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ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS

PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA

CONVOCATORIA

“CONSULTORÍA PARA EL DISEÑO Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA GUÍA DE

TRABAJO DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ATENDER NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES”

TERMINOS DE REFERENCIA

Nº COT/ECU/015/15

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TÉRMINOS DE REFERENCIA Nombre de la consultoría: CONSULTORÍA PARA EL DISEÑO Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA GUÍA DE TRABAJO DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ATENDER NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, dirigida a: equipos de brigadistas de la Dirección Nacional de Educación Especial e Inclusiva, equipos de las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión, integrantes de los Departamentos de Consejería Estudiantil de las Instituciones Educativas declaradas inclusivas por el MinEduc y docentes. Actividad desarrollada como parte del proyecto FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA CON UN ENFOQUE INCLUSIVO

A. INFORMACIÓN PRELIMINAR

1. Antecedentes

Esta consultoría surge con la intención de fortalecer las capacidades de los actores de las instituciones educativas en cuanto a la temática de educación inclusiva y los cuerpos legales y teóricos del enfoque con el que se trabajará en el Sistema Educativo Ecuatoriano. Este proceso de diseño y acompañamiento a los actores permitirá la interiorización y ejecución del nuevo Modelo de Atención en Educación Inclusiva del Sistema Educativo Nacional. Para lograr lo anterior será preciso analizar la definición de políticas de trabajo inclusivo en las instituciones educativas, propuestas de una manera más categórica, a partir de la expedición de la Constitución del Ecuador del año 2008 y, sus leyes y reglamentos, que mencionan las formas de atención de las particularidades de los estudiantes independientemente de sus condiciones de origen, personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. En este sentido son los Sistemas Educativos los que deben adaptarse y atender a necesidades educativas inclusivas donde los docentes serán quienes gestionen y actúen en las aulas y demás espacios escolares. Por tanto, es responsabilidad del Sistema Educativo construir los lineamientos que orienten a docentes y equipos responsables.

El Ministerio de Educación a través del Sistema Educativo forma para la vida, por tanto favorecen el desarrollo humano, cuya responsabilidad es, hoy en día, ser un Sistema Educativo Inclusivo, que oferta un servicio para todos quienes acuden a él y atiende las particularidades de cada uno de los estudiantes, ante lo cual el motivo de estos términos de referencia es apoyar en la socialización, conocimiento, interiorización y ejecución del nuevo Modelo de Atención en Educación Inclusiva, que muestre las acciones a desarrollar en cada uno de los aspectos que este demanda, para lo cual es necesario analizar la definición de nuevas políticas de trabajo inclusivo en las instituciones educativas,

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propuestas desde la Constitución del Ecuador de año 2008 y, sus leyes y reglamentos, que mencionan las formas de atención de las particularidades de los estudiantes. La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), es un organismo internacional, de carácter gubernamental, para la cooperación de los países iberoamericanos en el campo de la educación, la ciencia y la cultura en el contexto de desarrollo integral, la democracia y la integración regional. Ha generado una trayectoria para intervención a nivel de escuelas rurales así como relaciones profesionales de confianza y credibilidad entre el personal técnico de la OEI del Ministerio de Educación, y el personal de las direcciones zonales y provinciales de educación, con quienes se ha desarrollado acciones y propuestas específicas a la Dirección Nacional de Currículo, Dirección Nacional de Mejoramiento Pedagógico y Dirección Nacional de Educación Especial e Inclusiva, con quienes específicamente en Educación Inclusiva ha buscado definir, implementar, vigilar y exigir el cumplimiento de las políticas públicas educativas, a través de acciones como: el reconocimiento de buenas prácticas en Educación Inclusiva a través de concursos nacionales, el desarrollo de espacios de análisis de las implicaciones de la Educación Inclusiva con el Primer Encuentro Internacional de Educación Inclusiva, realizado del 4 al 6 de junio del año 2014, en el cual se contó con 350 participantes y valiosos aportes de expertos nacionales e internacionales, así como otras acciones alineadas a procesos de formación a través del Centro de Altos Estudios de la OEI. Complementariamente la Cooperación Técnica de la OEI, se alinea a las necesidades de los gobiernos en materia de educación a través de las metas 2021 “La Educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”, específicamente la Meta general segunda: Lograr la igualdad educativa y superar toda forma de discriminación en la educación. Meta general octava: Fortalecer la profesión docente, con su meta específica veinte y uno: Favorecer la capacitación continua y el desarrollo de la carrera profesional docente. Con esta trayectoria se definen estos términos de referencia, para la contratación de una consultoría especializada cuyos productos contribuyan a desarrollar acciones de acompañamiento a equipos de brigadistas de la Dirección Nacional de Educación Especial e Inclusiva, equipos de las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión – UDAI -, integrantes de los Departamentos de Consejería Estudiantil de las Instituciones Educativas declaradas inclusivas por el MinEduc y docentes, quienes conocerán las nuevas líneas de trabajo que el Ministerio de Educación define en atención a la diversidad de estudiantes. 2. Justificación El Ministerio de Educación, a través de los equipos técnicos, docentes en campo y estudiantes, ha identificado la gran demanda de ayuda que se requiere para elevar los niveles de cobertura y de mejoramiento de la calidad educativa, con el fin de promover, desarrollar y optimizar las condiciones de vida de todos los habitantes como parte de una agrupación Para lograr esa calidad educativa en todos actores del sistema se prevé importante que el principio de inclusión se operativice y visualice en la práctica. Actualmente se ha detectado que dicho principio no es comprendido bien por docentes, directivos, padres de familia, estudiantes y comunidad local.

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Desde el Ministerio de Educación, se trabaja en la configuración de política pública que apunte a no poner requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, y para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la educación inclusiva, todos los estudiantes se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades, y no sólo quienes presentan necesidades educativas especiales. El conocer el enfoque, alcance y manejo de la educación inclusiva es lo que justifica a esta consultoría para acompañar a los actores del sistema al empoderamiento de este principio y sus implicaciones. La población objetivo beneficiaria de las actividades de acompañamiento, se la puede visualizar en dos grupos meta: El primero, formado por un grupo de facilitadores zonales, quienes serán responsables de difundir el Programa de fortalecimiento de competencias, y la segunda que constituirán los equipos de brigadistas de la Dirección Nacional de Educación Especial e Inclusiva, equipos de las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión, integrantes de los Departamentos de Consejería Estudiantil de las Instituciones Educativas declaradas inclusivas por el MinEduc y docentes.

B. INFORMACIÓN TÉCNICA

1. Objetivos de la consultoría 1.1 General:

Diseñar y dar acompañamiento a los actores del sistema educativo sobre “Estrategias pedagógicas para atender necesidades educativas especiales”, tomando como referencia el libro de Estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales en la educación regular, desarrollada por la Vicepresidencia de la República y el Ministerio de Educación, con el fin de fortalecer los conocimientos de la población objeto respecto a hacer educación inclusiva, según condiciones de: origen, sociales, culturales y personales de niños, niñas y adolescentes que son parte del Sistema Educativo Ecuatoriano. 1.2 Específicos: 1.2.1 Diseñar la guía de trabajo sobre Estrategias pedagógicas para atender necesidades educativas

especiales, que permita fortalecer los conocimientos de equipos UDAI y DECE (2 delegados por Dirección Distrital), respecto a normativas vigentes en Educación Inclusiva, para garantice el ingreso, la permanencia y éxitos académico de todos los niños / niñas o adolescentes con necesidades educativas.

1.2.2 Desarrollar una jornada de acompañamiento a facilitadores zonales sobre la guía de trabajo de Legislación para la Educación Inclusiva y Especial, que permita fortalecer los conocimientos de equipos UDAI y DECE.

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2. Especificaciones técnicas

Para el desarrollo de la consultoría dela guía de trabajo Estrategias pedagógicas para atender necesidades educativas especiales, considerará las siguientes actividades: 2.1. Los contenidos de guía de trabajo de Estrategias pedagógicas para atender necesidades educativas especiales, deben considerar las diferentes formas de hacer una educación inclusiva a todos los estudiantes considerando sus condiciones de: origen, sociales, culturales y personales con los responsables de UDAI, DECE y docentes. Para su desarrollo considerar la referencia el libro de Estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales en la educación regular, desarrollada por la Vicepresidencia de la República y el Ministerio de Educación. 2.2. Detallar los contenidos de la guía de trabajo de Estrategias pedagógicas para atender necesidades educativas especiales, estructuradas en cuatro unidades -para ser impartidas durante cuatro sesiones-: 16 horas de trabajo presencial y 16 horas para monitorear las actividades de aplicación en trabajo autónomo, que serán desarrolladas con los beneficiarios de esta guía. El trabajo autónomo consiste en identificar casos de Educación Inclusiva del contexto diario que asumen los docentes e instituciones educativas, los cuales se desarrollarán en la guía de trabajo. . Basada en un formato metodológico según anexo 1. 2.3. Desarrollar los contenidos de la guía de trabajo de Estrategias pedagógicas para atender necesidades educativas especiales, los cuales serán objetivos, concisos y lúdicos (se sugiere utilizar las imágenes de los personajes de la Subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva). 2.4. Facilitar procesos permanentes de revisiones de avances y validación de la guía de trabajo, en la ciudad de Quito, según acuerdos entre los equipos técnicos del MinEduc y OEI. 2.5. Ejecutar la socialización de los contenidos del módulo de Estrategias pedagógicas para atender necesidades educativas especiales, a un grupo de 9 facilitadores zonales (1 por cada coordinación zonal del Ministerio de Educación). El proceso de capacitación será durante cuatro días continuos distribuidos en: 16 horas de trabajo presencial (4 horas diarias de 8:00 a 12:00) y 16 horas para talleres de actividades orientadas a la aplicación práctica en trabajo autónomo (4 horas diarias de 13:30 a 17:30). La socialización será considerada como una actividad de validación final de la guía. 2.6. Orientar a los facilitadores zonales para desarrollar actividades de retroalimentación para su trabajo autónomo y el de los grupos beneficiarios en cada zona. 2.7. Entregar versión final sobre la base de las retroalimentaciones realizadas de la guía de trabajo en Legislación para la Educación Inclusiva y Especial. 2.8. Entregar documento definitivo en formato físico (3 impresiones) y en formato digital (en un CD). 2.9. Entregar “informe de cierre de contrato”, según anexo 2.

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3. Productos de la Consultoría y cronograma propuesto:

El profesional deberá desarrollar y entregar los siguientes productos según el cronograma especificado en el cuadro que sigue:

Producto 1: Guía de Trabajo de Estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales en la educación regular, para proceso de socialización a facilitadores zonales. Se entregará en formato físico (3 impresiones) y en formato digital (en un CD). Producto 2: Informe técnico de todos los procesos de validación realizados. .

Producto 3: Informe de “Cierre de Contrato”, considerar formato de anexo 2

MESES ACTIVIDADES

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2.1. Elaborar los contenidos de la Guía de Trabajo en Estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales, considerando: normativas internacionales y nacionales vigentes para hacer un trabajo inclusivo y la estructura establecida (cuatro unidades de 16 horas de trabajo presencial y 16 horas para monitorear las actividades de aplicación en trabajo autónomo).

2.2. Facilitar procesos de validación según acuerdos entre los involucrados.

2.3 Validar la Guía con equipos técnicos de la Dirección Nacional de Educación Especial e Inclusiva, y de la OEI.

2.4. Socializar a un grupo de 9 facilitadores zonales, los contenidos del módulo de Estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales. Actividad a desarrollarse en la ciudad de Quito. *

2.5. Orientar a los facilitadores zonales, sobre el diseño e implementación de actividades de retroalimentación para su trabajo autónomo y el de los grupos beneficiarios en cada zona. *

2.6. Entrega de documento definitivo impreso y en CD

* Se desarrollarán a partir de enero 2016.

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4 Modalidad de Trabajo propuesta:

El consultor podrá trabajar desde su lugar de residencia habitual, su presencia será necesaria para el proceso de socialización a facilitadores zonales. Se facilitará al consultor, la documentación necesaria para realizar el análisis respectivo, parte de esta consultoría. Además durante el desarrollo de la consultoría, el proceso deberá ser participativo con los equipos técnicos responsables del Ministerio de Educación y la Organización de Estados Iberoamericanos.

El producto entregado por el consultor deberá ser aprobado por las autoridades ministeriales correspondientes. De no ser de satisfacción para el Ministerio de Educación, se deberán hacer los ajustes necesarios. 5. Perfil profesional requerido

Título de cuarto nivel en Educación o similares.

Experiencia general mínima de cinco años en Formación Docente.

Experiencia específica mínima de al menos dos consultorías en el área de Educación Inclusiva o afines.

Experiencia en investigación educativa.

Experiencia nacional y/o internacional en estudios de metodologías para la enseñanza y el aprendizaje.

Conocimiento de la realidad del sistema educativo ecuatoriano y/o internacional.

C. HONORARIOS, DURACIÓN Y FORMA DE PAGO DE LA CONSULTORÍA

1. Duración Este contrato tendrá una duración de 120 días a partir de la firma del contrato. 2. Honorarios El Valor máximo presupuestado por honorarios de consultoría es el valor de $ 6.500,00 (seis mil quinientos dólares de Estados Unidos de Norteamérica), incluido impuestos. Este valor incluye todos los gastos generados en la construcción de los productos antes citados. 3. Forma de pago El 40% será cancelado a la firma del contrato; el 30% una vez aprobado los productos finales; y, el 30% restante al finalizar el proceso de acompañamiento a 9 facilitadores zonales

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El pago de honorarios se hará efectivo luego de la entrega total y a satisfacción de los productos estipulados en el punto B3 y según el siguiente detalle

Producto Fecha máxima de entrega Valor a pagar USD

Firma del contrato A inicio del contrato 2.600,00

Producto 1: Guía de Trabajo de Estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales, para proceso de socialización a facilitadores zonales.

Al cuarto mes de la firma del contrato

1.950,00

Producto 2: Informe técnico de todos los procesos de validación realizados.

Producto 3: Informe de “Cierre de Contrato”, considerar formato de anexo 2.

Una vez finalizada la capacitación con los facilitadores zonales

1.950,00

Total 6.500,00

4. Impuestos Para efectos tributarios se debe considerar que la OFICINA EN EL ECUADOR DE LA ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA LA EDUCACIÓN LA CIENCIA Y LA CULTURA, por su carácter de Organismo Internacional no realiza retención de impuestos, es responsabilidad del profesional realizar el pago de impuestos a la institución correspondiente. 5. Requisitos para la firma del contrato:

El consultor(a) o empresa consultora que resulte adjudicatario (a) deberá presentar, previo a la firma del contrato:

Persona natural:

a. Cédula de identidad y/o Pasaporte actualizado b. Certificación de cuenta bancaria c. Registro Único de Contribuyente (para ecuatorianos). d. Garantía bancaria de fiel cumplimiento de contrato.

Persona jurídica:

a. Los que acrediten la personalidad jurídica de la empresa (RUC, escritura de constitución de la empresa, estatutos de la sociedad, y certificado actualizado (6 meses) de la situación registral en el Registro Mercantil).

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b. Declaración responsable de no estar incurso en prohibición de contratar, que incluirá la manifestación de hallarse al corriente del cumplimiento de las obligaciones tributarias y con la Seguridad Social impuestas por las disposiciones vigentes.

c. Hoja de vida completa, de acuerdo a lo requerido en el apartado B - Nº5, de quien se establecerá como la persona responsable de la consultoría.

d. Garantía bancaria de fiel cumplimiento de contrato.

6. Confidencialidad y derechos de título:

Los productos objeto del contrato son absolutamente confidenciales y de propiedad exclusiva de la

OEI y Ministerio de Educación por lo cual bajo ningún concepto los productos construidos bajo esta

contratación, serán entregados a personas no autorizadas.

7. Administración del contrato

La Administración del contrato estará a cargo de la Organización de Estados Iberoamericanos, quien será la responsable de tomar todas las medidas necesarias para la adecuada ejecución del contrato, con estricto cumplimiento de sus cláusulas, programas, cronogramas, plazos y costos previstos. Así mismo tiene a su cargo la aprobación y validación de informes presentados por el profesional, así como la elaboración de informes dirigidos a la OEI, tendientes a suscripciones de actas de entrega recepción de los servicios y solicitud de pagos. 8. Terminación del contrato La decisión de rescindir el presente contrato puede ser iniciativa tanto de la OEI como del consultor o empresa consultora, en cualquier momento luego del comienzo del período de servicio o antes de la fecha de expiración del contrato prevista en la cláusula segunda, mediando un preaviso de un mes, o de ser inferior la duración, de al menos diez días. En caso de rescisión por la OEI, el especialista tendrá derecho a recibir sus honorarios en prorrata del trabajo efectivamente realizado. No obstante las disposiciones del párrafo precedente, toda falta grave del especialista puede acarrear la rescisión de presente contrato por la OEI sin ninguna indemnización ni preaviso.

D. INFORMACIÓN PARA POSTULACIÓN Para presentar propuestas a esta convocatoria será necesario inscribirse en el registro de consultores individuales y firmas consultoras de la OEI, accediendo al enlace siguiente:

http://www.oeiecuador.org/forms/contratacion/proveedores_formulario.php

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1. Consultas, observaciones y solicitud de aclaraciones: Los interesados en la presente convocatoria podrán formular consultas y aclaraciones sobre el contenido del presente documento hasta el día 4 de mayo de 2015, hasta las 12h00, no admitiéndose las realizadas fuera de este plazo. Las consultas deberán efectuarse a: contrataciones@oeiecuador.org La OEI dará respuesta por medio de su web www.oeiecuador.org/adquisiciones, sin identificar el origen de la consulta, a más tardar dos días antes de la finalización del plazo para la presentación de ofertas. 2. Forma de presentación de postulaciones: Las propuestas se receptarán en formato físico y mediante correo electrónico. Cada sobre/archivo debe venir caratulado con el siguiente título “COT/ECU/014/15”, el nombre de la consultoría y el número 01 , 02 o 03, según corresponda: 01 Antecedentes, 02 Propuesta Técnica y 03 Propuesta económica.

Formato físico: Los sobres se deberán entregar en la dirección de la Oficina de la OEI Ecuador ubicada en Av. Shyris E9-38 y Bélgica, piso 12, oficina 12G, Edifico Shyris Century, Quito. Formato electrónico: Las propuestas se deberán enviar en formato PDF a la dirección: contrataciones@oeiecuador.org. En ambos casos se debe adjuntar archivos/sobres separados según se indica:

Archivo/sobre 1: Antecedentes: Incluir Hoja de vida completa del consultor, en caso de tratarse de una empresa consultora, se incluirá la Hoja de Vida de la empresa y del profesional que se encargará de la consultoría indicando claramente que será la contraparte técnica ante la OEI. En todos los casos se solicitará certificados de respaldo.

Archivo/sobre 2: Propuesta técnica: Incluir todos los antecedentes técnicos requeridos y detallar el nombre de la Guía de Trabajo por la que se aplica.

Archivo/sobre 3: Propuesta económica: Presupuesto máximo USD$6.500,00.- Cabe señalar que no serán elegibles las propuestas que superen el presupuesto máximo asignado e indicado en el apartado C – Punto 2.

3. Plazos considerados dentro del proceso de selección:

Plazo para la presentación de ofertas: Del 27 de abril al 15 de mayo de 2015 (hasta las 17h00 Ecuador).

Plazo para solicitud de aclaraciones a los TDR: Hasta el 4 de mayo de 2015 (hasta las 17h00 Ecuador).

Fecha de notificación de adjudicación provisional: 29 de mayo de 2015.

Fecha límite para presentación de reclamaciones: hasta el 3 de junio de 2015 (hasta las 17h00 Ecuador).

Fecha de notificación de adjudicación definitiva: 5 de junio de 2015.

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Fecha límite prevista para la firma del contrato: hasta el 12 de junio de 2015. 4. Selección de Ofertas. Comisión de Adquisiciones: El Órgano de Contratación nombrará una Comisión de Adquisiciones responsable de la apertura del expediente, del archivo y evaluación de las propuestas estará formado por tres miembros:

La Gestora Administrativa de la Oficina Nacional del Ecuador.

El Contador Jefe de la Oficina Nacional del Ecuador.

Un Técnico del área correspondiente al objeto del contrato de la Oficina Nacional del Ecuador. La evaluación de las ofertas consistirá en la evaluación de formación académica y experiencia, evaluación de la propuesta técnica y evaluación de la propuesta económica. La puntuación total máxima será de 10 puntos. La adjudicación del contrato recaerá sobre el/la consultor(a) que haya realizado la propuesta técnica con la puntuación total más alta. Los eventuales empates se resolverán a favor de la oferta más económica presentada en igualdad de puntuación. La Comisión sólo evaluará aquellas ofertas entregadas conforme a los requisitos de formato y plazos de presentación recogidos en el presente documento, considerando los siguientes factores:

FACTOR EVALUADO CRITERIO DE PUNTUACIÓN PUNTAJE MÁXIMO

1. Formación académica y experiencia del consultor (con respaldos certificados)

Formación Académica (tercer y cuarto nivel)

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Experiencia 1

TOTAL VALORACIÓN FORMACIÓN ACADÉMICA Y EXPERIENCIA 2 PTOS

2. Propuesta Técnica. Elaborar en máximo dos folios, sobre la base de su experiencia, considerar que deberían ser los contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales y normativos) mínimos, que debería adquirir un profesional en Legislación para la Educación Inclusiva y Especial

La estructura de la propuesta facilita la

comprensión del lector 2

Se evidencia conocimiento profundo y domino del tema

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TOTAL VALORACIÓN PROPUESTA TÉCNICA 4 PUNTOS

1. Propuesta económica

4

TOTAL VALORACIÓN PROPUESTA TÉCNICA ECONÓMICA 4 PUNTOS

TOTAL PUNTUACIÓN 10 PUNTOS

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Para la valoración de la propuesta económica, se considerará la siguiente fórmula: Puntuación = (Valor definido en TDR x 4)/ Valor propuesto. La puntuación total máxima de una propuesta será de 10 puntos. La adjudicación del contrato recaerá sobre el/la consultor(a) que haya realizado la propuesta técnica con la puntuación total más alta. 1. Intervención técnica y seguimiento del contrato

La supervisión del trabajo técnico estará a cargo del Ministerio de Educación a través de la Dirección Nacional de Educación Especial e Inclusiva y la Organización de Estados Iberoamericanos. El seguimiento y gestión de los aspectos administrativos y económicos del contrato estarán a cargo de la Oficina de la OEI en Quito.

Oficina Nacional del Ecuador

Organización Estados Iberoamericanos Para la Educación, la Ciencia y la Cultura

www.oeiecuador.org D.M. Quito, 27 de abril de 2015

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Anexo 1.

“Estructura de la Guía de Trabajo”

1) Índice, que evidencie el desarrollo de los contenidos de la guía de trabajo y sus apéndices.

2) Introducción General: En la que de manera apropiada se justifique la utilidad de la guía de

trabajo, oportunidad e interés; se señalará los conocimientos y destrezas que los beneficiarios lograrán con su superación, metas, finalidades u objetivos generales; y, se destacará lo más relevante de sus contenidos respecto a ejercicios de aplicación.

A continuación se describen los apartados de la estructura que se propone en cada unidad: 3) Título de la Unidad: corresponde a un contenido generalizado de la unida.

4) Introducción y orientaciones para el estudio: debe ser clara y concisa, considerando los

siguientes elementos: 4.1. Utilidad de cada unidad (4): Resaltar el provecho e importancia de la unidad, en el conjunto de la materia y su relación con el mundo real, el trabajo futuro o su organización. El beneficiario debe quedar convencido de que el contenido de la unidad hará su actividad o estudio, presentes o futuros, más fácil e interesante, de mayor calidad y más eficaz. 4.2. Credibilidad de la información: Resulta provechoso hacer creíble, sumamente contrastada y de actualidad, la información que se va a facilitar, estableciendo las credenciales del autor o citando investigaciones, trabajos o publicaciones realizadas en línea. 4.3. Detalles: Detalles que convengan para la mejor comprensión de cada unidad o para suscitar controversias de poca profundidad que provoquen en los beneficiarios la curiosidad y discrepancia. 4.4 Concatenación de la Unidad con otras unidades del programa de formación “Fortalecimiento de la calidad educativa con un enfoque inclusivo”, y, con el Modelo de Educación Inclusiva. Se debe señalar los aspectos didácticos que interrelacionan los contenidos con las otras unidades del programa. 4.5 Ayudas Externas: Apuntar los apoyos externos que se precisarán para el estudio de cada unidad (lecturas, mapas, diagramas, audiovisuales, informáticos, visitas, etc.). 4.6. Estructura de los contenidos: Explicar brevemente el diseño y estructura que van a seguir las 4 unidades del estudio.

5) Objetivos: Son la previsión inicial, las propuestas o metas valiosas que entendemos deseables

para que alcancen los alumnos - docentes.

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6) Destrezas con criterios de desempeño: Se describirá considerando responder tres interrogantes:

- ¿Qué se debe hacer? – Destreza - ¿Cómo debe saber? – Conocimiento - ¿Con qué grado de complejidad? - Precisiones de profundización.

Es importante incluir el uso de destrezas, ya que permiten familiarizarse con el uso de currículo que también incluye lo citado.

7) Esquema: En este apartado se deben recoger los contenidos e ideas clave de cada unidad, que

evitarán que el alumno - docente se “pierda” entre la posterior información que se le va a facilitar. Este esquema posibilitará una visión estructurada, jerarquizada y secuencializada de conjunto, sucinta y precisa de toda la unidad, antes de entrar en el detalle de cada apartado, concentrando el interés del alumno-maestro sobre lo más relevante. Toda la organización de la unidad debe estar reflejada en el esquema, de manera que el alumno - maestro irá encajando la posterior información en los apartados y sub apartados correspondientes de la secuencia.

8) Desarrollo de la Unidad: Este es el grueso de la unidad, se trata del desarrollo amplio de la unidad

con un carácter teórico práctico. Los redactores de este guía de trabajo habrán de esforzarse por escribir un texto que dé respuesta a los objetivos del curso, y pueda ser leído sin graves complicaciones, comprendido y memorizado; es decir, que desarrolle un alto nivel de lectura.

Se debe incluir los siguientes lineamientos:

8.1. Lenguaje: Considerando que este material será utilizado por profesionales de distinta

formación, su estudio se debe seguir con cierta facilidad, de manera que pueda ser comprendido sin problemas. Debe reducirse en lo posible la capacidad cognitiva requerida a que el alumno - maestro pueda procesar el texto. El vocabulario dese ser familiar, adecuado, de palabras y frases breves, directo, fluido, alejado de extranjerismos y de palabras incomprensibles, apropiado al nivel cultural, a los conocimientos poseídos y a los hábitos de lectura del previsible destinatario.

8.2. Estructura interna del texto: La estructura o disposición de las ideas, orden en que son presentadas y relacionadas entre ellas, habrá de mostrarse con una conveniente división y subdivisión de cada unidad, en cuantos apartados, porciones o ideas fundamentales sean necesarios. Los principios fundamentales del contenido que se desarrolla, deben ser destacados claramente por encima de otros detalles secundarios y particulares.

8.3. Epígrafes: El texto ha de estar cuidadosamente secuenciado y distribuido, dejando claro

cuándo comienza un tema o asunto, mediante la especificación de sus límites, a través de epígrafes, encabezamientos, títulos, jerarquizaciones, etc.; siempre coincidentes con el esquema u organizador previo presentado al inicio de la unidad.

8.4. Densidad y estilo: El tipo de letra a utilizar es Arial 12, con 1,5 de interlineado. Han de ser

obviados los párrafos, al igual que las frases excesivamente largos, complicados, monolíticos y

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abstractos. Habrá de utilizarse un estilo alentador, personal y conversacional, alejándose de los textos convencionales, utilizando verbos de forma activa.

8.5. Interrogaciones, ejercicios y aplicaciones: Frecuentemente debe plantearse preguntas y

ejercicios que generen expectativas, o que exijan dar respuesta a la información ofrecida y practicar las destrezas que se enseñan. Los ejercicios deben contar espacios para su desarrollo, así como las soluciones o aclaraciones pertinentes en el propio material, las cuales se ubicarán al final de la guía a manera de solucionario sugerido.

8.6. Refuerzos: Junto a los contenidos informativos se debe intercalar refuerzos motivadores a lo

largo del texto, sobre todo en las partes más densas y complejas de la explicación. Habrá de darse la adecuada solución o respuesta a los ejercicios y preguntas formulados.

8.7. Ejemplos: Los ejemplos son referencias obligadas a objetos, situaciones o descripciones reales

que clarifican las ideas y conceptos que tratan de explicarse y facilitan la transferencia de los aprendizajes. La selección de estos ejemplos debe ser muy cuidadosa, de manera que sean interesantes y estimuladores de la imaginación y, obviamente, aclaratorios de la idea en cuestión. Que tengan que ver con el contexto del alumno - docente, con la vida real y con situaciones laborales.

8.8. Actividades: Las actividades, ejemplos o supuestos prácticos, deben estar bien planificados y

contextualizados a la realidad nacional, para que el alumno - maestro no se limite a memorizar y aplique constantemente los conocimientos, convirtiéndolos en algo operativo y dinámico. Las actividades o ejercicios deben ir intercaladas dentro del texto en función de lo explicado anteriormente.

8.9. Ejercicios de Autocomprobación: Se pretende facilitar al alumno – maestro, la posibilidad de

comprobar por sí mismo el dominio de cada unidad, el progreso y la calidad de su aprendizaje, fallos que han de superarse, lagunas que han de cubrirse, etc. Estos ejercicios también podrían ubicarse a lo largo de cada unidad, cada 5 o 6 páginas de texto, con el fin de facilitar al alumno – maestro controles breves y frecuentes, con el fin de que se vaya cerciorando de los avances producidos.

8.10. Soluciones de ejercicios: Con el fin de realizar una autocomprobación se debe insertar las

claves correctas, que permitan al alumno - docente comprobar sus aciertos y errores. Conviene aprovechar este apartado para explicar al alumno - docente por qué era, en su caso, correcta la respuesta, con el fin de fijar firmemente esos contenidos. Igualmente se pueden describir previsiblemente aquellas respuestas incorrectas, así como una breve explicación de por qué lo eran. Estas soluciones serán ubicadas al final de cada unidad.

8.11. Organizadores Internos: Con el fin de guiar a los alumnos - docentes a través del estudio de

cada unidad, sobre todo si esta es excesivamente amplia y peligra que el alumno - docente se “pierda” entre tanta información, se debe incluir una serie de organizadores internos, como: encabezamientos, recuadros, frases cortas que ubican al alumno en el contexto del tema, tablas que relacionen unos apartados con otros, diagramas del tema donde se resalta

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lo que se estudió lo que se va a revisar, resúmenes que proporcionen una síntesis conceptual de lo expuesto, con el fin de facilitar la recopilación de los contenidos fundamentales. Se sugiere presentar al principio del texto o pasaje una serie de juicios de síntesis de lo que se va a exponer.

8.12. Tipografía y Realces: Deberán resaltarse y distinguirse de manera adecuada los títulos, las ideas clave y los términos más importantes (tamaño y grosor de la letra, mayúsculas, negrilla, cursiva, subrayado, color, recuadros, sombreados o tramas, etc.), con el fin de llamar la atención.

8.13. Ilustraciones: Las ilustraciones dentro del texto (gráficos, esquemas, cuadros estadísticos, redes, organigramas, mapas, dibujos, fotografías), con su correspondiente pie explicativo o identificativo, han de ser claras, atractivas, llamativas, estéticas y fáciles de entender. La ubicación de las ilustraciones que pretenden destacar una idea principal, debe ser la inmediata a la primera aparición del texto que a ella haga referencia. Las ilustraciones serán sugeridas por el autor de la guía, sin embardo desde el MinEduc se definirá una línea gráfica.

8.14. Bibliografía de la Unidad: Toda la información incluida en la guías que se constituye en

citas de otros materiales, deberá aparecer con píe de página y su correspondiente cita en la bibliografía o enlaces tomados.

8.15. Conclusiones de la Unidad: Cada unidad al final evidenciará una síntesis de sus contenidos

y la redacción de un ejercicio de aplicación que generalice el contenido.

9) Bibliografía de la Guía de Trabajo: Toda la información incluida en la guías que se constituye en citas de otros materiales, deberá aparecer con píe de página y su correspondiente cita en la bibliografía o enlaces tomados.

10) Anexos: Si el autor de la guía considera, podrá incluir anexos precisos que permitan orientar

mejor de desarrollo de las destrezas.

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Anexo 2

“Informe de cierre de contrato”

Nombre de la Guía de Trabajo: ……………………………………………………………………………………… Nombre del Consultor: ………………………………………………………………………………………………….. Fecha de contrato: …………………………………………………………………………………………………………

Objetivo del informe: Como parte del proyecto “Fortalecimiento de la Calidad Educativa con un Enfoque Inclusivo”, se busca generar indicadores para mejorar los procesos de contratación de consultorías. Descripción de la Guía de Trabajo:

Proporcionar un resumen ejecutivo de la Guía de Trabajo. Esta información puede ser tomada de los Términos de Referencia.

Objetivos de la Guía de Trabajo

Criterios de éxito ¿Cómo se cumplieron?

Variaciones

Alcance:

Registrar una declaración que describa los alcances necesarios para lograr los objetivos de la Guía de Trabajo.

Los criterios específicos y medibles que determinan el éxito de la Guía de Trabajo.

Proporcionar evidencia de que se cumplieron los criterios de éxito.

Explique las variaciones del alcance (en caso de no haber cumplido el alcance definido en los términos de referencia).

Tiempo:

Registrar una declaración que describa si los objetivos planteados se cumplieron a tiempo.

Las fechas específicas que debieron cumplirse para determinar el éxito previsto.

Identificar la fecha de la entrega final.

Explicar cualquier variación en términos de cronograma y plazos establecidos para ejecutar la Guía de Trabajo.

Costo:

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Registrar una declaración que describa si los costos de la elaboración de la Guía de Trabajo se mantuvieron de acuerdo a lo previsto.

El costo o rango de costos que determinan el éxito presupuestario

Estimar en horas de trabajo y recursos.

Explicar cualquier variación en términos de costos.

Calidad:

Registrar una declaración que describa los criterios de calidad para la Guía de Trabajo.

Los indicadores específicos que se deben cumplir para que la Guía de Trabajo tenga éxito.

Considerar los resultados de las sesiones de validación de la Guía de Trabajo.

Explicar cualquier desviación en los estándares de calidad.

Otros:

Registrar otros objetivos alcanzados, y que sean relevantes para la elaboración de la guía.

Resultados medibles y específicos, importantes para la Guía de Trabajo.

Registre la evidencia de que se han cumplido otros objetivos.

Explicar cualquier otra variación respecto a los términos de referencia.

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