CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION 1º …...21.11.2013Gredos San Diego Vallecas CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION 1º INGLÉS CONTENIDOS 1ª EVALUACIÓN. Los objetos de clase

Gredos San Diego Vallecas 21.11.2013

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION 1º INGLÉS

CONTENIDOS 1ª EVALUACIÓN.

Los objetos de clase Los días de la semana Los colores Los juguetes. Las partes del cuerpo. Descripción de las mismas. Adjetivos. Fonética grupo 5: z, w, ng, v, oo,

Fonética grupo 6: y, x, ch, sh, th

Fonética grupo 7 qu, ou, oi, ue, er, ar

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1ª EVALUACIÓN

1. Nombra e identifica los colores.

2. Identifica objetos de la clase.

3. Conoce y practica el uso de in/on/under 4. Aprende el uso de “where is..? It is…

5. Repasa y escribe los días de la semana.

6. Identifica los juguetes de la unidad.

7. Conoce y practica el uso de new-old, small- big, fast - slow.

8. Aprende el uso de “What is it? Is it a…..?

9. Aprende las partes del cuerpo.

10. Conoce y practica el uso de This is my…

11. Sigue instrucciones para tocar o señalar y nombrar distintas las partes del cuerpo.

12. Conoce y practica el uso de “Let’s count… ““How many …. can you see?”

13. Aprende el uso de ungry – sad – tired – happy.

14. Identificar y utilizar la estructura: Have got

15. Reconoce y pronuncia correctamente los sonidos de las letras y grupos siguientes: z, w, ng, v, oo, y, x, ch, sh, th qu, ou, oi, ue, er, ar.



La comida y su clasificación.

La fruta y la verdura.

Los animales de la granja y sus características.

Las plantas

El parque

El tiempo atmosférico.

Identificar y utilizar la estructura: where+ to be CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN

1. Identifica diferentes comidas. 2. Aprende el uso de “I Like – I don’t like “ 3. Conoce y practica “healthy – unhealthy food” 4. Aprende los diferentes animales de la granja. 5. Identifica animales de dos patas (two-legged) y de cuatro patas(four-legged) 6. Aprende el uso de “Can do – can’t do” 7. Aprende los objetos del parque 8. Aprende el uso de behind –between –in front of –near –next to. 9. Nombra animals y plantas de la primavera. 10. Identifica adjetivos relacionados con el tiempo atmosférico 11. Identificar y utilizar la estructura: where+ to be



La ciudad

La calle, mobiliario urbano, las tiendas, profesiones….

Los medios de transporte. Números

Identificar y utilizar: how many/ there is/are La ropa y sus características. Acciones que se utilizan en actividades al aire libre. Rutinas del día a día. Verbos relacionados con las rutinas enseñadas en la unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

1. Aprende diferentes lugares de la ciudad.

2. Reconoce diferentes medios de transporte. 3. Reconocer los números del 1-20 4. Identificar y utilizar: how many/ there is/are 5. Aprende diferentes tipos de ropa

6. Reconoce la ropa que llevamos cuando hace calor y cuando hace frío. 7. Aprende el uso de “It is hot – it is cold” 8. Aprende las rutinas diarias 9. Identifica las tres comidas del día.

10. Identifica las diferencias entre el día y la noche

11. Reconoce y utiliza las estructuras: I wash my face every day/ I have dinner in the evening…


CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION 2º INGLÉS

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 0

Contenidos

Vocabulario: school, crayon, blackboard, pencil, sharpener, book, school bag…

Estructura: Let´s go back to school.

UNIDAD 1

Contenidos

Contenidos léxicos

1. Vocabulario principal: - Baseball, basketball, cycling, footbal, hockey, rollerblading,

swimming, skateboarding, tennis, volleyball. - Bounce, catch, hit, jump, kick, throw.

2. Extensión de vocabulario: - Go climbing, go fishing, go sailing, play badminton, play

golf, play table tennis.

3. Otro vocabulario: - Bat, boots, swimsuit, goggle, rollerblades, tennis racket. - Days of

the week. - Organise, sports, superstar, train.

4. Vocabulario verbos: - I like, I love, I don’t like. - Run.

Estructuras

1. Estructuras principales: - Do you play any sports? - I play… - I go…. on… - Do you play

(football on Saturdays)? - Yes, I do / No, I don’t. - He / She (plays) (tennis). - He / She

(kicks / throws / hits).

2. Otras estructuras: - What’s your favourite sport? - My favourite sport is... - I (like /

love)…I don’t (like/ love). - Do you like (hockey)? Yes, I do / No, I don’t.

Fonética: deletrear vocales unidas.’ai’ / ‘ay’, (snails, play, rain, day)

Criterios de evaluación

1. Identifica y nombra deportes.

2. Habla sobre los deportes que cada uno practica.

3. Comprende y representa un diálogo.

4. Usa verbos de acción relacionados con los deportes.


5. Usa estrategias para deletrear las palabras clave del tema.

6. Dice un trabalenguas y practicar spellings alternativos para el sonido “ai”.

7. Revisa el aprendizaje que cada alumno va obteniendo. : Practica actividades que se

encontrarán en ‘Trinity y Cambridge exams.’ o Entiende la importancia de mantener

todas nuestras cosas organizadas.

8. Habla con un compañero para practicar y reforzar el aprendizaje.

UNIDAD 2

Contenidos

Contenidos léxicos

1. Vocabulario principal: - Bread, carrots, green beans, ham, lemons, peaches, potatoes,

sweets, yoghurt.

2. Números del 1 al 50. 6.

3. Extensión de vocabulario: - Coconut, lettuce, lime, mango, onion, peas .

4.Otro vocabulario: Flour, food, pancake. - First, then, now, finally. - Be quiet! Yes, of

course! 8.

5. Vocabulario reciclado: - Apples, cake, cheese, chicken, chips, eggs, fish, fruit, grapes,

ice cream, meat, milk, oranges, pasta, pears, pineapple, rice, sandwich, sausages,

vegetables, water, watermelon . - Delicious. - Breakfast, lunch, dinner.

Estructuras

1. Estructuras principales: - Can I have (a/an/some)…please? - Yes, of course. Here you

are. - Thank you very much. - How much is this? - How much are these?

2. Otras estructuras: - Let’s go (shopping)! - Can I help you? - Put them in the bag. -

We’ve got (bread) for lunch. - I help / put… - She puts in (flour). / She tosses (the

pancake). - We have (pancake races).

3. Estructuras recicladas. - It’s / They’re (twenty) cents. - I like / I love / I don’t like

4. Fonética: saber pronunciar vocales unidas.’ee’ / ‘ea’, (Queen, Jean, eats, meat, green,

sheep, cheese)


1. Identifica y nombra comidas.

2. Pregunta y responde preguntas sobre comida utilizando “a”, “an” y “some”.

(Lesson 2) Comprende y representa un diálogo.


3. Pregunta sobre precios usando “How much (is this / are these)?” .

4. Usa estrategias para deletrear y escribir las palabras clave del tema. o

5. Dice un trabalenguas y practicar spellings alternativos para el sonido “ee”.

6. Revisa el aprendizaje que cada alumno va obteniendo.

7. Practica actividades que se encontrarán en ‘Trinity y Cambridge exams.’ o

Entiende la importancia de decir “please” cuando se pide algo


9. Aprende sobre el ‘Pancake Day in Britain’.

10. Reflexiona sobre nuestra propia cultura.

11. Lee, entiende y escribe una receta.

12. Utiliza recursos digitales en el colegio o en casa. Cuenta hasta 50.

UNIDAD 3

Contenidos

Contenidos léxicos

1. Vocabulario principal: - Crocodile, elephant, giraffe, hippo, lion, lizard, monkey,

penguin, snake, tiger, beak, body, face, tail, teeth, wings.

2. Extensión de vocabulario: - Bear, camel, dolphin, kangaroo, turtle, whale.

3. Otro vocabulario: - Fox, hedgehod, gorilla, polar bear, squirrel. - Feathers. - Garden,

grasslands, ice, jungle, rainforest, snow, water. - Dangerous, mysterious; night; hatch. -

Dish, nuts, seeds. - Fish, insects, meat.

4. Vocabulario reciclado: - Bird, cat, chicken, cow, dog, goat, horse, parrot, pig,

sheep, zebra. - Arms, ears, face, fingers, hair, legs, mouth, neck, toes. - Colour, trees,

water; big, long; climb, fly..

Estructuras

5. Estructuras principales: - It’s got (long hair). - Has it got (long hair)? - Yes, it has / No,

it hasn’t. - They’ve got (four legs). - Have they got (four legs)? - Yes, they have / No, they

haven’t. - It hasn’t got (a beak). They haven’t got (wings).

6. Otras estructuras: - I haven’t got… - Have you got…? - I can…/ Ican’t… - They’ve got…/

They haven’t got… - They live…They eat… 9. Estructuras recicladas. - I’ve got…

Fonética

7. Saber pronunciar vocales unidas.’oo’ / ‘ui’, (kangaroo, goose, swimsuit)



1. Identifica y nombra animales salvajes.

2. Pregunta y responde preguntas sobre animales.

3. Comprende y representa un diálogo. Utiliza “has got” y “hasn’t got” correctamente

para describir animales.

4. Describe características de un animal.

5. Usa estrategias para deletrear y escribir las palabras clave del tema.

6. Dice un trabalenguas y lo practica para el aprender al sonido “oo” y “ui”.

7. Revisa el aprendizaje que cada alumno va obteniendo.

8.Practica actividades que se encontrarán en ‘Trinity y Cambridge exams.’

9. Entiende la importancia de ayudar a un amigo.


11. Hace y practica el vocabulario del tema con un juego.

12. Canta las cuatro canciones del tema. Entiende y representa una historia.

13. Aprende sobre animales salvajes que habitan en grandes jardines.

14. Reflexiona sobre nuestra propia cultura. Lee, entiende y escribe una ficha técnica

sobre animales.

15. Utiliza recursos digitales en el colegio o en casa.

CHRISTMAS

Repaso de los temas anteriores y celebración de Christmas. Se incorpora el vocabulario

navideño.


SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 5

Contenidos

Contenidos léxicos

1. Vocabulario principal: - dance, drink, eat, listen to music, make a snowman, play,

skate, smile, take a photo, wave, clean, dirty, fat, short, tall, thin.

2. Extensión de vocabulario: - cry, fall, laugh, move, shout, skip .

3. Otro vocabulario: - dry ski slope, ice rink, marshmallow, sledge, snow angel, snowball

fight, toboggan, tubing - autumn, collecting, dancing, hopping, singing, summer, winter,

working - ants, grass, grasshopper - cold, hungry

4. Vocabulario reciclado: - climb, fly, jump, ride (a horse / bike), run, sail (a boat), swim,

swing, throw - big, fast, new, old, orange, slow, small, white - carrot, eyes, hat, scarf,

tummy.

Estructuras

5. Estructuras principales: - What are you doing? We’re (skating). - Are you (dancing)?

Yes, we are. / No, we aren’t. - What are you doing? We’re (skating). - Are they (skating)?

Yes, they are. / No, they aren’t. - They’re (fat) snowmen. He’s got a (dirty) (hat).

6. Otras estructuras: - That’s nice! - We’re going to (the lake). - He’s / She’s / It’s got (a

tall hat / thin arms). - Can I have …?

7. Estructuras recicladas. - This is… These are… - He’s (taking / moving)

8. Fonética: las grafías alternativas ‘oa’ / ‘ow’ (snowman, goat, coat, row, yellow, boat,

rainbow)


1. Identifica y nombrar distintos verbos de acción.


2. Pregunta y responde por distintas acciones.

3. Entiende y representa un diálogo de gramática.

4. Usa correctamente nombres y adjetivos.

5. Usa el Pupil’s Practice Kit en el colegio o en casa.

6. Usa una estrategia de ortografía para las palabras clave.

7. Dice un trabalenguas y practica las dos grafías del sonido ‘oa’ o Practica los tipos de

actividades de los exámenes de Trinity y Cambridge. (Práctica de exámenes externos)

8. Entiende la importancia de llevar ropa de abrigo cuando hace frío.

9. Trabaja con un compañero de conversación para practicar y reforzar lo o aprendido.

10. Hace un juego comunicativo y juega con él.

11. Canta cuatro canciones.

12. Entiende y representa un cuento.

13. Aprende sobre las actividades de invierno en el Reino Unido.

14. Piensa en su cultura.

15. Lee y entiende una fábula y escribe un diálogo guiado.

UNIDAD 6

Contenidos

Contenidos léxicos

1. Vocabulario principal: - celebrate Halloween, eat chestnuts, finish school, go to the

beach, open presents, plant seeds, smell flowers, wear warm clothes. - first – thirty-first.

- spring, summer, autumn, winter.

2. Extensión de vocabulario: - spring: celebrate Easter, see baby animals;summer: go on

holiday, go to bed late;autumn: play in the leaves; winter: send Christmas cards.

3. Otro vocabulario: - April Fool’s Day, Bonfire Night, carnival, Christmas, crackers,

cousin, guy doll, paper hats, parade, play drums, play jokes, turkey

4. Vocabulario reciclado: - cold, cool, hot, warm - climb, dance, drink, eat, fly, jump,

listen (to music), make (a snowman), play, ride (a horse / bike), run, sail (a boat), skate,

smile, swim, swing, take a photo, throw / catch / kick / bounce (a ball), wave.


Estructuras

5. Estructuras principales: - What do you / they do (in summer)? - We (go to the beach).

They (go to the beach). - Do they (celebrate Halloween)? - Yes, they do. / No, they don’t.

- When’s your birthday? - My birthday is on the (eighteenth of June).

6. Otras estructuras: - Do you (eat chestnuts in America), too? Yes, - we do. - You’re

pedalling backwards. - Let’s go and make (a poster). It’s amazing!

7. Estructuras recicladas. - What’s your favourite …? Fonética

8. Las grafías alternativas ‘ir’ / ‘ur’ (purple, turtle, birthday, first, third)


1. Identifica y nombra actividades asociadas a las estaciones.

2. Pregunta y responde lo que hacen en las distintas estaciones.


4. Pregunta por fechas y responder. Habla de las actividades y el clima de las

estaciones.

5. Usa correctamente los ordinales.



8. Dice un trabalenguas y practica las dos grafías del sonido ‘ir’. o

9. Repasa lo que han aprendido.

10. Practica los tipos de actividades de los exámenes de Trinity y Cambridge (Práctica

de exámenes externos).

11. Entiende la importancia del trabajo en equipo.Pregunta por el cumpleaños y

responder.

12. Trabaja con un compañero de conversación para practicar y reforzar lo

aprendido. Hace una encuesta.

13. Canta cuatro canciones.


15. Aprende sobre las fiestas estacionales en el Reino Unido.

16. Piensa en su cultura. Lee, entiende y completa una rima.

UNIDAD 8

Contenidos

Contenidos léxicos

1. Vocabulario principal: - baker’s, bank, bus station, car park, chemist’s, fire station,

museum, police station, post office, train station. - go straight on, turn (left / right),

from, to.


2. Extensión de vocabulario: - airport, butcher’s, hotel, library, market, university.

3. Otro vocabulario: - dinosaur, face painting, fire engine, firefighter, games, helmet,

police officer, safety uniform, siren.

4. Vocabulario reciclado: - bookshop, bike, café, cinema, hospital, park, restaurant,

supermarket, sweet shop, swimming pool, town, toyshop, zoo.

Estructuras

5. Estructuras principales: - Is there a (bank)? Yes, there is. / No, there isn’t. - Are there

any (museums)? Yes, there are. / No, there aren’t. - Turn (right / left) here. - How do I

get to the (post office)? - Go straight on.

6. Otras estructuras: - It’s dark. It’s almost night. - Is there a (baker’s) down here? - Let’s

have dinner. - Here’s the cinema. - Call this number if you need … - It’s party time! I hope

you can come!

7. Estructuras recicladas. - It’s (between / in front of / next to) ... - Remember!

Fonética: las grafías alternativas ‘igh’ / ‘y’ (fly, light, night)


1. Identifica y nombra lugares de una ciudad.

2. Preguntar por lugares de una ciudad y responde.

3. Entiende y representa un diálogo de gramática. o Identifica y nombra

direcciones.

4. Entiende y da indicaciones sencillas.



7. Dice un trabalenguas y practica las dos grafías del sonido ‘igh’.


9. Practica los tipos de actividades de los exámenes de Trinity y Cambridge o

(Práctica de exámenes externos)

10. Entiende la importancia de recordar dónde ponen sus cosas.


aprendido (todas las lecciones).


13. Canta tres canciones.

14. Entiende y representa un cuento

15. Aprende sobre los servicios de emergencia en el Reino Unido.


17. Lee, entiende y escribe una invitación.


ACTIVIDADES DE REPASO DE LAS UNIDADES DE ESTE TRIMESTRE

CARNIVAL AND FOREIGN LANGUAGE WEEK

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 4

Contenidos

Contenidos léxicos

1. Vocabulario principal: - Bridge, forest, grass, hill, lake, leaves, path, river, road, sand. -

Across, along, down, up.

2. Extensión de vocabulario: - Field, mud, sea, stream, village, waterfall. 7. Otro

vocabulario: - Cave, giant spiders, map, mummies, rope, bridge, secret passage,

treasure. - Arrows, Branches, den, minibeast, mud pies, path, rolling, trail, twigs.

3. Vocabulario reciclado: - Big, blue, bushes, dark, flowers, green, lake, long, river, tree. -

Climb, jump, play, ride (a horse / a bike), run, sail (a boat), swim, walk. - In, on.

Estructuras

1. Estructuras principales: - What are you doing? I am (walking on the path). - Are you

(swimming in the lake)? Yes I am/ No, I’m not. - What’s he / she doing? He is / She is

(running). - Is he / Is She running up a hill? Yes, he / she is. No, he / she is not.

2. Otras estructuras: - Let’s go. Don’t (run in the flowers). - I can…Can you guess? I don’t

know. - Stop it! Come on! Good idea! - Look out! Come here! Go (across / along / down /

up)

3. Estructuras recicladas.

- Is he / she (climbing)? - Yes, he / she is. No, he / she isn’t.

Fonética: sonidos ‘or’ / ‘al’ (horse, shorts, walks, talks, storm)


1. Identifica y nombra características de las sendas naturales .

2. Usa el presente continuo para describir acciones.

3. Hace y responde preguntas sobre actividades.



5. Usa preposiciones de movimiento .

6. Aprende sobre las forest schools del Reino Unido.



9. Dice un trabalenguas y practicar las dos grafías del sonido ‘or´.


11. Practica los tipos de actividades de los exámenes de Trinity y Cambridge.

12. Entiende la importancia de respetar la naturaleza.


aprendido.

14. Hace un juego comunicativo y juega con él o canta tres canciones.

15. Entiende y representar un cuento.


17. Lee, entiende y escribe un cuento de aventuras.

UNIDAD 7

Contenidos

Contenidos léxicos

1. Vocabulario principal: - bathroom, bedroom, dining room, flat, garage, garden, hall,

house, kitchen, living room - box, camera, clock, phone, radio, watch

2. Extensión de vocabulario: - chimney, roof, wall, window - upstairs, downstairs

3. Otro vocabulario: - armchair, bath, ghosts, haunted house, mirror, piano, scared,

skeleton, sofa, witches. - bookcase, drums, guitar, pop music, pyjama party, sticker

collection. - dragon, dress, fairy godmother, horse, mice, midnight, pumpkin.

4. Vocabulario reciclado: - bed, book, chair, door, floor, mouse, shoe, shower. - eat, run,

watch TV, water flowers. - funfair.

Estructuras

1. Estructuras principales: - There’s / isn’t a (garage). - There are / aren’t any

(bedrooms). - Whose is this? - It’s (mine / yours / his / hers).


2. Otras estructuras: - Let’s go in! - I’m not scared. - What fun! - What do you do in the

(living room)? - I (watch TV) in the (living room). - Come back!

3. Estructuras recicladas. - have a shower Fonética

4.Las grafías alternativas ‘ou’ / ‘ow’ (brown, cow, loud, mouse, around, house)


1. Identifica y nombra habitaciones de la casa.

2. Describe lo que hay en una casa. o

3. Entiende y representa un diálogo de gramática. o

4. Habla sobre objetos y decir a quién pertenecen. O

5. Usa el Pupil’s Practice Kit en el colegio o en casa. o

6. Usa una estrategia de ortografía para las palabras clave. o

7. Dice un trabalenguas y practica las dos grafías del sonido ‘ou’. o

8. Repasa lo que han aprendido. o Practica los tipos de actividades de los

exámenes de Trinity y Cambridge. (Práctica de exámenes externos) o

9. Entiende la importancia de portarse bien con los amigos. o Pregunta por sus

pertenencias y responder. o

10. Trabaja con un compañero de conversación para practicar y reforzar lo o

aprendido.

11. Hace un juego comunicativo y juega con él. o



14. Aprende sobre los cuartos de los niños británicos.

15. Piensa en su cultura. o

16. Lee y entiende un guión. o

17. Completa el diálogo de una obra y lo representa.

UNIDAD 9

Contenidos

Contenidos léxicos

1. Vocabulario principal: - aquarium, castle, chocolate factory, circus, funfair, safari park,

science museum, sports centre, theatre, water park - child, children, man, men, woman,

women.

2. Extensión de vocabulario: - amusement arcade, art gallery, ice rink, royal palace,


skateboard park

3. Otro vocabulario: - arts and crafts studio, badge, butterfly, clown, cup, funfair, giant

chess, hide and seek, maze, palace, plate, ride, roller coaster, stilts

4. Vocabulario reciclado: - baker’s, bank, bus station, car park, chemist’s, fire station,

museum, police station, post office, train station - días de la semana, yesterday - cold,

cloudy, hot, sunny - aunt, brother, cousin, family, father, grandfather, grandmother,

mother, sister, uncle

Estructuras

1. Estructuras principales: - Where were you (yesterday?) - I was at the (circus). - Who’s

that (man)? - He’s my (uncle). - Who are those men? - They’re my (uncles).

2. Otras estructuras: - I’m bored. - Let’s go to the (castle). - Where can we go now?

3. Estructuras recicladas. - We’re playing (hide and seek). - I’m (painting) a cup. - We can

(play / see / do) ...

Fonética: las grafías alternativas ‘air’ / ‘ear’ (bear, pear, stairs, funfair).


1. Identifica y nombra lugares para ir de vacaciones.


3. Pregunta dónde estuvieron ayer y responder.

4. Usa correctamente los pronombres plurales.

5. Pregunta por grupos de personas y responde. o

6. Usa el Pupil’s Practice Kit en el colegio o en casa. o

7. Usa una estrategia de ortografía para las palabras clave. o

8. Dice un trabalenguas y practicar las dos grafías del sonido ‘air’.

9. Repasa lo que han aprendido. o


10. Practica los tipos de actividades de los exámenes de Trinity y Cambridge.

11. Práctica de exámenes externos

12. Entiende la importancia de salir a jugar con los amigos.

13. Trabaja con un compañero de conversación para practicar y reforzar lo o aprendido.



17. sobre las vacaciones de verano en el Reino Unido.

18. Lee, entiende y escribe el extracto de un diario.


CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3º INGLÉS OBJETIVOS

Primer trimestre


Unidad 1

• Identificar y nombrar sitios en el colegio

• Repasar los objetos de la clase y el equipamiento escolar

• Comprender y usar las palabras para preguntar con Wh-

• Escribir y hablar sobre las asignaturas en las que son buenos (I´m…….at…..)

• Escribir y hablar sobre su actividad extra escolar favorita

• Usar correctamente las mayúsculas

• Aprender sobre actividades extraescolares de Irlanda- • Fonética: /G and J/

Unidad 2

• Identificar y nombrar tareas domésticas

• Escribir sobre las tareas que hacen y las que no hacen

• Repasar las habitaciones y objetos de casa

• Hablar sobre rutinas en presente simple usando adverbios de frecuencia (always,

often,never…)

• Entender la importancia de ayudar en casa

• Seguir y corregir las tablas de gramática

• Aprender sobre la vida en una isla escocesa • Fonética: /CH/

Unidad 3

• Identificar y nombrar problemas de salud

• Repasar la pregunta How are you today?

• Escuchar, seguir la tabla de gramática e identificar las partes de una pregunta

• Hacer preguntas sobre la salud usando have / has got, do / does y pronombres

personales

• Leer el cuento con cierta fluidez


• Identificar y nombrar hábitos saludables y no saludables

• Usar ‘must’ y ‘mustn’t’ para reglas e instrucciones

• Fonética: /CH and K/

• Comprender que se utiliza el signo de interrogación al final de las preguntas

• Planificar y escribir un cuestionario sobre la comida saludable.

• Utilizar internet para investigar cosas de Malta.

• Aprender sobre rescates de animales marinos en Malta


Segundo trimestre

Unidad 4

• Identificar y nombrar diferentes “toppings”

• Dibujar y escribir sobre una pizza

• Repasar los “toppings” para pizzas

• Hacer peticiones con ‘would like’


• Entender la importancia de probar nuevos alimentos

• Aprender adjetivos para describir alimentos

• Hablar de la comida que prefieren

• Adivinar el significado de las palabras por el contexto (inferir)

• Comprender que los adjetivos son iguales con objetos singulares o plurales

• Identificar diferentes tipos de alimentos

• Aprender sobre la cultura India

• Escuchar, repetir, hacer y representar un diálogo sobre comida. • Fonética: /Z and S/

Llegaremos a los contenidos realizando un proyecto mediante la metodología de aprendizaje cooperativo y se evaluará mediante la observación directa, rúbricas y autoevaluación.

Unidad 5

• Identificar y nombrar animales marinos

• Repasar vocabulario de los animales

• Aprender adjetivos para describir animales y personas

• Usar adjetivos comparativos con

‘-ier’ y ‘more’

• Usar ‘and’ para añadir información similar

• Escribir un artículo de revista sobre un animal marino


• Investigar un animal marino • Fonética: /Z and S/ • Identificar los contenidos informativos y las características de texto de un artículo de revista • Utilizar internet para investigar cosas sobre Hawaii • Leer y escuchar información específica • Aprender cosas sobre actividades en Hawaii

Unidad 6

• Identificar y nombrar equipamiento de deportes acuáticos

• Repasar y clasificar deportes

• Escuchar, repetir y representar un diálogo

• Hablar y escribir sobre planes futuros usando ‘going to’


• Aprender adverbios de modo.

• Predecir respuestas y escuchar para obtener información específica

• Ordenar las partes de una carta

• Leer y comprender una carta

• Aprender secuenciadores de tiempo simple y cómo empezar y finalizar una carta

• Escribir una carta informal

• Utilizar internet para investigar cosas sobre Nueva Zelanda

• Aprender sobre deportes extremos en Nueva Zelanda • Fonética: /K and CK/


Tercer trimestre.

Unidad 7

• Identificar y nombrar objetos de casa

• Repasar las habitaciones de la casa y los objetos de cada una.

• Hablar del pasado con was, wasn’t, were, weren’t

• Entender la importancia de cuidar las pertenencias personales

• Aprender los nombres de pertenencias personales

• Jugar a un juego de memoria utilizando ‘was’ / ‘were’

• Leer y comprender un guión

• Entender cuándo usar los signos de exclamación

• Planificar y escribir un guión

• Utilizar internet para investigar sobre Australia

• Aprender sobre casas subterráneas en Australia • Fonética: /R and WR/

Unidad 8

• Identificar y nombrar programas de TV

• Repasar las actividades de tiempo libre

• Hacer y responder preguntas con did

• Entender la importancia de trabajar en equipo

• Comprender, disfrutar y representar el cuento

• Identificar y nombrar actividades de tiempo libre

• Hacer frases negativas y positivas usando verbos regulares

• Dar razones con ‘because’

• Identificar las características de texto de una entrevista

• Planificar y escribir una entrevista.

• Utilizar internet para investigar cosas sobre los Estados Unidos


• Aprender sobre actividades en Hollywood.

• Fonética: /PH an F/

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. Comprensión oral - Conoce y aplica estrategias básicas para entender el sentido general, la información esencial o más importante, de un texto oral. - Identifica aspectos socioculturales y lingüísticos de la vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones, condiciones de vida, entorno inmediato), relaciones personales (familia, amigos, compañeros), comportamientos, convenciones y reglas de cortesía y lo aplica a una comprensión más adecuada del discurso, diálogo o situación comunicativa. -Identifica el significado general, la información más esencial y las ideas principales de textos orales breves y sencillos, de estructuras simples y vocabulario frecuente, acerca de temas relacionados con su propia experiencia, necesidades e intereses, en contextos predecibles y con apoyo visual adecuados. -Reconoce el significado de las estructuras sintácticas básicas de comunicación oral. ( P.e. estructura interrogativa para pedir información.) - Reconoce una selección limitada del vocabulario utilizado con más frecuencia en situaciones relacionadas con sus experiencias, necesidades e intereses, e infiere el significado de palabras a partir del contexto. -Discrimina patrones de sonido, acento, ritmo y entonación y reconoce la intención comunicativa de estos de forma adecuada.

Bloque 2: Producción oral. Expresión y comunicación - Conoce y utiliza el léxico relacionado con situaciones cotidianas, con sus necesidades e intereses. - Conoce y aplica estrategias básicas para producir mensajes sencillos y breves, memorizar diálogos, con la ayuda de gestos y soporte visual. - Aprende acerca de aspectos socioculturales y lingüísticos básicos, y aplica el conocimiento adquirido para producir mensajes adaptados a su contexto, respetando las convenciones comunicativas básicas. - Usa el lenguaje verbal y no verbal para iniciar, mantener o concluir conversaciones cortas cumpliendo la función comunicativa del texto. (P.e., saludos, felicitaciones, intercambio de


información) - Participa en conversaciones simples que requieren un intercambio de información relativa a asuntos cercanos al alumno. - Se hace entender en discursos breves y sencillos, con fluidez, aun con dudas, pausas y repeticiones fragmentos para reorganizar el mismo. - Utiliza estructuras sintácticas básicas (P.e. conectores…) con asiduidad, aunque cometa errores de concordancia de forma puntual. - Reproduce una selección limitada de sonidos respetando patrones de acentuación, ritmo y entonación, adaptándolos a la situación comunicativa que se plantee.

Bloque 3: Comprensión lectora - Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para comprender la idea global de un texto. - Identifica aspectos socioculturales y lingüísticos de la vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones, condiciones de vida, entorno inmediato), relaciones personales (familia, amigos, compañeros), comportamientos, convenciones y reglas de cortesía y lo aplica a una comprensión adecuada del texto. - Identifica el significado general, la información más esencial y las ideas principales de textos breves y sencillos, de estructuras simples y vocabulario frecuente, acerca de temas relacionados con su propia experiencia, necesidades e intereses, en predecibles y con apoyo visual adecuados. - Distingue la principal función comunicativa de un texto (para saludar, para pedir información, para ofrecer..) y una limitada selección de patrones determinados de escritura ( Escribir una carta, describir..) - Reconoce el significado de las estructuras sintácticas básicas de comunicación escrita. (P.e. estructura interrogativa para pedir información...) - Reconoce una selección limitada del vocabulario utilizado con más frecuencia en situaciones relacionadas con sus experiencias, necesidades e intereses, e infiere el significado de palabras a partir del contexto. - Reconoce distintos signos de puntuación (punto, coma, signos de interrogación, de exclamación, y símbolos ( @, $,..)e identifica su sentido e intención comunicativa.

Bloque 4: Comunicación escrita - Conoce y aplica estrategias básicas para producir textos breves y sencillos.


- Conoce aspectos socioculturales y linguísticos y aplica el conocimiento adquirido acerca de estos para producir un texto escrito adaptado al contexto, respetando las normas básicas de cortesía. - Escribe textos sencillos y breves, hechos con frases sencillas, en registros puntuación de forma correcta, para hablar sobre sí mismos y de su entorno inmediato, en situaciones familiares o cercanas. - Usar estructuras básicas (conectores, etc. ) aun pudiéndose cometer errores puntuales de concordancia y de tiempos verbales. - Comprende y utiliza una selección limitada de vocabulario de uso frecuente relacionado con situaciones cotidianas y familiares, de interés para el alumno.


OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4º INGLÉS OBJETIVOS

Primer trimestre

Unidad 1

Identificar y nombrar ingredientes para hacer un pastel

Decir la rima de vocabulario

Clasificar alimentos(opcional)

Repasar y debatir sobre pasteles e ingredientes

Escuchar, repetir y representar el diálogo

Hacer y responder preguntas sobre cantidades

Debatir sobre los nutrientes en la comida

Comprender la importancia de prestar atención

Preguntar y responder preguntas usando ‘need to’

Identificar una dieta saludable y equilibrada

Decir un trabalenguas con el sonido ‘ie’

Aprender y practicar las diferentes alternativas para el sonido ‘ie’

Usar Internet para investigar sobre Nueva York

Aprender sobre la comida callejera de Nueva York

Aprender a pedir en un restaurante

Unidad 8

Identificar y nombrar trabajos

Identificar cómo afectan al trabajo los cambios en la población

Repasar y debatir sobre trabajos

Hacer y responder preguntas sobre lo que la gente hace en sus trabajos

Comprender la importancia pedir perdón al llegar tarde

Identificar y nombrar lugares de trabajo

Hablar sobre dónde trabaja la gente usando pronombres relativos

Decir un trabalenguas con el sonido ‘er’

Aprender y practicar las diferentes alternativas para el sonido ‘er’

Leer y entender un artículo de periódico

Usar ‘for’ con periodos de tiempo

Identificar el contenido informativo de una entrevista

Usar internet para investigar cosas sobre Tasmania

Aprender sobre los fareros de Tasmania

Aprender y practicar un diálogo sobre trabajos


Unidad 2

Identificar y nombrar adjetivos calificativos

Hacer y responder preguntas sobre cómo era la gente

Comprender la importancia de considerar los sentimientos de los amigos antes de

gastar bromas

Identificar y nombrar actividades relacionadas con crecer

Decir un trabalenguas con el sonido ‘ey’

Usar comillas para el estilo directo

Predecir el orden de la información en una biografía

Identificar las características de texto de una autobiografía

Planificar y escribir una autobiografía

Usar Internet para investigar sobre Hawái Unidad 3

Identificar y nombrar cosas de la época prehistórica

Hacer y responder preguntas sobre el pasado

Comprender la importancia de no tirar basura

Identificar y nombrar animales del pasado

Preguntar y responder preguntas usando ‘could’ / ‘couldn’t’ Decir un trabalenguas con el sonido ‘aw’

Aprender y practicar las diferentes alternativas para el sonido ‘aw’

Leer y entender una entrada de una enciclopedia

Entender que ‘very’ no se usa con adjetivos extremos

Usar Internet para investigar cosas sobre Canadá

Aprender sobre fósiles y pinturas rupestres en Canadá

Llegaremos a los contenidos realizando un proyecto mediante la metodología de aprendizaje cooperativo y se evaluará mediante la observación directa, rúbricas y autoevaluación.


Segundo trimestre

Unidad 4

Identificar y nombrar objetos en el espacio

Repasar y debatir lo que hay en el cielo

Clasificar cuerpos celestes

identificar las partes de una frase

Usar adjetivos superlativos para comparar planetas

Decir un trabalenguas con el sonido ‘ae’

Aprender y practicar las diferentes alternativas para el sonido ‘ae’

Identificar el contenido informativo de una ficha

Identificar las características de texto de una ficha

Usar Internet para investigar sobre Australia

Aprender sobre el Siding Spring Observatory enAustralia

Hacer un mapa mental y preguntar y responder preguntas sobre ello Unidad 5

Identificar y nombrar actividades de tiempo libre

Repasar y debatir sobre actividades de tiempo libre

Usar el zero Conditional

Identificar y nombrar instrumentos musicales

Expresar preferencias usando ‘I’d rather’

Usar apóstrofes para mostrar posesión

Identificar el contexto informativo y las características de un texto sobre una

criatura mítica

Planificar y escribir una descripción sobre una criatura mitológica

Usar Internet para investigar sobre Nueva Zelanda

Aprender cosas sobre el festival WOMAD en Nueva Zelanda

Tercer Trimestre

Llegaremos a los contenidos realizando un proyecto mediante la metodología de


aprendizaje cooperativo y se evaluará mediante la observación directa, rúbricas y autoevaluación. Unidad 6

Identificar y nombrar máquinas domésticas

Identificar las máquinas que funcionan con electricidad

Repasar y debatir sobre las máquinas que se utilizan para tareas domésticas

Decir para qué se utilizan diferentes máquinas

Aprender cómo hacer una pila con limones

Comprender la importancia de reciclar las pilas

Identificar y nombrar materiales

Describir de qué materiales diferentes están hechos los objetos

Decir un trabalenguas con el sonido ‘oe’

Aprender y practicar las diferentes alternativas para el sonido ‘oe’

Usar ciertas palabras para hacer el texto más interesante

Aprender cosas sobre el diseño de un anuncio

Identificar las características de texto de un anuncio

Planificar y escribir un Anuncio

Usar Internet para investigar cosas sobre Estados Unidos

Aprender cómo funciona una máquina compleja

Aprender cosas sobre los juegos de robots en Estados Unidos

Practicar cómo contar una historia a partir de imágenes Unidad 7

Identificar y nombrar sitios de la ciudad

Hacer predicciones usando el futuro

Comprender la importancia de dormir lo necesario

Identificar y nombrar formas de transporte

Hacer predicciones sobre el transporte del futuro

Decir un trabalenguas con el sonido ‘oy’

Aprender y practicar las diferentes alternativas para el sonido ‘oy’

Completar y ordenar un poema acróstico, leerlo y entenderlo

Aprender sobre el diseño de un poema acróstico

Identificar las características de texto de estos poemas

Hacer una lluvia de ideas sobre las palabras del poema

Usar Internet para investigar sobre Hong Kong

Aprender sobre el transporte de Hong Kong

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INGLÉS 4º Bloque 1: comprensión de textos orales.


Conoce y aplica estrategias básicas para comprender el sentido global, información

relevante o aspectos concretos de un texto oral.

Identifica elementos lingüísticos, sociales y culturales básicos referidos a la vida

cotidiana: hábitos, horarios, actividades, celebraciones; condiciones de vida: la

vivienda y el entorno; relaciones interpersonales: familia, amigos, compañeros de

colegio; conducta: gestos familiares, uso de la voz, contacto físico; y convenciones

sociales: reglas de cortesía, todo ello para mejorar la comprensión de lo que escucha.

Identifica el sentido global, la información relevante y la mayoría de los diferentes

puntos de textos orales breves y sencillos, ya sean en situaciones reales o a través de

diferentes medios, compuestos de estructuras simples, vocabulario habitual; emitido

con claridad y despacio. Estos textos se referirán a temas relacionados con las propias

experiencias del alumno, sus necesidades e intereses, en contextos cotidianos, con

apoyo visual y con la posibilidad de repetición o aclaración de los mismos.

Distingue la función comunicativa principal del texto: solicitud de información, orden,

proposición…, así como los modelos discursivos básicos: como comienza y termina

una conversación, los puntos de una narración breve, etc.

Reconoce los significados básicos asociados a estructuras sintácticas simples en

intercambios orales, como por ejemplo la estructura interrogativa para pedir

información.

Reconoce el vocabulario mínimo básico referido a situaciones cotidianas y a temas

que se relacionan con sus propios intereses, experiencias y necesidades, infiriendo el

significado de algunas palabras o expresiones nuevas en función del contexto.

Distingue sonidos básicos, acento, ritmo y patrones de entonación, así como las

diferentes intenciones comunicativas intrínsecas a los mismos. Bloque 2: Expresión oral

Conoce y aplica estrategias básicas para producir textos orales breves y sencillos, ya

sean monólogos o diálogos utilizando vocabulario y expresiones ya memorizados

con el apoyo de lenguaje no verbal.

Aplica los conocimientos adquiridos sobre aspectos culturales y sociolingüísticos

para producir textos orales sencillos adaptados al contexto, respetando las

convenciones comunicativas básicas.


Sabe comenzar, mantener y concluir conversaciones básicas utilizando técnicas

verbales y no verbales sencillas, (respuestas, gestos, contacto físico…), cumpliendo

con la principal función comunicativa del mismo: saludar, felicitar, intercambiar

información…)

Participa en conversaciones sencillas y breves sobre temas familiares, utilizando

expresiones y frases sencillas y aisladas, aun con la ayuda del otro hablante mediante

repeticiones u otro tipo de ayuda. Puede llegar a utilizar conectores para unir frases

sencillas. La colaboración del otro hablante y el parafraseo son esenciales.

Se hace entender en pequeñas exposiciones orales, aun con titubeos, repeticiones o

pausas, utilizando frases simples y algún conector (e.g. “and”) admitiendo algún error

de concordancia o tiempos verbales.

Conoce y usa un léxico, aunque limitado, referido a temas familiares y cotidianos

relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses.

Articula un número limitado de sonidos básicos de la L2 así como patrones de acento,

ritmo y entonación adaptados al mensaje y admitiendo cierta influencia de la lengua

materna. Bloque 3: Comprensión lectora

Conoce y aplica las estrategias básicas apropiadas para comprender es sentido global,

la idea principal y aspectos concretos de un texto escrito.

Identifica elementos culturales y sociolingüísticos básicos, específicos y relevantes

relacionados con la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones personales y

costumbres sociales y los aplica para la correcta comprensión del texto.

Comprende el sentido global, las ideas principales y buena parte de las informaciones

específicas de textos cortos y sencillos, en diferentes soportes, (digital o papel), con

estructuras simples y vocabulario conocido, relativos a temas familiares o cotidianos

siempre y cuando puedan leerlo varias veces y cuenten con apoyo visual.

Distingue las principales funciones comunicativas de un texto (e.g. una felicitación,

solicitud de información, una invitación…) así como sus patrones discursivos básicos

(e.g. el inicio y la despedida de una carta, los puntos de una sucinta descripción …)

Reconoce las estructuras sintácticas básicas del lenguaje escrito (e.g. las preguntas para pedir información).

Reconoce un léxico limitado referido a situaciones cotidianas y a temas familiares y

concretos sobre sus propios intereses, experiencias y necesidades, siendo capaz de

inferir el significado de algunas palabras por la información y el contexto.

Reconoce los signos de puntuación (e.g. “full stop”, “comma”, “question mark”,

“exclamation mark”) así como algunos símbolos de uso frecuente (e.g. @, $, ₤) e

identifica tanto su significado como su intención comunicativa.


Bloque 4: Expresión escrita

Conoce y aplica estrategias básicas para escribir textos breves y sencillos como copiar

palabras o frases comunes para alcanzar la intención comunicativa deseada.

Conoce elementos lingüísticos sociales y culturales y los aplica a la hora de escribir

textos adaptados a una situación concreta respetando las normas básicas de cortesía.

Escribe, tanto en papel como en formato digital, textos sencillos y breves, construidos

con frases simples no yuxtapuestas, utilizando un registro informal o neutro,

atendiendo al correcto uso de las más elementales normas ortográficas y de

puntuación, para contar algo sobre sí mismo o su entorno más próximo.

Tiene adquiridas estructuras comunicativas mínimas de un texto escrito (e.g. una

postal, una invitación, una petición de información…), sabiendo utilizar algunos

patrones previamente trabajados (e.g. fórmulas de saludo y despedida de una carta,

los elementos básicas de una narración sucinta…).

Conoce y utiliza estructuras sintácticas básicas (e.g. conectores como “and”, “bit”…),

aunque pueda incurrir en errores básicos como tiempos verbales o concordancias.

Comprende y usa un vocabulario que, aunque reducido, haga referencia a situaciones

cotidianas, familiares y relacionadas con su experiencia e intereses.

Bloque 5: Contenidos sintáctico – discursivos

Conoce y utiliza los siguientes elementos morfosintácticos:

Expression of logical relationships: conjunction (and). Affirmation (affirmative sentences; Yes (+ tag)) Exclamation (Help! Sorry!, How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences,

e. g. I love salad!).

Negation (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).

Question words (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux questions)

Expression of time: present (present simple); Future (going to). Expression of aspect: punctual (simple tenses); duration (present continuous).

Expression of modality: ability (can); permission (can); intention (going to). Expression of existence (there is / are); entity (nouns and pronouns, articles,

demonstratives); quality ((very +) Adj.).

Expressing quantity (singular / plural; cardinal numerals up to three digits; ordinal

numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup,

a glass, a piece. Degree: very).

Expression of space (prepositions and adverbs of location, position, distance)

Expression of time (points (e.g. half past five); divisions (e.g. half an hour, summer), indications of time; anteriority (before); posterity (after); sequence (first…then).

Expression of manner (Adv. of manner, e.g. slowly, well, quickly, carefully).


Topics:

Personal identification House and home Daily routines Family and friends Free time, leisure and sport Travel and holidays Health and fitness Shopping and commercial activities Food and restaurants Transport Environment, weather and nature

Information Technology and Communication


CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5º INGLÉS

CONTENIDOS 1º TRIMESTRE

1 Aprende vocabulario de la ropa.

2 Habla sobre rutinas y acciones que ocurren en el momento. Presente contínuo.

3 Conoce datos sobre Suiza y un inventor autóctono.

4 Describe ropa utilizando too y not enough.

5 Lee y escribe un artículo para una revista sobre una prenda especial inventada.

6 Trabaja en parejas en la realización de un role- play en una tienda de ropa.

7 Aprende la cero condicional.

8 Aprende y practicar verbos modales de obligación (have to/ don´t have to)

9 Aprende y repasa vocabulario relacionado con las telecomunicaciones y las nuevas

tecnologías.

10 Realiza una exposición sobre su aparato tecnológico favorito.


1 Aprende vocabulario de las actividades deportivas al aire libre y su material.

2 Describe eventos o situaciones ocurrida en el pasado. Pasado simple.

3 Realiza preguntas y respuestas sobre eventos utilizando el pasado.

4 Conoce eventos ocurridos en Francia durante la Prehistoria.

5 Realiza una presentación sobre un lugar ya visitado.

6 Lee y escribe un blog de viaje.

7 Aprende el uso del pasado continuo.

8 Distingue los usos del pasado continuo y del pasado simple.

9 Aprende vocabulario relacionado con la ciudad (lugares, actividades…)

10 Realiza una exposición sobre un animal en peligro de extinción

11 Aprende vocabulario relacionado con los animales.

12 Describe de forma oral y escrita su propio entorno.

13 Realiza un artículo periodístico sobre los animales.

14 Aprende vocabulario relacionado con el reciclaje.

15 Aprende vocabulario relacionado con lugares naturales.

16 Conoce los verbos para expresar los sentidos.



1 Aprende el uso del presente prefecto (yet, just, already).

2 Distingue los usos del presente perfecto y del pasado simple.

3 Repasa los verbos regulares e irregulares.

4 Aprende vocabulario relacionado con el ocio (espectáculos, acciones…).

5 Realiza un poema sobre una actividad del tiempo libre.

7 Usa correctamente “already” y “yet” en el presente perfecto simple.

8 Usa correctamente “just” en el presente perfecto simple.

9 Conoce el vocabulario necesario para preparar una fiesta.

10 Conoce el vocabulario relacionado con accidentes y heridas en nuestro cuerpo.

Contenidos sintácticos-discursivos

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or).

- -Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag))

- -Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I

love salad!).

- -Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)) -

Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions).

- -Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to).

-Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous).

- -Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to).

- -Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles,

demonstratives); la cualidad (very + Adj.).

- -Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits;

ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a

bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very).

-Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance).

- -Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions

(e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority

(after); sequence (first…then).

. -Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully)



Comprensión de textos orales.

-Conocer y aplicar las estrategias básicas más adecuadas para entender el sentido general,

la información esencial o los puntos principales del texto: identificar elementos

lingüísticos culturales y sociales básicos, específicos e importantes relacionados con la

vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), las condiciones de vida

(entorno circundante, vivienda), las relaciones interpersonales (familia, amistades,

compañeros de clase), comportamiento (gestos

familiares, uso de voz, contacto físico) y las convenciones sociales (normas de

cortesía)y aplicar los conocimientos adquiridos para una correcta comprensión del

texto.

-Identificar el significado, la información esencial y los puntos principales en resumen

general, textos orales sencillos usando lenguaje estándar, con estructuras simples y

vocabulario frecuente, expresada de manera clara y transmitir oralmente o

mediante el uso de recursos técnicos lo entendido. Los textos orales sobre temas

cotidianos y concretos corresponden a sus propias experiencias, necesidades e

intereses, tanto públicos como la educación, en el que las condiciones acústicas son

buenas y no hay ninguna distorsión del mensaje, repiten escuchando y son capaces

de pedir respuestas.

-Distinguir la función comunicativa principal del texto (por ejemplo una solicitud de

información para la información, una orden o una oferta), así como patrones

discursivos básicos (por ejemplo a partir y cerrar una conversación o los puntos de un

relato esquemático).

- Reconocer los significados más comunes asociados con las estructuras sintácticas básicas

típicas de la comunicación oral (estructura interrogativa para solicitar información).

- Reconocer una selección limitada de vocabulario de uso frecuente de manera

oral relacionada con situaciones cotidianas y temas específicos a hacer con sus

experiencias, necesidades y los intereses y uso de pistas contextuales e información en

el texto para tener una idea de los probables significados de palabras

desconocidas y expresiones.

-Discriminar entre entonación, estrés, ritmo y sonido básico y reconocer los

significado .



Producción de textos orales: Expresión e interacción.

-Conocer y aplicar las estrategias básicas adecuadas para producir textos orales

cortos, simples, monólogos o diálogos, utilizando también lenguaje o expresiones

memorizadas o apoyando lo que quieren expresar con gestos.

- Aprender aspectos específicos culturales, sociociológicos y aspectos lingüísticos y

aplicar los conocimientos adquiridos sobre éstos para producir textos orales

relevantes al contexto, respetando las normas de corrección ortográfica.

- Interactuar de una manera básica, utilizando técnicas sencillas, lingüísticas y no- verbal

(por ejemplo, gestos y contacto físico) para iniciar, mantener o terminar una conversación

breve cumpliendo la función comunicativa principal del texto (por ejemplo, un saludo,

Felicitaciones, un intercambio de información).

-Participar de forma simple y comprensible en conversaciones muy cortas que

requieren un intercambio de información en áreas inmediatas de necesidad o

acerca de temas conocidos (a sí mismo su entorno circundante, pueblos, lugares,

objetos y actividades, gustos y opiniones) en un registro neutro o informal, usando

expresiones simples y frases frecuentes, aunque a veces la pronunciación no está

muy clara, hay notables pausas y vacilaciones y repetición, paráfrasis y la

cooperación del altavoz es necesario para mantener la comunicación.

- Entenderse en discursos cortos, produciendo repeticiones o pausas para

reorganizar lo que quieren decir. -Utilizar estructuras sintácticas básicas (por ejemplo

vincular palabras o grupos de palabras con conectores básicos tales como "y")

aunque errores sistemáticos básicos todavía pueden ocurrir, por ejemplo, con tiempos

verbales o concordancia.

Conocer y utilizar léxico relacionado con situaciones cotidianas y temas específicos

y familiares para ver con sus propios intereses, experiencias y necesidades-

articular una limitada selección de patrones básicos de sonido, acento, ritmo y

entonación, adaptándolas a la relevante función comunicativa, de una manera

generalmente comprensible pero con la clara influencia de las lenguas primeras, u

otras.



Comprensión de textos escritos

-Conocer y aplicar las más adecuadas estrategias básicas para comprender el

sentido general, información específica y los puntos principales del texto.

-Identificar básico, específico e importante elementos lingüísticos culturales y sociales

relacionados con la vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), las

condiciones de vida (vivienda, alrededor de medio ambiente), las relaciones

interpersonales (familia, amistades, compañeros de clase), las convenciones sociales

(normas de cortesía) y aplicarán los conocimientos adquiridos para una correcta

comprensión del texto.

- Identifican el tema y entienden el sentido general, las principales ideas y la

información específica en textos muy cortos y sencillos, ya sea en forma impresa o

digital, en lengua estándar y con vocabulario de alta frecuencia, en el que el tipo de texto y

el tema familiar, cotidiana o de inmediato necesita, como puede leer lo que no han

entendido, usar un diccionario y contar con apoyo visual y contextual.

-Distingue las principales funciones comunicativas de un texto (por ejemplo un

saludo, una solicitud de información o una oferta) y una selección limitada de sus

ejemplos más comunes, así como los patrones discursivos básicos (por ejemplo a

partir y cerrar una carta, o los puntos de una descripción esquemática).

- Reconocer los significados más habituales de las estructuras sintácticas básicas en

comunicación escrita (por ejemplo un signo de interrogación para solicitar información).

- Reconocer una selección limitada de alta frecuencia escrito vocabulario

relacionado con situaciones cotidianas y temas familiares y específicos relacionado con

sus propios intereses, experiencias y necesidades y deducir desde el contexto y la

información contenida en el texto el significado probable de expresiones y

palabras desconocidas.

-Reconocer básica puntuación (coma, punto y aparte), así como con frecuencia

utilizada símbolos (e.g. ☺, @, $, ₤) e identificar los significados comunicativos

generales e intenciones relacionadas con ellas.



Producción de textos escritos: expresión e interacción.

-Conocer y aplicar estrategias básicas para producir muy corto y textos sencillos, por

ejemplo, copiar palabras comunes y frases para lograr las funciones comunicativas.

-Conocer elementos lingüísticos culturales y sociales básicos y específicos (e.g.

convenciones para iniciar y cerrar una carta a alguien conoce) y aplicar los

conocimientos adquiridos sobre éstos para producir un texto escrito adaptado al

contexto, respetando las normas básicas de cortesía.

-Escribe, ya sea en papel o en formato digital, muy corto y textos simples, hechas de

simples frases aisladas, en un registro neutro o informal, mediante convenciones ortográficas

y las principales marcas de puntuación con frecuencia correctamente, hablar de sí mismos

o su entorno inmediato, en situaciones familiares y predecibles.

-Alcanzar la principal función comunicativa de los textos escritos (por ejemplo una

tarjeta, un intercambio de información o una oferta), utilizando un repertorio limitado de

sus ejemplos más frecuentes y patrones discursivos básicos (por ejemplo saludos para

iniciar y cerrar la carta o los puntos de una narración esquemático).

-Utilizar estructuras sintácticas básicas (por ejemplo vincular palabras o grupos de

palabras con conectores básicos tales como "y""entonces", "pero", "porque") aunque

errores sistemáticos básicos pueden todavía ocurrir, por ejemplo, con tiempos

verbales o concordancia.


- Entender y utilizar una selección de vocabulario relacionado con situaciones

cotidianas y temas familiares y específicos relacionados con sus propios intereses, experiencias

y necesidades.

- Utilizar algunos patrones gráficos y convenciones básicas de ortografía para escribir

palabras y frases cortas utilizan en común razonable discurso bien, pero no con una

ortografía completamente correcta.


CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6º INGLÉS

CONTENIDOS 1ER TRIMESTRE.

- Repasar nociones de cursos anteriores - Aprender vocabulario relacionado con viajes aéreos - Diferenciar el pasado simple y el pasado continuo. - Aprender a utilizar verbos seguidos por infinitivo o gerundio - Aprender vocabulario relacionado con los medios de comunicación - Aprender el uso del “reported speech” - Comprender textos sobre temas y vocabulario en un contexto determinado - Preparar presentaciones orales y escritas sobre un tema determinado


- Aprender vocabulario relacionado con los deportes - Diferenciar el pasado simple y el presente perfecto - Diferenciar el uso de for/ since en el presente perfecto - Aprender vocabulario relacionado con la comida

- Diferenciar el uso de too/ enough

- Aprender el uso de los verbos modales de obligación

- Aprender vocabulario relacionado con las manualidades

- Aprender el uso de la voz pasiva. - Proyecto sobre una empresa de actividades de tiempo libre.


- Repasar vocabulario relacionado con el dinero y las compras - Repasar el uso de too/ enough/ as…as - Repasar el uso de la primera condicional - Aprender vocabulario relacionado con acciones y elementos en una isla tropical - Aprender el uso de la segunda condicional en todas sus tipologías - Repasar vocabulario relacionado con los oficios - Repasar los verbos modales que indican predicciones de futuro - Repasar vocabulario relacionado con el material escolar - Aprender el uso de used to para expresar hábitos del pasado - Aprender el uso de “to be going to” y will para expresar acciones de futuro - Proyecto de una cápsula del tiempo



COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

- Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). - Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información). - Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.


PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

- Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un

intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy

familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y

opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso

muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones

la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la

repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o

dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o

expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar

los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto,

respetando las convenciones comunicativas más elementales.

Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de

información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más

frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre

conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con

conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo

errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones

cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y

necesidades.

Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u

otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.

Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes

los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o

reformular lo que se quiere decir.

Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p.

e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos,


tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y

con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy

familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se

ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido

general, la información esencial o los puntos principales del texto.

- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre

vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda,

entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales

(normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una

comprensión adecuada del texto.

- Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una

demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más

habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los

puntos de una descripción esquemática).

- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias

de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones

cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e

intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados

probables de palabras y expresiones que se desconocen.

- Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso

frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales

relacionados con los mismos.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de

frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las

convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí

mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones

familiares y predecibles.

- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p.

e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se

persiguen.

- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las

convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los

conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto,


respetando las normas de cortesía básicas.

- Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un

intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus

exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y

despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

- Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con

conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo

errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a

situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses,

experiencias y necesidades.

- Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable

corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no

necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS


Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); - oposición (but); - causa

(because); - finalidad (to- infinitive, e. g. I did it to help her); - comparación (as Adj. as; smaller

(than); the biggest).

- Relaciones temporales (when; before; after).

- Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)).

- Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences,

e. g . I love salad!).

- Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).

- Interrogación (Wh- questions; Aux. questions).

- Expresión del tiempo: pasado (simple past; present perfect); - presente (simple present); -

futuro (going to; will).

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); - durativo (present and past continuous); -

habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. always, everyday)); - incoativo (start –ing); - terminativo

(finish –ing).

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); - capacidad (can); - posibilidad

(may); - necesidad (must; need);

- obligación (have (got) to; imperative); - permiso (can; may); - intención (going to; will).

- Expresión de la existencia (there is/are); - la entidad (nouns and pronouns, articles,

demonstratives); - la cualidad ((very +) Adj.).

- Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals

up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a

bottle/cup/glass/piece of. Degree: very, too, enough).

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,

direction, origin and arrangement).

- Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and

indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days); anteriority

(before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time);

frequency (e. g. sometimes, on Sundays).

- Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

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CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION 1º …...21.11.2013Gredos San Diego Vallecas CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION 1º INGLÉS CONTENIDOS 1ª EVALUACIÓN. Los objetos de clase