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Puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y
sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente
ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción que se va
produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
Mario Carretero, 1993
Constructivismo
El constructivismo depende de dos aspectos fundamentales:
De los conocimientos previos o representación que se tenga de la nueva información, o de la actividad o tarea a resolver.
De la actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto.
Principales autores del Constructivismo
Jean Piaget.Jean Piaget.
Biólogo de profesión y psicólogo por Biólogo de profesión y psicólogo por necesidad,su obra siempre estuvo centrada necesidad,su obra siempre estuvo centrada en el estudio del funcionamiento y el en el estudio del funcionamiento y el contenido de la mente de los contenido de la mente de los individuos(constructivismo psicogenético)individuos(constructivismo psicogenético)
Lev Vigotsky.Lev Vigotsky.
Desde la adolescencia estuvo interesado en la Desde la adolescencia estuvo interesado en la literatura y las humanidades,estudio literatura y las humanidades,estudio derecho.En el campo de la psicología derecho.En el campo de la psicología desarrollo una teoría en la que se integran los desarrollo una teoría en la que se integran los aspectos psicológicos y socioculturales desde aspectos psicológicos y socioculturales desde una óptica marxistauna óptica marxista
Otras teorías del desarrollo y del aprendizaje
La teoría genética del desarrollo
intelectual
Las teorías del procesamiento humano de la información
Las teorías del aprendizaje verbal
significativo
La teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje
Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje
La educación escolar:Una practica social
y socializadora•La naturaleza social y
la función socializadora de la educación escolar
•La educación escolar y lo procesos
de socialización
y de construcción de la identidad personal
Enfoques constructivistas en Educación
El Constructivismo escolar constituye la convergencia de aproximaciones psicológicas a problemas como:
El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su intersección El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.con los aprendizajes escolares.
La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con los procesos de enseñanza- aprendizaje.en relación con los procesos de enseñanza- aprendizaje.
El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan sobre El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan sobre contenidos significativos.contenidos significativos.
La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción cognitivas.cognitivas.
La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos, mediante el empleo de las estrategias del aprendizaje cooperativo.alumnos mismos, mediante el empleo de las estrategias del aprendizaje cooperativo.
Psicología de Jean Piaget en la educación:
En el campo educativo se equipara el constructivismo con la psicología genética,a la que se identifica como la “teoría emblemática” constructivista. Este trabajo es una teoría epistemológica, no educativa,cuya atención se centra en dar respuesta a una pregunta planteada por el mismo Piaget: ¿Cómo se pasa de un estado de menor de conocimiento a otro de mayor conocimiento?
Psicología de Jean Piaget en la educación:
Piaget desarrollo un modelo explicativo y metodológico sui géneris para explicar la génesis y evolución de las formas de organización del conocimiento, situándose sobre todo en el interior del sujeto epistémico.Esta teoría ha recibido muchas criticas de otros autores por su aparente desinterés en en el papel de la cultura y de los mecanismos de influencia social en el aprendizaje y el desarrollo humano.
Psicología sociocultural de Vigotsky:
Esta consiste en “explicar cómo se ubica la acción humana en ámbitos culturales, históricos e institucionales”. Esta teoría se basa en la acción humana mediada por herramientas como el lenguaje. Desde esta postura son las tradiciones culturales y las practicas sociales las que regulan, transforman y dan expresión al psiquismo humano, que se caracteriza más por la divergencia cultural que por lo psicológico.
En el terreno educativo esto se traducirá en el énfasis de la función mediadora del profesor, el trabajo cooperativo y la enseñanza reciproca entre pares.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar
La finalidad de la educación que se imparten en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura al grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda especifica mediante la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas,sistemáticas, que logren propiciar en este una actividad mental constructivista.
Vertientes de la construcción del conocimiento escolar
a) Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje.
b) Los mecanismos de influencia educativas susceptibles de promover,guiar y orientar dicho aprendizaje.
Es mediante la realización de aprendizajes significativos que el alumno construye significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social.
El constructivismo escolar implica que :
“La finalidad última de la intervención pedagógica es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por si sólo en una amplia gama de situaciones y circunstancias (aprender a aprender) ”
En el enfoque constructivista, tratando de conjuntar el cómo y el qué de la enseñanza, la idea central se resume en la siguiente frase:
“Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados.”
La concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales
El alumno es el responsable último de su propio proceso El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.de aprendizaje.
La actividad mental constructiva del alumno se aplica a La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya a un grado considerable de contenidos que poseen ya a un grado considerable de elaboración.elaboración.
La función del docente es engarzar los procesos de La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.culturalmente organizado.
Postulados centrales de los enfoques constructivistas
Enfoque
Psicogenetico
•Énfasis en la autoestructuracion.
•Competencia cognitiva determinada por el nivel.
•Modelo de equilibración:ge-neración de conflictos cognitivos y reestructuración conceptual.
•Aprendizaje operatorio.
•Cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del sujeto.
Concepciones y principios con implicaciones educativas
Alumno:
Constructor de esquemas y estructuras operatorios.
Profesor:
Facilitador del aprendizaje y desarrollo.
Enseñanza:
Indirecta por descubrimiento
Metáfora educativa
Postulados centrales de los enfoques constructivistas
Enfoque Concepciones y principios con implicaciones educativas.
Metáfora educativa
Cognitivo •Teoría ausbeliana del aprendizaje verbal significativo.
•Modelos de procesamiento de la información y aprendizaje estratégico.
•Representación del conocimiento.
•Enfoque expertos- novatos.
•Teoría de la atribución y de la motivación por aprender.
•Énfasis en el desarrollo de las habilidades del pensamiento, aprendizaje significativo y solución de problemas.
Alumno:
Procesador activo de la información.
Profesor:
Organizador de la información tendiendo puentes cognitivos,promotor de habilidades del pensamiento y aprendizaje.
Enseñanza:
Inducción de conocimientos sistemáticos significativos y de estrategias o habilidades cognitivas.
Postulados centrales de los enfoques constructivistas
Enfoque
Concepciones y principios con implicaciones educativas
Metáfora educativa
cognitivo Aprendizaje:
Determinado por conocimientos o experiencias previas
*******************
sociocultural •Aprendizaje situado o en contexto dentro de comunidades practicas.
•Aprendizaje de mediadores instrumentales de origen social.
•Creación de ZDP(zonas de desarrollo próximo).
•Origen social de los procesos psicológicos superiores.
Alumno:
Efectúa apropiación o reconstrucción de saberes culturales.
Postulados centrales de los enfoques constructivistas
Enfoque Concepciones y principios con implicaciones educativas
Metáfora educacional
sociocultural •Andamiaje y ajuste de la ayuda pedagógica.
•Énfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo;enseñanza reciproca.
•Evaluación dinámica y n contexto.
Profesor:
Labor de mediación por ajuste de la ayuda pedagógica.
Enseñanza:
Transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales mediante interacción en ZDP.
Aprendizaje:
Interiorización y apropiación de representaciones y procesos.
La construcción del conocimiento escolar es un proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno selecciona,organiza y transforma la información que recibe de diferentes fuentes, estableciendo relación entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos.
GRACIAS...
