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Coordinación:Licenciada Diana C. García R.
THE ENGLISH SCHOOLCalle 170 # 15-68
Tel: (571) 676 7700 ext 196 - Fax: (571) 671 1318 - Bogotá D.C. Colombiawww.englishschool.edu.co www.tesmun.org
CIUDADANOS DEL MUNDO
CoordinaciónLic. Diana C. García R.
InvestigaciónEstudiantes The English School
DiagramaciónCamilo Ernesto Vargas
Diseño de CarátulaAcuacolor
ImpresiónAcuacolor
Edición y Correción TextosComite Organizador TESMUN VIIIDiana GarcíaMaryi ValderramaRebekah Hommel
Impreso en ColombiaPrinted in Colombia
CopyrightTESMUN
2011
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TABLA DE CONTENIDO
CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN 7HISTORIA 7CIUDADANOS DEL MUNDO 8INTEGRACION CURRICULAR 10BIENVENIDA DE LA SECRETARIA GENERAL 12AGRADECIMIENTOS 13
CAPÍTULO 2: LOS RECURSOS NATURALES 17RECURSOS ENERGÉTICOS Y FUENTES DE ENERGÍA 17 LAS FUENTES DE ENERGÍA 18 CONSUMO Y PRODUCCIÓN DE ENERGÍA 20
CAPÍTULO 3: ORGANIZACIONES INTERNACIONALES 22
OTAN 22 PAÍSES MIEMBROS DE LA UNIÓN OTAN 22UNIÓN EUROPEA 23 PAÍSES MIEMBROS DE LA UNIÓN EUROPEA 24MERCOSUR 25 PAÍSES MIEMBROS DE MERCOSUR 25THE AFRICAN UNION 26 PAÍSES MIEMBROS DE LA UNIÓN AFRICANA 27ORGANIZACIONES DE PAÍSES EXPORTADORES DE PETRÓLEO 28 PAISES MIEMBROS DE LA OPEP 29NACIONES UNIDAS HOY 31ORGANIZACIONES, CONCEPTOS Y ORGANISMOS 32GLOSARIO 36DATOS Y ESTADÍSTICAS PAÍSES MIEMBROS DE LA ONU (2010) 39MAPA DE POBREZA POR PAISES (2010) 43MAPA DE DESNUTRICIÓN POR PAISES (2010) 44MAPA GEO POLITICO 45MAPA DE ENERGIA MUNDIAL (2010) 46
CAPÍTULO 4: NUESTROS PRESIDENTES 47PAÍSES Y GOBIERNOS DE AMÉRICA 47PRESIDENTES AMÉRICA DEL NORTE Y CARIBE 47 BARACK OBAMA - ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA 47 FELIPE CALDERÒN - MÉXICO 47
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PRESIDENTES AMÉRICA DEL SUR 48 RICARDO MARTINELLI - PANAMÁ 48 JUAN MANUEL SANTOS - COLOMBIA 48 HUGO CHÁVEZ - VENEZUELA 49 DILIMA ROUSSEFF - BRASIL 49 CRISTINA FERNÁNDEZ - ARGENTINA 50 SEBASTIAN PIÑERA - CHILE 51 RAFAEL CORREA - ECUADOR 51 EVO MORALES - BOLIVIA 52 OLLANTA HUMALA - PERÚ 53
CAPÍTULO 5: BIENVENIDOS A TESMUN 56BIENVENIDOS A TESMUN 56 GUÍAS 59 COMISIÓN BOGOTÁ Por: Camilo Vargas - Antonio Ramón Avila 59 Tema 1: Movilidad en Bogotá. 60 Tema 2: Consumo de alcohol en ambitos escolares. 65
PALACIO DE JUSTICIA Por: Santiago Segura 67 Tema 1: Toma del palacio de Justicia 68 Temas 2: Ley de Víctimas. 68
ACNUR Por: Angélica Ramírez 68 Tema 1: Situación Colombia: el impacto del conflicto y la 68 violencia en las fronteras Temas 2: Desplazamiento forzoso por conflictos internos en medio oriente 70
ECOSOC Por:Maria Fernada Bohorquez - Carlo Di Francescantonio 70 Tema 1: Crisis Alimentaria 70 Temas 2: Experimentación en animales con fines farmacéuticos y cosméticos 72
SOCHUM Por: María José Ramírez 74 Tema 1: Situacion de los refugiados y los imigrantes en la frontera EEUU 75 Temas 2: Trafico Humano en Africa 76
DISEC By: Juan Sebastian Vivas - Juan Pablo Valdés 77 Topic 1: The context of virtual weapons a WMD 78 Topic 2: Disarment in post-soviet countries 80
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ECOFIN By: Juan Felipe Forero - Santiago López 83 Topic 1: Microeconomic incentives in grassroots economics 84 Topic 2: Macro finacing reform regarding developing countries and crisis 86 SECURITY COUNCIL By: Gabriela Luna - David Calvo 87 Topic 1: Chinese claims over internacional maritime territory in South Sea 89 Temas 2: Situation in the democratic Republic of Congo 91
HISTORICAL SECURITY COUNCIL By: Maria Pilar Gastelbondo 94 Isabella Madiedo Topic 1: Guatelama Coup D´ Etat 1984 94 Topic 2: Situation in Cambodia 1970 95 CRISIS CABINET: EGYPT By: David Calvo 97 Topic: Democratic reestablishment in Egypt 97
UNDP By: Isabella Madiedo 101 Topic 1: Reduce HIV/AIDS Malaria TB 102 Topic 2: Strategies to encourage woman empowerment 104
OIT Por: Juan Felipe Lozano - Isabella Madiedo 107 Tema 1: Igualdad laboral para los extranjeros 107 Temas 2: Fortalecimiento de la libertad sindical y la negociación colectiva 109
UNESCO Por: Maria Fernada Bohorquez - Isabella Madiedo 109 Tema 1: Aplicación de las TIC en la educación 110 Temas 2: Reoatriación del patrimonio cultural 112
UNEP By: Isabella Madiedo - Natalia Rodríguez 114 Topic 1: Promotion of sustainable agriculture and rural development 114 Topic 2: Environmentally appropiate managmentof solid waste 117
CAPÍTULO 6: PROCEDIMIENTO ONU 121MIEMBROS 121REGLAMENTO 122LA PREPARACIÓN DE LOS DELEGADOS 126 ¿Cómo realizar una investigacion ? 126 ¿Cómo hacer un portafolio? 127
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¿Cómo escribir un papel de posición? 128 ¿Cómo escribir un papel de trabajo? 129 ¿ Cómo lograr un desempeño en la conferencia? 134 ¿Cómo hablar en público? 134 ¿Cómo escribir un discurso de apertura? 139PROCEDIMIENTO PARLAMENTARIO OFICIAL 135 Disposiciones Generales 135 Durante El Debate 136
CAPÍTULO 7: CONOCE NUESTRO COMITÉ 141NUESTRO COMITÉ 141 MARÍA JOSÉ RAMÍREZ 141 MARÍA FERNANDA BOHÓRQUEZ 141 JUAN PABLO VALDÉS 142 JUAN SEBASTIAN VIVAS 142 MIRÍA PÍLAR GASTELBONDO 143 CAMILO VARGAS 143
CAPÍTULO 8: RÚBRICAS DE EVALUACIÓN 144RÚBRICA PARA EVALUAR DISCURSO DE APERTURA 144RÚBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO 146RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN 149RÚBRICA PARA EVALUAR PAPEL DE POSICIÓN 153
CAPÍTULO 9: CD Y CORREOS 155¿QUÉ ES EL CD? 155¿QUÉ INCLUYE? 155PROCEDIMIENTO PARLAMENTARIO 155 Ejemplo discurso de apertura Ejemplo debate informal Ejemplo votación de un papel de trabajo Ejemplo tiempo de lobby Ejemplo abrir agenda Ejemplo para realizar enmienda Ejemplo reto a la competencia Ejemplo de punto de privilegio personalCORREOS 156
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Historia TESMUN
The English School con el propósito de formar a sus estudiantes en un ámbito global comenzó su participación en los Modelos de Naciones Unidas (MUN’s) en 2003 con un grupo de entusiastas estudiantes de escuela alta conformado por: Maria Ximena Lozano, Lina Henao, Estefania Tapias, Felipe Guerrero, Juan Sebastian Robledo y Juan Sebastian Dachiardi . La institución fomentó la participación en la creciente gama de modelos de Naciones Unidas en Bogotá con un excelente desempeño del los estudiantes.
En 2004 el grupo que conoció por primera vez los MUN’s decidió crear TESMUN con la esperanza de dar a conocer esta actividad a sus compañeros y tener un MUN propio de la institución. El evento se abrió paso en el calendario escolar tras presentaciones y discusiones con las directivas y el cuerpo docente. Logrado el espacio, los estudiantes trabajaron para crear las bases de lo que sería un MUN completamente realizado por los estudiantes. Con handbooks grapados a mano y papelería traída de los salones del colegio TESMUN nació. Contó con la participación de alrededor de 100 estudiantes del colegio los cuales sesionaron en salones de la institución.
En 2005 la siguiente generación de delegados se encargo de agrandar las fronteras de MUN para The English School. Participaron por primera vez en MUN’s de carácter nacional e internacional. Tras el éxito del año pasado el colegio financió el crecimiento de TESMUN II a un modelo con participación externa de colegios. Con TESMUN II se creó el logo emblema que prevalece para el evento. A TESMUN II asistieron alrededor 150 delegados con instituciones educativas externas de Bogotá.
En 2006 el grupo de participantes de MUN’s del colegio iba en aumento, consiguiendo el apoyo del cuerpo docente. El proyecto TESMUN se vinculo en el currículo de los estudiantes de 8º grado y recibía reconocimiento en los demás niveles. Con la participación de siete colegios externos TESMUN III contó con alrededor de 200 delegados que sesionaron en siete comisiones en la instalaciones del colegio.
En 2007 TESMUN dio un paso significativo sesionando en el Centro de Convenciones Cafam Floresta en Bogotá. El modelo recibió el apoyo de empresas patrocinadoras con el animo de impulsar un proyecto académico con resultados sociales. 15 colegios de espectro nacional asistieron con un total de 450 delegados. TESMUN IV fue el primero modelo nacional con un comité de acción real; Comisión Bogotá. El plan de acción elaborado por los delegados se implementó por ellos mismos en barrios marginales de la ciudad el tercer día del modelo.
En 2008 TESMUN siguió su ritmo de crecimiento sin olvidar su proyecto social y el propósito de involucrar estudiantes de escuela media en los MUN’s. TESMUN V contó con 650 delegados de distintas regiones del país de carácter privado y oficial. TESMUN se comenzará a proyectarse como un modelo de cobertura nacional completa y acceso a todas las poblaciones.
En 2009 la sexta versión de TESMUN logró posicionarse como el modelo con mayor participación de delegados en Colombia. Con el animo de promover un modelo de aprendizaje y formación de Ciudadanos del Mundo se implementó las conferencias y mesas de discusión a cargo de especialistas durante las comisiones para impulsar el debate y pensamiento crítico en los delegados. TESMUN VI tuvo una asistencia de 750 delegados.
En 2010 TESMUN continuó siendo el MUN de mayor participación en el país y además de seguir expandiendo su capacidad sin olvidar la cercanía a los delegados que caracteriza al evento. 850 delegados participaron y alrededor de 1000 asistentes se vincularon a los debates y las conferencias de TESMUN VII. Con la honorífica colaboración de distintos conferencistas como el Presidente de la Corte Suprema de Justicia, el Fiscal de la Central Unitaria de Trabajadores, representantes de Colombia ante distintos comités de las Naciones Unidas, entre otros, se continuó la tarea de ofrecer un modelo educativo y diverso.
CAPÍTULO 1INTRODUCCIÓN
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La experiencia pedagógica posee múltiples ámbitos y posibilidades, varias de ellas se ven reflejadas en los continuos proyectos desarrollados por instituciones o grupos docentes. Lamentablemente por diversas situaciones, dichas prácticas no siempre logran sistematizarse.
Uno de esos proyectos desarrollado por varias instituciones y en el que el colegio Nueva Granada fue pionero, se conoce como Modelo de las Naciones Unidas. Se trata de simular los temas y formas de discusión de ésta organización. The English School ha participando en este proyecto desde sus inicios, hace veintiséis años. Los últimos nueve años empezó a participar, tanto a nivel nacional como internacional.
Hemos obtenido resultados excelentes: los estudiantes del TES han sido premiados como mejores delegados o entre las mejores delegaciones en los modelos de ASPAEN Cartagena de Indias, Albania del colegio del Cerrejón en la Guajira, Altamira en Barranquilla, Granadino en Manizales; CNG, San Carlos, Anglo, Nogales, entre otros, en la cuidad de Bogotá. De igual forma, han asistido a modelos internacionales alcanzando grandes logros en el modelo del Colegio Americano de Quito, CILA modelo de la República Dominicana, CINU en Argentina, Harvard y Yale en los Estados Unidos. Nuestro objetivo es continuar fortaleciendo este ejercicio y seguir destacandonos.
Nuestra institución inició el desarrollo de un Modelo hace ochos años, pensando en dirigirlo a todos los estudiantes de grado 8, coordinado y liderado por alumnos de grado 10. Este año se desarrolla TESMUN VIII, modelo que conserva el mismo esquema; diseñado para estudiantes de octavo y con participación de grados desde quinto hasta once. Es por eso que este año también hemos querido involucrar de forma directa a los estudiantes de los últimos grados en un comité diseñado especialmente para ellos.
El modelo mantiene la estructura en lo básico de las Naciones Unidas con sus comités y organismos.
Este año, al igual que los anteriores, contaremos con un mayor numero de instituciones, y ampliamos de doce a catorce comisiones de trabajo para asi poder brindar
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a los delegados oportunidades reales de participación. Igualmente esperamos contar con una mayor cantidad de instituciones públicas y continuar con la participación de comu-nidades indígenas.
Sin embargo, por ser un ejercicio pedagógico y de formación se establecen algunas comisiones que no son directamente del organismo. Por ejemplo, el Consejo de Seguridad Histórico que busca recrear hechos del pasado y presentar actuaciones y reacciones hipotéticas de acuerdo al contexto político de cada acción en ese momento; es devolver el tiempo para abordar una problemática que se dio, pero que su desenlace puede diferir del real.
Otra situación se da con Palacio de Justicia, que se establece para que los delegados estudien un problema de la zona, del país, y conozcan los hechos y teorías de cada órgano, que sucedió y que acciones se tomaron. Se profundizará en los hechos de la toma del Palacio de Justicia y se conocerán la incidencias directas en la población, con respecto a la Ley de Víctimas y restitución de Tierras.
Por otra parte, Comisión Bogotá, que surgió como idea de poder aproximar de modo más real a los estudiantes al entorno, se complementó con las visitas de algunos estudiantes a Cuidad Bolívar, en activad de servicio social, dando como resultado el esquema actual. Es una comisión que discute problemas reales de la ciudad y diseña un plan de acción para resolver el problema.
Queremos, por último, agradecerle a todos aquellos profesionales que han aportado en el desarrollo de esta experiencia, que ha estado llena de grandes satisfacciones. A los estudiantes que han sido parte de este proyecto, ya que sin ellos esto no fuese posible hoy en día; y aquellos que apenas van hacer parte, pero que con su entusiasmo y capacidades harán que este proyecto siga creciendo. A los padres, que han entendido las bondades de ser un Ciudadano del Mundo. A todos los sponsors que han sido parte y a los que sin duda les agradecemos por todos sus valiosos comentarios, que nos han permitido seguir mejorando.
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LA INTEGRACIÓN CURRICULAR
Desde la impresión de la primera versión de este libro en TESMUN III hemos buscado que éste constituya un documento de lenguaje y procedimiento parlamentario y un texto de clase en el que el Modelo de Naciones Unidas se inserta como ejercicio práctico. Por tal motivo, en él se encontrarán temas de geopolítica con información detallada, referencia a organismos internacionales y un capítulo sobre fuentes de energía con información actualizada al año 2010. The English School utiliza este material como texto guía par el grado octavo y como libro de referencia para los demás grados de escuela media. Adicionalmente se incluye un CD con material de apoyo para complementar la preparación de todos aquellos que vayan a participar en éste tipo de ejercicio.
Los desafíos de la educación moderna implican, entre otros, aspectos el poder responder a la siguiente pregunta ¿Cómo desarrollar un proceso que tienda a cambiar la cultura de un currículo centrado en el aprendizaje de las disciplinas a un currículo centrado en las prácticas educativas, para desarrollo de capacidades, para el aprendizaje y la comprensión del mundo?
Parte de esta pregunta se busca responder por medio de este ejercicio académico.
LAS TRANSFORMACIONES EN LA CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO Los cambios que se promueven desde lo teórico y que se vislumbran desde lo práctico, están invitando a comprender la necesidad de incorporar el carácter problemático como eje del currículo, que permita la integración de los aspectos pedagógicos, sociales administrativos y tecnológicos.
Este es por supuesto un reto para enfrentar, ya que debe contemplar la observación de las prácticas culturales y las necesidades de transformación, por lo que se debe enfrentar el individualismo, atomismo, aislamiento o la poca solidaridad. La experiencia que se expondrá a continuación se enmarca en la intencionalidad de generar cambios en la práctica curricular, por medio de la cooperación, concertación y negociación como ejes de gestión, que permitan llegar a la integración de las diferentes disciplinas y saberes de los sectores educativos; de los niveles educativos; de la escuela y su vida cotidiana, así como de los niveles y modalidades educativas (BERNSTEN, 1985).
La práctica desarrollada se aplica en la escuela media, grados 5 a 9 de la Fundación Educativa de Inglaterra (The English School), y es orientada y desarrollada por los estudiantes de grado 10. El ejercicio consiste en la simulación del funcionamiento de las Naciones Unidas.
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Cada estudiante asume el rol de embajador de un país asignado, por lo quelas posiciones y resoluciones deben corresponder a los postulados de la nación y no a las perrsonales, en medio de la reglamentación delimitada por el lenguaje parlamentarioy protocolo internacional.
Incluye un proceso de investigación y preparación en habilidades desde lasdiferentes áreas de conocimiento, y la adecuación de escenarios con los soportes técnicos y logísticos apropiados para el evento. La actividad es de carácter nacional e incluye colegios de diferentes niveles socio económicos, que son capacitados y, en algunos casos, apadrinados por la gestión de los estudiantes organizadores.
LA INTEGRACIÓN CURRÍCULAR COMO UN PROCESOEl proceso se fundamentó en la necesidad de una investigación permanente acorde a las necesidades y estructura de cada situación. Se inicia en una unidad integradora, que permite plantear núcleos temáticos y problemáticos.
Allí concurren diferentes saberes, que sin forzar sus asignaturas, logran temas que pueden orientarse desde una misma problemática.
Encontramos allí un primer escenario importante, consistente en los colectivos docentes, que logran superar la tradición de los docentes poseedores y propietarios de un conocimiento no integrador. Se pasa a un docente investigador y a una integración académica administrativa. Se genera una planeación horizontal y vertical, estableciéndose además una serie de criterios de evaluación y habilidades que se trabajan conjuntamente, racionalizando los tiempos y recursos.
Los estudiantes perciben un discurso más coherente y aglutinado, se hacen participes de estos proyectos desde sus opiniones, que les permite construirlos, pero también desde sus motivaciones principales, que les hace profundizar en aquellos aspectos donde muestran mayor habilidad. La evaluación es clara y se expresa de acuerdo a los procesos que se están generando.
Al ser un proyecto abierto, permite la participación de la comunidad, donde los jóvenes, padres y docentes actúan desde sus ópticas y se integran en el conocimiento del otro, y por medio de este, se encuentra igualmente un mayor conocimiento personal.
Esta construcción de currículos se desarrolla en los procesos que buscan transformar la concepción del diseño curricular, permitiendo que la educación corresponda a los desafíos de tiempos actuales .
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Colegios participantes, reciban un cordial saludo de parte del comité organizador al Modelo de Naciones Unidas – TESMUN. Mi nombre es Isabella Madiedo y actualmente curso grado 10º en la Fundación Educativa de Inglaterra The English School.
A lo largo de mi vida he tenido experiencias inolvidables, las cuales me han servido para crecer y comprender el mundo que nos rodea, entre ellas TESMUN. Este año he tenido la honorifica oportunidad de ejercer el cargo como Secretaria General de TESMUN VIII, lo cual representa una maravillosa oportunidad para seguir construyendo el sueño de una vida.
La primera vez que me encontré preparando mi participación como delegada fue durante TESMUN VI, en cual representé a la delegación de Grecia en el comité IAEA. Pocos días después participe en SACMUN representando a la Federación Rusa en la comisión IAAC y obteniendo una mención de honor. Posteriormente, en marzo del 2010, asistí a mi primer modelo en la ciudad de Barranquilla (AISMUN) donde representé al Reino Unido en el comité UNEP y logre el premio como Delegada Sobresaliente. Algunos meses después participé en BUCKMUN representando a la Federación Rusa en el Consejo de Seguridad y durante TESMUN VII represente a la delegación de SWAPO en el Consejo de Seguridad Histórico, donde obtuve una mención de honor. En Noviembre del mismo año, tuve la oportunidad de asistir a SACMUN VII como co-presidenta del Consejo de Seguridad, junto a Nicolás Süssmann. Finalmente, en enero del presente año, tuve la fortuna de asistir a los modelos de las universidades de Harvard y Yale en Estados Unidos.
Sin embargo, siempre he pensado que la experiencia y el conocimiento no se consiguen con una extensa lista de participaciones, por el contrario, se obtienen cuando somos delegados comprometidos,
que logramos entender el verdadero propósito de los Modelos de Naciones Unidas. Aquellos en los crecemos y nos damos cuenta que somos parte de una comunidad en la que debemos actuar responsablemente.
Por otra parte, he tenido la gran fortuna de encontrarme con un comité organizador que conparte mi visión del mundo, el cual ha trabajado arduamente para ofrecer un modelo de excelencia académica, incluyente y que represente para todos sus participantes una experiencia social y cultural enriquecedora. Así mismo, han sido un grupo incondicional con el cual he contado en todo momento, un apoyo que siempre recordaré. También, quisiera agradecer a todas aquellas personas que siempre estuvieron a mi lado y me motivaron a seguir adelante durante todo el proceso. Gracias a Fabio Cárdenas, a Enrique Pérez y a Diana García por brindarme la posibilidad de encontrar una experiencia tan gratificante, como lo son los Modelos de las Naciones Unidas.
Finalmente, espero que todos ustedes, delegados, presidentes, observadores y embajadores, tengan una experiencia inolvidable en TESMUN y que el modelo pueda contribuir a su crecimiento tanto personal como intelectual. Bienvenidos a TESMUN VIII.
¡Ánimo y muchos éxitos!
BIENVENIDA DE LA SECRETARIA GENERAL
