres fuentes fundamentadesarrollo de planes ! programas de estudio o currículo forma,-/-0(%+(&l" $ue determina las necesidades ! re$uerimie

sociedad espera de la educación> %& '()*+) ,/-0)&4establece las características del proceso de ense6anza,aprendizen cuenta las diferencias individuales ! los estilos cognitiestudiantes con el 4n de alcanzar mejores resultados !>)/,+)6-%54/& la cual corresponde a la naturaleza misma dconocimiento $ue es objeto del curso.


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#.7. DEFINICI!N DE OBJETIV

ESPEC"FICOS• 5ste tipo de objetivos permiten una mejor planeación de la

ense6anza.

• Los objetivos de ejecución se forman de cinco elementos:

• a) La situación.

• b) La capacidad ad$uirida o por ad$uirir.• c) 5l objeto.

• d) -na acción observable.

• e) Las condiciones de ejecución.


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#.8. SELECCI!N DE ESTRATEG Y MEDIOS INSTRUCCIONALE

• 3e proponen cinco estrategias didácticas pdise6o de ambientes virtuales. ic%as estrestán basadas en los conceptos $ue %emos %asta a$uí ! $ue corresponden a nuestra postrespecto a tres aspectos:

• a) La generación del aprendizaje ! la mecognitiva de las NT.

• b) 5l papel de las NT ! la provisión de essensoriales.

• c) La didáctica crítica.


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• LAS ESTRATEGIAS SON:• 19 PROPICIAR EL DESE$UILIBRIO COGNITIVO. omo una condición n

preparar al aprendiz para el proceso desde el punto de vista cognitivo. 5stasustentada en las aportaciones de


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#.. DISEÑO DE ACTIVIDADE

USO DE T;CNICAS• 5s oportuno recordar $ue en el dise6o de las activ

fundamental el procesamiento de la información por estudiante. No basta proveer información nueva ! prdese$uilibrio cognitivo" siempre es necesario $ue el

realice una acción cognitiva relevante.


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#.


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#.=. OPERACI!N Y

EVALUACI!N• No se trata &nicamente de la interfaz o de los conte

separado> el resultado 4nal depende de todo ! todconjunto: estudiantes" docentes" contenidos" t#cnicas interfaz ! demás factores $ue intervienen en el proce

ello $ue se propone %acer la evaluación tanto de los aplogrados ! de la implementación de estrategias" coadecuación de los medios ! de la interfaz.


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7. CONCLUSIONES

• 5n la educación a distancia" como en lamodalidad presencial" las Nuevas Tecnologíaspueden contribuir a mejorar el aprendizaje" sinembargo" esto no se da de manera automática"se re$uiere un dise6o instruccional sustentado

en las teorías cientí4cas de la educación. 3edebe tener presente $ue el aprendizaje ocurreen la mente del individuo ! no en los circuitosde un ordenador. 5n este sentido" el papel de laeducación" junto con la ciencia ! la tecnologíaes fundamental.

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