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Universidad de Barcelona
Cristina Carvallo Cristina Carvallo BeciuBeciuIván Iván AlsinaAlsina JurnetJurnet
José Gutiérrez MaldonadoJosé Gutiérrez Maldonado
Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos
Facultad de Psicología
Universidad de Barcelona
Universidad de BarcelonaUniversidad de Barcelona
“TRATAMIENTO DE LA ANSIEDAD ANTE LOS “TRATAMIENTO DE LA ANSIEDAD ANTE LOS EXÁMENES MEDIANTE EXPOSICIÓN A EXÁMENES MEDIANTE EXPOSICIÓN A ENTORNOS DE REALIDAD VIRTUAL”ENTORNOS DE REALIDAD VIRTUAL”
V CONGRESO INTERNACIONAL DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA PARA EL V CONGRESO INTERNACIONAL DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA PARA EL ESTUDIO DE LA ANSIEDAD Y EL ESTRÉSESTUDIO DE LA ANSIEDAD Y EL ESTRÉS
Benidorm, 16 Benidorm, 16 -- 18 septiembre 200418 septiembre 2004
Universidad de Barcelona
¿Qué es la Realidad Virtual?¿Qué es la Realidad Virtual?
Es aquella tecnología informática que genera entornos tridimensionales con los que el sujeto puede interactuar
en tiempo real produciéndose de esa manera una sensación de inmersión semejante a la de la presencia
en el mundo real
Universidad de Barcelona
Propiedades de la Realidad VirtualPropiedades de la Realidad Virtual
Inmersión o presencia:Inmersión o presencia: sensación de estar físicamente en el mundo virtual
Interacción: Interacción: posibilidad de manipular los objetos que lo conforman y recibir la correspondiente respuesta
Universidad de Barcelona
Ventajas de la Realidad Virtual IVentajas de la Realidad Virtual I
Respecto la técnica de Exposición en Imaginación…Respecto la técnica de Exposición en Imaginación…
Se estimulan más canales sensoriales
Sujetos con poca capacidad de imaginación
El terapeuta puede observar las situaciones a las que se expone el paciente
Universidad de Barcelona
Ventajas de la Realidad Virtual IIVentajas de la Realidad Virtual IIRespecto la técnica de Exposición en Vivo…Respecto la técnica de Exposición en Vivo…
Pacientes con niveles de ansiedad tan elevados que se niegan a realizar la exposición en vivo
Permite tratar fobias de difícil exposición real
Mayor control de los parámetros de la situación
Mayor grado de privacidad
Permite crear situaciones imposibles de encontrar en el mundo real
Universidad de Barcelona
Creación de entornos virtualesCreación de entornos virtualesA partir de una encuesta a una muestra de estudiantes (n = 227) se encontró que las situaciones que producían más ansiedad eran:
Estudiar el día de antesLa hora de dormirLa mañana del examenDesplazamiento en transporte públicoEsperar en el pasilloComentarios de los compañerosEsperar sentado en el aulaReparto de los exámenesLeer las preguntas
Universidad de Barcelona
Entornos: La casaEntornos: La casa
Universidad de Barcelona
Entornos: La casaEntornos: La casa
Universidad de Barcelona
Entornos: El Medio de TransporteEntornos: El Medio de Transporte
Universidad de Barcelona
Entornos: El Medio de TransporteEntornos: El Medio de Transporte
Universidad de Barcelona
Entornos: Pasillo de la UniversidadEntornos: Pasillo de la Universidad
Universidad de Barcelona
Entornos: Aula del examenEntornos: Aula del examen
Universidad de Barcelona
Validación de los EntornosValidación de los Entornos
SITUACIÓN
universidadmetrocasa
PU
NTU
ACIÓ
N S
UD
S
90
80
70
60
50
40
30
20
10
Baja Ansiedad
Alta Ansiedad
TAI (Test Anxiety Inventory)
(n = 21)
- Baja ansiedad: puntuación TAI < centil 25
- Alta ansiedad: puntuación TAI > centil 75
Universidad de Barcelona
Génesis y mantenimiento de la ansiedad ante los Génesis y mantenimiento de la ansiedad ante los exámenesexámenes
Extraído de Hernández, Pozo y Polo, 1994
Universidad de Barcelona
ObjetivoObjetivoProbar la eficacia de la RV para el tratamiento de la ansiedad ante
los exámenes
HipótesisHipótesis
El grupo de realidad virtual reducirá sus niveles de ansiedad ante los exámenes igual o más que el grupo de imaginación
La reducción del nivel de ansiedad ante los exámenes se verá reflejado en un incremento del rendimiento académico
Universidad de Barcelona
Muestra (criterios de inclusión)Muestra (criterios de inclusión)
Puntuación en ansiedad ante los exámenes superior a la media del Test Anxiety Inventory (Spielberger, 1978) (x = 40)
La ansiedad ante los exámenes como problema principal de consulta
Universidad de Barcelona
Distribución de la muestraDistribución de la muestra
Grupo de realidad virtual (RV) = 9 7 sujetosGrupo de realidad virtual (RV) = 9 7 sujetos
Grupo de imaginación = 9 6 sujetosGrupo de imaginación = 9 6 sujetos
- 1 varón: 27 años - 4 Estudiantes Psicología
- 6 mujeres: 26,29 años - 3 Estudiantes EmpresarialesN = 18
- 1 varón: 22 años - 6 Estudiantes Psicología
- 5 mujeres: 23,67 años
Universidad de Barcelona
Evaluación Evaluación prepre--tratamientotratamiento
TAI (Test Anxiety Inventory, Spielberger, 1978) 20 ítems, 2 sub-escalas: preocupación y emocionalidad
STAI-R (Stait-Trait Anxiety Inventory, Spielberger et al., 1970) Sub-escala de ansiedad rasgo, 20 ítems
SCL-90-R (Cuestionario de 90 síntomas, Derogatis, 1977) 90 ítems, 9 dimensiones sintomáticas de psicopatología
Expediente académico
Universidad de Barcelona
TratamientoTratamiento
Evaluación pre-tratamiento (30 min. aprox.)
1ª sesión: información (45 min. aprox.)
2ª sesión: reestructuración cognitiva (60 min. aprox.)
imaginación3ª - 7ª sesión: exposición (60 min. aprox.)RV
Evaluación postratamiento (30 min. aprox.)
Universidad de Barcelona
Evaluación postEvaluación post--tratamientotratamiento
TAI
STAI-R
SCL-90-R
Expediente académico
Escala de Autoeficacia General
Percepción del tratamiento
Universidad de Barcelona
Resultados: TAIResultados: TAI
55
36,29
64,83
38
0
10
20
30
40
50
60
70
Realidad virtual Imaginación
AntesDespués
3,41(0,09)
1,86(0,19)
3,09(0,10)
Interacción
91,46(< 0,001)
47,21(< 0,001)
97,23(< 0,001)
Momento de medida (antes y después del tratamiento)
1,96(0,19)
0,85(0,37)
1,2(0,29)
Tipo de tratamiento
EmociónPreocupaciónTAI total
Resumen de los ANOVA de medidas repetidas con las variables independientes “tipo de tratamiento” y “momento de medida”, y las puntuaciones en el TAI como variables dependientes. Valores de F y (entre paréntesis) p
Universidad de Barcelona
Resultados: rendimiento y Resultados: rendimiento y evitación conductualevitación conductual
1
1,46
0,92
1,19
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
1,4
1,6
Realidad virtual Imaginación
AntesDespués
Porcentaje de exámenes presentados
82,43
100
83,17
97
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Realidad virtual Imaginación
AntesDespuésRendimiento académico
Universidad de Barcelona
Resultados: STAIResultados: STAI--R y SCLR y SCL--9090--RR
29,28
24,43
30,33
24,33
0
5
10
15
20
25
30
35
Realidad virtual Imaginación
AntesDespués
Indice global de severidad del SCL-90-R
1,24
0,66
0,96
0,37
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
1,4
Realidad virtual Imaginación
AntesDespuésSTAI-R
Universidad de Barcelona
Resultados: percepción del Resultados: percepción del tratamientotratamiento
0,75(0,4)
1,67(2,42)
0,71(1,49)
¿Te ha producido aversión?
0,01(0,89)
8(1,78)
8,14(2,03)
¿Crees que puede ser útil para otros problemas?
0,01(0,9)
8,5(1,37)
8,43(0,78)
¿Ha sido útil para tu problema?
5,76(0,03)
9,33(0,51)
8,43(0,78)
¿Se lo recomendarías a un amigo?
1,97(0,18)
8(1,78)
9(0,57)
¿Estás satisfecho con el tratamiento?
0,73(0,4)
9(1,26)
8,43(1,13)
¿Has encontrado lógico el tratamiento?
F(p)
ImaginaciónRealidad virtual
Universidad de Barcelona
ConclusionesConclusiones
Realidad Virtual = ImaginaciónRealidad Virtual = Imaginación Reducción TAI
Incremento del rendimiento académico
Presentación a exámenesRealidad Virtual ? ImaginaciónRealidad Virtual ? Imaginación
(Wiederhold, Gevirtz y Spira, 2001)
Universidad de Barcelona
Proyectos FuturosProyectos Futuros
Validación de los entornos con un mayor tamaño de muestra
Replicar el estudio de tratamiento con una muestra más amplia
Mantenimiento de los resultados tras 2 meses de seguimiento
Universidad de Barcelona
ContactoContacto
Cristina Carvallo:Cristina Carvallo: [email protected]
IvanIvan AlsinaAlsina:: [email protected]
José Gutiérrez:José Gutiérrez: [email protected]