-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
1/16
Creencias de los Estudiantes acerca de la ciencia y de la
tecnología. Su
relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias.
Liliana Ponce (Coordinadora)Introducción:
En vistas a mejorar los procesos de enseñanza del núcleo
Epistemológico en
los Espacios Curriculares de Filosofía (do! "ño) de #ivel
Polimodal$ un grupo de
docentes %participantes del Curso de Capacitación& 'aestros
Profesores
enseñando Filosofía! "ctualización disciplinar en Epistemología$
*tica
"ntropología+$ dictado durante el primer cuatrimestre del
ciclo lectivo ,,-$ en el
Centro de .nformación e .nvestigación Educativa del distrito de
/an #icol0s$
provincia de 1uenos "ires2$ diseñó una pe3ueña encuesta para
investigar las
'im0genes+ acerca de la ciencia la tecnología ve4iculadas por
los estudiantes!
#uestro tra5ajo se centró fundamentalmente en el reconocimiento
de las
creencias epistemológicas de los estudiantes de #ivel Polimodal$
puesto 3ue en los
últimos años se 4a venido reclamando insistentemente una
educación científica
tecnológica 5asada en la 'comprensión pú5lica de la ciencia la
tecnología+
(6onz0lez 6arcía$ 788-) $ al mismo tiempo$ 4emos o5servado 3ue
la enseñanza de
la Filosofía de la Ciencia aparece 2sugestivamente$ como uno de
los núcleos m0s
'postergados+ al momento de implementar proectos 0ulicos!
9ecimos
'sugestivamente+$ por3ue si la escuela es la encargada de
distri5uir conocimiento
socialmente v0lido$ resulta pertinente 4acer conocer a los
estudiantes las diferentes
posturas epistemológicas respecto a la 'naturaleza del
conocimiento científico+$ a los
m:todos sancionados como 'legítimos+ en el interior del campo
científico$
fundamentalmente a los cam5ios 3ue se 4an producido a lo largo
del siglo ;; en el
'campo epistemológico+ al poner en cuestión la 'imagen 4eredada+
de la ciencia dela tecnología! Es por ello 3ue consideramos
relevante llevar a ca5o una primera
indagación e
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
2/16
Metodología&
La encuesta fue diseñada por los participantes al Curso de
Capacitación en
los encuentros presenciales$ para la cual se seleccionaron
cuatro categorías de
an0lisis&
a) la naturaleza de la ciencia de la tecnología
b) la 4istoria el desarrollo del conocimiento científico
c) la influencia de los condicionantes sociales en la producción
validación
del conocimiento científico la responsa5ilidad social de
científicos
tecnólogos
d) la presencia de estereotipos de g:nero en ciencia
tecnología
El instrumento fue aplicado de manera autoadministrada durante
los mesesde mao junio de ,,-$ a un total de =,= alumnos de #ivel
Polimodal 3ue
concurren a escuelas de gestión pú5lica de gestión privada$ de
matrícula miamallo (distrito de >amallo)$ provincia de
1uenos "ires! Las escuelas involucradas fueron a3uellas en las
3ue los participantes
al Curso cumplían servicio$ la muestra cuenta con estudiantes
3ue cursa5an sus
estudios en las Escuelas ?:cnicas en los esta5lecimientos de
#ivel Polimodal de@umanidades Ciencias /ociales$ Economía 6estión
de las Arganizaciones
Ciencias #aturales!
Resultados:
1- Acerca de la “naturaleza” de la ciencia y el perfil de
los científicos.
"nte la consigna 'La ciencia es!!!+$ la maoría de los
alumnos de 7er! "ñoconsidera a la ciencia como 'un cuerpo de
conocimientos+$ cua finalidad consiste
en la producción de 'conocimiento verdadero+ acerca del mundo!
Como tal$ la
actividad científica est0 orientada e
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
3/16
9esde esta perspectiva la ciencia sería vista como un proceso
racional destinado a
o5tener 'información+ acerca del mundo!
Entre los estudiantes de do! "ño de las Escuelas ?:cnicas$ la
ciencia es
perci5ida de la misma manera! /in em5argo$ ca5e destacar 3ue
algunos estudiantes
asocian e3uivocadamente la actividad científica a sus
aplicaciones tecnológicas$
4aciendo 4incapi: en la relación 3ue se esta5lece entre la
ciencia la t:cnica! Por
su parte$ los estudiantes de do! "ño 3ue concurren a las
modalidades de
@umanidades Ciencias /ociales$ Ciencias #aturales Economía
6estión de las
Arganizaciones$ coinciden con los puntos de vista m0s generales
enunciados 4asta
el momento!
"dem0s de preguntarles acerca de 'la ciencia+$ se les
preguntó a losestudiantes acerca de la actividad de los
científicos! "nte la consigna& “Un científico
es ...” la tendencia de las respuestas de los encuestados es la
de calificar al
científico como una ' persona que investiga” y “experimenta
para descubrir”.
?eniendo en cuenta las respuestas dadas por los alumnos de 7er!
"ño$ donde
el científico 'es una persona 3ue descu5re$ e
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
4/16
9ado 3ue nuestro o5jetivo era diseñar una estrategia de
enseñanza de la
Epistemología$ no pudimos dejar de preguntarles a los
estudiantes$ cu0les eran sus
im0genes acerca de los rasgos 3ue caracterizan a 'la ciencia+ a
'la filosofía+!
Frente a estas dos preguntas$ 4emos podido o5servar 3ue un gran
número de
estudiantes no da respuestas$ preguntas ante las cuales ni
si3uiera 4an podido
4acer uso de los sa5eres acad:micos % escolarizados!
"4ora 5ien$ a3uellos estudiantes de 7er! "ño 3ue
intentaron caracterizar al
conocimiento científico$ le atri5ueron las siguientes
características& racional$
disciplinar$ progresivo$ producido en comunidad 3ue est0 al
servicio de 'mejorar la
calidad de vida+! Entre los estudiantes de do! "ño$ los rasgos
3ue aparecen con
maor frecuencia son& en primer lugar$ 'xperimentación !
veri"icación” $ en segundo
lugar$ 'M#todo y precisión” $ características 3ue coinciden
con la concepción cl0sica
de ciencia la visión del científico 3ue se evidenciaron en las
preguntas 7 !
"lgunos estudiantes de las Escuelas ?:cnicas tam5i:n 4acen
referencia a las
'actitudes+ 3ue son propias de los científicos& la
dedicación$ la duda el poder de
generalización$ la capacidad de invención$ no falta 3uien señala
3ue el propósito
del conocimiento científico es la 5ús3ueda del '5ien de la
4umanidad$ un fin común+!
"nte la pregunta referida a las 'características del
conocimiento filosófico+$ el
desconocimiento$ o al menos la perplejidad de los estudiantes$
se pone aún m0s de
manifiesto! "sí$ los estudiantes de 7er! "ño$ caracterizan al
conocimiento filosófico
con estos t:rminos& 'racional+$ 'una forma de conocimiento
al igual que la ciencia+$
'universal+$ 'realiza preguntas 3ue permanecen a5iertas+$ '3ue
estudia esencias+!
?am5i:n aparece la definición etimológica de la filosofía 3ue la
presenta como
Bamor al sa5erB o Bamor por la sa5iduríaB en muc4as de las
respuestas! .ncluso los
estudiantes llegan a 4acer referencia al 'asom5ro+$ la 'duda+ o
las 'situacioneslímites+$ sin comprender 3ue est0n 4a5lando de los
motores 3ue mueven a filosofar$
no de 'rasgos+ o 'propiedades+ de la filosofía misma!
Por su parte$ tampoco los estudiantes de do! "ño pueden dar
respuestas
demasiado precisas al momento de intentar caracterizar al
'conocimiento filosófico+!
En este punto$ podemos o5servar no solamente la falta de
respuestas$ sino tam5i:n
la menor cantidad de notas para calificar al conocimiento
filosófico frente al
conocimiento científico! En este sentido$ las calificaciones m0s
recurrentes son& la
4
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
5/16
filosofía como sa5er críticoD cuestionadorD$ sa5er sin
supuestosD$ 3ue no
progresaD$ tam5i:n algunos rasgos del conocimiento filosófico
3ue se definen por
oposición al sa5er científico& la filosofía es 'su5jetiva+$
'am5igua+$ 'a5stracta+$
'amplia+!
3. Acerca de la naturaleza de la tecnología.
"nte la pregunta& “La tecnología es...”$ las
respuestas estuvieron 5astante
repartidas entre las distintas alternativas! En el cuadro #ro!
7$ podemos o5servar las
tendencias 4acia las distintas opciones&
Cuadro Nro. 1
"L?E>#"?."/
PA>CE#?"E/
7er! "ñodo! "ño
E!E!? E!E!
a) La aplicación de la ciencia 7 G -H G 8 G
d) .deas t:cnicas para diseñar fa5ricar cosas$ para
organizar a tra5ajadores$ gente denegocios consumidores$ para el
progreso dela sociedad
== G =$ G I7 G
Como vemos$ mientras los estudiantes de 7er! "ño
respondemaoritariamente por la opción d)$ para los estudiantes de
do! "ño de las Escuelas
?:cnicas$ la tecnología se identifica fundamentalmente con la
opción a)! Los
estudiantes de 7er! "ño parecen aceptar una imagen de la
tecnología no tan
reducida a la 'aplicación de la ciencia+$ sino 3ue arriesgan una
respuesta m0s
a5arcativa! "ún así$ la visión de la tecnología no se desprende
de su concepción
cl0sica$ esto es$ como una actividad destinada a la
'construcción de artefactos+ para
la resolución de pro5lemas pr0cticos!
4. Acerca de la historia y el desarrollo del conocimiento
científico.
"nte la consigna “El conociiento científico se desarrolla
a tra!"s de#...” $
la respuesta m0s elegida fue& b$nuevos descubrimientos% en
algunos casos& a$
nuevas observaciones. En este punto$ coinciden los estudiantes
de 7ero! de do!
"ño! Para la maoría$ el desarrollo es continuo
acumulativo$ a 3ue a partir de
nuevas o5servacionesD o nuevos descu5rimientosD$ se va
configurando un sa5er
3ue va a formar parte de lo a conocido! /in em5argo$ algunos
estudiantes tam5i:n
5
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
6/16
suponen 3ue e
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
7/16
independencia entre la comunidad científica el conte
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
8/16
los estudiantes de do! "ño de las Escuelas ?:cnicas$ manifiesta
3ue la ciencia la
tecnología no son actividades e
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
9/16
lógica+$ 'precisión de los t:rminos+ 'contrasta5ilidad+ se
convierten en indicios de
cientificidad para todo sa5er 3ue pretenda ser reconocido como
'científico+!
"4ora 5ien$ para la filosofía cl0sica de la ciencia$ la
tarea de la Epistemología
consistiría en 'trazar fronteras+$ esto es$ circunscri5ir
señalar los límites (los cercos
epistemológicos) 3ue separan al conocimiento científico de otro
tipo de sa5eres! /in
em5argo$ esta postura$ 3ue mantiene su 4egemonía en la
actualidad$ se vuelve un
mecanismo de legitimación de un orden de una jerar3uía& el
orden de los sa5eres
la jerar3uía de las ciencias naturales$ no sólo frente a la
filosofía$ sino tam5i:n frente
a las ciencias sociales!
?eniendo en cuenta los testimonios de los estudiantes$ es
interesante su5raar
3ue cuando se les consulta so5re 'la ciencia+$ la primera imagen
3ue se les 4acepresente es la imagen de la Física$ de la 1iología$
de la uímica$ o de la "stronomía$
no pudiendo reconocer como 'ciencias+ a la @istoria$ la
6eografía$ la Economía o la
/ociología (por nom5rar las disciplinas m0s relevantes 3ue
componen el 0rea de las
Ciencias /ociales$ aún en los diseños curriculares 3ue se
implementan en las
escuelas)! Por ello$ consideramos 3ue una posi5ilidad para
resignificar esta 'imagen
de la ciencia+ 3ue circula entre los estudiantes$ es introducir
el a5ordaje de la ciencia
desde una perspectiva 4istórica$ 3ue no sólo ponga en cuestión
la 'filosofía de laciencia tradicional+$ sino tam5i:n los supuestos
pretensiones de Bo5jetividadB
BneutralidadB del conocimiento científico de una 'racionalidad
científica+ escindida
de lo 4umano! Estamos de acuerdo con Mu4n (78-) en 3ue las
teorías científicas
son algo m0s 3ue un conjunto ordenado lógico de enunciados 3ue
descri5en su
o5jeto desde un lugar privilegiado neutral& son el producto
del conjunto de
compromisos compartidos asumidos dentro de una BcomunidadB
científica!
"dem0s$ si algo 4a de relevante en la tematización
Nu4niana so5re la 4istoria de lasciencias$ 4a sido su an0lisis de
a3uellas varia5les e
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
10/16
podría proporcionarles a los estudiantes el marco teórico
necesario para tener una
visión glo5al de la producción de conocimiento con lo cual se
ampliarían las 'claves+
de interpretación de la actividad científica tecnológica!
5.2. Acerca de los supuestos sobre el conocimiento científico y
filosófico.
" partir de las preguntas realizadas a los estudiantes$
4emos podido detectar
los rasgos atri5uidos al 'conocimiento científico+ al
'conocimiento filosófico+$
refle
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
11/16
pro5lemas ligados a la refle
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
12/16
formas de conocimiento 3ue no se ajustan al 'modelo+
suministrado por las ciencias
naturales!
/i 5ien el 'monismo metodológico+ no deja de ser denunciado por
los críticos de
la 'concepción 4eredada+ de la ciencia$ cuando se opera la
transformación de
conocimiento científico en conocimiento escolar$ la idea de 3ue
sólo algunos sa5eres
son 'ciencias+ o al menos algunos sa5eres son 'm0s ciencia+ 3ue
'otras ciencias+$
sigue transitando los pasillos de nuestras instituciones
educativas! esta imagen
est0 asociada fundamentalmente al uso del 'm:todo
científico+!
Esto tam5i:n se puede afirmar respecto al desarrollo del
conocimiento
científico! Puesto 3ue los estudiantes consideran en su maoría
3ue 'la ciencia
progresa+ a partir de 'nuevos descu5rimientos+ o de 'nuevas
o5servaciones+$podemos inferir 3ue el supuesto teórico so5re el 3ue
se asienta esta creencia es una
versión 'inductivista+ de la actividad científica! La
4istoricidad de la ciencia$ desde
esta perspectiva$ se reduce a una 'acumulación+ de
'o5servaciones+
'descu5rimientos+ donde no 4a lugar para 'cam5ios de
perspectivas+ o 'cam5ios de
m:todos+$ esto es$ no 4a lugar para las rupturas
discontinuidades 3ue pueden
o5servarse a lo largo de la 4istoria efectiva de las ciencias!
/i 5ien algunos
estudiantes 4an vislum5rado la posi5ilidad de 3ue la ciencia se
desarrolle a partir de'cam5ios de enfo3ue+$ consideramos relevante
4acer un a5ordaje desde la 4istoria
3ue permita al menos poner en cuestión las teorías implícitas
acerca de la
4istoricidad del conocimiento científico!
4. Acerca de los condicionantes sociales de las pr'cticas
científicas
9esde mediados del siglo pasado$ se 4a venido dando un 3uie5re
en la
Filosofía de la Ciencia$ 3uie5re 3ue se produce a partir en
contra de la concepción
cl0sica de la ciencia$ dando lugar a una etapa postpositivista
(#únez over$ 7888)en esta rama de la Filosofía! Esta renovación
deja de lado la separación entre
'conte
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
13/16
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
14/16
En este sentido$ podemos 4a5lar de la persistencia de una
visión
'esencialista” de la ciencia de la tecnología 3ue considera a la
actividad científica
al científico como pertenecientes a un 0m5ito cognoscitivo con
límites o5jetivos
claros precisos$ 3ue no se impregnan de elementos e
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
15/16
9eterminar características$ alcances relaciones de la Filosofía$
la ciencia la
tecnología!
"mpliar la concepción de ciencia$ m0s all0 de la
concepción cl0sica!
Precisar el concepto de m:todo científico ampliar la visión
so5re los distintos
m:todos de investigación!
E
-
8/18/2019 Creencias de Los Estudiantes en Ciencia y Tecnología.
Su relación con la enseñanza de la Filosofía de las Ciencias
16/16
PAPPE>$ Marl! (788H) 'La teoría de la ciencia desde un punto
de vista teórico2
evolutivo lógico \ en La responsabilidad de vivir $
1arcelona$ Paidos!
?ATT.$ ic4el (,,) 'Pour3uoi enseigner la P4ilosop4ie]+ en&
>evista
Electrónica )ratiques )6ilosop6iques
W4ttp&OOprati3uesp4ilo!free!frOcontri5uOcontri57,!4tm Y
ZConsulta & , de noviem5re de
,,H[
16
http://pratiquesphilo.free.fr/contribu/contrib10.htmhttp://pratiquesphilo.free.fr/contribu/contrib10.htm
