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SECRETARÍ A DE EDUCACÍÓ N CÓÓRDÍNACÍÓ N ESTATAL DE EVALUACÍÓ N
CAMPECHE
Análisis de los Resultados
Planea Diagnóstica ciclo 2016-2017
Cuarto Año de Primaria
Noviembre 2016
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 2
ÍNDICE
Página Presentación
4
Introducción
5
Características de la Prueba PLANEA Diagnóstica para alumnos de cuarto grado de Educación Primaria.
6
Aprendizajes esperados en Español
7
Aprendizajes esperado en Matemáticas
7
Mecánica Operativa
8
Análisis de los resultados de la Prueba Diagnóstica de cuarto grado
8
Porcentaje de respuestas correctas por Zona Escolar y modalidad en la asignatura de Español y Matemáticas
12
Anexos
15
Cuadro Resumen de las escuelas de 4°. De primaria en cuanto a su posición en la media estatal.
16
Posición de las escuelas de 4° de primaria por Municipio en relación a la media estatal
17
Resultados de la Prueba Diagnóstica de 4to. grado por Zona Escolar
18
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 3
Resultado por Porcentaje de Respuestas correctas por Unidad de Análisis en Español y Matemáticas.
20
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 4
Presentación
En el marco de lo que establece la Constitución política de los Estados unidos
Mexicanos y la Reforma Educativa, para evaluar la calidad, el desempeño y los
resultados en la educación básica y media superior, se diseñó el Plan Nacional
para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea), con el cual se puede conocer el
dominio de un conjunto de aprendizajes que los alumnos logran al cursar su
educación básica.
En este contexto se aplicó la Prueba Planea Diagnostica a los alumnos de 4° del
Estado de Campeche, con la finalidad de que los docentes y directivos de las
escuelas, tengan los elementos necesarios para conocer en base a los resultados
obtenidos las fortalezas y debilidades de sus alumnos y con ello tomar las
acciones pertinentes de mejora y reforzamiento, mediante la utilización de
diversas estrategias que desarrollen los docentes las cuales repercutan
directamente en el logro educativo, así como en estimular al alumnado a concluir
este grado educativo.
De vital importancia es tomar en consideración por parte de docentes, alumnos,
directivos y padres de familia, que utilizar este instrumento de evaluación, permite
direccionar las estrategias de aprendizajes, por lo que su uso deberá ser un
verdadero instrumento que oriente a la formación y actualización docente y la
aplicación de estrategias orientadas a aumentar los niveles de logro en los
alumnos de cuarto grado de primaria.
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 5
Introducción
La Evaluación Diagnóstica Censal (EDC), tiene como finalidad complementar el
trabajo de evaluación que el docente realiza en el aula y permite al personal
directivo y al colectivo docente de las escuelas enriquecer su Ruta de Mejora
Escolar.
El instrumento de evaluación de esta modalidad es la Prueba Planea Diagnóstica,
su aplicación permitirá a los profesores frente a grupo, a los directores y a los
supervisores, así como a los Consejos Técnicos Escolares (CTE), contar con
información precisa al inicio del ciclo escolar de cuarto grado, respecto de los
aprendizajes alcanzados por sus alumnos en la primera mitad del nivel Primaria y,
a partir de éstos, emprender acciones pertinentes para impulsar el mayor logro
educativo de los estudiantes.
La Prueba se aplica a los alumnos de en cuarto grado de primaria con la finalidad
de ofrecer una oportunidad para la detección oportuna de las áreas, temas o
contenidos que requieren mayor atención y con ello, definir y fortalecer la
intervención pedagógica y con ello plasmarla en la Ruta de Mejora Escolar.
Este documento tiene como finalidad brindar información pormenorizada sobre
los resultados obtenidos en la aplicación de esta prueba a los docentes, directores
y supervisores, de una muestra de los alumnos de cuarto grado de primaria para
orientar el trabajo pedagógico en el aula y en las áreas en donde la evaluación
detecto debilidades, para que mediante la aplicación de diferentes estrategias se
eleve la calidad en la educación y en mejores logros académicos.
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 6
Características de la Prueba PLANEA Diagnóstica para alumnos de cuarto
grado de Educación Primaria
Esta Prueba evalúa los aprendizajes clave que los alumnos de cuarto grado de
Educación Primaria del Estado de Campeche, han alcanzado durante su trayecto
escolar en Español y Matemáticas con el propósito de ofrecer información
pertinente y oportuna a las escuelas, que ayude a los docentes a mejorar tanto
sus prácticas de enseñanza como el aprendizaje de sus alumnos, particularmente
en lo relacionado con la planeación de inicio del curso.
Los resultados de la Prueba Planea Diagnóstica le permiten al docente y al
colectivo escolar:
Disponer de una valoración sobre los conocimientos y las habilidades
adquiridas por los alumnos al concluir el tercer grado de Educación
Primaria;
Identificar y atender de manera oportuna a los estudiantes que requieren
mayor apoyo en Español y Matemáticas;
Contar con una estimación de los temas que representan retos importantes
tanto para el aprendizaje como para la enseñanza, y
Precisar y enriquecer la Ruta de Mejora Escolar y la planeación de la
intervención pedagógica.
Su carácter formativo permite obtener información sobre los conocimientos y
habilidades logrados por los estudiantes que inician el cuarto grado de Educación
Primaria, lo que constituye un insumo valioso para emprender acciones que
favorezcan la mejora educativa.
La Prueba, diseñada por el INEE, explora los aprendizajes clave en Español y
Matemáticas establecidos en los materiales curriculares (programas, guías para el
maestro y libros de texto para el alumno) de tercer grado de Educación Primaria.
Los conocimientos y las habilidades se evalúan mediante una Prueba de opción
múltiple en un cuadernillo que contiene 50 reactivos para Español y 50 para
Matemáticas.
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 7
Los reactivos de opción múltiple permiten emplear un criterio único de calificación,
además de identificar, por medio del análisis de las respuestas emitidas, el nivel
de aprendizaje de los educandos. Estos reactivos cumplen con los criterios de:
ser fundamentales para la adquisición de nuevos aprendizajes;
ser relevantes para el dominio del campo curricular, y
ser permanentes en el tiempo a pesar de cambios curriculares.
Aprendizajes esperados en Español
Los contenidos que evalúa la Prueba de Español están organizados en dos áreas:
1. Comprensión Lectora.
2. Reflexión sobre la Lengua.
Aprendizajes esperados en Matemáticas
Los contenidos que evalúa la Prueba de Matemáticas están organizados en dos
ejes temáticos:
1. Sentido numérico y pensamiento algebráico.
2. Forma, espacio y medida.
De estos ejes temáticos se derivan las unidades de análisis en las que se
distribuyen los 50 reactivos
Secretaría de Educación Pública. (Junio 2016). Manual para la aplicación, calificación, análisis y uso de los resultados de la Prueba Planea 2016. Planea Diagnóstica 2016-2017, I, 60.
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 8
Mecánica operativa
La Secretaría de Educación en el Estado de Campeche, aplicaron los días del 24
al 26 de agosto a un total de 745 escuelas de cuarto año de primaria (ver cuadro
1), la prueba Planea Diagnóstica 2016, con la finalidad de identificar el nivel de
aprendizaje presentados de los alumnos evaluados,
De un total de 759 escuelas primarias, fueron evaluadas un total de 745, con un
total de 16,858 alumnos en los 11 municipios del Estado de Campeche.
Cuadro 1. PLANEA DIAGNÓSTICA 2016 DE 4° DE PRIMARIA
NÚMERO DE
ESCUELAS ALUMNOS
PROGRAMADAS 759 16, 919
EVALUADAS 745 16,858
% 98.2 99.6
Análisis de los resultados de la Prueba Diagnóstica de Cuarto grado.
En base a los resultados de la aplicación de la prueba diagnóstica de los alumnos
de 4° de primaria se calculó la media estatal, así como las de los servicios y
modalidades respectivas, resultando para la asignatura de español en 52.1% y
para matemáticas 50.8%.
Para los fines del análisis se consideró la media estatal mayor de 52.1%
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 9
0.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
70.00
43.7
50.4 48.8
64.2
50.8
ESPAÑOL Porcentaje de respuestas correctas por Servicio y Modalidad
CONAFE
GENERAL
INDÍGENA
PARTICULAR
ESTATAL
0.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
70.00
45.3 52.0 51.1
61.0
52.1
MATEMÁTICAS Porcentaje de respuestas correctas por Servicio y
Modalidad
CONAFE
GENERAL
INDÍGENA
PARTICULAR
ESTATAL
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 10
Cuadro 2 .Porcentajes de respuestas correctas por Municipio y modalidad en
la asignatura de Español
MUNICIPIO No Escuelas Porcentaje MUNICIPIO No Escuelas Porcentaje
CALAKMUL 61 49.38 ESCARCEGA 65 47.28
CONAFE 3 43.07 CONAFE 5 37.60
GENERAL 27 55.70 GENERAL 58 51.06
INDÍGENA 31 49.37 PARTICULAR 2 53.18
CALKINI 40 51.74 HECELCHAKAN 21 46.88
CONAFE 1 49.95 GENERAL 18 51.36
GENERAL 33 56.60 INDÍGENA 3 42.39
INDÍGENA 6 48.66 HOPELCHEN 39 43.37
CAMPECHE 138 55.10 CONAFE 2 34.63
CONAFE 2 48.87 GENERAL 30 48.47
GENERAL 115 50.81 INDÍGENA 7 47.00
INDÍGENA 2 60.13 PALIZADA 24 48.35
PARTICULAR 19 60.59 CONAFE 6 41.15
CANDELARIA 111 53.52 GENERAL 18 55.54
CONAFE 28 41.02 TENABO 9 57.43
GENERAL 82 48.16 CONAFE 1 71.53
PARTICULAR 1 63.38 GENERAL 8 43.33
CARMEN 151 57.10 Total general 745 50.83
CONAFE 7 54.07
GENERAL 111 50.26
PARTICULAR 33 66.97
CHAMPOTON 86 50.76
CONAFE 3 50.63
GENERAL 80 47.63
INDÍGENA 1 40.00
PARTICULAR 2 64.77
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 11
Cuadro 3. .Porcentajes de respuestas correctas por Municipio y modalidad
en la asignatura de Matemáticas.
MUNICIPIO No Escuelas Porcentaje MUNICIPIO No Escuelas Porcentaje
CALAKMUL 61 49.95 ESCARCEGA 65 47.53
CONAFE 3 39.04 CONAFE 5 37.87
GENERAL 27 60.06 GENERAL 58 51.17
INDÍGENA 31 50.94 PARTICULAR 2 53.55
CALKINI 40 50.57 HECELCHAKAN 21 47.76
CONAFE 1 41.85 GENERAL 18 54.10
GENERAL 33 59.65 INDÍGENA 3 41.42
INDÍGENA 6 50.20 HOPELCHEN 39 42.75
CAMPECHE 138 61.89 CONAFE 2 26.46
CONAFE 2 68.33 GENERAL 30 48.99
GENERAL 115 51.01 INDÍGENA 7 52.78
INDÍGENA 2 69.42 PALIZADA 24 52.30
PARTICULAR 19 58.80 CONAFE 6 45.43
CANDELARIA 111 53.78 GENERAL 18 59.16
CONAFE 28 43.11 TENABO 9 62.01
GENERAL 82 51.58 CONAFE 1 78.93
PARTICULAR 1 66.63 GENERAL 8 45.08
CARMEN 151 56.52 Total general 745 52.07
CONAFE 7 56.20
GENERAL 111 50.94
PARTICULAR 33 62.40
CHAMPOTON 86 50.81
CONAFE 3 46.10
GENERAL 80 49.39
INDÍGENA 1 43.25
PARTICULAR 2 64.50
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 12
Porcentajes de respuestas correctas por Zona Escolar y modalidad en la
asignatura de Español y Matemáticas.
Zona/ Servicio
/Modalidad
Número de
Escuelas
Promedio de
Porcentaje ESPAÑOL
Promedio de Porcentaje
MATEMÁTICAS
Total general
745 50,83 52,07
Zona/ Servicio
/Modalidad
Número de
Escuelas
Promedio de
Porcentaje ESPAÑOL
Promedio de Porcentaje
MATEMÁTICAS
CONAFE 58 43,65 45,31
Zona/ Servicio
/Modalidad
Municipios Número de
Escuelas
Promedio de
Porcentaje ESPAÑOL
Promedio de Porcentaje
MATEMÁTICAS
INDÍGENA 50 48,78 51,12
00101 CALKINÍ 2 43,97 41,47
00102 HECELCHAKÁN 1 31,07 29,87
00103 CALKINÍ 2 38,86 46,96
00104 CALKINÍ 2 63,14 62,17
00202 CAMPECHE 1 76,58 88,99
00203 HOPELCHÉN 4 37,48 46,53
00204 HOPELCHÉN 3 59,71 61,13
00301 CALAKMUL 4 51,14 44,60
00302 CALAKMUL 9 57,95 59,57
00303 CALAKMUL 5 47,80 57,02
00304 CALAKMUL 9 42,08 43,44
00305 CALAKMUL 4 46,65 47,12
00401 CAMPECHE 1 43,67 49,86
00402 HECELCHAKÁN 2 48,05 47,19
00404 CAHMPOTÓN 1 40,00 43,25
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 13
Zona/ Servicio
/Modalidad
Municipios Número de Escuelas
Promedio de
Porcentaje ESPAÑOL
Promedio de Porcentaje
MATEMÁTICAS
GENERAL 580 50,41 51,95
00001 CAMPECHE 8 59,05 58,58
00002 CAMPECHE 9 53,90 52,75
00003 CAMPECHE 6 54,87 58,07
00004 CAMPECHE 7 46,45 47,23
00005 CAMPECHE 10 48,12 49,64
00006 CAMPECHE 8 48,93 48,18
00007 CAMPECHE 16 52,11 51,27
00008 CAMPECHE 13 52,80 49,86
00009 TENABO 8 43,33 45,08
00010 CHAMPOTÓN 17 50,38 53,45
00011 CHAMPOTÓN 16 40,81 45,58
00012 CHAMPOTÓN 13 49,76 50,04
00013 CHAMPOTÓN 16 49,33 50,44
00014 CALAKMUL ESCÁRCEGA
20 43,20 47,87
00015 HECELCHAKÁN 10 51,86 55,72
00016 CALKINÍ 12 56,83 60,08
00017 CALKINÍ 11 52,83 55,93
00018 CALKINÍ 10 60,46 63,23
00019 HOPELCHÉN 13 44,64 46,12
00020 HOPELCHÉN 17 51,41 51,18
00021 CALAKMUL 18 62,46 65,94
00022 CARMEN 10 46,43 45,62
00023 CARMEN 9 52,90 49,87
00024 CARMEN 8 49,44 48,78
00025 ESCÁRCEGA 11 56,00 53,72
00026 CANDELARIA ESCÁRCEGA
14 53,23 55,51
00027 CARMEN ESCÁRCEGA
10 51,40 46,16
00028 CARMEN 9 51,52 51,80
00029 CARMEN ESCÁRCEGA
15 56,49 55,27
00030 CANDELARIA CARMEN
14 47,41 53,94
00031 CANDELARIA 9 51,16 53,85
00032 CANDELARIA 18 50,47 47,83
00033 CANDELARIA 11 47,79 50,60
00034 PALIZADA 17 55,28 58,92
00035 CARMEN PALIZADA
15 55,41 60,37
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 14
00036 CAMPECHE 17 48,64 49,50
00037 CAMPECHE 15 48,20 51,55
00038 CAMPECHE 6 48,06 46,55
00039 CARMEN 10 50,15 50,02
00040 CARMEN 12 48,92 51,87
00041 CARMEN 13 44,87 44,91
00042 CANDELARIA 12 48,04 52,60
00043 CHAMPOTÓN 18 48,02 47,55
00044 CANDELARIA ESCÁRCEGA
17 47,71 51,38
00045 HECELCHAKÁN 8 50,73 52,06
00046 CANDELARIA 14 44,46 51,31
00047 CARMEN 10 47,22 47,92
Zona/ Servicio
/Modalidad
Municipios Número de
Escuelas
Promedio de
Porcentaje ESPAÑOL
Promedio de Porcentaje
MATEMÁTICAS
PARTICULAR 57 64,22 61,03
00001 CAMPECHE 3 67,22 68,77
00002 CAMPECHE 3 58,06 56,89
00003 CAMPECHE 4 59,68 59,31
00004 CAMPECHE 1 67,10 66,69
00008 CAMPECHE 1 57,69 57,81
00011 CHAMPOTÓN 2 64,77 64,50
00022 CARMEN 3 59,75 54,25
00023 CARMEN 6 63,23 60,74
00024 CARMEN 3 74,93 54,79
00027 CARMEN ESCÁRCEGA
1 57,70 51,25
00029 CARMEN ESCÁRCEGA
1 48,66 55,85
00031 CANDELARIA 1 63,38 66,63
00038 CAMPECHE 7 58,84 54,06
00039 CARMEN 11 69,65 66,45
00040 CARMEN 10 66,03 63,66
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 15
ANEXOS
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 16
Cuadro Resumen de las escuelas de 4° de primaria en cuanto a su posición en la
media Estatal
Cuadro 1. PLANEA DIAGNÓSTICA 2016 4° DE PRIMARIA
No. de Escuelas
Evaluadas
ESPAÑOL MATEMÁTICAS
No. Escuelas
por debajo de la
media
% de Escuelas
posicionadas por debajo de la media
No. Escuelas arriba de la media
% de Escuelas
posicionadas por arriba de
la media
No. Escuelas
por debajo de la media
% de Escuelas
posicionadas por debajo de la media
No. Escuelas Arriba de la media
% de Escuelas
posicionadas por arriba de
la media
745
424 56.9 321 43.1 390 52.3 355 47.6
Media Estatal 52.1%
De un total de 745 escuelas en la asignatura de español, 424 se encuentran se
encuentran por debajo de la media estatal (56.9%) y 321 por arriba (43.1%), en la
asignatura de matemáticas 390 escuelas están por debajo de la media estatal
(52.3%) y 355 por arriba (47.6%)
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 17
Posición de las escuelas de 4° de primaria por Municipio en relación a la
media Estatal
Cuadro 2. PLANEA DIAGNÓSTICA 2016 4° DE PRIMARIA
MUNICIPIO
Municipios
No. de Escuelas % de Escuelas
posicionadas por debajo de la media
Español
No. Escuelas % de Escuelas
posicionadas por debajo de la media Matemáticas
No. Escuelas
Arriba de la media
Matemáticas Evaluadas debajo de la media Español
Arriba de la media
Español
debajo de la media
Matemáticas
Calakmul 61 32 52.4 29 29 47.5 32
Calkiní 40 16 40.0 24 10 25.0 30
Campeche 138 73 52.9 65 69 50.0 69
Candelaria 111 75 67.5 36 69 42.0 42
Carmen 151 70 46.3 81 74 49.0 77
Champotón 86 56 65.1 30 51 59.3 35
Escárcega 65 40 61.54 25 37 56.9 28
Hecelchakán 21 14 66.6 7 9 42.8 12
Hopelchén 39 27 69.2 12 24 61.5 15
Palizada 24 13 54.1 11 11 45.8 13
Tenabo 9 8 88.8 1 7 88.8 2
TOTAL 745 424 56.9 321 390 52.3 355
Los municipios con mayor porcentaje de escuelas posicionadas por debajo de la
media estatal en español son Tenabo (88.8%), Hopelchén (69.2%) y Candelaria
(67.5%), y en matemáticas Tenabo (88.8%), Hopelchén (61.5%) y Champotón
(59.3%)
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 18
Resultados de la Prueba Diagnóstica de 4to. grado por Zona Escolar
ZONA ESCOLAR
ZONA ESCOLAR
No. de Escuelas % de
Escuelas ESPAÑOL
No. Escuelas % de
Escuelas Matemáticas
No. Escuelas
Matemáticas Arriba de la
Media Evaluadas debajo de la media Español
Arriba de la media Español
debajo de la media
Matemáticas
1 11 1 9.1 10 1 9.1 10
2 12 5 41.7 7 5 41.7 7
3 10 1 10 9 1 10 9
4 8 6 75 2 5 62.5 3
5 10 8 80 2 6 60 4
6 8 6 75 2 7 87.5 1
7 16 9 56.3 7 10 62.5 6
8 14 7 50 7 8 57.1 6
9 8 8 100 0 7 87.5 1
10 17 10 58.8 7 9 52.9 8
11 18 14 77.8 4 13 72.2 5
12 13 7 53.8 6 7 53.8 6
13 16 10 62.5 6 8 50 8
14 20 17 85 3 15 75.0 5
15 10 6 60 4 4 40.0 6
16 12 6 50 6 1 8.3 11
17 11 5 45.5 6 4 36.4 7
18 10 2 20 8 2 20.0 8
19 13 10 76.9 3 8 61.5 5
20 17 10 58.8 7 11 64.7 6
21 18 2 11.1 16 2 11.1 16
22 13 8 61.5 5 9 69.2 4
23 15 5 33.3 10 8 53.3 7
24 11 6 54.5 5 6 54.5 5
25 11 5 45.5 6 5 45.5 6
26 14 8 57.1 6 7 50 7
27 11 6 54.5 5 8 72.7 3
28 9 3 33.3 6 4 44.4 5
29 16 7 43.8 9 8 50 8
30 14 11 78.6 3 6 42.9 8
31 10 6 60 4 6 60 4
32 18 10 55.6 8 10 55.6 8
33 11 8 72.7 3 8 72.7 3
34 17 8 47.1 9 7 41.2 10
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 19
35 15 6 40 9 4 26.7 11
36 17 13 76.5 4 11 64.7 6
37 15 11 73.3 4 8 53.3 7
38 13 4 30.8 9 6 46.2 7
39 21 6 28.6 15 7 33.3 14
40 22 7 31.8 15 8 36.4 14
41 13 10 76.9 3 10 76.9 3
42 12 8 66.7 4 8 66.7 4
43 18 12 66.7 6 11 61.1 7
44 17 12 70.6 5 9 52.9 8
45 8 6 75 2 2 25 6
46 14 8 57.1 6 8 57.1 6
47 10 8 80 2 6 60 4
101 2 1 50 1 1 50 1
102 1 1 100 0 1 100 0
103 2 1 50 1 1 50 1
104 2 0 0 2 0 0 2
202 1 0 0 1 0 0 1
203 4 4 100 0 3 75 1
204 3 1 33.3 2 0 0 3
301 4 3 75 1 2 50 2
302 9 1 11.1 8 3 33.3 6
303 5 3 60 2 1 20 4
304 9 7 77.8 2 7 77.8 2
305 4 2 50 2 3 75 1
401 1 1 100 0 1 100 0
402 2 1 50 1 2 100 0
404 1 1 100 0 1 100 0
CONAFE 58 45 77.6 13 40 69 18
TOTAL 745 424 56.9 321 390 52.3 355
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 20
Resultados por Porcentaje de Respuestas correctas por Unidad de Análisis
en Español y Matemáticas.
El Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la
Prueba, Planea diagnóstica 2016 -2017; para saber si los alumnos de las escuelas
conocen o dominan el tema es necesario que se observen los resultados por
unidad de análisis, pues un solo reactivo no es suficiente.
El mismo Manual de referencia, recomienda elaborar una tabla donde se agrupen
las unidades de análisis identificadas como “Fortalezas” y “Debilidades” en función
del porcentaje de respuestas correctas obtenido por el grupo, escuelas en cada
reactivo.
La presente gráfica nos permite obtener información acertada y útil para efectuar
un diagnóstico estatal, basándonos en los resultados de la Prueba PLANEA
Diagnóstica 2016 de 4°dePrimaria.
El “Porcentaje de respuestas correctas por Unidad de Análisis en la asignatura de
Matemáticas, nos muestra que donde se obtuvo mayor porcentaje de aciertos fue
en la de Figuras de Medición de longitud y tiempo con 58.1%; le sigue con 52.5% ,
Problemas Aditivos; en tercer lugar con 51.5% Problemas Multiplicativos y
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
58.1%
51.5%
52.5%
46.0%
MATEMÁTICAS Porcentaje de respuestas correctas por
Unidad de Análisis
Sistemas Numéricos
Problemas Aditivos
Problemas Multiplicativos
Figuras de Medición delongitud y tiempo
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 21
Sistemas Numéricos con 46.0%; aunque los resultados no son los mejores (los
que esperábamos) nos presentan que tienen más “Fortalezas” en la primera que
en las otras tres unidades de análisis, están son las “Debilidades”.
Por lo que se deberán aplicar estrategias para que los alumnos mediante juegos
lúdicos y ejercicios cotidianos refuercen como identificar como se nombre un
número escrito con cifras sin ceros intermedios; identificar dos números no
consecutivos en una sucesión creciente con progresión aritmética y ordenar de
mayor a menor números naturales de cuatro cifras; problemas que implican
identificar relaciones entre los números como mitad, doble, 10 más, etcétera. Y
resuelve problemas de reparto cuyo resultado será una fracción de la forma m/2.
En la gráfica anterior tenemos los resultados por unidad de análisis, servicio y
modalidad; servicio porque están incluidas las escuelas Primarias de CONAFE, y
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00
"Números y sistemas de numeración"
Problemas aditivos
"Problemas multiplicativos"
"Figuras y medición de longitud y tiempo"
47.8
46.1
45.7
41.5
58.1
51.4
52.5
45.7
57.5
50.2
52.1
44.7
69.3
59.7
60.0
55.1
MATEMÁTICAS Porcentaje de respuestas correctas por Unidad
de Análisis
PARTICULAR INDÍGENA GENERAL CONAFE
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 22
las de modalidad, por las escuelas primarias generales, escuelas primarias
indígenas y las escuelas primarias particulares.
Destacando por el porcentaje de respuestas correctas las escuelas generales
particulares, con 69.3% en Números y sistemas de numeración; problemas
educativos con 60.0%; problemas aditivos con 59.7%; y con 55,1% en figuras y
medición de longitud y tiempo.
Le siguen las escuelas primarias generales; las escuelas primarias indígenas y las
escuelas primarias de CONAFE.
En el caso de la asignatura de Español, en la gráfica siguiente podemos apreciar
que son 7 unidades de evaluación, señalando que donde se tuvo mayor
porcentaje de respuestas correctas es en Análisis de contenido y la estructura con
55.8%; le siguen con 53.1% Evaluación crítica del texto y Extracción de la
información; con 52.0%, Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua;
Interpretación con 48.5%; Reflexión semántica y sintáctica con 46.8% y con
46.6% Comprensión global.
40.0% 45.0% 50.0% 55.0% 60.0%
55.8%
46.6%
53.1%
53.1%
48.5%
46.8%
52.0%
ESPAÑOL Porcentaje de respuestas correctas por Unidad
de Análisis Análisis de contenido y laestrucutra
Comprensión global
Evaluación crítica del texto
Extracción de la información
Interpretación
Reflexión semántica y sintáctica
Reflexión sobre lasconvencionalidades de la lengua
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 23
Esto es que donde se observan “Fortalezas” es en Análisis de contenido y de la
estructura, donde los aprendizajes esperados son que los alumnos: utilizan las
tablas como recursos para ordenar información, características y función de tablas
para el registro de datos; identifican la función y las características generales de
las adivinanzas; identifican la función y características de la rima; usan títulos y
subtítulos para organizar y jerarquizar información; emplean el orden cronológico
al narrar; identifican la disposición gráfica (tipos y tamaño de letra, columnas,
entre otros) de las notas periodísticas; siguen instrucciones respetando la
secuencia establecida en un proceso; complementan la descripción del proceso
observado con la información que provee alguna fuente de consulta.
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Análisis de contenido y la estrucutra
Comprensión global
Evaluación crítica del texto
Extracción de la información
Interpretación
Reflexión semántica y sintáctica
Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua
49.6
41.6
37.1
50.4
41.0
41.0
44.9
55.3
45.9
53.3
52.1
48.2
46.4
51.6
53.6
45.0
45.9
53.4
47.4
43.8
52.3
68.0
60.5
73.0
65.9
60.0
59.4
62.6
ESPAÑOL Porcentaje de respuestas correctas por Unidad de
Análisis
PARTICULAR INDÍGENA GENERAL CONAFE
COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN
Pág. 24
En esta gráfica obtenemos los resultados por unidad de análisis, y por escuelas
Primarias de CONAFE, escuelas primarias generales, escuelas primarias
indígenas y escuelas primarias particulares.
Aventajando por el porcentaje de respuestas correctas las escuelas generales
particulares, con 73.0% en Evaluación crítica del texto; 68.0% en Análisis de
contenido y la estructura; en Extracción de la información 65.9%; 62.6% en
Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua; en Comprensión global
60.5%; 60.0% en Interpretación y en Reflexión semántica y sintáctica 59.4%.
Le siguen las escuelas primarias generales, que sólo en dos unidades de
evaluación quedo debajo de las escuelas primarias indígenas, estas unidades son
Extracción de la información con 52.1%, y Reflexión sobre las convencionalidades
de la lengua con 51.6%, y las escuelas primarias indígenas con 53.4% y 52.3%
respectivamente; luego las escuelas primarias indígenas y en cuarto lugar las
escuelas primarias de CONAFE.
En la gráfica siguiente, tenemos la gráfica de Porcentaje de respuestas correctas
por servicio y modalidad, como se muestra incluimos las porcentajes de
respuestas correctas por las escuelas Primarias de CONAFE, escuelas Primarias
Generales, Escuelas Primarias Indígenas y Escuelas Primarias Generales
Particulares.
La media Estatal es de 50.8%, las escuelas primarias generales particulares,
quedan arriba de la media estatal por 13.4 puntos; le siguen las escuelas primarias
generales abajo por 0.4 puntos; debajo por 2 puntos las escuelas primarias
indígenas y 7.1 puntos por debajo de la media estatal las escuelas primarias
CONAFE.