C.R.A. LA ABADÍAcralaabadia.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PROGRAMACION... · currículo y promueve un apreciable grado de ... con el tercer ciclo de Educación Primaria,

C.R.A LA ABADA CURSO 2009-2010

C.R.A LA ABADA - CARRACEDELO

C.R.A. LA ABADA

TERCER CICLO

CURSO 2009-2010

C.R.A. LA ABADA CURSO 2009-2010

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NDICE/SUMARIO

1. INTRODUCCIN JUSTIFICACIN ............................................................................... 5

2. CARACTERIZACIN DEL CICLO .................................................................................... 6

3. OBJETIVOS DE EDUCACIN PRIMARIA ...................................................................... 7

4. COMPETENCIAS BSICAS ................................................................................................ 9

5. PRESENTACIN DE LAS REAS ................................................................................... 11

1. REA DE LENGUA ................................................................................................. 11

1.1. COMPETENCIAS BSICAS ..................................................................... 12

1.2. OBJETIVOS .................................................................................................. 15

1.3. CONTENIDOS .............................................................................................. 15

1.4. CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................... 21

1.5.-METODOLOGA ......................................................................................... 24

2. REA DE MATEMTICAS ................................................................................... 25


2.2. OBJETIVOS .................................................................................................. 27

2.3. CONTENIDOS .............................................................................................. 28


2.5.-METODOLOGA ......................................................................................... 36

3. REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO ................ ......................................... 38


3.2. OBJETIVOS .................................................................................................. 40

3.3. CONTENIDOS .............................................................................................. 42


3.5.-METODOLOGA ......................................................................................... 49

4. REA DE EDUCACIN ARTSTICA .................................................................. 51

1. COMPETENCIAS BSICAS................................................................ 51

2. OBJETIVOS ........................................................................................... 53

3. CONTENIDOS ....................................................................................... 57

4. CRITERIOS DE EVALUACIN ......................................................... 68

5. METODOLOGA................................................................................... 70


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5. REA DE EDUCACIN FSICA ........................................................................... 71


5.2. OBJETIVOS .................................................................................................. 73

5.3. CONTENIDOS .............................................................................................. 75


5.5. METODOLOGA ......................................................................................... 86

6. REA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLS) .................................................. 87


6.2. OBJETIVOS .................................................................................................. 89

6.3. CONTENIDOS .............................................................................................. 91


6.5. METODOLOGA ......................................................................................... 96

7. REA DE RELIGIN CATLICA ....................................................................... 96


7.2. OBJETIVOS .................................................................................................. 99

7.3. CONTENIDOS ............................................................................................ 102

7.4. CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................. 104

7.5. METODOLOGA ....................................................................................... 109

8.-REA PARA LA EDUCACIN DE LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS ......................................................................................................... 109

8.1.-COMPETENCIAS BSICAS ................................................................... 109

8.2.-OBJETIVOS ............................................................................................... 111

8.3.-CONTENIDOS ........................................................................................... 111

8.4.-CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................. 112

6.-METODOLOGA Y MATERIALES CURRICULARES .......... ...................................... 113

7. METODOLOGA PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA ........................................................................................ 117

8. TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN EL AULA ............................................................................................ 119


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9. APRENDIZAJES BSICOS ................................................................................................ 123

10. PROCEDIMIENTOS E INTRUMENTOS DE EVALUACIN .... ................................ 126

11. MEDIDAS DE ATENCIN Y REFUERZO .................................................................... 132

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .. ........................... 144

13. VALORACIN DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS ... .............................. 146


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INTRODUCCIN.-

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su artculo 6.2 atribuye al Gobierno fijar las enseanzas mnimas, que constituyen los aspectos bsicos del currculo y promueve un apreciable grado de autonoma organizativa y curricular en los centros, hasta el punto de que sus equipos directivos y docentes, as como el Consejo Escolar, constituyen el penltimo escaln de concrecin del diseo curricular, del que el ltimo sera la programacin de aula.

Por este motivo, el Equipo docente que formamos parte del Tercer Ciclo de Educacin Primaria del C.R.A. La Abada, hemos realizado la siguiente Programacin Didctica, que constituye el instrumento especfico de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada una de las reas del currculo que vamos a impartir. En ella hemos concretado: los objetivos, contenidos, competencias bsicas, los diferentes elementos que componen la metodologa, as como los criterios y procedimientos que utilizamos para evaluar a nuestro alumnado. Todos estos aspectos se vern plasmados posteriormente en las programaciones que realicemos en nuestras aulas de cada unidad didctica y, que constituirn nuestra gua diaria de trabajo.

Para realizar esta tarea hemos tenido en cuenta: el Real Decreto 1.513 / 2.006 de 7 de diciembre, por el que se establecen las Enseanzas Mnimas de Educacin Primaria; el Decreto 40/2007 de 3 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad de Castilla y Len; la Orden EDU/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluacin en la educacin primaria en Castilla y Len, las caractersticas de nuestro centro, el alumnado con que contamos, as como el entorno donde se ubica el C.R.A. La Abada.

Pero, sin duda, el elemento ms importante de toda esta Programacin son nuestros alumnos/as, con sus caractersticas personales, que condicionarn su propio proceso de aprendizaje. Con estos criterios hemos puesto en prctica esta Programacin, que no es un proceso fijo e inamovible, sino que es algo modificable en funcin de las necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso escolar.

El objetivo ltimo de nuestra tarea docente, tal y como nos indica el Decreto de Castilla y Len, es conseguir la formacin integral de los nios, dotndoles de valores morales y de principios ticos como: libertad, la igualdad de todos los seres humanos y el respeto para todos.


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CARACTERIZACIN DEL CILO

El perodo de edad comprendido entre los diez y los doce aos, que se corresponde con el tercer ciclo de Educacin Primaria, se caracteriza por una serie de rasgos evolutivos que afectan al desarrollo socioafectivo e intelectual de los nios.

Desarrollo socioafectivo.

Los nios revelan una autonoma y una autodeterminacin que hasta ahora no haban mostrado y que constituye uno de los rasgos esenciales de esta etapa de desarrollo; pero, al mismo tiempo, continan siendo muy sensibles a las influencias de su grupo. Se puede decir que los nios necesitan al grupo para comprender su mundo y requieren de estmulos suficientes para exteriorizar de forma controlada su afectividad.

Desarrollo intelectual.

Los nios de esta edad tienen una visin ms objetiva de la realidad y alcanzan mayor capacidad de operar con los sistemas de smbolos del lenguaje, las matemticas y la vida social. Han adquirido mecanismos mentales que los distancian del mundo de los objetos directamente percibidos y de las acciones concretas sobre esos objetos. En su lugar, ahora pueden operar con smbolos, aunque, sin duda, necesitan ayuda para realizar estas operaciones; adems, empiezan a comprender que en una situacin dada intervienen y funcionan muchos factores, y tratan de separarlos. En general, a los doce aos se desarrolla el dominio de las operaciones formales y de los razonamientos, que llevan a identificar las consecuencias de los hechos o a deducir nuevas ideas de otras ya conocidas

En nuestro C.R.A. los alumnos de 5 y 6 de primaria se encuentran en diferentes agrupamientos segn las localidades:

En Carracedelo, Villadepalos y Carracedo estn todos los alumn@s del tercer ciclo en la misma aula.

En Villaverde los alumnos de 4 comparten aula con los alumnos de 3 Ciclo de Educacin Primaria

En Villamartn comparten aula con el resto de niveles de E. Primaria.


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OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha.

Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, y evite la violencia en los mbitos escolar, familiar y social.

Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condicin de lengua comn de todos los espaoles, y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas.

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la historia universal.


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Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografa universal.

Iniciarse en el aprendizaje y utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciban y elaboren.

Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y las capacidades de reflexin, crtica y disfrute de las manifestaciones artsticas.

Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su diversidad lingstica y cultural.

Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico.

Conocer y apreciar el patrimonio natural, histrico, artstico y cultural de la Comunidad de Castilla y Len, desarrollar una actitud de inters y respeto, y contribuir a su conservacin y mejora.


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LAS COMPETENCIAS BSICAS.-

La Comisin Europea de Educacin, ante la necesidad de crear un marco educativo comn, ha establecido unas competencias clave o destrezas bsicas necesarias para el aprendizaje de las personas a lo largo de la vida .

Las competencias bsicas se conciben como el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la enseanza obligatoria por todo el alumnado, respetando las caractersticas individuales. Estas competencias son aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo.

El desarrollo de las competencias bsicas debe permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponindolos en relacin con distintos tipos de contenidos, utilizar esos contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos. De acuerdo con lo dispuesto en la LOE, Real Decreto 1513/2006 las competencias bsicas forman parte de las enseanzas mnimas de la educacin obligatoria, junto con los objetivos de cada rea o materia, los contenidos y los criterios de evaluacin. No sustituyen a los elementos que actualmente se contemplan en el currculo, sino que los completan planteando un enfoque integrado e integrador de todo el currculo escolar. Aunque se deben adquirir al finalizar la enseanza bsica, la educacin primaria ha de contribuir a su consecucin a travs de las distintas reas en que se organiza el currculo.

Se han establecido ocho competencias bsicas:

Competencia en comunicacin lingstica. Pretende garantizar el desarrollo de habilidades como hablar, escuchar, leer, escribir, comprender, conversar.

Competencia matemtica. Ayuda a comprender que en la sociedad actual, el razonamiento matemtico est presente en la solucin de muchas situaciones.

Para desenvolvernos adecuadamente en la vida diaria es necesario dominar los nmeros, las operaciones, las unidades de medida, la representacin de la realidad, etc.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Impulsa el conocimiento y el cuidado de uno mismo y del mundo en el que vivimos, defendiendo el cuidado de la salud propia, de todos los seres vivos y del medio ambiente, en general.


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Tratamiento de la informacin y competencia digital. Motiva el descubrimiento de las tecnologas de la informacin como constructoras de conocimientos, al manejo de las mismas y a la visin crtica y utilizacin responsable de las mismas en la vida cotidiana.

Competencia social y ciudadana. Prepara a los alumnos para vivir en nuestra sociedad, formando parte de ella como ciudadanos que participan cvicamente conviviendo con las dems personas, fomentando el desarrollo de valores como la solidaridad, la paz, el respeto de otras ideas, la responsabilidad, la participacin, etc.

Competencia cultural y artstica. Permite desarrollar el sentido artstico a travs de las manifestaciones presentes en diversos campos de la sociedad (como la literatura y otras expresiones artsticas).

Competencia para aprender a aprender. Pretende dotar al alumno de herramientas y estrategias individuales y colectivas, que le permitan aprender de manera significativa, conocer sus propias posibilidades y desarrollarlas lo mximo posible. Plantearse preguntas, autoevaluarse, ser perseverante, etc.

Autonoma e iniciativa personal. Incentiva el conocimiento de s mismo y la autoestima, aprender de los errores, el control emocional, el esfuerzo y la autosuperacin, etc. como actitudes necesarias para cooperar con los dems y llevar a cabo tareas y proyectos individuales o colectivos.

Estas competencias bsicas no son independientes unas de otras, sino que estn entrelazadas. Como norma, cada una de las reas ha de contribuir al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. nicamente de este modo se puede garantizar que los aprendizajes colaboren efectivamente al desarrollo de las competencias, en la medida en que se integren en la estructura global del conocimiento y se facilite su aplicacin a una amplia variedad de situaciones.

En esta Programacin Didctica establecemos como contribuyen las distintas reas del currculo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Bsicas. Al tratar cada una de las reas tambin detallamos su contribucin especfica para alcanzar su consecucin.


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5.-PRESENTACIN DE LAS REAS.-

Partiendo de los objetivos generales de etapa, nuestro equipo docente tiene la misin de fijar los objetivos de ciclo, adaptndolos a las caractersticas de nuestro centro y su entorno; aunque, verdaderamente, el currculo adquiere mayor relieve a travs de la formulacin de los objetivos terminales, que cada tutor o tutora plasma en su aula, indicando el qu (hechos, conceptos y principios: componente conceptual), el cmo (procedimientos, mtodos, tcnicas, habilidades y destrezas: componente procedimental) y el para qu (actitudes, valores y normas: componente actitudinal) de las capacidades que se deben adquirir y desarrollar por parte del alumnado.

El siguiente paso ha sido adaptarlos a las caractersticas evolutivo-madurativas especficas de nuestro alumnado para facilitar as su adquisicin; debemos tenerlos presentes en el momento de organizar y secuenciar los contenidos, y como indicadores a la hora de establecer los criterios de evaluacin final de cada ciclo, marcando los niveles que deben alcanzar los alumnos, y facilitar la coordinacin y orientacin del profesorado con referencias concretas sobre las necesidades del alumnado.

5.1 REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA La importancia que la comunicacin tiene en nuestra sociedad actual, hace que el rea de Lengua adquiera un papel especial a lo largo de toda la enseanza Primaria y ms, si cabe an, en este ciclo. El alumno cada vez se encuentra ms abierto al mundo que le rodea, y el desarrollo de las habilidades lingsticas le va a permitir acercarse mejor a esta sociedad y, cmo no, a poder comprenderla de manera ms adecuada. Durante esta etapa se pretenden alcanzar destrzas orales y escritas que han ido sentando sus bases a lo largo de toda la Educacin Primaria. Gracias a ellas, los alumnos podrn desenvolverse de manera ms eficaz en los distintos mbitos de su vida(escolar, social, familiar...). Por eso, se deben consolidar aspectos ms complejos relacionados con la composicin y estructuracin de textos, sin olvidarse de profundizar en el dominio de las tcnicas ortogrficas. La lectura adquiere, an ms si cabe, un papel muy destacado. Desde nuestro proyecto se pretende fomentar el hbito lector, ofreciendo textos variados y acordes a sus intereses, con el objetivo de contribuir a despertar el placer por la lectura. Asimismo, en este ciclo se acercan textos literarios, fundamentalmente de poesa narrativa, con el fin de que los alumnos vayan adquiriendo un pequeo bagaje literario, que en esta etapa no est haciendo ms que comenzar. Cabe destacar que el rea de Lengua debe contribuir de manera especial en este ciclo a formar alumnos cada vez ms autnomos, capaces de aplicar sus competencias lingsticas en sus producciones orales y escritas en todas las reas, para poder abrirse paso con seguridad en la Educacin Secundaria Obligatoria que les espera.


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CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETEN CIAS BSICAS:

En esta Programacin se establece la contribucin de las diferentes reas del currculo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Bsicas. Las competencias de Lengua Castellana y Literatura se detallan a continuacin:

Competencia en comunicacin lingstica . Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe:

Ser capaz de de comprender y producir mensajes orales que tienen finalidad didctica o son de uso cotidiano.

En el tercer ciclo, gracias al programa de Comunicacin oral, los nios

aprendern a expresarse oralmente con correccin y a comprender mensajes orales procedentes tanto de su entorno cotidiano como de los medios de comunicacin social. La escucha y comprensin de anuncios, noticias, junto con la realizacin de descripciones, entrevistasforman parte del desarrollo de la Competencia en comunicacin lingstica durante este ciclo.

Ser capaz de de participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que los rigen.

A lo largo del ciclo, los alumnos se acostumbrarn a comentar, a debatir y a llegar a acuerdos sobre cuestiones relacionados con su entorno cotidiano, valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral (gestos, posturas, tono de voz, papel adoptado)

Ser capaz de comprender diferentes clases de textos escritos, incluyendo textos con finalidad didctica, textos propios de crtica, situaciones cotidianas de relacin social o textos procedentes de medios de comunicacin.

Durante el tercer ciclo, los alumnos demostrarn su capacidad de comprensin lectora a la hora de enfrentarse a diferentes tipos de textos: narrativos, informativos, teatrales, poticos... Adems, el trabajo con noticias, pginas web, folletos, mensajes grficosgarantiza la comprensin de la informacin presente en todo tipo de textos, incluyendo tanto los que provienen de medios de comunicacin social como los que deben ser objeto de estudio.

Ser capaz de poner en prctica los conocimientos y las estrategias necesarias para escribir correctamente.

El estudio, en Gramtica, de las principales clases de palabras y, en Ortografa, de las normas de puntuacin o acentuacin, junto con las normas ortogrficas bsicas, contribuirn significativamente a la correccin de los textos elaborados por los alumnos.

Ser capaz de escribir textos relacionados con el mbito escolar o con situaciones cotidianas de relacin social, as como textos de informacin y opinin.


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Durante este ciclo, los alumnos adquirirn una serie de tcnicas de redaccin que

pueden se aplicables a cualquier escrito Adems, aprendern a componer diferentes tipos de textos y a utilizar elementos grficos y paratextuales.

Ser capaz de leer y comprender de forma autnoma textos literarios adecuados a su edad e intereses.

En este ciclo los nios se acostumbrarn a leer y comprender numerosos textos procedentes de la literatura infantil clsica y actual. En el ciclo, junto a los textos narrativos, tendrn una importante presencia los textos poticos, que sern objeto de memorizacin y recitado por parte de los alumnos. Se trata, adems, de conseguir que los alumnos valoren los textos literarios como vehculo de comunicacin, fuente de conocimiento y como recurso de disfrute personal.

Ser capaz de comprender y utilizar la terminologa lingstica propia del ciclo.

Durante este ciclo, los alumnos debern conocer y utilizar la denominacin de los textos (narracin, descripcin, poema), de las principales clases de palabras (determinantes, sustantivos, verbos) y de los mecanismos bsicos de formacin del lxico (derivacin, composicin...). Esta terminologa servir para reflexionar sobre lo aprendido en relacin con el funcionamiento de la lengua.

Ser capaz de manifestar inters por la lectura y la s escritura como instrumentos para relacionarnos con los dems y para aprender.

A lo largo del ciclo los alumnos comprendern que sus producciones orales y escritas son instrumentos de relacin social, que les permiten interactuar con los dems. Por otro lado, comprobarn que la lectura y la escritura son las herramientas bsicas que cualquier persona debe dominar para poder mejorar el aprendizaje.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

En el rea de Lengua se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el mundo fsico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven. Asimismo, a travs del trabajo con mensajes informativos y publicitarios, se contribuye a la creacin de hbitos de consumo responsable

Competencia matemtica Nociones como la secuencia temporal de una historia o la numeracin y ordenacin de vietas relacionadas con los textos contribuyen al desarrollo de habilidades caractersticas de esta competencia. Por otro lado, el conocimiento de determinadas


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clases de palabras, como son los cuantificadores (numerales e indefinidos), contribuye al desarrollo de esta competencia desde el rea de Lengua.

Tratamiento de la informacin y competencia digital El rea proporciona destrezas para la seleccin, comprensin y transmisin de la informacin. Las actividades de comprensin de los diferentes tipos de textos, las relacionadas con las imgenes o el anlisis de sencillas cuestiones tipogrficas contribuyen favorablemente al desarrollo de esta competencia. Por otro lado, en muchas de las actividades que se plantean a los alumnos se propone la posibilidad de realizar tareas utilizando herramientas informticas adecuadas a la edad.

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Competencia social y ciudadana La lengua es la base de la comunicacin entre los seres humanos, de ah que desde el rea de Lengua se pueda contribuir fcilmente al desarrollo de esta competencia bsica, entendida como conjunto de habilidades necesarias para la convivencia. En este sentido, que los nios aprendan a comunicarse con los dems y a comprender lo que los dems les transmiten es fundamental para su formacin como seres sociales. Adems, la lengua tambin permite a los nios tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilita la erradicacin de prejuicios e imgenes estereotipadas.

Competencia cultural y artstica Desde el rea de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la lectura y la valoracin de obras literarias infantiles de diferentes pocas y culturas. Adems, el trabajo a partir de los dibujos y las fotografas que acompaan a los textos permite desarrollar habilidades propias de la educacin artstica. Adems, se incluyen propuestas para realizar, a partir de los contenidos lingsticos, actividades de creacin plstica.

Competencia para aprender a aprender El uso correcto de la lengua es una de las herramientas bsicas del aprendizaje. La lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboracin y su asimilacin personal. Cuestiones como mejorar la velocidad lectora o la comprensin, as como la correcta expresin de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que permiten trabajar la atencin, la memoria o la construccin del sentido sirven tambin para contribuir al desarrollo del aprendizaje.

Autonoma e iniciativa personal El trabajo en el rea de Lengua se plantea para que pueda ser realizado de forma autnoma, pidiendo a los nios que demuestren lo que son capaces de realizar con los conocimientos lingsticos que poseen hasta ese momento. Por otra parte, la propuesta de actividades que obligan a los nios a ponerse en el lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones promueve el desarrollo De esta competencia.


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OBJETIVOS 1.- Comprender y expresarse, tanto de manera oral como escrita, en los diferentes contextos de la actividad diaria. 2.- Utilizar correctamente las normas que rigen los intercambios lingsticos en distintas situaciones y con diferentes intenciones comunicativas. 3.- Hacer uso correcto de la lengua y sus normas y utilizarlas en distintas situaciones de comunicacin de la vida cotidiana, tanto para expresarse de forma adecuada como para comprender textos orales y escritos. 4.- Reconocer y saber utilizar, dentro del contexto escolar, diferentes tipos de escritos que permiten la interaccin con las instituciones tanto pblicas como privadas. 5.- Conocer y utilizar los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas de la informacin para obtener, comprender y valorar distintas informaciones y opiniones. 6.-Saber utilizar las normas elementales de la expresin escrita para componer y comprender textos relacionados con el mbito escolar. 7.- Desarrollar el gusto por leer y comprender textos escritos como medio de enriquecimiento personal, desarrollando hbitos de lectura. 8.- Iniciarse en el conocimiento de las caractersticas del lenguaje literario, comprendiendo texto de diversos gneros, as como conocer algunas de las obras ms relevantes de la literatura. 9.- Apreciar el valor de los textos literarios populares y de autor, en particular de las producciones castellanas y leonesas, por lo que suponen de tradicin cultural.

10.- Conocer, apreciar y valorar la diversidad lingstica de Espaa. 11.- Reflexionar sobre el uso de la lengua como medio para expresar diferencias de sexo, raza, creencia, valorando la riqueza que aportan esas diferencias CONTENIDOS Contenidos para 5 curso Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Usos de la comunicacin oral: argumentacin, autopresentacin e improvisacin. - El discurso oral como fuente de informacin y entretenimiento.


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- Formas de textos orales: narracin y debate. - Relacin entre expresin oral y escrita: observacin, anotacin, discusin . - La puesta en comn: observacin, anlisis de situaciones e informaciones orales. - Formas de los diferentes tipos de textos orales: descripcin, entrevista, relato, trabalenguas, fbula, teatro, poema, leyenda, acertijos y adivinanzas. - Normas bsicas de la intercomunicacin oral: hablar en grupo, responder a lo que se pregunta, respetar el turno de palabra Bloque 2. Leer y escribir. Comprensin de textos escritos

- Comprensin de los elementos del lenguaje escrito. - Lectura comprensiva de diferentes textos escritos y comentario personal de los mismos. - - Reconocimiento de las relaciones lgicas entre las partes de un texto. - - El texto escrito como fuente de informacin, aprendizaje y diversin. - - Lecturas dramatizadas. - - Textos expositivos y su estructura.

Composicin de textos escritos

- Diversidad de textos escritos: narracin, descripcin, dilogo, leyenda, fbula, poema, prospecto, receta, anuncio publicitario, noticia, carta, cmic, biografa, autobiografa, acertijo, relato.

- - Elementos del relato: introduccin, nudo desenlace. - - El dilogo y sus signos grficos. - - Usos de la comunicacin escrita en el mbito escolar: escribir un resumen, hacer un mural - - Elementos lingsticos y no lingsticos (ilustraciones, fotografas) de la comunicacin

escrita. - - Normas bsicas de la escritura: presentacin correcta de los escritos, empleo de signos de

puntuacin, normas ortogrficas, reglas de acentuacin


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Bloque 3. Educacin literaria.

- Los gneros literarios. Narrativa, lrica. Recursos literarios.

- Diferencias entre prosa y verso. Ritmo y rima. Anlisis mtrico. Estrofas.

- Obras de teatro: su estructura y caractersticas. - El cuento: estructura, personajes y narracin del cuento.

- Leyendas y mitos. Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

- La lengua como instrumento de comunicacin: comunicacin verbal. - - Las lenguas de Espaa. - - Palabra, frase, enunciado, prrafo. - - La oracin y sus componentes: sujeto y predicado. Clases de oraciones. - - Formacin de palabras: lexemas, morfemas, prefijos, sufijos, aumentativos diminutivos,

despectivos. Uso del diminutivo. Palabras compuestas y derivadas. - - Palabras sinnimas, antnimas, polismicas, homnimas - - Familia de palabras. Campo semntico. - - Las palabras:

- Sustantivo. Tipos. Gnero y nmero. - Determinante. Clases. Concordancia con el sustantivo. - Adjetivo. Funciones. Concordancia y apcope. Grados. - Pronombre. Clases. - Verbo. Composicin de las formas verbales. Conjugaciones. Tiempos, modos, formas no personales. Verbos haber, ser y estar.Verbos regulares. -Palabras de enlace: preposicin y conjuncin. - Adverbio. Clases.

- - Ortografa de la palabra. Slaba. Diptongo e hiato. - - Reglas de acentuacin: palabras agudas, llanas y esdrjulas. Acentuacin de monoslabos.

Acentuacin de diptongos e hiatos. -


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- Reglas para la utilizacin de la b y la v. - - Uso de la g y la j. Uso de la r, h y x. - - Los verbos con ll y con y. - - Los verbos sin g ni j en el infinitivo. - - Los plurales de las palabras terminadas en z o d. - - Palabras que se escriben con cc. - - Signos de puntuacin: punto, coma, punto y coma, puntos suspensivos, dos puntos, raya,

guin, signos de interrogacin y de admiracin, parntesis y comillas. Contenidos para 6 curso Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

- Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas de relacin social, especialmente las destinadas a favorecer la convivencia, con valoracin y respeto por las normas que rigen la interaccin oral ( turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).

- - Comprensin de textos orales procedentes de la radio, de la televisin o de Internet, con

especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil y los debates y comentarios de actualidad, para obtener informacin general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo informacin de opinin.

- - Produccin de textos orales, propios de los medios de comunicacin social mediante

simulacin o participacin para ofrecer y compartir informacin y opinin. - - Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje y de

acceso a informaciones y experiencias de otras personas. - - Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y relacionar con

progresiva autonoma, informaciones relevantes para aprender (identificacin, clasificacin, comparacin).

- - Comprensin y produccin de textos orales para aprender y para informarse, tanto los

producidos con finalidad didctica (exposiciones en clase, entrevistas o debates) como los de uso cotidiano (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo ).

- - Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - - Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas. -


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- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de las ideas y de los sentimientos propios y de los dems, y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

- Bloque 2. Leer y escribir. Comprensin de textos escritos

- Comprensin de la informacin relevante en textos, propios de las situaciones cotidianas de relacin social: correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos.

- - Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin social, con especial

incidencia en la noticia, la entrevista y las cartas al director, para obtener informacin general, localizando informaciones destacadas.

- Comprensin de textos del mbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender o para informarse (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios).

- - Actitud crtica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminacin. - - Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes, para

aprender (comparacin, clasificacin, identificacin e interpretacin) con especial atencin a los datos que se transmiten mediante grficos, esquemas y otras ilustraciones.

- - Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para localizar,

seleccionar y organizar la informacin. - - Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez ms autnoma. - - Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicacin de

experiencias y de regulacin de la convivencia. Composicin de textos escritos

- Composicin de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo).

- - Composicin de textos de informacin y de opinin, propios de los medios de comunicacin

social, sobre hechos y acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la resea de libros o de msica, en situaciones simuladas o reales.

- - Composicin de textos, propios del mbito acadmico para obtener, organizar y comunicar

informacin ( cuestionarios, encuestas, resmenes, esquemas, informes, descripciones). - - Utilizacin de elementos grficos para facilitar la comprensin (ilustraciones, grficos,

tablas). - - Valoracin de la escritura como instrumento de relacin social, de obtencin y reelaboracin

de la informacin y de los conocimientos. -


~ 20 ~

- Utilizacin, progresivamente autnoma, de programas informticos de procesamiento de texto.

- - Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y respeto por la norma

ortogrfica. Bloque 3. Educacin literaria.

- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e inters. - - Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de obras

clsicas y literatura actual en diferentes soportes. - - Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales, teniendo en cuenta las convenciones

literarias (gneros, figuras), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes. - - Desarrollo de la autonoma lectora, de la capacidad de eleccin de temas y textos y de la

capacidad de expresin de las preferencias personales. - - Valoracin y aprecio del texto literario como vehculo de comunicacin, fuente de

conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal. - - Uso de la biblioteca del centro y participacin en actividades literarias. - - Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciacin y la

entonacin adecuados. - - Recreacin y composicin de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones,

estados de nimo o recuerdos, reconociendo las caractersticas de algunos modelos. - - Dramatizacin y lectura dramatizada de textos literarios.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

- Identificacin de las relaciones entre los elementos del contexto de situacin y las formas lingsticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos.

- - Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para la

comprensin y composicin. - - Conocimiento de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de

ceirse a ellas en los escritos. - - Utilizacin de procedimientos de derivacin, comparacin, contraste, para juzgar sobre la

correccin de palabras y generalizar las normas ortogrficas. - - Localizacin de las lenguas de Espaa y valoracin positiva de esta riqueza lingstica,

evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes. -


~ 21 ~

- Comparacin y transformacin de enunciados mediante insercin, supresin, cambio de orden, segmentacin y recomposicin, para juzgar sobre la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingsticos y del metalenguaje.

- Reflexin, uso y definicin intuitiva de la terminologa siguiente en las actividades de produccin e interpretacin: denominacin de los textos trabajados; slaba tnica y tona; enunciado: frase y oracin; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo y exhortativo; enlaces: preposiciones y conjunciones; grupo de palabras: ncleo y complementos; tiempo verbal( pretrito imperfecto, pretrito indefinido y pretrito perfecto); persona gramatical; modo imperativo, indicativo y subjuntivo; sujeto y predicado; complementos del nombre y complementos del verbo.

- - Comparacin de estructuras sintcticas diversas para observar su equivalencia semntica o

posibles alteraciones del significado. - - Insercin y coordinacin de oraciones como procedimientos propios de la explicacin. - - Exploracin y reflexin sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones

(causa, consecuencia, finalidad, condicin) en relacin con la composicin de textos. - - Identificacin de los constituyentes fundamentales de la oracin, sujeto y predicado. - - Transformacin de oraciones de activa a pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los

conceptos de agente y paciente para la comprensin de textos - - Utilizacin del paso del estilo directo a estilo indirecto en la narracin.

CRITERIOS DE EVALUACIN Criterios de evaluacin para 5 curso

- Participa en situaciones del aula, respetando las normas que rigen la interaccin oral: turnos de palabra, tono de voz, posturas y gestos adecuados

- - Se expresa oralmente de forma coherente y estructurada: organiza el discurso, selecciona los

contenidos y los expresa utilizando el lxico y los recursos adecuados. - - Se expresa con una entonacin, ritmo y volumen correctos y adecuados a la situacin. - - Explica, describa y expresa opiniones relacionadas con situaciones cotidianas. - - Lee distintos tipos de textos, alternando la lectura en voz alta con la lectura en silencio, y

comprende su contenido. - - Aplica los signos de entonacin y puntuacin para dar sentido a la lectura. - - Lee con el ritmo adecuado utilizando la entonacin correcta.


~ 22 ~

- - Obtiene la informacin relevante de diferentes tipos de textos. - - Reconoce las ideas principales y las secundarias que aparecen en un texto. - - Produce sus textos siguiendo unos pasos precisos: planificacin, redaccin y revisin. - - Presenta con claridad y limpieza los escritos, cuidando la presentacin, la caligrafa, los

mrgenes, la organizacin y la distribucin del texto en el papel. - - Identifica y utiliza sinnimos, antnimos, palabras polismicas y monosmicos, palabras

simples y compuestas, gentilicios - - Forma campos semnticos y familias de palabras. - - Sabe lo que son los textos literarios. - - Conoce y aplica los conceptos de poema, verso y estrofa. - - Identifica los tipos de rima. - - Sabe en que consisten diferentes recursos literarios: la comparacin, la metfora, la

personificacin, la repeticin y la hiprbole. - - Deduce por el contexto el significado de palabras desconocidas. - - Reconoce distintas clases de palabras: sustantivos, determinantes, adjetivos, pronombres

personales, verbos - - Relaciona el gnero y el nmero de las palabras realizando las concordancias necesarias. - - Conoce, utiliza y sabe la regla para la formacin de adjetivos en distintos grados. - - Conjuga los verbos regulares e irregulares de uso habitual. - - Conoce las reglas bsicas de ortografa y acentuacin. - - Segmenta en slabas las palabras, distinguiendo la slaba tnica y las slabas tonas. - - Clasifica las palabras por el lugar que ocupa la slaba tnica. - - Reconoce las palabras que llevan diptongo o hiato. - - Utiliza correctamente los signos de puntuacin. - - Redacta diferentes tipos de textos cuidando las normas gramaticales y ortogrficas.


~ 23 ~

Criterios de evaluacin para 6 curso

- Participa en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: Guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los dems.

- - Inicia, sostiene y finaliza conversaciones. - - Se expresa oralmente de forma organizada y coherente, seleccionando los contenidos

relevantes y expresndolos con el lxico adecuado y los recursos propios de estas - situaciones: tono de voz, postura y gestos apropiados. - - Produce de forma oral relatos y exposiciones en clase y explica en voz alta las reflexiones

sobre lo que ha aprendido. - - Capta el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias. - - Utiliza el subrayado y otras tcnicas para determinar esas ideas. - - Obtiene, selecciona y relaciona informaciones procedentes de los medios de comunicacin y

del contexto escolar. - - Distingue informacin y opinin e interpreta elementos como la irona o doble sentido. - - Maneja con progresiva autonoma informaciones contenidas en textos diversos, incorporando

estrategias de comprensin, consultando diccionarios o buscando informacin complementaria.

- - Lee en voz alta con fluidez y entonacin adecuadas, progresando en velocidad y

comprensin. - - Se expresa por escrito de forma coherente, siguiendo los pasos propios del proceso de

produccin de un escrito: planificacin, escritura del texto, revisin, - - Produce textos propios de las relaciones interpersonales en el aula: cartas, normas, programas

de actividades, convocatorias - - Produce textos propios de los medios de comunicacin social referidos a hechos prximos a

su experiencia: noticia, entrevista - - Elabora textos que permiten progresar en la autonoma para aprender: resmenes, esquemas,

descripciones - - Recrea poemas o relatos, utilizando determinados recursos como la rima o el ritmo en los

poemas. -


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- Conoce las normas ortogrficas de aparicin frecuente y resuelve dudas ortogrficas mediante la utilizacin de apoyos pertinentes: diccionarios, apuntes

- Conoce textos literarios de tradicin oral y de literatura infantil adecuadas al ciclo, comprendiendo el sentido de estos, interpretando sus temas y conociendo sus caractersticas.

- - Utiliza recursos expresivos y creativos en tareas de dramatizacin, recreacin o

memorizacin de poemas u otros textos. - - Utiliza de forma autnoma las bibliotecas, conociendo su funcionamiento, organizacin y

seleccin de obras y materiales. - - Identifica cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar

segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensin y expresin oral escrita.

- - Comprende y utiliza la terminologa gramatical y lingstica bsica, habiendo adquirido los

conocimientos bsicos sobre la lengua. - - Conoce las distintas clases de palabras y nociones bsicas sobre cmo estn formadas.

METODOLOGA

El objetivo principal del rea de Lengua castellana y Literatura es que nuestros alumnos alcancen dos funciones bsicas: la de comunicacin y la de representacin. El lenguaje se convierte en un elemento fundamental en el proceso de socializacin. Es un instrumento bsico para la construccin del conocimiento y la adquisicin de otros aprendizajes.

Partiremos del anlisis de todas las situaciones comunicativas que se den en el aula para trabajar el lenguaje. Propiciaremos la creacin en el aula de un clima de dilogo positivo y acogedor (participando de su lengua y hacindoles partcipes de la nuestra al alumnado inmigrante y a aquellos que presentan n.e.e.s). Trataremos de que todos sean libres para expresar sus ideas y opiniones, siempre valorando y respetando las intervenciones de los dems, coincidan o no con las suyas.

En esta rea tiene una importancia fundamental nuestro comportamiento lingstico manifestado en el uso de la lengua que realicemos, los trminos que utilicemos o las expresiones que empleemos. Nuestro comportamiento lingstico en estos niveles constituye un modelo bsico para nuestros alumnos/as. Por ello, prestaremos especial atencin a la seleccin de los textos que realicemos para el aula. Tendremos en cuenta los valores que transmiten, la utilizacin que hacen de la lengua y los trminos que utilizan.

La comunicacin oral y escrita est presente en cada rea del currculo, lo cual implica una estrecha relacin entre el grado de domino de la lengua y el progreso en cada una de las dems reas. A su vez, constituir la base para alcanzar las competencias bsicas necesarias para su desenvolvimiento futuro.


~ 25 ~

- En este Ciclo profundizamos y potenciamos la lectura y la escritura de manera especfica y para ello consideramos bsico que estn afianzados los aspectos trabajados en ciclos anteriores (la percepcin, atencin y la concentracin, el lenguaje oral: comprensin y expresin, la discriminacin de diferentes sonidos,la asociacin de los sonidos con su correcta grafa correspondiente)

Para alcanzar todo esto es necesario que demos especial prioridad a la Lectura, que se convertir en el eje fundamental del aprendizaje. Le dedicaremos el tiempo indicado en la LOE ( media hora), y dedicaremos un da a la semana para realizar lecturas colectivas en un mismo libro que tendr cada alumno, leyendo al menos de forma colectiva, dos libros en cada curso y realizando actividades orales y escritas sobre el contenido de los mismos. Adems de esto se potenciar la lectura individual con el uso de la biblioteca del centro y el Bibliobs, que nos visita una vez al mes. Tendremos siempre en cuenta adems, los objetivos y contenidos marcado para nuestro Ciclo en el Plan de Lectura del Colegio.

Es importante que sigamos transmitiendo a nuestros alumnos el inters por conocer la tradicin literaria y cultural en general y de nuestra zona en particular. Para ello buscaremos lecturas que busquen el entretenimiento y la diversin, llegando incluso a la memorizacin de algunos textos como: poesas, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, canciones, rimas, dramatizaciones ( que ayudarn a aquellos alumnos/as ms tmidos a expresarse y participar en el aula).

A travs de los textos literarios afianzaremos el conocimiento de las estructuras del lenguaje y el vocabulario, tanto de forma oral, como escrita

Daremos especial importancia al orden y limpieza de las tareas, tanto se realicen en: libro de texto, fichas, cuaderno, etc

5.2 REA DE MATEMTICAS

CONTRIBUCION DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETEN CIAS BSICAS

Los contenidos del rea se orientan de manera prioritaria a garantizar el mejor desarrollo de la competencia matemtica en todos y cada uno de sus aspectos, lo que incluye la mayor parte de los conocimientos y de las destrezas imprescindibles para ello.

1. El desarrollo del pensamiento matemtico contribuye a la competencia en el CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO porque hace posible una mejor comprensin y una descripcin ms ajustada al entorno. En primer lugar con el desarrollo de la concepcin espacial, en segundo lugar a travs de la medida y por ltimo la destreza en la utilizacin de representaciones grficas.

2. Las matemticas contribuyen a la adquisicin de la competencia en TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL . Por una parte proporcionan destrezas asociadas al uso de los nmeros, por otra parte se


~ 26 ~

contribuye a la utilizacin de los lenguajes grficos y estadsticos y en menor escala la iniciacin al uso de calculadoras y de herramientas tecnolgicas para facilitar la comprensin de contenidos matemticos.

3. Los contenidos asociados a la resolucin de problemas constituyen la principal aportacin que desde el rea se puede hacer a LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL. El alumno ha de ser capaz de utilizar y elaborar estrategias de resolucin de problemas, elegir la ms adecuada y aplicarla siguiendo un proceso de resolucin ordenado.

4. El carcter instrumental de una parte importante de los contenidos del rea proporciona valor para el desarrollo de la competencia para APRENDER A APRENDER. Para el desarrollo de esta competencia es necesario incidir desde el rea en los contenidos relacionados con la autonoma, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente complejidad.

5. Para fomentar el desarrollo de la competencia en COMUNICACIN LINGUISTCA desde el rea de las matemticas se debe insistir en dos aspectos: por una parte la incorporacin de lo esencial del lenguaje matemtico a la expresin habitual y por otra parte es necesario incidir en los contenidos asociados a la descripcin verbal de los razonamientos y de los procesos.

6. Las matemticas contribuyen a la COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA desde la consideracin del conocimiento matemtico como contribucin al desarrollo cultural de la humanidad.

7. La aportacin a la COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA se refiere, como en otras reas, al trabajo en equipo que en matemticas adquiere una dimensin singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio.

Para lograr la adquisicin de estas competencias, el alumno debe:

Ser capaz de conocer y valorar la presencia de las informaciones numricas en la vida cotidiana, manejar los nmeros en sus diferentes contextos y emplearlos con distintas finalidades.

Ser capaz de realizar clculos y estimaciones con nmeros, identificando situaciones donde sean necesarios y expresando el proceso seguido.

Ser capaz de utilizar distintas unidades de medida, estimar medidas de magnitudes y expresar los resultados en la unidad adecuada.

Ser capaz de reconocer la presencia de lneas, formas y cuerpos geomtricos en la realidad, aplicar sus caractersticas para describir situaciones y utilizarlas con distintos fines.


~ 27 ~

Ser capaz de utilizar y elaborar estrategias para la resolucin de problemas.

Ser capaz de recoger datos e informaciones del entorno que le rodea, representar

la informacin en distintas formas, interpretarla y producir mensajes con ella.

Ser capaz de reconocer la presencia y el papel de las matemticas en nuestro mundo, valorar la importancia de la creatividad y el rigor al utilizarlas y confiar en sus propias posibilidades.

OBJETIVOS:

Se pretende que el alumnado alcance, al finalizar el tercer ciclo de Educacin Primaria, los siguientes objetivos:

Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.

Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.

Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas.

Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin.


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Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma

CONTENIDOS

CONTENIDOS PARA 5 CURSO

BLOQUE 1: NMEROS Y OPERACIONES

.NMEROS ENTEROS:

.Lectura, escritura y descomposicin de nmeros hasta de 9 cifras.

.Comparacin y ordenacin de nmeros de hasta 9 cifras.

.Uso en situaciones reales del nombre y grafa de nmeros de hasta 9 cifras.

.Redondeo de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares.

.La numeracin romana: letras y reglas de adicin, sustraccin, repeticin y multiplicacin.

.FRACCIONES:

.Fracciones. Trminos de las fracciones.

.Interpretacin, representacin grfica, lectura y escritura de fracciones.

.Fracciones equivalentes. Clculo de fracciones equivalentes a una fraccin dada.

.Clculo de una fraccin de un nmero.

.DECIMALES:

.Relacin entre fraccin y nmero decimal.

.Unidades decimales: dcimas, centsimas, milsimas y diezmilsimas.

.Lectura, escritura y comparacin de nmeros decimales.

.Paso de un nmero decimal a fraccin y viceversa.

OPERACIONES:

.Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas.


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.Clculo de sumas y restas con parntesis.

.Clculo de productos con ceros intermedios.

.Estimacin de productos.

.Divisin entera y divisin exacta. Relacin entre los trminos de una divisin.

.Clculo de divisiones cuyo divisor sea un nmero de una, dos o tres cifras.

.Propiedad fundamental de la divisin.

.Clculo de divisiones suprimiendo ceros.

.Sumas y restas de fracciones con igual denominador.

.Suma y resta de nmeros decimales.

.Producto de un nmero decimal por 10,100

.Producto de un nmero decimal por un nmero natural.

.Resuelve problemas de dos o ms operaciones..

.ESTRATEGIAS DE CLCULO:

.Clculo mental de la suma de centenas cuyo total sea un milln completo.

.Clculo mental de productos por la unidad seguida de ceros.

.Clculo mental de sumas de un nmero ms 99.

.Clculo mental de restas cuyo sustraendo sea 99.

.Clculo mental de la fraccin de un nmero.

.Construccin de series ascendentes y descendentes.

.Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias de clculo mental.

BLOQUE 2:LA MEDIDA,ESTIMACIN Y CLCULO DE MAGNITUDES:

.LONGITUD,PESO,CAPACIDAD Y SUPERFICIE:

.Mltiplos y submltiplos de metro.

.Relaciones entre el metro y sus mltiplos y submltiplos.

.Cambios de unidad con el cuadro de unidades.

.Estimacin de la longitud de los objetos y distancias.


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.Resolucin de problemas con cambios de unidad.

.Mltiplos y submltiplos del litro.

.Relacin del litro con sus mltiplos y submltiplos.


.Mltiplos y submltiplos del gramo.

.Relacin del gramo con sus mltiplos y submltiplos.


.Resolucin de problemas con unidades de capacidad o mas.

.Medida de superficies planas, utilizando el cuadrado como unidad.

.MEDIDA DE TIEMPO Y DINERO

.Trimestre, cuatrimestre, semestre, dcada, siglo y milenio.

.Lectura de horas en relojes analgicos y digitales.

.Paso de horas a minutos y viceversa.

.Paso de minutos a segundos y viceversa.

.Resolucin de problemas con unidades de tiempo

.Clculo de cantidades de dinero con monedas y billetes.

.BLOQUE 3:GEOMETRA

.LA SITUACIN EN EL PLANO Y EN EL ESPACIO

.Recta ,semirrecta y segmento.

.Reconocimiento de rectas paralelas y perpendiculares.

.Medidas de ngulos con el transportador.

.Trazado de ngulos.

.ngulos y giros.

.FIGURAS PLANAS Y ESPACIALES:

.Polgonos regulares e irregulares.

.Clasificacin de tringulos, cuadrilteros y paralelogramos segn sus lados.

.Clculo del permetro de un polgono.


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.Identificacin de polgonos atendiendo al nmero de lados.

REGULARIDADES Y SIMETRIAS:

.Trazado de la figura simtrica a otra respecto de un eje sobre cuadrcula.

.BLOQUE 4.TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y PROBABILIDAD

.Identificacin de los resultados posibles en un juego de azar.

.Determinacin del suceso que tiene mayor o menor probabilidad.

.Clculo de la probabilidad de un suceso.

.Clculo de la media aritmtica de varios datos numricos.

.Determinacin de la moda de varios datos.

.Realizacin e 8interpretacin de grficos sencillos: diagramas de puntos, de lneas y de barras.

.Anlisis de las informaciones que se presentan mediante grficos estadsticos.

BLOQUE 5:CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES

.Formulacin de razonamientos y argumentaciones.

.Colaboracin activa y responsable en el trabajo de equipo.

.Confianza en las propias posibilidades.

.Inters por hacer uso adecuado de las herramientas tecnolgicas.

.Gusto e inters por la presentacin limpia, ordenada y clara.

CONTENIDOS PARA 6CURSO

.BLOQUE 1:NMEROS Y OPERACIONES.

.NMEROS ENTEROS:

.Sistema de numeracin decimal.

.Operaciones combinada.

.Frases y expresiones numricas.

.Nmeros enteros.


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.La recta de los enteros. Comparacin de nmeros enteros.

.Nmeros enteros y coordenadas cartesianas.

.INICIACIN A LA POTENCIACIN Y RADICACIN:

.Potencia como producto de factores iguales.

.Cuadrado y cubo de un nmero.

.Potencias de base 10.

.Expresin polinmica de un nmero.

.Raiz cuadrada:iniciacin.

.INICIACIN DE LA DIVISIBILIDAD.

.Mltiplos y divisores de un nmero.

.Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo de varios nmeros.

.Nmeros primos y nmeros compuestos.

.Criterios de divisibilidad por 2,3,5 9 y 10.

.FRACCIONES:

.Fracciones y nmeros mixtos.

.Fracciones equivalentes.

-Reduccin de fracciones a comn denominador.

.Comparacin y ordenacin de fracciones con igual y distinto denominador.

.DECIMALES:

.Nmeros decimales y fracciones decimales.

.Lectura, escritura y comparacin de nmeros decimales.

.OPERACIONES:

.Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas.

.Suma y resta de fracciones con igual y distinto denominador.

.Multiplicacin y divisin de fracciones.

.Suma, resta y multiplicacin de nmeros decimales.

.Divisin de un nmero decimal entre un nmero natural o decimal.


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.Divisin de un nmero natural entre un nmero decimal.

.Obtencin de cifras decimales en el cociente.

.Suma y resta de nmeros enteros?

.Producto de potencias de igual base o igual exponente?

.PORCENTAJES Y PROPORCIONALIDAD:

.Series de nmeros proporcionales.

.Clculo de porcentajes de una cantidad.

.Problemas de porcentajes.

.Escalas.

.Reconocimiento de la proporcionalidad directa.

.Utilizacin de la Regla de Tres en situaciones de proporcionalidad directa?.

ESTRATEGIAS DE CLCULO:

.Operaciones combinadas de sumas y restas.

.Cuadrado de los nmeros del 1 al 9 y las races correspondientes.

.Multiplicacin de decenas y centenas completas.

.Descomposicin de nmeros en factores primos.

.clculo de porcentajes de centenas y millares completos.

.Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado.

.Obtencin de los divisores de un nmero dado.

.Series ascendentes y descendentes de nmeros decimales.

.Resolucin de problemas de la vida cotidiana .mediante esquemas, eleccin de las preguntas vlidas, bsqueda de datos en un texto

.BLOQUE 2:LA MEDIDA,ESTIMACIN Y CALCULO DE MAGNITUDES

.Unidades de longitud. Relaciones.

.Unidades de capacidad. Relaciones.

.Unidades de masa. Relaciones.

.Unidades de superficie. Relaciones.

.Unidades agrarias. Mltiplos y submltiplos del metro cuadrado.


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.Relaciones entre las unidades de superficie.

.reas de los paralelogramos y del tringulo.

.Unidades de volumen y relaciones.

.Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.

.BLOQUE 3: GEOMETRIA

.LA SITUACIN EN EL, PLANO Y EN EL ESPACIO:

.La circunferencia: posiciones relativas de las rectas.

.ngulos: unidades de medida de ngulos. Suma y resta de ngulos.

.ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes

.Utilizacin de instrumentos de dibujo.

.FORMAS PLANAS Y ESPACIALES

.Clasificacin de tringulos y paralelogramos. Base y altura.

.Elementos y longitud de la circunferencia. Figuras circulares.

.Clculo del permetro y el rea de polgonos regulares.

.Cuerpos geomtricos: elementos y clasificacin.

.Poliedros: elementos bsicos. Tipos de poliedros.

.Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera. Elementos y desarrollo.

.BLOQUE 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN, AZAR Y PROBABILIDAD

.Suceso seguro, posible e imposible.

.Probabilidad de un suceso.

.Frecuencia absoluta y frecuencia relativa.

.Media aritmtica, moda y mediana.

.BLOQUE 5:CONTENIDOS COMUNES A TODOSLOS BLOQUES

.Disposicin para desarrollar aprendizajes autnomos.

.Valoracin de la necesidad de razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implcitas en la resolucin de problemas.


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CRITERIOS DE EVALUACIN

5 CURSO

.Lee, escribe, descompone y compara nmeros de hasta nueve cifras.

.Lee y escribe nmeros romanos.

.Lee, escribe y compara fracciones de igual numerador o denominador y calcula la fraccin de un nmero.

.Lee, escribe y compara nmeros decimales.

.Aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.

.Calcula sumas y restas con parntesis, multiplicaciones con ceros intermedios y divisiones.

.Suma y resta fracciones de igual denominador.

.Suma y resta nmeros decimales y multiplica un nmero decimal por un natural.

.Multiplica y divide un nmero natural o decimal por10,100,1000

.Resuelve problemas de dos o ms operaciones.

.Identifica y traza rectas paralelas y perpendiculares.

.Mide y traza ngulos.

.Identifica polgonos regulares y clasifica tringulos, cuadrilteros y paralelogramos.

.Aplica la simetra respecto un eje.

.Realiza clculos y resuelve problemas con horas, minutos y segundos.

.Realiza clculos y resuelve problemas con dinero.

.Reconoce las unidades de longitud, capacidad y masa.

.Realiza cambios de unidad.

.Mide la superficie de una figura utilizando un cuadrado como unidad.

.Interpreta y representa datos en grficos de barras, lineales y pictogramas.

.Reconoce y nombra juegos de azar.

6CURSO

.Lee y escribe nmeros naturales indicando el valos de posicin de sus cifras.


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.Calcula sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.

.Suma y resta nmeros enteros,.

.Calcula cuadrados de nmeros naturales menores o iguales que 15 y cubos de nmeros naturales menores que10.

.Expresa en forma de potencia un producto de factores iguales, distinguiendo base y exponente.

.Obtiene mltiplos y divisores de un nmero menos que 100.

.Descompone en factores primos.

.Conoce y utiliza los criterios de divisibilidad.

.Escribe en forma de polinomio un nmero natural.

.Resuelve problemas de la vida cotidiana.

.Lee, escribe y ordena fracciones y nmeros decimales.

.Suma y resta fracciones con distinto denominador.

.Multiplica y divide fracciones.

.Resuelve problemas sencillos en los que se utiliza la fraccin.

.Suma, resta, multiplica y divide con nmeros decimales.

.Resuelve problemas con nmeros decimales.

.Resuelve distintas situaciones en las que se utilizan unidades y equivalencias del sistema mtrico decimal.

.Clasifica, nombra y medir ngulos.

.Identificar en el plano posiciones de dos rectas, de dos circunferencias y de una recta y una circunferencia.

.Reconocer los polgonos. Calcular el permetro y el rea de figuras planas.

.Conocer las frmulas de la longitud de la circunferencia y del rea del crculo.

.Identificar ,nombrar y describir prismas rectos, pirmides, cilindros y conos.

.Saber construir tablas sencillas de recogida de datos.

.Calcular la media aritmtica y la moda.

.Cuidar y apreciar la presentacin correcta de las diferentes tareas.


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METODOLOGA:

El rea de Matemticas contribuye a desarrollar las capacidades cognitivas de los alumnos/as, a la vez que posee un valor funcional como instrumento para resolver problemas presentes en su vida cotidiana.

Para conseguir lo primero, partiremos siempre de operaciones concretas como: contar, comparar, clasificar, relacionar. Hasta evolucionar hacia operaciones ms complejas, abstractas y simblicas de la realidad.

En cuanto a su valor instrumental, tenemos que hacer ver a los alumnos/as, que constantemente estn utilizando conceptos y procedimientos matemticos en su vida diaria. Tratamos de relacionar los contenidos a trabajar con sus experiencias vitales e intentamos presentar los nuevos conceptos en un contexto de resolucin de problemas. Para lo cual utilizaremos tanto el pensamiento inductivo como el deductivo. Pero partiendo siempre de los conocimientos previos que poseen. Teniendo en cuenta que debemos proporcionar respuestas educativas diferenciadas que sean capaces de atender a los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado, dado que en nuestras aulas contamos con alumnos/as inmigrantes y con n.e.e. Haciendo que ellos sean protagonistas de su propio aprendizaje.

Las actividades que propondremos irn encaminadas a que el alumnado construya conceptos matemticos y adquiera las destrezas necesarias para alcanzar en el futuro las competencias bsicas, que le ayuden a desenvolverse en la sociedad actual. Estas actividades tendrn el carcter ldico que ofrecen los juegos, los problemas creativos o de desarrollo lgico. Sin olvidarnos de las nuevas tecnologas ( el ordenador), que constituye un elemento esencialmente motivador en este rea. Les ayudaremos a que realicen sus representaciones grficas de distintas maneras(con material manipulable, baco, cuadro de unidades) y trabajaremos la composicin y descomposicin de nmeros a partir de los distintos rdenes de unidades.

Las operaciones de suma y resta (en primero) y suma, resta y multiplicacin (en segundo) comenzaremos a trabajarlas, primero, a nivel manipulativo, pasando a las representaciones grficas y finalmente al trabajo con cifras. El clculo mental lo trabajaremos de forma sistemtica, y , en segundo curso, aprendern a realizar aproximaciones sencillas.

En este ciclo realizaremos mediciones: con unidades naturales (palmo, pie) y convencionales ( metro, litro, kilo). Es muy importante a estas edades ensearles el manejo del calendario, el reloj y el dinero de forma eficiente, todo ello en situaciones reales.

Durante todo el ciclo, el alumno reconocer y resolver diferentes tipos de problemas de una y dos operaciones. Aprendern a seguir un proceso ordenado de resolucin y conocern y utilizarn diferentes estrategias de resolucin.


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Pero no podemos olvidarnos que debemos favorecer tambin, la formacin integral del alumno/a tratando de atender y desarrollar la totalidad de las capacidades de cada nio/a ( afectivas, comunicativas, de relacin interpersonal..) y para ello nos serviremos de los Temas Transversales.

El trabajo sistemtico y organizado les permitir tomar conciencia de la importancia de ser ordenados y cuidadosos

5.3 REA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.-

CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETEN CIAS BSICAS:

En esta Programacin se establece la contribucin de las diferentes reas del currculo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Bsicas. Las competencias de Conocimiento del Medio se detallan a continuacin:

Competencia en comunicacin lingstica En el rea de Conocimiento del medio se rea presentan distintos tipos de informacin: textos

expositivos, carteles, noticias, folletos, etc., que permiten trabajar la competencia lectora. Adems, se desarrollan las habilidades de comunicacin oral mediante actividades de intercambio de opiniones sobre diversos temas

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe

Ser capaz de explicar cmo funciona el cuerpo humano, con el fin de actuar para prevenir enfermedades y conservar la salud propia y la de los dems.

En el tercer ciclo, los alumnos aprendern nociones bsicas sobre cmo son y cmo funcionan los principales aparatos y sistemas del cuerpo humano. Adems, conocern algunas enfermedades de los rganos de los sentidos y reflexionarn sobre la manera de protegerlos. Tambin estudiarn algunos hbitos bsicos de alimentacin.

Ser capaz de reflexionar crticamente y de manifestar actitudes responsables sobre el medio ambiente.

En este ciclo, el alumno aprender normas para ahorrar energa y relacionar el uso de la energa con la contaminacin. Tambin identificar acciones que contaminan el agua y el aire y que perjudican a las plantas y a los animales, y comprender por qu es necesario cuidar la


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naturaleza. Adems, conocer y valorar los espacios protegidos de su Comunidad Autnoma.

Ser capaz de aplicar conocimientos cientficos para explicar el mundo fsico y resolver problemas de la vida cotidiana.

En el tercer ciclo, el alumno aprender a explicar fenmenos como las estaciones, la duracin del ao, el ciclo del agua y el tiempo atmosfrico. Tambin estudiar nociones bsicas sobre la materia, la energa y las fuerzas, que le permitirn comprender fenmenos cotidianos. Por otra parte, profundizar su conocimiento sobre cmo funcionan algunas mquinas.

Ser capaz de explicar con criterios cientficos el funcionamiento de los seres vivos y su interaccin con el medio natural y con los seres humanos.

Durante este ciclo, el alumno aprender a identificar y a clasificar los animales y las plantas segn distintos criterios cientficos. Adems, el alumno sabr cules son las necesidades fundamentales de los seres vivos y podr explicar las relaciones bsicas que existen entre los componentes de un ecosistema.

Ser capaz de comprender las caractersticas de los paisajes y de distintos entornos para valorar su diversidad y para orientarse en el espacio prximo.

En el tercer ciclo, los alumnos aprendern a reconocer distintos tipos de paisaje. Conocern las caractersticas del paisaje de su Comunidad Autnoma y aprendern a interpretar los elementos bsicos de un mapa de relieve y de un mapa temtico.

Competencia matemtica Desde Conocimiento del medio, de manera especial en los temas relacionados con las Ciencias fsicas y con la Geografa, se contribuye al desarrollo de la competencia matemtica proponiendo la interpretacin y la expresin matemtica de los hechos y los fenmenos. De manera especial nociones relacionadas con la interpretacin numrica del mundo fsico (la medida del tiempo y de la distancia, y la introduccin a la medicin de la materia) y de la sociedad (demografa y actividades econmicas).

Tratamiento de la informacin y competencia digital Esta rea contribuye al tratamiento de la informacin a travs de mltiples actividades de

observacin y descripcin de la realidad, al igual que de registro y clasificacin de informacin en distintos formatos --tablas, fichas, escritos,Por otra parte, en esta rea se profundiza en el uso del ordenador y su funcionamiento


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Competencia social y ciudadana Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe:

Ser capaz de entender la organizacin social y econmica en los entornos ms cercanos, para participar como ciudadano activo en la vida social.

En el tercer ciclo, los alumnos estudiarn la organizacin poltica de la localidad y de la Comunidad Autnoma. Tambin aprendern los datos bsicos sobre las actividades econmicas, la poblacin y las instituciones de su localidad y de su Comunidad Autnoma. Adems, participarn activamente en debates, dilogos y puestas en comn sobre distintos temas.

Ser capaz de reconocer hechos y personajes del pasado para comprender el presente en su entorno ms cercano.

En este ciclo, los nios aprendern a reconocer los cambios que se producen con el paso del tiempo en su localidad y en su Comunidad Autnoma. Tambin aprendern a diferenciar las formas de vida de las distintas etapas de la Historia y a organizar hechos en una secuencia temporal.

Ser capaz de comprender y valorar la realidad social para convivir de forma tolerante y solidaria.

En el tercer ciclo, los alumnos reflexionarn sobre la importancia de las leyes y de las instituciones locales, autonmicas y estatales. Adems, aprendern a ponerse en el lugar de otras personas que viven situaciones conflictivas y sugerirn formas de resolver conflictos.

Autonoma e iniciativa personal En Conocimiento del medio, las mltiples actividades de aplicacin de conocimientos y de solucin de problemas de la vida diaria promueven el desarrollo de esta competencia. Igualmente, la forma como estn redactados los textos y las actividades permite que los alumnos realicen su trabajo de forma autnoma.

OBJETIVOS:

Identificar, describir y clasificar animales y plantas.

Reconocer los diferentes niveles de organizacin de los seres vivos.


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Identificar y conocer el funcionamiento de los principales aparatos y rganos del cuerpo humano.

Identificar los principales grupos de plantas y conocer su fisiologa.

Valorar y adaptar estilos de vida saludables.

Identificar los componentes de un ecosistema y analizar las relaciones entre los seres vivos que forman parte de l.

Conocer los factores que contribuyen al deterioro de los ecosistemas y valorar las iniciativas que favorecen su mantenimiento.

Distinguir los astros del Sistema Solar y los elementos que componen el Universo.

Conocer la estructura y la composicin de nuestro planeta.

Diferenciar las propiedades, los estados y los cambios de la materia.

Conocer los efectos de las fuerzas sobre el movimiento de los cuerpos.

Identificar las manifestaciones de la energa, sus orgenes y transformaciones, con una especial atencin a la energa elctrica.

Diferenciar los tipos de mquinas y los operadores que las forman. Relacionar las fuerzas, las mquinas y sus aplicaciones.

Conocer las principales actividades econmicas (sector primario, secundario y terciario) y las caractersticas demogrficas de Espaa y Europa.

Conocer las principales caractersticas de la Comunidad Autnoma y de Espaa: poblacin, relieve, clima, las aguas, economa, cultura, instituciones ...

Interpretar mapas diversos (relieve, ros, clima, agricultura, industria, etc.) y grficos de distinto tipo (barras, lineales, sectores, etc.)

Construir esquemas, mapas de conceptos, fichas y otros instrumentos que permitan organizar la informacin.


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Conocer la organizacin territorial y algunos rganos de gobierno de la Comunidad Autnoma, de Espaa y de la Unin Europea.

Analizar la evolucin histrica de Espaa desde la Prehistoria hasta nuestros das.

Desarrollar actitudes de inters por el estudio, la proteccin y la conservacin del patrimonio natural, cultural y artstico, valorando las costumbres y tradiciones de otros colectivos.

Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo y de respeto por los dems compaeros y compaeras e interiorizar las normas de funcionamiento democrtico en el grupo escolar.

Identificar diferentes representaciones del territorio a distintas escalas.

CONTENIDOS:

Los contenidos que proponemos para este ciclo en el rea de Conocimiento del Medio para

5 CURSO son los siguientes:

Bloque 1. Geografa. El entorno y su conservacin.

-El Universo. El sistema solar. Las capas de la Tierra: atmsfera, hidrosfera, corteza, manto y ncleo. Catstrofes naturales: volcanes, terremotos e inundaciones. Minerales y rocas. Identificacin y clasificacin. Los componentes del suelo - Distribucin del agua en la Tierra. Aguas subterrneas y superficiales -Los paisajes. Espaa y su diversidad paisajstica. La diversidad paisajstica de Castilla y Len. Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio espaol. - El clima. Elementos meteorolgicos y factores geogrficos. Diferencia entre tiempo y clima. Seguimiento, lectura e interpretacin del tiempo atmosfrico en distintas representaciones. - Principales climas en Castilla y Len y en Espaa; sus caractersticas bsicas. Aspectos fsicos y humanos. Los seres humanos y el medio ambiente. La intervencin humana en la naturaleza y sus consecuencias. Espacios Naturales protegidos en Espaa.


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Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos.

-Estructura de los seres vivos: clulas, descripcin de su estructura; tejidos: tipos; rganos: principales caractersticas y funciones Niveles de clasificacin en la materia viva. Virus, bacterias y organismos unicelulares complejos. Hongos. - Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones, comunidades y ecosistemas. Caractersticas y componentes de un ecosistema. Actuaciones del hombre que modifican el medio natural. Principales ecosistemas de Castilla y Len. Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. Uso de claves y guas de identificacin de animales y plantas. La experimentacin para observar su comportamiento y caractersticas. Realizacin de experiencias sencillas y estudios monogrficos. Comunicacin oral y escrita de resultados. Normas de uso, seguridad y mantenimiento de los instrumentos de observacin y materiales de trabajo.

Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.

El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa.

Aparatos y sistemas.

Funciones vitales en la especie humana: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso) y reproduccin (aparato reproductor).

Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano. Hbitos saludables para prevenir enfermedades y potenciar estilos de vida saludables.

La conducta responsable. Efectos nocivos del consumo de drogas.

Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentacin (medicamentos, potabilizacin del agua, aditivos).

Conocimiento de actuaciones bsicas de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los dems.

La identidad y la autonoma personales. La apertura y relacin con los dems. La toma de decisiones: criterios y consecuencias.

Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social.

Organizacin social, poltica y territorial de Espaa. Instituciones de gobierno: municipales, autonmicas, y del Estado. Instituciones de gobierno de Castilla y Len


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-La poblacin en Espaa y las actividades econmicas. Movimientos naturales y migratorios. demogrfica, cultural. El fenmeno de la inmigracin en Castilla y Len. Las minoras tnicas. La diversidad cultural y lingstica de Espaa. Economa. La produccin de bienes y servicios. La actividad y funciones de la empresa. El consumo en la sociedad contempornea. La publicidad y el consumo. La funcin de las comunicaciones y los medios de transporte en las actividades personales, econmicas y sociales. Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo.

Convenciones de datacin y de periodizacin (a.C., d.C.; edad). Uso de tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duracin

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