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SISTEMA DE
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LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
Identificación Asignatura/submódulo: Física II (Planeación 1- 3)
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo.
Profesor (es): Miguel Ángel Gómez Hernández. J. Guadalupe Atanacio Pérez. Juan Carlos Hernández Rivera.
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre/2015.
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales.
Semestre: Quinto.
Horas/semana: 4 horas.
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Resultado de Aprendizaje: Aprende, describe y demuestra experimentalmente, las características y conceptos relacionados con los estados de agregación de la materia y los líquidos en reposo, su aplicación práctica y las soluciones matemáticas.
Tema Integrador: Identificando los cambios de la materia y líquidos en reposo que usamos cotidianamente. Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos
pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.2. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las
características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los
comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 5.3. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas
para su superación. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y Herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.
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6.3. Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
6.5. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. 6.6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para
obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Comprende las generalidades que se
presentan en toda la masa que tiene a su
alrededor mediante las distintas leyes y
principios de distintos científicos como son
Pascal, Arquímedes, Hooke y Young.
Conceptualiza las magnitudes y unidades
físicas, que representan las propiedades de
la masa, densidad, peso específico,
elasticidad, límite elástico, fuerza y presión.
Comprende ejercicios relacionados con densidad, peso específico, elasticidad, límite elástico, fuerza, presión principio de Pascal y Arquímedes.
Procedimental: Aplica los conocimientos adquiridos, apoyándose en las
TIC’s para reportar los resultados en las diferentes
actividades.
Aplica los conocimientos adquiridos, en el desarrollo de
prácticas de acuerdo a los temas vistos.
Resuelve ejercicios de manera individual y en equipo
referente a densidad, peso específico, elasticidad,
límite elástico, fuerza, presión principio de Pascal y
Arquímedes.
Soluciona ejercicios reales que le permiten comprender la aplicación de la Física en su entorno.
Actitudinal: Propiciar en el estudiante las actividades de la planeación, el compromiso, su creatividad, el orden, la participación, el respeto hacia sus compañeros, la puntualidad, la limpieza en sus trabajos, la tolerancia, la perseverancia, la libertad y la motivación.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado:22 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase.
C.G. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. At. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
1. – El facilitador explica los contenidos del curso que se presentan de la asignatura, mencionando las competencias genéricas, disciplinares a evaluar, los criterios de evaluación y la horizontalidad con otras asignaturas.(1 sesión) 2.- El facilitador aplica un diagnóstico y realimenta los resultados.(1 sesión) 3.- El facilitador orienta a los estudiantes en la investigación acerca de conceptos de Física y revisa su reporte. (2 sesiones).
1.- El estudiante toma apuntes y elabora en su libreta una síntesis de la sesión de encuadre. 2.- El estudiante resuelve o contesta un diagnóstico. 3.- El estudiante busca de forma individual: a.- los estados de agregación de la materia a partir de sus propiedades físicas. b.- las propiedades generales o extensivas de la masa. c.- Las propiedades características de la masa, realizando un reporte en la libreta. Revisándose mediante el anexo 1.
Mapa conceptual o estructural de la asignatura. Preguntas de diagnóstico Bibliografía sugerida. TIC´S Internet
Síntesis de la sesión de encuadre. . Diagnóstico resuelto para recuperar conocimientos previos. Reporte en libreta.
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Fase II Desarrollo
Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase. C.G. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. At. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. C.D. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
1.- El facilitador organiza al grupo en equipos de 4 integrantes, apoya y guía a los estudiantes en la elaboración de presentación en electrónico y exposición de demostraciones. Coordina y revisa las presentaciones y exposiciones. (2 sesiones) 2. – El facilitador realiza el desarrollo de ejercicios en el pizarrón de densidad y peso específico que encontramos en nuestro entorno. (2 sesiones) 3. – El facilitador orienta y guía a los estudiantes para el desarrollo de la práctica y revisa el reporte. (1 sesión)
1.– Los estudiantes seleccionan tres sustancias diferentes en estado sólido, líquido y gaseoso, Investigan cuál es la causa de que presenten un determinado estado de agregación y demuestran experimentalmente como le pueden hacer para que cambien su estado de agregación, en una plenaria. Revisándose mediante el anexo 2. 2. – El estudiante elabora notas del desarrollo de ejercicios en el pizarrón de densidad y peso específico que encontramos en nuestro entorno, planteando dudas al facilitador. 3.- Los estudiantes en equipo desarrollan una práctica relacionada con la densidad de los objetos que hay en nuestro entorno, elaborando un reporte. Revisándose mediante el anexo 3.
Bibliografía sugerida. TIC´S Bibliografía sugerida. Manual de prácticas.
Presentación
Reporte
Desarrollo de ejercicios. Práctica realizada correctamente y reporte de práctica.
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C.G. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. At. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. C.D. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
4. – El facilitador orienta en la investigación y elaboración de un ensayo, mencionando sus criterios y revisa el ensayo y su demostración. (1 sesión) 5. – El facilitador realiza el desarrollo de ejercicios en el pizarrón de módulo de elasticidad, Young y límite elástico que encontramos en nuestro entorno. (2 sesiones) 6.- El facilitador orienta a los estudiantes acerca de los conceptos de las propiedades de los líquidos, retroalimenta dichos conceptos y revisa su resumen. (1 sesión) 7.- El facilitador orienta a los estudiantes en la investigación acerca de conceptos de Hidrostática los retroalimenta y revisa su reporte. (1 sesión)
4. – El estudiante realiza un ensayo acerca de la Elasticidad, deformación, Ley de Hooke y el módulo de elasticidad en cuanto su aplicación en su entorno o comunidad, realizando una demostración mediante un experimento sencillo. Revisándose mediante el anexo 4. 5. – El estudiante elabora notas del desarrollo de ejercicios en el pizarrón de módulo de elasticidad, Young y límite elástico que encontramos en nuestro entorno, planteando dudas al facilitador. 6.- El estudiante busca de forma individual las propiedades de los líquidos, realizando un resumen en la libreta. 7.- El estudiante busca de forma individual: Los conceptos de hidráulica, hidrostática, presión, presión hidrostática, atmosférica, barométrica y absoluta; realizando un reporte en la libreta. Revisándose mediante el anexo 1
Bibliografía sugerida. Internet Bibliografía sugerida. Bibliografía sugerida. Bibliografía sugerida. Internet
Ensayo en la libreta. Demostración Desarrollo de ejercicios en la libreta. Resumen en libreta. Reporte en la libreta
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C.G. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. At. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. C.D. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
8. – El facilitador realiza el desarrollo de ejercicios en el pizarrón de presión, presión hidrostática, atmosférica, manométrica y absoluta que encontramos en nuestro entorno. (2 sesiones) 9.- El facilitador orienta a los estudiantes en los conceptos de los principios y revisa los experimentos. (2 sesiones) 10. – El facilitador realiza el desarrollo de ejercicios en el pizarrón de principios de Pascal y Arquímedes que encontramos en nuestro entorno. (1 sesión)
8. – El estudiante elabora notas del desarrollo de ejercicios en el pizarrón de presión, presión hidrostática, atmosférica, manométrica y absoluta que encontramos en nuestro entorno, planteando dudas al facilitador. 9.- Los estudiantes en equipo desarrollan y explican mediante experimentos sencillos los principios de Pascal y Arquímedes, poniendo énfasis en el concepto de empuje y prensa hidráulica, utilizando objetos y sustancias que hay en nuestro entorno. Se revisa mediante el anexo 3. 10. – El estudiante elabora notas del desarrollo de ejercicios en el pizarrón de principios de Pascal y Arquímedes que encontramos en nuestro entorno, planteando dudas al facilitador. .
Bibliografía sugerida. Bibliografía sugerida. Internet Bibliografía sugerida.
Desarrollo de ejercicios en la libreta Experimentos sencillos, Desarrollo de ejercicios en libreta.
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Fase III Cierre
Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase.
C.G. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. At. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. C.D. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
1.- El facilitador solicita un resumen del libro de Física 2 para bachilleratos tecnológicos de Héctor Pérez Montiel, primera edición, 2015. Páginas 45-51. (1 sesión)
2.- El facilitador lleva a cabo una Heteroevaluación. Evaluación de conocimientos. (2 sesiones)
1.-El estudiante realiza de forma individual un resumen de las lecturas A. Densidad y peso específico, B. Escalando montañas y C. Buceo del libro de Física 2 para bachilleratos tecnológicos de Héctor Pérez Montiel, primera edición, 2015. Páginas 45-51.
2.- Los estudiantes resuelven una evaluación de conocimientos y se autoevalúan en el logro de competencias mediante el anexo 5.
Bibliografía sugerida Examen escrito y guía de observación
Resumen en libreta Evaluación de conocimientos resuelto correctamente.
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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora. Proyector. Calculadora. Software didáctico para Física. Pizarrón.
Rotafolio, etc.
Tippens, P. (2007). Física , Conceptos y aplicaciones. Edit: Mc Graw Hill. Pérez Montiel H. (1999). Física General. Editorial Publicaciones Cultural. Cisneros Montes de Oca E. Problemas de Física I. Gutiérrez Aranzeta C. (2006).Física I. Edit. Mc Graw Hill. Pérez Montiel H. (2015). Física 2 para bachilleratos tecnológicos. Grupo editorial Patria
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento (Examen) 60% Producto y Desempeño: Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación ( tareas, ejercicios, investigaciones y prácticas) 40 %
Instrumento Listas de cotejo. Rúbricas de evaluación. Guías de observación. Resultados correctos de ejercicios. Resultados correctos de examen.
Porcentaje de aprobación a lograr:90% Fecha de validación:4 de Agosto de 2015 Fecha de Vo. Bo. de Servicios Docentes.
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ANEXOS
1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANEXO 1: GUÍA DE OBSERVACIÓN. ACTIVIDAD 3 / APERTURA, ACTIVIDAD 7y9/
DESARROLLO/ REPORTE ESCRITO DE UNA INVESTIGACIÓN.
Nombre del estudiante:_____________________________________________________________
CRITERIOS SI
CUMPLE NO
CUMPLE
El reporte es claro, enfocado e interesante.
El reporte resalta las ideas o temas principales.
Las palabras utilizadas transmiten el mensaje propuesto en forma interesante y sin errores de ortografía.
El reporte es completo y conciso.
El reporte presenta portada, introducción, contenido, conclusión y bibliografía
Observaciones:
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CATEGORIA MUY BIEN (10)
BIEN (9-8)
REGULAR (7)
ACEPTABLE (6)
Presentación
La presentación es
congruente con el tema,
es clara y ordenada, es
completa y se entregó en
tiempo y forma.
La presentación
es congruente
con el tema, es
clara y ordenada,
es completa.
La presentación es
congruente con el
tema, es clara y
ordenada.
La presentación
es congruente
con el tema.
Sustancias
Consideran tres
sustancias en su
presentación y
demostración
Consideran tres
sustancias en su
presentación y
dos en su
demostración
Consideran tres
sustancias en su
presentación y dos
en su demostración
Consideran dos
sustancias en su
presentación y
demostración
Contenido
Explican de manera clara
cuál es la causa de que
presenten un
determinado estado de
agregación de las tres
sustancias
Explican de
manera clara cuál
es la causa de
que presenten un
determinado
estado de
agregación de
dos sustancias
Explican de manera
clara cuál es la causa
de que presente un
determinado estado
de agregación de
una sustancia
Explican cuál es
la causa de que
presente un
determinado
estado de
agregación de
una sustancia
Demostración
La demostración es
congruente con el tema,
clara, ordenada y
completa
La demostración
es congruente
con el tema, clara
y ordenada.
La demostración es
congruente con el
tema y clara
La demostración
es congruente
con el tema.
Exposición
La exposición es
congruente con el tema,
es clara y ordenada, es
completa de acuerdo a
los conceptos que se
manejan y se muestra
dominio del tema.
La exposición es
congruente con el
tema, es clara y
ordenada, es
completa de
acuerdo a los
conceptos que se
manejan.
La exposición es
congruente con el
tema, es clara y
ordenada.
La exposición es
congruente con el
tema.
ANEXO 2: RÚBRICA. ACTIVIDAD 1 / DESARROLLO/ PRESENTACIÓN Y DEMOSTRACIÓN. Nombre del estudiante:______________________________________________Cal:________
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ANEXO 3: LISTA DE COTEJO. ACTIVIDAD 3 y 9 / DESARROLLO / PRÁCTICA.
Nombre del estudiante:______________________________________________________
CRITERIOS SI
CUMPLE
NO
CUMPLE
Es puntual y previamente analizó la práctica.
Presenta el material solicitado.
Trabaja con orden y limpieza.
Participa en el desarrollo de las actividades.
Obtiene el resultado deseado al desarrollar la práctica.
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CATEGORIA MUY BIEN (10)
BIEN (9-8)
REGULAR (7)
ACEPTABLE (6)
Estructura del ensayo
El ensayo presenta la
estructura solicitada:
portada, introducción,
desarrollo, conclusión y
bibliografía.
El ensayo presenta la
estructura solicitada:
portada, introducción,
desarrollo y conclusión.
El ensayo presenta la
estructura solicitada:
portada, introducción
y desarrollo.
El ensayo
presenta la
estructura
solicitada: portada
e introducción.
Ortografía
95-100% de las palabras
en el ensayo están
correctamente escritas.
94-85% de las palabras
en el ensayo están
correctamente escritas.
84-75% de las
palabras en el
ensayo están
correctamente
escritas.
Menos del 75%
de las palabras
en el ensayo
están
correctamente
escritas.
Contenido
Explica de manera clara
los cuatro puntos:
Elasticidad, deformación,
Ley de Hooke y el módulo
de elasticidad de los
materiales con sus propias
palabras.
Explica de manera
clara tres puntos:
Elasticidad,
deformación y Ley de
Hooke de los
materiales con sus
propias palabras.
Explica de manera
clara dos puntos:
Elasticidad y
deformación de los
materiales con sus
propias palabras.
Explica de
manera clara un
punto: Elasticidad
de los materiales
con sus propias
palabras.
Demostración
La demostración es
congruente con el tema,
clara, ordenada y completa
La demostración es
congruente con el
tema, clara y
ordenada.
La demostración es
congruente con el
tema y clara
La demostración
es congruente
con el tema.
Exposición
La exposición es
congruente con el tema, es
clara y ordenada, es
completa de acuerdo a los
conceptos que se manejan
y se muestra dominio del
tema.
La exposición es
congruente con el
tema, es clara y
ordenada, es completa
de acuerdo a los
conceptos que se
manejan.
La exposición es
congruente con el
tema, es clara y
ordenada.
La exposición es
congruente con el
tema.
ANEXO 4: RÚBRICA. ACTIVIDAD 4 / DESARROLLO/ ENSAYO Y DEMOSTRACIÓN
Nombre del estudiante:____________________________________________Cal:________
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ANEXO 5: LISTA DE COTEJO. ACTIVIDAD 2 / CIERRE- EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS
FÍSICA 2 REGISTRO DE COMPETENCIAS
Nombre del estudiante: Nombre deldocente: Tema: Masa, estados de agregación de la materia y líquidos. Fecha : Grupo y especialidad: Competencias: CD 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. CG 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Instrucciones para que cada alumno registre el logro o nivel de competencia Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
Utiliza medios, códigos y herramientas apropiadas como medios en la comunicación.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Hace explícitas las nociones científicas.
Sustenta procesos para solución de problemas cotidianos.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Criterio o indicador 5 veces si= el estudiante desarrolló las competencias. Entre 3 y 4 si= está en proceso de desarrollarlas. Entre 1 y 2 si= el estudiante aun no desarrolla las competencias.
Observaciones:
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2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO
Diagnóstico.
Nombre del alumno:_______________________________________________________
a) Menciona los estados de agregación de la materia más conocidos.
b) ¿Cómo demuestras que un gas se expande y se contrae?
c) ¿Por qué algunos materiales al estirarlos o doblarlos se rompen más fácilmente que otros?
d) ¿De dónde vienen y a dónde van los canales de desagüe o aguas negras? Y ¿Qué
riesgos de contaminación ambiental y de salud producen?
e) ¿Por qué en el mar un barco de metal no se hunde y al arrojar al agua una moneda sí?
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PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submodulo: Física II (Planeación II)
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): Juan Carlos Hernandez Rivera José Guadalupe Atanacio Pérez
Miguel Angel Gomez Hernandez
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre/2015.
Academia/ Módulo: Academia de Ciencias experimentales.
Semestre: Quinto
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Competencias Genéricas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Resultado de Aprendizaje: Aplica (Identifica y representa) los diferentes principios (leyes) relacionados con las propiedades de los fluidos, en el campo de la Hidrodinámica, en la solución de problemas para transitar de la lógica de lo cotidiano al pensamiento científico.
Tema Integrador: Los líquidos, el aire que nos rodea y la física.
Competencias a desarrollar del docente (según acuerdo 447):
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Identifica y describe las leyes relacionadas
con los fluidos, en el campo de la
Hidrodinámica.
Analiza la aplicación de las leyes de la
hidrodinámica.
Procedimental: Observará en su entorno e identificará los dispositivos de
uso cotidiano en los en los que se aplican las leyes de la hidrodinámica.
Elabora modelos sencillos para aplicar las leyes de la hidrodinámica.
Realiza investigaciones para identificar la aplicación de los
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PQ-ESMP-05
principios de la hidrodinámica.
Plantea y resuelve operaciones matemáticas que conducen a la resolución de ejercicios.
Actitudinal: Responsabilidad:
Realizar el trabajo de acuerdo con los estándares de calidad requeridos.
Ejecutar oportunamente las tareas.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 17 horas. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar
(nivel cognitivo)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
C.G. 5.3 Identifíca los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. C.D. 7 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
1. Presenta e informa el contenido del segundo parcial, competencias, criterios e instrumentos de evaluación, material a utilizar, bibliografía de apoyo .(1)
No aplica Fotocopias No aplica No aplica
2. El profesor aplica en plenaria una pequeña evaluación diagnóstica.(1)
Contesta lo que se pide. Útiles (papel y lápiz).
No aplica No aplica
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PQ-ESMP-05
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar
(nivel cognitivo)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
C.G. 5.3 Identifíca los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
C.D. 7 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
3. Proporciona al alumno un texto relativo a hidrodinámica para realizar la lectura, elaborar un mapa conceptual y analizarlo en plenaria. (2)-
Elabora un mapa conceptual.
Texto impreso Mapa conceptual
5%
4.-Presenta un dispositivo para comprobar de forma práctica el principio de Torricelli. (1)
Participa y toma nota. Dispositivo Notas en el cuaderno.
No aplica
5.- Del texto proporcionado elabora en plenaria el formulario correspondiente (1)
Toma nota Texto impreso Formulario No aplica
6. Orienta evalúa y realimenta la presentación del trabajo del alumno.(2)
En equipo, investiga y explica en plenaria apoyado con dibujo(s), desde el punto de vista de la hidrodinámica, a la manera en que ocurren (¿cómo y que factores influeyen?) en cada una de los casos propuestos por el docente. Por ejemplo: el vuelo de un avión.
Dibujo en papel Exposición de la respuesta a la pregunta.
5%
7. Expone de forma demostrativa la resolución de ejercicios. (5)
El alumno resuelve los ejercicios propuestos por el docente.
Pizarron, fotocopias y útiles (regla, lápiz, papel).
Ejercicios resueltos
10%
8.-Presenta una reflexión y propicia el espacio para una coevaluación y auto evaluación.(1)
Realiza una autoevaluación y coevaluación.
Fotocopias Cuestionario contestado
No aplica
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Fase III Cierre
Competencias a
desarrollar (nivel cognitivo)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación C.G. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
C.G. 5.3 Identifíca los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
C.D. 7 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
9. Solicita la práctica correspondiente.(1)
Desarrolla la práctica solicitada.
Material específico de la práctica
Reporte de práctica.
20 %
10. Aplica la evaluación correspondiente (heteroevaluación).(1)
Resuelve la evaluación solicitada.
Fotocopias Evaluación resuelta.
60 %
11. Da a conocer los resultados, sobre los aspectos alcanzados (heteroevaluación). (1)
No aplica No aplica No aplica No aplica
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Proyector digital, computadora. Maffey G. S. (2009). Física 2. México: Editorial GES.
Pérez M. H. (2001). Física 2. México: Publicaciones Cultural.
Pérez M. H. (2013). Física 2. México: Patria.
Pérez M. H. (2011). Física General. México: Publicaciones Cultural. Tippens E. P. (2011). Física General. México. Mac Graw Hill.
Criterios: l Examen 60% Actividades adicionales 40% Prácticas 20%
Instrumento: Rúbrica general .
Porcentaje de aprobación a lograr: 100%. Fecha de validación: 4/Agosto/2015.
Fecha de Vo.Bo. 3/Agosto/2015.
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RÚBRICA GENERAL
SEGUNDO PARCIAL- FÍSICA II
NOMBRE:________________________________________________N.L:____
Especialidad:_______________________________________Gpo.:_________
25% 50% 75% 100%
1 Mapa conceptual
2 Exposición
3 Ejercicios resuletos (Hidrodinámica)
Práctica 1
Examen
No. ACTIVIDADLOGRO ALCANZADO DE LO SOLICITADO
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Identificación
Asignatura/submodulo: Física II
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): Atanacio Pérez José Guadalupe Gómez Hernández Miguel Ángel Hernández Rivera Juan Carlos
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre 2015
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: 5º
Horas/semana: 4 horas/semana
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )
7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos
CompetenciasGenéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Resultado de Aprendizaje: Aprender, describir y demostrar experimentalmente, las características y conceptos relacionados con el calor y la
temperatura, su aplicación práctica y las soluciones matemáticas que correspondan.
TemaIntegrador: Impacto en procesos cotidianos del intercambio de calor que se presenta siempre que existe una diferencia de temperaturas. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Explica la diferencia entre calor y
temperatura
Transforma unidades de temperatura
Analiza que ocurre en los tipos de dilatación
Identifica los tipos de transmisión de calor
Analiza los tipos de máquinas térmicas
Procedimental: Investigación de campo, documental y vía
internet.
Recopilación de ideas clave y de datos.
Aplicación del método científico
Actividad experimental y uso de modelos matemáticos.
Actitudinal: Valora la importancia de la aplicación de la física en su vida cotidiana y su entorno.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado:20 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a
partir de
métodos
establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
1.- Resuelve la evaluación diagnóstica que te proporciona el facilitador
Evaluación Evaluación escrita Evaluación diagnóstica.
2%
2.- Investiga ¿Qué es el calor y qué es la temperatura? Y escribe con tus propias palabras la diferencia entre estos. El facilitador realimenta ideas en plenaria.
Realiza la Investigación y toma apuntes
Cuaderno, libro de texto, internet.
Investigación
3%
3.-Investiga cuales son las escalas de temperaturas, como se transforma de una escala a otra y elabora un mapa conceptual.
Realiza un mapa conceptual
Cuaderno, libro de texto, internet.
Mapa conceptual
4%
4.- Realiza los ejercicios de escalas de temperatura que te proporciona el docente para que los realices en tu cuaderno en binas.
Resuelve ejercicios de transformación de escalas de temperatura
Cuaderno, libros de texto, calculadora.
Transformación de unidades
4%
5.- Investiga por equipo el concepto de calor y sus unidades de medida, escribe la información recopilada en tu cuaderno. El facilitador da una explicación y resuelve dudas.
Realiza una Investigación y toma apuntes
Cuaderno, libro de texto, internet
Apuntes 3%
6.- Resuelve los ejercicios de Calor que te proporciona el facilitador para que los realices en tu cuaderno de forma individual. Compara tus resultados con tu compañero.
Resuelve ejercicios de Calor y sus unidades de medida
Cuaderno, libro de texto, calculadora.
Ejercicios de Calor
4%
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a
partir de
métodos
establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
7.- El facilitador expone “Mecanismos por medio de los cuales el calor se transmite de un cuerpo a otro” en el proyector o en el pintarrón.
Toma apuntes y pregunta dudas.
Cuaderno, libro de texto.
Apuntes N/A
8.- Realiza una práctica de los mecanismos de transferencia de calor y exponla ante tus compañeros.
Realiza una exposición
Apuntes, libro de texto,
Práctica 5%
9.- El facilitador expone los tipos de Dilatación y muestra la resolución de los problemas. Investiga y anota en fichas de trabajo las tablas de los coeficientes de dilatación (lineal, de área y volumétrica). El facilitador resuelve dudas.
Toma apuntes en su cuaderno. Realiza una investigacion. Copia tablas de coeficientes de dilatación en fichas de trabajo
Apuntes, libro de texto, fichas de trabajo, internet.
Apuntes Tablas de coeficientes de dilatación
3%
10.- Realiza los ejercicios que el facilitador te proporciona. Resuélvelos en equipo.
Realiza ejercicios en su cuaderno
Apuntes, libro de texto,
Resolución de ejercicios.
4%
11.- Investiga los siguientes conceptos: a) Termondinámica b) Procesos adiabáticos y no adiabáticos c) equilibrio termodinámico d) Punto triple de una sustancia e) energía interna f) Ley cero de la termodinámica g) equivalente mecánico del calor h) Trabajo termodinámico
Realiza una investigación y toma apuntes en el cuaderno
Cuaderno, libro de texto, internet, bibliografía sugerida
Apuntes 2%
12.- El facilitador expone los temas investigados. En plenaria, todos aportan ideas y se resuelven dudas.
Toma apuntes en el cuaderno
Cuaderno. Apuntes N/A
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados.
4.1 Expresa
ideas y conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas
13.- El facilitador expone la Primera Ley de la Termodinámica y resuelve ejemplos modelo de ejercicios.
Toma de apuntes en el cuaderno
Cuaderno Proyector
Apuntes N/A
14.- Resuelve los ejercicios que te proporciona el facilitador respecto a la primera Ley de la Termodinámica.
Realiza ejercicios de aplicación de la primera Ley de la Termodinámica
Cuaderno, apuntes, libro de texto, internet, calculadora.
Resolución de ejercicios.
5%
15.- Investiga los siguientes conceptos: a) Segunda Ley de la Termodinámica b) Entropía y tercera Ley de la Termodinámica c) Máquinas térmicas d) Máquinas de vapor e) Motores de combustión interna f) Motores de reacción g) Eficiencia de las máquinas térmicas h) Funcionamiento del refrigerador Y anótalos en tu cuaderno
Toma apuntes en su cuaderno
Cuaderno, libros de texto, internet, bibliografía sugerida
Apuntes
N/A
16.- Con la información recabada, expondrás por equipo un tema.
Realiza una presentación en power point y expone.
Apuntes, libros de texto, internet, computadora
Presentación en power point.
6%
17.- Con la ayuda del facilitador, resuelve ejercicios de los problemas de eficiencia térmica.
Realiza ejercicios en el cuaderno
Apuntes, libros de texto, internet.
Resolución de ejercicios.
5%
18.- Realiza la heteroevaluación que te proporciona el docente
Heteroevaluación Examen Calificación de la heteroevaluación
50%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
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LA CALIDAD
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Pintarrón
Maffey, G.S. (2009). Física 2. México. Editorial GES
Perez, M. H. (2001). Física 2. México: Publicaciones Cultural
Perez, M. H. (2013). Física 2. México. Ed. Patria
Pérez, M. H. (2011). Física General. México. Publicaciones Cultural.
Tippens, E. P. (2011) Física General. México. Mc Graw Hill
Evaluación
Criterios: Evaluación sumativa. Examen: 50% Actividades: 50% Prácticas: 20%
Instrumento: Portafolio de evidencias (Cuaderno) Examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr:80% Fecha de validación:4 de Agosto del 2015
Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes. 3 Agosto 2015
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