INFORME DE CONTEXTUALIZACION: COLEGIO SIGLO

XXI

Faculta de Educacin

Pedagoga en educacin bsica con mencin en Historia, geografa y Ciencias Sociales

Estudiante: Carolina Berkhoff M.

Docente: Mnica Kaechele O.

Asignatura: Taller Pedaggico IX

Temuco, Chile.

20 de Mayo de 2015

Informe de contextualizacin: Colegio Siglo XXI

Identificacin Institucin:

Identificacin del curso:

Curso 6 ao A

Profesora de Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

Evelyn Correa Araya

Nmero de estudiantes 35

Cantidad de mujeres 17 Cantidad de hombres 18

Horario de clases Lunes y Martes desde 9.45 a 11:15

Perfil de la Institucin:

Visin y Misin del establecimiento

Segn el PEI, el colegio siglo XXI de Temuco se encuentra comprometido a educar creando

un clima de convivencia propicio para el proceso de enseanza aprendizaje, asegurando la

formacin de personas integrales con los conocimientos, valores, habilidades y destrezas que les

permitan desenvolverse con xito en la sociedad actual, sin embargo esto no es lo que se visualiza

al ingresar al establecimiento, puesto que se observa un trato conflictivo entre estudiantes que no

se respetan mutuamente y por tanto un clima de convivencia inadecuado para el desarrollo del

proceso de enseanza aprendizaje, desde el mismo punto de vista se pueden observar las

mltiples fiscalizaciones que la superintendencia de educacin le ha realizado al establecimiento,

multndolo ya en 3 ocasiones diferentes correspondiendo dos veces en el ao 2014 y una vez en

el ao 2015, siendo nuevamente fiscalizado hace una semana por la superintendencia de

educacin debido a las denuncias recibidas por integrantes de la comunidad escolar (estudiantes,

apoderados, profesores y/o cercanos al establecimiento).

Nombre Institucin Siglo XXI Directora Eliana Audolia Leiva Luna

Direccin Prieto Norte #290 Comuna Temuco

Dependencia Particular Subvencionado Ubicacin Sector Av. Alemania.

Telfono (45) 227 1432

Niveles Educativo Pre-bsica y Bsica completa

Jornada escolar Diferenciada

El establecimiento declara por medio del PEI, tener una visin cristiana y valrica, motivo

por el cual se trabajan valores mes a mes, sin embargos estos no se ven mayormente aplicados, ya

que se limitan a realizar materiales en relacin al valor del mes los cuales quedan en el diario

mural, en vez de ser trabajados da a da por cada asignatura, por tanto los valores se trabajan

como un contenido a pasar durante el trascurso del ao.

En general la relacin y clima de convivencia entre profesores se observa de forma grata,

puesto que durante el recreo y otros periodos comparten tanto en la sala de profesores, como en

la biblioteca o el patio del colegio, hablando de temas personales como lo es la vida familiar y

experiencias de vida, como del trabajo, especialmente en relacin al comportamiento de los

estudiantes en las salas de clases, as como de las funciones del equipo de gestin, convivencia

escolar, orientacin, entre otros. Se aprecia que las relaciones profesionales establecidas son algo

superficiales, puesto que se basan en comentarios que buscan formar camarera, no se critican a

los estudiantes de los cursos sino ms bien se realizan comentarios diciendo: tu curso se port

excelente hoy, recibiendo comentarios similares de vuelta. No se han apreciado instancias donde

los profesores compartan experiencias de trabajo en relacin a las actividades de enseanza-

aprendizaje, tampoco se observa que planifiquen en conjunto, puesto que la docente gua toma

las planificaciones que vienen en el libro del profesor para realizar sus clases.

Comnmente las relaciones y clima entre los estudiantes que se aprecia en los actos del

establecimiento como en los periodos de recreo, estos demuestran la falta de respeto que tienen

para con ellos mismos, empujndose e insultndose sin mirar atrs o solicitar disculpas, del mismo

modo la falta de respeto la tienen para con las autoridades como profesores, directivos e invitados

de diferentes instituciones, llegando a abuchear y no comportarse debidamente cuando se les

solicita mantener el silencio o cantar el himno de los carabineros frente al oficial invitado.

Lo anteriormente mencionado se observa como un factor de riesgo o amenaza, puesto que los

estudiantes se exaltan durante los recesos al igual que durante la clase, cuando los otros

estudiantes pasan por los pasillos gritando, lo que provoca una interrupcin y/o quiebre de lo que

se realiza en el aula de clases, esta amenaza se liga al comportamiento y control que se debe

mantener dentro del aula para realizar las actividades en un clima propicio para el aprendizaje , el

que se constante amenazado debido al comportamiento generalmente irrespetuoso en que reina

el no escuchar a los dems, lo que impide la entrega propicia de instrucciones, retroalimentacin

eficaz, el trabajo del error como fuente de aprendizaje, entre otros que se ven acallados por el

bullicio general que se provoca dentro o fuera del aula.

Recursos Fsicos:

El espacio fsico ocupado por el Colegio consta de 35 m de frente por 70 m de fondo, su

construccin es de concreto y madera, cuenta de dos pisos y un subterrneo.

Dependencia Directiva, Direccin, UTP, e

Inspectora.

Sala de profesores

Salas de clases iluminadas, calefaccionad

as, cuentan con instalacin de data show

y subwoofer.

Sala de clases de knder con servicios hig

inicos

Biblioteca, equipada con 6

computadores y escasos nmeros de

libros.

Sala de proyeccin audiovisual, equipos

de televisin, video, DVD y data show

Patio techado y Patio sin techar

Sala de personal auxiliar

Laboratorio de informtica

Computadores, mquinas digitales,

cmara de video, radios y equipo de

fotocopiadora.

Servicios higinicos de profesores,

alumnos y alumnas y personal auxiliar

Implementos deportivos

Gimnasio dentro del establecimiento.

Los recursos fsicos en relacin a la infraestructura del colegio y de la sala de clases en si son

considerados como factores negativos, puesto que el espacio disponible no permite una adecuada

movilidad del docente y/o de los estudiantes dentro del aula, lo que vuelve difcil realizar un

monitoreo constante del desarrollo de las actividades. De la misma manera la acstica dentro de

la sala no favorece a la entrega de instrucciones, se vuelve necesario el hablar con un tono de voz

elevado a pesar de que los estudiantes se encuentren en silencio.

En relacin al equipamiento de la sala, este se ve como favorable, puesto que permite un fcil

acceso a la utilizacin de recursos audiovisuales para apoyar y complementar la entrega de

instrucciones y actividades.

Los materiales disponibles como libros y sala de informtica son observados en primera

instancia como favorables puesto que brinda opciones para trabajar con fuentes directas (libros) y

con la utilizacin de computadores para diversos tipos de actividades, sin embargo como la

cantidad es muy reducida esto puede volverse un problema al ser muchos estudiantes que

soliciten el mismo y escaso material.

Descripcin general de cmo se ensea la historia, Geografa y Ciencias Sociales en el aula

Las actividades de la clase se pueden dividir en:

1) Lectura del libro: Los estudiantes leen en voz alta y por turnos (hasta el punto aparte o

seguido) las pginas del libro de clase que la profesora seleccione.

2) Responden preguntas: Los estudiantes responden individualmente de forma escrita las

preguntas del libro en relacin a lo ledo.

3) Copian: Los estudiantes copian esquemas y otras informaciones que se encuentran en

el libro de clases en su cuaderno.

Lo anterior ha sido observado frecuentemente y se desarrolla de la siguiente manera:

La profesora ingresa a la sala, saluda a los estudiantes, solicita silencio y orden. Una vez

establecido lo anterior se solicita sacar el libro de clases, abrir la pagina numero X y se seala a un

estudiante para que comience la lectura. El estudiante antes de comenzar pregunta hasta donde

debe leer y la docente responde hasta el punto. El estudiante comienza, una vez llegado al punto

la docente seala el nombre de otro estudiante para que contine. Esto se repite hasta terminar la

lectura. Una vez finalizada la lectura la docente solicita que saquen el cuaderno y copien l as

preguntas y escriban las respuestas que se encontraban en la misma pgina de la lectura. Tras

pasado un tiempo se comienza nuevamente una lectura para posteriormente copiar las preguntar

y escribir las respuestas hasta que toque el timbre del recreo.

Se han integrado en ocasiones alternativas a la prueba escrita consistiendo en debates y/o

disertaciones, las que requerirn para la profesora practicante un mayor esfuerzo en relacin a la

planificacin de las mismas, de modo que se entreguen los indicadores y criterios de evaluacin,

junto con las orientaciones correspondientes para que los estudiantes puedan preparar

adecuadamente su actividad.

Las pruebas se realizan al trmino de una unidad o subtema de la misma, estas se

caracterizan por estar centradas en preguntas de hechos y datos especficos, tales como ao de

creacin de la constitucin actual.

Descripcin general de los estudiantes y clima en el aula

Los estudiantes del 6A se demuestran dispuestos a aprender e interesarse por formas

alternativas de enseanza, especficamente se muestran muy receptivos y contentos cuando se les

presentan los contenidos por medio de PPT, videos y como ctedras habladas en forma de relato.

Sin embargo debido al comportamiento en general de los estudiantes con caracterstica principal

el ser conversadores, se vuelve complicado, puesto que al dejar de realizar la ctedra por breves

instantes los estudiantes pierden el inters y comienzan a conversar de otros temas, volviendo

muy difcil el retomar la clase, como por ejemplo el da martes 28 de Abril se presenta un video

introductorio sobre la independencia de Chile, al cual los estudiantes pusieron mucha intencin,

manteniendo el silencio y solicitando detener el video para poder anotar y realizar dibujos que

consideraban importantes, en esas instancias se aprovechaba de entregar informacin

complementaria la que reciban muy bien, puesto que el silencio se mantena al igual que la toma

de notas por parte de los estudiantes, pero al terminar el video y proceder a desinstalar el equipo

los estudiantes comienzan a cambiarse de puesto, a pararse y conversar con el compaero lo que

comienza a generar un bullicio de gran magnitud, todos conversaban por lo tanto cuando la

profesora quiso continuar la clase debi en primer lugar solicitar silencio en reiteradas ocasiones,

as como mandar a los estudiantes a sus puestos, finalmente tras unos 5 minutos de intentar

generar el orden se vuelve necesario alzar la voz a modo de grito y realizar una amenaza, de modo

que los estudiantes queden realmente callados en ese instante y as continuar con la clase.

A pesar de ello les gusta participar, ser interrogados y escuchar datos que no aparezcan en

el libro de clases, se callan completamente para escuchar y observar los videos, y no se cohben

para realizar preguntas cuando no comprenden un concepto, suceso o dato en particular.

No se cuenta con informacin profesional sobre algn estudiante con necesidad educativa

especial y a simple vista tampoco se logra apreciar algn tipo de dificultad mayor al dficit

atencional que se ocasiona espordicamente en la mayora de los estudiantes, lo que se explica y

encuentra dentro de lo normal debido al comportamiento activo y bullicioso que suelen tener.

Respecto al trato que tienen con la docente de Historia, geografa y Ciencias Sociales, quien

resulta ser a la vez su profesora jefe quien tambin le realiza otras asignaturas como artes Visuales

y lenguaje y comunicacin, es algo complicada, puesto que no respetan la autoridad de ella como

docente aunque sea tan cercana a ellos, por este motivo ella se encuentra constantemente

amenazando a los estudiantes con anotaciones en el libro de clases, con borrar anotaciones

positivas, con llamar al apoderado y recientemente hasta calificar con nota 2,0. Ejemplo.

Los estudiantes se han expresado afectiva y respetuosamente para con la docente practicante,

si bien el hecho de comenzar a conversar cada vez ms alto mientras se realizan las ctedras es

algo que persiste, se encuentran muy dispuestos a escuchar cuando comienza la leccin, de la

misma manera expresan gratitud por llevar materiales diferentes al libro de clases, ellos dicen que

entienden mejor, aunque esto no ha sido comprobado del todo.

El 98% de los estudiantes cuentan con acceso a internet en sus hogares y declaran acceder

entre 3 a 7 das por semana a este medio, realizando actividades como jugar y conversar con los

amigos por medio de facebook o wasapp. La mayora de los estudiantes seala que posterior al

horario de clases utilizan su tiempo en jugar con el celular, ver televisin, acceder al computador,

realizar tareas y estudiar, solo tres estudiantes mencionan actividades que se realizan al aire libre

como lo es jugar a la pelota y andar en bicicleta.

Debido a todo lo anteriormente mencionado se puede observar con claridad las dificultades y

desafos a enfrentar durante la implementacin de la enseanza, puesto que es sumamente

necesario el buscar estrategias, establecer normas y a la vez un clima dentro del aul a que permita

un desarrollo ms ameno de las actividades, puesto que al no generar lo anterior los estudiantes

se ven ampliamente perjudicados, limitando el acceso, desarrollo y retroalimentacin de las

actividades de enseanza, ya que el tiempo se emplea mayoritariamente en generar el orden, en

lugar de invertirlo en esclarecer dudas, desarrollo de habilidades y apropiacin de los contenidos.