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Departamento de Ciencias Sociales
Coordenadas Geográficas y Líneas Imaginarias
CARTOGRAFÍA EL PRIMER PROBLEMA QUE PRESENTA EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO TIENE QUE VER CON SU TAMAÑO. TODO UN PLANETA ES DEMASIADO GRANDE PARA CONOCERLO DIRECTAMENTE. TAMBIÉN UN CONTINENTE, UN PAÍS O INCLUSO UNA PROVINCIA SON ÁREAS DIFÍCILMENTE ABARCABLES. PARA SUBSANAR ESTE INCONVENIENTE SE CONSTRUYEN REPRESENTACIONES TOTALES O PARCIALES DE LA SUPERFICIE TERRESTRE QUE SÍ PUEDEN SER VISUALIZADAS. EXISTEN DISTINTOS TIPOS DE REPRESENTACIONES DE LA SUPERFICIE, QUE VARÍAN EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS Y DE LA ZONA QUE NOS INTERESA REPRESENTAR. LA TIERRA TIENE UNA FORMA ÚNICA LLAMADA GEOIDE, MUY PARECIDA A UNA ESFERA, PERO ALGO MÁS ENSANCHADA EN EL ECUADOR Y MÁS ACHATADA EN LOS POLOS LOS INSTRUMENTOS MÁS UTILIZADOS SON LOS MAPAS, LAS CARTAS Y LOS PLANOS. LA DIFERENCIA ENTRE ELLOS ES EL NIVEL DE DETALLE QUE PRESENTA CADA UNO. LOS MAPAS ABARCAN MAYORES SUPERFICIES, DESDE UNA PROVINCIA HASTA EL MUNDO ENTERO (PLANISFERIO), PERO NO NOS SIRVEN SI QUEREMOS CONOCER UN LUGAR MINUCIOSAMENTE. EN EL OTRO EXTREMO, LOS PLANOS ABARCAN PEQUEÑAS SUPERFICIES, TALES COMO UNA CIUDAD O UNA CASA, Y CONTIENEN GRAN CANTIDAD DE DETALLES DEL ÁREA A LA QUE REPRESENTAN. FINALMENTE, EN LAS CARTAS SE REPRESENTAN SUPERFICIES MÁS GRANDES QUE EN LOS PLANOS PERO CON MENOS DETALLES; Y MÁS PEQUEÑAS QUE EN LOS MAPAS, PERO CON MAYOR CANTIDAD DE INFORMACIÓN. MAPAS, CARTAS Y PLANOS SON, COMO DIJIMOS, TRES TIPOS DE REPRESENTACIONES DE LA SUPERFICIE TERRESTRE REALIZADAS SOBRE UN PLANO. SÍNTESIS: UN MAPA ES UNA REPRESENTACIÓN DE LA SUPERFICIE TERRESTRE Y LA CARTOGRAFÍA ES LA CIENCIA QUE TIENE POR OBJETO HACER MAPAS.
Mapa de conexión a internet en el mundo Papiros de Turín
HACE MÁS DE CINCUENTA SIGLOS LAS FIBRAS DEL JUNCO DEL NILO SIRVIERON PARA REALIZAR LOS PAPIROS, QUE ERAN UNA ESPECIE DE PAPEL QUE USABAN LOS ANTIGUOS EGIPCIOS. DE LA PLANTA CYPERUS PAPYRUS SE SACABA LA MATERIA PRIMA PARA ELABORAR LOS PAPIROS, QUE SIRVIÓ PARA TRANSMITIR IMPORTANTES MENSAJES DE LA HISTORIA DE LOS EGIPCIOS. LA CONSISTENCIA DE ESTA PLANTA PERMITIÓ QUE LAS ESCRITURAS EGIPCIAS NO PERDIERAN SUS COLORES CON EL PASO DEL TIEMPO, HACIENDO POSIBLE QUE EN LA ACTUALIDAD SE PUEDAN APRECIAR SUS CUALIDADES ORIGINALES.
E.E.S. Nº1 “ALFONSINA STORNI” MAXIMO PAZ PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CIENCIAS SOCIALES - CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
PROFESORES:
Vázquez, Noel- Florencio, Analia – Gómez, Florencia - Curti, Carlos – Ferreira, Alfredo.
Contactos: Florencio, Analia: [email protected] Gómez, Florencia: [email protected] Curti, Carlos: [email protected] Ferreira, Alfredo: [email protected] Vázquez, Noel: [email protected]
Objetivos: Conocer las diferentes formas de representación de la superficie terrestre. Utilizar con exactitud la orientación de los puntos cardinales, la latitud y longitud en el espacio geográfico
Contenidos: Cartografía. Coordenadas geográficas. Líneas imaginarias. Latitud y Longitud.
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COORDENADAS GEOGRÁFICAS LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS SON LAS LÍNEAS IMAGINARIAS DE LA TIERRA, QUE NOS PERMITEN UBICAR CUALQUIER LUGAR DEL PLANETA. ESTAS LÍNEAS IMAGINARIAS SON LOS
PARALELOS Y MERIDIANOS.
PARALELOS: SON CÍRCULOS IMAGINARIOS PARALELOS A LA LÍNEA DEL ECUADOR.
LA LÍNEA DEL ECUADOR DIVIDE LA TIERRA EN DOS HEMISFERIOS: HEMISFERIO NORTE Y HEMISFERIO SUR. LOS PARALELOS HAN SIDO TRAZADOS A INTERVALOS DE 10º, TOMANDO COMO ORIGEN EL ECUADOR. HAY 90 PARALELOS ALCANZANDO LOS 90º TANTO EN EL POLO NORTE COMO EN EL POLO SUR, POR LO TANTO HAY 180º. LATITUD: DISTANCIA MEDIDA EN GRADOS, QUE HAY ENTRE CUALQUIER PARALELO Y EL ECUADOR. SE EXPRESA EN GRADOS SEXAGESIMALES DENTRO DE LA SUPERFICIE DEL CÍRCULO POLAR ÁRTICO, HAY UN DÍA DEL VERANO EN QUE EL SOL BRILLA LAS 24 HORAS Y UN DÍA DEL INVIERNO EN QUE EL SOL NO SE VE DURANTE LAS 24 HORAS DENTRO DE LA SUPERFICIE DEL CÍRCULO POLAR ÁNTÁRTICO, HAY UN DÍA DEL VERANO EN QUE EL SOL BRILLA LAS 24 HORAS Y UN DÍA DEL INVIERNO EN QUE EL SOL NO SE VE DURANTE LAS 24 HORAS HAY CUATRO PARALELOS CON NOMBRES ESPECIALES: EN HEMISFERIO NORTE: TRÓPICO DE CÁNCER APROXIMADAMENTE A 23 GRADOS 27 MINUTOS LATITUD NORTE Y CÍRCULO POLAR ÁRTICO A 66 GRADOS 33 MINUTOS LATITUD NORTE. EN EL TRÓPICO DE CÁNCER, EL 21 DE JUNIO, DÍA MÁS LARGO DEL AÑO EN HEMISFERIO NORTE, LOS RAYOS SOLARES INCIDEN VERTICALMENTE. EN HEMISFERIO SUR: TRÓPICO DE CAPRICORNIO APROXIMADAMENTE A 23 GRADOS 27 MINUTOS LATITUD SUR Y CÍRCULO POLAR ANTÁRTICO A 66
MERIDIANOS LOS MERIDIANOS SON LÍNEAS IMAGINARIAS PERPENDICULARES AL ECUADOR Y TODOS PASAN POR LOS POLOS. EL MERIDIANO DE ORIGEN O DE GREENWICH PASA POR EL OBSERVATORIO ASTRONÓMICO DE GREENWICH, EN INGLATERRA. EL MERIDIANO DE GREENWICH DIVIDE A LA
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TIERRA EN DOS HEMISFERIOS: HEMISFERIO OESTE U OCCIDENTAL Y HEMISFERIO ESTE U ORIENTAL. A PARTIR DEL MERIDIANO 0º, SE CUENTAN 180 MERIDIANOS
HACIA EL OESTE, LOS QUE CORRESPONDEN AL HEMISFERIO
OCCIDENTAL Y 180 MERIDIANOS HACIA EL ESTE,
CORRESPONDIENTES AL HEMISFERIO ORIENTAL. DE
ACUERDO A LO ANTERIOR, EXISTEN 360 MERIDIANOS EN
TOTAL. LONGITUD: DISTANCIA MEDIDA EN GRADOS ENTRE CUALQUIER MERIDIANO Y EL MERIDIANO DE GREENWICH. SE EXPRESA EN GRADOS SEXAGESIMALES LA LONGITUD SE MIDE HACIA EL ESTE O HACIA EL OESTE. CUALQUIER PUNTO UBICADO EN LA SUPERFICIE DEL PLANETA ESTÁ EN EL CRUCE DE UN PARALELO (LATITUD) Y UN MERIDIANO (LONGITUD). INDICANDO LA LATITUD Y LA
LONGITUD DE UN LUGAR, SE TIENE SU LOCALIZACIÓN EXACTA.
ACTIVIDAD 1 DAMOS LAS COORDENADAS DE LOS LUGARES SITUADOS EN A, B, C Y D
Podes observar el siguiente video para ampliar información y resolver actividades:
https://www.facebook.com/geoparatodos2020/videos/550503528914671/?flite=scwspnss&extid
=0PabhDyK7jQZw94s
LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA 1. MOVIMIENTO DE ROTACIÓN COMO TODOS LOS ASTROS, LA TIERRA GIRA ALREDEDOR DE SU EJE. ES EL MOVIMIENTO DE ROTACIÓN. EL TIEMPO QUE EMPLEA PARA COMPLETAR ESTE MOVIMIENTO SE LLAMA DÍA Y DURA 23 HORAS, 56 MINUTOS Y 4 SEGUNDOS; POR APROXIMACIÓN 24 HORAS. LA VELOCIDAD DE LA TIERRA AL ROTAR ES DE 1660 KM POR HORA EN EL ECUADOR, Y ES MENOR A MEDIDA QUE NOS ACERCAMOS A LOS POLOS. ¿POR QUÉ NO APRECIAMOS ESA VELOCIDAD? PORQUE LA ATMÓSFERA GIRA TAMBIÉN CON LA TIERRA Y NO TENEMOS NINGÚN PUNTO CERCANO DE REFERENCIA. LA CONSECUENCIA DE LA ROTACIÓN TERRESTRE ES EL DÍA Y LA NOCHE. LA TIERRA PRESENTA UNA PARTE DE SU SUPERFICIE A LOS RAYOS SOLARES; ESTA PARTE RECIBE LA LUZ DEL SOL Y SE HALLA EN PLENO DÍA. LA OTRA PARTE DE LA TIERRA, QUE NO RECIBE LA LUZ DEL
PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CIENCIAS SOCIALES - CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
Clase: 2
PROFESORES: Vázquez, Noel- Florencio, Analia - Curti, Carlos.
Objetivos: Conocer y comprender la importancia de los movimientos de la Tierra. Conocer las diferentes representaciones cartográficas y los elementos de los mapas. Fomentar la lectura comprensiva.
Contenidos: Movimientos de la Tierra. Representaciones cartográficas.
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SOL, SE HALLA EN PLENA NOCHE AL GIRAR EL PLANETA SOBRE SÍ MISMO, VA OFRECIENDO A LOS RAYOS DEL SOL DIVERSAS PARTES DE SU SUPERFICIE, SUCEDIÉNDOSE ASÍ LOS DÍAS Y LAS NOCHES. COMO EL MOVIMIENTO DE ROTACIÓN SE PRODUCE DE OESTE A ESTE, VEMOS APARECER EL SOL POR EL ORIENTE (EL ESTE) Y OCULTARSE POR OCCIDENTE (EL OESTE).
MOVIMIENTO DE ROTACIÓN
2. MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN MIENTRAS GIRA SOBRE SU PROPIO EJE LA TIERRA SE TRASLADA ALREDEDOR DEL SOL. ES EL MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN LA TIERRA TARDA 365 DÍAS Y 6 HORAS EN DAR UNA VUELTA COMPLETA ALREDEDOR DEL SOL, ES LA DURACIÓN EXACTA DE UN AÑO. COMO AL AÑO LO CONSIDERAMOS DE 365 DÍAS, CADA CUATRO AÑOS TENEMOS UN RETRASO DE 24 HORAS Y FRACCIÓN, POR ESO SE AGREGA UN DÍA A LOS AÑOS BISIESTOS, EN LOS QUE EL MES DE FEBRERO TIENE 29 DIAS EN VEZ DE 28.
MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN.
LOS MAPAS: UNA HERRAMIENTA ÚTIL.
LOS MAPAS SON UNA HERRAMIENTA CLAVE PARA LA GEOGRAFÍA, CONSTITUYE EL MEDIO
INDISPENSABLE PARA LA LOCALIZACIÓN Y LA ORIENTACIÓN Y, ADEMÁS, CUMPLE LA FUNCIÓN DE
BRINDARLE INFORMACIÓN AL LECTOR. PORQUE LOS MAPAS TAMBIÉN DEBEN SER LEÍDOS E
INTERPRETADOS, COMO CUALQUIER TEXTO DE ÍNDOLE CIENTÍFICA. EL ORGANISMO ARGENTINO
QUE ENTIENDE DE LA PLANIFICACIÓN, PROGRAMACIÓN, EJECUCIÓN, CONTROL, FISCALIZACIÓN Y
ASESORAMIENTO DE LA ACTIVIDAD GEOGRÁFICA, A NIVEL NACIONAL, ES EL INSTITUTO
GEOGRÁFICO NACIONAL. ÉL SE ENCARGA DE CONTRIBUIR A UNA EFICAZ DEFINICIÓN Y
REPRESENTACIÓN DE LA SOBERANÍA TERRITORIAL DE NUESTRO PAÍS. ENTRE LAS
HERRAMIENTAS MÁS UTILIZADAS POR LOS GEÓGRAFOS SE ENCUENTRAN LOS MAPAS, LOS
PLANOS, LAS CARTAS TOPOGRÁFICAS Y OTRAS REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS DE LA
SUPERFICIE TERRESTRE. LA MAYORÍA DE ESTAS REPRESENTACIONES DE LA TIERRA SON
PLANAS, COMO LOS MAPAS Y LOS PLANOS, AUNQUE TAMBIÉN EXISTEN ESFÉRICAS COMO LOS
GLOBOS TERRÁQUEOS. EN ALGUNOS CASOS LOS MAPAS ABARCAN TODA LA SUPERFICIE
TERRESTRE, COMO EN EL CASO DE LOS PLANISFERIOS, MIENTRAS QUE EN OTROS SE
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REPRESENTA SOLO UNA PARTE, TAL COMO UN CONTINENTE O UN PAÍS. CADA FORMA DE
REPRESENTACIÓN CARTOGRÁFICA BRINDA DISTINTOS TIPO DE INFORMACIÓN PARA EL ANÁLISIS
DE LOS TERRITORIOS. POR EJEMPLO, UN PLANO ES ÚTIL PARA COMPRENDER LA ORGANIZACIÓN
DEL ESPACIO URBANO, MIENTRAS QUE UNA CARTA TOPOGRÁFICA SIRVE PARA ESTUDIAR LAS
FORMAS DEL RELIEVE.
LOS USOS DE LOS MAPAS, SIRVEN PARA DESCRIBIR LA SUPERFICIE TERRESTRE. EN ELLOS SE PRESENTA
LA UBICACIÓN Y LA FORMA DE DISTINTOS ELEMENTOS, POR EJEMPLO, MONTAÑAS, VALLES, BAHÍAS,
PENÍNSULAS, CLIMAS, BIOMAS Y SUELOS. TAMBIÉN CONSTITUYEN UNA HERRAMIENTA TANTO PARA EL
ANÁLISIS CIENTÍFICO DE LOS AMBIENTES NATURALES Y LAS TRANSFORMACIONES HUMANAS, COMO PARA
OTROS CAMPOS, COMO LA EXPLOTACIÓN DE RECURSOS NATURALES, LA PLANIFICACIÓN DE LOS USOS DEL
SUELO Y LA PRESERVACIÓN DE LA NATURALEZA, ENTRE OTROS. LOS MAPAS TAMBIÉN TIENEN UN USO
POLÍTICO, YA QUE SON UNA MANERA DE MARCAR LOS RECLAMOS TERRITORIALES DE LOS ESTADOS Y DE
ESTABLECER EL CRECIMIENTO DE LAS ÁREAS DE INFLUENCIA.
LOS ELEMENTOS DE UN MAPA:
LA ESCALA, QUE INDICA LA RELACIÓN ENTRE LA SUPERFICIE REAL Y LA SUPERFICIE DEL MAPA, ES
DECIR, CUÁNTAS VECES SE REDUJO LA SUPERFICIE REAL PARA SER REPRESENTADA.
LA ORIENTACIÓN, INDICADA POR LA ROSA DE LOS VIENTOS O UNA FLECHA QUE SEÑALA EL NORTE,
QUE SIRVE PARA UBICAR LOS PUNTOS CARDINALES.
LA PROYECCIÓN, QUE INDICA EL TIPO DE SISTEMA USADO PARA SU ELABORACIÓN.
LA SIMBOLOGÍA, SU SIGNIFICADO APARECE INDICADO EN LA CAJA DE REFERENCIAS O LEYENDA.
ACTIVIDAD 1
a) ¿PARA QUÉ SIRVE UN MAPA?
b) ¿QUÉ TIPO DE INFORMACIÓN CONTIENE ESTE MAPA?
c) ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS?
d) ¿POR QUÉ LA TIERRA GIRA SOBRE SU PROPIO EJE?, ¿QUÉ SE ALTERNAN CON EL MOVIMIENTO DE
ROTACIÓN?
e) ¿CUÁL ES LA CONSECUENCIA DEL MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN DE LA TIERRA?
ACTIVIDAD 2
NOS UBICAMOS EN EL MUNDO: EN UN MAPA PLANISFERIO LOCALIZAR:
a) LOS CONTINENTES: ÁFRICA, AMÉRICA, ANTÁRTIDA, ASIA, EUROPA, OCEANÍA. LOS PLANOS
MÁXIMOS O IMAGINARIOS: ECUADOR, MERIDIANO DE GREENWICH, TRÓPICO DE CÁNCER,
TRÓPICO CAPRICORNIO, CÍRCULO POLAR ANTÁRTICO, CÍRCULO POLAR ÁRTICO.
OCÉANOS: ATLÁNTICO, PACÍFICO, ÍNDICO, ANTÁRTICO.
b) CON COLOR LOCALIZAR LOS HEMISFERIOS: CON ROJO HEMISFERIO NORTE, CON VERDE
HEMISFERIO SUR, CON AMARILLO HEMISFERIO ESTE Y CON NEGRO HEMISFERIO OESTE
c) EN UN MAPA PLANISFERIO LOCALIZAR, INDICAR Y MARCAR LAS ÁREAS CLIMÁTICAS DEL
MUNDO: CLIMA FRÍO, CLIMA TEMPLADO, CLIMA CÁLIDO.
Globo terráqueo: Es un modelo a
escala de la Tierra en tres
dimensiones, lo que evita las
distorsiones propias de las
representaciones planas. Se apoya
en un soporte que tiene un ángulo
que representa la inclinación del
eje de la Tierra
¿Cuáles son las diferencias entre un planisferio y un globo
terráqueo? Los dos son representaciones de toda la
superficie de la Tierra, con la difererencia que el planisferio
se hace sobre una superficie plana, como un papel, y el
globo terráqueo es una esfera que mantiene
aproximadamente la forma original.
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EL RELIEVE
LA SUPERFICIE TERRESTRE ES MUY VARIADA Y PRESENTA UN CONJUNTO DE DIVERSAS FORMAS
Y ALTURAS, LAGOS Y RÍOS, EXTENSAS LLANURAS Y SIERRAS. EL CONJUNTO DE ESTAS FORMAS Y
ALTURAS SOBRE LA SUPERFICIE TERRESTRE SE DENOMINA: RELIEVE.
EL RELIEVE TERRESTRE ES EL RESULTADO DE PROCESOS MUY LARGOS. EN SU FORMACIÓN SE
COMBINAN FUERZAS PROVENIENTES DEL INTERIOR DE LA TIERRA DENOMINADOS PROCESOS
ENDÓGENOS Y EXÓGENOS.
LA MAYORÍA DE ESTOS PROCESOS, COMPARADOS CON LA VIDA HUMANA, SON
EXTREMADAMENTE LENTOS: LA FORMACIÓN DE CORDILLERAS, EL DESGASTE PRODUCIDO POR LA
ACCIÓN DEL MAR SOBRE LAS COSTAS O LA ACCIÓN MODELADORA DEL VIENTO PUEDEN ABARCAR
PERIODOS DE MILES O MILLONES DE AÑOS. SIN EMBARGO, TAMBIÉN SE PRODUCEN CAMBIOS
RÁPIDOS (Y A VECES CATASTRÓFICOS) CUANDO OCURREN, POR EJEMPLO, HURACANES,
TERREMOTOS, TSUNAMIS O ERUPCIONES VOLCÁNICAS QUE PUEDEN MODIFICAR EL RELIEVE EN
POCOS MINUTOS.
PRINCIPLES RELIEVES
LAS LLANURAS:
LAS LLANURAS O PLANICIES SON ESPACIOS O FORMAS
BAJA DE RELIEVE QUE NO SUPERAN LOS 200M SOBRE
EL NIVEL DEL MAR Y QUE SON FORMADAS POR
LA ACUMULACIÓN DE SEDIMENTOS DE ORIGEN MARINO
O CONTINENTAL.
POR EJEMPLO, LAS LLANURAS DE AMÉRICA DEL SUR:
LAS LLANURAS OCUPAN 1/3 DEL TERRITORIO
SUDAMERICANO, LAS CUALES SON ATRAVESADAS RÍOS
DE ABUNDANTE CAUDAL.
ESTAS LLANURAS HAN POSIBILITADO EL DESARROLLA
DE LAS ACTIVIDADES AGROPECUARIAS Y LAS
ACTIVIDADES DE MINERÍA. LAS TRES GRANDES
LLANURAS DE AMÉRICA DEL SUR SON: LA LLANURA
AMAZONICA, LA LLANURA CHACO-PAMPEANA Y LA LLANURA DEL ORINOCO.
LAS MESETAS:
SON FORMAS DEL RELIEVE CARACTERIZADAS POR
SER PLANAS, CONSIDERANDO UN MÍNIMO DE
INTERRUPCIONES COMO CERROS Y RÍOS EN SU
INTERIOR. SU ORIGEN PUEDE TENER VARIAS
EXPLICACIONES: POR UN LADO, LA EROSIÓN DE
ZONAS QUE ANTERIORMENTE FUERON CERROS O
MONTAÑAS, O BIEN, LA SEDIMENTACIÓN DE ALGÚN
TERRITORIO QUE TERMINÓ FINALMENTE POR
FORMAR UN PLANO RELLENO DE MATERIAL
PROVENIENTE DE OTRO RELIEVE MÁS ALTO.
UNA DE SUS CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES,
ES QUE PUEDE LOCALIZARSE A VARIOS MILES DE METROS DE ALTURA, ASÍ COMO CERCA DEL
BORDE COSTERO, SIN ALTERAR SU ESENCIA QUE ES SER UNA FORMACIÓN DEL RELIEVE EN
FORMA DE PLANO. ESTE TIPO DE RELIEVE SE ENCUENTRA EN PAÍSES COMO CHILE, BOLIVIA Y
PERÚ EN AMÉRICA DEL SUR, PAÍSES QUE COMPARTEN EL LLAMADO ALTIPLANO ANDINO. ESTE
RELIEVE SE CARACTERIZA POR SITUARSE SOBRE LOS 3.000 METROS DE ALTURA,
CARACTERÍSTICA DE LA CUAL SE DESPRENDE SU NOMBRE. ES UNA ZONA FRÍA Y SECA A CAUSA
DE LA ALTURA A LA QUE SE ENCUENTRA Y A LA NULA INFLUENCIA DE HUMEDAD PROVENIENTE
DEL MAR; AMBOS FACTORES DETERMINAN LA EXISTENCIA DE UN CLIMA ESPECÍFICO, QUE SE
TRABAJARÁ MÁS ADELANTE.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CIENCIAS SOCIALES - CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
Clase: 3
PROFESORES: Vázquez, Noel- Florencio, Analia - Curti, Carlos.
Objetivos: Conocer las diferentes formas del relieve de la tierra. Utilizar vocabulario específico sobre los fenómenos geográficos. Fomentar la lectura comprensiva y la argumentación.
Contenidos: Relieve terrestre.
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MONTAÑAS Y CORDILLERAS:
LAS MONTAÑAS SON GRANDES ELEVACIONES
SOBRE EL NIVEL DEL MAR. UNA GRAN
ACUMULACIÓN DE MONTAÑAS QUE SE
PRODUCE POR EL PLEGAMIENTO DE LA
CORTEZA TERRESTRE, SON LAS CORDILLERAS.
POR LA IMPONENCIA DE SU ESTRUCTURA
(MACIZA, ALTA Y VOLCÁNICA), INFLUYE EN LA
MAYORÍA DE LOS FENÓMENOS ASOCIADOS A
UN LUGAR GEOGRÁFICO, COMO ES EL CLIMA,
LA FLORA Y LA FAUNA. LA CORDILLERA DE LOS
ANDES ES LA PRINCIPAL CADENA MONTAÑOSA
DEL CONTINENTE SUDAMERICANO, COMIENZA
EN VENEZUELA Y TERMINA EN LA ANTÁRTICA, PRESENTANDO UNA FUERTE ACTIVIDAD VOLCÁNICA
Y SÍSMICA EN TODA SU EXTENSIÓN.
EL RELIEVE SUBMARINO
EL RELIEVE SUBMARINO PRESENTA IRREGULARIDADES SIMILARES A LAS DE LOS CONTINENTES.
EN ÉL TAMBIEN SE HAN FORMADO CORDILERAS, LLANURAS Y DEPRESIONES.
EN LOS BORDES DE LOS CONTINENTES SE UBICA LA PLATAFORMA CONTINENTAL, UNRELIEVE DE
SUAVE PENDIENTE, CUYA PROFUNDIDAD VA AUMENTANDO HASTA LLEGAR APROXIMADAMENTE A
LOS 200 METROS. SU ANCHO ES VARIABLE, PUEDE SER MUY ANGOSTA, COMO POR EJEMPLO, EN
EL CONTINENTE AFRICANO, O MUY ANCHA, COMO EL MAR ARGENTINO. EL FINAL DE
LAPLATAFORMA CONTINENTAL ESTA DETERMINADO POR EL TALUD CONTINENTAL, UNA GRAN
PENDIENTE QUE LLEGA HASTA EL FONDODEL OCEANO.
LAS GRANDES SUPERFICIES PLANAS UBICADAS EN LOS FONDOS DE LOS OCEANOS SE
DENOMINAN LLANURAS ABISALES. SU PROFUNDIDAD MEDIA SE ENCUENTRA ENTRE LOS 3000 Y
5000 METROS. SON LAS PRINCIPALES ZONAS DE SEDIMENTACION DEL PLANETA.
EN EL CENTRO DEL OCEANO SE ELEVAN CORDILERAS VOLCANICAS SUBMARINAS, LLAMADAS
DORSALES, ORIGINADAS POR LOS PROCESOS DE SEPARACION DE LAS PLACAS TECTÓNICAS.
EN AS ZONAS DE SUBDUCION, DONDE UN PLACA SE HUNDE DEBAJO DE OTRA, TAMBIEN TIENEN
ORIGEN LAS FOSAS OCÉANICAS, DEPRESIONES QUE ALCANZAN GRANDES PROFUNDIDADES. LA
FOSA DE MARIANAS, EN EL OCÉANO PACIFICO, ES LA MAS PROFUNDA QUE SE CONOCE. SU
PUNTO MAS PROFUNDO TIENE 11.034 METROS DE PROFUNDIDAD.
ACTIVIDAD 1.
a) EXPLIQUEN CON SUS PALABRAS COMO SE FORMARON LAS GRANDES CORDILLERAS DEL
PLANETA.
b) EXPLICAR CADA UNA DE LAS FORMAS DEL RELIEVE CONTINENTAL.
c) EXPLIQUE LAS CARACTERÍSTICAS DEL RELIEVE OCEÁNICO.
d) EXPLIQUEN POR LAS LLANURAS SON LAS ZONAS MÁS FAVORABLES PARA EL
ASENTAMIENTO HUMANO.
ACTIVIDAD 2
INDIQUE CON UNA X CUALES DE LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS CORRESPONDEN A
LAS MONTAÑAS.
a) SON RELIEVES ORIGINADOS POR EL CHOQUE DE LAS PLACAS TECTÓNICAS.
b) SON LAS ZONAS MÁS APTAS PARA EL DESARROLLO DE LA AGRICULTURA Y LA
GANADERÍA.
c) PUEDEN ENCONTRARSE ALLÍ IMPORTANTES MINERALES.
d) SON AÉREAS DE RIESGO VOLCÁNICO Y SÍSMICO.
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LOS CLIMAS DE LA TIERRA EL CLIMA ACTUAL ES EL RESULTADO DE UN PROLONGADO PROCESO DE FORMACIÓN DE LA ATMÓSFERA Y DE ESTABILIZACIÓN DE LA TEMPERATURA DEL PLANETA EN 15 ºC PROMEDIO. DURANTE LOS ÚLTIMOS 600.000 AÑOS, APROXIMADAMENTE, LA TEMPERATURA DEL PLANETA MANTUVO CIERTA ESTABILIDAD, AUNQUE HUBO PERÍODOS EN LOS QUE UNOS POCOS GRADOS DE VARIACIÓN GENERARON CAMBIOS EN LA DISTRIBUCIÓN DE LA VIDA VEGETAL Y ANIMAL. EL CLIMA SE DEFINE A PARTIR DE DOS FACTORES: LA PRECIPITACIÓN MEDIA ANUAL, ES DECIR, EL PROMEDIO DE LLUVIAS, Y LA TEMPERATURA PROMEDIO ANUAL, QUE DEPENDE DE LA LATITUD EN LA QUE SE UBICA UNA REGIÓN. SEGÚN ESTAS VARIABLES, PUEDEN DISTINGUIRSE TRES GRANDES ZONAS O FRANJAS CLIMÁTICAS: UNA ZONA CÁLIDA, ADYACENTE AL ECUADOR; UNA ZONA FRÍA, CORRESPONDIENTE AL SECTOR ENTRE LOS POLOS Y LOS 40º DE LATITUD SUR Y NORTE, APROXIMADAMENTE; Y UNA ZONA TEMPLADA, DE TRANSICIÓN ENTRE LAS ZONAS FRÍAS Y LA CÁLIDA. A SU VEZ, EN CADA UNA DE ESTAS ZONAS HAY VARIOS TIPOS DE CLIMAS, COMO CONSECUENCIA DE DIFERENTES FACTORES QUE MODIFICAN LA SITUACIÓN DE LOCALIZACIÓN; POR EJEMPLO: ALTITUD: LA TEMPERATURA DISMINUYE 1 ºC CADA 180 METROS DE ALTURA. ESTO SE DEBE A QUE, A MAYOR ALTURA, DISMINUYE EL VAPOR DE AGUA Y EL POLVO ATMOSFÉRICO, Y POR LO TANTO, LA ATMÓSFERA TIENE MENOS CAPACIDAD PARA ABSORBER LA ENERGÍA CALÓRICA QUE LA TIERRA RETIENE DEL SOL. DISTANCIA DEL MAR: EL AGUA DEL MAR Y LA SUPERFICIE TERRESTRE TIENEN DIFERENTE APTITUD PARA CONSERVAR EL CALOR; EL AGUA LO RETIENE MÁS TIEMPO. POR ESO, EN LAS COSTAS LA TEMPERATURA ES MÁS UNIFORME QUE EN EL INTERIOR DEL CONTINENTE. LOS CLIMAS CÁLIDOS EN LA ZONA ECUATORIAL, ENTRE EL TRÓPICO DE CÁNCER Y EL TRÓPICO DE CAPRICORNIO, SE REGISTRAN LOS CLIMAS CÁLIDOS. LA TEMPERATURA MEDIA ANUAL SUPERA LOS 18 °C Y NO TIENE VARIACIONES ESTACIONALES MUY MARCADAS. SIN EMBARGO, ENTRE LOS CLIMAS CÁLIDOS SE DISTINGUEN LAS SIGUIENTES VARIEDADES: CÁLIDO HÚMEDO O ECUATORIAL: TIENE UNA TEMPERATURA MEDIA ANUAL DE ENTRE 25 Y 27 °C, SIN GRANDES VARIACIONES ENTRE EL VERANO Y EL INVIERNO. LAS PRECIPITACIONES SON EXCESIVAS Y NO SE REGISTRAN VIENTOS. CÁLIDO CON ESTACIÓN SECA: LA TEMPERATURA PROMEDIO ANUAL RONDA LOS 22 °C. HAY UNA ESTACIÓN SECA, CON LLUVIAS ESCASAS. SIN EMBARGO, EN EL PROMEDIO ANUAL, LAS PRECIPITACIONES SON ABUNDANTES. CÁLIDO SUBTROPICAL: LA TEMPERATURA ES MENOR QUE LA DEL CLIMA ECUATORIAL. LOS INVIERNOS SON MÁS FRESCOS (15 °C) Y LOS VERANOS RESULTAN CALUROSOS. LAS PRECIPITACIONES SON ABUNDANTES. CÁLIDO ÁRIDO O DESÉRTICO: DURANTE EL DÍA HAY ALTAS TEMPERATURAS (MÁS DE 35 °C) Y MUY BAJAS POR LAS NOCHES (-10 °C). LAS PRECIPITACIONES SON ESCASAS. LOS CLIMAS TEMPLADOS EN LAS REGIONES DE CLIMA TEMPLADO, LAS TEMPERATURAS SON MODERADAS Y LAS CUATRO ESTACIONES ESTÁN BIEN DEFINIDAS. SE LOCALIZAN EN LATITUDES MEDIAS, Y PRESENTAN LAS SIGUIENTES VARIEDADES: TEMPLADO OCEÁNICO O HÚMEDO: LA TEMPERATURA MEDIA ES DE 15 °C (EN INVIERNO ES DE 10 °C Y EN VERANO, DE 20 °C). LAS PRECIPITACIONES SON ABUNDANTES, POR LA CERCANÍA DE LOS OCÉANOS. TEMPLADO CONTINENTAL: LA ESTACIONALIDAD SE MANIFIESTA EN LA DIFERENCIA DE TEMPERATURAS ENTRE EL INVIERNO Y EL VERANO, PORQUE NO SE PRODUCE LA INFLUENCIA MODERADORA DEL MAR; EN INVIERNO LLEGA A -10 °C, Y LAS PRECIPITACIONES SON ESCASAS. EN VERANO LA TEMPERATURA LLEGA A 23 °C Y LAS PRECIPITACIONES SON SUFICIENTES. LOS CLIMAS FRÍOS EN LOS CLIMAS FRÍOS, LAS TEMPERATURAS RONDAN LOS 10 °C PROMEDIO, Y LAS PRECIPITACIONES ANUALES SON VARIABLES. SE PUEDEN DISTINGUIR LAS SIGUIENTES VARIEDADES: FRÍO CONTINENTAL: LA TEMPERATURA MEDIA ANUAL ES DE 5 °C. LAS PRECIPITACIONES SON SUFICIENTES Y OCURREN DURANTE EL VERANO, MIENTRAS QUE EL INVIERNO ES SECO.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CIENCIAS SOCIALES - CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
Clase: 4
PROFESORES: Vázquez, Noel- Florencio, Analia - Curti, Carlos.
Objetivos: Conocer los diferentes climas que posee la tierra. Entender la influencia del clima en el desarrollo de las sociedades. Fomentar la lectura comprensiva y la argumentación.
Contenidos: Los climas de l Tierra.
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FRÍO NIVAL: LA TEMPERATURA MEDIA ANUAL ES DE -15 °C. LOS INVIERNOS SON LARGOS Y MUY FRÍOS. LAS PRECIPITACIONES TIENEN FORMA DE NIEVE Y, ADEMÁS, SOPLAN FUERTES VIENTOS. FRÍO HÚMEDO U OCEÁNICO: LA TEMPERATURA MEDIA ANUAL ES DE 5 °C. LAS PRECIPITACIONES SON ABUNDANTES Y SE DISTRIBUYEN DURANTE EL AÑO. FRÍO DE MONTAÑA: LA TEMPERATURA DESCIENDE CON LA ALTURA; EN ALGUNAS ALTAS CUMBRES, LAS NIEVES SON ETERNAS. LAS LLUVIAS SON VARIABLES. FRÍO ÁRIDO O DESÉRTICO: LAS PRECIPITACIONES SON ESCASAS Y SE CARACTERIZA POR UNA GRAN AMPLITUD TÉRMICA. SE LOCALIZA EN ÁREAS CONTINENTALES MUY ALTAS.
ACTIVIDAD1
a) DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS ELEMENTOS DEL CLIMA.
b) EXPLICAR CADA UNO DE LOS FACTORES QUE HACEN VARIAR LOS ELEMENTOS DEL CLIMA
ACTIVIDAD 2
LOS CLIMAS NO SON BUENOS NI MALOS, SINO QUE TIENEN MÁS O MENOS VENTAJAS
PARA LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LOS GRUPOS SOCIALES.
a) CONSIDERA LAS CARACTERÍSTICAS CLIMÁTICAS DEL LUGAR DONDE VIVES Y
CONFECCIONA UNA LISTA DE ACTIVIDADES QUE NO PODES REALIZAR POR ALGÚN
FACTOR LIMITANTE DEL CLIMA. POR EJEMPLO, NO PODES ESQUIAR POR FALTA DE NIEVE.
b) TENIENDO EN CUENTA LA PANDEMIA (CORONAVIRUS) QUE ATRAVIESA EL MUNDO HOY,
SEGÚN LOS ESPECIALISTAS, TIENE UNA GRAN RELACIÓN CON EL CLIMA DEL LUGAR.
¿CÓMO SE PUEDE DESARROLLAR ESTE VIRUS CON LOS DIFERENTES CLIMAS?
LA FORMACIÓN DEL UNIVERSO A LA APARICIÓN DEL HOMBRE ORIGEN DEL UNIVERSO... EN LA ACTUALIDAD, LA TEORÍA SOBRE EL ORIGEN DEL UNIVERSO MÁS ACEPTADA CIENTÍFICAMENTE ES LA DEL BIG BANG (O LA GRAN EXPLOSIÓN). COMO NO SE CONOCE TODAVÍA QUÉ PASÓ ANTES DEL BIG BANG, SE TOMA ESTE ACONTECIMIENTO COMO EL INICIO DEL UNIVERSO. ¿EN QUÉ CONSISTIÓ EL BIG BANG? SEGÚN ESTA TEORÍA, EL UNIVERSO (ES DECIR, TODO LO QUE CONOCEMOS Y QUE NOS RODEA) SE ORIGINÓ EN UNA GRAN EXPLOSIÓN. HACE 13.700 MILLONES DE AÑOS, EL GERMEN DE TODO LO EXISTENTE ESTABA CONCENTRADO EN “ALGO” MUY PEQUEÑO E INIMAGINABLEMENTE DENSO Y CALIENTE. AL EXPLOTAR COMENZÓ A EXPANDIRSE Y A ENFRIARSE. AL PRINCIPIO LA TEMPERATURA ERA TAN ELEVADA QUE LA MATERIA NO PODÍA EXISTIR: SÓLO HABÍA GASES COMO EL HIDRÓGENO Y EL HELIO. A MEDIDA QUE EL UNIVERSO SE EXTENDÍA POR EL ESPACIO, EL DESCENSO DE LA TEMPERATURA ORIGINÓ LA CONDENSACIÓN DE ESTA GRAN NUBE DE GASES, Y LA MATERIA SE AGRUPÓ EN GALAXIAS (COMO NUESTRA VÍA LÁCTEA), QUE A SU VEZ DIERON ORIGEN A LAS ESTRELLAS. TODOS LOS DEMÁS ELEMENTOS QUE CONOCEMOS SE PRODUJERON EN LOS REACTORES NUCLEARES QUE SON LAS ESTRELLAS. ALGUNOS ASTROS A SU VEZ HAN ESTALLADO (LAS LLAMADAS SUPERNOVAS) EXPULSANDO LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA BASE DE LA VIDA CONOCIDA: EL CARBONO, EL OXÍGENO, EL NITRÓGENO, ETCÉTERA. ESTO NOS REMITE A LA FRASE DEL INVESTIGADOR Y ESCRITOR CARL SAGAN: “SOMOS MATERIA ESTELAR, HIJOS DE LAS ESTRELLAS”. PODEMOS CALCULAR EL ORIGEN DE LA TIERRA APROXIMADAMENTE EN UNOS 4.500 MILLONES DE AÑOS. A MEDIDA QUE SE FUE ENFRIANDO, PRIMERO SE FORMARON CAPAS SÓLIDAS Y LUEGO EL AGUA. LA TIERRA TUVO –Y CONTINÚA SUFRIENDO– CAMBIOS EN LA SUPERFICIE, POR PLEGAMIENTOS QUE DAN ORIGEN A LAS MONTAÑAS; POR PROCESOS DE EROSIÓN QUE LAS DESGASTAN; POR SEDIMENTACIÓN (ACUMULACIÓN DE SEDIMENTOS), QUE TRANSFORMA LUGARES ANTES CUBIERTOS POR AGUA EN LLANURAS. TAMBIÉN SUFRIÓ CAMBIOS DE TEMPERATURA: HACE DOS MIL MILLONES DE AÑOS, EL AGUA ESTABA TAN CALIENTE QUE SÓLO PODÍAN VIVIR EN AMBIENTES ACUÁTICOS LAS ALGAS MICROSCÓPICAS; EN CAMBIO, HACE “APENAS” 125.000 AÑOS, LAS BAJAS TEMPERATURAS PRODUJERON LAS GLACIACIONES, O CONGELAMIENTO DE GRANDES MASAS DE AGUA.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CIENCIAS SOCIALES - CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
Clase: 5
PROFESORES: Vázquez, Noel- Florencio, Analia - Curti, Carlos.
Objetivos: Comprender el origen y evolución del hombre. Comparar información de diversas fuentes para entender distintas posturas históricas. Desarrollar capacidad de identificar conceptos principales.
Contenidos: Teorías evolucionistas y creacionistas. Origen del Hombre y el Universo.
Departamento de Ciencias Sociales
LA EXISTENCIA DE AGUA EN EL PLANETA DIO COMIENZO A LA VIDA; EN ELLA SE COMBINARON DISTINTAS SUSTANCIAS QUÍMICAS PRODUCIENDO MOLÉCULAS DE ADN (ÁCIDO DESOXIRRIBONUCLEICO). ESTAS MOLÉCULAS POSEEN LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LA VIDA Y SON CAPACES DE REPRODUCIRSE A SÍ MISMAS Y DE CAMBIAR. LOS PRIMEROS SERES VIVOS QUE SE FORMARON VIVÍAN, PUES, EN EL AGUA, Y ERAN UNICELULARES; LUEGO FUERON EVOLUCIONANDO HACIA FORMAS MÁS COMPLEJAS.
LOS ORÍGENES DE LA HUMANIDAD
A PARTIR DEL MOMENTO EN QUE LOS HOMBRES Y LAS MUJERES COMENZARON A REFLEXIONAR Y
PENSAR, SURGIÓ LA NECESIDAD DE EXPLICAR SU ORIGEN. CADA CULTURA O CIVILIZACIÓN
GENERÓ SU INTERPRETACIÓN ACERCA DEL COMIENZO DE LA ESPECIE HUMANA; ESTAS
EXPLICACIONES DE ORIGEN RELIGIOSO SE DENOMINAN FIJISTAS O CREACIONISTAS, PORQUE
PARTEN DE UN PRINCIPIO DE CREACIÓN DEL SER HUMANO Y DEL UNIVERSO POR UN SER
SUPERIOR.
LA CREACIÓN SEGÚN LA CULTURA MAYA EL POPOL VUH ES UNA RECOPILACIÓN DE MITOS DE ORIGEN MAYA QUE REÚNE LAS TRADICIONES DE ESE PUEBLO; SU TÍTULO SIGNIFICA “LIBRO DEL CONSEJO” O “LIBRO DE LA COMUNIDAD”. LOS CÓDICES* FUERON COMPILADOS POR ESCRIBAS* ESPAÑOLES LUEGO DE LA CONQUISTA. LA CREACIÓN SEGÚN EL GÉNESIS LA BIBLIA ES EL LIBRO SAGRADO EN EL QUE BASA SUS CREENCIAS LA SOCIEDAD OCCIDENTAL CRISTIANA. EL JUDAÍSMO ACEPTA SOLO UNA PARTE DE LA BIBLIA, EL LLAMADO ANTIGUO TESTAMENTO. EL RELATO SOBRE EL ORIGEN DEL UNIVERSO, DE LA TIERRA Y DE LA HUMANIDAD SE ENCUENTRA EN EL PRIMER LIBRO DE LA BIBLIA, LLAMADO GÉNESIS, CUYO SIGNIFICADO ES PRECISAMENTE “EL PRINCIPIO”. ALLÍ SE NARRA CÓMO DIOS, TODOPODEROSO, FUE CREANDO EL MUNDO CONOCIDO.
LA TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN LAS TEORÍAS EVOLUCIONISTAS SE AFIANZAN EN EL SIGLO XIX Y PARTEN DEL ANÁLISIS CIENTÍFICO. SE APOYAN EN LA INVESTIGACIÓN, EN EL ANÁLISIS DE FUENTES DE INFORMACIÓN Y EN LA LECTURA DE TEXTOS DE OTROS CIENTÍFICOS QUE TAMBIÉN INVESTIGARON SOBRE EL TEMA. LOS EVOLUCIONISTAS PLANTEAN QUE LAS ESPECIES SE VAN MODIFICANDO CON EL TIEMPO Y SE DIVERSIFICAN. PARA AFIRMARLO, SE BASAN EN LAS EVIDENCIAS DE QUE MUCHAS ESPECIES ESTÁN EMPARENTADAS Y TUVIERON UN ANTEPASADO COMÚN. CHARLES DARWIN ES EL MÁS CONOCIDO: PLANTEÓ LA TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN Y PUBLICÓ, EN 1859, EL LIBRO EL ORIGEN DE LAS ESPECIES POR MEDIO DE LA SELECCIÓN NATURAL, O LA PRESERVACIÓN DE LAS RAZAS FAVORECIDAS EN LA LUCHA POR LA VIDA, OBRA QUE FUE REVOLUCIONARIA. DARWIN PLANTEA QUE, ANTE LAS TRANSFORMACIONES DE LOS AMBIENTES EN QUE VIVEN, LAS ESPECIES VAN CAMBIANDO SU ESTRUCTURA PARA PODER SOBREVIVIR. LOS INDIVIDUOS QUE PRESENTAN CIERTAS CARACTERÍSTICAS BENEFICIOSAS, AL TENER MÁS OPORTUNIDADES PARA REPRODUCIRSE, PASAN ESAS CARACTERÍSTICAS A LAS SIGUIENTES GENERACIONES, MIENTRAS QUE LOS OTROS MIEMBROS DE SU ESPECIE NO LO HACEN. A ESTA ACUMULACIÓN DE ADAPTACIONES A LO LARGO DE MUCHÍSIMAS GENERACIONES, DARWIN LA DENOMINA EVOLUCIÓN. LA EVOLUCIÓN NO CONSISTE EN LA SUPERVIVENCIA DEL MÁS FUERTE, SINO QUE SE BASA EN LA SUPERVIVENCIA DEL SER VIVO QUE SE ADAPTA A UN MEDIO POR DETERMINADAS CARACTERÍSTICAS. DURANTE ESTE PROCESO, SURGEN NUEVAS ESPECIES SEPARADAS DE LA ESPECIE ORIGINAL. CON LOS ESTUDIOS GEOLÓGICOS Y DE LOS FÓSILES, SE PUDO DEMOSTRAR LA VERACIDAD DE LAS TEORÍAS EVOLUCIONISTAS. LA TIERRA ERA MUCHO MÁS ANTIGUA DE LO QUE SE SUPONÍA O DE LO QUE DECÍAN LOS TEXTOS RELIGIOSOS, Y SE PUDIERON ENCONTRAR, EN LOS ESQUELETOS Y RESTOS FÓSILES, VESTIGIOS DE PARENTESCO CON ANIMALES ACTUALES. LOS ESTUDIOS GENÉTICOS POSIBILITARON CONOCER EL PARENTESCO ENTRE MUCHAS ESPECIES Y CUÁN LEJANAS ESTÁN TEMPORALMENTE DE UN ANTEPASADO COMÚN; DE ESTE MODO, SE PUEDE CONSTRUIR LA FILOGENIA (ORIGEN Y DESARROLLO EVOLUTIVO. COMO SI FUESE UN ÁRBOL GENEALÓGICO) DE UNA ESPECIE. LOS PRIMEROS HOMÍNIDOS LOS SERES HUMANOS MODERNOS SON DENOMINADOS, COMO ESPECIE, HOMO SAPIENS SAPIENS; PERTENECEN AL GÉNERO HOMO Y SE UBICAN EN LA FAMILIA DE LOS HOMÍNIDOS. ADEMÁS, EN EL ORDEN DE LOS PRIMATES, SE UBICAN DENTRO DE LA CLASE DE LOS MAMÍFEROS, EL GRUPO DE LOS VERTEBRADOS Y EL REINO ANIMAL. LOS ÚNICOS ANIMALES SOBREVIVIENTES DE LA FAMILIA DE LOS HOMÍNIDOS SON LOS HOMO SAPIENS SAPIENS. LOS HOMÍNIDOS SON PRIMATES QUE TIENEN COMO PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS LA MARCHA BÍPEDA (EN DOS PIES) Y EL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD CRANEANA. EL SER HUMANO NO DESCIENDE DEL MONO, SINO QUE PERTENECE AL MISMO ORDEN BIOLÓGICO, EL PRIMATE. SUS ANTEPASADOS MÁS LEJANOS FUERON LOS PRO-SIMIOS, INSECTÍVOROS. LOS PARIENTES MÁS CERCANOS DEL HOMBRE SON LOS PRIMATES ANTROPOIDES: GORILAS Y CHIMPANCÉS; LOS ORANGUTANES SE DIFERENCIARON UN POCO ANTES.
“Entonces dijo Dios: ‘Sea la luz’. Y hubo luz. Y vio Dios que la luz era buena; y separó Dios la luz de las tinieblas.” (Génesis. 1 : 3-4) “Y dijo Dios: ‘Hagamos al hombre a nuestra imagen, conforme a nuestra semejanza; y ejerza dominio sobre los peces del mar, sobre las aves del cielo, sobre los ganados, sobre toda la tierra, y sobre todo reptil que se arrastra sobre la tierra’. Creó, pues, Dios al hombre a imagen suya, a imagen de Dios lo creó; varón y mujer los creó.” (Génesis 1 : 26-27)
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EL HOMBRE FUE EVOLUCIONANDO EN DIFERENTES ESPECIES DE HOMÍNIDOS, QUE CONSTITUYEN UNA FAMILIA DENTRO DEL ORDEN DE LOS PRIMATES. LOS HOMÍNIDOS SE CARACTERIZAN POR SU POSTURA BÍPEDA (EN DOS PIES) ERGUIDA Y POR EL GRAN DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CRANEANA; ACTUALMENTE CUENTAN CON UN ÚNICO REPRESENTANTE VIVO EN LA TIERRA: EL HOMO SAPIENS MODERNO, O SEA NOSOTROS. COINCIDIENDO CON LA HIPÓTESIS DE CHARLES DARWIN SOBRE EL ORIGEN AFRICANO DEL HOMBRE, LAS ÚLTIMAS INVESTIGACIONES AFIRMAN QUE NUESTRA ESPECIE SURGIÓ EN ÁFRICA, HACE POR LO MENOS 120.000 AÑOS. PERO HUBO FORMAS (O SUBESPECIES) DE HOMO SAPIENS MÁS ANTIGUAS, COMO EL HOMBRE DE NEANDERTAL, QUE NO EXISTEN EN LA ACTUALIDAD. POR ESO CIENTÍFICAMENTE SE AFIRMA QUE LA RAZA HUMANA ACTUAL ES UNA SOLA, Y SE DENOMINA HOMO SAPIENS SAPIENS. LOS PRIMEROS HOMÍNIDOS, DENOMINADOS AUSTRALOPITECOS (MONOS DEL SUR), FUERON HALLADOS EN ÁFRICA ORIENTAL Y SUR. LOS AUSTRALOPITECOS FUERON ABANDONANDO LA VIDA ARBORÍCOLA DE SUS ANTECESORES (AUNQUE TODAVÍA SE REFUGIABAN DEL PELIGRO EN LOS ÁRBOLES) PORQUE AL CAMINAR ERGUIDOS PUDIERON SOBREVIVIR EN DISTINTOS PAISAJES. LA RECONSTRUCCIÓN DE SU COLUMNA, Y SUS PISADAS CONSERVADAS EN CENIZA VOLCÁNICA DESDE HACE TRES MILLONES DE AÑOS, NOS MUESTRAN GRANDES SIMILITUDES CON LOS SERES HUMANOS, AUNQUE LOS BRAZOS FUERAN LARGOS Y LAS PIERNAS CORTAS COMO LAS DE LOS CHIMPANCÉS. CON LAS MANOS LIBRES, PODÍAN RECOLECTAR FRUTOS SILVESTRES, Y PRACTICAR CAZA MENOR, POR LO QUE DESARROLLARON UNA ALIMENTACIÓN OMNÍVORA. TENÍAN UNA CAPACIDAD INTELECTUAL QUE LOS DIFERENCIABA DE OTROS SERES VIVIENTES; VIVÍAN EN GRUPOS Y HABÍAN CREADO UN CÓDIGO DE COMUNICACIÓN. SE DEFENDÍAN Y ATACABAN CON PIEDRAS, PALOS Y HUESOS, Y SU FORMA DE VIDA NO ERA MUY DIFERENTE DE LA DE OTROS PRIMATES, PORQUE EN ESE MOMENTO (ENTRE CINCO Y TRES MILLONES DE AÑOS ATRÁS) EL CONTINENTE AFRICANO ESTABA EN SU MAYOR PARTE CUBIERTO DE BOSQUES (LLUVIOSO Y DE TRANSICIÓN). MÁS TARDE, ÁFRICA SE ENFRIÓ Y SE SECÓ, POR LO QUE SE REDUJERON LOS BOSQUES DE ZONAS LLUVIOSAS Y FUERON REEMPLAZADOS EN GRAN MEDIDA POR EXTENSAS SABANAS. EN ESE AMBIENTE APARECIÓ EL GÉNERO HUMANO, EL HOMO, HACE CASI DOS MILLONES Y MEDIO DE AÑOS. LA PRIMERA ESPECIE DE HOMBRE FUE EL HOMO HÁBILIS. COMO SU ANTECESOR AUSTRALOPITECO, ERA OMNÍVORO Y NÓMADE, PERO TENÍA UNA MAYOR CAPACIDAD CRANEANA Y SUS RESTOS ESTÁN ASOCIADOS A PIEDRAS TALLADAS EN UNA O AMBAS CARAS. ES DECIR, DESARROLLÓ UNA INDUSTRIA LÍTICA (DE PIEDRA) SENCILLA, POR MEDIO DE GOLPES, PARA OBTENER ARISTAS CORTANTES O PUNTAS. LOS PRIMEROS RESTOS SE ENCONTRARON GRACIAS A LA GRAN ACUMULACIÓN DE PIEDRAS EN ALGUNOS LUGARES QUE EVIDENCIABAN NO SER AMONTONAMIENTOS NATURALES; POR ESO SE LA DENOMINÓ “CULTURA DE GUIJARROS”. LOS RESTOS DEL HOMO ERECTUS MÁS ANTIGUO PERTENECEN A ÁFRICA ORIENTAL Y TIENEN 1,8 MILLONES DE AÑOS DE ANTIGÜEDAD. LUEGO SE FUERON DESPLAZANDO A ARGELIA, MARRUECOS Y SUDÁFRICA; LLEGARON A JAVA (INDONESIA, AL SUDESTE ASIÁTICO) Y A CHINA HACE POR LO MENOS UN MILLÓN DE AÑOS. ES MUY PROBABLE QUE HAYAN COEXISTIDO –ES DECIR, QUE HAYAN VIVIDO AL MISMO TIEMPO– EN DISTINTOS LUGARES, DISTINTAS ESPECIES DE SERES HUMANOS. LOS HOMO SAPIENS NEANDERTALES SURGIERON HACE UNOS 230.000 AÑOS Y LOS PRIMEROS RESTOS SE ENCONTRARON EN NEANDERTAL (ALEMANIA) A MEDIADOS DEL SIGLO XIX, POR ESO SE LES DIO ESE NOMBRE. PERO TAMBIÉN VIVIERON EN OTROS LUGARES, ENTRE ESPAÑA Y ASIA, DESPLAZÁNDOSE SEGÚN LO HICIERAN LAS MASAS GIGANTESCAS DE HIELO DE LAS GLACIACIONES. LOS NEANDERTALES SE EXTINGUIERON HACE UNOS 30.000 AÑOS, PERO YA HABÍAN SURGIDO HACÍA TIEMPO LOS HOMO SAPIENS SAPIENS, QUE LLEGARON A EUROPA HACE UNOS 40.000 AÑOS. ACTIVIDAD 1
a) INDIQUEN QUÉ TIENEN EN COMÚN LOS DIVERSOS RELATOS (CREACIONISTAS) SOBRE EL ORIGEN DEL HOMBRE Y EL UNIVERSO.
b) EXPLIQUE CÓMO SE ORIGINA EL UNIVERSO Y EL ORIGEN DEL HOMBRE SEGÚN LAS TEORÍAS CIENTÍFICAS.
c) ¿A QUE SE DENOMINA HOMINIZACIÓN? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS QUE DISTINGUEN A LOS HOMÍNIDOS?
ACTIVIDAD 2.
a) TENIENDO EN CUENTA LA EVOLUCIÓN DEL HOMBRE. ORDENE CON NÚMEROS LA EVOLUCIÓN DEL HOMBRE.
Departamento de Ciencias Sociales
b) A PARTIR DE LO TRABAJADO COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO ENTRLAS DIFERENTES TEORÍAS.
CREACIIONISMO EVOLUCIONISMO DIFERNCIAS Creación Se basa en la teoría… Hay diferentes especies por:
SEMEJANZAS
ACTIVIDAD 3
LOS ORÍGENES DEL HOMBRE: UTILIZANDO ESTAS PALABRAS COMPLETA LAS
ORACIONES: 100.000 AÑOS A.C / LOS ARBOLES / EL ÁFRICA / HOMO SAPIENS SAPIENS /
LOS HOMÍNIDOS / CONSTRUIR HERRAMIENTAS / BÍPEDA / ARBOLES / HOMO ERECTUS /
MUJER / DEFENDERSE / (ARBOLES-CLIMÁTICO- SUELO)
1) LA PRESENCIA MÁS ANTIGUA SE ENCONTRO EN ….………………………………….….
2) LOS ANTECESORES MÁS CERCANOS AL HOMBRE ACTUAL FUERON………………..
3) ESTOS DEBIERON ABANDONAR LOS……………. POR CAMBIOS……………………. Y
ESTABLECERSE EN EL……………………
4) PARA ADAPTARSE A ESTE NUEVO MEDIO, ADOPTARON LA POSTURA………………
5) SUS MANOS QUEDARON LIBRES PARA…………………………………..
6) EL FÓSIL MÁS ANTIGUO QUE SE CONOCE DE UN HOMÍNIDO ES EL DE
UNA…………………………………….
7) DE NOCHE DORMÍAN EN…………………….………..
8) EL HOMO HABILIS PUDO……………………………..
9) EL…………………………….……. SE ORGANIZO EN PEQUEÑOS GRUPOS.
10) EL HOMO SAPIENS APARECIÓ HACE UNOS……………………..………….
11) EL……………………………..…. ES EL ANTECESOR AL HOMBRE ACTUAL.
LA PREHISTORIA
PALEOLÍTICO: EL PALEOLÍTICO SE DEFINE COMO LA EDAD ANTIGUA DE LA PIEDRA Y ABARCA EL TIEMPO
COMPRENDIDO ENTRE EL INICIO DE LA VIDA HUMANA Y EL FINAL DE LA ERA GLACIAR EN LA
TIERRA. EL PALEOLÍTICO SE DIVIDE EN TRES ETAPAS: INFERIOR (2’5 MILLONES-100.000 A.C.),
MEDIO (100.000-35.000 A.C.) Y SUPERIOR (35.000-10.000 A.C.). CADA ETAPA CORRESPONDE A UN
ESTADIO DE LA EVOLUCIÓN EN EL PROCESO DE HOMINIZACIÓN DURANTE LA PREHISTORIA.
EL PERIODO DEL PALEOLÍTICO SE CARACTERIZA POR EL NOMADISMO DE LA SOCIEDAD
PREHISTÓRICA EN BUSCA DE ALIMENTO PARA SU SUPERVIVENCIA; EL ESTABLECIMIENTO DE
PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CIENCIAS SOCIALES - CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
Clase: 6
PROFESORES: Vázquez, Noel- Florencio, Analia - Curti, Carlos.
Objetivos: Conocer y diferenciar los modos de vida de los periodos de la prehistoria. Fomentar la lectura comprensiva y relacionar conceptos a través del análisis de diversas fuentes.
Contenidos: Periodos de la Prehistoria: Paleolítico. Mesolítico. Neolítico.
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HÁBITATS PROVISIONALES CERCA DE LOS RÍOS Y LAGOS; LA
ELABORACIÓN DE UTENSILIOS DE PIEDRA TALLADA PARA SU
UTILIZACIÓN COMO HERRAMIENTAS Y ARTILUGIOS DE CAZA; LA
COLONIZACIÓN HUMANA DEL PLANETA DESDE ÁFRICA (ORIGEN
DEL HOMBRE); Y EL DESCUBRIMIENTO NATURAL DEL FUEGO POR
LA ACCIÓN NATURAL DE LOS FENÓMENOS METEOROLÓGICOS Y
SU DOMINIO POSTERIOR MEDIANTE EL FROTAMIENTO DE PALOS O
CAÑAS PARA COMBATIR EL FRÍO, ENDURECER LAS ARMAS DE
CAZA Y FACILITAR LA INGESTIÓN DE LOS ALIMENTOS.
LAS PRINCIPALES CULTURAS DEL PALEOLÍTICO A NIVEL MUNDIAL
FUERON: EL ACHELENSE Y EL MUSTERIENSE EN EUROPA, EL
OLDUVAYENSE Y EL ACHELENSE EN ÁFRICA Y LA PEBLE EN ASIA.
LA CRONOLOGÍA DEL DESARROLLO CULTURAL VARÍA SEGÚN LAS
ZONAS DEL PLANETA. LAS DIFERENTES CULTURAS NO EVOLUCIONARON DE LA MISMA FORMA Y
AL MISMO TIEMPO. LA VIDA EN EL PALEOLÍTICO ESTUVO CONDICIONADA POR LAS GLACIACIONES
DESARROLLADAS EN LAS DIFERENTES REGIONES DEL GLOBO. EN EUROPA, LAS GLACIACIONES
MINDEL, GUNZ, RISS Y WÜRM INFLUYERON EN LA FAUNA Y LA FLORA DE LA TIERRA Y, POR ENDE,
EN LAS FORMAS DE VIDA HUMANA. LA FAUNA DESTACABA POR LA EXISTENCIA DE GRANDES
ANIMALES COMO EL MAMUT, EL RINOCERONTE, EL RENO Y EL ELEFANTE, Y LA FLORA QUEDABA
SUPEDITADA A LA APARICIÓN DE ZONAS DE NIEVES PERPETUAS. LA EXISTENCIA DE ABUNDANTE
CAZA FAVORECIÓ EL DESARROLLO DE LA INDUSTRIA LÍTICA, CON LA PRODUCCIÓN DE CANTOS,
BIFACES, RAEDERAS, RASPADORES, PERFORADORES, HOJAS DE LAUREL Y ARPONES.
EL HOMBRE DEL PALEOLÍTICO BUSCABA HÁBITATS CERCANOS AL AGUA PARA GARANTIZAR SU
SUPERVIVENCIA. LOS PRIMEROS HOMÍNIDOS VIVÍAN EN CUEVAS PARA PROTEGERSE DE LAS
INCLEMENCIAS DEL TIEMPO. LA EVOLUCIÓN HUMANA PROPICIÓ EL ABANDONO PROGRESIVO DE
LAS CUEVAS EN BENEFICIO DE CABAÑAS PROVISIONALES, GENERALMENTE DE PLANTA CIRCULAR,
REALIZADAS CON RAMAJE. EN LAS CUEVAS, EL SER HUMANO DESARROLLÓ EL ARTE PALEOLÍTICO
CON PINTURAS MINERALES SOBRE ESCENAS DE CAZA Y RITUALES MÁGICOS. LA RELIGIÓN
PRIMITIVA SE BASABA EN LA ADORACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA NATURALEZA. EL FINAL DE
LAS GLACIACIONES SUPUSO EL FINAL DEL PALEOLÍTICO Y EL PASO AL MESOLÍTICO.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PALEOLÍTICO
ES EL PERIODO MÁS ANTIGUO DE LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
ES UN PERIODO DE CAMBIOS CLIMÁTICOS CONTINUOS, SE VAN ALTERNANDO LOS
PERIODOS DE GLACIACIÓN Y LOS INTERGLACIARES (ENTRE 2 GLACIACIONES). LAS
GLACIACIONES ERAN ÉPOCAS DE CLIMA POLAR.
EUROPA, EXCEPTO LAS RIBERAS DEL MEDITERRÁNEO ESTABA TOTALMENTE CONGELADA.
EN LOS PERIODOS INTERGLACIARES EL CLIMA ERA TEMPLADO Y LLUVIOSO.
SU ECONOMÍA SE BASABA EN LA RECOLECCIÓN, CAZA Y PESCA.
EL HOMBRE PALEOLÍTICO ERA NÓMADE Y TRASHUMANTE.
CAMPAMENTOS HERRAMIENTAS Y ARMAS DE PIEDRA TALLADA.
ESTABILIDAD DEMOGRÁFICA.
SE ORGANIZARON EN BANDA.
PROTAGONISMO DEL HOMO SAPIENS SAPIENS.
EL ARTE ES UN ELEMENTO CARACTERÍSTICO DE LA CULTURA.
INVENCIÓN DEL ARTE RUPESTRE.
SE CREAN GRABADOS EN CUEVAS, EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
SON AUN CAZADORES Y RECOLECTORES.
DESARROLLO DE LAS TÉCNICAS DE TRABAJO, LAS HERRAMIENTAS LÍTICAS SE
PERFECCIONAN
PERIODO DE SUPREMACÍA DEL HOMBRE ACTUAL.
MESOLÍTICO:
DURANTE EL MESOLÍTICO LAS ARMAS MÁS IMPORTANTES FUERON
LOS ARCOS, REFORZADOS POR TENDONES, Y LAS FLECHAS DE
PIEDRA CON VARIADAS FORMAS GEOMÉTRICAS. UTILIZARON
TAMBIÉN UN TIPO DE FLECHAS DE HUESO O DE MADERA PARA
CONSEGUIR CAZAR Y OBTENER PIELES SIN DAÑARLAS DEMASIADO.
LAS CULTURAS DEL MESOLÍTICO ERAN NÓMADAS, CON
ALOJAMIENTOS DE INVIERNO Y CAMPAMENTOS DE VERANO. EN
ALGUNAS REGIONES, DONDE LAS COSTAS OFRECIERON MUCHAS
CANTIDADES PERMANENTES DE ALIMENTOS, COMENZARON A
UBICARSE ASENTAMIENTOS DURANTE TODO EL AÑO.
DIVISIÓN DEL PERIODO MESOLÍTICO
EL MESOLÍTICO SE DIVIDE EN DOS FASES: EL EPIPALEOLÍTICO (O
FASE POSTERIOR DEL PALEOLÍTICO) CUYO NOMBRE DERIVA DE LA
RAÍZ GRIEGA "EPI", ES DECIR "SOBRE"; Y EL PROTONEOLÍTICO (PERIODO ANTERIOR AL NEOLÍTICO
Y A LA EDAD DE LOS METALES).
DURANTE EL MESOLÍTICO SE CONSTRUYEN LAS PRIMERAS CHOZAS Y SE ABANDONAN
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TEMPORALMENTE LAS CUEVAS PARA VIVIR AL AIRE LIBRE EN CABAÑAS. CULTURAS QUE
EXISTIERON EN EL MESOLITICOO CULTURA DEL EPIPALEOLÍTICO (FASE INICIAL DEL MESOLÍTICO)
CARACTERÍSTICAS GENERALES:
APOGEO DE LA RECOLECCIÓN (VEGETALES Y MARISCOS) Y LA CAZA.
NOTABLE DESARROLLO DE LA PESCA (CON RED, ANZUELOS Y EMBARCACIONES).
INICIOS DEL SEDENTARISMO HUMANO.
PRIMERAS ALDEAS LEVANTADAS.
COMIENZA LA DIFERENCIACIÓN DE RAZAS Y LA COLONIZACIÓN DEL PLANETA.
SE INICIA LA INDUSTRIA MICROLÍTICA.
FUNDACIÓN DE PRIMEROS CEMENTERIOS.
NEOLÍTICO:
LA PALABRA NEOLÍTICO NO SÓLO INDICA EL ÚLTIMO ESTADIO DE
LA UTILIZACIÓN DE LA PIEDRA COMO MATERIAL PRINCIPAL EN LA
FABRICACIÓN DE HERRAMIENTAS, TAMBIÉN INDICA UN CAMBIO
RADICAL EN LA FORMA DE VIVIR DEL HOMBRE: EL PASO DE LA
CAZA Y LA RECOLECCIÓN AL PASTOREO Y LA AGRICULTURA. LA
SEDENTARIZACIÓN DEL HOMBRE FUE UN PASO IMPORTANTE EN EL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO PUES EL MODO DE
VIDA DEL HOMBRE NÓMADA NO DA LUGAR PARA LA INNOVACIÓN.
LA TECNOLOGÍA QUE PUEDE DESARROLLAR EL HOMBRE EN ESE
ESTILO DE VIDA DEBE SER SIMPLE PARA SER LLEVADA DÍA TRAS
DÍA, ASÍ QUE NO HAY TIEMPO PARA ESPECIALIZARSE EN ALGO.
OTRO ASPECTO DE ESTA ETAPA DE LA PREHISTORIA DE LA
HUMANIDAD ES QUE ABRIÓ EL CAMINO PARA EL SURGIMIENTO DE
LA CIVILIZACIÓN Y POSIBILITÓ EL AVANCE DE OTRA FORMA DE
COMUNICACIÓN MÁS DURADERA, LA ESCRITURA. EL PERIODO
NEOLÍTICO ABARCÓ APROXIMADAMENTE DESDE EL AÑO 6 MIL
HASTA EL AÑO 3 MIL ANTES DE NUESTRA ERA.
LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA ABARCÓ TODA LA REGIÓN QUE SE EXTIENDE DESDE EL VALLE DEL
NILO Y EL MEDITERRÁNEO ORIENTAL, INCLUYENDO SIRIA E IRAK, HASTA LA MESETA IRANIA Y EL
VALLE DEL INDO. TAMBIÉN INCLUYÓ CADENAS DE POBLACIONES CAMPESINAS FLORECIENTES EN
LAS LLANURAS BOSCOSAS DEL NORTE DE EUROPA. EN ESTA EXTENSA REGIÓN HABÍA UNA GRAN
VARIEDAD DE CULTURAS, COMO OCURRE TODAVÍA AHORA.
LA PALABRA NEOLÍTICO SIGNIFICA PIEDRA NUEVA O NUEVA EDAD DE PIEDRA. INICIALMENTE SE LE
DIO ESTE NOMBRE EN RAZÓN DE LOS HALLAZGOS DE HERRAMIENTAS DE PIEDRA PULIMENTADA
QUE PARECÍAN ACOMPAÑAR AL DESARROLLO Y EXPANSIÓN DE LA AGRICULTURA. HOY DÍA SE
DEFINE EL NEOLÍTICO PRECISAMENTE EN RAZÓN DEL CONOCIMIENTO Y USO DE LA AGRICULTURA
O GANADERÍA NORMALMENTE, PERO NO NECESARIAMENTE, VA ACOMPAÑADO POR EL TRABAJO
DE LA ALFARERÚA SE INICIA EN EL 9.000 A.C. Y CONCLUYE EN EL 4.000 A.C.PERIODO DE CAMBIO
PROFUNDOS:
HACIA ESTA FECHA LOS PUEBLOS HABÍAN ADQUIRIDO GRANDES CONOCIMIENTOS MEDIANTE LA
OBSERVACIÓN DE LA NATURALEZA. APRENDIERON A FABRICAR INSTRUMENTOS. ESTO LES
PERMITIÓ CUANDO LLEGÓ EL CAMBIO CLIMÁTICO PRACTICAR LA AGRICULTURA Y LA GANADERÍA.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NEOLÍTICO
INVENCIÓN DE LA AGRICULTURA Y LA GANADERÍA, CUNAS DE SU INVENCIÓN.
FOCOS DE CULTURA CERCANO ORIENTE (SIRIA Y PALESTINA).
MESOPOTAMIA.
PLANTAS DOMESTICADAS (TRIGO Y CEBADA).
ANIMALES DOMESTICADOS (OVEJA, CABRA, VACA, CERDO).
MESOAMERICA (MAÍZ, HABAS CALABAZA PAVO).
ANDES CENTRALES MAÍZ, PAPA, COCA, CUY, LLAMA, ALPACA, VICUÑA.
MAYOR PRESENCIA DE LAS ALDEAS.
CONSOLIDACIÓN DEL SEDENTARISMO.
HERRAMIENTAS, ARMAS DE PIEDRA PULIDA.
NACIMIENTO DE LA MINERÍA INVENCIÓN DE LA CERÁMICA.
INVENCIÓN DE LA TEXTILERÍA. INCREMENTO DEMOGRÁFICO. TRIBUS.
ACTIVIDAD 1.
a) TRANSCRIBIR LOS CONCEPTOS DE PALEOLÍTICO- NEOLÍTICO Y MESOLÍTICO.
b) IMAGINEN CÓMO SERÍA UN DÍA DE VIDA PARA UNA BANDA DE CAZADORES Y
RECOLECTORES DEL PALEOLÍTICO Y REDACTEN UN BREVE TEXTO. ¿CÓMO SE CUBRIRÍAN
LAS NECESIDADES DE ABRIGO, AGUA Y ALIMENTO? TENGAN EN CUENTA QUE EL RITMO
DEL DÍA LO ESTABLECÍA LA DISPONIBILIDAD DE LA LUZ NATURAL.
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ACTIVIDAD 2. ESCRIBAN SI LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES SON VERDADERAS (V) O FALSAS (F). EN CASO DE QUE SEAN FALSAS, REESCRÍBANLAS PARA QUE RESULTEN VERDADERAS. A. NUNCA CONVIVIERON EN UN MISMO LUGAR DOS O MÁS ESPECIES DE HOMÍNIDOS. B. EL HOMÍNIDO DEL PALEOLÍTICO ERA SEDENTARIO. C. EL ORIGEN DE LOS HOMÍNIDOS ES EL CONTINENTE AMERICANO. D. EL FUEGO NO TUVO CASI NINGUNA IMPORTANCIA EN LA VIDA DE LOS ANTIGUOS HOMÍNIDOS. ACTIVIDAD 3. CALCAR EL SIGUIENTE MAPA DE LOS GRUPOS DEL PALEOLÍTICO.
POBLAMIENTO DE AMERICA.
BERING NO SIEMPRE FUE UN ESTRECHO CUBIERTO POR EL MAR, HACE
UNOS 25 MIL AÑOS, POR EFECTO DEL FRÍO Y LA GLACIACIÓN EN LOS
CONTINENTES, EL ESTRECHO DE BERING SE CONVIRTIÓ EN UN ANCHO
PASAJE QUE COMUNICABA ASIA CON AMÉRICA POR DONDE EL HOMBRE DE
ASIA LLEGÓ A AMÉRICA.
POR ÉSTE MOTIVO SE CREE QUE EL HOMBRE NO ES
ORIGINARIO DE AMERICA, SINO QUE VINO DE ASIA. EN
LA ÉPOCA GLACIAL, EL HIELO LLEGÓ A CUBRIR GRAN
PARTE DE AMÉRICA DEL NORTE Y LAS AGUAS DEL
ESTRECHO DE BERING SE CONGELARON, POR AHÍ PUDO EL HOMBRE
PASAR AL CONTINENTE AMERICANO. A CAUSA DEL FRÍO, EL HOMBRE
EMIGRÓ HACIA EL SUR, DETENIENDOSE EN MEXICO Y CENTROAMERICA. EN
MÉXICO Y AMÉRICA CENTRAL DESARROLLARON GRANDES CULTURAS, DE
LAS QUE NOS QUEDAN RESTOS MUY IMPORTANTES, ENTRE ELLAS
DESTACA LA CULTURA DE LOS TOLTECAS, QUE FUNDARON LA CIUDAD DE
TULA Y LA DE LOS TEOTIHUACANOS, QUE CONSTRUYERON UNA CIUDAD DE
IMPONENTE BELLEZA LLAMADA TEOTIHUACAN, EN LA QUE HAY PIRÁMIDES
TAN GRANDIOSAS COMO LAS DE EGIPTO. UNA DE LAS CULTURAS MÁS
CIUDAD DE TULA.
CIUDAD DE TENOCHTITLAN
PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CIENCIAS SOCIALES - CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
Clase: 7
PROFESORES: Vázquez, Noel- Florencio, Analia - Curti, Carlos.
Objetivos: Comprender las teorías del poblamiento de América.
Conocer los científicos que propusieron las teorías del poblamiento.
Comprender la utilidad del sistema de coordenadas terrestre.
Contenidos: Poblamiento del Continente Americano.
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IMPORTANTES FUE LA AZTECA, QUE FUNDÓ LA GRAN TENOCHTITLAN EN EL VALLE EN DONDE
AHORA SE ENCUENTRA LA CIUDAD DE MÉXICO.
EXISTEN DIVERSAS TEORÍAS SOBRE EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA, EN GENERAL, SE RECONOCE
QUE LOS PRIMEROS AMERICANOS VINIERON DE ASIA Y OCEANÍA EN VARIAS MIGRACIONES,
CUANDO EL PLANETA SOPORTABA LA ÚLTIMA GLACIACIÓN O ÉPOCA DE BAJAS TEMPERATURAS
EN EL PLEISTOCENO.
1) AL PRINCIPIO DEL SIGLO XX, EL ANTROPÓLOGO ALEX HRDLICKA AFIRMÓ QUE EL HOMBRE
HABÍA LLEGADO DESDE ASIA CRUZANDO EL “PUENTE DE BERINGIA” (ACTUALMENTE
ESTRECHO DE BERING). SEGÚN HRDLICKA, LA LLEGADA DE LOS PRIMEROS HABITANTES
A AMÉRICA SE PRESENTÓ HACE UNOS 12 MIL AÑOS Y SE DIO POR MIGRACIONES, A
TRAVÉS DE SIBERIA Y ALASKA, POR EL ESTRECHO DE BERING. SEGÚN ESTE
ANTROPÓLOGO CHECO, LOS EMIGRANTES ERAN PRINCIPALMENTE NÓMADAS DE ASIA.
ESTA TEORÍA SE APOYA EN LAS SEMEJANZAS ANTROPOSOMÁTICAS ENTRE EL HOMBRE
ASIÁTICO Y LOS AMERINDIO.
2) PAUL
RIVET
ARGUMENTA
BA QUE LOS
PRIMEROS POBLADORES
ADEMÁS DE LLEGAR DE
ASIA, TAMBIÉN
LLEGARON DESDE
OCEANÍA POR MEDIO DE
BALSAS Y AFIRMO QUE
LOS MIGRANTES ERAN
DE ORIGEN
MULTIRRACIAL.
PAUL RIVET ARGUMENTA
QUE LA POBLACIÓN
AMERICANA SE LLEVÓ A CABO POR CUATRO OLEADAS MIGRATORIAS DENOMINADAS DE ACUERDO
A SUS LUGARES DE PROCEDENCIA: MONGOLOIDE, ESQUIMALES AUSTRALIANOS, MELANESIO-
MALAYO-POLINESIO
ACTIVIDAD 1
COMPLETAR EL SIGUIENTE PARRAFO.
SE CREE QUE EL HOMBRE NO ES ORIGINARIO DE AMÉRICA SINO QUE VINO DESDE…………………, PASANDO POR EL……………………………. CUYAS AGUAS SE HABÍAN………………………………………
ACTIVIDAD 2
NOMBRAR TRES GRANDES CULTURAS AMERICANAS Y DIBUJARLAS.
ACTIVIDAD 3.
EN CADA MAPA ESCRIBIR EL NOMBRE DE LA TEORIA A LA QUE PERTENECE Y EL NOMBRE DEL
CIENTIFICO QUE LA PROPUSO.
TEORIA……………………… TEORIA…………………
CIENTIFICO…………….. CIENTIFICO……………
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Civilizaciones de la Antigua Mesopotamia
EL MEDIO Y SU ESTRATÉGICA UBICACIÓN GEOPOLÍTICA LA MESOPOTAMIA HISTÓRICA ES UNA REGIÓN UBICADA EN EL SUDOESTE ASIÁTICO, ACTUALMENTE OCUPADA EN SU MAYORÍA POR EL ESTADO DE IRAK. EL NOMBRE “MESOPOTAMIA” PROVIENE DEL GRIEGO, Y SIGNIFICA “EN MEDIO DE RÍOS”. LOS RÍOS QUE DAN LA CARACTERÍSTICA A ESTA REGIÓN SON EL TIGRIS, AL ESTE, Y EL ÉUFRATES, AL OESTE. POR EL NORTE PREDOMINA LA REGIÓN MONTAÑOSA DE ARMENIA, AL SUR EL GOLFO PÉRSICO, MÁS AL ESTE LOS MONTES ZAGROS Y MÁS AL OESTE EL DESIERTO SIRIO. SIEMPRE FUE UN TERRITORIO CODICIADO. EN LA ANTIGÜEDAD, POR POSEER OASIS DE CULTIVO EN MEDIO DE DESIERTOS (CON LOS RÍOS QUE POSIBILITAN LA FERTILIDAD DE LA TIERRA) Y POR SER RUTA DE TRÁNSITO ENTRE DISTINTAS CIVILIZACIONES, NUDO COMERCIAL Y DE INTERCAMBIO CULTURAL. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES QUE SE DESTACARON EN LA MESOPOTAMIA FUERON LA SUMERIA, LA ACADIA (CON BABILÓNICOS, AMORREOS, CASSITAS Y ELAMITAS) Y LA ASIRIA; A LO LARGO DEL TIEMPO SUFRIERON (ENTRE OTRAS) INVASIONES COMO LA DE LOS GUTI, MITANIOS, HURRITAS, HITITAS, MEDOS, PERSAS, GRIEGOS Y ROMANOS.
LAS PRIMERAS CIUDADES SUMERIAS AÚN HOY SE DESCONOCE DE DÓNDE PROVENÍAN ORIGINALMENTE LOS SUMERIOS; SU IDIOMA, CATALOGADO COMO ASIÁNICO, NO ESTÁ EMPARENTADO CON NINGUNA DE LAS LENGUAS SEMÍTICAS DEL LUGAR. SE ASENTARON EN LA ZONA SUR DE LA MESOPOTAMIA, AMBIENTE QUE DEBIERON TRANSFORMAR PARA PODER DESARROLLAR LA AGRICULTURA Y LA VIDA SENDENTARIA. LAS FRECUENTES CRECIDAS DE LOS RÍOS OTORGABA GRAN FERTILIDAD AL SUELO, PERO HACÍA DIFÍCIL ASENTARSE PERMANENTEMENTE EN ESAS ZONAS. PARA ESO, LOS SUMERIOS IMPLEMENTARON UN SISTEMA DE CONTROL SOBRE LAS INUNDACIONES, MEDIANTE LA CONSTRUCCIÓN DE CANALES PARA SACAR EL AGUA EXCEDENTE. LUEGO, REALIZARON CANALES QUE LES PERMIETIERON EXTENDER LAS ÁREAS DE CULTIVO A TIERRAS MÁS ALEJADAS DE LOS RÍOS. LA NECESIDAD DE ORGANIZAR EL TRABAJO Y DE DEFENDER LAS POBLACIONES DE LOS ATAQUES DE LOS VECINOS FAVORECIÓ EL SURGIMIENTO DE CIUDADES CADA VEZ MÁS GRANDES. ADEMÁS, LOS SUMERIOS DEBIERON CONSTRUIR CANALES DE RIEGO, DIQUES DE CONTENCIÓN Y CAMINOS QUE PERMITIERAN EL INTERCAMBIO DE PRODUCTOS BÁSICOS PARA LA SOCIEDAD. TAMBIÉN DESARROLLARON ESTRUCTURAS SOCIALES Y POLÍTICAS COMPLEJAS, QUE ORIGINARON CONGLOMERADOS URBANOS CADA VEZ MÁS GRANDES. LAS CIUDADES-ESTADO SUMERIAS LOS SUMERIOS VIVIERON EN CIUDADES-ESTADO, ES DECIR, TENÍAN UNA ORGANIZACIÓN POLÍTICA EN LA QUE DESDE EL CENTRO URBANO SE ORGANIZABAN LAS ACTIVIDADES DE LA CIUDAD Y DEL SECTOR RURAL CERCANO. EN EL PAÍS DE SÚMER, HABÍA VARIAS CIUDADES-ESTADO INDEPENDIENTES UNAS DE OTRAS, DIRIGIDAS POR UN PRÍNCIPE QUE CUMPLÍA FUNCIONES DE GOBIERNO Y MILITARES. LAS CIUDADES ESTABAN RODEADAS POR UNA MURALLA DEFENSIVA, Y SE DESTACABAN COMO EDIFICIOS PRINCIPALES EL PALACIO Y EL TEMPLO DEL DIOS TUTELAR DE LA CIUDAD. LUEGO ESTABAN LOS BARRIOS DONDE VIVÍAN LOS SECTORES POPULARES Y EL PUERTO, POR DONDE LLEGABAN LOS PRODUCTOS QUE LA POBLACIÓN PRECISABA PARA VIVIR. MÁS ALLÁ DE LAS MURALLAS, SE EXTENDÍAN LOS CAMPOS DE CULTIVO. EL TEMPLO Y EL PALACIO EL TEMPLO Y EL PALACIO ERAN LOS CENTROS DE PODER QUE ORGANIZABAN LA VIDA DE LOS HABITANTES DE LAS CIUDADES-ESTADO SUMERIAS. EL TEMPLO DE LA DEIDAD PROTECTORA DE CADA CIUDAD CUMPLÍA FUNCIONES RELIGIOSAS Y ALREDEDOR DE ÉL SE ORGANIZABA LA VIDA SOCIAL DE LAS PERSONAS QUE VIVÍAN ALLÍ. FUNCIONABA COMO CENTRO ADMINISTRATIVO DE LA CIUDAD, RECIBÍA Y REDISTRIBUÍA LOS EXCEDENTES DE LA PRODUCCIÓN Y ORGANIZABA LAS CARGAS TRIBUTARIAS DE LAS COMUNIDADES. TAMBIÉN SE ENCARGABA DEL COMERCIO EXTERIOR, ES DECIR, DEL INTERCAMBIO CON LAS CIUDADES VECINAS. ESTAS FUNCIONES REQUIRIERON LA CREACIÓN DE UN SISTEMA DE REGISTROS QUE ORIGINÓ LA INVENCIÓN DE LA ESCRITURA. A PARTIR DE ENTONCES, EL TEMPLO
PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CIENCIAS SOCIALES - CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
Clase: 8
PROFESORES: Vázquez, Noel- Florencio, Analia - Curti, Carlos.
Objetivos: : Lectura comprensiva de texto.
Reconocer los aspectos más importantes de las civilizaciones mesopotámicas.
Reconocer la importancia de los mares, ríos y el agua como recursos estratégicos de estas civilizaciones.
Contenidos: Civilizaciones de la Mesopotamia.
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FUE SEDE DE LOS ESCRIBAS, FUNCIONARIOS QUE DOMINABAN LA ESCRITURA Y QUE SE FORMABAN EN LAS ESCUELAS DEL PALACIO. ESTA FUNCIÓN LES DIO UN GRAN PODER A LOS SACERDOTES, YA QUE ERAN QUIENES REGISTRABAN LOS TRIBUTOS, LOS DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS, LOS TRATADOS CON LAS OTRAS CIUDADES-ESTADO, LAS CRÓNICAS DE LAS HAZAÑAS DE LOS REYES Y SUS LISTAS. POR ESO, EN ESTA SOCIEDAD, SE CONSIDERABA PRESTIGIOSA LA CLASE SACERDOTAL Y LOS QUE TRABAJABAN EN EL TEMPLO. EL PALACIO ERA EL CENTRO DE LA ORGANIZACIÓN MILITAR Y POLÍTICA DE LA CIUDAD, ADEMÁS DE CONSTITUIR LA RESIDENCIA DEL PRÍNCIPE Y SU FAMILIA. LOS PRÍNCIPES ERAN LOS JEFES MILITARES DE
ESTAS CIUDADES Y ORGANIZABAN SU DEFENSA ANTE LOS CONFLICTOS CON LOS PUEBLOS VECINOS POR EL TERRITORIO Y LAS RIQUEZAS. PARA ELLO, SE ESTABLECIERON SOLDADOS PERMANENTES, QUE ADEMÁS GARANTIZABAN QUE LOS EXCEDENTES FUERAN HACIA LOS TEMPLOS Y PALACIOS. DESDE EL PALACIO SE IMPARTÍA LA JUSTICIA, SE EJERCÍA EL GOBIERNO Y SE EFECTUABAN LAS RELACIONES INTERNACIONALES. TAMBIÉN SE GENERÓ UN SÉQUITO DE FUNCIONARIOS QUE SE ESPECIALIZABAN EN LA ADMINISTRACIÓN Y EN LAS CONSTRUCCIONES QUE LO EMBELLECÍAN Y DEMOSTRABAN EL PODER DEL PRÍNCIPE. EL PODER DEL PRÍNCIPE LOS PRÍNCIPES SUMERIOS CONCENTRABAN TODO EL PODER, YA QUE SE ENCUMBRABAN* COMO JEFES DE TODA LA ADMINISTRACIÓN DEL ESTADO. LA DEFENSA DE LAS CIUDADES-ESTADO Y LA ORGANIZACIÓN CENTRALIZADA DE LOS EXCEDENTES DETERMINÓ QUE EL PODER DE ESTOS FUERA CONSIDERADO ABSOLUTO. EN SU ROL DE JEFES MILITARES SUPREMOS, DIRIGÍAN LOS EJÉRCITOS EN LAS CONTINUAS LUCHAS ENTRE LAS CIUDADES-ESTADO. TAMBIÉN TENÍAN FUNCIONES RELIGIOSAS, COMO ESTABLECER LA ARMONÍA DEL REINO CON LOS DIOSES, SOBRE TODO CON EL DIOS PROTECTOR AL QUE ESTABA DEDICADA ESA CIUDAD.
LA ORGANIZACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA
EN LA BASE DE LA SOCIEDAD SE UBICABAN LOS CAMPESINOS, QUE TRABAJABAN LAS TIERRAS QUE PERTENECÍAN AL PRÍNCIPE, AL PALACIO O A LOS PODEROSOS. CULTIVABAN TRIGO, CEBADA Y SÉSAMO, ADEMÁS DE CUIDAR LAS PALMERAS DATILERAS Y LOS ANIMALES DE CORRAL: CABRAS, CERDOS, VACAS Y ASNOS. LOS CAMPESINOS DEBÍAN CEDER UNA PARTE DE SU PRODUCCIÓN AL TEMPLO Y AL PALACIO, Y TAMBIÉN ESTABAN OBLIGADOS A PRESTAR VARIOS DÍAS DE TRABAJO EN CONCEPTO DE TRIBUTO AL ESTADO. ESOS TRABAJOS SOLÍAN ESTAR DESTINADOS A LA CONSTRUCCIÓN, EL MANTENIMIENTO Y LIMPIEZA DE CANALES, ACEQUIAS Y MUROS DE CONTENCIÓN, ACTIVIDADES ESENCIALES PARA LA AGRICULTURA. ADEMÁS, CONSTRUÍAN PALACIOS, TEMPLOS Y MURALLAS. QUIENES REALIZABAN ACTIVIDADES ARTESANALES, COMO LA PRODUCCIÓN TEXTIL, DE CERÁMICAS Y DE HERRAMIENTAS, PAGABAN CON PRODUCTOS SU TRIBUTO AL ESTADO. EN UN ESTRATO SUPERIOR A LOS CAMPESINOS Y ARTESANOS ESTABAN LOS FUNCIONARIOS Y SOLDADOS QUE RESIDÍAN EN TEMPLOS Y PALACIOS, Y LOS ESCRIBAS Y SACERDOTES DE MENOR RANGO. TAMBIÉN SE INCLUYEN EN ESTE GRUPO LOS ARTESANOS QUE TRABAJABAN EN EL PALACIO. EN UN NIVEL SUPERIOR DE LA ESCALA SOCIAL ESTABAN LOS SACERDOTES PRINCIPALES, ALTOS FUNCIONARIOS Y JEFES MILITARES. Y EN LA CIMA DE LA PIRÁMIDE SOCIAL SE UBICABAN EL PRÍNCIPE Y SU FAMILIA. EN LA SOCIEDAD SUMERIA TAMBIÉN HABÍA ESCLAVOS QUE ERAN DESTINADOS A VARIAS TAREAS; EN SU ORIGEN ERAN PRISIONEROS DE GUERRA A LOS QUE SE LES HABÍA PERDONADO LA VIDA.
EL PRIMER IMPERIO BABILÓNICO DISTINTOS PUEBLOS CON IDIOMA SEMITA (PROVENIENTES DEL NORTE DE ARABIA) COMO LOS ACADIOS, ASIRIOS, AMORREOS, CALDEOS, ARAMEOS, HEBREOS Y FENICIOS SE FUERON DISEMINANDO EN EL CERCANO ORIENTE. LOS ACADIOS FUNDARON LA CIUDAD LLAMADA AGADÉ O AKKAD APROXIMADAMENTE EN EL 2400 A.C.; LA UNIÓN DE LOS PAÍSES DE SÚMER Y DE AKKAD DIO ORIGEN AL I IMPERIO BABILÓNICO. EL REY ACADIO SARGÓN I VENCIÓ A LOS SUMERIOS, PERO TRAS SU MUERTE ESTOS RECUPERARON EL PODER. COMO YA HEMOS DICHO, LAS CONQUISTAS MILITARES POR PARTE DE DISTINTOS GRUPOS FUERON NUMEROSAS. ENTRE ELLOS, LOS AMORREOS DOMINARON LA REGIÓN, IMPONIENDO COMO CAPITAL A BABILONIA (MUY CERCANA A LA ANTIGUA AKKAD). EL REY HAMURABI EXPANDIÓ EL IMPERIO BABILÓNICO, CON MÚLTIPLES CAMPAÑAS CONTRA PUEBLOS VECINOS (1792-1750 A.C.). BAJO SU REINADO NO SÓLO SE PREOCUPÓ DE EMBELLECER LA CIUDAD DE BABILONIA, HACERLE CONSTRUIR UNA MURALLA, EXTENDER LAS OBRAS DE RIEGO PARA LA PRODUCCIÓN MÁS INTENSIVA, SINO QUE PROCURÓ PROTEGER EL RÉGIMEN DE VIDA Y DE PROPIEDAD DE SUS SÚBDITOS. SU RECOPILACIÓN DE LEYES EN UN CÓDIGO, GRABADO CON CARACTERES CUNEIFORMES EN UN BLOQUE DE PIEDRA Y COLOCADO EN EL TEMPLO AL DIOS SOL DE BABEL (O BABILONIA) TUVO LA INTENCIÓN DE “DISCIPLINAR A LOS LIBERTINOS Y A LOS MALOS, E IMPEDIR QUE EL FUERTE OPRIMA AL DÉBIL”. EL CÓDIGO DE HAMURABI FUE EL FUNDAMENTO DEL DERECHO DURANTE MUCHOS SIGLOS. ESTABA BASADO EN LA LEY DEL TALIÓN (OJO POR OJO, DIENTE POR DIENTE) Y LOS CASTIGOS ERAN MUY CRUELES (FLAGELACIÓN, MUTILACIÓN, EJECUCIÓN) PERO SIRVIÓ COMO ORDENAMIENTO SOCIAL Y JURÍDICO.
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EL REY HAMMURABI EN BABILONIA HAMMURABI (1790-1750 A.C.) FUE EL SEXTO REY BABILÓNICO Y UNO DE LOS GOBERNANTES MÁS TRASCENDENTES DEL CERCANO ORIENTE ANTIGUO. CREÓ UN SISTEMA ADMINISTRATIVO SUMAMENTE EFICIENTE Y UN CÓDIGO DE JUSTICIA RETRIBUTIVA, CONOCIDO COMO LA LEY DEL TALIÓN, DONDE SE CONSIGNABA QUE LA PENA PARA UN DELITO DEBÍA SER IGUAL AL PERJUICIO CAUSADO. DE ESTA MANERA, POR PRIMERA VEZ EL CERCANO ORIENTE CONTÓ CON UNA LEGISLACIÓN ESCRITA, QUE SE TRANSFORMÓ EN UNA FUENTE ESENCIAL PARA EL CONOCIMIENTO DE ESTA SOCIEDAD. DURANTE LA ÉPOCA DE HAMMURABI, BABILONIA SE DESTACÓ POR SUS LOGROS CULTURALES Y CIENTÍFICOS. LOS BABILONIOS FUERON ASTRÓNOMOS EXPERTOS Y CREARON UN CALENDARIO DE 360 DÍAS. TAMBIÉN DESARROLLARON AVANZADOS CONOCIMIENTOS ARQUITECTÓNICOS (ADELANTOS EN LA INVENCIÓN DEL ARCO Y LAS BÓVEDAS) Y, AL IGUAL QUE LOS SUMERIOS, CONSTRUYERON UN TIPO DE EDIFICIO RELIGIOSO DE FORMA PIRAMIDAL, LLAMADO ZIGURAT. SUS CONSTRUCCIONES SE HACÍAN CON LADRILLO, DEBIDO A LA ESCASEZ DE PIEDRAS EN LA REGIÓN; POR ESTA CAUSA ACTUALMENTE NO SE CUENTA CON RESTOS ARQUEOLÓGICOS EN BUEN ESTADO DE CONSERVACIÓN. EL IMPERIO BABILÓNICO CAYÓ A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII A.C., DEBIDO A LA INVASIÓN DE LOS CASSITAS, PROVENIENTES DEL SUDOESTE DEL ACTUAL IRÁN.
ACTIVIDAD 1
COMPLETAR EL TEXTO CON LOS SIGUIENTES CONCEPTOS: TRANSACCIONES COMERCIALES – POLITEISTAS – TRUEQUE – DINERO – MESOPOTAMIA – ESCLAVOS – AGRICULTURA – TIGRIS – TRIBUTO – PRISIONEROS – EUFRATES.
EN LA ANTIGUA _________________LA BASE DE LA ECONOMÍA ERA LA _____________________Y
SOLO ERA POSIBLE CON LA AYUDA DEL RIEGO A TRAVÉS DE LOS RÍOS
_______________Y__________________.
LA POBLACIÓN DE LA MESOPOTAMIA, ESTABA OBLIGADA A PAGAR_______________ A SUS REYES.
COMO EN ESTA REGIÓN TODAVÍA NO SE CONOCÍA EL ________________ LAS
________________________________ SE HACÍAN MEDIANTE EL ________________. LA MAYORÍA DE
ESTOS PUEBLOS ERA ________________ POR QUE CREÍAN EN MUCHOS DIOSES. LA SOCIEDAD
ESTABA DIVIDIDA EN HOMBRES LIBRES Y _____________________ QUE GENERALMENTE SE
TRATABA DE ________________ DE GUERRA.
ACTIVIDAD 2
A) ¿QUÉ FACTORES FAVORECIERON LA CONCENTRACIÓN DEL PODER EN UNA SOLA PERSONA EN LAS CIUDADES-ESTADO?
B) LOS EDIFICIOS CONSTRUIDOS EN LAS CIUDADES SIMBOLIZAN DISTINTOS TIPOS DE PODER. ¿CUÁLES ERAN LOS MÁS IMPORTANTES EN SUMERIA Y QUÉ FUNCIÓN TENÍAN?
C) ¿QUÉ TRABAJOS REALIZABAN LOS CAMPESINOS COMO FORMA DE PAGO DEL TRIBUTO AL ESTADO?
D) TRATA DE DEDUCIR, A TRAVÉS DE LA LECTURA, CUÁLES ERAN LOS OBJETIVOS QUE TUVO HAMURABI AL REDACTAR EL CÓDIGO.
ACTIVIDAD 3 MAECAR SI LASSIGUIENTES ORACIONES SON VERDADERAS O FALSAS. JUSTIFIQUE LAS INCORRECTAS.
A) LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES DISMINUYERON LOS INTERCAMBIOS COMERCIALES. B) EL PODER POLITICO SURGIO DE LA NECESIDAD DE ORGANIZAR EL TRABAJO COLECTIVO,
LA DISTRIBUCION DEL AGUA ENTRE LOS AGRICULTORES Y EL ORDEN SOCIAL. C) LOS RIOS TIGRIS Y EUFRATES NUNCA FUERON IMPORTANTES.
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Civilizaciones Del Cercano Oriente
LOS FENICIOS LOS FENICIOS VIVIERON EN LA ZONA ORIENTAL DEL MEDITERRÁNEO, EN UNA FRANJA COSTERA ENTRE LAS ACTUALES SIRIA E ISRAEL, DONDE SE UBICA UN PAÍS ANGOSTO QUE SE EXTIENDE DE NORTE A SUR Y QUE LIMITA, AL ESTE, CON UN CORDÓN MONTAÑOSO: EL LÍBANO. ALLÍ, DESDE EL AÑO 3000 A.C., SE ASENTARON VARIAS POBLACIONES QUE, AUNQUE A VECES FUERON DOMINADAS POR LOS IMPERIOS MESOPOTÁMICOS, CONSERVARON SU IDENTIDAD CULTURAL. SE ESTABLECIERON Y ORGANIZARON EN CIUDADES PORTUARIAS INDEPENDIENTES ENTRE SÍ, Y SE DEDICARON ESPECIALMENTE AL COMERCIO POR VÍA MARÍTIMA. ENTRE EL AÑO 1200 Y EL 900 A.C., LOS HABITANTES DE ESTAS CIUDADES COMENZARON A SER LLAMADOS FENICIOS, TÉRMINO QUE DERIVA DE PHOENIX, QUE SIGNIFICA “PÚRPURA”, EN ALUSIÓN AL TINTE EXTRAÍDO DEL MÚRICE, UN MOLUSCO COMÚN EN LA REGIÓN. ESTA TINTURA ROJA OSCURA, CON LA QUE TEÑÍAN TELAS DE LANA Y LINO, LOS HIZO CONOCIDOS EN TODA LA REGIÓN MEDITERRÁNEA. LAS PRINCIPALES CIUDADES FENICIAS FUERON AVARD, UGARIT, BIBLOS, ARADOS, BERYTOS (BEIRUT), SIDÓN, TIRO Y AKKA. ESTAS CIUDADES NO FORMABAN UNA UNIDAD POLÍTICA, SINO QUE ERAN AUTÓNOMAS E INDEPENDIENTES. ALTERNATIVAMENTE, UNA CIUDAD SE DESTACÓ E INFLUYÓ SOBRE LAS OTRAS. PRIMERO PREDOMINÓ UGARIT, QUE EN 1200 A.C., FUE DESTRUIDA POR LOS PUEBLOS DEL MAR, PROVENIENTES DE ASIA MENOR. LUEGO, LOS CENTROS ECONÓMICOS FUERON BIBLOS, SIDÓN Y TIRO.
LA NAVEGACIÓN Y EL COMERCIO LOS FENICIOS FUERON LOS MEJORES NAVEGANTES DE LA ANTIGÜEDAD. COMO EN SUS TIERRAS HABÍA EXTENSOS BOSQUES DE CEDROS Y CIPRESES, DISPONÍAN DE MADERAS DE CALIDAD, CON LAS QUE CONSTRUÍAN BARCOS VELOCES Y APTOS PARA LLEVAR CARGAS. A SU VEZ, LA COSTA FENICIA TENÍA PEQUEÑAS BAHÍAS, RODEADAS POR ZONAS ROCOSAS ADECUADAS PARA ESTABLECER PUERTOS PROTEGIDOS DEL ATAQUE ENEMIGO. DEBIDO A QUE UN CORDÓN MONTAÑOSO OBSTACULIZABA SU DESPLAZAMIENTO HACIA LA MESOPOTAMIA, USARON EL MAR MEDITERRÁNEO COMO PRINCIPAL VÍA DE COMUNICACIÓN CON OTROS PUEBLOS Y REGIONES. DE ESTE MODO FUERON HÁBILES MARINOS Y CONSTRUCTORES NAVIEROS, DESARROLLARON HASTA 28 TIPOS DE EMBARCACIONES. LA MÁS CARACTERÍSTICA FUE EL BIRREME, UNA NAVE MUY ÁGIL, DOTADA DE UN ESPOLÓN O SALIENTE CON EL QUE GOLPEABAN Y HUNDÍAN A LOS BARCOS RIVALES. SU PERICIA COMO NAVEGANTES LES PERMITIÓ COMERCIAR EN UN TERRITORIO VASTÍSIMO, TRANSPORTANDO LOS PRODUCTOS DE UN LUGAR A OTRO. LLEGARON A LA MESOPOTAMIA, ASIA MENOR, CRETA, RODAS, LAS ISLAS DEL MAR EGEO, CHIPRE, EGIPTO Y LA PENÍNSULA IBÉRICA. COMO NO TENÍAN TIERRAS APTAS PARA CULTIVAR, ADOPTARON EL COMERCIO COMO ACTIVIDAD ECONÓMICA BÁSICA. SU PRINCIPAL PRODUCTO COMERCIAL ERAN LAS TELAS DE LANA O LINO TEÑIDAS DE PÚRPURA. ADEMÁS COMERCIABAN MADERA DE CEDRO, MINERALES COMO EL COBRE, RECURSOS EXTRAÍDOS DEL MAR (SAL Y PESCADO SALADO), ÁNFORAS DE CERÁMICA, HERRAMIENTAS DE HIERRO, PERFUMES, TAPICES Y PIEZAS DE ORFEBRERÍA ELABORADAS CON ALABASTRO, ORO Y PLATA; Y VINO, ACEITUNAS, PASAS DE UVA, HIGOS Y DÁTILES OBTENIDOS EN LAS TIERRAS FÉRTILES CERCANAS A LA COSTA.
LA EXPANSIÓN MEDITERRÁNEA DURANTE SU PERÍODO DE EXPANSIÓN (ENTRE 900 Y 750 A.C.), DEBIERON PAGAR TRIBUTOS AL IMPERIO ASIRIO, POR ESO LOS MONARCAS FENICIOS DECIDIERON AMPLIAR SUS MERCADOS COMERCIALES HACIA EL MEDITERRÁNEO. ESTABLECIERON FACTORÍAS O BASES COMERCIALES EN VARIOS PUNTOS DE LA COSTA DE EUROPA Y ÁFRICA. AL PRINCIPIO, FUERON PUERTOS DE ABASTECIMIENTO PARA LOS BARCOS QUE TRASLADABAN
PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CIENCIAS SOCIALES - CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
Clase: 9
PROFESORES: Vázquez, Noel- Florencio, Analia - Curti, Carlos.
Objetivos: Conocer las principales características de las sociedades del Cercano Oriente.
Reconocer y definir conceptos principales.
Extraer y clasificar información sobre las sociedades estudiadas.
Contenidos: Cercano Oriente: Civilizaciones Fenicias, Persas, y Hebrea.
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MERCANCÍAS. CON EL TIEMPO, LAS FACTORÍAS RECIBIERON CONTINGENTES DE POBLACIÓN PROVENIENTES DE LAS CIUDADES FENICIAS Y FUERON COLONIAS, CON NUMEROSOS HABITANTES Y AUTORIDADES QUE REPRESENTABAN A LAS FAMILIAS MÁS DESTACADAS. ENTRE LAS COLONIAS SOBRESALIERON CARTAGO (ACTUAL TÚNEZ) EN ÁFRICA, GADIR (CÁDIZ) Y MALACA (MÁLAGA) EN LA PENÍNSULA IBÉRICA. TAMBIÉN ESTABLECIERON COLONIAS EN CHIPRE, MALTA, SICILIA, CERDEÑA Y LAS ISLAS BALEARES. EN LOS PUERTOS DE LAS CIUDADES COSTERAS FENICIAS SE DESARROLLÓ UNA ACTIVIDAD COMERCIAL SIN PRECEDENTES EN EL MEDITERRÁNEO DE ESA ÉPOCA. SE INTERCAMBIABA TODA CLASE DE PRODUCTOS PROCEDENTES DE ASIA, ÁFRICA Y EUROPA, LOS BARCOS CARGABAN Y DESCARGABAN PRODUCTOS, Y EMBARCACIONES DE OTRAS REGIONES SE ACERCABAN A SUS PUERTOS PARA COMERCIAR.
EL IMPERIO PERSA A PARTIR DE LA DECADENCIA DEL IMPERIO ASIRIO, LOS PERSAS, DE ORIGEN INDOEUROPEO, SE INSTALARON EN LAS TIERRAS DEL ACTUAL IRÁN. EN ESE MOMENTO SE INICIÓ UNA ETAPA DE ESTABILIDAD Y DE EQUILIBRIO POLÍTICO ENTRE EGIPTO, BABILONIA, LIDIA Y MEDIA. HACIA 558 A.C., CIRO II, PERTENECIENTE A LA NOBLEZA PERSA Y MIEMBRO DE LA DINASTÍA AQUEMÉNIDA, SE SUBLEVÓ CONTRA SU ABUELO, EL REY MEDO ASTIAGES, Y OCUPÓ LA CAPITAL DEL IMPERIO, ECBATANA. COMENZÓ UN PROCESO DE EXPANSIÓN TERRITORIAL Y FUNDÓ UN GRAN ESTADO PERSA, TRAS VENCER A LOS LIDIOS, LOS JONIOS Y LOS EOLIOS, EN ASIA MENOR. POCO DESPUÉS, CIRO II, TAMBIÉN LLAMADO CIRO EL GRANDE, OCUPÓ BABILONIA Y FENICIA. TRAS LA MUERTE DE CIRO II, SU HIJO CAMBISES II HEREDÓ EL TRONO Y CONTINUÓ LA POLÍTICA DE EXPANSIÓN TERRITORIAL. EN 525 A.C. LOGRÓ CONQUISTAR EGIPTO Y CONSOLIDÓ EL PRIMER IMPERIO UNIVERSAL DE LA HISTORIA, PUESTO QUE EJERCÍA EL CONTROL SOBRE TERRITORIOS UBICADOS EN LOS TRES CONTINENTES CONOCIDOS HASTA EL MOMENTO: ASIA, ÁFRICA Y EUROPA. MEDIANTE UNA HÁBIL POLÍTICA QUE COMBINABA UN GRAN PODERÍO MILITAR Y EL RESPETO DE LA AUTONOMÍA CULTURAL Y RELIGIOSA DE LAS CIUDADES CONQUISTADAS, ESTOS REYES EXPANDIERON LOS LÍMITES DEL IMPERIO PERSA. LA FORMA DE ORGANIZACIÓN IMPERIAL QUE ESTABLECIERON FUE EL MODELO ADOPTADO EN EL FUTURO POR OTROS IMPERIOS, COMO EL DE ALEJANDRO MAGNO Y LOS ROMANOS. DE LAS GUERRAS MÉDICAS AL FIN DEL IMPERIO DARÍO I EL GRANDE, SUCESOR DE CAMBISES II, INTENTÓ DOMINAR LA ZONA DE INFLUENCIA GRIEGA EN EL MAR EGEO. OCUPÓ TRACIA Y MACEDONIA, PERO LOS JONIOS SE REBELARON CONTRA SU DOMINACIÓN. CON EL OBJETIVO DE CONTROLAR LA REBELIÓN, DARÍO I –Y LUEGO TAMBIÉN SU HIJO JERJES– SE ENFRENTÓ CON LOS PUEBLOS GRIEGOS EN VARIAS GUERRAS, CONOCIDAS COMO GUERRAS MÉDICAS, ENTRE 492 Y 459 A.C., QUE DEBILITARON EL PODERÍO PERSA. A JERJES LO SUCEDIERON VARIOS MONARCAS DÉBILES, QUE NO LOGRARON RECUPERAR EL ESPLENDOR PERSA. DURANTE ESTE PERÍODO, EL IMPERIO PERSA AQUEMÉNIDA PERDIÓ EGIPTO, EL OESTE DE ASIA MENOR Y PALESTINA. CUANDO EN 334 A.C. EL SOBERANO MACEDONIO ALEJANDRO MAGNO VENCIÓ A DARÍO III, EL ÚLTIMO REY DE LA DINASTÍA AQUEMÉNIDA, EL IMPERIO PERSA TERMINÓ DE DERRUMBARSE.
LA ADMINISTRACIÓN IMPERIAL PARA PODER ADMINISTRAR EL VASTO TERRITORIO DEL IMPERIO, LOS REYES DIVIDIERON EL ESPACIO EN 23 REGIONES O SATRAPÍAS, CONTROLADAS POR UN SÁTRAPA. CADA JURISDICCIÓN TENÍA UN SECRETARIO DE ESTADO Y ESTABA ORGANIZADA EN PROVINCIAS, A CARGO DE GOBERNADORES LOCALES. LOS SÁTRAPAS ERAN NOBLES DE ORIGEN PERSA –MUCHAS VECES, FAMILIARES DIRECTOS DEL GRAN REY–, DESIGNADOS POR EL SOBERANO; PERCIBÍAN LOS TRIBUTOS QUE CADA REGIÓN DEBÍA ENVIAR A LA CAPITAL IMPERIAL UNA VEZ AL AÑO, ADEMÁS DE ORDENAR LA REALIZACIÓN DE OBRAS PÚBLICAS (CAMINOS, PUENTES, GRANEROS) Y ADMINISTRAR JUSTICIA. LOS SECRETARIOS, TAMBIÉN DESIGNADOS POR EL GRAN REY, ASISTÍAN AL SÁTRAPA Y, ADEMÁS, LO CONTROLABAN; POR ESTO SE LOS LLAMABA “LOS OJOS Y LOS OÍDOS DEL REY”, YA QUE LE INFORMABAN TODO LO QUE SUCEDÍA EN LAS PROVINCIAS Y SOBRE LA FIDELIDAD, EFICIENCIA Y HONESTIDAD DEL SÁTRAPA O LOS GOBERNADORES. PARA IMPEDIR REBELIONES O ATAQUES ENEMIGOS, EL IMPERIO CONTABA CON UN EJÉRCITO DE DIEZ MIL SOLDADOS PERSAS Y MEDOS, CUYA FUERZA ERA ESENCIAL PARA LA CONSERVACIÓN DEL PODER. ESTE EJÉRCITO ERA CONOCIDO COMO LOS INMORTALES, PORQUE CUANDO UNO DE ELLOS MORÍA ERA INMEDIATAMENTE REEMPLAZADO. REDES DE COMUNICACIÓN Y COMERCIO LAS REDES DE COMUNICACIÓN LOGRARON NOTABLE DESARROLLO EN EL IMPERIO PERSA, QUE CONTABA CON UNA EXTENSA RED VIAL, PROVISTA DE CAMINOS PAVIMENTADOS Y PROTEGIDOS POR GUARDIAS, CON POSTAS PARA EL DESCANSO Y ABASTECIMIENTO DE LOS VIAJEROS Y MENSAJEROS. LA VÍA PRINCIPAL ERA EL CAMINO REAL, QUE SE EXTENDÍA DESDE ANATOLIA (TURQUÍA) HASTA IRÁN. TAMBIÉN EXISTÍA UN SISTEMA DE CORREO OFICIAL, CON MILES DE MENSAJEROS QUE IBAN Y VENÍAN LLEVANDO INFORMES Y ÓRDENES REALES HASTA LOS CONFINES DEL IMPERIO. LOS PERSAS FUERON HÁBILES PARA ESTABLECER RELACIONES COMERCIALES. INCORPORARON EL SISTEMA MONETARIO CREADO POR EL REY LIDIO CRESO Y LO DIFUNDIERON POR TODO EL IMPERIO. EL USO DE LA MONEDA OTORGÓ SEGURIDAD A LOS INTERCAMBIOS. HABÍA DOS TIPOS DE MONEDAS: LAS DE ORO, ACUÑADAS POR DARÍO I, LLAMADAS DÁRICOS, Y OTRAS DE PLATA. EL SOSTÉN ECONÓMICO DEL IMPERIO NO SE BASÓ EN EL COMERCIO, SINO EN LA RECAUDACIÓN DE LOS TRIBUTOS QUE CADA SATRAPÍA DEBÍA ENVIAR AL GRAN REY. LOS TRIBUTOS SE PAGABAN CON METALES PRECIOSOS, CEREALES, GANADO O PRODUCTOS MANUFACTURADOS. UNA DE LAS RAZONES DE LA FORTALEZA ECONÓMICA DEL ESTADO PERSA FUE LA IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA UNIFICADO DE PESOS Y MEDIDAS PARA TODOS SUS DOMINIOS.
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LOS HEBREOS LOS HEBREOS SON UN PUEBLO SEMÍTICO, ORIGINADO DE UNA ALIANZA DE PASTORES NÓMADES, DIRIGIDOS POR PADRES DE FAMILIA O PATRIARCAS. SEGÚN LOS RELATOS TRADICIONALES, HACIA EL SIGLO XVIII A.C., ESTOS GRUPOS PROCEDENTES DE LA MESOPOTAMIA SE ASENTARON EN CANAÁN O PALESTINA, REGIÓN LIMITADA POR EL MAR MEDITERRÁNEO, EL DESIERTO DE SINAÍ, LAS MONTAÑAS DEL LÍBANO Y EL DESIERTO DE ARABIA. FUERON VECINOS DE LOS FENICIOS Y DE LOS EGIPCIOS, Y CONVIVIERON CON FILISTEOS, MOABITAS, AMONITAS, AMORREOS, HITITAS E IDUMEOS. EL PRIMERO DE LOS PATRIARCAS, ABRAHAM, VIVÍA EN UR. SEGÚN LAS SAGRADAS ESCRITURAS, HIZO CON EL DIOS YAHVÉ UNA ALIANZA PARA LLEVAR A LOS HEBREOS A LA TIERRA PROMETIDA, ES DECIR, PALESTINA. A ABRAHAM LO SUCEDIERON ISAAC Y JACOB, QUIEN UNIÓ A TODAS LAS TRIBUS NÓMADES, QUE RECIBIERON EL NOMBRE DE ISRAEL. SUS DOCE HIJOS CONTINUARON GOBERNANDO LAS TRIBUS. A PARTIR DE 1200 A.C., EL PUEBLO HEBREO FUE DIRIGIDO POR CAUDILLOS O JUECES, ELEGIDOS POR CADA TRIBU, QUE TAMBIÉN ERAN JEFES MILITARES EN LOS MOMENTOS DE PELIGRO (AMENAZA DE OTROS PUEBLOS EN SUS FRONTERAS). EL ÚLTIMO DE LOS JUECES, SAMUEL, DESIGNÓ COMO REY A SAÚL (1010-1006 A.C.). SE INICIÓ ASÍ EL PERÍODO DE LA MONARQUÍA, CARACTERIZADO POR LA CENTRALIZACIÓN DEL PODER EN LA PERSONA DEL REY Y LA CONSOLIDACIÓN DE LAS CIUDADES HEBREAS COMO JUDÁ, AL SUR, Y JERUSALÉN, AL NORTE.
LA DIÁSPORA A PARTIR DE SU DEBILITAMIENTO, ISRAEL SUFRIÓ LA SUCESIVA INVASIÓN DE PUEBLOS EXTRANJEROS. ESTUVO BAJO LA DOMINACIÓN DEL REY BABILONIO NABUCODONOSOR II, PERÍODO DURANTE EL CUAL TODA LA POBLACIÓN JUDÍA FUE ENVIADA A BABILONIA HASTA QUE EL SOBERANO PERSA CIRO II LA LIBERÓ Y LE PERMITIÓ REGRESAR A PALESTINA. MÁS ADELANTE, ENTRE 331 Y 323 A.C., PASARON POR LA DOMINACIÓN GRIEGA, POR PARTE DE ALEJANDRO MAGNO. FINALMENTE, EN EL AÑO 63 A.C., EL GOBERNANTE ROMANO POMPEYO OCUPÓ JERUSALÉN Y ANEXÓ EL TERRITORIO JUDÍO A SUS DOMINIOS. EN RESPUESTA, UN GRUPO DE JUDÍOS SE REBELÓ CONTRA ROMA, PERO FUERON VENCIDOS Y LOS ROMANOS EXILIARON A TODA LA POBLACIÓN HEBREA DE PALESTINA. ESTE INCIDENTE DIO COMIENZO A UN PROCESO CONOCIDO COMO DIÁSPORA, POR EL CUAL LOS HEBREOS FUERON OBLIGADOS A DISPERSARSE POR LA MESOPOTAMIA, EL IMPERIO ROMANO Y, POSTERIORMENTE, POR TODO EL MUNDO.
LA RELIGIÓN HEBREA ENTRE UNA GRAN CANTIDAD DE PUEBLOS POLITEÍSTAS –QUE ADORABAN A NUMEROSOS DIOSES–, LOS HEBREOS SOSTUVIERON UN PARTICULAR CULTO MONOTEÍSTA: LA CREENCIA EN YAHVÉ, EL DIOS ÚNICO. A PESAR DE LAS ÉPOCAS DE CRISIS RELIGIOSA Y RETROCESO DEL MONOTEÍSMO, COMO SUCEDIÓ ENTRE 871 Y 852 A.C., CUANDO EL REY AJAB INTRODUJO OFICIALMENTE EL CULTO A LA DIVINIDAD FENICIA MELKART, EL CULTO A YAHVÉ FUE PREVALECIENDO ENTRE LOS HEBREOS EN EL TRANSCURSO DE VARIOS SIGLOS. DURANTE EL EXILIO EN BABILONIA, EL MONOTEÍSMO SE IMPUSO CUANDO EL PUEBLO JUDÍO MANTUVO SU CREENCIA MONOTEÍSTA SIGUIENDO LA PRÉDICA DE LOS PROFETAS, CONSIDERADOS INTÉRPRETES Y TRANSMISORES DE LA PALABRA DE DIOS, COMO AMÓS, JEREMÍAS, ISAÍAS Y EZEQUIEL. DE ESA MANERA, LA RELIGIÓN FUE EL PRINCIPAL ELEMENTO DE IDENTIFICACIÓN Y COHESIÓN DEL PUEBLO HEBREO. DEL MONOTEÍSMO HEBREO DERIVAN GRANDES RELIGIONES ACTUALES, COMO EL CRISTIANISMO, EL ISLAM Y EL JUDAÍSMO.
ACTIVIDAD 1
a) EXPLIQUEN QUÉ CONDICIONES GEOGRÁFICAS Y NATURALES IMPULSARON A LOS
FENICIOS A SER EXPERTOS NAVEGANTES Y COMERCIANTES. b) ELABORAR UNA PIRAMIDE SOCIAL INCLUYENDO A TODOS LOS GRUPOS SOCIALES.
c) ¿QUÉ FUE LA DIÁSPORA? ¿QUÉ CONSECUENCIAS TUVO PARA LOS HEBREOS? d) ¿DE QUE FORMA SE CONVERTIA ALGUIEN EN ESCAVO?
ACTIVIDAD 2 DEFINIR:
FACTORÍAS
COLONIAS
ACTIVIDAD 3 COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO.
SUMERIOS
FENICIOS
HEBREOS PERSAS
LUGAR DE DESARROLLO
ORGANIZACIÓN SOCIAL Y POLITICA
RELIGION
ECONOMIA
SE DESTACARON EN…
IMPERIO
MONARQUÍA
CIUDAD-ESTADO
POLITEÍSMO
MONOTEÍSMO
Departamento de Ciencias Sociales
EL ANTIGUO EGIPTO
EL ANTIGUO EGIPTO FUE UNA FABULOSA CIVILIZACION QUE NACIO, CRECIO Y SE DESARROLLO HACE MAS DE 4000 AÑOS EN EL NOROESTE DE AFRICA, A ORILLAS DE LA LLANURA DEL RIO NILO, QUE LE PROPORCIONABA AGUA Y TIERRA FERTIL. LA MAYORIA DEL PUEBLO ESTABA DEDICADA A LA AGRICULTURA.VIVIAN EN PEQUEÑAS ALDEAS. LAS PAREDES Y CASAS DE LOS CAMPESINOS ERAN CONSTRUIDAS CON LADRILLOS COCIDOS, HECHOS DE BARRO Y PAJA. A DIFERENCIA DE LOS CAMPESINOS, LOS RICOS HABITABAN EN CIUDADES BORDEADA DE MURALLAS DE PIEDRA.
LA SOCIEDAD EGIPCIA POR SOBRE TODA LA SOCIEDAD EGIPCIA ENCONTRAMOS A LA NOBLEZA.NO TODOS LOS NOBLES TENIAN LA MISMA CATEGORIA, RIQUEZAS FUNCION. EN LA MAS ALTA ENCONTRAMOS AL FARAON, JUNTO A EL CASI DISFRUTANDO LA MISMA CATEGORIA SE HALLABAN LA FAMILIA REAL Y LOS MIEMBROS DE LA CORTE: LOS GOBERNANTES DEL IMPERIO. OTROS NOBLES PODEROSOS ERAN LOS GUERREROS (MANEJABAN LOS ASUNTOS RELACIONADOS CON LA GUERRA Y LAS CONQUISTAS) LOS SACERDOTES (CONTROLABAN LA RELIGION Y EL CULTO). POR DEBAJO SE ENCONTRABAN LOS FUNCIONAROS, QUE ERAN LOS NOBLES MENORES, ENCARGADOS DE MANTENER EL ORDEN EN LAS CIUDADES Y AYUDAR AL FARAON A ADMINISTRAR EL IMPERIO. TODOS ESTOS FUNCIONARIOS ERAN GENTE PUDIENTE QUE SABIAN CONTAR, LEER Y ESCRIBIR, POR LO QUE RECIBIAN EL NOMBRE DE ESCRIBAS.
POR DEBAJO, SE ENCONTRABAN LA MAYOR PARTE DE LA SOCIEDAD: LOS CAMPESINOS, SU VIDA ERA MUY DURA, DURANTE EL DIA TRABAJABAN EN LA TIERRA BAJO EL ARDIENTE SOL. EN LAS CIUDADES Y ALDEAS ENCONTRAMOS A OTROS SECTOR SOCIAL: LOS ARTESANOS (PODIAN SER ALBAÑILES, TALLADORES DE PIEDRAS, FABRICANTES DE HERRAMIENTAS Y ALGUNOS LLEGABAN A SER COMERCIANTES. PARA COMPLETAR LA ESTRUCTURA DE LA SOCIEDAD ESTABAN LOS ESCLAVOS, ERAN PRISIONEROS DE LAS GUERRAS DE CONQUISTA Y SE DEDICABAN A LOS TRABAJOS MAS DUROS. ESTADO TEOCRATICO Y ABSOLUTISTA: LOS EGIPCIOS CREIAN QUE SU FARAON ERA UN DIOS (HORUS: EL HALCON). POR ESO SE DICE QUE EGIPTO FUE UN ESTADO TEOCRATICO, LO QUE SIGNIFICA UN ESTADO GOBERNADO POR UN DIOS. EL TRONO SE HEREDABA DE PADRES A HIJOS, CON LO CUAL SEFUERON FORMANDO DINASTIAS. EL FARAON TENIA EL PODER ABSOLUTO, SIN LÍMITES. EL FARAON ERA EL ESTADO: DICTABA LAS LEYES, LAS HACIA CUMPLIR Y JUZGABA A QUIEN NO LAS ACATABA. SU AUTORIDAD ERA RESPETADA Y TEMIDA EN TODO EGIPTO, FUE EL PRIMER ESTADO UNIFICADO DE LA HISTORIA. LA RELIGION EGIPTO ERA POLITEISTA. LOS DIOSES ESTABAN REPRESENTADOS CON FORMA DE HOMBRE O DE UN HOMBRE CON CABEZA DE ANIMAL. LOS DIOSES MAS IMPORTANTES ERAN RA EL SOL, (MAS TARDE AMON-RA) Y OSIRIS, EL DIOS DE LA VEGETACION Y DE LOS MUERTOS. LOS SACERDOTES EGIPCIOS CONCEBIAN EL ORIGEN DE LA VIDA ASI: RA SE CREO A SI MISMO Y DESPUES CREO EL RESTO DE LOS DIOSES Y REINO SOBRE LA TIERRA. OTROS DIOSES IMPORTANTES FUERON: OSIRIS DIOS DE LA VEGETACION, ISIS, ESPOSA DE DE OSIRIS Y DIOSA DE LA TIERRA FERTIL, HORUS, HIJO DE OSIRIS E ISIS REPRESENTADO CON LA CABEZA DE UN HALCON, TAMBIEN ESTRABAN LOS HERMANOS DE OSIRIS: SETH, DIOS DEL DESIERTO Y DE LA ESTERILIDAD Y NEFTTHIS EL DIOS DEL MAL Y DE LA MUERTE. LOS EGIPCOS DEDICARON GRAN PARTE DE SUS RIQUEZAS AL CULTO DE LOS DIOSES, DEL FARAON REINANTE Y LOS REYES MUERTOS. EDIFICABAN MONUMENTOS GIGANTESCOS Y PERDURABLES PARA SUS DIOSES Y MUERTOS. ELLOS CREIAN EN LA VIDA DESPUES DE LA MUERTE. LAS TUMBAS REALES Y DE LOS NOBLES MAS RICOS E IMPORTANTES TOMARON SEGÚN LA EPOCA DIFERENTES ASPECTOS, PODIAN SER MASTABAS, PIRAMIDES O HIPOGEOS. LAS MASTABAS SON LAS TUMBAS REALES MÁS ANTIGUAS Y MODESTAS. CONSISTIAN EN UNA CAVIDAD RODEADA POR UNA PARED DE LADRILLOS O DE PIEDRAS, CON UNA CAPILLA ´PARA LAS OFRENDAS.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CIENCIAS SOCIALES - CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
Clase: 10
PROFESORES: Vázquez, Noel- Florencio, Analia - Curti, Carlos.
Objetivos: Lectura comprensiva de texto.
Reconocer ubicación geográfica, religión, gobierno, sociedad, economía y cultura de la civilización egipcia
Contenidos: Egipto.
Departamento de Ciencias Sociales
LAS PIRAMIDES SON TUMBAS REALES ERAN ENORMESCONSTRUCCIONES DE PIEDRA LAS MAS CONOCIDAS SON LA DE KEOPS, KEFREN Y MICERINOS, FARAONES QUE VIVIERON UNOS 2.500 AÑOS ANTES DE CRISTO. LOS HIPOGEOS ERAN TUMBAS SUBTERRANEAS CAVADAS EN LA ROCA DE LAS MONTAÑAS CERCANAS AL VALLE DEL RIO NILO.ESTABAN DISIMULADAS ALLI PARA EVITAR EL ROBO DE LAS RIQUEZAS QUE GUARDABAN EN ELLAS TANTO EN LAS MASTABAS, PIRAMIDES Y EN LOS HIPOGEOS, LOS CUERPOS SE ENCONTRABAN MOMIFICADOS (CONSERVADOS GRACIAS A UNA TECNICA MUY COMPLEJA Y EJECUTADA POR QUIENES SABIAN HACERLO. LA ECONOMIA LA ECONOMIA EGIPCIA SE BASABA EN LA AGRICULTURA Y LA GANADERIA. LA VIDA DEPENDIA DE LOS CULTIVOS DE LAS TIERRAS INUNDADAS POR EL RIO NILO. TENIAN UN SISTEMA DE DIQUES, ESTANQUES Y CANALES DE RIEGO QUE SE EXTENDIAN POR TODAS LAS TIERRAS DE CULTIVO. TAMBIEN ERA IMPORTANTE EL INTERCAMBIO DE ORO Y TRIGO, LA PESCA Y ARTESANIA. LO MAS IMPORTANTE DE LA CULTURA EGIPCIA ES QUE ALCANZO UN GRAN DESARROLLO EN LAS CIENCIAS, EL ARTE, LA RELIGION Y EL COMERCIO.SE DESTACO POR LA MAJESTUOSIDAD DE SUS MONUMENTOS CUBIERTOS DE JEROGLIFICOS (UN SISTEMA DE ESCRITURA BASADO EN IDEAOGRAMAS) EN SUS PAREDES. MAS ADELANTE UTILIZARON LA ESCRITURA HIERATICA PARA PRODUCIR TEXTOS RELIGIOSOS. POSTERIORMENTE PARA EFECTUAR TEXTOS CORRIENTES CREARON LA ESCRITURA DEMOTICA. ELLOS ESCRIBIAN SOBRE PAPIROS, QUE ERA UN PAPEL HECHO CON UNAS PLANTAS QUE CRECIAN A ORILLAS DEL RIO NILO. ACTIVIDAD 1. RESPONDE EL CUESTIONARIO LUEGO DE LEER CON ATENCION TODA LA INFORMACION. A- ¿DONDE SE LOCALIZABA EL ESTADO EGIPCIO? B- EXPLICA POR QUE EL RIO NILO POSIBILITO EL CULTIVO DE ESA ZONA C- ¿QUIEN ERA EL FARAON Y QUE PODER TENÍA? D- EXPLICA QUE ACTIVIDADES FUNDAMENTALES REALIZABAN LOS SIGUIENTES FUNCIONARIOS:
VISIR SACERDOTES JEFES DE EJERCITOS ESCRIBAS
E-¿QUE ACTIVIDADES REALIZABAN LOS ESCLAVOS? ACTIVIDAD 2. REALIZA UN CUADRO Y COMPLETA DE MANERA BREVE CON LOS ASPECTOS MÁS IMPORTANTES DE LA CIVILIZACION EGIPCIA: ECONOMIA - RELIGION – ESCRITURA – TEMPLOS – CULTURA
ACTIVIDAD 3. RESUELVE LA SOPA DE LETRAS SOBRE EL MUNDO EGIPCIO. ENCUENTRA LAS SIGUIENTES PALABRAS EN FORMA VERTICAL U HORIZONTAL: MOMIAS- PAPIROS- PIRAMIDES- RA- SET- TUTANKAMON- CLEOPATRA- ANUBIS-APIS- FARAON-
HORUS- ISIS- JEROGLIFICO- KEFREN- KEOPS- MICERINOS
T U T A N K A M O N R T I S I S Q
E A V N A T O T L E D R S A D Q R
D E H U S D R L Ñ A K U E O A R F
G G N B E S A Q C L E O P A T R A
X B A I N I L L A S F R I P A L R
S E T S C A E L N N R B O I S C A
C N E A H O R U S F E X A S E L O
V K F A L F O N S I N A M M E O N
B M J X S T M S T O R N I J O A O
J E R O G L I F I C O S F O L R Y
M Y G A M O C E T O P Z O R R O L
O O L R A R E C P I R A M I D E S
M R I R T Y R M A X I M O C R Y A
I U F T B M I C P A Z U T H N M L
A A I A S F N V I C B N G G B M S
S E P E T R O L R V N N K E O P S
S C E D A L S N O E L S V H E R A
Departamento de Ciencias Sociales
Vamos creciendo, ¿Vamos Cambiando?
A LO LARGO DE NUESTRAS VIDAS VAMOS CRECIENDO Y VAMOS CAMBIANDO, PERO ES
ESPECIALMENTE DURANTE LA ADOLESCENCIA CUANDO SE PRODUCEN DIVERSOS CAMBIOS EN
NUESTRO ASPECTO FÍSICO, EN NUESTRAS SENSACIONES, EMOCIONES Y SENTIMIENTOS Y EN
NUESTRA MANERA DE PENSAR Y ACTUAR.
ESTOS CAMBIOS ESTÁN PRESENTES SIEMPRE EN
NUESTRA VIDA Y VAN MODELANDO NUESTRA IMAGEN
PERSONAL, PERO ES AL COMENZAR NUESTRA
ADOLESCENCIA QUE SOMOS MÁS SENSIBLES A ELLOS,
PUES NOS INTERESA MÁS LA IMAGEN QUE PROYECTAMOS
A LOS DEMÁS, ES DECIR CÓMO NOS VEN.
LAS FAMILIAS, LOS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS, LAS
AMISTADES Y OTRAS PERSONAS NOS MUESTRAN
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS O ACTITUDINALES QUE
REFUERZAN NUESTRA PROPIA IMAGEN, LA CUAL A VECES
NOS GUSTA, A VECES NO.
ES IMPORTANTE TENER UNA PERSONA DE CONFIANZA
COMO PAPÁ, MAMÁ, ABUELO, ABUELA, PROFESOR,
PROFESORA CON QUIEN PODER COMPARTIR NUESTRAS
INQUIETUDES SOBRE LO QUE NOS ESTÁ SUCEDIENDO.
ESTO NOS PERMITE SENTIR SEGURIDAD EN NOSOTROS MISMOS, EN RELACIÓN CON NUESTRO
CUERPO, NUESTRA FORMA DE SER Y ACTUAR.
SEGURAMENTE TE PASÓ O TE PASA QUE QUERÉS PARECERTE A OTROS. ESTO ES MUY COMÚN
PORQUE VAMOS BUSCANDO REFERENCIARNOS EN OTRO, ES DECIR PARECERNOS AL OTRO EN
SU FORMA DE VESTIR, DE HABLAR, DE HACER Y PENSAR; NO QUEREMOS SER IGUAL AL OTRO, EN
GENERAL LO QUE BUSCAMOS ES TENER SU MISMA CONFIANZA. ESTA ES LA RAZÓN POR LA QUE
MUCHOS JÓVENES SE QUIEREN PARECER A SU CANTANTE FAVORITO, A UN ACTOR, DEPORTISTA
O YOUTUBER. ESTO ESTÁ MUY BIEN SI AL HACERLO PUEDO IDENTIFICARME E IR FORMANDO DE A
POCO MI PROPIA IMAGEN, PERO CUANDO EMPIEZO A COPIAR MALOS HÁBITOS, A SER DESCORTÉS
O “MAL EDUCADO” ES EL MOMENTO QUE DEBO PENSAR SI LO QUE ESTOY HACIENDO ES
REALMENTE IMPORTANTE O NECESARIO.
¿CÓMO ME SIENTO?
MUCHAS VECES LAS ACTITUDES DE LOS
ADOLESCENTES SE VEN REFORZADAS POR LA
PROPIA CULTURA, POR LO HÁBITOS Y
COSTUMBRES DE NUESTROS PUEBLOS,
COMUNIDADES O CIUDADES. POR ELLO DEBEMOS
PRESTAR ATENCIÓN A LOS PREJUICIOS O
GENERALIZACIONES QUE PODEMOS ATRIBUIRLES
POR CAUSA DE SUS PROCEDENCIAS O
COSTUMBRES.
EN NUESTRA HISTORIA JUAN HACE POCO VINO DE
LA PROVINCIA DE FORMOSA Y HABLA UN POCO DE
GUARANÍ MIENTRAS QUE ROSA VIVE EN MÁXIMO PAZ, AUNQUE SUS ABUELOS ERAN DE
PARAGUAY. AMBOS ESTUDIAN EN LA ESCUELA MEDIA NRO. 1 “ALFONSINA STORNI”.
TRADICIONALMENTE LOS PRIMEROS AÑOS SIEMPRE SON TRANQUILOS, LOS PROFESORES
PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA / CIENCIAS SOCIALES.
Clase: 11
PROFESORES: Gómez, Florencia.- Ferreira, Alfredo.
Objetivos: Que los estudiantes sean capaces de abordar las diferentes problemáticas propuestas de manera
crítica y reflexiva.
Que los estudiantes puedan incorporar y ampliar el lenguaje propio de las Ciencias Sociales a fin de comprender la
Construcción de la Ciudadanía de manera integral.
Que los estudiantes se apropien de las diferentes herramientas de aprendizaje de tal manera que a lo largo de su
trayectoria educativa puedan ampliarla.
Contenidos: Socialización primaria: Los valores y la vida en comunidad.
Departamento de Ciencias Sociales
PROMUEVEN LA SOLIDARIDAD Y EL CLIMA DE ESTUDIO ES BUENO. SIN EMBARGO TANTO JUAN
COMO ROSA DE VEZ EN CUANDO SE SIENTEN INCÓMODOS, NO HAY UNA CLASE DONDE HABLEN
GUARANÍ, A VECES UN COMPAÑERO LE DICE AL OTRO “PARAGUA” DE MANERA DESPECTIVA SÓLO
POR EL ACENTO, Y ELLOS QUE TIENEN ÉSE MISMO ACENTO PREFIEREN NO HABLAR DEMASIADO
PORQUE LOS OTROS CHICOS SE RÍEN.
ACTIVIDADES:
1) ¿CONOCES CASOS SIMILARES A LOS DE JUAN Y ROSA? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS
COMUNES TIENE LOS JÓVENES DE TU COMUNIDAD? ¿CÓMO TE SIENTES CON RESPECTO
A ESO?
2) ¿QUÉ CREES QUE DEBERÍAMOS HACER TANTO ALUMNOS COMO PROFESORES PARA
INTEGRAR A JUAN Y ROSA?
3) REALIZA UN DIBUJO CON ESA PROPUESTA:
Medio ambiente y construcción de ciudadanía
TRADICIONALMENTE EL TEMA MEDIO AMBIENTAL HA SIDO ABORDADO CON CRITERIOS
BIOLÓGICOS, SEA DESTACANDO LOS RIESGOS DE LA DEGRADACIÓN AMBIENTAL, O LA NECESIDAD
DE ESTABLECER MECANISMOS POLÍTICOS Y PRÁCTICOS QUE COLABORARÁN CON SU
APROVECHAMIENTO SOSTENIBLE. EN ESTA CLASE BUSCAREMOS RECONOCER AL MEDIO
AMBIENTE COMO UN SISTEMA BIOLÓGICO, ES DECIR NATURAL, PERO TAMBIÉN SOCIAL DADO QUE
GRAN PARTE DEL CUIDADO CORRESPONDE A LA RESPONSABILIDAD CIUDADANA.
PARA ELLO ESTOS DOS PERSONAJES NOS IRÁN GUIANDO DE MANERA TAL QUE ASUMAMOS
ENTRE TODOS UN COMPROMISO SOCIAL CON EL MEDIO AMBIENTE.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA/ CIENCIAS SOCIALES.
Clase: 12
PROFESORES: Gómez, Florencia.- Ferreira, Alfredo.
Objetivos: Que los estudiantes sean capaces de abordar las diferentes problemáticas propuestas de manera
crítica y reflexiva.
Que los estudiantes puedan incorporar y ampliar el lenguaje propio de las Ciencias Sociales a fin de comprender la
Construcción de la Ciudadanía de manera integral.
Que los estudiantes se apropien de las diferentes herramientas de aprendizaje de tal manera que a lo largo de su
trayectoria educativa puedan ampliarla.
Contenidos: Relaciones con el Medio Ambiente.
Departamento de Ciencias Sociales
COMO VEZ EL PROBLEMA QUE AQUÍ SE PLANTEA ES EL MISMO QUE SE REPRODUCE A NIVEL
MUNDIAL. LA GRAN MAYORÍA DE LAS PERSONAS DEL PLANETA PIENSA QUE TALAR UN ÁRBOL,
ARROJAR UN PLÁSTICO AL RÍO O LANZAR EL ENVOLTORIO DE UN ALFAJOR NO ES NADA.
ENTONCES EL PROBLEMA ES UN PROBLEMA DE DESCONEXIÓN, PRIMERO CON EL MEDIO
AMBIENTE AL QUE DAÑAMOS, Y LUEGO CON NUESTRA PROPIA ESPECIE PUES LA TOTALIDAD DE
ESOS ACTOS INDIVIDUALES NOS MUESTRA UNA CATÁSTROFE AMBIENTAL.
PERO VEAMOS LOS DATOS DE ESTA ACCIÓN IRRESPONSABLE E INDIVIDUALISTA
Departamento de Ciencias Sociales
ACTIVIDADES
1) ¿SEGÚN LO LEÍDO, DE QUÉ MANERA UN CIUDADANO COMÚN PODRÍA COLABORAR PARA
EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE?
2) MARCA CON UNA X LO QUE CONSIDERES CORRESPONDIENTE PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE:
NO DEJES ENCENDIDO ARTEFACTOS ELÉCTRICOS QUE NO USES
LAS CANILLAS QUE PIERDEN SOLO UN POCO NO AFECTA EL MEDIO AMBIENTE
ABRIR LAS VENTANAS PARA APROVECHAR AL MÁXIMO LA LUZ SOLAR
UTILIZAR BOLSAS DE PLÁSTICO PARA LAS COMPRAS PORQUE ES PRÁCTICO
UTILIZA PILAS Y ARTÍCULOS QUE SE RECARGUEN CON ENERGÍA SOLAR.
LIMITAR EL USO DE LA TECNOLOGÍA (CELULAR, TELEVISIÓN, RADIO, ETC.) COMO FORMA
DE RESGUARDAR UNA ENERGÍA LIMITADA.
3) EN EL ESPACIO A PEGA UN RECORTE SOBRE UN AMBIENTE CONTAMINADO, LUEGO HACE
UN COMENTARIO EN LA PARTE INFERIOR. EN EL ESPACIO B DIBUJA ESE MISMO ESPACIO
PERO RECUPERADO, LUEGO HACE UN COMENTARIO EN LA PARTE INFERIOR.
A COMENTARIO: …………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………..
B COMENTARIO …………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………..
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Convivencia en sociedad: seres sociales LA VIDA DE CADA SER HUMANO SE RELACIONA CON LA VIDA DE LOS DEMÁS. TODOS LOS DÍAS DE
UNA MANERA U OTRA NOS RELACIONAMOS CON PERSONAS, ALGUNAS CONOCIDAS, OTRAS NO.
MUCHAS VECES, ESTAS RELACIONES LAS ESTABLECEN POR PLACER: PORQUE TENEMOS FAMILIA,
AMIGOS…OTRAS VECES SIN EMBARGO, ESTABLECEMOS RELACIONES POR NECESIDAD: NOS
AGRUPAMOS PARA PODER SOBREVIVIR Y HACER FRENTE A LOS PROBLEMAS QUE REQUIEREN
SOLUCIONES COMPARTIDAS.
UN BEBE RECIÉN NACIDO, POR EJEMPLO, NECESITA, PARA SOBREVIVIR LA AYUDA DE LOS
ADULTOS QUE LO ALIMENTAN Y LO CUIDAN. MÁS TARDE, CUANDO ESE NIÑO CRECE Y ALCANZA
MAYOR INDEPENDENCIA, PODRÁ ARREGLÁRSELA POR SI MISMO PARA DESENVOLVERSE EN LA
VIDA COTIDIANA, SUBSISTIR Y DESARROLLARSE COMO PERSONA.
SIN EMBARGO AUN SIENDO UNA PERSONA ADULTA E INDEPENDIENTE, SU AUTONOMÍA SERÁ CASI
SIEMPRE LIMITADA: CADA UNO DE SUS ACTOS ESTARÁ CONECTADO CON ACTOS DE OTRAS
PERSONAS, A ALGUNAS DE LAS CUALES NUNCA LLEGARA A CONOCER.
LO QUE NECESITAMOS PARA VIVIR (ALIMENTO, VIVIENDA, TRANSPORTE ENTRE OTRAS COSAS)
DEPENDE DEL TRABAJO, CONOCIMIENTO Y LA DEDICACIÓN DE OTRAS PERSONAS QUE
COMPONEN Y COMPLETAN LA SOCIEDAD. POR ESTO, SI CONSIDERAMOS A LOS OTROS PODEMOS
ANTICIPAR UNA PRIMERA CONCLUSIÓN: LA VIDA ES MEJOR EN SOCIEDAD.
EL SER HUMANO ES UN SER SOCIAL: (LAS RAZONES SON ORGANIZADAS EN TRES GRUPOS)
PSICOSOCIALES: LAS PERSONAS NECESITAMOS DE LOS DEMÁS PARA SUBSISTIR, PARA
CRECER Y DESARROLLARNOS. TAMBIÉN NOS RELACIONAMOS CON OBJETOS Y CON LA
NATURALEZA EN GENERAL, PERO ESAS RELACIONES NO BASTAN PARA VIVIR NI PARA SER
PERSONAS; LO QUE NOS DEFINE COMO PERSONAS ES LO QUE RECIBIMOS Y
COMPARTIMOS CON LOS DEMÁS.
BIOLÓGICAS: LOS SERES HUMANOS, A DIFERENCIA DE OTROS SERES VIVOS, AL NACER
SOMOS INDEFENSOS Y NECESITAMOS DEL CUIDADO Y LA PROTECCIÓN DE LOS MAYORES
DURANTE UN TIEMPO BASTANTE PROLONGADO.
HISTÓRICAS: DESDE SUS ORÍGENES LOS SERES HUMANOS HAN FORMADO GRUPOS,
COMUNIDADES Y SOCIEDADES. HACE MILLONES DE AÑOS SE AGRUPABAN PARA
SOBREVIVIR (CONSEGUIR ALIMENTOS, DEFENDERSE DEL PELIGRO, DE OTROS ANIMALES,
DEL FRIO) Y PARA VIVIR BIEN SENTIRSE ACOMPAÑADOS, EXPRESAR SUS SENTIMIENTOS Y
CREATIVIDAD.
ENTONCES UNA SOCIEDAD NO ES UN MERO GRUPO DE PERSONAS QUE SE JUNTEN EN UN
LUGAR PARA QUE EXISTA DICHA SOCIEDAD ES NECESARIO QUE EL GRUPO TENGA
OBJETIVOS COMUNES Y QUE SUS INTEGRANTES ESTÉN RELACIONADOS Y COOPEREN
PARA EL LOGRO DE ESTOS OBJETIVOS EN FORMA CONTINUA CON CIERTA PERMANENCIA
ACTIVIDAD 1:
A. ¿POR QUÉ DECIMOS QUE LA VIDA ES MEJOR EN SOCIEDAD? ¿POR QUÉ SE NOS
CONSIDERA SERES SOCIALES?
B. ¿CUALQUIER GRUPO HUMANO ES UNA SOCIEDAD? JUSTIFICA
C. OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES E IDENTIFICA A CUALES DE LOS GRUPOS QUE SE
DESARROLLARON ARRIBA PERTENECE (PSICOSOCIAL, BIOLÓGICA E HISTÓRICA)
Objetivos: Que los estudiantes sean capaces de abordar las diferentes problemáticas propuestas de manera
crítica y reflexiva.
Que los estudiantes puedan incorporar y ampliar el lenguaje propio de las Ciencias Sociales a fin de comprender la
Construcción de la Ciudadanía de manera integral.
Que los estudiantes se apropien de las diferentes herramientas de aprendizaje de tal manera que a lo largo de su
trayectoria educativa puedan ampliarla.
Contenidos: El ser humano como un ser social. Convivencia en sociedad.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA / CIENCIAS SOCIALES.
Clase: 13
PROFESORES: Gómez, Florencia.- Ferreira, Alfredo.
Departamento de Ciencias Sociales
D: EJEMPLIFICA CON TU VIDA LOS GRUPOS MENCIONADOS EN EL PUNTO ANTERIOR
Los pueblos originarios y el cuidado del medio ambiente
CONSTITUYEN SÓLO EL 5 POR CIENTO DE LA POBLACIÓN MUNDIAL, SIN EMBARGO LOS PUEBLOS INDÍGENAS SON LOS GUARDIANES ESENCIALES DEL MEDIO AMBIENTE. LOS TERRITORIOS INDÍGENAS TRADICIONALES ABARCAN EL 22 POR CIENTO DE LA SUPERFICIE TERRESTRE DEL MUNDO, PERO EL 80 POR CIENTO DE LA BIODIVERSIDAD DEL PLANETA.
UN TERCIO DE LOS BOSQUES DEL MUNDO, CRUCIALES PARA REDUCIR LAS EMISIONES DE CARBONO, SON GESTIONADOS PRINCIPALMENTE POR PUEBLOS INDÍGENAS, FAMILIAS, COMUNIDADES Y AGRICULTORES. LOS ALIMENTOS CULTIVADOS POR LOS INDÍGENAS SON PARTICULARMENTE NUTRITIVOS. ADEMÁS, SON RESILIENTES AL CLIMA Y SE ADAPTAN MUY BIEN AL AMBIENTE, LO QUE LOS CONVIERTE EN UNA BUENA FUENTE DE NUTRIENTES EN ZONAS CON CLIMAS DIFÍCILES.
SUS FORMAS Y MEDIOS DE VIDA PUEDEN ENSEÑARNOS MUCHO SOBRE LA CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES, EL CULTIVO SOSTENIBLE DE ALIMENTOS Y LA VIDA EN ARMONÍA CON LA NATURALEZA. REAVIVAR ESTOS CONOCIMIENTOS QUE TIENEN SU ORIGEN EN UN PATRIMONIO Y LEGADO HISTÓRICO ES ESENCIAL PARA HACER FRENTE A LOS RETOS A LOS QUE SE ENFRENTAN LA ALIMENTACIÓN Y LA AGRICULTURA HOY EN DÍA Y EN EL FUTURO.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA/ CIENCIAS SOCIALES.
Clase: 14
PROFESORES: Gómez, Florencia.- Ferreira, Alfredo.
Objetivos: Que los estudiantes sean capaces de abordar las diferentes problemáticas propuestas de manera
crítica y reflexiva.
Que los estudiantes puedan incorporar y ampliar el lenguaje propio de las Ciencias Sociales a fin de comprender la
Construcción de la Ciudadanía de manera integral.
Que los estudiantes se apropien de las diferentes herramientas de aprendizaje de tal manera que a lo largo de su
trayectoria educativa puedan ampliarla.
Contenidos: Los pueblos originarios y el medio ambiente: Promoción de los pueblos originarios como
herederos del buen vivir.
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HE AQUÍ SEIS DE LAS MUCHAS MANERAS EN QUE LOS PUEBLOS INDÍGENAS AYUDAN A LUCHAR CONTRA EL CAMBIO CLIMÁTICO:
1. SUS PRÁCTICAS AGRÍCOLAS SON RESILIENTES AL CAMBIO CLIMÁTICO
A LO LARGO DE LOS SIGLOS, LOS PUEBLOS INDÍGENAS HAN DESARROLLADO TÉCNICAS AGRÍCOLAS QUE SE ADAPTAN A ENTORNOS EXTREMOS, COMO LAS GRANDES ALTURAS DE LOS ANDES, LAS PRADERAS SECAS DE KENIA O EL FRÍO EXTREMO DEL NORTE DE CANADÁ. ESTAS TÉCNICAS PUESTAS A LA PRUEBA DEL TIEMPO, COMO LA CREACIÓN DE TERRAZAS, QUE DETIENE LA EROSIÓN DEL SUELO, O LOS JARDINES FLOTANTES, QUE HACEN USO DE CAMPOS INUNDADOS, SIGNIFICA QUE LOS PUEBLOS INDÍGENAS HAN CONSTRUIDO SISTEMAS QUE SON APROPIADOS PARA LOS CADA VEZ MÁS INTENSOS FENÓMENOS METEOROLÓGICOS Y CAMBIOS DE TEMPERATURA QUE CONLLEVA EL CAMBIO CLIMÁTICO.
2. CONSERVAN Y RESTAURAN LOS BOSQUES Y LOS RECURSOS NATURALES
LOS PUEBLOS INDÍGENAS SE SIENTEN CONECTADOS CON LA NATURALEZA Y SE SIENTEN PARTE DEL SISTEMA EN EL QUE VIVEN. LOS RECURSOS NATURALES SON CONSIDERADOS COMO UNA PROPIEDAD COMPARTIDA Y SON RESPETADOS COMO TAL. MEDIANTE LA PROTECCIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES, COMO LOS BOSQUES Y RÍOS, MUCHAS COMUNIDADES INDÍGENAS AYUDAN A MITIGAR LOS EFECTOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO.
3. LOS ALIMENTOS AUTÓCTONOS AMPLÍAN Y DIVERSIFICAN LAS DIETAS
ACTUALMENTE, EL MUNDO DEPENDE EN GRAN MEDIDA DE UN PEQUEÑO CONJUNTO DE CULTIVOS BÁSICOS. EL TRIGO, EL ARROZ, LAS PATATAS Y EL MAÍZ REPRESENTAN EL 50 POR CIENTO DE LAS CALORÍAS QUE CONSUMIMOS DIARIAMENTE. CON CULTIVOS NATIVOS CON LOS ALIMENTOS AUTÓCTONOS SON RESISTENTES AL CAMBIO CLIMÁTICO
MUCHOS PUEBLOS INDÍGENAS VIVEN EN ENTORNOS EXTREMOS Y POR ELLO HAN OPTADO POR CULTIVOS QUE SE ADAPTAN A DICHAS CONDICIONES. LOS PUEBLOS INDÍGENAS A MENUDO CULTIVAN ESPECIES NATIVAS QUE SE ADECÚAN MEJOR A LOS CONTEXTOS LOCALES Y SON MÁS RESISTENTES A LAS SEQUÍAS, A LA ALTITUD, A LAS INUNDACIONES O A OTRAS CONDICIONES EXTREMAS. MÁS AMPLIAMENTE EXTENDIDOS EN LA AGRICULTURA, ESTOS CULTIVOS PUEDEN CONTRIBUIR A AUMENTAR LA RESILIENCIA DE LAS PRODUCCIONES AGRÍCOLAS, HACIENDO FRENTE A UN CLIMA CADA VEZ MÁS CAMBIANTE EN ESTOS TIEMPOS.
LOS TERRITORIOS INDÍGENAS POSEEN EL 80 POR CIENTO DE LA BIODIVERSIDAD DEL MUNDO LA CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD ES ESENCIAL PARA LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y LA NUTRICIÓN. EL PATRIMONIO FITOGENÉTICO Y DE ESPECIES ANIMALES SE ENCUENTRA EN BOSQUES, RÍOS, LAGOS Y PASTOS. AL VIVIR UNA VIDA NATURAL SOSTENIBLE, LOS PUEBLOS INDÍGENAS PRESERVAN ESTOS AMBIENTES, LO QUE AYUDA A MANTENER LA BIODIVERSIDAD DE LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES EN LA NATURALEZA.
LOS ESTILOS DE VIDA DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS SE ADAPTAN A LOS ESPACIOS QUE HABITAN Y SON RESPETUOSOS CON LOS RECURSOS NATURALES. LOS PUEBLOS INDÍGENAS HAN ADAPTADO SUS FORMAS DE VIDA PARA ADAPTARSE Y RESPETAR SU MEDIO AMBIENTE. EN LAS MONTAÑAS, LOS SISTEMAS CREADOS POR LOS PUEBLOS INDÍGENAS CONSERVAN EL SUELO, REDUCEN LA EROSIÓN, CONSERVAN EL AGUA Y LOGRAN REDUCIR EL RIESGO DE DESASTRES. EN LOS PASTIZALES, LAS COMUNIDADES DE PASTORES INDÍGENAS GESTIONAN EL PASTOREO DE GANADO Y EL CULTIVO DE FORMA SOSTENIBLE PARA QUE LAS PRADERAS PRESERVEN SU BIODIVERSIDAD. EN LA AMAZONIA, LOS ECOSISTEMAS MEJORAN CUANDO LOS INDÍGENAS LOS HABITAN.
LA FAO CONSIDERA A LOS PUEBLOS INDÍGENAS SOCIOS VALIOSÍSIMOS EN LA LUCHA POR LA ERRADICACIÓN DEL HAMBRE Y EN LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES AL CAMBIO CLIMÁTICO. NUNCA VAMOS A LOGRAR SOLUCIONES A LARGO PLAZO PARA EL CAMBIO CLIMÁTICO NI LOGRAREMOS LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y UNA MEJOR NUTRICIÓN SIN SU AYUDA; TAMPOCO LO LOGRAREMOS SI NO GARANTIZAMOS SUS DERECHOS COMO PUEBLOS.
ACTIVIDAD 1: COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO LUEGO DE LA LECTURA DEL TEXTO. BUSCAR
EN EL DICCIONARIO LAS PALABRAS QUE DESCONOZCAS Y COPIAR SU SIGNIFICADO EN LA
CARPETA.
ACCIONES OBJETIVOS
PRACTICAS RESILENTES AL CAMBIO CLIMÁTICO
RESPETO HACIA LOS
RECURSOS NATURALES
TERRITORIOS CON GRAN
BIODIVERSIDAD
Departamento de Ciencias Sociales
UN DERECHO ES UN CONJUNTO DE NORMAS JURÍDICAS QUE PROTEGEN A LOS NIÑOS HASTA
CIERTA EDAD. TODOS Y CADA UNO DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA SON INALIENABLES E
IRRENUNCIABLES, POR LO QUE NINGUNA PERSONA PUEDE VULNERARLOS O
DESCONOCERLOS BAJO NINGUNA CIRCUNSTANCIA.
2) SEGÚN EL TEXTO:
a) ¿QUÉ BENEFICIOS TENDRÍA LA PRESENCIA DE LAS COMUNIDADES ORIGINARIAS PARA LA
PRESERVACIÓN DEL ECOSISTEMA? ¿QUÉ RECONOCIMIENTO HABRÍA PARA ELLAS?
b) ¿QUÉ DERECHOS ESTÁN EN JUEGO EN LA SITUACIÓN DESCRITA EN EL TEXTO?
Organizaciones internacionales en defensa de los derechos de los niños
¿QUÉ SON LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS?
LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑOS Y ADOLESCENTES ESTÁN RECONOCIDOS POR LA
CONSTITUCIÓN NACIONAL DE LA ARGENTINA. A NIVEL MUNDIAL, DIFERENTES ORGANISMOS
INTERNACIONALES TAMBIÉN PROMUEVEN LA DEFENSA DE ESTOS DERECHOS A TRAVÉS DE
DISTINTAS ACCIONES.
EN PRIMER LUGAR SE DEBE EXPLICAR LO QUE ES UN DERECHO:
¿CUÁLES SON LOS DERECHOS QUE TIENEN LOS NIÑOS?
20 DERECHOS DE LOS NIÑOS RECONOCIDOS ESENCIALMENTE EN LA CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y EN LA LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES:
1. DERECHO A LA VIDA, A LA SUPERVIVENCIA Y AL DESARROLLO
2. DERECHO DE PRIORIDAD
3. DERECHO A LA IDENTIDAD
4. DERECHO A VIVIR EN FAMILIA
5. DERECHO A LA IGUALDAD SUSTANTIVA
6. DERECHO A NO SER DISCRIMINADO
7. DERECHO A VIVIR EN CONDICIONES DE BIENESTAR Y A UN SANO DESARROLLO INTEGRAL
8. DERECHO A UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA Y A LA INTEGRIDAD PERSONAL
9. DERECHO A LA PROTECCIÓN DE LA SALUD Y A LA SEGURIDAD SOCIAL
ALIMENTOS AUTÓCTONOS
ALIMENTOS RESISTENTES AL CAMBIO CLIMÁTICO
CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DE LOS BOSQUES
Objetivos: Que los estudiantes sean capaces de abordar las diferentes problemáticas propuestas de manera
crítica y reflexiva.
Que los estudiantes puedan incorporar y ampliar el lenguaje propio de las Ciencias Sociales a fin de comprender la
Construcción de la Ciudadanía de manera integral.
Que los estudiantes se apropien de las diferentes herramientas de aprendizaje de tal manera que a lo largo de su
trayectoria educativa puedan ampliarla.
Contenidos: Los derechos del niño. Defensa de los derechos del niño. Día mundial contra el Trabajo infantil.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 2020/2021
MATERIAS: CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA/ CIENCIAS SOCIALES.
Clase: 15
PROFESORES: Gómez, Florencia.- Ferreira, Alfredo.
Departamento de Ciencias Sociales
10. DERECHO A LA INCLUSIÓN DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD
11. DERECHO A LA EDUCACIÓN
12. DERECHO AL DESCANSO Y AL ESPARCIMIENTO
13. DERECHO A LA LIBERTAD DE CONVICCIONES ÉTICAS, PENSAMIENTO, CONCIENCIA, RELIGIÓN Y CULTURA
14. DERECHO A LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN Y DE ACCESO A LA INFORMACIÓN
15. DERECHO DE PARTICIPACIÓN
16. DERECHO DE ASOCIACIÓN Y REUNIÓN DERECHO A LA INTIMIDAD
17. DERECHO A LA SEGURIDAD JURÍDICA Y AL DEBIDO PROCESO
18. DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES MIGRANTES
19. DERECHO DE ACCESO A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, ASÍ COMO A LOS SERVICIOS DE RADIODIFUSIÓN Y TELECOMUNICACIONES, INCLUIDO EL DE BANDA ANCHA E INTERNET
DÍA MUNDIAL CONTRA EL TRABAJO INFANTIL, 12 DE JUNIO
UNOS 168 MILLONES DE NIÑOS Y NIÑAS SON VÍCTIMAS DEL TRABAJO INFANTIL. LA ORGANIZACIÓN
INTERNACIONAL DEL TRABAJO (OIT) LANZÓ EL “DÍA MUNDIAL CONTRA EL TRABAJO INFANTIL” EN 2002
PARA CONCIENCIAR ACERCA DE LA MAGNITUD DE ESTE PROBLEMA Y AUNAR ESFUERZOS PARA
ERRADICAR ESTA REALIDAD. EL 12 DE JUNIO DE CADA AÑO TENEMOS LA OPORTUNIDAD DE FOMENTAR
Y COORDINAR LAS INICIATIVAS DE LOS GOBIERNOS, LAS PATRONALES Y SINDICATOS, LA SOCIEDAD
CIVIL, LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y MUCHOS OTROS ACTORES SOCIALES, COMO ESCUELAS Y
AYUNTAMIENTOS , EN LA LUCHA CONTRA EL TRABAJO INFANTIL.
EN 2015, LOS DIRIGENTES MUNDIALES ADOPTARON LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO
SOSTENIBLE, QUE INCLUÍAN UN RENOVADO COMPROMISO PARA ACABAR CON EL TRABAJO
INFANTIL. EN PARTICULAR, LA META (8.7), HACER UN LLAMAMIENTO A LA COMUNIDAD
INTERNACIONAL PARA “ADOPTAR MEDIDAS INMEDIATAS Y EFICACES PARA ERRADICAR EL
TRABAJO FORZOSO, PONER FIN A LAS FORMAS CONTEMPORÁNEAS DE ESCLAVITUD Y LA TRATA
DE SERES HUMANOS, Y ASEGURAR LA PROHIBICIÓN Y ELIMINACIÓN DE LAS PEORES FORMAS DE
TRABAJO INFANTIL, INCLUIDOS EL RECLUTAMIENTO Y LA UTILIZACIÓN DE NIÑOS SOLDADOS, Y,
PARA 2025, PONER FIN AL TRABAJO INFANTIL EN TODAS SUS FORMAS”.
LOS NIÑOS DEBERÍAN TRABAJAR EN SUS SUEÑOS, NO EN EL CAMPO
LOS NIÑOS NO DEBERÍAN TRABAJAR EN EL CAMPO, SINO EN SUS SUEÑOS. SIN EMBARGO, HOY EN
DÍA, 152 MILLONES DE NIÑOS TODAVÍA SE ENCUENTRAN EN SITUACIÓN DE TRABAJO INFANTIL.
AUNQUE ESTO OCURRE EN TODOS LOS SECTORES, 7 DE CADA 10 NIÑOS EN SITUACIÓN DE
TRABAJO INFANTIL PERTENECEN AL SECTOR DE LA AGRICULTURA
ACTIVIDADES
1) ¿CUÁL ES LA SITUACIÓN ACTUAL RESPECTO DE TRABAJO INFANTIL A NIVEL MUNDIAL?
¿EN QUÉ SECTOR SE PRESENTA EL MAYOR PORCENTAJE DE NIÑOS Y NIÑAS
TRABAJADORES?
2) ¿QUÉ PROPONE LA META 8.7 DE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE DE LAS
NACIONES UNIDAS?
3) EL 20 DE NOVIEMBRE ES UN DÍA IMPORTANTE: SE CELEBRA EL DÍA UNIVERSAL DEL NIÑO Y
SE CONMEMORAN LOS ANIVERSARIOS DE LA ADOPCIÓN DE LA DECLARACIÓN
UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO (1959) Y LA APROBACIÓN DE LA CONVENCIÓN
DE LOS DERECHOS DEL NIÑO (1989) ¿LES PARECE IMPORTANTE LA EXISTENCIA DE “DÍAS
INTERNACIONALES” SOBRE TEMAS RELACIONADOS CON LOS DERECHOS DE LAS
PERSONAS? ¿POR QUÉ?
Departamento de Ciencias Sociales
4) INVESTIGA Y COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:
DERECHOS CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
DERECHO A LA IDENTIDAD
TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS TIENEN DERECHO A TENER NOMBRE Y APELLIDO, NACIONALIDAD Y A SABER QUIÉNES SON SUS PADRES. EL DERECHO A LA IDENTIDAD REPRESENTA EL RECONOCIMIENTO
DE SU EXISTENCIA Y DE SUS
DERECHOS
ALGUNOS DE LOS HIJOS DE DESAPARECIDOS FUERON ENCONTRANDO SU VERDADERA IDENTIDAD GRACIAS A LA ASISTENCIA DEL ESTADO ARGENTINO Y DE LAS ORGANIZACIONES SOCIALES COMO LAS DE MADRES DE PLAZA DE MAYO.
DERECHO A NO SER DISCRIMINADO
DERECHO AL DESCANSO Y AL ESPARCIMIENTO
DERECHO A LA EDUCACIÓN
DERECHO A UNA VIDA LIBRE DE
VIOLENCIA Y A LA INTEGRIDAD PERSONAL
Departamento de Ciencias Sociales 35
