Creacion en el aula

STEP 3 CREACIN EN EL AULA:

PROYECTOS O PROBLEMAS, ACCIN EN AULA

Consejera de Educacin de Castilla y LenCRFPTIC CyL

DNDE ESTAMOS?

METODOLOGAS ACTIVAS QUE PROMUEVEN EL CAMBIO

Consejera de Educacin de Castilla y LenCRFPTIC CyL

Y ANTES DE EMPEZARCOMENZAMOS CON NUESTRO FORO

DE INMERSINDE INMERSIN

FORO DE INMERSIN

FORO DE INMERSIN: CREACIN Y PROYECTOS

(Obligatoria participacin en el correspondiente foro del STEP 2)

A partir del visionado de los siguientesrecursos:https://www.youtube.com/watch?v=z_cqZSxoX

Jaime Buhigas. Proceso Creacin. Fuente: Aprendemos Todos

https://www.youtube.com/watch?v=z_cqZSxoXpM

https://www.youtube.com/watch?v=z_cqZSxoXpM //https://www.youtube.com/watch?v=Rs6GWieYn6M //https://www.youtube.com/watch?v=OzSZ3kZdMp8Con qu color de los sealados por JaimeBuhigas te sientes ms identificados? Porqu? Con qu ideas del coloquio sobrePBL/ABP te quedas? Por qu? Trabajasdesde esta filosofa en tu aula? De quforma lo materializas? Sigues algn paso delos sealados para hacer proyectos? Con qusentimientos inicias este STEP? Qupreguntas te surgen en este momento? Osanimamos a compartir vuestros ecos!Adelante

Fuente: AulaPlaneta https://www.youtube.com/watch

?v=OzSZ3kZdMp8

Fuente: Youtube Aulablog https://www.youtube.com/watch

?v=Rs6GWieYn6M

Y DE LAS DISTINTAS METODOLOGASNOS ADENTRAMOS EN

PROYECTOS - PROBLEMAS

PREGUNTAS GENERADORAS

Por qu la creacin se convierte en un elemento claveen las prcticas educativas?

Qu es el Aprendizaje Activo? Cules son susdiferentes modalidades a la hora de su puesta enprctica?

Qu son los Proyectos de Comprensin Inteligentes?

Qu aspectos son fundamentales para su puesta enprctica?

En qu consiste el Aprendizaje Basado en Proyectos oen Problemas?

Qu aspectos son fundamentales para su puesta enprctica?

CREACIN, CLAVE EN EL AULA

Jaime Buhigas. Proceso Creacin. Fuente: Aprendemos Todos

https://www.youtube.com/watch?v=z_cqZSxoXpM

APRENDIZAJE ACTIVOQU ES? MODALIDADES?

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=iJyhR7uCMJw

PROYECTOS DE COMPRENSINQU SON? CMO DEFINIRLOS?

Ponencia Nuria Miro. Fuente: Think TV 1. Enlace: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/proyecto-comprension-inteligencias-

multiples-2

PROYECTOS DE COMPRENSINDESDE LA PRCTICA

Ejemplo Proyecto de Comprensin Primaria Fuente: Think TV 1. Enlace: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/proyecto-comprension-4-primaria

LA BASE PARA ENTENDER LOS PROYECTOS

El origen de todo este enfoque seencuentra en las aportaciones derivadasdel Project Zero de la Universidad deHarvard. (http://www.pz.harvard.edu/).

Como autores de referencia relacionados

CMO DEFINIR LOS PROYECTOSDE COMPRENSIN INTELIGENTES?

(Del Pozo, 2011)

Como autores de referencia relacionadoscon este mbito nos encontramos con:Gardner, Perkins, etc.

Podran definirse como una forma deprogramar a travs de la que materializael desarrollo de las distintas inteligenciasmltiples en el aula..


(Del Pozo, 2011)

Como elementos claves en su desarrollo, nos encontramos con:

El Tpico generativo: es el tema que queremos que los alumnoscomprenda y que forma parte del currculo.

Las Metas de comprensin: responden a aquellos aspectos bsicos quequeremos que los alumnos comprendan con el desarrollo del proyecto.queremos que los alumnos comprendan con el desarrollo del proyecto.En el currculo actual, seran el equivalente a los criteriosevaluacin estndares de aprendizaje Los alumnos comprendern;Los alumnos reconocern

Los Hilos Conductores: Objetivos generales amplios que describen lascomprensiones ms importantes que los alumnos deben desarrollar alargo plazo (a travs del curso entero). Se pueden expresar en formade pregunta abierta y deben captar la esencia del curso en sutotalidad. E.j.: Cmo la expresin musical influye en el desarrollo delas sociedades?


(Del Pozo, 2011)

Las Actividades de comprensin: Actividades que van arealizar nuestros alumnos para demostrar comprensin.Se disean teniendo presente las IM (de utilidad la Cajade Herramientas de Lazear). Habr: actividadespreliminares, de investigacin y de sntesis.

La Valoracin diagnstica continua: Criterios yprocedimientos que ayuden a ir evaluando el proceso derealizacin. Pueden implicar la valaracin del profesor ola autoevaluacin de los alumnos.

ADEMS DE ESTOS ELEMENTOS CLAVES, NOSOTROS

INCLUIREMOS

Adaptacin a partir de propuesta de: Del Pozo, M. (2011). Aprendizaje Inteligente. Barcelona, Tekman Books.

APRENDIZAJE BASADO PROBLEMAS(PBL O ABP)

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

http://www.orientacionandujar.es/2013/09/26/el-aprendizaje-basado-en-problemas-apb-pbl-como-tecnica-didactica/

APRENDIZAJE BASADO PROBLEMAS(PBL O ABP)QU ES?

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/pbl-herramienta-apredizaje-ciencias.sociales

APRENDIZAJE BASADO PROBLEMAS(PBL O ABP)

DESDE LA PRCTICA

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/5-primaria-proyecto-vacaciones-coreografia-didactica-geograf%C3%ADa-ciencias-lenguas

PBL o ABP QU ES?

(Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores Monterrey, 2005 y Del Pozo, 2009)

Es una estrategia de enseanza-aprendizaje en laque son importantes tanto la adquisicin deconocimientos como el desarrollo de habilidades yactitudes adecuadas.

Es una estrategia pedaggica en la que se presenta Es una estrategia pedaggica en la que se presentaa los alumnos un problema de la vida realiniciando un proceso de investigacin que lesllevar a buscar posibles soluciones a la situacinplanteada. Un grupo de alumnos se rene, con laayuda del profesor, para analizar y resolver dichoproblema que ha sido previamente diseado para ellogro de unos objetivos concretos de aprendizaje.

PBL o ABP ORIGEN


Escuela de Medicina de la Universidad deCase Western Reserve en Estados Unidos(1950).

Escuela de Medicina de la Universidad deMcMaster de Hamilton (Ontario) (1969). Bajo elliderazgo de Howard Barrows.

Escuela de Medicina de la Universidad deHarvard (1980).

PBL o ABP CARACTERSTICAS


Actitud positiva hacia el aprendizaje.

Elimina la transferencia pasiva de informacin.

Metodologa de trabajo activa. Metodologa de trabajo activa.

Se orienta a la solucin de problemas cercanos alalumno.

Estimula el trabajo cooperativo.

El maestro se convierte en gua o tutor delaprendizaje.

PBL o ABP PROCESO

(Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores Monterrey, 2005)

2.SE IDENTIFICAN LAS NECESIDADESDE APRENDIZAJE

1.SE PRESENTAEL PROBLEMA

3.SE DA EL APRENDIZAJE

DE LA INFORMACIN

4.SE RESUELVE EL PROBLEMA O SE IDENTIFCAN

PROBLEMASNUEVOS Y

SE REPITE CICLO

PBL o ABP PASOS PARA REALIZACIN

(Del Pozo, 2009)

1. Presentacin y clarificacin del problema.

2. Lluvia de preguntas y clasificacin.

3. Deteccin de lo que saben del problema y necesitan saber.3. Deteccin de lo que saben del problema y necesitan saber.

4. Plan de investigacin: Reparto de tareas; bsqueda individual yorganizacin de la informacin; Puesta en comn de los resultados de labsqueda y aplicacin de nuevos conocimientos al problema planteado.

5. Desarrollo del producto final.

6. Presentacin oral del producto final.

7. Diario reflexivo.

8. Evaluacin del trabajo individual y del grupo.

PASOS A SEGUIR PARA REALIZAR UN PBL-

Presentacin y descripcin problema; Lluvia de preguntas

(Del Pozo, 2009)

PRESENTACIN PROBLEMA: La situacin en la queaparece el problema es importante. Los grupos deaparece el problema es importante. Los grupos dealumnos tienen que ser capaces de explicar conprecisin el problema y el contexto en el queaparece.

LLUVIA DE PREGUNTAS: Qu preguntas les surgen alos alumnos en relacin con el problema planteado?Cmo podran categorizarse?


PROBLEMAS- EJEMPLIFICACIN


Lo que saben y necesitan

(Del Pozo, 2009)


Plan de Investigacin

(Del Pozo, 2009)

REPARTO DE TAREAS: Diseo de Mapa Mental con laasignacin de tareas y los lugares donde buscarnla informacin.

BSQUEDA, ORGANIZACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DEINFORMACIN DE FORMA INDIVIDUAL.

PUESTA EN COMN DE LOS RESULTADOS DE LABSQUEDA.

APLICAR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS AL PROBLEMAPLANTEADO.


Producto Final y Presentacin

(Del Pozo, 2009)

PRODUCTO FINAL: Una vez decidido como va a sersu materializacin, se realizar cooperativamente.

PRESENTACIN ORAL: Cada grupo tendr que presentarel resultado de su trabajo con ayuda del productofinal. En esta exposicin harn una sntesis de todoel proceso de trabajo desarrollado y lasconclusiones a las que han llegado con laargumentacin correspondiente.


Diario Reflexivo (Relacin con STEP 5)

(Del Pozo, 2009)

Se trata de un relato secuencial que contiene unadescripcin, un anlisis, una opinin y un juiciohecho por el alumno sobre el tema trabajado.

Permite la metacognicin a partir propia prctica.

Posibles preguntas


Evaluacin individual - grupo

(Del Pozo, 2009)

Dar retroalimentacin especfica sobre fortalezas ydebilidades.

A modo de ejemplo A modo de ejemplo

EVALUACIN DE LOS PBL-(Conexin con STEP 5)

(Del Pozo, 2009)

El uso de esta estrategia implica adaptar los tiposde evaluacin que se utilizan.

Es tan importante el resultado obtenido, como elproceso de investigacin que se ha llevado a cabo.proceso de investigacin que se ha llevado a cabo.

La evaluacin es sumativa, continua y formadora.

Entre otras algunas de las herramientas para laevaluacin son: Portfolio y Rbricas. %(De estas dosherramientas hablaremos en el STEP 5)

Y DESPUS DE TODA LA TEORA VEMOS POSIBLE EJEMPLO

FUENTE: Youtube EducaLABEnlace: https://www.youtube.com/watch?v=jl3XkfmOxj8


http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/coreografia-didactica-5-primaria-pbl


FUENTE: Think TV1Enlace: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-41/Manor-New-Tech-High-School


http://spinolaciencias.wordpress.com/matematicas/


Ejemplo Proyecto de Comprensin 4 ESO Fuente: Think TV 1. Enlace:

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/proyecto-cientifico-4%C2%BA-eso-coreografia-asignaturas-visual-pl%C3%A1stica-biologia-fisica-quimica-tecnologia


Ejemplo Proyecto de comprensin inteligente mediante desarrollo de un PBL Colegio San Diego y San Vicente (Madrid). Fuente: La aventura de aprender. Enlace: http://laaventuradeaprender.educalab.es/acciones/aprendizajes/-

/asset_publisher/t3XzHZDnnyjs/content/physics-on-the-go


Ejemplo Proyecto Explica el Planeta Tierra. Fuente: IES Cartima, (Estacin de Cartama, Mlaga) https://www.youtube.com/watch?x-yt-cl=85114404&v=Rr71FGN9m1g&x-yt-ts=1422579428


Ejemplo Proyectos desarrollados en IES. Fuente: IES Cartima, (Estacin de Cartama, Mlaga) http://proyectocartama.es/proyectos/

Y PARA CONOCER OTRAS MUCHAS METODOLOGAS

(Curso On LIne Educacin Inclusiva, construyendo una escuela para todos del CRFPTIC CyL, Unidad 4)

Entre otras En estaunidad os podrisadentrar en: GruposInteractivos, TertuliasLiterarias Dialgicas,Literarias Dialgicas,Docencia Compartida,Trabajo por Talleres, etc.No os apetece conocerms de ellas?

Podis acceder a lamisma desde laSECCIN ARCHIVOS UNIDAD 3 (Ah laencontraris en formatoPDF para descargar).

Y PARA CERRAR STEPCERRAMOS CON NUESTRO PORTFOLIO DIALGICO DE

APRENDIZAJEAPRENDIZAJEFORO DIARIO REFLEXIVO. RUTINA

PENSAMIENTO, OBLIGATORIO)

A PARTIR DE ESTOS PUNTOS DE ENTRADA

Metfora La Cuerda Escalar Proyectos. Fuente: Youtube Csar

Garca-Rincn https://www.youtube.com/watch?v=T6OZ

lVDgqaI

Conversacin con Javier Monteagudo sobre Proyectos. Fuente: Youtube

AulaBlog https://www.youtube.com/watch?v=juvrO

y0sS2I

FORO CIERRE: DIARIO REFLEXIN - RUTINA DE PENSAMIENTO (Relacionar- Ampliar - Preguntar)

(Obligatoria participacin en el correspondiente foro del STEP 3)

Os invitamos a reflexionar a partir de los siguientes puntos de entrada:https://www.youtube.com/watch?v=juvrOy0sS2I // https://www.youtube.com/watch?v=T6OZlVDgqaI

FORO DIARIO REFLEXIVO

RELACIONAR- Cmo conecto la nueva informacin aportada en esta unidad con lo aprendido enanteriores unidades o con tu propia vivencia profesional?AMPLIAR- Qu nuevas ideas surgen ahora en tu pensamiento? Sobre que nuevos aspectos tegustara seguir ampliando conocimiento?PREGUNTAR- A partir de todo lo visto... Qu es lo que sigue siendo difcil o confuso? Qu tepreguntas a partir de ahora? Cul de las estrategias llama ms t atencin como para poner enprctica?Puesta en prctica Qu foto, vdeo, imagen, trabajo, etc. voy a incorporar a este foro comomuestra o evidencia del aprendizaje realizado a lo largo de este STEP en relacin a la puesta enprctica en mi propia aula? Por qu he seleccionado estas muestras para representar todo loaprendido y puesto en prctica? (Para incorporar la muestra o muestras que seleccionis realizadlo atravs de "Archivo Adjunto. Las esperamos)Os animamos a compartir vuestros ecos !Adelante

MIL GRACIAS POR SER PEREGRINOS DE APRENDIZAJE

Tipografa: http://www.annavives.com/?page_id=601

PEREGRINOS DE APRENDIZAJE

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