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Leslie Ahumada. Psicóloga, educadora sexual, orientadora, facilitadora del PESI.Febrero de 2020.
Pláticas ustedes
Talleres sus hijos e hijas, cuatro
sesiones
Lunes 10, jueves 13, lunes 17 y jueves 20
de febrero
¡Ejercicios familiares!
En Internet
Evaluaciones
Lunes 24 de febrero
Preguntas correo
Respuestas lunes
Dudas: [email protected]
• Edad semejante o mayor• Uno después de cada sesión del PESI• Leer antes, solo aplicar• Tierno, con ingenuidad, con apertura para conversar• Decir que están haciendo ejercicios sobre sexualidad
• Tercero recibe un sobre adicional con dos materiales complementarios
• Reciben recordatorio al iniciar talleres
¿Qué es la pubertad? ¿Cómo inicia?
Niños y niñas tenemos sentimientos.
Secretos saludables (guardables) y confesables –
abusos.
Límites al espacio corporal.
Es necesario que quienes abusan reciban consecuencias
para mejorar su conducta.
Diferentes sentimientos en las
familias.
Es necesario que mamá y papá te pongan límites
saludables.
Desprenderse de sentimientos
dolorosos hacia su familia y valorarla.
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Sentimientos hacia pubertad y revisión de algunos cambios
Apoyo y compañerismo entre niños y niñas
Buen trato entre compañeros/as y
fomento de flexibilidad y
asertividad para solucionar situaciones
escolares entre compañeros/as
Apoyo a víctimas de abuso: no es tu culpa,
dilo en casa, vas a estar bien, te
queremos
Mamá y papá necesitan negociar para decidir sobre
sus hijos/as
Acercamiento a sus sentimientos hacia
paternidad y maternidad
Empatía y comunicación ante los cambios familiares por la pubertad
Reconocimiento de avances en madurez
Comunicación y consejos para tratar
al otro sexo
Reconocimiento de cualidades para
vincularse saludablemente en
la adolescencia
Diferenciación de sentimientos hacia los/as demás
Atracción y buen trato
Prevención del sexting
Diferencia entre lealtad y complicidad
Dejar ir comentarios negativos y mal
intencionados sobre su persona
Más, si comofamilia, nosabemos
responder positivamente
a una denuncia
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En México, 66.1% de las
mujeres mayores de 15
años ha sufrido algún tipo
de violencia, pero la
mayoría no denuncia ni
pide apoyo.
49% admitió haber sufrido violencia emocional, 41.3% sexual, 29% económica, patrimonial o discriminación en el trabajo y 34% violencia física.
– 88.4% de las mujeres que admitieron haber recibido algún tipo de violencia no presentó la denuncia ni solicitó apoyo.
El 91.3% de quienes tuvieron
alguna agresión escolar no
denunciaron, en el caso de la
violencia laboral no lo hizo el
91.2%; el 93.4% de víctimas de
violencia comunitaria y el 90.6%
de agresiones familiares, sin
contar a la pareja, tampoco
buscaron ayuda.
En todos los rubros mencionados,
el principal motivo por el que no
se presentó una denuncia ni se
pidió apoyo fue porque “se trató
de algo sin importancia que no le
afectó”.
Que no me crean
Que me juzguen por no poder defenderme o no actuar como esperaban
Que me adjudiquen a mí la culpa
Que reaccionen con violencia
Que no les importe
Que tras la reacción de mis padres:– Me hagan más daño en donde sucede
alguna falta de respeto, reciba rechazo social, me tachen de traidor/a, me quede sin amistades, etc.
¿Cuál sería más probable que sintieran sus hijos/as?
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Te creo
No eres responsable
Eres valiente por decirlo
Buscaremos apoyo y saldrás
adelante
Procuraremos un ambiente más
protegido
Buscaremos una forma de
hablarlo que no te perjudique
Te quiero como siempre (hacerlo
sentir)
Acordarse de que un
miedo importante es
el rechazo social y
quedarse sin
amistades.
Por ello, siempre es
importante facilitar
grupos de
convivencia y
pertenencia.
Prohibidos los “¿Por qué?”
Mie
dos
• Mi mamá se enojaría e iría con la vecina a crear una discusión interminable en la que me daría miedo estar presente.
• Se desilusionaría de mí por dejar que pasara la situación.
Mie
dos
• Mi papá iría con el profesor y le gritaría u ofendería. Luego a mí me daría miedo porque sigo en clases con el mismo profesor todo el año; la va a tomar contra mí.
Du
da, in
certi
du
mbre • Yo no sé qué
pasaría en mi casa si yo tuviera algún problema
• Nunca hemos hablado del tema
• Casi no tenemos tiempo para conversar de esas cosas, están muy ocupados/as
Revisar desde dónde partimos, nuestras fortalezas y retos
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Dudas: [email protected]
S1 Concepto infantil de sexualidad:
Se repasa concepto:
• Lo que sientes por ser niño/a, lo que sientes hacia los demás, lo que siente tu cuerpo y ser como mamá o papá / lo que sientes hacia los/as más pequeños/as.
Busca a tu pareja
Pubertad significa que el cuerpo cambiará, es saludable y necesaria. Puede iniciar en las niñas entre 8 y 13 años y en los niños entre 9 y 14.
Cuando observes tu primer cambio, habla con tus papás y hagan un pequeño festejo.
Podemos hablar de pubertad con respeto.
Por medio de adivinanza, se completa la palabra pubertad y se habla positivamente de esta.
Se les pide que imaginen cómo les gustaría festejar la pubertad mientras cierran los ojos y se les reparten tarjetas con preguntas básicas que dan pie a explicar los primeros dos cambios.
Pasan al frente en parejas de alumnos/as y comparten su respuesta.
Sentimientos: Cantan una canción de su elección mientras rolan pelotas, al parar se pregunta qué les ha generado diversos sentimientos: ternura, amor, enojo, tristeza, alegría. Se retoma que niños y niñas sienten y eso también es parte de ser niño y niña.
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S2 SS Secretos saludables
Los secretos que hacen daño a alguien deben expresarse. Son secretos confesables, no saludables.
Se cuestiona qué hacen y cómo se sienten con los secretos que manejan.
Se definen ambos secretos. El saludable es el que se puede guardar porque no daña a nadie. El que daña es el confesable.
Se leen historias en las que identifican qué tipo de secreto es y actúan un manejo saludable.
Mi cuerpo me pertenece
Video para prevención de abuso y ejemplificar que el abuso es un secreto confesable. Se refuerza que si una persona intenta abusar y pide que se guarde el secreto, sus hijos/as les digan a ustedes.
S3 Hasta ahí gracias
Establece con amabilidad tu espacio personal.
Se colocan frente a un/a compañero/a, dan pasos uno a uno y cuando alguien siente que su espacio personal ya está definido, dice: “hasta ahí, gracias”. Se repite con otros/as compañeros/as.
Derechos y chuecos
Se analizan conceptos relacionados con abuso: dónde, quién puede abusar, la denuncia y tipos de abuso.
Se colocan tarjetas que forman casos ante los cuales ellos/as son jueces, según el caso elijen consecuencias.
Se refuerza la protección.
S4 Mi familia me ama
A veces nos podemos sentir molestos o tristes por las obligaciones y límites que papá y mamá nos imponen.
– Se facilita expresión de sentimientos de tristeza y enojo con empatía, a través de historias.
Se hace ver que lo límites son una muestra de amor maduro.
– Se compara en historias, los efectos de no tener límites.
Se brinda oportunidad para dejar ir estos sentimientos y ubicar momentos en los que se sienten amados/as.
– Se realiza fantasía dirigida para dejar ir sentimientos que les impiden sentirse amados/as en casa.
Cuarto de primaria
S1 Pelota parlante
Vivir la pubertad puede
generarnos diversos
sentimientos, es
importante que los
expreses
También crecer tiene
muchos beneficios
Es importante que
conozcas sobre tu
pubertad
Se colocan tarjetas al
centro con preguntas sobre
sentimientos asociados a
pubertad y dos de cambios,
que se explican en el
pizarrón con imagen
sencilla en líneas.
Apoyo mutuo: Ejercicio
donde hombres guían a niña
y viceversa, como muestra
de apoyo entre sexos
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Cuarto de primaria
S2 Gírala – piensa de colores
Siempre existen varias alternativas para solucionar dificultades o diferencias en nuestras relaciones humanas
En lugar de pensar solo en blanco o negro, piensa de colores, busca varias alternativas y proponlas para mejorar
Se colocan tarjetas de todos los tipos de vínculos, con situaciones cotidianas que generan roces
Con una botella y en círculo, toman tarjeta y proponen varias alternativas, algunas se representan o actúan para verificar que es posible hacer acuerdos saludables para todos, justos.
Cuarto de primaria
S3 Ayuda a Estrella
Cuando una persona vive abuso sexual puede tener miedo de decirlo.
Si un/a amigo/a tuyo te confiesa una situación de abuso, mantén tu cariño, anímalo/a para que lo diga y hazle saber que no es su culpa
Cuando el abuso se dice, puede recibirse ayuda para superarlo, papá y/o mamá deben de saberlo.
Se lee carta de una niña que comenta empezar a sentirse mal. El grupo adivina que le sucedió un abuso.
Se invita a hacer canciones de apoyo, ellos/as las escriben y las cantan frente al grupo.
Se les felicita por su capacidad de reaccionar
Cuarto de primaria
S4 Acuerdos de vida
Aunque a veces solo papá o
solo mamá te diga qué
hacer, en realidad hay
acuerdos detrás de esas
órdenes y consejos.
Tanto papá como mamá
tienen el derecho y la
responsabilidad de negociar
y esforzarse por hacer
acuerdos para decidir sobre
sus hijos/as
Se reparten bebés, para
identificar sus
sentimientos al cargarlos.
Pasan al frente quienes lo
desean y hacen acuerdos
sobre los cuidados de los
bebés, número de
hijos/as, qué desean
prometerles, etc.
Quinto y sexto de primariaS1 Cambios familiares en la pubertad
Se analiza video sobre vivencia de padres e hijos/as
ante la pubertad. Se ejemplifican diversas maneras de
hablar con los padres o las madres y cuáles son más
asertivas, empáticas y amables.
S1 Soy más maduro/a
A través de una actividad lúdica, el grupo
retroalimenta las conductas que muestran madurez
en sus compañeros/as y cada persona menciona
aquellas conductas en las que percibe que todavía se
requiere de seguir madurando.
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Quinto y sexto de primariaS2 Consejos para buen trato / entre sexos…
En actividad lúdica grupal el alumnado plantea
preguntas y solicita consejos para comprender y
tratar al otro sexo y en grupo se aconsejan de
acuerdo a su percepción, resaltando el buen trato.
S2 Siete cualidades
En actividad lúdica grupal el alumnado identifica
cualidades en sus compañeros/as y se reconoce la
posibilidad de buen trato en la adolescencia.
Quinto y sexto de primariaS3 Atracción y buen trato
Presentación en la que se ayuda a diferenciar cariño amistoso, de admiración y de amor y se define y promueve el buen trato.Agrupados por sexo, definen lo que les agrada y les parece respetuoso en la atracción.
Prevención del sextingSe envían mensajes básicos para no producir almacenar y transmitir sexting.Se habla de las consecuencias que puede atraer el sexting.Se proponen consejos para llamar la atención o cubrir la necesidad afectiva de otra manera.
Quinto y sexto de primariaS4 La vaca
Actividad para que, a través de casos, el alumnado
decida qué es ser leal y qué es ser cómplice.
El Samurái
Actividad en la que a partir de un cuento, el alumnado define
comentarios de menosprecio hacia su persona que ha recibido y
busca desprenderse de ellos, sabiendo distinguir entre un comentario saludable y bien intencionado y otro que quiere
dañar.
Las preguntas anónimas se responden usualmente a partir de la sesión 2, más las abiertas que puedan surgir antes.
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