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El alumno acreditará el tercer grado deeducación secundaria, cuando tenga unpromedio final mínimo de 6.0 en cadaasignatura del grado y no adeudeasignaturas de grados previos.
El alumno que presente riesgo de no acreditar de una a cuatro asignaturas del grado, podrá durante el periodo de evaluación del quinto bloque, presentar un examen de recuperación por asignatura que incluya los aprendizajes de los cinco bloques. En este caso, el promedio final de asignatura será la calificación obtenida en dicho examen.
Criterios de acreditación de grado
1º 3º2º
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Cuando al final del ciclo escolar, el alumno conserve hasta un máximo de cuatro asignaturas no acreditadas de la educación secundaria, tendrá la oportunidad de presentar exámenes extraordinarios para regularizar su situación académica.
Criterios de acreditación
1º
3º
2º
Criterios de Acreditación de Nivel EducativoEl alumno acreditará la educación secundaria,
cuando:
El alumno tendrá que repetir el gradocompleto, cuando no logre acreditar lasecundaria; también tendrá el derecho deacreditar la educación secundaria, si apruebaun examen general de dicho nivel educativo
Certificado de Educación Básica
El promedio que se registre en el Certificado de
Educación Básica, será el resultado de sumar los
promedios finales de los niveles de primaria y
secundaria, y dividirlo entre dos
Al concluir los estudios del tipo básico, podrá expedirse en versión impresa o electrónica
CARTILLAS DE EDUCACIÓN
BÁSICA
El encabezado indica:
El grado correspondiente
El ciclo escolarEn este espacio se deberán anotar los datos del ALUMNO y
de la ESCUELA
Describe los cuatro niveles de desempeño en los que
se puede ubicar al alumno y la colaboración que se
requiere por padres, docentes y directivos
Establece la equivalencia de cada nivel con su
referencia numérica en primaria y secundaria
En este espacio se deberá marcar el nivel de desempeño en que se ubica al alumno en cada bloque y asignatura/campo formativo
Registrar el número de inasistencias acumuladas
al término de cada bloque
En este recuadro aparece el grado escolar del periodo escolar que cursa el alumno
SOLO PARA EL CASO DE PRIMARIA Y SECUNDARIA:
Registrar la referencia numérica en número entero que
corresponde al nivel desempeño del alumno para cada
bloque
El promedio por asignatura se registra con número entero y
un decimal
A PARTIR DEL BLOQUE II
Especificar:
• Clave y el énfasis de Tecnología
• Disciplina de ARTES que se cursa
• Nombre del Programa de ASIGNATURA ESTATAL
SECUNDARIA
SÓLO EL PROMEDIO GENERAL POR GRADO
PRIMER GRADO SEGUNDO Y TERCER GRADO
CUARTO Y QUINTO GRADO SEXTO GRADO
EL ENFOQUE FORMATIVO EN LA CARTILLA
Especificar apoyos requeridos
Espacio destinado a especificar los apoyos que requieren los alumnos cuyo aprendizaje no ha sido el esperado.
Tomar en cuenta:1. ¿Qué está interfiriendo en el desempeño del alumno?2. ¿Qué acciones se llevarán a cabo para que el alumno mejore su
desempeño?• Las que llevará a cabo el docente• Las que la escuela puede brindar• Las factibles con el apoyo de los padres de familia
OBSERVACIONES GENERALES
Registrar aquéllas situaciones o
factores que influyen en el desempeño
del alumno y que no están
exclusivamente relacionadas con las
asignaturas
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
LISTA DE COTEJO
Puede evaluar cualitativa o
cuantitativamente, dependiendo del
enfoque que se le quiera asignar
Puede utilizarse para observar
sistemáticamente un proceso al ocupar una
lista de preguntas cerradas
Puede evaluar con mayor o menor grado
de precisión o de profundidad.
Permite intervenir durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Es una herramienta
Un listado de
indicadores
Un rango de criterios
de evaluación
Tradicionalmente se utilizan categorías antónimas y
excluyentes:
Sí – no
Logrado – no logrado
Correcto – incorrecto
Poseen – al menos – dos componentes:Los indicadores
apuntan a
aspectos de
carácter cualitativo
y no poseen una
transformación a
una calificación.
Lista de cotejo para un ejercicio
Pasos Ejecución
SI NO
Identifica el problema
Define un método para resolver el problema
Registra la información relevante
Realiza inferencias
Aprendizaje Esperado
Identifica los temas que aborda un texto, a
partir de las imágenes que presenta
Un ejemplo….
Indicadores Categorías
SI NO
Hace una correspondencia adecuada entre
imagen y texto.
Establece temas de un texto a partir de sus
imágenes.
Identifica la situación en un cuento a partir de
la escena plasmada en la imagen
ESCALA DE VALORACIÓN
Indican la medida o grado en que el rasgo aparece al
observador.
Permiten formular juicios sistemáticos
sobre el grado hasta que llega un comportamiento o una característica
del alumno.
El observador usa la escala para indicar la cualidad, cantidad o nivel de rendimiento
observado..
Escala estimativa para el ejercicio
Pasos Ejecución
FácilmenteCon
dificultad
Con
apoyo
No pudo
hacerlo
Identifica el
problema
Define un método
para resolver el
problema
Registra la
información
relevante
Realiza inferencias
Permiten formular juicios sistemáticos sobre el grado hasta
que llega un comportamiento o una
característica del alumno.
RUBRICAS
Sirve para averiguar, no sólo cuánto, sino también
cómo está aprendiendo el estudiante,
Se puede considerar como herramienta de evaluación formativa, se convierte en parte integral del proceso de aprendizaje.
¿ C u á n t o ?
¿Cómo aprenden?
Rúbricas
Matrices de Verificación
Estrategia de Evaluación Auténtica
Aprendizaje Situado
Desempeño
Niveles de
dominio
Evaluar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos, estrategias, actitudes
Maestro-alumno
Alumno-alumno
Autoevaluación
Cualitativo
Pericia
Cuantitativo
Novato->experto Puntuaciones
numéricas
requierecomo
busca
entendido como
evalúan
establece
son
para
son
evalúan
situaciones
realesen
RUBRICAS
Es un descriptor cualitativo
Aspecto a evaluar/Criterios
Escala de calificación/Calidad del proceso o producto
Propósitos del informe
El informe explica los objetivos fundamentales de la invención, y señala las menos obvias.
El informe explica todos los objetivos fundamentales de la invención.
El informe explica algunos de los efectos de la invención, pero echa de menos objetivos fundamentales.
El informe no hace referencia a los efectos de la invención.
Establecen la naturaleza de una desempeño apoyándose en
perspectivas de criterio más que de referencia a una norma
RUBRICAS
ESCALA DE VALORACIONES
ASPECTOS
A
EVALUAR CRITERIOS
Lista de cotejo para el ejercicio
Pasos Nivel de Ejecución
Excelente Bueno Regular Deficiente
Identifica el
problema
Ejemplifica en qué
consiste
Lo define con precisión
Ejemplifica en qué
consiste
Lo define vagamente
Ejemplifica en
qué consiste
Ni lo ejemplifica, ni
lo define
Define un
método para
resolver el
problema
Elige uno entre varios
métodos Explica las
razones de su elección
Indica los pasos a
seguir
Define un método,
explicando las
razones por las que
lo va a usar
Explora su
método sobre la
marcha
No sabe explicar
cómo resolver el
problema
Registra la
información
relevante
Identifica cabalmente la
información relevante
Registra la información
explícita
Identifica algunos
datos relevantes
Registra la
información explícita
Registra la
información
explícita
Actúa al azar
Realiza
inferencias Realiza inferencias
complejas
Realiza inferencias
sencillas
Establece
solamente
relaciones
directas
Es incapaz de
establecer
relaciones directas y
de hacer inferencias
.
¡Gracias!
