CRITERIOS DE CALIDAD CRITERIOS DE CALIDAD EN LA EDUCACION INFANTILEN LA EDUCACION INFANTIL

La calidad noLa calidad no

depende sólo de las cosas sino de los depende sólo de las cosas sino de los agentes…..agentes…..

Elizabeth Vidal V.Educadora de párvulos,

especialista en informática educativa

ContenidosContenidos

2. Elementos facilitadores

3. Consideraciones Interesantes

vinculadas a la idea de calidad

1. Acepciones de la

calidad

Aproximaciones de calidad

A las escuelas infantiles

Acepciones de la calidadAcepciones de la calidad

La calidad referida a La calidad referida a los valoreslos valores

La calidad referida a La calidad referida a los procesos y los procesos y resultados resultados

La calidad referida al La calidad referida al nivel de satisfacciónnivel de satisfacción

Elementos facilitadoresElementos facilitadores

Unas infraestructuras Unas infraestructuras suficientes y suficientes y adaptadas a las adaptadas a las características de la características de la situaciónsituación

Un clima de trabajo Un clima de trabajo satisfactorio para satisfactorio para cuantos participan en cuantos participan en la situación o proceso la situación o proceso evaluado.evaluado.

Consideraciones interesantesConsideraciones interesantesvinculadas a la idea de calidadvinculadas a la idea de calidad

a) que la calidad puede a) que la calidad puede ser analizada como ser analizada como concepto general y concepto general y referido a la política referido a la política educativa. educativa.

b) aplicarse al análisis b) aplicarse al análisis de la intervención de la intervención concreta y directa, es concreta y directa, es decir, aquel tipo de decir, aquel tipo de actuación que afecta actuación que afecta realmente a los niños.realmente a los niños.

DimensiónDimensión

Dimensión objetivaDimensión objetiva, real, , real, constatable (con notables constatable (con notables dificultades técnicas y dificultades técnicas y metodológicas como es fácil de metodológicas como es fácil de suponer)suponer)

DDimensión simbólica imensión simbólica (la calidad (la calidad como mito, como marketing, como mito, como marketing, como seña de identidad). La como seña de identidad). La calidad se ha convertido, en calidad se ha convertido, en ocasiones, en un eslogan, en una ocasiones, en un eslogan, en una realidad virtual en la que lo que realidad virtual en la que lo que cuenta es convencer, persuadir a cuenta es convencer, persuadir a las audiencias de que existe las audiencias de que existe calidad. calidad.

Aproximaciones a la calidad de Aproximaciones a la calidad de las escuelas infantileslas escuelas infantiles

La calidad como La calidad como condición para el condición para el reconocimiento oficialreconocimiento oficial..

Elementos estructurales, otras de Elementos estructurales, otras de tipo organizativo, muchas relativas a tipo organizativo, muchas relativas a equipamiento y recursos, etc.)equipamiento y recursos, etc.)

El problema de este tipo de El problema de este tipo de planteamientos es que se trata de planteamientos es que se trata de poner en relación los poner en relación los inputs inputs del del proceso (la presencia de ciertos proceso (la presencia de ciertos componentes o características en el componentes o características en el momento de inicio de la actividad: momento de inicio de la actividad: titulación de los docentes, recursos titulación de los docentes, recursos del centro, equipamiento de del centro, equipamiento de espacios, condiciones con respecto espacios, condiciones con respecto a la ratio, etc.) con los a la ratio, etc.) con los outputsoutputs

La calidad como La calidad como proceso de proceso de desarrollo institucionaldesarrollo institucional..

Mejora de los Mejora de los dispositivos dispositivos institucionalesinstitucionales Aspectos normativos Aspectos normativos

como en los sistemas como en los sistemas de financiaciónde financiación

Aspectos cuantitativos Aspectos cuantitativos como cualitativos, como cualitativos, tanto en las tanto en las dimensiones dimensiones organizativas como en organizativas como en las curriculareslas curriculares

La calidad como proceso de La calidad como proceso de implicación de la comunidadimplicación de la comunidad..

Calidad no es sólo que se pida a la Calidad no es sólo que se pida a la comunidad que participe en la acción comunidad que participe en la acción educativa escolar sino que se le pide que educativa escolar sino que se le pide que se comprometa en se comprometa en definir definir qué se va a qué se va a entender por calidad y en entender por calidad y en establecer establecer un un proceso de actuación que permita poner proceso de actuación que permita poner en práctica esa definición.en práctica esa definición.