CP “PEDRO BRIMONIS” - educa.madrid.org · • Plan de trabajo del Consejo Escolar. Pág. • Plan de trabajo del Claustro. • Plan de trabajo del Equipo Directivo. Pág. 17 17

CURSO 2017/2018

CP “PEDRO BRIMONIS”

C/ Isla Conejera, s/n

28970 - Humanes de Madrid

C. P. “PEDRO BRIMONIS” Humanes de Madrid Programación General Anual 2017/2018

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SUMARIO PGA

Ø CONTEXTO. Datos del Centro. Pág. 3 Ø INTRODUCCIÓN. CALENDARIO DE ELABORACIÓN DE LA PGA. Pág. 5 1. Objetivos generales para el curso. Pág. 8 2. Horarios. Criterios pedagógicos para su elaboración. Pág. 12 3. Decisiones de carácter anual que afectan a la organización y funcionamiento del centro. Pág. 17

a. Los planes de trabajo de los órganos de gobierno. • Plan de trabajo del Consejo Escolar. • Plan de trabajo del Claustro. • Plan de trabajo del Equipo Directivo.

Pág. 17 Pág. 17 Pág. 20 Pág. 23

b. El plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Pág. 26 c. Plan de Atención a la Diversidad. Profesorado de Apoyo: PT, AL, Compensación Educativa. Plan de Trabajo del EOEP. Plan

de refuerzo y apoyo en Educación Infantil y Primaria. Pág. 28

d. Los planes de trabajo de los Equipos de Docentes. • Plan de actuación del 2º Ciclo de Educación Infantil. • Plan de actuación del 1º, 2º y 3º de Educación Primaria. • Plan de actuación del 4º, 5º y 6º de Educación Primaria.

Pág. 44 Pág. 44 Pág. 48 Pág. 50

e. Plan del trabajo del TIC. Pág. 53 f. Planes de mejora de los resultados académicos.

• Plan de mejora de los resultados de Matemáticas. • Plan de mejora de los resultados de Lengua. • Plan de mejora de resultados en Lengua inglesa.

Pág. 57 Pág. 57 Pág. 60 Pág. 65

g. Otros planes específicos del centro. • Proyecto: “Habilidades Sociales y Mediación Escolar”. • Proyecto: “Desayuno saludable”. • Proyecto Intercentros de "Coeducación e Interculturalidad".

Pág. 66 Pág. 66 Pág. 68 Pág. 70

h. La planificación de las sesiones de evaluación. Pág. 72 i. La planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con padres. Pág. 73 j. Planificación de la coordinación con los centros de Educación Secundaria. Pág. 74 k. El Programa de las actividades extraescolares y complementarias.

• Actividades de centro. • Actividades de Equipos Docentes. • Actividades de AMPA. • Actividades del Ayuntamiento.

Pág. 74 Pág. 74 Pág. 76 Pág. 85 Pág. 88

l. Programa de los Servicios Educativos Complementarios. Pág. 89 4. Modificaciones de los documentos institucionales: Proyecto Educativo del Centro, RRI, Proyectos Curriculares de Etapa

(Concreciones del Currículo) y Programaciones Didácticas. Pág. 93


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CONTEXTO. Datos del centro. Nombre: C.P. “PEDRO BRIMONIS” Código: 28062114 Dirección: C/ Isla Conejera, s/n. Teléfono: 91 4980701 – FAX: 91 6048294. Localidad: 28970 Humanes de Madrid (Madrid). Correo electrónico: [email protected] Enseñanzas Educación Infantil – 2º Ciclo – Niveles: 3 años (Línea 3), 4 años (Línea 3) y 5 años (Línea 3). Educación Primaria – Línea 4, en 3º y 4º. Línea 3, en 1º y 2º. Línea 2, en 5º y 6º. Horario Horario de alumnos: Horario lectivo: Mañanas: 9:00 - 14:00. Horario de comedor: 14:00 - 16:00. Horario de desayuno: 7:00 - 9:00. Horario de Actividades Extraescolares: 16:00 – 20:00. Horario no lectivo Perfeccionamiento del Profesorado: lunes de 14:00 a 15:00 horas. Reuniones Equipos Docentes: martes de 14:00 a 15:00 horas. Atención a Padres: miércoles de 14 a 15 horas. Claustro / Consejo Escolar / C. C. P: jueves de 14:00 a 15:00 horas. Nivel y Trabajo personal: viernes de 14:00 a 15:00 horas. Horario de atención al público: Dirección: diario de 9:45 – 10:30 y de 13:00 a 14:00. Secretaría: diario de 9:00 – 11:00 y de 13:00 a 14:00. Jefatura de Estudios: diario de 9:00 – 9:45 y de 13:00 a 14:00.

Horario A. M. P. A.: martes y jueves de 17:15 – 18:00.

Profesorado

Equipo Directivo Director: Antonio Linares Vivar. Jefe de Estudios: Eduardo Delgado Bernal. Secretaria: Beatriz García Godino.


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Tutores E. Infantil 3 años: 3 especialistas en Educación Infantil. E. Infantil 4 años: 3 especialistas en Educación Infantil. E. Infantil 5 años: 3 especialistas en Educación Infantil. 1º de E. Primaria: 2 especialistas en Educación Primaria y 1 especialista en Educación Física. 2º de E. Primaria: 3 especialistas en Educación Primaria. 3º de E. Primaria: 1 especialista en Educación Primaria y 3 especilaistas en Filología Inglesa. 4º de E. Primaria: 2 especialistas en Educación Primaria y 2 especilaistas en Filología Inglesa. 5º de E. Primaria: 1 especialista en Educación Física y 1 especialista en Múscica. 6º de E. Primaria: : 1 especialista en Educación Primaria y 1 especilaista en Filología Inglesa.. Especialistas Apoyo Infantil: 1. Música: 2. Religión: 3. Educación Física: 3. Lengua Extranjera (Inglés): 8. Coordinador de E. Infantil: 1. Coordinadora de 1º, 2º y 3º de E. Primaria: 1. Coordinadora de 4º, 5º y 6º de E. Primaria: 1. Orientación y Apoyo Orientadora: 1. PTSC: 1. Compensación Educativa: 1. Pedagogía Terapéutica: 1. Audición y Lenguaje: 1. Responsables TICs: 1. Proyecto: “Habilidades Sociales y Mediación Escolar”: 1. Plan Lector – Biblioteca: 1. Proyecto: “Desayuno saludable”: 1. Proyecto Intercentros de "Coeducación e Interculturalidad”: 1. Página WEB: 1. Otro personal Auxiliar de Control: 1. Auxiliar Administrativo: 1. DUE: 1. Personal del Servicio de Comedor: Empresa COESPA, SL.


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Monitores y Responsables de Actividades AMPA – Ayuntamiento. AMPA Junta Directiva: Presidenta, Secretaria y Tesorera. Consejo Escolar Director/presidente, Jefe de Estudios, Secretario. Vocales: Cinco Padres/Madres (uno de ellos designado por AMPA). Cinco Profesores. Representante del Ayuntamiento. Representante de Administración y Servicios (Auxiliar Administrativa). Comisiones del Consejo: Absentismo, Comedor, Admisión de alumnos y Convivencia. INTRODUCCIÓN.

El CP “Pedro Brimonis” de Humanes de Madrid inicia este décimo cuarto curso escolar 2017/2018 con un nuevo Equipo Directivo nombrado recientemente tras la

presentación del proyecto de dirección durante el curso anterior.

Finalizada la matriculación y, con el alumnado asignado por el Servicio de Apoyo a la Escolarización, contamos con 648 alumnos, distribuidos en:

• 9 unidades de E. Infantil (tres unidades por cada nivel).

• 18 unidades de E. Primaria (cuatro grupos en 3º y 4º, tres grupos en 1º y 2º y dos grupos en los niveles de 5º y 6º).

En una primera observación del conjunto de la comunidad escolar, podemos decir:

• Nuestro centro cuenta con un alumnado estable que responde a la realidad social y cultural de la zona donde se encuentra ubicado el municipio de

Humanes de Madrid. Las familias responden al patrón medio, medio-bajo, tanto en nivel sociocultural como en el ámbito económico.

• Existe un número minoritario de familias con cierto grado de desajuste y conflictividad, pero que va aumentando anualmente, debido a separaciones o

divorcios principalmente, con una importante repercusión en la vida del Colegio, experimentando un aumento tanto en el número de casos como en el

grado de conflictividad. Esto implica el incremento de intervenciones por parte del E.O.E.P., personal con tiempo insuficiente para poder atender a las

demandas.

• La zona a la que pertenece el Centro se ha ido nutriendo de numerosas familias de origen inmigrante, siendo originarios principalmente de Marruecos,

Rumanía y Polonia. El porcentaje de alumnado inmigrante es del 13%. La mayoría de las familias muestran un interés aceptable por la marcha escolar de

sus hijos, siendo esto compatible con otro número de familias que, por variadas circunstancias (laborales, sociales, personales, etc.) no dedican el tiempo

suficiente para realizar un seguimiento adecuado, respecto de la educación de sus hijos.

• También cabe resaltar que se siguen incorporando alumnos de otros centros, de dentro o de fuera de la localidad.


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• Tenemos asignado profesorado de Pedagogía Terapéutica (1) y el que tenemos de Audición y Lenguaje (AL) a 1/2 jornada es insuficiente para atender a

los 16 alumnos ACNEAEs con dictamen y otros 3 casos muy probables que están en estudio.

• Tenemos asignada a una maestra de Compensación Educativa a 1/2 jornada que atiende a un número considerable de alumnos.

Nuestra intención como equipo de docentes es dar la respuesta adecuada a los alumnos y a sus familias, partiendo del análisis de la realidad y resolviendo los inconvenientes que vayan surgiendo, con el fin de que todos reciban una enseñanza de calidad.

CALENDARIO ELABORACIÓN DE LA P.G.A. Las fases de la elaboración pueden ser las mismas, aunque los procesos pueden ser más o menos complejos, su temporalización distinta y el número de personas

o profesionales implicados pueden variar.

Vamos a hacer referencia concreta a los momentos o fases de elaboración de la Programación General Anual.

A. Fase inicial o preparatoria (1ª semana del mes de septiembre).

• El equipo directivo establece un plan de trabajo para su elaboración.

• El equipo directivo presenta de nuevo y recuerda las conclusiones y propuestas de mejora de la Memoria Anual del curso anterior.

• El Claustro o la Comisión de Coordinación Pedagógica (según el documento) aprueban las directrices para la elaboración.

• El equipo directivo comunica el plan de elaboración, las responsabilidades y su temporalización.

• Esta fase deberá ser realizada en los primeros días del mes de septiembre.

B. Fase de elaboración (2ª semana de septiembre a 3ª semana de Octubre).


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• Los equipos docentes y demás estructuras implicadas, teniendo en cuenta la Memoria Anual del curso anterior, elaboran las dimensiones o elementos

de la PGA, que sean de su responsabilidad.

• Esta fase deberá ir desde el inicio de curso hasta la mitad de octubre en que la Programación General Anual debe ser remitida a la Administración.

C. Fase de aprobación y de información y difusión (4ª semana de octubre a finales de octubre).

• El Claustro de profesores y el Consejo Escolar analizan y evalúan, en su caso, las propuestas de los equipos docentes y de las demás estructuras del

centro.

• Una vez aprobada la Programación General Anual, se debe dar información a la Comunidad educativa y debe ser remitida a la Administración.

D. Fase de ejecución

• Las decisiones adoptadas se deben llevar a la práctica.

• Durante el desarrollo y puesta en práctica, es necesario realizar una labor de supervisión y seguimiento. Esta función es esencial en la consecución de

los objetivos propuestos.

• El Claustro de profesores y el Consejo Escolar o posible comisión “ad hoc” deben hacer el seguimiento del nivel de consecución de los objetivos y del

grado de aplicación de los diferentes planes de actuación.

• Los equipos docentes deben hacer un seguimiento del nivel desarrollo de las Programaciones didácticas y de los resultados obtenidos.

• En función del análisis realizado, se deberán introducir cambios o propuestas que ayuden a paliar las dificultades encontradas o a afrontar situaciones

no previstas.

• Los equipos de ciclo deben hacer esta tarea mensualmente o al trimestre y el Claustro y el Consejo Escolar deben establecer las fechas de

seguimiento.

E. Fase de evaluación

• Al final de cada trimestre y curso escolar los centros deberán llevar a cabo la evaluación interna.

• Dentro de los aspectos a tener en cuenta en esta evaluación, el Reglamento de Educación Infantil y Primaria (Real Decreto 82/1996) establece en su

artículo 53 que:

1. El Consejo escolar evaluará al término de cada cuso escolar, el proyecto educativo de centro, así como la Programación General Anual.

2. El Claustro de profesores evaluará, al término de cada curso escolar el proyecto curricular de la etapa (concreciones de carácter general) y de los

cursos (Programaciones didácticas), los procesos de enseñanza y la evolución del rendimiento escolar del centro. Igualmente evaluará los

aspectos docentes de la Programación General Anual.

• Las conclusiones más relevantes y las propuestas de mejora de esta evaluación interna serán recogidas por el equipo directivo en la Memoria Anual.

Esta Memoria Anual será la base y el punto de partida para fijar los objetivos y planes de actuación de la Programación General Anual del curso siguiente.


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1. OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO.

OBJETIVOS GENERALES

2017/2018 TAREAS O

ACTIVIDADES METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN RECURSOS RESPONSABLES INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

(1 a 4)

Revisar, actualizar y hacer más aplicable el PEC, implicando al profesorado y familias en su actualización y hacer seguimiento periódico de su aplicación al espacio del aula, de los pasillos y del recreo.

En esta revisión se priorizará el análisis del contexto, las notas de identidad y las prioridades de actuación.

Orientaciones comunes en Claustro, Consejo Escolar y CCP para el trabajo en los equipos docentes.

1º trimestre: análisis de contexto. 2º y 3º trimestre: concreciones curriculares y estructuras organizativas.

Documentos marco existentes en el centro (PEC, PCC, RRI, etc.). Normativa legislativa. Encuestas.

Equipo Directivo, Claustro. Consejo Escolar

- 100% del profesorado conoce, participa en la elaboración y pone en práctica el PEC. - Al menos un 85% de las familias participa en la elaboración del PEC.

Revisar y adaptar los planes educativos del centro adecuándolos a las nuevas demandas para mejorar su funcionamiento, priorizando los planes de mejora derivados de la evaluación de diagnóstico y evaluaciones externas, para mejorar los resultados académicos de los alumnos e impulsar nuevos planes estratégicos.

Analizar, evaluar y en su caso modificar los documentos institucionales del centro (plan de atención a la diversidad, plan de orientación y acción tutorial, plan tic...) Adaptándose a las nuevas circunstancias del mismo. Sistematizar en ed. Primaria la forma de trabajar la comprensión y fluidez lectora, y la expresión oral y escrita. − reflexionar sobre el proceso realizado y

Orientaciones comunes en CCP: por equipos docentes y por niveles habrá reuniones quincenales en las que se elaborarán actividades para cada uno de los aspectos tratados (comprensión lectora, resolución de problemas y mejora de la competencia en Inglés). Una vez elaborados se aplicarán en las

De Septiembre a Junio. Evaluación trimestral.

Estimular, promover y acrecentar el lenguaje de los alumnos de E.I. a través de actividades centradas en el desarrollo de la movilidad de los órganos articulatorios y la coordinación entre dichos movimientos, de la adquisición del sistema fonológico y el aumento del vocabulario comprensivo. Actividades y materiales didácticos utilizados. plantilla de análisis para el

Jefe de Estudios y Coordinares de Equipos Docentes

- Se han adaptado los documentos institucionales del centro a la normativa vigente y a las características del mismo en al menos un 85%. - Se ha conseguido mejorar un 10% los aprendizajes de los alumnos. - El 70% del alumnado y del profesorado se muestra satisfecho con las actividades y cambios


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sobre su incidencia en la mejora de la Comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Estimular, promover y acrecentar el lenguaje de los alumnos de Ed. Infantil a través de actividades centradas en el desarrollo de la movilidad de los órganos articulatorios y la coordinación entre dichos movimientos, de la adquisición del sistema fonológico y el aumento del vocabulario comprensivo.

sesiones de las distintas áreas.

análisis y recogidas de datos. Actividades y materiales didácticos utilizados. plantilla de análisis para el análisis y recogidas de datos.

realizados.

Identificar las necesidades de infraestructuras y medios materiales para desarrollar con calidad nuestro Proyecto Educativo. Gestionar las necesidades detectadas. Solicitar, mediante los medios pertinentes, la obra para el arreglo de las pistas polideportivas y zonas de patio.

Analizar los recursos que dispone el centro y elaborar un listado de prioridades, para su posterior compra en función del presupuesto del centro.

Reuniones de Claustro y CCP para confeccionar listado de necesidades y su aprobación posterior por el órgano colegiado competente.

Trimestral. Materiales diversos. PDI, PCs, libros de lectura…

Consejo Escolar, Equipo Directivo, Claustro.

- Se ha elaborado un procedimiento para detectar necesidades, priorizarlas y gestionarlas. - El 90% de las necesidades priorizadas han sido gestionadas de forma satisfactoria de acuerdo al procedimiento establecido.


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Continuar desarrollando un plan de formación del profesorado como eje dinamizador de procesos de reflexión y mejora y que sean aplicables al proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas (trabajo por competencias).

Realizar un proyecto de formación en el centro sobre el trabajo por competencias que pueda incorporarse al quehacer diario del aula. Grupo de trabajo sobre la utilización de las TIC.

Proyecto de formación en centros de aplicación directa en el aula.

Octubre: solicitud del programa de formación. Noviembre a Mayo: realización del programa de formación.

Materiales diversos. Equipo Directivo, Claustro.

- Se ha realizado el proyecto de formación integrando al mayor número de docentes. - Se ha introducido en el aula al menos un 30% de las conclusiones finales.

Desarrollar el Plan de Convivencia para involucrar a toda la Comunidad Educativa, continuando la puesta en práctica: del proyecto de habilidades sociales y mediación escolar, como herramienta esencial para la prevención del acoso escolar, del cuidado de la higiene y del entorno.

Se realizará el proyecto elaborado y diferentes tipos de actividades que ayuden sobre todo a mejorar la convivencia en el centro.

Orientaciones comunes en Consejo Escolar, Claustro, Tutorías. CCP: reuniones trimestrales en las que se abordarán distintos problemas.

De Septiembre a Junio. Mensual.

Proyecto de habilidades sociales y mediación escolar. Web de Convivencia de la Comunidad de Madrid. Materiales diversos.

Equipo Directivo, Claustro.

- Encuesta de valoración (cuantitativa y cualitativa) por parte de los participantes. - Se ha creado la comisión de mediación en el que participan familias, el alumnado, el profesorado y el personal de administración y servicios. - Han disminuido conductas gravemente perjudiciales para la convivencia al menos un 15%.

Desarrollar un plan de comunicación interna y externa del centro para

Elaborar, difundir e implementar un plan de comunicación

Orientaciones comunes en Consejo Escolar,

Se iniciará en el 2º trimestre del curso la elaboración del plan

Encuestas. Materiales elaborados en el centro y su difusión a

Equipo Directivo. Claustro. Consejo Escolar.

- El 100% del profesorado y del personal no


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mejorar las relaciones con las familias, las instituciones y el profesorado, proyectando una imagen clara y concisa del trabajo realizado en el centro.

interna y externa como procedimiento para: fortalecer la imagen del centro y hacer partícipes a toda la comunidad escolar del trabajo realizado en el centro. Mejorar los canales de comunicación con las familias a través de las TIC y continuidad de la escuela de padres (sobre temas trabajados con alumnado). Afianzar las relaciones de Colaboración con las instituciones públicas y otras entidades. mejorar la coordinación en los cauces de comunicación interna entre el profesorado y el personal no docente.

Claustro. de actuación. través de diverso canales (web del centro, blogs, redes sociales...). Escuela de padres.

docente de nueva incorporación conoce el plan de comunicación y lo pone en práctica. - Se ha contado con la participación de al menos un 15% de las familias en la Escuela de Padres.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2017/2018 TAREAS O


(1 a 4) Rentabilizar los escasos apoyos realizando grupos flexibles y/o desdobles

Agrupar los apoyos para realizar grupos flexibles por niveles.

Reuniones mensuales en CCP.

Septiembre: formación de grupos flexibles.

Materiales diversos. Jefe de Estudios y Coordinadores de Equipos Docentes.

- Se realiza una evaluación trimestral para modificar o


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con los alumnos que lo requieran, fuera del aula mejorando en la medida de lo posible los horarios para que sea el mismo profesor el que imparta el desdoble.

Evaluación trimestral. readaptar su funcionamiento.

OBSERVACIONES:

2. HORARIOS. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA SU ELABORACIÓN.

CENTRO: C.P. PEDRO BRIMONIS LOCALIDAD: HUMANES DE MADRID UNIDADES

Unidades en funcionamiento

E. Infantil Primaria

9 18

E.I. PRI F.I. E.F. MUSICA AL PT COMP REL

Total profesorado 10 11 8 4 2 1/2 1 1/2 1, 1/3 y 4h.

41 10 25 3 3

1. Restos horarios:

Grupos EI Profesorado EI Resto Horas EI Grupos EP Profesorado EP Resto Horas EP TOTAL resto horas

9 10 36:00 18 25 59:00 95:00

Consideraciones previas:

A. Hemos partido de la base del horario contemplado en el Proyecto de Jornada Única que se continúa en el presente curso. El horario contemplado en el mismo

establece 4 sesiones de 45 minutos cada área antes del recreo y 2 sesiones de 45 minutos cada una tras el mismo. De esta manera se atiende a una petición

del Claustro con el fin de evitar la alternancia de las sesiones con carácter quincenal.


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El nuevo marco horario facilita la distribución de las sesiones de Religión, distribuyéndose en dos sesiones en los diferentes grupos. Por otro lado, hemos de

destacar que el nuevo marco horario también implica la pérdida de 15 minutos de Educación Física en los grupos de Educación Primaria.

B. A la par que se agrupan alumnos del mismo nivel de distintas aulas para el área de Religión, también se realiza en Atención Educativa y en Valores Sociales y

Cívicos cuando el número de alumnos por grupo lo permite. De esta manera se consiguen restos horarios que dedicamos a refuerzos educativos.

C. En Educación Infantil, el cómputo horario por áreas se ajusta a lo establecido en las Instrucciones de comienzo del curso, especialmente en los grupos del nivel

de 5 años.

D. Las sesiones no lectivas se dedican a:

LUNES: Formación del Profesorado.

MARTES: Coordinación de equipo docente.

MIÉRCOLES: Entrevistas a Padres/Madres

JUEVES: Claustro / Consejo Escolar / CCP.

VIERNES: Coordinación de nivel.

E. Recreos. Se establecerán turnos de recreo. Cada maestro/a tendrá asignado, para vigilar durante el recreo, un número de alumnos de aproximadamente 25

en EDUCACIÓN INFANTIL e inferior a 60 en EDUCACIÓN PRIMARIA, asegurando su vigilancia en todos los lugares y rincones posibles, dentro del patio que le

corresponda. Quedando la vigilancia en el recreo como sigue:

a) Patio de Educación Infantil: 9 maestros/as.

b) Patio y pista de 1º, 2º Y 3º de E. Primaria: 6 maestros/as.

c) Patio y pista de 4º, 5º y 6º de E. Primaria: 5 maestros/as.

La distribución del profesorado para la vigilancia de los recreos es rotativo por meses. Aquellos que no tengan vigilancia directa en el recreo estarán a

disposición de la dirección.

1. En Educación Infantil contamos con tres aulas de tres años, tres de cuatro años y tres de cinco años, todas ellas atendidas por Tutor/as-Especialistas.

El Coordinador del Equipo Docente de Ed. Infantil es el Maestro de I3C.

Al tener 9 unidades, disponemos de una Maestra de Apoyo, Especialista en E. Infantil. Su tiempo horario lo dedica a los tres niveles, repartido con criterio

pedagógico y equitativo para todos los grupos.

Hemos procurado que cada Tutor/a imparta el mayor número de clases con sus alumnos a primera hora de la mañana y además que coincidan todo lo posible las

áreas de los grupos del mismo nivel, salvo cuando hay Especialistas.

En algunos grupos aparecen dos sesiones consecutivas del mismo área, pero que tratan contenidos diferentes de la misma, como puede ser el caso de Lenguaje

musical, Psicomotricidad o Lecto-escritura.


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La Lengua Extranjera (Inglés) es impartida por una Maestro - Especialista, que no tiene asignada tutoría.

Dado que la normativa vigente apunta la posibilidad de que los Tutores no estén presentes en estas sesiones con sus grupos correspondientes, dedicarán este

tiempo del horario a apoyar a otros grupos de la etapa.

La Educación Musical es impartida con una sesión para cada grupo de Educación Infantil y por la Maestro Especialista en Educación Musical en los niveles de 3, 4

y 5 años. En esta etapa, el Maestro colabora con las Tutoras de cada grupo.

La Religión Católica está impartida por tres Maestras, una de ellas a tiempo completo, otra a 1/3 de la jornada semanal, compartida con otro centro de la misma

localidad y otra tercera tiene asignadas cuatro horas en nuestro centro, distribuidas en 4 sesiones en dos grupos (3 horas) y una hora para la coordinación con las

compañeras del área.

La Atención Educativa la imparten los Tutores de cada grupo, a excepción de los grupos de 3 años C y de 5 años C, que se han agrupado junto con los alumnos de

sus niveles. De este modo se consiguen dos sesiones de apoyo a otros grupos de Educación Infantil y dos sesiones para la coordinación del Equipo Docente en el

caso del tutor de I3C.

Biblioteca: Todos los grupos de Ed. Infantil tienen asignada una sesión semanal de asistencia a la biblioteca para los préstamos de libros y otras actividades

relacionadas con la animación lectora y la expresión oral.

Aula de Informática: Todos los grupos de Ed. Infantil tienen asignada una hora semanal de asistencia al aula de informática y para actividades relacionadas con la

adquisición de las destrezas digitales que está conectadas con su quehacer diario. En esta sesión se realiza un desdoble de alumnos, y de manera quincenal un

grupo sube al aula de informática con el tutor/a y el otro grupo se queda en su aula realizando actividades con la PDI con el maestro/a de apoyo.

2. En Educación Primaria contamos con dieciocho grupos: hay tres grupos por nivel en 1º y 2º, dos grupos en 5º y 6º y cuatro grupos en 3º y 4º.

Hay ocho/siete sesiones de Lengua Castellana y Literatura, siete de Matemáticas y dos/tres de C. Sociales y de C. de la Naturaleza, por lo tanto algunas áreas

instrumentales repiten sesión diaria. Se dedicarán a tareas específicas de TIC, de animación a la lectura y la comprensión y expresión oral y escrita y a la

realización de talleres tales como resolución de problemas, cálculo, geometría…

Disponemos de Maestros Tutores Generalistas (1º A, 1º B, 2º A, 2º B, 2º C, 3º A, 4º B, 4º C y 6º B) y Maestros/as Tutores/as Especialistas (1º C, 3º B, 3º C, 3º D,

4º A, 4º D, 5º A, 5º B y 6º A - y Secretaria sin tutoría –Inglés en desdoble de inglés en 6º A y 6º B, Jefe de Estudios - Lengua en desdoble de lengua en 1º C,

Director –Matemáticas- 5º B y tres Maestras sin tutoría – Inglés, E. Física y Música).

Las Coordinadoras de los Equipos Docentes son las Tutoras de: 1º B (1º, 2º y 3º) y 4º C (4º, 5º y 6º).

El horario de la Maestra titular de P3A ha sido elaborado teniendo en cuenta las características especiales de su jornada (reducción por cuidado de un hijo menor),

agrupando las áreas instrumentales en todas las sesiones antes del recreo y dejando previstas 3 sesiones libres en la primera sesión de los lunes, martes y jueves

para poder completar su horario con dos horas complementarias y no exceder su tiempo de jornada laboral. Los quince minutos restantes de su jornada estará a

disposición del Equipo Directivo.


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Los grupos de 1º A/B/C disponen de 5 sesiones de 45 minutos de desdoble en el área de Lengua Castellana y Literatura con sus respectivos tutores y el Jefe de

Estudios. Los tutores especialistas en Ed. Primaria de 2º B, 2º C, 3º A, 4º C y 6º B se encargarán de impartir las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias

Sociales en los grupos con maestros especialistas.

La Lengua Extranjera (Inglés) de 1º, 2º y 3º de Ed. Primaria la comparten, por necesidades organizativas, las Tutoras de 3º B, 3º C, 3º D y la Maestra especialista

sin tutoría.

La Lengua Extranjera (Inglés) de 4º, 5º Y 6º de Ed. Primaria la imparten los Tutores de 4º A, 4º D, 6º A (también desdoble en 6º B), y la Secretaria (desdoble 6º A

y 6º B) .

Las áreas de Ciencias Naturales y Sociales, contarán con una sesión alterna semanal en los grupos de 4º, 5º y 6º, de forma que una semana se destinará para las

Ciencias Sociales y otra para las Ciencias Naturales. De esta forma, conseguiremos rentabilizar al máximo el tiempo de la sesión enmarcada en el horario.

La Educación Musical impartida por dos Especialistas. Se imparte una sesión para cada grupo en 4º C, 4º D, 5º y 6º de Primaria por el Tutor – Especialista de

Música de 5º A. En 1º, 2º, 3º y 4º A y 4º B de Primaria se imparten una sesión para cada grupo por parte de la especialista de música sin tutoría. Además, también

imparte la plástica en 3º de Educación Primaria y en un grupo de 1º en coordinación con la tutora de 1º A y 2º B, lo que asegura la coordinación del área en los tres

primeros niveles de forma coherente y vertical.

La Religión Católica está impartida por dos Maestras, una de ellas a tiempo completo, otra a 1/3 de la jornada semanal, compartida con otro centro de la misma

localidad.

Los Valores Sociales y Cívicos la imparten los Tutores de cada grupo, a excepción de los grupos de 1º C, 2º C, 3º B, 4º A, 4ºB, 4º D, 5º A y 5º B, que bien se han

agrupado junto con los alumnos de sus niveles o bien liberan al maestro especialista para poder impartir su especialidad. De este modo se consiguen dos sesiones

de especialidades o de apoyo a otros grupos de Educación Primaria.

La Educación Física la comparten: la Especialista sin tutoría (2º A/B/C, 3º A/B/C/D, 4º A/B/C), la Tutora Especialista en Educación Física de 1º C (1º A/B/C) y la

Tutora Especialista en Educación Física de 5º B (4º D, 5º A/B y 6º A/B).

La Secretaria imparte la Lengua Extranjera (Inglés) del desdoble en 6º A y 6º B de Educación Primaria. También es la responsable del Proyecto de “Habilidades

Sociales y Mediación Escolar”.

El Jefe de Estudios imparte el desdoble en lengua castellana y literatura en 1º C y es el responsable de: la Biblioteca del centro (se encarga de los préstamos de

libros, además cada grupo de Infantil y de Primaria tiene asignada una sesión semanal) y del Proyecto: “Desayuno saludable”.

El Director imparte Matemáticas en 5º B y se encarga del funcionamiento del huerto escolar. Es el responsable del Proyecto Intercentros de "Coeducación e

Interculturalidad" y del proyecto de habilidades sociales. También es el representante del centro en la Coordinación de las Actividades Extraescolares.

Biblioteca: Todos los grupos de Ed. Primaria tienen asignada una sesión semanal de asistencia a la biblioteca para los préstamos de libros y otras actividades

relacionadas con la animación lectora, la comprensión y expresión oral y escrita.


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3. Contamos con una Maestra de Compensación Educativa a 1/2 jornada. Dado el alto número de inmigrantes con desfase curricular y baja competencia

lingüística, aparte de otras casuísticas, su horario semanal está definido por tiempos de dedicación a cada grupo de alumnos/as.

La Profesora de Pedagogía Terapéutica, que tiene jornada completa en el centro, atenderá a los ACNEAEs.

La Profesora de Audición y Lenguaje, que tiene 1/2 jornada, atenderá a los ACNEAEs. Está compartida con otro centro de la localidad.

El Profesorado de Apoyo contemplan en su horario una sesión para reunirse con la Orientadora del centro y la PTSC, los jueves de 14:00 a 15:00 h.

Las sesiones que quedan “de libre disposición” a los Profesores, en función de las áreas impartidas por especialistas, se han organizado con los siguientes

criterios:

• Grupos flexibles y apoyo ordinario a alumnado de otro grupo.

• Desdobles.

• Valores Sociales y Cívicos.

• Artística-Plástica.

• Coordinación de Equipo Docente.


17

3. DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL QUE AFECTAN A LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. Partimos del Plan de Mejora de los Resultados Académicos consignado en la Memoria Final 2016/2017.

a. LOS PLANES DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO. PLAN DE ACTUACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR

OBJETIVOS GENERALES 2017/2018

TAREAS O ACTIVIDADES METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN RECURSOS RESPONSABLES

INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

(1 a 4)

Conocer y evaluar los objetivos generales del centro, concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y documentos del centro, participando en su actualización y seguimiento.

En esta revisión se priorizará el análisis del contexto, las notas de identidad y las prioridades de actuación del PEC.


Trimestral.


Equipo Directivo y Consejo Escolar.

- Se recogen y tratan, de forma adecuada, las aportaciones, demandas, etc. de los distintos sectores. - Al menos un 85% de las familias participa en la elaboración del PEC.

Evaluar los proyectos y documentos realizados en el centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.

A través del Claustro y del Consejo Escolar.

Con antelación se dará a conocer a los miembros la documentación.

- Se han adaptado los documentos institucionales del centro a la normativa vigente y a las características del mismo en al menos un 85%.

Identificar las necesidades de infraestructuras y medios materiales para

Analizar los recursos que dispone el centro y elaborar un listado de prioridades, para su

Reuniones de Claustro y CCP para confeccionar listado de

Trimestral.

Materiales diversos. PDI, PCs, libros de lectura…


- Se ha elaborado un procedimiento para detectar necesidades,


18

desarrollar con calidad nuestro Proyecto Educativo. Gestionar las necesidades detectadas.

posterior compra en función del presupuesto del centro.

necesidades y su aprobación posterior por el órgano colegiado competente.

priorizarlas y gestionarlas. - El 90% de las necesidades priorizadas han sido gestionadas de forma satisfactoria de acuerdo al procedimiento establecido.

Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente, participando en el desarrollo del Plan de Convivencia como herramienta esencial para la prevención del acoso escolar, del cuidado de la higiene y del entorno.

Información en el Consejo Escolar.

Cuando sea necesario el director informará a la Comisión del Convivencia y/o al Consejo Escolar.

Trimestral.

Aplicación de la normativa vigente. Proyecto de Habilidades Sociales y Mediación Escolar. Web de Convivencia de la Comunidad de Madrid. Materiales diversos.

Equipo Directivo. Consejo Escolar. Comisión de convivencia.

- Se ha creado la comisión de mediación en el que participan familias, el alumnado, el profesorado y el personal de administración y servicios. - Han disminuido conductas gravemente perjudiciales para la convivencia al menos un 15%.

Participar en el desarrollo, difusión e implementación de un plan de comunicación interna y externa del centro para mejorar las relaciones con las familias, las instituciones y el profesorado, proyectando una imagen clara y concisa del trabajo realizado en el

Difundir e implementar un plan de comunicación interna y externa como procedimiento para: fortalecer la imagen del centro y hacer partícipes a toda la comunidad escolar del trabajo realizado en el centro. Mejorar los canales de

Orientaciones comunes en Consejo Escolar, Claustro.

Se iniciará en el 2º trimestre del curso la elaboración del plan de actuación.

Encuestas. Materiales elaborados en el centro y su difusión a través de diverso canales (web del centro, blogs, redes sociales...). Escuela de padres.


- Se ha contado con la participación de al menos un 15% de las familias en la Escuela de Padres.


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centro. comunicación con las familias a través de las TIC y continuidad de la escuela de padres (sobre temas trabajados con alumnado). Afianzar las relaciones de Colaboración con las instituciones públicas y otras entidades. mejorar la coordinación en los cauces de comunicación interna entre el profesorado y el personal no docente.

Analizar, valorar y evaluar el funcionamiento general del centro y los resultados de la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones externas e internas en las que participe el centro.

A través de la valoración en las diferentes comisiones.

Análisis de la valoración de la práctica docente y análisis de resultados académicos en la memoria.

Trimestral.

Estadísticas de la administración, pruebas internas y externas del centro

Centro y Consejería de Educación.

Se informa al Consejo Escolar de los resultados de las pruebas internas y externas de los alumnos.

OBSERVACIONES: El Consejo Escolar se reunirá al menos una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva realizar al menos, una reunión a principio de curso y otra al final del mismo.


20

PLAN DE ACTUACIÓN DEL CLAUSTRO




(1 a 4)

Revisar el PEC, implicando al profesorado y familias en su actualización.






- 100% del profesorado conoce, participa en la elaboración y pone en práctica el PEC.

Conocer, formular, aprobar y evaluar los objetivos generales del centro, concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y documentos del centro.

Analizar, evaluar y en su caso modificar los documentos institucionales del centro (plan de atención a la diversidad, plan de orientación y acción tutorial, proyectos de mejora de los resultados académicos...). Adaptándose a las nuevas circunstancias del mismo.

Orientaciones comunes en CCP: por equipos docentes y por niveles habrá reuniones quincenales en las que se elaborarán actividades para cada uno de los aspectos tratados (comprensión lectora, resolución de problemas y mejora de la competencia en Inglés). Una vez elaborados se aplicarán en las sesiones de las distintas áreas.


Actividades y materiales didácticos utilizados.plantilla de análisis para el análisis y recogidas de datos.


- Se han adaptado los documentos institucionales del centro a la normativa vigente y a las características del mismo en al menos un 85%. - Se ha conseguido mejorar un 10% los aprendizajes de los alumnos. - El 70% del alumnado y del profesorado se muestra satisfecho con las actividades y cambios realizados.

Identificar las necesidades de infraestructuras y medios materiales para desarrollar con calidad

Analizar los recursos que dispone el centro y elaborar un listado de prioridades, para

Reuniones de Claustro y CCP para confeccionar listado de necesidades y su aprobación posterior

Trimestral.

Materiales diversos. PDI, PCs, libros de lectura…


- Se ha elaborado un procedimiento para detectar necesidades, priorizarlas y


21

nuestro Proyecto Educativo. Gestionar las necesidades detectadas.

su posterior compra en función del presupuesto del centro.

por el órgano colegiado competente.

gestionarlas. - El 90% de las necesidades priorizadas han sido gestionadas de forma satisfactoria de acuerdo al procedimiento establecido.

Continuar desarrollando un plan de formación del profesorado como eje dinamizador de procesos de reflexión y mejora y que sean aplicables al proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas (trabajo por competencias).




Materiales diversos.









- Encuesta de valoración (cuantitativa y cualitativa) por parte de los participantes. - Se ha creado la comisión de mediación en el que participan familias, el alumnado, el profesorado y el personal de administración y servicios. - Han disminuido conductas


22

gravemente perjudiciales para la convivencia al menos un 15%.

Desarrollar un plan de comunicación interna y externa del centro para mejorar las relaciones con las familias, las instituciones y el profesorado, proyectando una imagen clara y concisa del trabajo realizado en el centro.

Elaborar, difundir e implementar un plan de comunicación interna y externa como procedimiento para: fortalecer la imagen del centro y hacer partícipes a toda la comunidad escolar del trabajo realizado en el centro.



Encuestas. Materiales elaborados en el centro y su difusión a través de diverso canales (web del centro, blogs, redes sociales...).

Equipo Directivo. Claustro.

- El 100% del profesorado y del personal no docente de nueva incorporación conoce el plan de comunicación y lo pone en práctica.

Analizar y evaluar el funcionamiento del centro, los resultados de la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones externas e internas en las que participe el centro.

Partiendo del análisis de los resultados de la evaluación inicial, trimestral, final y pruebas internas y externas se tomarán las medidas oportunas para mejorarlos.

Trimestral.

Documento de Evaluación de la Práctica Docente. Tablas en las que se recogen cada una de estas evaluaciones.

Equipo Directivo y Claustro. Análisis en equipo docente y CCP. Conclusiones recogidas en Memoria.

- Se recogen y tratan, de forma adecuada, las aportaciones, conclusiones, demandas, etc., de los distintos sectores. - Se conocen las modificaciones realizadas en los distintos planes.

OBSERVACIONES: El Claustro de profesores se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Dichas reuniones serán preceptivas y se celebraran al menos, una sesión al principio del curso y otra al final del mismo.


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PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO.




(1 a 4)

Revisar, actualizar y hacer más aplicable el PEC, implicando al profesorado y familias en su actualización y hacer seguimiento periódico de su aplicación al espacio del aula, de los pasillos y del recreo.







Revisar y adaptar los planes educativos del centro adecuándolos a las nuevas demandas para mejorar su funcionamiento, priorizando los planes de mejora derivados de la evaluación de diagnóstico y evaluaciones externas, para mejorar los resultados académicos de los alumnos e impulsar nuevos planes estratégicos.

Analizar, evaluar y en su caso modificar los documentos institucionales del centro (plan de orientación y acción tutorial, planes de mejora de los resultados académicos, plan tic...) Adaptándose a las nuevas circunstancias del mismo.

Orientaciones comunes en CCP: por equipos docentes y por niveles habrá reuniones quincenales en las que se elaborarán actividades para cada uno de los aspectos tratados (comprensión lectora, resolución de problemas y mejora de la competencia en Inglés). Una vez elaborados se aplicarán en las sesiones de las distintas áreas.


Actividades y materiales didácticos utilizados.Plantilla de análisis para el análisis y recogidas de datos.


- Se han adaptado los documentos institucionales del centro a la normativa vigente y a las características del mismo en al menos un 85%. - Se ha conseguido mejorar un 10% los aprendizajes de los alumnos. - El 70% del alumnado y del profesorado se muestra satisfecho con las actividades y cambios realizados.

Identificar las necesidades de infraestructuras y medios materiales para

Analizar los recursos que dispone el centro y

Reuniones de Claustro y CCP para confeccionar listado de

Trimestral. Materiales diversos. PDI, PCs, libros de


- Se ha elaborado un procedimiento para detectar


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desarrollar con calidad nuestro Proyecto Educativo. Gestionar las necesidades detectadas. Solicitar, mediante los medios pertinentes, la obra para el arreglo de las pistas polideportivas y zonas de patio.

elaborar un listado de prioridades, para su posterior compra en función del presupuesto del centro.

necesidades y su aprobación posterior por el órgano colegiado competente.

lectura… necesidades, priorizarlas y gestionarlas. - El 90% de las necesidades priorizadas han sido gestionadas de forma satisfactoria de acuerdo al procedimiento establecido.

Continuar desarrollando un plan de formación del profesorado como eje dinamizador de procesos de reflexión y mejora y que sean aplicables al proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas.













- Se ha creado la comisión de mediación en el que participan familias, el alumnado, el profesorado y el personal de administración y servicios. - Han disminuido conductas gravemente perjudiciales para la convivencia al


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menos un 15%.

Desarrollar un plan de comunicación interna y externa del centro para mejorar las relaciones con las familias, las instituciones y el profesorado, proyectando una imagen clara y concisa del trabajo realizado en el centro.

Elaborar, difundir e implementar un plan de comunicación interna y externa como procedimiento para: fortalecer la imagen del centro y hacer partícipes a toda la comunidad escolar del trabajo realizado en el centro. Mejorar los canales de comunicación con las familias a través de las TIC y continuidad de la escuela de padres (sobre temas trabajados con alumnado). Afianzar las relaciones de Colaboración con las instituciones públicas y otras entidades.mejorar la coordinación en los cauces de comunicación interna entre el profesorado y el personal no docente.





- El 100% del profesorado y del personal no docente de nueva incorporación conoce el plan de comunicación y lo pone en práctica. - Se ha contado con la participación de al menos un 15% de las familias en la Escuela de Padres.


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OBSERVACIONES: El equipo Directivo se reunirá siempre y cuando las necesidades del centro así lo requieran para garantizar la coherencia en las decisiones o medidas a adoptar.

b. EL PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. Al ser un centro de más de 12 unidades, la Comisión de Coordinación Pedagógica la forman el Director del Centro, el Jefe de Estudios, todos los Coordinadores de

Equipo docente, las maestras de apoyo (Compensación Educativa, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje), la Orientadora, la PTSC y el coordinador TIC.




(1 a 4) Analizar y evaluar los resultados de la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones externas e internas en las que participe el centro. Revisar, actualizar y hacer más aplicable el PEC, implicando al profesorado y familias en su actualización y hacer seguimiento periódico de su aplicación al espacio del aula, de los pasillos y del recreo.







Conocer, aprobar y evaluar los objetivos generales del centro, concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y documentos del centro.

Analizar, evaluar y en su caso modificar los documentos institucionales del centro (plan de atención a la diversidad, plan de orientación y acción tutorial,

Orientaciones comunes en CCP: por equipos docentes y por niveles habrá reuniones quincenales en las que se elaborarán actividades para cada uno de los aspectos tratados

Mensual.

Convocatorias. Documentación existente. Legislación. Documento de Evaluación de la Práctica Docente. Tablas en las

Miembros de la CCP.

- Se recogen y tratan, de forma adecuada, las aportaciones, conclusiones, demandas, etc., de los distintos sectores. - Se conocen las


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plan tic...) adaptándose a las nuevas circunstancias del mismo.

(comprensión lectora, resolución de problemas y mejora de la competencia en Inglés). Una vez elaborados se aplicarán en las sesiones de las distintas áreas.

que se recogen cada una de estas evaluaciones.

modificaciones realizadas en los distintos planes.

Coordinar y fomentar la implicación de las actividades generales de centro.

En la CCP se expone la manera en la que se llevará a cabo cada actividad. Algunas de ellas tendrán una celebración conjunta y otras se llevarán a cabo de manera particular en cada equipo docente y/o nivel.

Mensual. Materiales diversos.

Equipo Directivo, CCP.

- El 70% del alumnado y del profesorado se muestra satisfecho con las actividades y cambios realizados.

Conocer, analizar y evaluar el proyecto de habilidades sociales y mediación escolar como motor de la mejora de la convivencia en el centro.





Equipo Directivo, CCP.

- Han disminuido conductas gravemente perjudiciales para la convivencia al menos un 15%.

OBSERVACIONES:

La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá con una periodicidad al menos mensual; el día destinado a tal fin es, salvo excepciones, el segundo jueves del mes de 14:00 h a 15:00 h. de octubre a mayo y de 13:00 h. a 14:00 h. en septiembre y junio.

MES FECHA Y HORA SEPTIEMBRE 21/09/2017 13:00 OCTUBRE 19/10/2017 14:00

NOVIEMBRE 9/11/2017 14:00

30/11/2017 14:00 ENERO 11/01/2018 14:00 FEBRERO 8/02/2018 14:00


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MARZO 8/03/2018 14:00 ABRIL 12/04/2018 14:00

c. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

• PROFESORADO DE APOYO: PT, AL, COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

• PLAN DE TRABAJO DEL EOEP.

• PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO Y APOYO ORDINARIO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. PROFESORADO DE APOYO: PT, AL, COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

OBJETIVOS GENERALES

2017/2018 TAREAS O


(1 a 4) Proporcionar al alumnado de NEE y a los de Compensación Educativa una respuesta adecuada y de calidad que los permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social y adaptarlas a las necesidades individuales de cada alumno.

Adecuación del currículo al nivel del desarrollo personal y social de cada alumno. Adaptaciones curriculares significativas y de acceso para alumnado de NEE.

Participación activa por parte del alumno en los Aprendizajes. Aprendizaje significativo y funcional.

De Septiembre a Junio.

Material adaptado para cada alumno, en ocasiones especiales. Otros libros de texto de ampliación, libros de lectura de aula, fichas de refuerzo, juegos educativos e interactivos.

Tutores y especialistas implicados en el aprendizaje del alumno.

Observación directa de los alumnos: trabajo en casa y en aula, actitud, participación, esfuerzo, etc.

Fomentar la participación de los padres e implicarlos en el proceso educativo de sus hijos.

Reuniones al inicio del curso con los padres de los alumnos para informarles del

Planificación de la información que se les ofrecerá a los padres de los alumnos en las reuniones informativas.


Agendas, correo electrónico, notas informativas, reuniones e informes trimestrales.


Registro de asistencia de los padres a dichas reuniones.


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trabajo a realizar con sus hijos y de su colaboración en el aprendizaje. Reuniones a lo largo del curso para informarles sobre los progresos educativos y sus dificultades.

Petición de las autorizaciones para los alumnos susceptibles de refuerzo.

Establecer cauces de coordinación y colaboración entre los diversos profesores que intervienen con los Alumnos de Necesidades Educativas Especiales y Compensación Educativa así como con instituciones u organismos externos al Centro.

Coordinación entre los especialistas y tutores. Elaboración de los DIAC para alumnos de NEEs. Elaboración de los distintos documentos organizativos del Centro. Coordinación con el E.O.E.P. Coordinación para el traspaso de información con los distintos IES de la localidad.

Sugerencia de ideas, intercambio de opiniones y llegar a acuerdos consensuados entre todos los profesores implicados. Exposición y recogida de información de los alumnos. Metodología activa y participativa por parte de los profesionales implicados en el proceso educativo del alumno.


Los D.I.A.C. La P.G.A. La memoria anual. El Plan de Atención a la Diversidad. Hojas de registro de recogida de información. Para los alumnos de Compensación Educativa: evaluación inicial, trimestral y final; junto con entrega de informes trimestrales.


Evaluaciones de los DIACs y coordinación con tutores para el seguimiento de los alumnos. Valoración de la recogida de datos y la utilidad que se pueda hacer de los mismos. Información al EOEP y a los distintos miembros de la CCP sobre dicha valoración. En Compensación Educativa las reuniones serán por nivel con los tutores y se llevarán a cabo trimestralmente. Al finalizar cada trimestre asistimos a las reuniones de evaluación para consensuar la calificación de los alumnos de Compensación Educativa.


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2017/2018 TAREAS O


(1 a 4) Potenciar las áreas instrumentales básicas a través del desarrollo de las habilidades como: atención, memoria, razonamiento, expresión oral, comprensión del lenguaje y razonamiento lógico-matemático.

Actividades que favorezcan y potencien las capacidades partiendo del nivel de desarrollo y los intereses personales de cada alumno.

Adecuación de las actividades y los materiales al nivel de competencia curricular del alumno.


Ordenadores, letras de madera, láminas, cuentos, libros de lectura, ábacos, lotos fonéticos, material de soplo, puzles, material de refuerzo, etc.…

Profesoras PT, AL y de Compensación Educativa.

Observación directa y grado de consecución de las actividades del aula y motivación de las mismas.

Programar actividades para trabajar con soporte informático.

Aplicaciones informáticas motivadoras que refuercen los aprendizajes.

Trabajo individual y/o grupal partiendo de los intereses del alumno. Talleres de Tablet.

De Septiembre a Junio. Tablet y ordenador. Profesoras PT y AL.

Valorar la implicación del alumnado y la generalización y consolidación de los aprendizajes.

Utilizar y fomentar el uso del método fonético-gestual para el aprendizaje de la lectoescritura.

Aprendizaje de los gestos como apoyo a los fonemas a nivel visual y auditivo.

Trabajo dirigido al alumnado que no tenga adquirida la lectoescritura.

El tiempo necesario para la consolidación de la lectoescritura.

El método fonético-gestual Profesoras PT y AL. Observación directa

del alumnado.

Confeccionar materiales para la adquisición de diferentes aprendizajes.

Búsqueda de materiales en la red, material impreso, láminas, confección de tarjetas, vocabulario, tableros y agendas de comunicación con pictogramas, etc.

Adecuar los diferentes materiales al tipo de alumnado que tenemos en el centro.


Diferentes tipos de materiales para alumnos con NEE así como para alumnado que requiera apoyo específico en algún área.

Profesoras PT y AL. Observar la funcionalidad de los materiales confeccionados.


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OBSERVACIONES PT/AL Y COMPENSACIÓN EDUCATIVA

El seguimiento del mismo se realizará periódicamente, pero esencialmente con los resultados obtenidos por nuestros alumnos, que serán tratados en la C.C.P. y reuniones de los especialistas de apoyo con el coordinador del P.A.D. El centro cuenta con una ratio de 16 alumnos de Necesidades Educativas Especiales, de los cuáles tenemos: - 5 alumnos en la Etapa de Ed. Infantil. - 4 alumnos en el primer tramo de Ed. Primaria. - 7 alumnos en el segundo tramo de Ed. Primaria. A nivel de recursos personales contamos con una maestra especialista en Pedagogía Terapéutica a tiempo completo y una profesora especialista en Audición y Lenguaje compartida que asiste 2 días y medio en semana al centro, martes, jueves y viernes hasta el recreo. Este curso, el programa de Compensación Educativa, cuenta con 19 alumnos atendidos por una profesora a media jornada. El alumnado está distribuido de la siguiente manera: - 3º de EP A- B- C- D (8 alumnos). – 4º de EP: A- B- D (7 alumnos). – 5º EP B (1 alumno). – 6º EP B (3 alumnos). Los alumnos reciben el siguiente número de sesiones por grupo:

- 3ºA: 4 de lengua y 4 de matemáticas. - 3ºB: 4 de lengua y 3 de matemáticas. - 3ºC: 4 de lengua y 4 de matemáticas. - 3ºD: 4 de lengua y 5 de matemáticas. - 4ºA: 5 de lengua y 4 de matemáticas. - 4ºB: 5 de lengua y 4 de matemáticas. - 4ºD: 4 de lengua y 4 de matemáticas. - 5ºB: 4 de lengua y 4 de matemáticas. - 6ºB: 5 de lengua y 4 de matemáticas.

La modalidad en la que se desarrollarán dichas sesiones: los alumnos salen de sus clases de referencia al aula de Compensación Educativa.

PLAN DE TRABAJO DEL EOEP. NOMBRE DEL CENTRO: CP PEDRO BRIMONIS

Dirección: Isla Conejera S/n Localidad: Humanes Teléfono: 914980701 Código: 28062114

HORARIO DE ATENCION AL CENTRO NOMBRE Y APELLIDOS PERFIL PROFESIONAL DIA SEMANA HORARIO

Margarita Benito Mingote Orientadora Jueves 9:00 – 15:00 (jueves). 9:00-11:00 (2º y 4º miércoles).

Cristina Rodríguez Ferrero PTSC Jueves 11:00-15:00 (2º y 4º jueves).

DATOS DEL CENTRO

E. INFANTIL E. PRIMARIA TOTALES 3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º UNIDADES 3 3 3 3 3 4 4 2 2 27


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ALUMNOS 73 74 75 77 76 99 79 49 46 648 A.C.N.E.E. 3 2 1 1 2 1 3 3 16 ALUMNOS COMPENSACIÓN EDUCATIVA 8 7 1 3 19

PROFESORES 41

ESPECIALISTAS Profesorado:

- 1 especialista en Pedagogía Terapéutica a tiempo completo en el centro y 1 especialista en Audición y Lenguaje compartida con otro centro más. - 1 profesor de apoyo de Compensación Educativa.

OTROS DATOS:

E. INFANTIL E. PRIMARIA TOTALES 3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Nº Ev. Psicopedagógicas prescriptivas a realizar 2 3 5 Nº Ev. Psicopedagógicas pendientes 12 PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO: Habilidades Sociales y Mediación Escolar, Encuentros por el Juego y la Amistad, Desayuno Saludable. Los programas que se especifican tienden a contribuir a través de distintas actuaciones a la consecución de los siguientes objetivos generales del centro para este curso:

- Revisar y adaptar los planes educativos del centro adecuándolos a las nuevas demandas para mejorar su funcionamiento, priorizando los planes de mejora derivados de la evaluación de diagnóstico y evaluaciones externas, para mejorar los resultados académicos de los alumnos e impulsar nuevos planes estratégicos.

- Desarrollar el Plan de Convivencia para involucrar a toda la Comunidad Educativa, continuando la puesta en práctica del proyecto de habilidades sociales y mediación escolar, como herramienta esencial para la prevención del acoso escolar.

- Desarrollar un plan de comunicación interna y externa del centro para mejorar las relaciones con las familias, las instituciones y el profesorado.

Además, el EOEP dará continuidad a las actuaciones prescriptivas con respecto a los programas marco que desarrolla y que quedan reflejados en los planes de trabajo del mismo (mejora del funcionamiento de las estructuras organizativas del centro, PAD y PAT) con especial atención a los siguientes aspectos:


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OBJETIVOS EOEP 2017/2018 TAREAS O ACTIVIDADES METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES


(1 a 4) 1. Colaborar en la mejora del funcionamiento de las estructuras organizativas del centro.

Equipo Directivo 1.1 Coordinación periódica para consensuar las actuaciones llevadas a cabo en el centro: CCP, canalización de demandas, cumplimentación de cuestionarios, cauces de comunicación para facilitar la coordinación, otros contenidos de trabajo que respondan a las necesidades detectadas en el centro. CCP -Participación de la orientadora en la CCP. -Información sobre la programación para el curso 17/18 teniendo en cuenta la memoria de la intervención del EOEP: profesionales, plazos, protocolos… - Asesoramiento sobre aspectos pedagógicos demandados desde la CCP y especialmente relacionados con los objetivos generales de centro. - Asesoramiento e intervención en los casos de acoso escolar.

Reuniones periódicas con Equipo Directivo. Reuniones con los integrantes de la CCP.

A lo largo del curso. A lo largo del curso y según convocatoria Inicio del primer trimestre. A lo largo del curso en función de la demanda. A lo largo del curso.

Orientadora y PTSC. Orientadora Orientadora/ PTSC. Orientadora. Orientadora. Orientadora/ PTSC.

- Grado de colaboración establecida con el Equipo Directivo/ CCP. - Se han mantenido las reuniones de coordinación preestablecidas entre el Equipo Directivo y el EOEP. - Se ha establecido una adecuada canalización de las demandas a través del Equipo Directivo. - Se han recogido todos los protocolos debidamente cumplimentados. - Se ha informado al Equipo Directivo de las necesidades detectadas. - Ha participado la orientadora en la CCP. - Se han realizado labores de información sobre aspectos organizativos y formales de la intervención del EOEP. - Se han atendido las demandas de asesoramiento. - Se ha intervenido de forma eficaz en los casos


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2. Colaborar en el desarrollo del PAT.

2.1 Asesoramiento a los docentes en la detección, prevención e intervención de dificultades o problemas de desarrollo personal/social o de aprendizaje en E. Infantil y E. Primaria. 2.2 Asesoramiento a los docentes y familias sobre las estrategias a desarrollar, los materiales a emplear y las derivaciones necesarias. 2.3. Promoción del plan de prevención e intervención ante casos de acoso escolar elaborado por SIE con la participación de SUPE, recordando la obligatoriedad de su puesta en marcha en esos casos. 2.4. Impulso de la colaboración y participación familia-escuela. 2.5. Utilización de la guía de recursos de orientación del EOEP para mejorar la orientación/derivación a las familias. 2.6. Derivación de aquellas situaciones familiares que lo

- Reuniones con Dirección como vía de canalización. - Reuniones con los tutores que hayan detectado situaciones de dificultades personales, sociales o de aprendizaje de los alumnos para orientar sobre el proceso de la evaluación inicial y sobre las medidas que ayuden a afrontar las – necesidades. -Entrevistas familiares y reuniones con tutores. -Reuniones con el profesorado, en función de la demanda. -Reuniones con profesorado y entrevistas familiares.

A lo largo del curso en función de demandas. A lo largo del curso en función de demandas. A lo largo del curso en función de demandas. A principios y finales de curso.

Orientadora/PTSC. Orientadora/ PTSC. Orientadora/PTSC. Profesionales del EOEP.

de acoso detectados y/ o demandados. - Calidad del asesoramiento con respecto a las dificultades detectadas en los alumnos. - Nuestro asesoramiento ha permitido abordar las necesidades detectadas. - Se ha potenciado el seguimiento del plan de prevención e intervención ante casos de acoso escolar. - Grado de mejora de la comunicación y participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos. - El uso de la guía de recursos ha sido útil en nuestra intervención con las familias. - Se han derivado a los servicios externos pertinentes los casos familiares que lo precisaran.


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precisen hacia otros servicios, que puedan ofrecer una respuesta a las necesidades detectadas. 2.7. Coordinación para el cambio de etapa desde ED. Primaria a ED. Secundaria con respecto a los alumnos con los que se ha intervenido teniendo en cuenta el día de intervención de la orientadora en el centro. 2.8. Colaboración con el profesorado en la detección de situaciones de riesgo social del alumnado. 2.9. Colaboración en el control y prevención del absentismo escolar a través del apoyo a la acción tutorial.

- Reuniones con profesorado del centro de E.P. y/o profesorado del IES. - Difusión de información de las funciones del PTSC y de los protocolos de intervención y de detección de situaciones de riesgo social. - Aportación a los tutores de pautas y estrategias para la prevención y detección de posibles situaciones de riesgo social en el alumnado, aludiendo a su responsabilidad. - Facilitación de estrategias para la recogida de información e intervención sobre el contexto escolar y familiar de los alumnos/as con el fin de

A comienzos de curso. A lo largo del curso y en función de demandas. A lo largo de todo el curso, en función de los casos que lo precisen.

- PTSC. PTSC.

- Grado de participación en la coordinación para el cambio de etapas. - Se ha recordado al equipo directivo la necesidad de planificar las reuniones de coordinación con los IES en el día de atención de la orientadora al centro. - Han participado los profesionales del EOEP en las reuniones de coordinación para el cambio de etapa desde ED. Primaria a Ed. Secundaria. - Grado de respuesta por parte del EOEP a los casos de riesgo social detectados por los centros. - Se han difundido pautas para prevenir y detectar alumnos en situación de riesgo social. - Se han facilitado estrategias para la recogida de información e intervención relevante al respecto. - Se ha participado en la coordinación familia-escuela en estos casos. - Grado de colaboración en


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3. Colaborar en el desarrollo del PAD.

- Asesoramiento en el desarrollo de los diferentes programas y en el funcionamiento y organización de los recursos de que dispone el centro. -Asesoramiento, según demanda sobre las distintas medidas de atención a la diversidad insistiendo en la necesidad de priorizar las medidas ordinarias. -Asesoramiento en las medidas de actuación llevadas a cabo con el alumnado con necesidades de compensación educativa, según demanda.

determinar las necesidades de los mismos en su grupo/clase y/o prevenir dificultades. -Mediación en la colaboración familia-escuela. - Promoción del seguimiento de los protocolos de absentismo escolar. - Sensibilización a los eq. directivos y tutores sobre la prevención del absentismo en Ed. Infantil. - Reuniones con los profesionales implicados. - Información acerca de los trámites y tiempos que conlleva la realización de una evaluación psicopedagógica y de la distribución de las intervenciones a lo largo del curso con prioridad temporal para las

A lo largo del curso y en función de la demanda. A lo largo del curso. Nuevas demandas de alumnos de 6º, durante el 1º trimestre. Prioritariamente en el inicio de curso. Inicio de curso.

EOEP. EOEP.

la aplicación del protocolo de absentismo por parte de los centros. - Se ha potenciado el uso, por parte de los centros de los protocolos de actuación y canales establecidos. - Se han realizado acciones de sensibilización a los eq. Docentes sobre la prevención del absentismo en Ed. Infantil. - Grado de asesoramiento en la aplicación de los diferentes programas de atención a la diversidad. - Nuestras orientaciones han sido funcionales para la organización, metodología, etc, en función de las necesidades del alumno y características del centro. - Ha sido adecuado nuestro asesoramiento para la elaboración de los planes de trabajo individualizado. - Ha sido adecuado nuestro asesoramiento para la elaboración y desarrollo de las ACIs. - Grado de respuesta a las demandas de evaluación


37

- Orientación en la elaboración y desarrollo de las ACIs. - Atención a las demandas de evaluación psicopedagógica. - Seguimiento y revisión de alumnos con necesidades

evaluaciones prescriptivas. - Información al Equipo directivo de los criterios que debe cumplir un alumno para que sea considerado acnee. - Información al centro de la fecha límite de recepción de protocolos. - Desarrollo de todas las actuaciones propias de la evaluación psicopedagógica. Elaboración del informe y dictamen de escolarización, en su caso. Devolución y orientaciones al centro y familias. - Derivación del alumno hacia otros servicios o recursos de la zona y coordinación con los mismos. -Revisión prescriptiva de los ACNEES en los cambios de etapa o de modalidad educativa o en el caso de alumnos con diagnóstico de retraso madurativo en (E.I. 5 años) que hayan permanecido dos años en E.P.: Este curso hay 3 alumnos de 6º y 2 en E.I.( 5 años) que se encuentran en esta

La fecha límite de recepción de protocolos (15 de noviembre para nuevas demandas de 6º y 30 de abril para el resto) por la dificultad de realizar la intervención en el tiempo que resta. El mes de junio no se llevará a cabo evaluación psicopedagógicas para permitir otras tareas relevantes de finalización de curso: seguimientos, entrevistas a familias y devolución de informes, elaboración de memoria, etc. Resto de demandas a lo largo de todo el curso 1º trimestre: 6º E.P. Hasta finales de febrero: cambios de modalidad a Ed. Especial. 2º y 3º trimestre: revisión R.M. en E.I. (5 años). Al menos una a lo largo del curso. Al menos trimestralmente. A lo largo del curso. A comienzos de curso o finales del curso precedente.

psicopedagógica. - Se ha dado respuesta a las demandas de evaluación psicopedagógica realizadas por el centro conjugando el tiempo y nº/dificultad de los distintos casos. - Se ha informado al centro sobre el protocolo de intervención del EOEP en los mismos. - Se han cumplido los trámites que conlleva la realización de una evaluación psicopedagógica. - Se han realizado las derivaciones y coordinaciones con servicios externos.


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específicas de apoyo educativo.

situación. Todo ello conlleva: - Elaboración de informe y dictamen de escolarización. -Devolución de la información psicopedagógica y propuesta de escolarización a Tutor/a y a la familia. -Reuniones con los tutores y equipo de apoyo para el seguimiento de los acnees asesorando en aspectos organizativos, en sus ACIs, etc. - Reunión de seguimiento con el profesor/a de apoyo a la compensatoria. - Derivación en caso necesario, hacia otros Servicios de la zona que puedan ofrecer una respuesta complementaria a las necesidades detectadas y coordinación, al respecto, con los mismos. - Participación en las reuniones entre los profesionales de EAT, maestros de la Escuela Infantil y los profesores de E.I. del colegio, para coordinar la planificación

A lo largo del curso. A lo largo del curso.

- Grado de realización de los seguimientos/revisiones de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. - Se han cumplido los trámites que conllevan las revisiones prescriptivas de los ACNEE. - Se han llevado a cabo los seguimientos de todos los acnees. -Se ha realizado el seguimiento previsto con profesor/a de compensación educativa. - Han sido adecuadas las derivaciones a otros servicios. - Nuestras orientaciones han permitido ajustar las ACIS al perfil de cada alumno. - Ha sido operativo el traspaso de información entre el EOEP y profesionales de otras etapas educativas.


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de la actuación educativa de los acnees que se incorporan al colegio. - Colaboración en el traspaso de información relevante del alumnado entre el profesorado de primaria y secundaria (EOEP, DO, CEE). - Colaboración en el traspaso de información relevante del alumnado ante un cambio de centro.

PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO Y APOYO ORDINARIO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS 2017/2018



(1 a 4)

Adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno a sus necesidades personales.

Realizar actividades de ampliación y refuerzo.

Rincones. Actividades individualizadas.

De septiembre a junio.

Personales: maestras y especialistas del equipo de infantil y de orientación. Materiales y espaciales que se precisen según el caso.

Jefe de Estudios. Coordinador Equipo Docente. Tutores. Maestros. Especialistas.

Se adapta el proceso de enseñanza – aprendizaje a las necesidades del alumno.

Realizar todas las adaptaciones necesarias para adaptar el currículo prescriptivo a las diferencias individuales.

Modificación de actividades programadas a las necesidades del alumno en concreto.

Utilización de pictogramas y otros sistemas de comunicación: gestual, visual, etc.


Personales: maestras y especialistas del equipo de infantil y de

Jefe de Estudios. Coordinador Equipo Docente. Tutores. Maestros

Se adapta la programación a las diferencias individuales.


40

orientación. Materiales y espaciales que se precisen según el caso.

Especialistas.

Ofrecer una respuesta adecuada y ajustada a todos los alumnos de necesidad específica de apoyo educativo, procurando hacer grupos homogéneos.

Actividades de refuerzo y ampliación utilizando la pizarra digital con grupos reducidos.

Organización de grupos reducidos aprovechando los desdobles en TIC.


Personales: maestras y especialistas del equipo de infantil. Materiales y espaciales que se precisen según el caso (PDI, aula TIC…).

Jefe de Estudios. Coordinador Equipo Docente. Tutores. Maestros Especialistas.

Se ajustan las actividades a los alumnos de necesidad específica de apoyo educativo a través de la organización de grupos homogéneos.

Plantear una educación integradora e inclusiva, en la que todos aprendamos de todos.

Realización de diálogos en asambleas. Trabajo por rincones. Tutorización entre iguales.

Metodología activa y colaborativa.




Se fomenta una educación integradora a través del trabajo en grupo.

Adquirir y practicar actitudes de respeto y valoración positiva consigo mismo y hacia los demás.

Aprovechamiento de los conflictos como momento educativo. Actividades para el fomento de la escucha activa, desarrollo de la autoconocimiento y la autoestima, empatía, etc.

Se trabajará de manera transversal en distintos momentos de la jornada: asamblea, patio, talleres, etc.


Personales: alumnos, maestras y especialistas del equipo de infantil y de orientación. Materiales y espaciales que se precisen según el caso.


Se plantean actividades dirigidas a fomentar y practicar el respeto hacia uno mismo y hacia los demás.


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Organizar grupos flexibles de apoyo fuera del aula, en la medida que sea posible.

Utilización de dos sesiones a la semana para realizar un grupo flexible con los alumnos de 5 años con más dificultades en su aprendizaje.

Individualizada y personalizada.


Personales: maestra de apoyo y tutoras. Materiales y espaciales que se precisen según el caso.


Se organizan grupos flexibles de apoyo fuera del aula.

Mantener conductas sociales positivas, evitando el uso de la violencia y reforzando la resolución pacífica de conflictos.

Aprovechamiento de los conflictos como momento educativo: trabajo de la empatía, la asertividad, tolerancia a la frustración, etc.

Se trabajará de manera transversal en distintos momentos de la jornada: asamblea, patio, talleres, etc.




Se realizan actividades para trabajar la resolución pacífica de conflictos.




(1 a 4) Valorar exhaustivamente los resultados referidos a la dependencia de los apoyos (su ejecución, intercambio de experiencias e información entre todos los docentes, reuniones de trabajo, etc.) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as.

Puesta en común e intercambio de impresiones entre el equipo de infantil.

Reuniones de equipo en las que se revisa la adecuación de las medidas desarrolladas.

De septiembre a junio. Al menos una reunión al trimestre.

Equipo de educación infantil y de orientación. documentos de centro: PAD


Se realizan reuniones de equipo para valorar los resultados y la eficacia de los apoyos previstos.


42

EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS 2017/2018 TAREAS O ACTIVIDADES METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN RECURSOS RESPONSABLES


(1 a 4)

Adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno a sus necesidades personales.

Partir de intereses cercanos al alumno. Plantear actividades de refuerzo para los alumnos. Desdobles en 1º para reforzar la lectoescritura.

Activa, participativa, manipulativa, integradora… Grupos flexibles y desdobles.

OCTUBRE-JUNIO

Recursos visuales, digitales personales y materiales.


Resultados obtenidos por los alumnos.

Realizar todas las adaptaciones necesarias para adaptar el currículo prescriptivo a las diferencias individuales.

Fichas de ampliación y refuerzo. Adaptaciones no significativas.

Activa, participativa, manipulativa, integradora… Trabajo individual.

OCTUBRE-JUNIO

Fichas, PDI, Material manipulativo…

Tutores. Maestros Especialistas.

Utilidad de las diferentes adaptaciones.

Ofrecer una respuesta adecuada y ajustada a todos los alumnos de necesidad específica de apoyo educativo, procurando hacer grupos homogéneos.

Trabajar por grupos fuera del aula. Adaptaciones significativas.

Individualizada o pequeños grupos. Adaptaciones significativas.

OCTUBRE-JUNIO Personales y materiales.

Tutores. Maestros Especialistas.

Se consigue que los alumnos con apoyo educativo mejoren sus resultados.

Plantear una educación integradora e inclusiva, en la que todos aprendamos de todos.

Actividades de trabajo cooperativas, juegos cooperativos, coloquios en gran grupo…

Participativa, integradora… Trabajo en pequeños grupos.

OCTUBRE- JUNIO PDI. Pizarra. Personales.

Jefe de Estudios Tutor Especialista

Se utiliza una metodología variada e integradora.

Adquirir y practicar actitudes de respeto y valoración positiva consigo mismo y hacia los demás.

Actividades del proyecto de habilidades sociales y mediación (visionado de videos, juegos de empatía, coloquios en gran grupo…)

Activa, participativa e integradora. Integrar este tipo de actividades en las diferentes áreas.

OCTUBRE-JUNIO PDI. Pizarra. Personales.


Se crea un ambiente de respeto en el aula. Los alumnos mejoran su autoestima a lo largo del curso.


43

Mantener conductas sociales positivas, evitando y reforzando negativamente el uso de la violencia.

Visionado de videos, juegos, coloquios en gran grupo…

Integrar este tipo de actividades en las diferentes áreas.



Aumento las conductas de dialogo para resolver conflictos.

Potenciar los procesos cognitivos ahondando en el fomento de las competencias.

Fichas y juegos que desarrollen el pensamiento competencial.

Activa. Introducir en la programación actividades que trabajen las competencias.



Se fomenta el pensamiento competencial del alumnado.

Presentar esquemas cognoscitivos que fomenten la resolución de problemas y la generalización de aprendizajes.

Actividades donde tienen que distinguir las partes del problema y buscar las palabras claves.

Actividades orales que después se generalicen en sus trabajos individuales escritos.

OCTUBRE-JUNIO

Personales. Materiales.


Se presenta la información de manera clara y ordenada.

Plantear estrategias de análisis-síntesis.

Esquemas, Resúmenes, cuentos…

Participativa, fomentando la participación de los alumnos.

OCTUBRE-JUNIO Esquemas, murales, mapas conceptuales…


Se plantea estrategias de análisis-síntesis.

Mejorar el uso comunicativo-lingüístico de los alumnos.

Actividades de expresión oral, donde los alumnos tengan que establecer diferentes tipos de intercambios comunicativos.

Activa, participativa…

OCTUBRE-JUNIO Diccionario. Internet. Personales.


Se utilizan distintos recursos para mejorar el leguaje comunicativo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS TAREAS O ACTIVIDADES METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN RECURSOS RESPONSABLES

INDICADORES E INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN (1 a 4)

Valorar exhaustivamente los resultados referidos a la dependencia de los apoyos, ejecución, intercambio de experiencias e información entre todos los docentes, etc.)

Completar el formulario de refuerzos, donde se indicarán los objetivos, contenidos

Organización de los refuerzos educativos. Activa y

OCTUBRE-JUNIO Personales.

Jefe de Estudios Tutores especialistas y profesores de apoyo.

Se fomenta el trabajo colaborativo y de intercambio de información para la mejora de la


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en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as.

a trabajar, progresos, etc, facilitando el intercambio de información entre el profesorado.

participativa. práctica docente.

Revisar los apoyos trimestralmente.

Analizar la evolución de los alumnos.

Intercambio de información entre tutor- maestro de apoyo.

OCTUBRE-JUNIO Personales.

Jefe de Estudios Tutores especialistas y profesores de apoyo.

Se valora los resultados obtenidos con los apoyos teniendo en cuenta el número de apoyos recibidos.

OBSERVACIONES: d. LOS PLANES DE TRABAJO DE LOS EQUIPOS DE DOCENTES. Los planes de trabajo de los equipos docentes tienen como objetivo esencial la consecución de los objetivos generales del centro especificados con

anterioridad. A partir de los mismos se vehiculizan los objetivos específicos a conseguir tras las actuaciones de cada uno de los equipos docentes.

PLAN DE ACTUACIÓN DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.


2017/2018



(1 a 4)

Favorecer la autonomía de todos los alumnos en las diferentes actividades del aula y en la resolución pacífica de conflictos.

Ejercitar hábitos relacionados con el trabajo individual y las rutinas y rincones del aula. Utilizar el diálogo para el análisis y la búsqueda de soluciones a los conflictos surgidos durante el horario escolar.

Distintas actividades realizadas en el aula: • Ponerse y quitarse el abrigo y el babi. • Colgar sus pertenencias en el lugar correspondien-te. • Ir al baño: hábitos de higiene y aseo personal.


Objetos personales de los niños/as y materiales y espacios del aula. Asamblea. Patio.

Todos los maestros del equipo docente.

Observación directa y sistemática del alumno. Estas actuaciones se irán reflejando en las programaciones.


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• Utilizar de manera autónoma los materiales de los rincones. • Identificar emociones propias y de los demás. • Utilizar el lenguaje para resolver conflictos.

Favorecer la coordinación entre niveles, equipos docentes, etapas y equipos de apoyo.

NIVEL • Revisión y/o realización, seguimiento y evaluación de las programaciones. • Planificación conjunta de los puntos del orden del día a tratar en las reuniones trimestrales de los padres.

EQUIPOS DOCENTES

• Revisión de acuerdos relacionados con lógico-matemática y lectoescritura.

• Acordar qué materiales didácticos mínimos son necesarios en los rincones comunes en todas las áreas.

• Revisión de documentos y

Se elaborará un plan mensual para realizar estas tareas en las reuniones tanto de nivel, equipo docente, CCP, Claustro, equipos de apoyo…

Diferentes momentos del curso escolar.

• Libros de texto. • Materiales

didácticos. • Documentos del

centro. • Pruebas de

control.

Todos los maestros de Infantil, primero de Primaria y maestros del equipo de integración.

- Se evaluarán las programaciones para modificarlas en el caso de que fuera necesario. - Se buscará garantizar la continuidad y coherencia en el trabajo de todos los maestros revisando acuerdos y estableciendo puntos de cohesión con Primaria de tal manera que nos permita trabajar de la manera más adecuada en cada caso. - Se evaluarán los distintos planes y se establecerán en el caso de que fuera necesario propuestas de mejora. - Evaluaremos si han sido adecuadas


46

modificaciones oportunas.

• Planificación, preparación y evaluación de las actividades complementarias.

• Planificación de actuaciones a realizar para lograr la implicación de las familias en la educación de sus hijos/ as.

PRIMARIA • Planificación y

preparación de las pruebas de control a realizar por el alumnado.

EQUIPO DE APOYO

• Reuniones con el equipo de apoyo a la integración.

las pruebas de control de los alumnos.

Continuar desarrollando hábitos saludables relacionados con la alimentación.

Continuar desayunando fruta diariamente.

Cada día los niños/as comerán un tipo de fruta a excepción de los viernes que cada niño/niña traerá de su casa y de forma alterna lácteo o bocadillo.

De septiembre a junio. Múltiples materiales.


- Se realizará un plan mensual donde aparecerá cuándo y qué fruta traerá cada niño/a. - En la memoria final quedará reflejado si se ha llevado a cabo de forma correcta.

Realizar actividades de animación a la lectura.

Realizar una actividad mensual de animación a la lectura y uso de

Planificación mensual de las actividades relacionadas con

Mensual. Recursos literarios. Todos los maestros del equipo docente, coordinados por la

- Se evaluarán los resultados en el Plan de Fomento a la Lectura.


47

diversos géneros literarios.

diversos géneros literarios.

encargada de biblioteca.

Unificar objetivos generales de los proyectos trabajados.

Recopilar estos recursos mediante Dropbox.

Cada maestro se encargará de subir los recursos compartiendo y enriqueciendo nuestra labor.


Proyectos. Ordenador.

Todo el equipo docente.

Se irá evaluando a lo largo del curso con el fin de solventar cualquier problema que vaya surgiendo y ver si es adecuada la forma de recopilar dichos recursos.

Realizar un método común de lectoescritura para 3, 4 y 5 años.

Recopilación de materiales para el trabajo del aula.

Seguimos con la elaboración del método de lectoescritura a nivel interno.

En sesiones libres acordadas por el equipo en función del plan mensual.

Ordenador. Internet. Bibliografía variada.

Todo el equipo docente.

Se evaluará a final de curso. Grado de utilidad del método realizado.

Reforzar y ampliar los contenidos trabajados realizando desdobles durante las sesiones TIC.

Realización del rincón del reto: El tutor/ a se queda en el aula con la mitad del grupo reforzando aquellos contenidos que sean necesarios. El apoyo se sube a la otra mitad del grupo al aula de informática.

Se ofrecerá a los alumnos un marco de propuesta de actividades adaptadas a su nivel curricular: Actividades de apoyo. Actividades de refuerzo. Actividades de proacción. Actividades de retroacción.

De octubre a junio.

PDI. Ordenador. Fichas. Material manipulativo.

Tutor/ a y maestro/ a de apoyo.

Se realizará una evaluación continua, utilizando la observación directa.

Planificación y desarrollo de los programas del centro.

Planteamiento y puesta en práctica de propuestas referidas a programas del centro.

Proyecto: Desayuno Saludable. Habilidades sociales y mediación.


Información mensual del calendario de frutas a las familias. Método SM: Sentir y Pensar.


Al final de curso quedará recogida en la memoria


48

Continuar con la formación del profesorado durante el presente curso escolar, uniendo la evaluación por competencias junto con la metodología ABN (trabajo por competencias).

Continuar trabajando la metodología ABN desde un enfoque competencial.

Proyecto de formación en centro y Equipo Docente.

De noviembre a junio. Materiales diversos. Equipo Directivo. Equipo Docente.

Se introduce un enfoque competencial en la metodología ABN trabajada en el aula.

Favorecer el intercambio de información entre familias y escuela.

Difundir la información a las familias a través de diferentes medios.

Establecer unas directrices comunes a través del Claustro.

De enero a junio.


Equipo Directivo. Claustro. Equipo Docente.

El 100% del profesorado conoce el plan de comunicación y lo pone en práctica.

OBSERVACIONES: Se realizarán las reuniones de equipo docente los martes y de nivel los viernes, según lo previsto en el calendario de reuniones establecido. En ellas se trabajará sobre los distintos aspectos tratados en la Comisión de Coordinación Pedagógica en base a la temporalización de la misma.

PLAN DE ACTUACIÓN DE 1º, 2º Y 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.


2017/2018



(1 a 4)

Desarrollar habilidades para que los alumnos logren comprender los textos propuestos.

Ficha de comprensión lectora periódicamente. Actividades orales y escritas guiadas de los libros de la biblioteca (acorde a su nivel): búsqueda de frases significativa, lectura…

Trabajo en grupo e individual. De octubre a mayo.

PDI, material manipulativo con imágenes, textos variados, libros de la biblioteca …


Grado de comprensión de los alumnos de los textos propuestos.


49

Promover la figura del mediador dentro del aula para ayudar en la resolución de conflictos.

Destinar un tiempo de tutoría para trabar en el aula y elegir un mediador.

PDI, material manipulativo con imágenes, textos variados, libros de la biblioteca … Formación de profesorado y alumnado.

Capacidad para resolver los conflictos.

Mejorar la expresión oral y escrita de nuestros alumnos. Proporcionar a los alumnos un gran abanico de palabras que pertenezca a reglas ortográficas trabajadas en clase y así disminuir el número de errores ortográficos.

Exposición oral de trabajos. Trabajar la expresión escrita proponiendo temas y textos diferentes. Presentación visual de las palabras a trabajar. Generar entre todos la regla ortográfica de las palabras presentadas. Dictados de pequeños texto con el vocabulario ortográfico.

Trabajo en grupo e individual. Se trabajará de forma dinámica, potenciando las actividades de memoria visual y el trabajo en grupo para descubrir a qué regla pertenece cada palabra.

De octubre a mayo.

PDI, material manipulativo con imágenes, “cuaderno de aventuras”, trabajos generados en el aula…


Los alumnos son capaces de realizar producciones escritas organizadas y respetando las estructuras trabajadas. Conocimiento de las reglas ortográficas trabajadas. Reducción del número de faltas en sus escritos.

Priorizar el horario del profesorado para realizar desdobles y/o grupos flexibles, en la medida de lo posible.

Apoyos ordinarios en 2º y 3º, desdobles en 1.

Grupos reducidos. De octubre a mayo.

Espacios, profesorados, material adaptado al nivel del alumnado.

Equipo directivo, profesores del centro.

Mejora de los alumnos en las diferentes áreas. Número de sesiones.

Elaborar materiales.

Hacer carteles para reconocer las reglas ortográficas y las palabras trabajadas, para mejorar la memoria visual.

Los alumnos elaborarán los carteles con el vocabulario de las palabras. Entre todos redactaremos las reglas ortográficas y las colocaremos en carteles por el aula.

De octubre a mayo.

Material fungible para la elaboración de carteles y la PDI.

Alumnos y maestros en las diferente áreas.

Los materiales realizados son útiles para los objetivos propuestos.


50

Planificar y desarrollar los programas de Formación del profesorado como eje dinamizador de procesos de reflexión y mejora (trabajo por competencias).

Formación sobre la evaluación y trabajo por competencias.

Proyecto de formación.


Materiales diversos. Claustro.

Se ha realizado el proyecto de formación integrando al mayor número de docentes. El programa se aplica en el aula.

Participar activamente en el desarrollo del plan de Convivencia del Centro.

Colaboración con la Comisión de Convivencia.

Trabajo en equipo. Septiembre junio. Personales y materiales.

Equipo Docente Comisión de Convivencia.

Nivel de colaboración con la Comisión de Convivencia.

Introducir paulatinamente actividades relacionadas con la metodología ABN.

Actividades relacionadas con la metodología ABN.

Trabajo en equipo. Noviembre a mayo.

Material específico de esta metodología.

Miembros del equipo docente.

Grado de satisfacción de los implicados. Grado de productividad de esta metodología.

PLAN DE ACTUACIÓN DE 4º, 5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.


2017/2018



(1 a 4)

Hacer el seguimiento y la revisión del PEC implicando, en medida de lo posible a las familias.

-Establecimiento de la nueva temporalización para el presente curso. -Seguimiento del PEC, mediante reuniones de Equipos Docentes y CCP.

Se harán reuniones en las que se trabajen las diferentes tareas para la realización, seguimiento del PEC.




100% del profesorado conoce, participa en la elaboración y pone en práctica el PEC. - Al menos un 85% de las familias participa en la elaboración del PEC.

Planificar y realizar el seguimiento de las actuaciones encaminadas a la

Revisión de las actuaciones comunes que figuran en la

Se revisarán las actuaciones comunes que figuran en la concreción


Programación

Todos los

Pruebas de evaluación de los propios alumnos.


51

mejora de la ortografía, comprensión lectora, resolución de problemas y cálculo mental.

concreción curricular. -Cada tutor establecerá su horario de lectura diaria que será entregado al J.E. -Puesta en práctica de actividades encaminadas a la mejora de estos aspectos y evaluación.

curricular. -Poner en práctica las actividades que vayamos elaborando.

General Anual. miembros del equipo docente.

Elaboración de materiales.

Cada nivel detectará sus propias necesidades y decidirá qué materiales necesita crear. En las reuniones de equipo docente/nivel se llevará a cabo el reparto de tareas.

Se elaborarán diferentes materiales que se necesiten para la práctica docente y la contribución al desarrollo de los planes de mejora.


Materiales que fabriquemos y otros que encontremos de editoriales, de compañeros y a través de internet.

Todos los miembros del equipo docente.

Hojas de registro.

Planificar, preparar y evaluar: -Las pruebas de control a realizar por el alumnado. - Las actividades complementarias. - Las reuniones con las familias.

-Revisión de las pruebas de evaluación estableciendo los criterios de calificación de las mismas. -Planificación de nuevas propuestas teniendo en cuenta las realizadas anteriormente y su posterior evaluación. - Organización de las reuniones a

Se revisarán y elaborarán las pruebas de control. Recabar información sobre las actividades realizadas en cursos anteriores. Se realizará un orden del día con todos los puntos a tratar en las reuniones trimestrales.


Pruebas de evaluación. Información de diferentes actividades que hayan enviado al centro. App y circulares.

Todos los miembros del equipo docente.

Validez de las pruebas de evaluación. Se evaluarán las actividades que se vayan realizando, y la consecución de los objetivos que nos hemos propuestos para cada actividad. Se siguen las directrices marcadas en el Orden del día.


52

realizar con las familias del alumnado.

Planificar y desarrollar los programas de Formación del profesorado como eje dinamizador de procesos de reflexión y mejora (trabajo por competencias).

Formación sobre la evaluación y trabajo por competencias.

Proyecto de formación.


Materiales diversos. Claustro.

Se ha realizado el proyecto de formación integrando al mayor número de docentes. El programa se aplica en el aula.

Mejorar la convivencia en los niveles de cuarto, quinto y sexto, mediante las habilidades sociales y con la intervención del mediador.

Formación de mediadores y del profesorado. Desarrollo del plan de habilidades sociales y mediación escolar.

Facilitar estrategias para la resolución de conflictos.

De octubre a junio.

Cursos de formación. Plan de habilidades sociales y mediación escolar.

Claustro.

Mejora de la convivencia. Cumplimiento del plan establecido.

Participar en el desarrollo del plan de Convivencia del Centro involucrando a toda la Comunidad Educativa.

Formación de mediadores y del profesorado. Desarrollo del plan de habilidades sociales y mediación escolar.

Proponer medidas de actuación para desarrollar el plan de Convivencia.

De octubre a junio.

Cursos de formación. Plan de habilidades sociales y mediación escolar.

Claustro. La comisión de Convivencia se ha reunido al menos 2 veces al trimestre.

Contribuir en el desarrollo de un plan de comunicación interna y externa del centro para mejorar las relaciones con las familias, las instituciones y el profesorado.

Participación activa en la mejora de la comunicación entre el centro y las familias. Aportación de materiales e información fluida para las familias.

Orientaciones comunes en Equipo Docente.


Encuestas. Materiales elaborados en el centro y su difusión a través de diverso canales (web del centro, blogs, redes sociales...).


El 100% del profesorado y del personal no docente de nueva incorporación conoce el plan de comunicación y lo pone en práctica. - Se ha contado con la participación de al menos un 15% de las familias en la


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Escuela de Padres. OBSERVACIONES: Se realizan desdobles en el área de inglés en el nivel de sexto y se respetan los apoyos según disponibilidad del profesorado.

e. PLAN DE TRABAJO DEL TIC.

OBJETIVOS GENERALES DEL

CENTRO 2017/2018 TAREAS O


(1 a 4) Organizar y distribuir el aula de informática en un horario en el que estén incluidos todos los cursos de Educación Infantil y Educación Primaria.

Realizar horario.

Reuniones con los coordinadores de equipo docente para elaborar el horario acorde a las necesidades de los grupos.

1º quincena del mes de octubre. Revisión trimestral.

Personales. Coordinador TIC y Coordinadores de Equipo docente.

Se ha distribuido el horario de forma racional y atendiendo a las necesidades de los distintos grupos.

Impulsar y favorecer la realización de cursos en relación a las TIC para el profesorado del centro (cursos on-line con el ITE, CTIF y otras instituciones).

Informar al profesorado de las ofertas formativas que se reciben en relación a las NNTT. Motivar e incentivar la realización de los mismos. Realización de un Seminario de introducción a Excel y su uso relacionado con las tareas docentes.

Expositiva a través de distintos cauces para comunicarse con los maestros/as. Mediante un Seminario que comprenderá 4 sesiones.

De Septiembre a Junio. Octubre.

Correo web, blog sobre las TICs en el centro, Aula Virtual del Centro, página Web del Centro. Aula de informática del Centro.

Coordinador TIC

Se han realizado cursos de formación en el centro para usar de manera más eficaz los recursos que proporcionan las TIC. Se ha facilitado al profesorado la información.

Enviar vídeo de solicitud y participar, en caso de ser seleccionados, en el proyecto “RetoTech”.

Elaborar un proyecto y un vídeo explicativo para participar en la edición anual de “RetoTech”

Activa, haciendo partícipes a los alumnos y profesores implicados a lo largo de todo el proyecto.

Solicitud en la primera semana de Octubre. Participación, en su caso, durante todo el curso.

Personales: profesores de 5º de Primaria, Coordinador TIC e implicación del Equipo Directivo. Materiales: kits de robótica e impresora 3D proporcionados por la Fundación

Coordinador TIC, profesores de 5º de Primaria y Equipo Directivo.

Se ha enviado la solicitud de participación en formato vídeo. En caso de ser seleccionados: se ha participado de forma satisfactoria pudiendo continuar el trabajo en próximos cursos.


54

Endesa. Seguir mejorando y actualizando la dotación en medios informáticos del centro.

Mantener, reponer y/o actualizar los recursos informáticos del centro.

Activa intentando hacer partícipes en las actuaciones y decisiones al mayor número de maestros/as

De Septiembre a Junio. Materiales TIC. Claustro.

Se ha mejorado y/o actualizado los recursos informáticos del centro.

Proponer al claustro la utilización de nuevos materiales que aparezcan en el mercado y adquirir los más necesarios.


Activa, intentando hacer partícipes en las actuaciones y decisiones al mayor número de maestros/as

Trimestral. Materiales TIC. Coordinador TIC y otros profesores interesados.

Se han establecido acuerdos comunes de actuación en el centro en relación al uso de las TIC.

Mantener al día y optimizar el formato de la página Web del centro.

Actualizar la página Web renovando los contenidos en función de las noticias y demandas existentes. Crear una sección de Blogs Educativos dependiente de la web del centro donde los maestros puedan publicar por niveles.

Activa y participativa, incorporando las iniciativas que se demanden desde cualquier sector educativo.

Semanal. Materiales TIC. Coordinador TIC y otros profesores interesados.

Se ha llevado a cabo la modificación de la página Web del centro de forma efectiva.

Proporcionar al profesorado que lo demande, información y ayuda sobre el uso de la PDI.

Poner a disposición de los maestros/as programas y materiales que facilitan la labor docente (software educativo, blog las Tics en el Brimonis…).

Reuniones y sesiones prácticas de formación sobre los contenidos curriculares relacionados con las Tics.

Trimestral. Libros Digitales, Programas Educativos…

Coordinador TIC y otros profesores interesados.

Se han atendido las demandas realizadas por el profesorado.

Inventariar exhaustivamente los

Elaborar un listado con los recursos didácticos que

Activa, intentando hacer partícipes en las actuaciones y

Anual. Materiales TIC. Coordinador TIC y otros profesores interesados.

Se ha facilitado al profesorado la información.


55

recursos didácticos del aula de ordenadores confeccionando un listado para su mejor uso.

tenemos en el centro.

decisiones al mayor número de maestros/as.

Realizar una maqueta actualizada de los equipos del aula de informática.

Instalar MAX 9.0, configurarlo según las necesidades del Centro y realizar una copia de seguridad de dicha configuración.

Activa, intentando hacer partícipes en las actuaciones y decisiones al mayor número de maestros/as.

Primer Trimestre Aula de informática. Coordinador TIC

Se ha procedido a la actualización y puesta a punto del aula de informática.

Instalar y mantener el funcionamiento de los equipos.



De Septiembre a Junio. Materiales TIC.


Se ha llevado a cabo la instalación inicial de los ordenadores, así como su revisión y mantenimiento. Ha habido colaboración en el mantenimiento y usos de los equipos informáticos en el aula.

Mantener en funcionamiento el equipamiento audiovisual del centro.

Poner al día y en perfecto funcionamiento el equipamiento audiovisual.



Materiales audiovisuales.


Se ha distribuido los equipos de forma racional y atendiendo a las necesidades de los distintos grupos.

Utilizar el software educativo existente en el centro y hacer un seguimiento por áreas.

Análisis de nuevos materiales (programas educativos y programas de apoyo al profesorado). Propuesta al

Reuniones y sesiones prácticas de formación sobre el software educativo y los contenidos curriculares.

Anual. Software educativo.


Se usa el software educativo existente en el centro y se hace un seguimiento por áreas.


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claustro de aquellos que resulten adecuados.

OBSERVACIONES:

ACTUACIONES • Revisión de máquinas y carga de programas básicos. • Realización del horario de la Sala de Informática, Biblioteca y de Medios Audiovisuales. • Renovar la página Web. • Revisión del catálogo de materiales y programas. • Instalación de programas para los distintos niveles, según indicaciones de tutores y/o especialistas. • Instalación de Pizarras Digitales. • Formación de grupos de trabajo/seminario para el uso de hoja de cálculo, Excel. • Análisis de nuevos materiales (programas educativos y programas de apoyo al profesorado). Propuesta al Claustro de aquellos que

resulten adecuados. • Catalogar todos los programas y hacer las copias necesarias. • Realizar una base de datos con todas las páginas Web a visitar y recomendar a los tutores las más interesantes para poder visitar

con los alumnos. • Aportar nuevos programas educativos al centro. • Mantenimiento de equipos y de la página Web del centro. • Evaluación y memoria. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS • Aula de Informática. Espacio. Utilización (Horario). • Aula de Audiovisuales. Espacio. Utilización (Horario). • Equipos informáticos de aula. • Pizarras Digitales. • Funcionamiento de los Equipos y herramientas digitales. • Programas. Adquisición y utilización. • Asesoramiento al Profesorado del Centro en el trabajo personal y con los alumnos utilizando las TIC.


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f. PLANES DE TRABAJO PARA LA MEJORA DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS. PLAN DE MEJORA DE MATEMÁTICAS OBJETIVO: Mejorar los resultados de resolución de problemas. INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 10% las calificaciones de la parte de matemáticas de las pruebas.

ACTUACIONES 1. Incrementar el número de sesiones dedicadas a la resolución de problemas. 2. Entrenar a los alumnos en estrategias de resolución de problemas.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO

RESPONSABLE CONTROL

CUMPLIMIENTO DE TAREA

RESULTADO TAREA

1.1. Resolver cada semana en el aula, diversos problemas relacionados con los planteados en la unidad didáctica que se realiza, analizando el grado de comprensión y adaptado a cada nivel curricular.

Semanal. - Profesores que

imparten matemáticas.

Número de problemas resueltos cada semana. Número de alumnos que participan en la corrección de problemas cada semana. Porcentaje de alumnos que resuelven correctamente los problemas cada semana.

Jefe Estudios / Coordinador de Equipo Docente.

1 2 3 4

1.2. Llevar por cada alumno una batería de problemas, con un formato común (4º, 5º y 6º).

De octubre a junio. - Profesores que

imparten matemáticas.

Número de alumnos que tengan una participación activa y fichas.

Jefe Estudios / Coordinador de Equipo Docente.

1 2 3 4

2.1. Establecimiento de una guía de pasos a seguir para resolver un problema.

Mensual.

- Equipo directivo - Conjunto de

profesores de matemáticas del centro.

Número de profesores que utilizan la guía. Número de alumnos que siguen la guía establecida al resolver los problemas.

Director. Equipos Docentes. 1 2 3 4

RECURSOS MATERIALES: PDI, Libro digital, cuaderno del alumno, fichas de problemas… RESULTADO:


58

PLAN DE MEJORA DE MATEMÁTICAS OBJETIVO: Mejorar los resultados en el cálculo mental. INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 10% las calificaciones de la parte de matemáticas de las pruebas.

ACTUACIONES 1. Incrementar el número de sesiones dedicadas al cálculo mental. 2 Entrenar a los alumnos en estrategias de cálculo mental.


RESPONSABLE CONTROL


RESULTADO TAREA

1.1. Destinar una sesión para el trabajo del cálculo mental. Semanal.

- Profesores que imparten matemáticas.

Número y dificultad de los ejercicios de cálculo mental resueltos cada semana. Porcentaje de alumnos que participan han mejorado en el cálculo mental.

Jefe de Estudios. Coordinador de Equipo Docente / Profesorado

de Matemáticas.

1 2 3 4

1.2. Llevar por cada alumno un cuaderno de cálculo mental.

Semanal. (En 1º se trabajara a partir del 3er trimestre).

- Profesores que imparten matemáticas.

Número de alumnos que tienen organizado el cuaderno de cálculo mental.

Jefe de Estudios. Coordinador de Equipo Docente / Profesorado

de Matemáticas.

1 2 3 4

2.1. Establecimiento de estrategias para mejorar en el cálculo mental (estimaciones, inferencias, descomposición de números…).

Trimestral.

- Equipo directivo. - Conjunto de

profesores de matemáticas del centro.

Número de profesores que utilizan las estrategias y el plan de actuación establecido. Número de alumnos que siguen las estrategias realizadas en el aula.

Director. Equipos Docentes. 1 2 3 4

RECURSOS MATERIALES: PDI, Libro digital, fichas de cálculo mental… RESULTADO:


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PLAN DE MEJORA DE LÓGICA – MATEMÁTICA EN ED. INFANTIL (Algoritmo abierto Basado en Números). OBJETIVO: Estimular y promover el desarrollo lógico – matemático de los alumnos a través de una metodología más lúdica, manipulativa y significativa. INDICADOR DE LOGRO: Se ha reducido en un 10% el número de alumnos con dificultades en la adquisición del número.

ACTUACIONES

1. Desarrollar el sentido del número como algo abierto, dinámico y vivo. 2. Desarrollar la capacidad de cálculo. 3. Mejorar la capacidad de resolución de problemas. 4. Adquirir un aprendizaje conceptual basado en la comprensión de los procesos, no en su aprendizaje memorístico. 5. Mostrar motivación ante el aprendizaje de las matemáticas.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO RESPONSABLE

CONTROL CUMPLIMIENTO DE

TAREA

RESULTADO TAREA

1.1 Actividades para trabajar el conteo en sentido ascendente y descendente con materiales variados.

De octubre a junio.

Tutores de cada grupo. Maestra de apoyo. Especialista en Pedagogía Terapéutica.

- Cuenta de manera ascendente y descendente hasta un determinado número según el nivel educativo.

Tutores. Coordinador de Equipo docente. Director.

1 2 3 4

2.1 Actividades orientadas a la realización de comparación de conjuntos, igualaciones de cantidad y repartos.

- Realiza comparaciones e igualaciones de dos conjuntos hasta un número de elementos determinado en función de su nivel educativo.

- Reparte cantidades en distintos conjuntos (4 y 5 años).

1 2 3 4

3.1 Actividades dirigidas a la práctica de las operaciones de suma (3, 4 y 5 años) y resta (4 y 5 años).

- Utiliza sumas (3, 4 y 5 años) y restas (4 y 5 años) de forma significativa y manipulativa para resolver problemas de la vida cotidiana.

1 2 3 4

RECURSOS MATERIALES:

• Material elaborado por las maestras: juegos fotocopiados y plastificados, la casita de números, castillo de números, etc. • Alfombra de números. • Tablero de los números del 1 – 100. • Bloques multibase, construcciones, tapones, palillos, palos de polo, miniaturas de plástico, etc. • Material variado del entorno útil para realizar conteo. • Recursos de páginas web para subitización y estimación de cantidades, problemas visuales, etc. • Canciones para aprender la numeración ascendente y descendente. • Retahílas para el conteo, sumas, restas, etc.

METODOLOGÍA: El tratamiento de los contenidos matemáticos mediante el método ABN se llevará a cabo a través de la resolución de situaciones problemáticas de su vida cotidiana. Es decir, parte de situaciones reales y las relaciona con la realidad y experiencia del niño/a.


60

Se crean situaciones con las siguientes características: - Activas y motivadoras, que fomenten el interés de los niños. - Significativas, de acuerdo con los intereses y experiencias personales; adaptadas a las posibilidades de cada nivel

evolutivo. - Manipulativas, utilizando material variado del entorno, muy familiar para el alumnado y que fomenta su motivación. - Todo esto se realizará en un ambiente lo más lúdico posible.

RESULTADO:

RESULTADO DE LA TAREA: establece el grado de consecución de la tarea. Implica una valoración de lo conseguido, referido a la tarea. 1. Cumplimiento entre 0 y 25% 2. Cumplimiento entre 25% y 50% 3. Cumplimiento entre 50% y 75% 4. Cumplimiento entre 75% y 100%. Para poder valorar si se ha conseguido reducir en un 10% el alumnado que presenta dificultades en la adquisición del número, tomaremos como referencia los ítems del boletín de evaluación de cada nivel educativo relacionados con los números, constatando una mejora en los resultados de los alumnos.

OBSERVACIONES: Las tareas descritas son generales para toda la etapa de infantil. La complejidad de las mismas se adecuará a cada nivel educativo.

PLAN DE MEJORA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. OBJETIVO: Estimular, promover y acrecentar el lenguaje de los alumnos de Educación Infantil. INDICADOR DE LOGRO: Se ha reducido en un 10 % el número de alumnos de Educación Infantil que presentan dificultades en el lenguaje.

ACTUACIONES

1. Desarrollar la movilidad de los órganos articulatorios y la coordinación entre dichos movimientos. 2. Controlar la potencia, duración y dirección del soplo. 3. Percibir, discriminar y localizar sonidos. Producir sonidos onomatopéyicos. 4. Adquirir el sistema fonológico. Aumentar el vocabulario comprensivo. 5. Desarrollar las capacidades comunicativas en diferentes contextos y situaciones de comunicación habitual y cotidiana y con diferentes interlocutores. Aprender a interpretar y producir mensajes en contextos naturales. Obtener y mantener la atención. Responder a la petición de acción. Iniciar adecuadamente la interacción. Mantener la interacción conversación.


RESPONSABLE CONTROL


RESULTADO TAREA

1.1 Actividades para desarrollar la movilidad de los órganos articulatorios y la coordinación entre dichos movimientos.

De Septiembre a Junio. En Audición y Lenguaje no existe distribución temporal sino que el programa se irá trabajando en función de las necesidades de los alumnos y del ritmo que se marque. En este sentido, decir que esta programación se realizará a lo largo de todo el curso escolar.

Tutores.

- Imita praxias linguales, labiales y mandibulares.

Tutores. Maestra de Audición y Lenguaje.

1 2 3 4

2.1 Actividades para controlar la potencia, duración y dirección del soplo. - Girar molinillos de viento - Soplar matasuegras.

-Realiza ejercicios de soplo con distintos niveles de fuerza. -Realiza ejercicios de soplo con distintas

1 2 3 4


61

- Tocar instrumentos de viento: flautas, silbatos,...

De Septiembre a Junio. En Audición y Lenguaje no existe distribución temporal sino que el programa se irá trabajando en función de las necesidades de los alumnos y del ritmo que se marque. En este sentido, decir que esta programación se realizará a lo largo de todo el curso escolar.

Tutores de cada grupo.

direcciones. -Realiza ejercicios de soplo con distinta duración y sostenimiento del mismo.

Coordinador de Equipo Docente. Jefe de Estudios. Tutores. Maestra de Audición y Lenguaje. Coordinador de Equipo docente. Jefe de Estudios.

3.1 Actividades para percibir, discriminar y localizar sonidos y producir sonidos onomatopéyicos.

- Percibe, discrimina y localiza sonidos. - Emite ruidos. -Emite sonidos onomatopéyicos.

1 2 3 4

4.1 Actividades para adquirir el sistema fonológico y aumentar el vocabulario.

- Coloca los órganos de articulación en la posición-tipo adecuada al emitir los fonemas. - Articula correctamente los fonemas vocálicos y algunos consonánticos. - Utiliza las palabras dentro de un contexto adecuado. - Enriquece el vocabulario.

1 2 3 4

5.1 Actividades encaminadas a mejorar las capacidades comunicativas en diferentes contextos y situaciones de comunicación habitual y cotidiana y con diferentes interlocutores.

- Utiliza las capacidades de comunicación: llamada de atención, petición, rechazo... - Mantiene la atención en situaciones comunicativas. - Utiliza llamadas de atención para contar algo o comunicar.

1 2 3 4

RECURSOS MATERIALES:

• Tarjetas de elaboración propia que concretan el sistema fonológico: punto y modo de articulación. • Lotos-fonéticos. • Libros de lectura para estimular el habla y trabajar diferentes fonemas. • Láminas de integración de fonemas en el lenguaje espontáneo. Láminas de secuencias temporales.


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• Cuentos. • Material de soplo: bolitas de poliespán, globos, matasuegras, cañitas,... • Espejos individuales.

METODOLOGÍA:

Dado el carácter reeducativo de nuestra actuación, procuraremos en todo momento respetar el índice de atención-fatigabilidad de los alumnos. Para ello procuraremos sesiones que vayan aumentando de forma progresiva el grado de exigencia y de dificultad de los aprendizajes. En este sentido, comentar que en nuestra intervención partimos de la estimulación de la motricidad bucofacial así como de forma paralela se trabaja la coordinación fono-respiratoria. Se continúa el trabajo con una intervención directa, es decir, centrada en la reeducación de los distintos fonemas. Para ello partiremos de la correcta colocación de los órganos bucofonatorios y a la discriminación auditiva entre ellos. A continuación se introducen en palabras, frases e historias. Más adelante se introducen en el diálogo y conversaciones. Se crean situaciones de comunicación con las siguientes características: . Activas y motivadoras, donde se cree la necesidad de comunicarse. . Significativas, de acuerdo con los intereses y experiencias personales; adaptadas a las posibilidades de cada nivel evolutivo. . Interactivas. También es muy útil utilizar apoyos visuales que permiten una mayor comprensión y dan sentido a lo que la niña hace. . Todo esto se realizará en un ambiente lo más lúdico posible y es fundamental reforzar las emisiones verbales.

RESULTADO:

RESULTADO DE LA TAREA: establece el grado de consecución de la tarea. Implica una valoración de lo conseguido, referido a la tarea. 1. Cumplimiento entre 0 y 25% 2. Cumplimiento entre 25% y 50% 3. Cumplimiento entre 50% y 75% 4. Cumplimiento entre 75% y 100%. Para poder valorar si se ha conseguido reducir en un 10% el alumnado que presenta dificultades en el lenguaje tomaremos como referencia el número de protocolos de logopedia que solicita el profesorado el curso siguiente, así como actividades grupales y/o de centro donde se solicita del alumnado que se exprese de manera oral frente a sus iguales y adultos.

PLAN DE MEJORA DE LENGUA. ORTOGRAFÍA OBJETIVO: Proporcionar a los alumnos un gran abanico de palabras que pertenezcan a reglas ortográficas trabajadas en clase y así disminuir el número de errores ortográficos. INDICADOR DE LOGRO: Mejorar las calificaciones en un 10 % de la parte de ortografía de las pruebas.

ACTUACIONES 1. Incrementar el número de sesiones dedicadas a la ortografía. 2. Entrenar a los alumnos en estrategias de memoria visual.


RESPONSABLE CONTROL


RESULTADO TAREA

Realizar dictados con el vocabulario que se está trabajando en las diferentes áreas, utilizando diferentes estrategias: uso de textos, lista de palabras, etc.

Semanal de octubre a junio. *En 1ºE.P se comenzará en el 2º trimestre para que los alumnos puedan afianzar el proceso de la lectoescritura. .

Maestros que imparten el área de lengua, en nuestro caso los tutores de cada grupo.

Corrección de las palabras que con anterioridad han cometido errores.

Los maestros que imparten el área de lengua. Jefe de Estudios.

1 2 3 4

Presentación visual de las palabras a trabajar.

Número de aciertos y de errores en el dictado de palabras.

1 2 3 4


63

Generar entre todos la regla ortográfica a la que corresponden la lista de palabras a trabajar (juegos ortográficos en la PDI…). Conocimiento de las

reglas ortográficas trabajadas.

1 2 3 4

Corregir en la pizarra los dictados. Las palabras con mayores dificultades se volverán a trabajan en las diferentes actividades.

1 2 3 4

RECURSOS MATERIALES: PDI, banco de palabras, tabla de registro de los dictados de palabras, dictados, carteles en el aula de las reglas ortográficas, cuaderno del alumno.

RESULTADO:

PLAN DE MEJORA DE LENGUA. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA OBJETIVO: Mejorar la expresión oral y escrita de nuestros alumnos. INDICADOR DE LOGRO: Conseguir mayor fluidez en sus producciones.

ACTUACIONES 1. Dedicar tiempo en las sesiones de lengua (u otras áreas) para trabajar la expresión. 2. Proporcionar a los alumnos estrategias para enriquecer sus producciones.


RESPONSABLE CONTROL


RESULTADO TAREA

Realizar la asamblea para trabajar la expresión oral en 1º y 2º de Ed. Primaria.

De octubre a mayo.

Maestros que imparten el área de Lengua.

Los alumnos se sienten desinhibidos a la hora de expresarse oralmente, utilizando un vocabulario y expresiones adecuadas. Los alumnos son capaces de realizar producciones escritas organizadas y respetando las estructuras trabajadas. Trabajos semanales de los alumnos. Corrección de los errores, tanto de faltas ortográficas como de expresión escrita

Los maestros que imparten el área de Lengua. Jefe de Estudios.

1 2 3 4

Proponer trabajos individuales que deberán trabajar en casa y preparar la exposición de estos, para toda la clase.

De octubre a mayo. 1 2 3 4

Utilizar un cuaderno viajero (1º, 2º) y cuaderno de aula, donde los alumnos van a ir escribiendo todas las semanas, algún tipo de texto (según se haya trabajado en el aula): cuentos, cartas, recetas, noticias…

De octubre a mayo. *En primero cuando los alumnos se hayan adaptado a los cambios de la etapa.

1 2 3 4

Trabajar la expresión oral y/o escrita con actividades relacionadas con el seguimiento de la lectura del préstamo de la



64

biblioteca (proponer una lista de tareas para hacer con diferentes libros).

(signos de puntuación, orden y cohesión en los argumentos…).

Elaborar redacciones periódicamente de manera individual (2º a 6º de Ed. Primaria) o textos (cartas, poesías, cuentos…) y exponerlos oralmente.


RECURSOS MATERIALES: PDI, material manipulativo con imágenes, “cuaderno de aventuras”, trabajos generados en el aula… RESULTADO: PLAN DE MEJORA DE LENGUA. COMPRENSIÓN LECTORA OBJETIVO: Incrementar los resultados de las pruebas en la parte de comprensión lectora. INDICADOR DE LOGRO: Desarrollar habilidades para que los alumnos logren comprender los textos propuestos.

ACTUACIONES 1 Dedicar una sesión semanal para trabajar la comprensión lectora. 2 Proporcionar a los alumnos todo tipo de textos donde tengan que utilizar diferentes estrategias para extraer la comprensión de éstos.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO RESPONSABLE

CONTROL CUMPLIMIENTO DE

TAREA

RESULTADO TAREA

Trabajar y valorar la fluidez lectora.

Diaria. En todas las áreas.

Profesores que imparte el área de Lengua, en nuestro caso los tutores de cada grupo.

La velocidad lectora es a finales de curso de (palabras/minuto):

Los maestros que imparten el área de Lengua.

1 2 3 4 1º 2º 3º 4º 5º 6º 60 90 110 140 160 190

Los alumnos trabajarán con un texto adaptado a su nivel donde tendrán que leer y responder a diferentes preguntas sobre este. Estas preguntas irá dirigiendo la comprensión del texto. De octubre junio.

Grado de comprensión de los alumnos de los textos propuestos.

1 2 3 4

Actividades variadas donde se valorará la comprensión lectora de los libros leídos, tanto del aula como de la biblioteca.

1 2 3 4

Comprensión y secuenciación de imágenes (1º y 2º).

Son capaces de analizar y ordenar las imágenes. 1 2 3 4

Presentar diferentes tipos de textos: noticias, resúmenes, De octubre a junio. Grado de comprensión de los

alumnos de los textos propuestos. 1 2 3 4


65

esquemas, cuentos, relatos… RECURSOS MATERIALES: PDI, imágenes, textos variados. RESULTADO:

PLAN DE MEJORA DEL ÁREA DE INGLÉS OBJETIVO: Mejorar la coordinación del profesorado del área de Inglés. INDICADOR DE LOGRO: Incrementar un 10% las calificaciones del área.

ACTUACIONES

1. Reuniones mensuales para la puesta en común de los distintos métodos usados en el aula. 2. Toma de decisiones acerca de qué actividades comunes del área de Inglés realizar a lo largo del curso. 3. Ampliación del banco de recursos didácticos para dinamizar las clases. 4. Análisis de los resultados en las pruebas de evaluación externa, comparándolos con los resultados de las evaluaciones propias del centro.


RESPONSABLE CONTROL CUMPLIMIENTO DE

TAREA RESULTADO

TAREA

Continuar unificando los criterios de actuación en relación a la metodología.


- Maestros/as que imparten el área.

Porcentaje de alumnos que han mejorado al trabajar con la misma metodología.

Maestros/as que imparten el área y Equipo Directivo. 1 2 3 4

Realizar una distribución de los contenidos y materiales curriculares acorde a la problemática encontrada.

Trimestral. - Maestros/as

que imparten el área.

Los acuerdos alcanzados se han puesto en práctica.


Ampliar el banco de recursos didácticos con el fin de dinamizar las clases.

Trimestral - Maestros/as


Al finalizar el curso estará a disposición de todas los/as maestros/as el banco de recursos en la biblioteca del centro.


Continuar con las reuniones mensuales del equipo de especialistas.

Mensual. - Maestros/as


Documento final de evaluación del grupo de trabajo.

Maestros/as que imparten el área, Equipo Directivo y coordinador responsable del grupo de trabajo.

1 2 3 4

Seguir con grupos flexibles en 6º EP.



Mejora de los resultados académicos en el área.


Analizar los resultados en las pruebas de evaluación externa Vs. Interna.

De septiembre a Junio.


Encontrar una posible causa del desfase de resultados.


RECURSOS MATERIALES: PDI, Libro digital, fichas, DVD de distintos programas infantiles en Inglés … RESULTADO: OBSERVACIONES: La plantilla de especialistas de Lengua Inglesa se reunirá mensualmente con carácter obligatorio, para intentar ponerse de


66

acuerdo en algunos puntos esenciales y unificar criterios, que quedaban pendientes para que la coordinación del área funcione

de una manera más fluida.

Con la creación de grupos flexibles en 6º de Primaria, en cursos anteriores hemos obtenido una mejora sustancial del alumnado, al mejorar la atención individualizada y por tanto la mejora en las cuatro destrezas básicas del área.

g. OTROS PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO.

PROYECTO "HABILIDADES SOCIALES y MEDIACIÓN ESCOLAR”. OBJETIVOS:

1. Conocer por parte de todos qué es la mediación. 2. Definir el propósito, alcances del proyecto y el compromiso para llevar a cabo el mismo.

2.1. Renovar a los miembros del equipo coordinador. 2.2. Informar a los padres para conseguir su participación en el proyecto. 2.3. Capacitar al personal en la mediación escolar. 2.4. Trabajar en las aulas la educación para la paz. 2.5. Seleccionar a los alumnos a través de los resultados obtenidos en “Socioescuela” y formarlos. 2.6. Organizar tiempos y espacios en que se llevará a cabo la mediación. 2.7. Evaluar y mantener el seguimiento del proyecto.

3. Desarrollar en el alumnado conductas de interacción básicas en su contexto social cotidiano (entre iguales y con los adultos). 4. Desarrollar en el alumnado conductas que le permitan comunicar sentimientos, opiniones y afectos de forma asertiva.

INDICADOR DE LOGRO: Se ha mejorado la convivencia en el centro, reduciéndose en un 15% el número de partes de incidencia con respecto al curso pasado. No se ha dado ningún caso de acoso escolar.

ACTUACIONES

• Favorecer la socialización infantil. • Detectar los posibles casos de acoso escolar. • Crear mayores interacciones positivas. • Ampliar la aceptación de los demás hacia nosotros. • Permitir emitir respuestas afectivas y apropiadas. • Aumentar el reforzamiento social.


67


RESPONSABLE CONTROL


RESULTADO TAREA (1 al 4)

EI 1º, 2º y 3º

4º, 5º y 6º

CENTRO

Las Habilidades Básicas de interacción social.

De Octubre a Junio. - Equipo Directivo. - Claustro. - Alumnos Prosociales.

Se mejora la interacción con los demás: saludo, presentación, cortesía y amabilidad.

- Tutores. - Equipo Directivo. - Alumnos Prosociales.

Las Habilidades para hacer amigos.

Se coopera y se comparte. Se une al juego con otros.

Las Habilidades conversacionales.

Se inician y terminan conversaciones. Se resuelven de manera positiva los conflictos. Se mejoran las conversaciones de grupo.

Habilidades relacionadas con las emociones, sentimientos y opiniones.

Se expresan emociones. Se defienden los propios derechos y las opiniones propias.

Habilidades de solución de problemas interpersonales.

Se identifican los problemas. Se buscan soluciones. Se anticipan las consecuencias. Se eligen y se prueban las soluciones.

Habilidades para relacionarse con los adultos.

Se mejoran las conversaciones con los adultos. Se hacen peticiones a los adultos. Se mejora la solución de


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problemas con los adultos.

Puesta en marcha del Proyecto de mediación.

De octubre a junio. - Claustro - Equipo Directivo. - Alumnos prosociales.

Se fomenta el uso de las habilidades sociales en su relación cotidiana.

- Claustro. - Equipo Directivo.

Se explora y se conoce diferentes materiales y diversos soportes para expresarse y comunicarse en la resolución de conflictos, positivando la empatía como cauce prioritario.

Se promueve la utilización de las formas de expresión trabajadas e introduce su uso en el aula para la mejora de la convivencia y la resolución positiva de conflictos.

RESULTADO:

GRADO DE CONSECUCIÓN

DE LO PLANIFICADO

1-2-3-4

DISFUNCIONES MÁS

SIGNIFICATIVAS

CAUSAS Y FACTORES

LOGROS

PROPUESTAS DE MEJORA

OBSERVACIONES: Durante este curso se seguirá manteniendo el programa de Mediadores Escolares y se escogerán a los alumnos teniendo en cuenta los resultados tras la aplicación del programa de Socioescuela y la opinión de tutores y especialistas, intentando si se pudiera, formar a otros niños distintos a los de cursos anteriores, para darles a más alumnos la oportunidad de ser formados como Mediadores Escolares.

PROYECTO "DESAYUNO SALUDABLE" OBJETIVO: Sensibilizar a toda la comunidad escolar: alumnos, madres, padres y profesores, de la importancia que tiene la alimentación en la salud, y dentro de ésta el papel prioritario que juega la realización de un desayuno suficiente y saludable. INDICADOR DE LOGRO: Al menos un 70% del alumnado realiza un desayuno saludable.

ACTUACIONES 1. Potenciar la adquisición de hábitos saludables referidos a la alimentación a través de un desayuno colectivo. 2. Informar a las familias y que ellas colaboren con el plan tanto en el colegio como en casa.


69


RESPONSABLE CONTROL


RESULTADO TAREA

1.1 “Desayuno Saludable”: se fomenta y desarrolla una dieta semanal de alimentos saludables que (los niños y niñas consumirán en el periodo anterior al recreo en Ed. Infantil).


- Tutores. - Equipos de

Equipo docente - Claustro. - Equipo Directivo.

Los alumnos son conscientes de la importancia de un desayuno saludable.

- Tutores. - Equipo Directivo. 1 2 3 4

1.2 Jornada del desayuno saludable.

Como mínimo una en el 3º trimestre.

- Claustro. - Equipo Directivo.

- Se han desarrollado hábitos de comportamiento y relación en los momentos de las comidas. - Se aprecia la importancia de una alimentación sana y equilibrada.

- Equipo Directivo. 1 2 3 4

1.3 Realización de actividades desde diferentes áreas para concienciar y visualizar los alimentos saludables.


- Tutores. - Equipos

Docentes - Equipo Directivo.

Los alumnos se muestran interesados por llevar hábitos alimenticios saludables.

- Tutores. - Equipo Directivo. 1 2 3 4

2.1 Informar a las familias de la importancia de un desayuno saludable.

De septiembre a junio. - Tutores.

- Se informa a las familias de las actividades que realiza el centro para la mejora de la alimentación. - Se informa a las familias del menú diario a seguir del almuerzo del patio. Son recomendaciones para que lo lleven a cabo. - Se entrega a las familias el menú del desayuno saludable (mensual en Educación

- Tutores. 1 2 3 4


70

Infantil).

RECURSOS:

• ¡Qué bueno! Comiendo bien, comiendo sano. Recurso "para padres, profesores y alumnos”. • Juegos y actividades para niños y niñas de entre seis y diez años. Marcelo, un personaje venido del Planeta Sanus enseñará a los más pequeños a cuidarse y alimentarse adecuadamente. • Otras pestañas dan acceso a espacios dirigidos a chavales de entre 10 y 14 años y de 14 a 18. El objetivo de estas Escuelas es fomentar una alimentación equilibrada entre los niños y jóvenes y, mostrar cómo comer de forma saludable tiene un impacto positivo en la salud evitando la obesidad. • Padres y educadores encontrarán además material para enseñar a alimentarse de manera equilibrada a sus hijos o alumnos. • ¡Buen provecho! Recurso de apoyo para Educación Infantil y Primaria. • A través de este entretenido juego los más pequeños aprenderán a comer sano y conocerán la pirámide de los alimentos mientras se divierten.

RESULTADO:

GRADO DE CONSECUCIÓN

DE LO PLANIFICADO

1-2-3-4

DISFUNCIONES MÁS

SIGNIFICATIVAS

CAUSAS Y FACTORES

LOGROS

PROPUESTAS DE MEJORA

OBSERVACIONES:

Hace ya varios años, en nuestro centro, concretamente en la etapa de Educación Infantil, se estableció desayunar fruta y no traer “chuches”, bollos industriales u otros alimentos altos en grasas y azúcares, pero no estaba contemplado como plan a nivel de centro. Tras analizar los desayunos que traen los niños diariamente se constata la necesidad de realizar un programa de desayunos saludables a nivel de centro. La actividad principal del proyecto “Desayuno Saludable” consiste en la confección y desarrollo de una dieta semanal de alimentos saludables que los niños y niñas consumirán en el periodo anterior al recreo, es decir, lo que conocemos como “la media mañana” y que, por lo tanto, sustituirá al bocadillo u otro alimento que los niños traen para ese recreo. La idea es que cada día uno de los niños de la clase traiga los alimentos necesarios para tomar antes de salir al recreo, siguiendo las pautas marcadas previamente. El profesor o profesora, al comenzar la semana (o al finalizar la anterior) indicará qué deben traer los niños y niñas para cada día. La composición de los desayunos será elaborada por un equipo de profesores asesorados por personal especializado. Se intentará en todo momento que los alimentos a tomar sean naturales, sanos y equilibrados, teniendo también en cuenta que el precio de cada una de las raciones no sea excesivo y que sean alimentos fáciles de conseguir. Esto requiere un compromiso serio por parte de todos. No obstante, al tratarse de una actividad voluntaria, las familias que decidan no inscribir a sus hijos/as pueden seguir con su rutina de alimentación diaria para los recreos, perdiendo éstos el derecho a obtener los alimentos facilitados por el colegio o los regalos promocionales en el caso de que los hubiera. Al margen y complementando esta actuación, cada uno de los equipo docentes concretará y desarrollará actividades encaminadas a conseguir estos mismos objetivos, adecuando cada una de ellas a la edad y nivel de los niños de cada curso.

PROYECTO INTERCENTROS DE "COEDUCACIÓN FÍSICA E INTERCULTURALIDAD". OBJETIVOS: Brindar las mismas oportunidades educativas a chicos y a chicas, fomentando la participación igualitaria de unos y otras, sensibilizando ante las discriminaciones por razones de sexo, raza... INDICADOR DE LOGRO: Los alumnos/as participan en todo tipo de actividades, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación por características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en


71

los encuentros lúdico deportivos.

ACTUACIONES 1. Plantear actividades de interés para ambos sexos que permitan potenciar lo tradicionalmente negado a cada uno de ellos. 2. Organizar y poner en práctica los XIV Encuentros por el juego y la amistad (si se cuenta con el apoyo necesario).


RESPONSABLE CONTROL


RESULTADO TAREA

1.1 Formar grupo de trabajo con el profesorado interesado (fundamentalmente profesorado de Ed. Física, Música y de Ed. Infantil).

• Fase de organización del grupo de trabajo del profesorado implicado en el Proyecto. (Octubre-Febrero).

• Fase de formación complementaria del grupo de trabajo (Marzo-Mayo).

- Profesores participantes.

- Coordinador del grupo de trabajo de cada centro.

- Se han puesto en práctica los distintos contenidos en el aula y su eficacia como estrategia coeducadora.


1 2 3 4

2.1 XIV Encuentros del juego y la amistad.

• Plan de actuación: XIV Encuentros del juego y la amistad durante las fechas previstas, finales de mayo o principios de junio.

• Fase de evaluación del proceso tanto inicial como final, del alumnado y del profesorado. (Junio)



- Se ponen en práctica los acuerdos alcanzados.

- Se analiza y evalúa el resultado obtenido tras la aplicación de las diferentes sesiones de trabajo en el aula que se vayan confeccionando.

- Se analiza y evalúa las opiniones del alumnado que se recogerán a través de unas encuestas anónimas y que reflejarán la repercusión alcanzada con la incorporación de los diferentes Juegos y Deportes Alternativos en las clases de Educación Física.


Coordinador del grupo de trabajo de cada centro.

1 2 3 4

RECURSOS: • Instalaciones: Cada centro dispone de las instalaciones deportivas y espacios para poder desarrollar el proyecto en su fase interna. • Material fungible: Contamos con material deportivo itinerante para el desarrollo del proyecto que iremos ampliando según las

subvenciones que consigamos. • Trataremos de conseguir el Material audiovisual y la bibliografía necesaria para el desarrollo del Proyecto.

RESULTADO: OBSERVACIONES: Intentaremos que el alumnado participe activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje aportando sus propias experiencias y


72

compartiéndolas con los demás. Queremos conseguir una implicación de las familias, en este esfuerzo para alcanzar una igualdad de oportunidades entre chicos y chicas, para que el trabajo que se lleva a cabo en el colegio tenga un apoyo y una continuidad fuera del mismo, intentando: • Que chicos y chicas sean motivados por igual para el ejercicio físico por sus familias. • Abrir una vía para que la familia juegue junta. Nuestro trabajo no se desarrollará únicamente de puertas a dentro, puesto que éste incide en favorecer la relación del alumnado con el medio que le rodea, para que aprenda a conocerlo, amarlo y responsabilizarse de él. Pretendemos desarrollar en nuestro alumnado (sobre todo en las chicas) un espíritu aventurero. La metodología será totalmente activa, participativa, potenciando la cooperación, el compañerismo y el sentimiento de grupo, reflexiva, flexible, adaptándose a todo el alumnado, sin hacer distinciones por motivo de sus capacidades, sexo... ni fijando objetivos que no puedan estar al alcance de todos, integradora, ya que la actividad física en general y el juego en particular se convierten en vehículos de integración y motivadora, planteando situaciones que partan de las necesidades e intereses del alumnado. En lo que respecto a nuestras propias expectativas como profesores y profesoras destacamos los siguientes aspectos a tener en cuenta: • No esperar comportamientos y actitudes diferentes entre niños y niñas, que respondan a modelos sociales estereotipados. • Plantear las actividades considerando los aspectos cualitativos y no cuantitativos del movimiento. • Favorecer en todo momento el protagonismo de los chicos y chicas en la actividad motriz. • La adquisición de todas las habilidades y destrezas ha de ser progresiva de movimientos simples a complejos, de lo global a lo

específico. • Evitar una temprana "especialización" en las habilidades motrices que vinculen a determinados estereotipos. • Erradicar las distribuciones de los grupos y de las tareas en función del sexo.

h. LA PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN. La evaluación de los resultados académicos de nuestros alumnos se realizará según lo establecido en la Orden 1028/2008 de 29 de Febrero y modificación

posterior por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación de la Educación Primaria y los documentos de aplicación.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado en la Educación Primaria será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del

currículo. Dicha evaluación será realizada por el equipo docente, coordinado por el maestro tutor del grupo, bajo las directrices del Jefe de Estudios. Los maestros

decidirán las calificaciones del alumnado en las áreas que imparten teniendo en cuenta los objetivos de éstas y los conocimientos adquiridos en cada una de ellas,

según los criterios de evaluación establecidos en el currículo y concretados en las programaciones didácticas.

Durante este curso escolar se han establecido las siguientes sesiones de evaluación, tal y como establece la legislación vigente:

EVAL. INICIAL 1º EVALUACIÓN 2 º EVALUACIÓN 3 º EVALUACIÓN EVALUACIÓN FINAL EDUCACIÓN INFANTIL 21/12/2017 21/03/2018 22/06/2018 22/06/2018 EDUCACIÓN PRIMARIA 19/09/2017 22/12/2017 22/03/2018 22/06/2018 22/06/2018

Días establecidos para las reuniones del Jefe/a de Estudios con los tutores:


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EVAL. INICIAL 1º EVALUACIÓN 2 º EVALUACIÓN 3 º EVALUACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL E.I. 3 AÑOS 12/12/2017 12/03/2018 11/06/2018

E.I. 4 AÑOS 13/12/2017 13/03/2018 12/06/2018 E.I. 5 AÑOS 21/12/2017 21/03/2018 13/06/2018

EDUCACIÓN PRIMARIA 1º 19/09/2017 14/12/2017 14/03/2018 14/06/2018 2º 19/09/2017 15/12/2017 15/03/2018 15/06/2018 3º 19/09/2017 18/12/2017 16/03/2018 19/06/2018 4º 19/09/2017 19/12/2017 19/03/2018 20/06/2018 5º 19/09/2017 20/12/2017 20/03/2018 18/06/2018 6º 19/09/2017 20/12/2017 20/03/2018 18/06/2018

FECHA DE EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO 2017/2018: 22 DE JUNIO DE 2018.

i. LA PLANIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS: REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS. Este apartado se encuentra recogido en el Plan de Acción Tutorial elaborado por el Claustro de profesores y evaluado por el Consejo Escolar del centro. Dicho plan

establece los siguientes canales y mecanismos de intercambio de información con las familias:

• Intercambio informal y diario en las entradas y salidas (sobre todo en Educación Infantil).

• Informes individuales.

• Notas informativas.

• Tablones de anuncios

• Web, Blogs y App del centro.

Es responsabilidad del tutor favorecer el establecimiento de canales y mecanismos de comunicación con las familias, con los alumnos y con cuantos otros

profesionales intervengan en la educación de sus alumnos.

Por otra parte, será función del Jefe de Estudios establecer un calendario de reuniones que posibiliten y garanticen la labor de los tutores de acuerdo con el Plan de

Acción Tutorial. Para esto, y con la finalidad de velar para que la información transmitida a las familias sea la misma en todos los equipos docentes, convocará al

menos tres reuniones de tutores durante el curso, con el fin de establecer un guion con los temas a tratar en las reuniones trimestrales con las familias.

Durante este curso escolar las reuniones con las familias se realizarán los siguientes días:

Reuniones trimestrales con las familias. EVAL. INICIAL 1º EVALUACIÓN 2 º EVALUACIÓN 3 º EVALUACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL 7/09/2017 21/12/2017 22/03/2018 21/06/2018 EDUCACIÓN PRIMARIA 22/09/2017 22/12/2017 22/03/2018 21/06/2018


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Tutorías individuales con las familias y el alumnado: todos los miércoles de 14:00 h a 15:00 h. de octubre a mayo y de 13:00 h. a 14:00 h. en septiembre y junio.

j. LA PLANIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN A LOS CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA: REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS.

Durante el 3º trimestre del curso se mantendrán las reuniones con los 2 centros de Educación Secundaria del municipio. Previamente a la misma los equipos

directivos se pondrán en contacto para elaborar un guión con los temas a tratar en dicha reunión.

Antes del inicio del proceso de admisión en los centros de secundaria los equipos directivos de dichos centros se reunirán con los padres de los alumnos de 6º de

Primaria para informarles sobre los pasos a seguir para formalizar la solicitud de admisión y explicarles el funcionamiento de los IES.

k. PROGRAMA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. Los diversos aspectos del desarrollo del niño abarcan el crecimiento físico, los cambios psicológicos y emocionales y la adaptación social. Las relaciones sociales

infantiles suponen interacción y coordinación de los intereses mutuos, en las que el niño adquiere pautas de comportamiento social a través de las actividades

lúdicas, y especialmente con su grupo de edad. El niño aprende a sentir la necesidad de comportarse de forma cooperativa, a conseguir objetivos colectivos y a

resolver conflictos entre sus iguales. Es por ello que se concibe la necesidad de realizar actividades que fomenten su desarrollo personal y social, además de que

sean variadas y ajustadas en tiempo y características a su edad e intereses.

EL PLAN DE ACTIVIDADES QUE PARA ESTE CURSO SE PRESENTA, COMPRENDE LO SIGUIENTE:

- ACTIVIDADES DEL CENTRO. Se realizan dentro y fuera del recinto escolar. Unas están propuestas por el Claustro (carácter de centro) y otras, las que propone cada Equipo Docente (consignadas en cada programación). ESTARÍAN TAMBIÉN EN ESTE APARTADO TODAS AQUELLAS ACTIVIDADES Y ACTUACIONES QUE SE LLEVEN A CABO DENTRO DEL PLAN LECTOR Y TAMBIÉN DEL PLAN TIC.

OBJETIVOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE

CENTRO



(1 a 4) Fomentar la importancia del reciclado a través de la TOOM-PACK. Actividad bilingüe

musical dirigida a los Mes de diciembre. Unidad Didáctica y

Profesores de música e inglés.

Se han cumplido los objetivos


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música y el ritmo. alumnos desde Educación Infantil 3 años a sexto de Primaria.

taller de reciclado de instrumentos.

planteados en al menos un 75 %.

Apreciar las costumbres de los países anglosajones. Adquirir vocabulario y expresiones prácticas de la festividad.

HALLOWEEN.

Actividades por aula. Finales de octubre. Recursos web. Recursos bibliográficos.

Maestros del área de Inglés, Plástica y Educación Física.

Se han conseguido los objetivos establecidos.

Acercar a los alumnos al conocimiento de fiestas tradicionales.

FIESTA DE NAVIDAD Y NOCHEVIEJA

Actividad dirigida a todos los alumnos del centro.

Fin del 1º trimestre del curso.

Personales y materiales (Uvas, cotillón, equipo de música...).

Claustro y Equipo Directivo.

Se han cumplido los objetivos planteados en al menos un 75 %.

Acercar a los alumnos a esta festividad.

CARNAVAL Realización de un desfile de disfraces.

Actividad dirigida a todos los alumnos del centro con la ayuda del AMPA.

Un día del segundo trimestre.

Personales y materiales. El centro facilitará la dotación de un equipo de música.

Maestra de apoyo.


Trabajar cooperativamente con los alumnos de otros grupos para conseguir un fin común en relación a la temática elegida.

SEMANA CULTURAL

Actividad con una temática común para el centro.

A finales del 2º trimestre.




Brindar las mismas oportunidades educativas a chicos y a chicas, fomentando la participación igualitaria de unos y otras, sensibilizando ante las discriminaciones por razones de sexo, raza...

XIV ENCUENTROS POR EL JUEGO Y LA AMISTAD.

Actividades coeducativas en el que participan los alumnos/as de los colegios de Ed. Infantil y Primaria del municipio desde los 3 años hasta los 12 años.

Finales de mayo y principios de Junio.


Maestros de Educación Física. Coordinador del proyecto en el centro.


Potenciar la adquisición de hábitos saludables referidos a

JORNADA DEL DESAYUNO SALUDABLE.

Actividad de desayuno colectivo en relación a En el 3º trimestre. Fruta, mesas,

recipientes... Claustro y Equipo Directivo.

Se han cumplido los objetivos


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la alimentación a través de un desayuno colectivo.

los hábitos y contenidos saludables que hemos ido trabajando en las aulas.

planteados en al menos un 75 %.

Celebrar fin del curso. FIESTA FIN DE CURSO.

Actividades de distinta índole en las que se hace participar a toda la comunidad educativa.

Finales del 3º trimestre.




OBSERVACIONES:

- ACTIVIDADES DE LOS EQUIPOS DOCENTES:

ACTIVIDADES CONJUNTAS DEL EQUIPO DE EDUCACIÓN INFANTIL. OBJETIVOS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE EDUCACIÓN INFANTIL



(1 a 4)

El mercadillo de otoño.

Realización de diversos talleres relacionados con el otoño y sus frutos.

Acercar a los alumnos al conocimiento de las características del otoño.

Se realizará en el mes de noviembre.

Personales y materiales.

-Tutores. -Maestra de apoyo. -AMPA (si se asan castañas).

Conocen las características del otoño. Disfrutan con la actividad.

Navidad.

Representación de un villancico para mostrárselo a los padres.

Disfrutar del carácter festivo del momento

Se realizarán 3 días del mes de diciembre (cada día actuará un nivel).

Personales y materiales. Se solicita al ayuntamiento la disponibilidad del teatro Ana Diosdado.

- Tutores. - Maestra de apoyo. - Especialista de música.

Se aproximan a las características de la Navidad. Disfrutan con la actividad.

Nochevieja.

Nos tomamos las uvas y hacemos una fiesta.

Acercar a los alumnos al conocimiento de fiestas tradicionales.

En el mes de Diciembre. Uvas, cotillón, equipo de música….

-Tutores -Maestra de apoyo. - Especialista de música.

Se aproximan a las características de esta fiesta. Disfrutan con la actividad.


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Día de la paz.

Realizaremos una actividad relacionada con la solidaridad.

Acercar a los alumnos a vivir esos valores. 30 de enero.

Cuentos y material fungible para hacer una manualidad.

- Tutores - Especialista de música.

Comprende la importancia de ser solidario.

Carnaval.

Realización de un desfile de disfraces.

Acercar a los alumnos a esta festividad.

Un día del segundo trimestre.

Personales y materiales. El centro facilitará la dotación de un equipo de música.

Maestra de apoyo. Especialista de música.

Vivencian diferentes aspectos del carnaval. Disfrutan con la actividad.

Día del libro.

Realización de actividades relacionada con el fomento a la lectura.

Utilización de diferentes agrupamientos y espacios para el desarrollo de las actividades planificadas.

23 de Abril. Personales y materiales.

Tutores. Maestra de apoyo. Familias.

Disfrutan con la actividad.

Día de la familia.

Realización de una manualidad reflejando la importancia de la familia.

Cada niño trabajará de manera individual para elaborar la manualidad.

15 de Mayo. Personales y materiales. Tutores.

Muestra interés y disfruta con la actividad.

Fiesta del agua.

Realizaremos diferentes actividades relacionadas con el agua.

Puestos o circuitos de actividades.

Tercer trimestre. Personales y materiales.

Tutores. Padres. Maestra de apoyo.

Comprende la importancia de ser solidario.

OBSERVACIONES:


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EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS. OBJETIVOS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

DE ED. INFANTIL 3 AÑOS



(1 a 4)

Reconocer los elementos del otoño en un entorno cercano.

SALIDA AL PARQUE. Previamente realizar una cesta para recoger los elementos del otoño. Recoger elementos del otoño. Cantar canciones. Lluvia de hojas.

Actividad en gran grupo que consiste en la visita a un parque cercano. Complementaremos dicha actividad con actividades previas (realizar la cesta) y actividades posteriores (comentar la salida).

Primer trimestre.

Andando. Tutores de los grupos de 3 años. Maestra de apoyo.

Tutores. Familias.

Reconocen los elementos propios del otoño en un entorno cercano.

Disfrutar de cuentos dramatizados. Descubrir diferentes formas de expresión artística: títeres, teatro y audición musical.

SALIDA AL TEATRO GURDULÚ. Asistencia a la representación teatral.

Actividad de gran grupo que consiste en la asistencia a una representación teatral. Dicha actividad se complementa con actividades previas y posteriores para ver si los niños han comprendido la obra.

Primer trimestre.

Autocar. Tutores de los grupos de 3 años. Maestra de apoyo.

Tutores. Familias.

Disfrutan con la representación teatral. Muestran interés por la actividad realizada.

Disfrutar y mostrar interés por la actividad complementaria. Conocer algunas características de las obras de arte de Joaquín Sorolla y otros pintores trabajados.

SALIDA AL MUSEO gestionada con la colaboración de una empresa dedicada a actividades culturales.

Directa: pues pretendemos que el niño se acerque a la realidad.

Segundo trimestre.

Contratación de autobús. Solicitamos un voluntario por aula para acompañarnos. Tarjeta identificativa para los niños. Cámara de fotos,…

Tutores de las clases de 3 años, la profesora de apoyo de infantil si está disponible. Monitores empresa especializada.

Identifican características significativas de las obras de arte de Sorolla. Han disfrutado con la salida.

GRANJA – ESCUELA Visita a la granja Actividad de gran grupo. Tercer trimestre. Mes Autocar. Tutores. Identifican


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Observar los diferentes hábitats: la granja. Aprender acerca de animales de granja así como el beneficio que nos reportan.

y actividades programadas para el nivel de 3 años.

A lo largo de la mañana los niños observan diferentes animales de granja y van pasando por distintos espacios donde tendrán ocasión de realizar diferentes actividades.

de mayo. Tutores de los grupos de 3 años. Maestra de apoyo.

animales de la granja. Muestra interés y disfrute por la actividad realizada.

OBSERVACIONES:

EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS OBJETIVOS





(1 a 4)

Acercar a los niños la pintura rupestre de forma significativa, descubriendo cómo pintaban nuestros antepasados. Acercar a los niños la forma de vida del hombre prehistórico.

Realizaremos una visita guiada a ARQUEOPINTO y realizaremos un taller.

Directa y motivadora, a través de la observación de diferentes aspectos de la vida del hombre prehistórico.

22 de Noviembre

Contratación de autobús. Solicitamos un voluntario por aula para acompañarnos. Tarjeta identificativa para los niños. Cámara de fotos. Todo el material de la visita y del taller.

Las tutoras.

Han descubierto formas y materiales con los que pintaban los prehistóricos. Se han acercado de forma significativa a la forma de vida del hombre prehistórico. Han disfrutado con la salida.

Conocer cómo es un espectáculo, luces, música, aplausos, puesta en escena. Disfrutar de la actividad. Acercarles al mundo del circo a través de una obra de teatro.

Obra de teatro relacionada con el CIRCO

Directa: pues pretendemos que el niño se ría, disfrute y conozca así un mundo interesante como es el circo y las características que le rodea.

El 2 de febrero

El gimnasio. El material necesario para la puesta en escena: luces, sonido, escenario… Cámara de fotos,…

Las tutoras.

Se han acercado al mundo del circo y su forma de vida. Han disfrutado con el espectáculo.

Afianzar contenidos referidos al conocimiento del universo. Disfrutar de las actividades en el

SALIDA AL PLANETARIO de Madrid donde observaremos de forma motivadora

Directa y motivadora a través de la observación directa de aspectos del

El 29 de Mayo.

Contratación de autobús. Solicitamos un voluntario por aula

Las tutoras.

Se han afianzado contenidos referidos al universo. Han disfrutado de las actividades.


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planetario. elementos del universo.

universo. para acompañarnos. Tarjeta identificativa para los niños. Cámara de fotos. Todo el material de la visita.

OBSERVACIONES:

EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS OBJETIVOS





(1 a 4)

Despertar el interés de los niñ@s por el mundo que les rodea a través de la ciencia

MUNCYT: Visita al Museo Nacional de Ciencia y Tecnología.

• Directa: es una actividad vivencial, experimental y manipulativa a través de la realización de un taller “Nanoespacio” en la que aprendemos acerca de los sentidos y las sensaciones y la experimentación sobre diversos aspectos científicos en el “Microespacio”.

• Motivadora: la motivación viene dada por la impronta del museo totalmente experimental y manipulativo, contando con gran riqueza de recursos que llevan al niño a interesarse con todo.

• Significativa:

17 de noviembre de 2017.

Contratación de autobús. Tarjeta identificativa para los niños. Cámara de fotos,… Conocimientos sobre lo que vamos a ver.

Tutores de las clases de 5 años y un padre/ madre por aula.

Han disfrutado con la actividad. Realizan hipótesis sobre algunas de las cosas que han experimentado y buscan solución con ayuda del maestro (p.ej. ¿Por qué la balanza se inclina para un lado y otro?)


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esperamos que los niñ@s realicen aprendizajes significativos al ser fruto de su actividad y la experimentación directa.

Desarrollar la imaginación y creatividad.

TEATRO TYL TYL: para ver la representación de “Pulgarcito”.

• Directa: al ser un teatro vivencial y muy estimulante para el niño.

• Motivadora: por la música, los juegos de luz y la participación por parte de los niños.

• Significativa: al entrar en un mundo imaginario donde la magia puede existir.

2 de febrero de 2017.

Contratación de autobús. Solicitamos un voluntario por aula para acompañarnos. Tarjeta identificativa para los niños. Cámara de fotos,…


Han disfrutado con la salida.

Acercar a los niños al universo y sus componentes.

ACTIVIDAD SOBRE EL SISTEMA SOLAR: Nos visita en el colegio una compañía que nos va a recrear la visita al Sistema Solar montados en una nave espacial.

• Motivadora: al utilizar la pizarra digital, luces apagadas, humo imitando un cohete.

• Significativa: al conocer de una manera lúdica contenidos para la ed, infantil.

27 febrero de 2018. La biblioteca de primaria. Equipo de sonido.

Tutores de las clases de 5 años.

Han aprendido aspectos significativos relacionados con el espacio y lo relacionan con lo aprendido en el proyecto. Han disfrutado con la representación.

Conocer restos romanos en nuestro entorno y aspectos significativos de la vida de los romanos.

VILLA ROMANA DE CARRANQUE: Visita a una antigua villa romana, restos que quedan, objetos que encontraron. Realización de un taller de mosaicos romanos.

• Directa: los niñ@s se van a ver inmersos en una villa romana real y van a ver a través de una recreación audiovisual aspectos significativos de la vida de los romanos.

• Motivadora: por todo lo que supone ver y conocer restos reales de la época de los romanos.

Mayo de 2018.

Contratación de autobús y tarjetas identificativas. Solicitamos un voluntario por aula para acompañarnos. Cámara de fotos…


Han disfrutado de la visita. Han aprendido algunos aspectos relevantes de la vida de los romanos y los relacionan con lo aprendido en el proyecto.


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• Significativa: buscamos que los niñ@s hagan aprendizajes significativos por la vivencia que supone ver los restos del pasado.

OBSERVACIONES: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA. OBJETIVOS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA



(1 a 4)

Hacer partícipe a los alumnos de la celebración de la Navidad en distintos lugares.

CELEBRACION DE NAVIDAD. VISUALIZACIÓN DE UNA PELICULA.

Actividad dirigida a todos los alumnos de E.P.

Fin del 1º trimestre del curso.


Claustro y Equipo Directivo. AMPA.


Animar a la lectura de libros de manera recreativa.

TODO ESTÁ EN LOS LIBROS, ¡BÚSCALO!

Concurso en el que participan los alumnos/as de los colegios del municipio desde los 6 años hasta los 12 años.

2º o 3º trimestre. Libros, carteles, marca-páginas…

Jefe de Estudios. Biblioteca Municipal Concejalía de Educación. Tutores.


OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 1º, 2º Y 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. OBJETIVOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 1º,2º

Y 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA



(1 a 4)

Crear un interés por los restos históricos de nuestro pasado.

Carranque. Visita de las ruinas romanas

Los alumnos podrán realizar diferentes actividades relacionadas con restos históricos.

Primer trimestre Autobús

Tutores de los diferentes cursos de 1º, 2º, 3º y maestra de apoyo.

Los alumnos han conseguido los objetivos planteados en al menos un 75%.


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Desarrollar un gusto por la pintura y aprender a mirar las diferentes obras.

Museo Thyssen.

Los alumnos en el aula trabajarán los diferentes cuadros que luego podrán disfrutar en el museo.

Segundo trimestre.

Autobús, láminas de diferentes obras, museo.

Tutores de los diferentes cursos de 1º, 2º, 3º y apoyo.


Potenciar actividades donde los alumnos puedan probar diferentes actividades, relacionadas con la naturaleza.

Burrolandia

Los alumnos podrán realizar diferentes actividades relacionadas con la naturaleza.

Tercer trimestre. Autobús. Tutores de 1º, 2º y apoyo.


Potenciar actividades donde los alumnos puedan probar diferentes actividades, relacionadas con la naturaleza.

Multiaventura.

Los alumnos podrán realizar diferentes actividades relacionadas con la naturaleza.

Tercer trimestre. Autobús. Tutores de 3º y apoyo.


Acercar a los niños a grandes momentos de esta festividad.

HALLOWEEN. Actividades adaptadas a la edad. Noviembre de 2017. Materiales

diversos. Profesores de inglés y plástica.


Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de la familia.

DÍA DE LA FAMILIA

Actividades diferentes adaptadas a cada nivel.

15 mayo de 2018. Varios materiales. Tutores.


Poner en conocimiento de los alumnos de las diferentes actuaciones que realizan los cuerpos de seguridad.

VISITA A LA GUARDIA CIVIL.

Visionado de un protocolo de actuación con perros adiestrados, caballos.

Junio del 2018 Autobús.

Tutores de los diferentes cursos de 1º, 2º, 3º y maestra de apoyo.


OBSERVACIONES: Estas actividades podrán ser modificadas a lo largo del curso.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 4º, 5º y 6º ED. PRIMARIA. OBJETIVOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 4º,5º

Y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA



(1 a 4) Reforzar y ampliar vocabulario y contenidos relacionados con el

Visita al Planetario de

Actividades grupales de visionado y

Primer trimestre. Personales. Equipo docente de 4º ,5º y 6º

Revisar si se han cumplido los


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currículo.

Madrid. puesta en práctica de conocimientos tratados.

objetivos.

Tratar de conseguir la inmersión de los alumnos en un proceso de producción (vocabulario, consumo responsable, nuevas tecnologías, degustación…).

Visita a Danone.

Actividades grupales dirigidas al funcionamiento de una fábrica.

2ª trimestre. Personales. Tutores de de 4º, 5º y 6º.


Potenciar actividades donde los alumnos puedan probar diferentes actividades en el medio natural y conseguir un respeto hacia el medio ambiente.

Salida a la naturaleza. La noche en Blanco.

Actividades dirigidas a fomentar la colaboración y convivencia entre alumnos y profesores.

Finales de 2º o 3º trimestre.

Personales. Equipación adecuada.

Todos los maestros de 4º, 5º y 6º.


Contextualizar los contenidos de un libro con los lugares que aparecen en el mismo.

Visita a Madrid y lectura del libro “Atrapados en las leyendas de Madrid”.

Visita guiada y actividades grupales de lectura en el aula.

3º trimestre Personales. Libro de lectura. Tutores de 6º.


Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro.

Cross de Humanes 5º y 6º.

Actividad en gran grupo.

Primer trimestre y/o 3º trimestre.

Personales. Equipación deportiva.

Maestros del área de Educación Física y tutores.


Reconocer públicamente el esfuerzo realizado por todos los alumnos graduados.

Fiesta graduación de fin de curso (6º Ed. Primaria).

Actividad en gran grupo.

Final 3º trimestre. Personales. Música, equipo de sonido.

Maestros de 6º. Se han conseguido los objetivos establecidos.

Participar en una actividad lúdica con sus iguales y socializarse.

Viaje de fin de curso (6º Ed. Primaria).

Actividad en gran grupo. Final 3º trimestre. Personales. Maestros de 6º.


Participar en juegos relacionados con el libro “Las crónicas de Narnia”.

Viaje a Narnia (6º de Primaria).

Alumnos que cursan religión católica.

3º trimestre. Personales. Maestros de Religión Católica.


Prevenir a los alumnos de los peligros y del uso inadecuado de las TICs.

Prevención de acoso escolar (5º E.P.) Ciber-acoso, los peligros de internet 6º E.P.

Jornadas y charlas sobre la temática descrita anteriormente.

1º trimestre. Fuerzas de Seguridad del Estado.

Tutores de 5º y 6º. Se han conseguido los objetivos establecidos.


85

Conocer el trabajo de los bomberos.

Charla y demostración del cuerpo de bomberos.

Escucha activa y participación en las demostraciones.

2º trimestre. Bomberos. Tutores de 6º. Se han conseguido los objetivos establecidos.

Conocer y practicar otras modalidades deportivas para la ocupación de ocio.

Pádel y bádminton.

Actividades individuales y grupales lúdico-deportivas.

1º trimestre.

Monitores especializados en pádel y bádminton.

Tutores de 4º, 5º y 6º.


Concienciar el uso adecuado del depósito de materiales contaminantes.

Charla de reciclado de pilas.

Charlas y concurso de reciclaje. 1º trimestre. Monitores de

reciclado. Tutores de 4º, 5º y 6º.


Concienciar a los alumnos de la importancia de un buen desayuno saludable y una correcta higiene bucodental.

Desayuno saludable e higiene bucodental.

Charlas y actividades grupales.

De noviembre a abril. DUES del Centro de Salud del municipio.

Tutores de 4º, 5º y 6º.


Introducir conceptos de robótica y programación en el ámbito escolar.

RetoTech. Concurso y práctica del alumnado de 5º. De octubre a mayo.

Materiales de robótica, impresoras 3D, formación del profesorado…

Maestros de 5º y coordinador TIC.


OBSERVACIONES: Estas actividades podrán ser modificadas a lo largo del curso.

PLAN DE ACTUACIÓN Y ACTIVIDADES DEL AMPA.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2017/2018



(1 a 4) Fomentar el deporte y la actividad física, contribuyendo a la formación integral del niño, e inculcando valores como la amistad, el respeto, el compañerismo, etc., a la vez que se estimulan y afianzan sus patrones motores básicos.

Fútbol. Las actividades se realizarán en pequeños grupos, teniendo en cuenta las edades de los niños.

De Octubre a Mayo.

Gimnasio y Pistas del Colegio.

AMPA.

Se valorará el grado de satisfacción de los alumnos. Se valorará la producción final y el aprovechamiento. Valoración final de los

Desarrollo de la creatividad, expresión de las emociones y

Baile. Gimnasio del Colegio.

AMPA.


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mejor uso de la expresión gestual y corporal.

padres por las actividades llevadas a cabo.

Completar la labor didáctica del centro.

Inglés.

Refuerzo Educativo.

Aulas del Pabellón Nuevo del Colegio.

AMPA.

Conciliación laboral y familiar. Adecuado aprovechamiento del tiempo de ocio, educando y enseñando a los niños a sacar el máximo rendimiento al tiempo libre del que disponen.

Aprendo jugando.

Aulas del Pabellón Nuevo del Colegio.

AMPA.

Implicación en las actividades generales del centro, respetando las tradiciones.

- Decoración del centro. - Visita de SS.MM los Reyes Magos. - Entrega de dulces Navideños.

Partiendo de la coordinación con el E. Directivo, se desarrollarán estas actividades en los espacios previstos y en el calendario* establecido previamente.

*Navidad y Semana Cultural. * Noviembre, y Final de Curso.

A determinar según la actividad.

AMPA.

Estas actividades son muy bien acogidas por los niños, que disfrutan de las mismas en compañía de sus compañeros y las mamás y papás del AMPA.

Colaboración en las actividades del centro.

- Castañada o mercadillo otoñal o similar, en su caso. - Colaboración en el Desayuno Saludable. - Colaboración en los Encuentros Deportivos.

A determinar según la actividad.

AMPA. EQUIPO DIRECTIVO. CONSEJO ESCOLAR.

Inculcar la convivencia de las familias de forma lúdica.

- Organización y realización de la Fiesta Fin de Curso.

Último día de cole. A determinar según la actividad.

AMPA.

OBSERVACIONES:


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- ACTIVIDADES DEL AMPA. Las actividades irán dirigidas a la concienciación y el respeto por la naturaleza y los animales.

OCTUBRE: - Elección de la Junta Directiva. - Inicio de las actividades extraescolares: Se realizarán una o dos veces a la semana y en horario de 16:00 a 19.00 h.

ACTIVIDAD HORARIO PRECIOS

APRENDO JUGANDO: • Infantil y Primaria: L a V de 16 a 17. • Aprendo Jugando (todos los días de la semana): Socios 8 € por día/mes, No socios 10 € por día/mes.

• Fútbol y Baile Moderno (2 días a la semana): Socios 17 €, No socios 19 €.

• Refuerzo (2 días a la semana): Socios 18 €, No socios 20 €.

• Refuerzo (5 días a la semana): Socios 41 €, No socios 46 €.

• Refuerzo (Viernes): Socios 10 €, No socios 12 €.

• Inglés: Socios 32 €, No socios 34€. • Mi cole tiene Tenis: Socios 30,25 €,

No socios 32,25 €.

Para que funcione, debe haber unos 13 niños por grupo.

BAILE: • Infantil: M y J de 16 a 17. • Primaria: M y J de 17 a 18.

FÚTBOL: • Infantil: L y X de 16 a 17. • Primaria: L y X de 17 a 18.

REFUERZO EDUCATIVO: • Primaria: L a V de 16 A 17.

INGLÉS: • 1º y 2º Primaria: M y J de 16 a 17. • 3º y 4º Primaria: L y X de 16 a 17.

MI COLE TIENE TENIS: • A determinar si sale grupo.

- Recogida de alimentos.

NOVIEMBRE: - Castañada/mercadillo de Otoño/similar en la que participarán como otros años, madres y padres voluntarios, y repartirán castañas a los niños que

participen. - DIA DEL NIÑO: RECORDANDO A TODOS A TRAVES DE FACEBOOK, CARTELES Y PANCARTAS LA IMPORTANCIA DE LOS DERECHOS DE LOS

NIÑOS. - Recogida de juguetes.

DICIEMBRE:

- Campaña navideña: o Infantil: Obra de teatro o musical.


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o Primaria: Gymkana o colaboración con el centro en alguna actividad destinada a este ciclo educativo. o Reyes Magos: recibirán las cartas de los niños pidiendo sus deseos y repartiéndoles caramelos. o Cabalgata de Reyes: Participar con los alumnos, madres y padres. Organizada por el Ayuntamiento de Humanes de Madrid, solicitando a dicho

organismo la subvención que corresponde a esta actividad.

ENERO: - 30 de enero, celebración del día de la PAZ y la No Violencia.

FEBRERO:

- Carnaval: Participar con los alumnos, madres y padres en los pasacalles y desfile que el Ayuntamiento de Humanes de Madrid organiza, solicitando a dicho Organismo la subvención correspondiente a esta actividad.

ABRIL:

- Semana del libro.

MAYO: - Finalización y exhibición de actividades extraescolares, fiesta de cada actividad y algún detalle para los niños.

JUNIO:

- Fiesta de fin de curso para socios del AMPA: Animación y merienda en el Centro Escolar con la colaboración de madres y padres de alumnos.

- ACTIVIDADES DEL AYUNTAMIENTO.

OCTUBRE: - Inicio de las actividades extraescolares organizadas por la Concejalía de Infancia y Juventud:

• PROGRAMA DESAYUNOS: lunes a viernes de 7:00 a 9:00 h. • PEQUEÑOS CIENTÍFICOS: martes y jueves de 16:00 a 17:00 h. • PROGRAMACIÓN DE VIDEOJUEGOS: martes y jueves de 17:00 a 18:00 h. • LOGOPEDIA: de lunes a jueves de 16:00 a 20:00 h.

ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA (actividades por determinar): OCTUBRE: Formación De Usuarios de Educación Primaria. Biblioteca. ABRIL: Día del Libro Infantil y Juvenil - Concejalía de Cultura. Biblioteca. Concurso “Todo está en los libros. ¡Búscalo!” - Concejalía de Educación y Cultura. Biblioteca. Feria Del Libro de Humanes de Madrid. Concejalía de Cultura. Biblioteca. ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON LAS CONCEJALÍAS DE EDUCACIÓN Y CULTURA Y DE DEPORTES. JUNIO: “XIV Encuentros por el Juego y la Amistad”. EDUCACIÓN VIAL – Fechas de Ed. Primaria por determinar. – Policía Local.


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CUALQUIER ACTIVIDAD QUE SE PROGRAME POSTERIORMENTE, SE CONSIDERARÁ SU VIABILIDAD Y SE REALIZARÁ IGUALMENTE EL

SEGUIMIENTO CORRESPONDIENTE. EL PLAN DE ACTIVIDADES TENDRÁ SU SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN DENTRO DE LOS EQUIPOS DOCENTES, DE LA CCP Y DEL CONSEJO

ESCOLAR.

l. PROGRAMA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS.

Servicio de Desayuno: “Los Primeros del Cole”. Responsables: Ayuntamiento. Empresa: COESPA, S.L. Media diaria de alumnos: 80. ACTUACIONES: • Atención a alumnos y a familias que requieren este servicio. • Planificación de menús. • Adquisición de hábitos de salud e higiene. • Actividades de ocio y descanso. • Gestión económica y organizativa. Monitores cualificados. • Utilización de espacios del centro (comedor).

PLAN DE ACTUACIÓN DEL DESAYUNO ESCOLAR.




(1 a 4)

Ofrecer un desayuno sano y equilibrado.

- Realizar el menú semanal según las indicaciones de la dietista. - Realización de menús especiales quincenalmente

- Según manual de APPCC. De 07:00 h. a 9:00 h.

- Documento donde nos indique el menú diario.

- Materia prima.

- Cocinera.

- Responsable de cocina de la empresa.

Días que no se pueda ofrecer el menú indicado. Quejas al respecto de la elaboración del menú.

Crear un vínculo de confianza entre educadores y alumnos, que favorezca la resolución de las distintas inquietudes, problemas, conflictos, etc. que pudieran surgir.

- Diálogo personalizado con los participantes.

- Trato cercano.

- Diálogo. - Paciencia.

De 7:00 h. a 9:00 h.

- Plan de atención educativa en horario de desayuno.

- Coordinadora del equipo educativo.

- Educadores de comedor.

Mediante observación.

Fomentar hábitos de higiene. - Aseo antes y después del

- Trato cercano. De 7:00 h. a 9:00 h. - Plan de

atención - Coordinadora

del equipo Número de días


90

desayuno. - Diálogo.

educativa en horario de Desayuno.

- Baños del centro, jabón y papel secamanos

educativo. - Educadores de

comedor.

que no se puede realizar.

OBSERVACIONES: Servicio de Comedor. Responsables: Equipo Directivo y Consejo Escolar. Empresa: COESPA, S.L. Media diaria de alumnos: 210. ACTUACIONES: se presenta el documento siguiente con el Plan de Atención de alumnos.

PLAN DE ACTUACIÓN DEL COMEDOR ESCOLAR.




(1 a 4)

Ofrecer una alimentación sana y equilibrada.

- Realizar el menú diario según las indicaciones de la dietista.

- Según manual de APPCC.

De 08:00 h. a 15:00 h.

- Documento donde nos indique el menú diario. - Materia prima.

- Cocinera. - Responsable

de cocina de la empresa.

Días que no se pueda ofrecer el menú indicado. Quejas al respecto de la elaboración del menú.

Potenciar la autonomía del alumno/a en el comedor.

- Dialogo con los comensales, animando a que coman solos sin necesidad de ayuda.

- Trato cercano y dialogante.

- Paciencia.

De 14:00 h. a 15:00 h.

- Plan de atención educativa en horario de comedor.



Número de comensales a los que tenemos que ayudar a comer (observación).

Fomentar en los alumnos, el uso adecuado del menaje y Crear hábitos de buena conducta en la mesa.

- Enseñar a utilizar los cubiertos, según edades (el cuchillo se introduce a partir de 2º).

- Trato cercano y dialogante.

- Paciencia.

De 14:00 h. a 15:00 h.

- Cuchara, tenedor, cuchillo y cucharilla de postre. - Plan de atención educativa en horario de comedor.



Número de comensales a los que tenemos que corregir el uso de los cubiertos (observación).

Crear en el comedor un - Asambleas - Trato cercano. De 14:00 h. a 16:00 - Plan de - Coordinadora Número de


91

ambiente acogedor en el que el alumno se sienta a gusto y se desarrolle socialmente con sus iguales.

grupales. - Propuesta de actividades para el tiempo de ocio.

- Diálogo. - Paciencia.

h. atención educativa en horario de comedor. - Dotar de herramientas a los participantes para poder solucionar los conflictos.

del equipo educativo.


participantes que observemos que no estén integrados en el grupo (observación). Número de quejas de los participantes.

Que se adquieran y desarrollen valores como igualdad, tolerancia, respeto, etc.

- Realizar juegos y actividades enfocados a fomentar estos valores. - Asambleas grupales.

- El educador tiene que tener esos valores para poder transmitirlos al educando.

- Trato cercano. - Diálogo. - Paciencia.

De 14:00 h. a 16:00 h.

- Plan de atención educativa en horario de comedor. - Material necesario para cada una de las actividades indicadas en el manual.



Número de incidentes surgidos por la falta de dichos valores.

Crear un vínculo de confianza entre educadores y alumnos, que favorezca la resolución de las distintas inquietudes, problemas, conflictos, etc. que pudieran surgir.

- Dialogo personalizado con los participantes.

- Trato cercano. - Diálogo. - Paciencia.

De 14:00 h. a 16:00 h.




Mediante observación.

Fomentar hábitos de higiene.

- Aseo antes y después de la comida.

- Trato cercano. - Diálogo.

De 14:00 h. a 15:00 h.

- Plan de atención educativa en horario de comedor. - Baños del centro, jabón y papel secamanos.



Número de días que no se puede realizar.

Ofrecer una alternativa al ocio escolar.

- Oferta de actividades incluidas en el plan de actuación.

- Innovadora. - Dinámica. - Divertida.

De 15:00 h. a 16:00 h.




Actividades nuevas propuestas.

Aumentar el nivel de participación en el desarrollo de las actividades.


- Dinámica. - Divertida. - Diálogo. - Trato cercano.

De 15:00 h. a 16:00 h.




Número de participantes en las actividades.


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Proponer a los alumnos una diversidad adecuada de actividades.


- Dinámica. - Divertida.

De 15:00 h. a 16:00 h.




Número de actividades que no se han realizado del plan de actuación.

Fomentar en los alumnos la autonomía necesaria para organizar su tiempo de ocio.

- Asambleas generales.

- Trato cercano. - Diálogo. - Cooperativa.

De 15:00 h. a 16:00 h.




Número de actividades organizadas y ejecutadas por los participantes.

OBSERVACIONES:

Actividades diarias - Área de estudio.

- Zona deportiva.

- Rincón de juegos de mesa.

- Rincón artístico (talleres, dibujos, decoración de fiestas).

- Zona de juegos en tierra (juegos tradicionales, cubos y palas,..).

- Rincón de la música.

Organización del patio en días de meteorología adversa. En infantil: todos los alumnos se dividirán con sus educadores en aulas de infantil. Intentaremos que sean aulas adyacentes. Durante estos días

utilizaremos los juegos por rincones, música y cine.

En primaria: dividiremos al grupo en tres partes. La rotación de estas actividades la podremos hacer por méritos (eligen los que se comportan bien) o

por grupos naturales y días.

- Gimnasio. El aforo máximo de este espacio será de 80 alumnos. Tendremos juegos dirigidos por rincones (rincón deportivo, juegos

tradicionales, rincón artístico)

- Biblioteca. El aforo será de 40 niños. En este espacio tendremos cine y/o espacio para realizar los deberes.

- Sala de religión. En este espacio tendremos juegos de mesa y/o espacio para realizar los deberes.

Fiestas OCTUBRE 31 Octubre Halloween.

NOVIEMBRE 24 Noviembre Festival del otoño.

DICIEMBRE 21 Diciembre Fiesta fin de año/Navidad.

FEBRERO 9 Febrero Carnaval/Entierro de la sardina.

MARZO 22 Marzo Festival de la Primavera.

ABRIL 21 Abril Día del Libro.

MAYO 31 Mayo Festival fin de curso.


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4. MODIFICACIONES DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES: PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO, RRI, PROYECTOS CURRICULARES DE ETAPA (CONCRECIONES DEL CURRÍCULO), PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

Podemos concretar en este apartado que la Comunidad Educativa ha dedicado estos trece años a la confección, puesta en marcha, revisión y modificación de lo

que llamamos documentos-base o documentos institucionales:

Ø Proyecto Educativo de Centro.

Ø Proyectos Curriculares (Concreciones del currículo). Modificaciones.

Ø Elementos transversales.

Ø Plan para el fomento de la lectura, el desarrollo de la comprensión lectora y la escritura, y la mejora de la expresión oral.

Ø Plan de Atención a la Diversidad.

Ø RRI- Plan de Convivencia.

Ø Plan de Orientación y Acción Tutorial.

Ø Plan de Autoprotección.

Hemos modificado el Proyecto Educativo de Centro y han sido actualizados y adecuados a la normativa en vigor el resto de documentos. Se envían en

documentos anexos.

Continuaremos con la aplicación del PAT en sus diversos aspectos y conexiones, incidiendo activamente en el seguimiento y control de la Práctica docente, como

garante del proceso educativo de calidad que pretendemos.

El RRI ha sido actualizado y adecuado a la normativa en vigor. Se envía en documento anexo. Modificaciones de los Proyectos Curriculares de etapa. En la carpeta de Equipos de curso se consignarán las modificaciones correspondientes, adaptando los documentos a la normativa en vigor. Se revisan y modifican para este curso escolar las programaciones didácticas.

CONCRECIONES DEL CURRÍCULO

CONCRECIONES DE CARÁCTER GENERAL

PROPUESTA PEDAGÓGICA

EDUCACIÓN INFANTIL

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS


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Concreciones del currículo de carácter general. A) La adecuación de los objetivos generales de la Educación Primaria y de las áreas, al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las

características de los alumnos, teniendo en cuenta lo establecido en el Proyecto Educativo del Centro. B) Contribución de las diferentes áreas al desarrollo y la consecución de las Competencias. C) Directrices generales para la elaboración de las programaciones didácticas. D) Los criterios y procedimientos para la evaluación y promoción del alumnado. E) Los criterios y estrategias para la coordinación entre cursos y etapas. F) El Plan de Orientación y Acción Tutorial. G) El Plan de Atención a la Diversidad. H) Decisiones generales sobre la metodología, los materiales didácticos y los libros de texto. I) Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los contenidos, los criterios de evaluación, los criterios de calificación, los

procedimientos y los instrumentos de evaluación. J) Criterios para la incorporación en las programaciones didácticas de los elementos transversales del currículo: Introducción.

a) Estrategias y acuerdos para desarrollar la comprensión lectora, la expresión oral y escrita. b) Estrategias y acuerdos para trabajar la comunicación audiovisual. c) Estrategias y acuerdos para desarrollar y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación. d) Estrategias y acuerdos para trabajar el emprendimiento. e) Estrategias y acuerdos para trabajar la educación cívica y constitucional. f) Estrategias y acuerdos para desarrollar el fomento del hábito lector. g) Estrategias y acuerdos para trabajar la Educación en los valores que sustentan la democracia y los derechos humanos y acciones para la mejora

de la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo, la empatía y la resolución de conflictos: a. Proyecto “Habilidades Sociales y Mediación Escolar”.

h) Estrategias y acuerdos para desarrollar medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil: práctica diaria del ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar:

a. Proyecto “Desayuno Saludable”. b. Proyecto Intercentros: "Coeducación Física e Interculturalidad".

i) Estrategias y acuerdos para trabajar los contenidos de Educación Vial y de Primeros Auxilios. K) Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente. L) Revisión y evaluación de las concreciones del currículo de carácter general: temporalización y criterios.


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Programaciones didácticas (EP). 1. La contribución del área al desarrollo de las competencias. 2. Los contenidos, las competencias clave, los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación de cada área de Educación Primaria. 3. Los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos. 4. Criterios y procedimientos de calificación. Criterios de promoción. 5. Metodología y estrategias didácticas y actividades. 6. Plan de refuerzo o recuperación y apoyo para los alumnos con el área pendiente. 7. Los recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado. 8. Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen. 9. Las estrategias y actividades de animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora y de la expresión oral y escrita.. 10. Las medidas necesarias para trabajar la comunicación audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. 11. Actuaciones para desarrollar el espíritu emprendedor y la educación cívica y constitucional. 12. Las actividades complementarias y extraescolares programadas de acuerdo con el programa anual de actividades complementarias y extraescolares

establecidas por el centro. 13. Los procedimientos para que se valore la práctica docente. 14. Temporalización del área para el presente curso.

Propuesta Pedagógica (EI). Dimensiones de la Propuesta Pedagógica: 1. La concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 2. Las medidas de atención individualizada y de atención a la diversidad. 3. Procedimientos e instrumentos para la evaluación de los alumnos. 4. La planificación educativa de los espacios. 5. La organización del tiempo. 6. Los criterios para la selección y uso de los recursos materiales. 7. Las actuaciones previstas para la colaboración permanente con las familias. 8. Las pautas para la coordinación de los distintos profesionales que intervienen en el centro. 9. Las actividades de carácter educativo que fija el centro para los alumnos que no reciban las enseñanzas de Religión. 10. Las medidas para evaluar la práctica docente. Elementos de la concreción del currículo (EI): 1. Adecuar los objetivos de la etapa y de las áreas al centro. 2. Secuenciar para cada uno de los cursos los bloques de contenidos y criterios de evaluación. 3. Establecer los procedimientos e instrumentos que permitan recoger los datos de la observación directa y sistemática que constituye la técnica

principal del proceso de evaluación. 4. Establecer los principios metodológicos y las estrategias de intervención didáctica.


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INFORME DEL CLAUSTRO DEL C.P. PEDRO BRIMONIS.

Los miembros del CLAUSTRO del CP “Pedro Brimonis” de Humanes de Madrid, en su sesión celebrada el día veinticuatro de octubre de 2017, aprueban la PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL de curso correspondiente al año académico 2017/2018.

EL EQUIPO DIRECTIVO

EL DIRECTOR

Fdo. Antonio Linares Vivar.

LA SECRETARIA

Fdo. Beatriz García Godino.

EL JEFE DE ESTUDIOS

Fdo. Eduardo Delgado Bernal.


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INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR

Los miembros del CONSEJO ESCOLAR del CP “Pedro Brimonis” de Humanes de Madrid, en su sesión celebrada el día veintiséis de octubre de 2017, han sido

informados de la PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL correspondiente al curso académico 2017/2018.

Vº Bº

EL DIRECTOR

LA SECRETARIA


Fdo. Beatriz García Godino.


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INFORME DEL DIRECTOR

D. Antonio Linares Vivar, como director del C.P. Pedro Brimonis de Humanes de Madrid, aprueba la PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL correspondiente

al curso académico 2017/2018 tras su aprobación por el Claustro de profesores y su evaluación en el Consejo Escolar.

En Humanes de Madrid, a 26 de octubre de 2017.

EL DIRECTOR


Documents

CP “PEDRO BRIMONIS” - educa.madrid.org · • Plan de trabajo del Consejo Escolar. Pág. • Plan de trabajo del Claustro. • Plan de trabajo del Equipo Directivo. Pág. 17 17