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Convenio 2976

Secretaría de Educación Distrital Corporación Buscando Ánimo

Modelo psicosocial de prevención y atención inicial dirigido a los estudiantes de los colegios del

distrito en riesgo de vinculación al sistema de responsabilidad penal para adolescentes,

generando una respuesta con enfoque diferencial y de garantía de derechos.

• Capacitación con docentes y personal de enlace psicosocial.

• Intervención directa en 20 aulas de formación extraedad a cargo de personal de SED y de la Corporación Buscando Animo

• Entrega de caja de herramientas al final del proceso de capacitación.

• Evaluación del proceso.

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En qué consiste

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Condiciones de riesgo determinantes de situaciones de vulneración.

Legislación y adolescentes (SRPA). Procesos de inclusión. Acciones con los estudiantes

Temáticas a cubrir

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a)Construcción de una visión de futuro b)Control emocional c)Sentido de pertenencia, solidaridad y

empatíad)Locus de control, libertad y

responsabilidad e)Conocimiento personalf)Planeación y organizacióng)Mente sana en cuerpo sanoh)Mi código de conducta.

El trabajo con los estudiantes

Condiciones de riesgo determinantes de situaciones de

vulneración.• Pueden llamarse factores de riesgo y de protección.• Aumento o disminución de una PROBABILIDAD.• Difícilmente se hablara de eventos de CAUSALIDAD.• Identificados por el resultados de investigaciones de

diferente corte.• Tienen un alto potencial predictivo: podría construirse

una ecuación de regresión.• Operan de manera muy similar en diferentes culturas.• Se pueden cuantificar y cualificar, medir.

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Interacción entre riesgo y protección

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• La presencia de un factor de protección puede amortiguar la existencia de un factor de riesgo.

• Es difícil determinar la interacción entre factores de distinta dimensión.

• Algunos pueden tener un peso mayor que otros.• Pueden explicar varios comportamientos

problemáticos.

Dominios de los factores

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Comunitarios Familia

Escolares

Pares e individuales

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Comunitarios

ABUSO DE SUSTANCIAS

DELICUENCIA

EMBARAZO ADOLESCENTE

DESERCIÒN ESCOLAR

VIOLENCIA

Disponibilidad de drogas X XDisponibilidad de Armas de fuego X XLeyes y normas de la comunidad

facilitadoras del uso de drogas, armas de fuego y crimen

X X X

Violencia en los medios de comunicación X

Transiciones y Movilidad X X XBajo nivel de unión en el barrio y desorganización en la comunidad

X X X

Extrema Pobreza X X X X X

FAMILIARES ABUSO DE SUSTANCIAS

DELICUENCIA

EMBARAZO ADOLESCENTE

DESERCIÒN ESCOLAR

VIOLENCIA

Historia Familiar del comportamiento problemático

X X X X X

Problemas de manejo en la Familia X X X X XConflicto Familiar X X X X X

Actitudes Favorables e Involucramiento Parental en el Comportamiento

Problemático

X X X

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Escuela ABUSO DE SUSTANCIAS

DELICUENCIA

EMBARAZO ADOLESCENTE

DESERCIÒN ESCOLAR

VIOLENCIA

Fracaso escolar que empieza en los últimos años de primaria.

X X X X X

Falta de compromiso en el colegio X X X X X

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Pares e individuales ABUSO DE SUSTANCIAS

DELICUENCIA

EMBARAZO ADOLESCENTE

DESERCIÒN ESCOLAR

VIOLENCIA

Comportamiento antisocial temprano y persistente

X X X X X

Rebeldía X X XAmigos que se involucran en el

comportamiento problemaX X X X X

Involucramiento con pandillas X X XActitudes favorables hacia el comportamiento problema

X X X X

Iniciación temprana en el comportamiento problema

X X X X X

Factores constitucionales X X X

Algunos conceptos de psicología forense que ayudan a entender la conducta delincuencial.

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La evaluación Multiaxial del DSM - IV

• Eje I: Trastornos clínicos• Eje II: Trastornos de personalidad• Eje III: Enfermedad médica• Eje IV: Problemas psicosociales y ambientales• Eje V: Evaluación de la actividad global

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Psicopatología y conducta delictiva

• No es indispensable tener un trastorno mental o de la conducta, para llegar a cometer una conducta delictiva.

• Sin embargo, se ha visto que cierto trastornos están más asociados con cierto tipo de delitos.

• Por lo tanto, de forma indirecta, la promoción de la salud podría tener un efecto directo en la prevención del crimen.

• La génesis de un trastorno mental es resultado de un fuerte, poderosa y muy compleja interacción entre la dimensión biológica y la dimensión social. Polarizar confunde más que explicar.

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Ejemplos:

• Cualquiera podría llegar al homicidio en una situación de legítima defensa y sin premeditación.

• Pero no cualquiera llegara a un homicidio bizarro son tortura y acceso sexual.

• Tener un trastorno mental, puede explicar en parte la comisión de un delito.

• Pero no necesariamente eso hace inimputable a la persona.• Todos somos inocentes hasta que se demuestre lo contrario.• Pero también todos somos imputables hasta que se

demuestre lo contrario.

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Los trastornos más asociados a la comisión de delitos

• Ciertos tipos de esquizofrenia.• Algunos estados psicóticos.• Trastorno por control de impulsos.• Trastornos de personalidad paranoide,

antisocial y narcisista principalmente.• Abuso o dependencia a SPA.• TEPT

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¿Qué es la inimputabilidad?• Es la condición definida por la ley por la cual la

persona no responde penalmente por la comisión de una conducta punible y definida como tal.

• Artículo 33. Inimputabilidad. Es inimputable quien en el momento de ejecutar la conducta típica y antijurídica no tuviere la capacidad de comprender su ilicitud o de determinarse de acuerdo con esa comprensión, por inmadurez sicológica, trastorno mental, diversidad sociocultural o estados similares.

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Quienes pueden llegar a ser inimputables

• Trastornados mentales• Menores de edad (13 años)• Indígenas

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Las medidas…

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Imputables InimputablesPenas: Prisión ProtecciónMultas: Pago en dinero CuraciónAccesorias: Inhabilidad de ejercer profesión p.e Rehabilitación

Tutela

“Los menores de dieciocho (18) años estarán sometidos al Sistema de Responsabilidad Penal Juvenil”

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