Edad del Juego: Iniciativa frente a la Culpa (3 a 6 años)

• Etapa de la antítesis de la iniciativa y la culpa alcanza su mayor intensidad.

• Según Erikson, el conflicto o crisis de personalidad de los preescolares están entre el sentido de iniciativa que le permite planear y ejecutar acciones y la culpa generada por dichas acciones.

• La iniciativa permite a los niños ampliar su ámbito social, comprender progresivamente el mundo y su papel en la familia y la sociedad.

• En esta etapa llama la atención el placer que le produce al niño participar en distintas actividades, inclusive tomar algunas iniciativas, sobre todo para la conquista de lo deseado.

• Está ávidamente dispuesto a aprender y a imitar todo lo que se le ofrece.

• En este período encontramos el precursor de una cualidad importante en el mundo adulto, que es saber ponerse metas y utilizar todos los recursos para alcanzarlas.

• El sentimiento de culpa, ocasionado por los planes y actos de los niños, surge paralelo al sentido de iniciativa.

• En niño tiende a orientarse hacia su madre, ella es quien le ha ofrecido sus cuidados; al mismo tiempo la sociedad induce al niño a identificarse con su padre.

• La niña tiende a fijar su afecto en el hombre más confiable y asequible para ella, el padre.

• Durante los años preescolares, los niños desarrollan interés por los genitales de ambos sexos. Erikson designa esta etapa como fase genital locomotora.

• Esta etapa tiene la cualidad de generar el valor necesario para vislumbrar y perseguir metas valoradas.

• Como producto de esta tercera etapa tiene la Finalidad, también llamada Propósito, esta cualidad se define como el valor necesario para vislumbrar y perseguir metas valoradas.

Edad Escolar: Iniciativa o Industriosidad frente a Inferioridad (6 a 12 años)

• El niño adquiere el razonamiento deductivo, juega y aprende conforme a reglas. Freud designó este período como la etapa latente del desarrollo de la personalidad porque el niño está más absorbido por los problemas de la escuela y el juego, que por el sexo.

• El niño aprende a ser un futuro trabajador y proveedor; aprende a obtener reconocimiento a través de la producción de cosas.

• Descubre el placer de completar un trabajo mediante la actitud atenta y perseverante. Afectivamente se instalan nuevos sentimientos de camaradería, justicia, lealtad, puntualidad, relacionadas con la aparición de las reglas del juego.

• La industriosidad se refiere a la preocupación por la adquisición de capacidades físicas características de la etapa .

• la inferioridad al peligro de ser desalentado por una sensación de inferioridad en comparación con los mayores. Así también, cuando no supera los conflictos de las etapas anteriores de su desarrollo, tiende a ser vulnerable a sentimientos de inferioridad.

• La Competencia, también llamada eficacia, producto de esta etapa, se define como el libre ejercicio de la destreza y la inteligencia para la realización de tareas.

Adolescencia: Identidad frente a Confusión de Carácter (12 a 20 años)

• Etapa de establecimiento de un sentido de identidad, donde se conquistan las virtudes de la fidelidad y la devoción.

• El adolescente quiere aclarar quién es y cuál es su papel en la sociedad, lo que debe saber y hacer, desarrolla intereses, enfrenta nuevas experiencias; se compara con individuos de la misma edad y recibir de estos y de los adultos aprobación o censura.

• En la adolescencia vemos un cierto sentimiento agudo, aunque cambiante, de la existencia, y también un interés a veces apasionado por valores ideológicos de toda clase: religiosos, políticos, intelectuales.

• Es un período de maduración sexual y cognitiva en que el sujeto va ejercitando diferentes roles para luego poder insertarse en el mundo adulto.

• Este paso de la dependencia emocional, social y económica de la niñez a la independencia del adulto, constituye una fuente permanente de tensión. 

• Los adolescentes se ven expuestos a modelos más atractivos a través de los medios masivos de comunicación y quieren romper con los modelos paternos que han seguido desde niños, desean ser independientes como el adulto y esperan ser reconocidos como tales.

• Este proceso de autodefinición y autosuficiencia se resuelve paulatinamente y el individuo adquiere su propia escala de valores y se adapta a la sociedad adulta.

• El joven está en suspensión entre la “moralidad aprendida por el niño y la ética que desarrolla el adulto”, a esta suspensión Erikson la llama Moratoria.

• La Fidelidad, definida como la capacidad de mantener lealtades y sobretodo fidelidad a un ideal, es le producto esperado de esta etapa. El adolescente buscará ser fiel a un conjunto perdurable de valores.

Juventud: Intimidad frente a Aislamiento (20 a 40 años)

• Corresponde a la etapa del adulto joven; es el período del galanteo y de la vida familiar.

• En el caso de la intimidad, lo mismo que en el de identidad, el éxito o el fracaso ya no depende directamente de los padres, pero si influye lo aprendido de ellos en las etapas anteriores.

• Es la etapa se toman decisiones profundas de la vida; la evitación de esas decisiones y experiencia, puede conducir al aislamiento y a una consiguiente auto absorción.

• El adulto joven debe buscar su autodefinición, independizándose gradualmente de sus padres, desarrollando valores propios y tomando sus propias decisiones.

• La adquisición de la autoestima consiste en aprender a tener respeto por la competencia propia, lo que a su vez constituye la base del

respeto con los demás.

• Cuando una persona joven empieza a sentirse más segura de su intimidad, es capaz de establecer intimidad con su vida interior y con otros, tanto en amor mutuo como en relaciones afectivas con el sexo opuesto. El aislamiento, en cambio, implica temor a permanecer separado y no reconocido.

• Se espera, entonces, que el joven encuentre su lugar como miembro útil de la sociedad, que tome decisiones, soporte sus consecuencias y se enfrente a la realidad. El proceso no se consigue solo en esta etapa, sino que es un proceso gradual a través de la infancia y la adolescencia.

•  El Amor, como producto de esta etapa, siempre está presente, siempre hay amor, pero esta etapa y como fenómeno evolutivo, es la transformación del amor recibido durante la preadolescencia en el cuidado dado a otros durante la vida adulta.

adultez: Generatividad frente a absorción de Sí mismo (40 a 60 años)

• La adultez o edad madura es cuando el individuo ha encontrado su lugar en la sociedad, lo amplia y afianza, en esta etapa la lucha es entre generatividad y estancamiento.

• Generatividad es cuando el individuo empieza a preocuparse por otras personas, más allá de su familia, por generaciones futuras, por la sociedad y por el bienestar de la gente joven, por hacer de la sociedad y del medio donde viven algo mejor.

• Constituye una etapa esencial en el desarrollo psicosexual y psicosocial. Significa además poder procrear, producir, crear, no sólo hijos sino también ideas.

• Quienes no logran establecer un sentimiento de generatividad, caen en un estado de autoabsorción de sí mismos, en que la preocupación dominante es su comodidad y sus necesidades personales, viven en una forma egocéntrica y sin propulsión hacia el futuro.

• La capacidad de Cuidado hacia los otros es el producto de esta etapa, definiendo cuidado como la preocupación cada vez más amplia por lo que fue generado por el amor, la necesidad o el accidente. Cuidar es enseñar.

Vejez: Integridad frente a Desesperación (60 años en adelante)

• Esta etapa corresponde al período de la edad avanzada, comprendido entre los 60 y 65 años de edad, hasta la muerte, en el cual los principales esfuerzos del adulto están llegando a su plenitud, en la que existe tiempo para la reflexión y para el goce de los nietos.

• Con esta etapa concluye el desarrollo, si el individuo ha superado satisfactoriamente las etapas anteriores, debe ser suficientemente maduro para aceptar sin ansiedad, la responsabilidad de su forma de vida.

• El sentimiento de integridad resulta de la capacidad del individuo de mirar atrás y contemplar la vida con satisfacción, con el corazón sereno y descubrir el significado singular de cada experiencia del pasado; es poder dar sentido aún a las vivencias dolorosas y angustiantes.

• El sentimiento de angustia y depresión se encuentra en el individuo que ve su vida como una serie de oportunidades fallidas y de deducciones equivocadas, dándose cuenta ahora, que es demasiado tarde para volver a empezar; para esta persona el resultado inevitable es un sentimiento de desesperación acerca de aquello que pudo ser y no fue.

• De esto se deduce que si el individuo durante su vida ha superado adecuadamente los conflictos, podría tener una ancianidad satisfactoria y productiva, no así el individuo cuya vida estuvo llena de frustraciones ocasionadas por él o por su medio y que no las pudo superar, cuyo resultado es una vejez insatisfecha.

• Esta fase final implica el desarrollo de una Sabiduría y de una Filosofía trascendente de la vida. Erikson dice “Los niños sanos no temerán la vida, si sus padres poseen una integridad suficiente como para no temer a la muerte”.