Coordinando escuelas y clases particulares

Coordinando escuelas y clases particulares

Andrea Carbonell, Sònia Fernández, Alicia López, Irina Nevado, Miriam Pina

Educonnecta’t. Coordinando escuelas y clases particulares

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ÍNDICE DEL PROYECTO

1. Descripción de la propuesta y objetivos .................................................. 3

2. Justificación ........................................................................................ 4

3. Destinatarios ....................................................................................... 5

4. Metodología (desarrollo y cronograma) ................................................... 5

5. Recursos ............................................................................................ 12

6. Evaluación ......................................................................................... 12

7. Conclusiones ...................................................................................... 14


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1. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA Y OBJETIVOS

En este proyecto se presenta un asesoramiento para ayudar a crear y fomentar la

comunicación entre el profesorado de la escuela y el profesor de repaso particular

por parte de diferentes profesionales (psicopedagogos, maestros y psicólogos). Este

asesoramiento está acompañado de una plataforma on-line llamada Educonnecta’t,

que se presenta en formato de Moodle para reforzar el vínculo comunicativo.

El refuerzo particular es un elemento que a simple vista no está vinculado con la

escuela, pero ambos trabajan por un claro objetivo: conseguir el éxito escolar del

alumno. De este modo, creemos que es relevante poner en contacto los dos ejes

para que se trabaje en equipo y que ambos se dirijan en una misma dirección.

Por este motivo, los objetivos del presente proyecto son:

• Mejorar la coordinación entre los tutores de las escuelas y los profesores de

refuerzo particular para unificar los criterios de enseñanza – aprendizaje

fomentando la cooperación a partir del trabajo en equipo.

• Asesorar a profesores de repaso y profesorado escolar para crear una

comunicación favorable entre ellos.

En las sesiones presenciales se trabajarán varios temas desde el asesoramiento y

orientación de especialistas dirigidas por el profesorado. Se realizan dos sesiones en

cada trimestre, que se distribuyen de la siguiente forma: la primera consta de una

presentación del planteamiento de las sesiones y de Moodle, en la segunda se trata

el tema de la comunicación y la asertividad, la tercera reunión se basa en

desarrollar los aspectos clave sobre el autoconcepto, en una cuarta se tratan las

técnicas de estudio para proporcionar herramientas a los profesores y en la quinta

sesión se plantean diferentes estrategias de aprendizaje y orientación. Para

terminar, se trabajan los aspectos más importantes para atender a alumnos con

NEE.

Tanto las jornadas presenciales como el uso de la plataforma virtual pretenden

promover el intercambio de conocimiento y experiencias pedagógicas de profesional

a profesional, teniendo en cuenta que el principal beneficiario será el alumno que

tienen en común. Con todo ello, se determina que exista una continuidad entre el

aprendizaje del alumno realizado en la escuela y el trabajo con el profesor de

refuerzo particular.


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2. JUSTIFICACIÓN

Actualmente, existe una gran falta de coordinación entre las escuelas y los

profesores de refuerzo particular. Es así como podemos ver casos en los que la

comunicación entre el tutor de un alumno y su profesor de refuerzo particular es

inexistente. Creemos que el problema principal es la falta de relevancia que tienen

las clases particulares por parte de la mayoría de escuelas, hipotéticamente por

estar impartidas fuera del ámbito escolar.

Por este motivo, el proyecto se basa en la necesidad de innovar en la coordinación

entre escuela y refuerzos particulares. De este modo, mejoramos la formación de

calidad de los alumnos a partir de potenciar el seguimiento de los mismos, así como

de aumentar el rendimiento de los centros y, sobre todo, el rendimiento académico

del alumnado con clases de refuerzo.

Ante la necesidad de mejorar la coordinación y la comunicación entre los profesores

de la escuela y los profesores de repaso que puede tener un alumno, proponemos el

uso de una plataforma virtual que permita un inmediato intercambio de información

y un seguimiento más exhaustivo. Junto con el uso de la plataforma van implícitas

una serie de sesiones de asesoramiento sobre temáticas de interés compartido por

ambos profesionales. Las sesiones de asesoramiento van destinadas tanto a

profesores de la escuela como a los profesores de repaso y se plantearán como

sesiones monográficas dos veces por trimestre; por lo tanto, se llevarían a cabo seis

sesiones de asesoramiento.

El soporte de Moodle permite que los profesores particulares obtengan información

del alumno en el aula y no sólo trabajar con la información que proporcionan los

padres y los propios alumnos. Aun así, el tutor de la escuela recibiría un feedback

de cómo funciona el refuerzo en casa. Otro beneficio es que los profesores del aula

y los particulares disfrutarían de un recurso rápido y sencillo con el que agilizarían

sus propuestas educativas.

A fin de dar a conocer este proyecto, hemos considerado conveniente limitar la

zona de inferencia. De este modo, se trata de empezar a obtener resultados e ir

ampliando el territorio en un futuro si los resultados son favorables. Debido al

desconocimiento de este recurso en las escuelas, nos dirigimos principalmente a

centros privados y concertados de Barcelona porque son instituciones que se

autogestionan y tienen libertad de contratar este tipo de servicio, ya que la gestión

de estos centros no depende del Departamento de Enseñanza.


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A partir de los datos obtenidos en el Departamento de Estadística del Ayuntamiento

de Barcelona, hemos observado que los distritos en los que hay más alumnos

matriculados en centros privados son Sarrià-Sant Gervasi, Eixample, les Corts y

Gràcia. Estos datos pertenecen al período 2013-2014, por lo que en caso de

implementación habría que actualizar los datos del año correspondiente.

[Texto de la imagen:

% de niños escolarizados

% de alumnos de centros públicos

% de alumnos de centros privados]

Fuente: Consorcio de Educación de Barcelona y Departamento de Estadística del

Ayuntamiento. Datos del curso 2013-2014.

3. DESTINATARIOS

Los destinatarios del proyecto Educonnecta’t son profesores y tutores de primaria,

de ESO y de bachillerato de las escuelas privadas y concertadas de Barcelona, y las

personas que realizan repaso particular.

4. METODOLOGÍA (DESARROLLO Y CRONOGRAMA)


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En este apartado explicamos cómo funciona Moodle y a continuación mostramos el

desarrollo del proyecto. Para que funcione se requieren seis meses anteriores a su

puesta en práctica, por lo que hemos realizado dos cronogramas: uno que engloba

la parte previa de la implantación y otro referido a su puesta en práctica.

En cuanto al funcionamiento, Moodle es una plataforma virtual que denominamos

Educonnecta’t y que utilizamos para conseguir los objetivos planteados.

Este recurso, que se distribuye de forma gratuita como software libre, es la más

adecuada de las plataformas virtuales actuales, puesto que garantiza un entorno de

aprendizaje en línea seguro y accesible para todos los usuarios. Es un recurso

inmediato en el que se puede obtener información real y necesaria del día a día,

siendo la opción más práctica para ponerse en contacto, ya que no hay que esperar

a concertar una entrevista presencial, la cual suele producirse una vez cada

trimestre por falta de tiempo o coordinación de horarios.

Para utilizar y facilitar la coordinación entre los profesores particulares y los

maestros de las escuelas, Educonnecta’t se plantea en formato de chat – foro en

línea, en el que los usuarios pueden mantener una conversación simultánea, o, si

prefieren, también pueden optar por abrir foros de debate y discusión. Requiere

una clave de acceso, que proporcionaremos en la primera sesión informativa. Una

vez iniciada la sesión, tanto el profesor de la escuela como el particular pueden

empezar a ponerse en contacto. Cabe destacar que, contemplando la opción de

cambios tanto en el profesorado de la escuela como en el de repaso, nosotras,

como responsables de la herramienta, seremos las encargadas de gestionar las

altas y bajas de los usuarios para garantizar en todo momento la confidencialidad y

privacidad de datos. De este modo, su uso es exclusivo de los profesores de la

escuela implicados y los profesores particulares en activo, valorando la opción de

posibles cambios. Además, la información que se traspasará será a nivel curricular.

Educonnecta’t no se utilizará para realizar evaluaciones ni valoraciones: únicamente

será un recurso para llevar a cabo el seguimiento de los alumnos y el intercambio

de información sobre el día a día.

Veamos ahora el desarrollo del primer cronograma dedicado a la organización

previa al funcionamiento del recurso.

ORGANIZACIÓN PREVIA


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Febrero

1. Creación de

un mapa de

escuelas a las

que nos

dirigimos

Marzo

2. Contacto y

concertación/

programación de

citas con los equipos

directivos

Abril

3. Implantación/

introducción del

recurso en las

escuelas interesadas

Mayo

5. Acompañar a los

equipos directivos en

la reunión

informativa con las

familias

4. Reunión

informativa sobre el

proyecto al equipo

docente

6. Reunión

informativa sobre el

proyecto a los

profesores

particulares

Evaluación* Evaluación*

*La evaluación se expone en el apartado posterior de evaluación.

MES DE FEBRERO

1. Creación de un mapa con las escuelas a las que nos dirigimos

Creamos un listado de las escuelas a las que queremos dirigirnos anualmente.

MES DE MARZO

2. Contacto y concertación/programación de citas con los equipos

directivos

En estas citas, reuniremos a los equipos directivos para explicarles la funcionalidad

del recurso y les diremos por qué motivo es una buena idea apostar por el mismo.

MES DE ABRIL

3. Implantación/introducción del recurso en las escuelas interesadas

Conoceremos qué equipos directivos apuestan por el recurso y con los que hemos

de trabajar.

4. Reunión informativa sobre el proyecto al equipo docente

Celebraremos una reunión informativa dirigida a todo el equipo docente para

explicarles cómo llevaremos a cabo todo el proceso de implantación del recurso en

la escuela y cuál será su papel, y cómo funcionará la plataforma Educonnecta’t. Al

acabar, los pediremos que nos faciliten los datos personales que necesitamos para

crear su perfil dentro de esta.

MES DE MAYO

5. Acompañar a los equipos directivos en la reunión informativa con las

familias

Si va a invertir dinero en la plataforma, el equipo directivo querrá saber si las

familias que van a su escuela lo utilizarán. ¿Qué mejor que ir nosotras a la reunión


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para vender nuestro producto, mostrar la productividad del recurso y promover su

uso? También explicaremos a las familias que realizaremos un taller teórico-

práctico sobre el nuevo recurso a los profesores particulares de sus hijos, además

de pedirles algunos datos personales. Durante las siguientes semanas, cada tutor

repartirá a cada familia implicada una hoja de inscripción al taller para que la

familia recoja los datos del profesor particular de su hijo y la devolverá al tutor. En

esta hoja habrá una breve explicación de la implantación del recurso y de por qué

es tan importante su implicación y colaboración en este proceso.

6. Reunión informativa sobre el proyecto a los profesores particulares

Iremos a la sala de ordenadores y les explicaremos nuestro proyecto, así como cuál

será su papel dentro del proceso de implantación y ejecución del mismo. También

les enseñaremos de manera general cómo funciona la plataforma y les pediremos

que nos faciliten los datos personales que necesitamos para crear su perfil dentro

de esta. Por último, les explicaremos que durante el mes de septiembre del

próximo año realizaremos una sesión en la que pondremos en práctica cómo utilizar

la plataforma a la que tendrán que asistir tanto ellos como los tutores de los

alumnos.

A continuación del primer cronograma, exponemos el segundo, dedicado a la

puesta en funcionamiento:

PUESTA EN FUNCIONAMIENTO

SEPTIEMBRE

1. Recordatorio breve a las familias en la reunión de inicio de curso sobre la

implantación del recurso.

2. Recordatorio de puesta en funcionamiento de Moodle a los tutores y profesores

de refuerzo.

1r TRIMESTRE

Sesión 1: Presentación A cargo

de las responsables del proyecto

Sesión 2: Comunicación A cargo

de Sònia Fernández

Evaluación*

2º TRIMESTRE

Sesión 3: Autoconcepto A cargo de

Alicia López

Sesión 4: Técnicas de estudio A cargo de


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PUESTA EN FUNCIONAMIENTO

Andrea Carbonell

Evaluación*

3r TRIMESTRE

Sesión 5: Organización A cargo de

Irina Nevado

Sesión 6: Atención NEE A cargo

de Miriam Pina

Evaluación*

*La evaluación de las sesiones se expone en el apartado posterior de evaluación.

MES DE SEPTIEMBRE

1. Recordatorio breve a las familias en la reunión de inicio de curso sobre

la implantación del recurso

Cada tutor, en la reunión de inicio de curso con las familias de su grupo - clase, les

recordará la implantación de este nuevo recurso y que se realizará la reunión

informativa para los tutores y profesores particulares durante este mes.

2. Recordatorio de puesta en funcionamiento de Moodle a los tutores y

profesores de refuerzo

Mandaremos un e-mail a todos los implicados recordando que ya pueden empezar a

utilizar Moodle. Asimismo, les pediremos que confirmen su asistencia a la reunión

que celebraremos en el primer trimestre dirigida tanto a los tutores como a los

maestros para recordar el funcionamiento de Moodle y conocerse.

1r TRIMESTRE

Sesión 1: Información sobre el uso de Moodle

Profesionales que asistirán a la sesión: las personas responsables del proyecto.

La primera sesión durante el curso irá destinada a recordar, tanto a los profesores

de refuerzo como a los tutores, el funcionamiento de la plataforma y el uso de esta.

Será un primer contacto entre los profesionales, tutores y profesores de refuerzo.

Iremos a la sala de ordenadores, donde cada uno ya podrá entrar a la plataforma

con su perfil creado y así podremos hacer simulaciones de cómo pueden

comunicarse entre ellos dentro de la plataforma y qué herramientas pueden utilizar.

En esta sesión también explicaremos o recordaremos a todos las pautas de uso:

para qué está pensada la herramienta, cómo podemos acceder a ella, recordar


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privacidad…

Sesión 2: Comunicación (estilos de comunicación y relaciones interpersonales)

Profesional que realizará la sesión: Sònia Fernández

Cuando creamos un vínculo comunicativo desde un ámbito virtual en el que no se

establece un contacto entre los interlocutores es habitual que se produzcan

interferencias en la interpretación del mensaje, puesto que no es posible conocer la

intención real y el tono de voz empleado.

Es por ello por lo que a partir de este monográfico queremos concienciar a ambos

profesionales sobre la importancia de utilizar la comunicación asertiva a la hora de

comunicarse, fomentando la capacidad de autoafirmar los propios derechos, sin

dejarse manipular y sin manipular a los demás.

Considerando que ninguna opinión prevalece por encima de otra, cada profesional

conoce al alumno en un contexto diferente; por lo tanto, la información que pueden

obtener no ha de servir para competir, sino para coordinarse.

2º TRIMESTRE

Sesión 3: Autoconcepto (autoestima)

Profesional que realizará la sesión: Alicia López

El objetivo que perseguimos en esta sesión es analizar la importancia que tiene la

autoestima de los alumnos en su proceso de aprendizaje, entendiendo que esta es

un componente conductual que condiciona el comportamiento (sentimientos,

autoeficacia…). Es por ello por lo que muchas veces sin ser plenamente conscientes

con un comentario aparentemente inofensivo podemos interferir en este proceso de

creación del autoconcepto del niño. Así pues, consideramos que es imprescindible

trabajar este aspecto en las sesiones de asesoramiento. Además del modo en que

los profesores de la escuela y los profesores de repaso pueden influir en los niños,

actualmente encontramos un elevado porcentaje de alumnos que sufren acoso

escolar y, por lo tanto, su autoconcepto y su autoestima se ven afectados, lo que

inevitablemente repercute en su aprendizaje. Como profesionales de la educación,

es importante que puedan detectar cuando el alumno que tienen delante está

pasando por una situación complicada e intervenir cuando es preciso facilitar al

máximo su proceso de enseñanza - aprendizaje.

Sesión 4: Técnicas de estudio


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Profesional que realizará esta sesión: Andrea Carbonell.

En esta sesión de asesoramiento se presentarán las diferentes técnicas de estudio

que pueden utilizar tanto los profesores en el aula para explicar una materia, como

el profesor de repaso una vez el alumno llega a casa y tiene que preparar el

examen.

Ambos profesores deben tener en cuenta que existen varios estilos de aprendizaje

y que no todos los recursos serán útiles para todos los alumnos. Por lo tanto,

tendrán que compartir la información de que dispongan uno y otro y coordinarse

para ajustar al máximo la herramienta que se utiliza para ayudar al alumno en su

proceso de aprendizaje.

Las principales técnicas a las que nos referiremos son: lectura, subrayado,

esquema, resumen y memorización.

Si un profesor en la escuela explica la materia a los alumnos mediante un esquema

en la pizarra, cuando estos llegan a casa han de poder ampliarla con la información

que consideren relevante a fin de adquirir los conocimientos correspondientes.

3r TRIMESTRE

Sesión 5: Estrategias de aprendizaje y organización

Professional que realizará esta sesión: Irina Nevado

En esta sesión se pretende dar una especial importancia a cómo los alumnos se

organizan y gestionan el tiempo libre de que disponen fuera de la escuela para

compaginar las tareas escolares con las extraescolares y así poder disfrutar de

tiempo libre y llevar a cabo las actividades que les gustan.

Elaborar un plan de trabajo realista y adaptable permitirá al alumno adquirir un

buen hábito de estudio que a la larga le facilitará mucho el trabajo. Para que este

plan de trabajo contemple las tareas de la escuela y las extraescolares, sería

conveniente que lo empezara a trabajar en una sesión de tutoría individualizada

bajo la supervisión del tutor y que se terminase de completar con el profesor de

repaso. Una vez finalizado, los dos profesionales tendrían que dar su visto bueno.

Al tratarse de un recurso creado de forma conjunta por ambos profesionales, estos

le darán la misma importancia.

Sesión 6: Atención y recursos a las NEE

Profesional que realizará esta sesión: Miriam Pina

En esta sesión pretendemos dotar de recursos sobre las adaptaciones que se

llevarán a cabo en la intervención con un alumno con NEE. Es cierto que

aparentemente el profesor del aula es quien dispone de más recursos para atender

las necesidades de este alumno, pero el profesor de repaso también puede aportar


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estrategias que a él le han dado resultados trabajando de manera individual. Con

esta sesión también se pretende fomentar el intercambio de material entre unos y

otros vía Moodle.

5. RECURSOS

Para poder implementar este proyecto, es indispensable un conjunto de recursos

humanos, técnicos, materiales y económicos.

En cuanto a recursos humanos, es necesario un coordinador del proyecto, que se

pondrá en contacto con las escuelas y gestionará el funcionamiento de estas y del

equipo de profesionales implicados en el desarrollo del proyecto. Las personas que

llevarán a cabo el proyecto serán un equipo formado por psicopedagogos

encargados de gestionar e impartir las sesiones de asesoramiento a los profesores.

Para poder legalizar los contratos con las escuelas, será necesario un gestor. Para

finalizar el equipo de personal implicado en el proyecto, se requerirá de un técnico

informático, que se encargará de la creación de la plataforma Moodle y de su

gestión durante el curso académico.

En cuanto a los recursos técnicos, es imprescindible la plataforma Moodle, que se

utilizará como recurso principal.

Para finalizar, como recursos materiales para ayudar a la comprensión y

seguimiento de las sesiones de asesoramiento, será importante contar con un

apoyo visual para las presentaciones de las sesiones y un dossier con el contenido

de estas.

6. EVALUACIÓN

Este proyecto se evaluará partiendo de los tres agentes implicados en el proceso:

los tutores de los alumnos, los profesores de refuerzo particulares y nosotras, las

orientadoras. Por otro lado, también evaluaremos el uso que se hace de la

plataforma Moodle a lo largo del curso. A continuación explicamos cómo

evaluaremos cada uno de estos aspectos.

1. Valoración del proyecto durante los claustros: Una de nosotras asistirá

durante el mes de junio a una reunión de claustro para valorar

conjuntamente las sesiones informativas y los talleres realizados entre

febrero y mayo, además de recoger posibles propuestas o dudas sobre el


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tema. El próximo año, el de implantación del proyecto, una de nosotras

también asistirá una vez al trimestre a los claustros para seguir valorando el

proyecto. Si no fuera posible asistir, pediríamos al equipo directivo que ellos

mismos hicieran la valoración y nos la enviaran por e-mail o nos la dieran

en mano.

2. Valoración de los talleres y de las sesiones formativas y de

asesoramiento: Al acabar cada sesión y el taller, abriremos un turno de

preguntas entre los asistentes para que nos planteen dudas y propuestas

con las que podamos replantear nuestra labor diaria. Lo que se hable en

este espacio de tiempo lo anotaremos como evaluación de la sesión que

posteriormente utilizaremos cuando nos reunamos todo el equipo del

proyecto. Además, al acabar el turno de preguntas, deberán responder una

encuesta anónima para que valoren de cada sesión y taller: contenidos

proporcionados, metodología, utilidad, propuesta de nuevas temáticas a

abordar en un futuro, etc. Por otro lado, durante el año de implantación del

proyecto, al acabar cada una de las sesiones formativas, además de todo lo

que hemos mencionado anteriormente, en la encuesta también valorarán la

plataforma Moodle. En la encuesta se plantearán preguntas como: ¿esta

herramienta os permite tener una mejor coordinación entre tutor y profesor

de refuerzo a fin de favorecer el seguimiento y rendimiento académico del

alumnado? ¿Os resulta fácil de utilizar? ¿Cambiaríais algún aspecto de la

herramienta? (mencionar qué aspectos y plantear propuestas), ¿notáis

mejora en el rendimiento académico del alumno?

3. Entrevista entre el tutor y el alumno: Los tutores aprovecharán los ratos

de tutoría individualizada para que los alumnos valoren cómo les están

yendo las clases de refuerzo (metodología, adecuación de contenidos,

utilidad, aspectos a cambiar, etc.) y su evolución académica hacia las clases.

Esta valoración por parte del alumno servirá a los tutores para saber cómo

está trabajando el profesor de refuerzo con el alumno (metodología,

contenidos, cómo gestiona los conflictos que pueda tener con el alumno,

etc.) y así explicar al profesor de refuerzo qué mejoras se pueden llevar a

cabo en los aspectos que él crea conveniente.

4. Reuniones quincenales del equipo del proyecto: Las orientadoras nos

reuniremos quincenalmente, aunque esta periodicidad puede variar en

función de nuestras necesidades y de las del proyecto, a fin de valorar todos

los datos que vayamos recibiendo (reuniones con el claustro y valoraciones

al final de cada sesión) y evaluar nuestra tarea. De este modo, podremos


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replantearnos qué podríamos mejorar tanto de las sesiones y talleres como

de Moodle.

5. Estadística de uso del recurso Moodle: Es preciso evaluar la estadística

de uso de Moodle, la plataforma del proyecto, para ver cuál es la

conectividad entre los tutores y los profesores de refuerzo, además de tener

constancia de si se está usando correctamente. Para poder certificar este

uso, se consultarán unas estadísticas mensuales en las que se podrá

observar la conectividad entre los implicados. Al final de cada sesión de

asesoramiento se proporcionará a los profesionales los resultados de las

estadísticas y se abrirá un espacio para comentar y aclarar dudas sobre el

uso de la plataforma y la comunicación que se lleva a cabo mediante esta.

7. CONCLUSIONES

Lo más destacable de nuestro proyecto es que da respuesta a una necesidad

educativa que hasta la fecha nadie se había planteado abordar. Consideramos que,

tal como se está desarrollado, se pueden lograr perfectamente los objetivos que

nos marcamos desde un principio. Por un lado, si se llevara a cabo, se conseguiría

crear, de forma innovadora, una buena coordinación entre los tutores de las

escuelas y los profesores de refuerzo. Por otro lado, se daría relevancia a un

colectivo al que no se suele tener en cuenta dentro del ámbito escolar a pesar de

tener un gran peso en el aprendizaje de los alumnos. Además, el uso que se haría

de la plataforma Educonneta’t permitiría que tanto los profesores de refuerzo como

los tutores pudieran trabajar en equipo fácilmente y con un mismo objetivo. De

este modo, se conseguiría una mayor atención educativa al alumnado y un mejor

seguimiento escolar. Cabe decir también que las sesiones de asesoramiento y

formación servirían a todos los profesores implicados para ser más competentes en

su labor diaria, además de permitirles compartir unas experiencias y aprender

otras. En cuanto a la evaluación, sería un punto clave en el proyecto, puesto que

nos ayudaría a replantearnos nuestra labor diaria, a recoger propuestas de las

personas implicadas y así, poco a poco, ir tejiendo nuevos caminos para alcanzar

nuestros objetivos.

En cuanto a la figura del psicopedagogo, está claro que en este proyecto será de

vital importancia. Por un lado, su tarea facilitará la comunicación entre todos los

implicados en el proceso y, por otro lado, podrá asesorarles en los ámbitos

psicopedagógicos planteados durante las sesiones o bien en otros en los que

necesiten ser atendidos.


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Por último, nos gustaría apuntar que la realización de este trabajo nos ha permitido

evocar y dar sentido a todo lo que hemos ido aprendiendo. Además, que cada una

de nosotras tuviera formaciones y experiencias diferentes en el ámbito educativo,

nos ha dado pie a debatir muchos aspectos desde diferentes puntos de vista, a

enriquecernos profesionalmente y, finalmente, a encontrar lo que hemos

considerado que es más adecuado para el proyecto que teníamos en mente.


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Anexos

Els nostres alumnes

necessiten una

educació de

QUALITAT

Si vols apostar pel

futur…

EDUCONNECTA’T

Tens alumnes a l’aula que assisteixen a classes particulars?

Imparteixes classes particulars i no coneixes el tutor del teu alumne?

Comencem a TREBALLAR EN

EQUIP!!!

Educonnecta’t és un projecte per

crear i fomentar la comunicació entre

els professors de l’escola i els

professors de suport.

Actualment, hi ha una gran manca de

comunicació i coordinació entre les

escoles i els professors de reforç

individual.

Davant la necessitat de millorar

aquests aspectes, Educonnecta’t

proposa un seguit de sessions

d’assessorament impartides per

professionals de l’àmbit educatiu per

millorar el treball amb l’alumne des

de les dues perspectives i l’ús d’una

plataforma virtual que permet un

immediat intercanvi d’informació i un

seguiment de l’alumne.

Pensa en Innovar i Millorar,

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EDUCONNECTA'T

Millorar la coordinació per unificar els criteris

d’ensenyament – aprenentatge

Assessorar als mestres per crear una

comunicació adequada entre ells.

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