Cronograma y temas del curso

I encuentro

12/08/2016

II encuentro

26/08/2016

III encuentro

23/09/2016

IV encuentro

17/10/2016

Mañana

Enfoque de derechos x Dr.

Juan José Castellanos

Mónica Fornasari:

Etica y cuidado del

otro

_____________

O.V.O.: los procesos

de orientación

Consumo de

sustancias:

Verónica Gallo y

equipo

Tics, mass media e

industrias culturales:

exposición y análisis

de producciones

culturales:

Enrique Virdó

Tarde

Enfoque de derechos x Dr.

Juan José Castellanos

ESI

Exposición

dialogada, análisis de

material fílmico y

relato de

experiencias

institucionales:

Articulación entre

niveles y ciclos

CONVIVENCIA

ESCOLAR

El preceptor y los

acuerdos escolares de

convivencia

ACTIVIDAD PRELIMINAR

DEVOLUCIÓN

CONSIGNA I

• 1) Solicitamos a Ud. pueda brindarnos datos de su institución :

-Número aproximado de alumnos desde primero a sexto año

-Número aproximado de directivos, docentes, preceptores, coordinadores de curso / tutores y no docentes,

-Localización y breve referencia histórica y de los sectores sociales que convoca,

-Dos problemas prioritarios que enfrenta actualmente,

-Programas nacionales y/o provinciales que la atraviesan

CONSIGNA II

• 2) Qué transformaciones pudieron producirse en el ejercicio de su rol a partir de los contenidos trabajados en el curso 1.

-Si no pudieron hacerlo, cuáles fueron los motivos para ello.

-Qué durabilidad tienen o tuvieron las transformaciones producidas

-Qué intervención tuvieron los otros actores: directores, profesores, coordinadores de curso, estudiantes, u otros.

TIPOS DE ESCUELA

• Urbanas en capital

• Urbanas en Interior

.oferta única o variada

• Con población rural

• Con albergue

• P.I.T.

• CENMA

• Modalidad Especial

• Gestión Pública:

.en contextos de pobreza urbana o rural

.sitas en el centro de la ciudad

• Gestión Privada:

.confesionales

.no confesionales

LA INSTITUCIÓN EN CIFRAS

• Notorias diferencias entre un ciclo y otro :

• 304 /222 – 274/158 – 175/102 – 302/180 – 200/100 y 193/79 – 68/29 – 280/170 – 265/180

• Desgranamiento? Deserción?

• Cómo asume su institución este problema?

• El NS y las escuelas secundarias mantienen su tradición exclusora en su organización, en sus dispositivos de enseñanza y disciplinarios – disciplinantes

NIVEL SECUNDARIO EN ARGENTINA

• El porcentaje de jóvenes de 20 años provenientes de hogares con “clima educativo bajo” que lograron completar la escuela secundaria es del 13,1%.

• Clima Educativo Medio: completa el 51% • Clima Educativo Alto: completa el 96,2%

Sourrouille, Florencia, (2009)

Problemas Prioritarios en los estudiantes s/A.P.

• Violencia social y barrial

• Consumo indebido de sustancias

• Abandono, ausentismo, repitencia

• Discriminación

• Robos y hurtos

• Abulia

• Embarazos precoces

• Falta de apoyo familiar

• Estigmatización

• Baja autoestima y depresión

• Subalimentación

• Chicos solos

• Desinterés y apatía

• Relaciones de baja intensidad con la institución con bajo logro en el aprendizaje

PROBLEMAS DERIVADOS DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

• Inadecuación del edificio escolar

• Dificultades en la comunicación institucional

• Articulación pedagógica insuficiente entre turnos y niveles

• Abandono en CB

• Débil integración con el anexo o el internado

• Rotación del equipo directivo

• Ausentismo docente

• Profesores que no se preocupan por la enseñanza ni por los estudiantes

PROBLEMAS DERIVADOS DE REPRESENTACIONES DETERIORANTES DE LOS ADULTOS SIGNIFICATIVOS

• Corrimiento del rol del adulto

• Padres ausentes o abandónicos

• Padres que se oponen a integrar chicos con NEE

• Profesores que no se preocupan ni escuchan a sus estudiantes

• No reconocimiento del joven actual

• Abusos de poder con los alumnos

REPRESENTACIONES DETERIORANTES

• Discriminación a alumnos de sectores sociales subordinados que se incorporan a la escuela y que provienen de otras que seleccionan (por segunda vez) su población.

• Los genuinos y los otros.

• Chicos con familias «mal constituidas».

LA HISTORIA INSTITUCIONAL

• Una historia que participa de la configuración del presente

• Historia e historización

• Historia oficial / otras historias

• Importancia del momento fundacional

• Momentos cruciales: traslado, ampliación, crisis, cambios de gestión directiva u ot.

• Escuelas que no quieren brindar información

• La mirada institucional

PROGRAMAS QUE SE IMPLEMENTAN EN LA ESCUELAS

-Nacionales

-Provinciales

-Municipales

-Institucionales

-Privados

-O.N.G.

-Universidades

PROGRAMAS QUE IMPACTAN EN EL NIVEL SECUNDARIO I

• Plan de Mejora

• C.A.J.

• Conectar Igualdad

• Promedu

• Plan de Movilidad

• Fines

• P.N.F.P

• Jóvenes por más y mejor trabajo

• Confío en vos

• Ponele título a tu escuela

• A.E.C.

• E.S.I.

• Parlamento Juvenil

• Modelo ONU

• Articulación entre ciclos y niveles

• Paicor

• Educación Solidaria

• Progresar

• Becas

• Coros y orquestas

PROGRAMAS QUE IMPACTAN EN EL NIVEL SECUNDARIO II

• Ambientación

• Pasantías rentadas o no rentadas

• Derechos humanos y memoria

• Becas a judicializados

• P.I.T.

• Tutorías

• Clan

• Vacunación

• Becas a embarazadas

• Superarte

• P.P.P.

• Apoyo escolar con IFD

• Plan para escuelas con albergue

• La casita (UCC)

• Movilidad

INICIATIVAS INSPIRADAS A PARTIR DEL CURSO: EL PRECEPTOR EN LA ESCUELA

SECUNDARIA OBLIGATORIA

Condiciones que favorecieron u obstaculizaron su implementación

CONDICIONES QUE FAVORECIERON LAS

INICIATIVAS • Apoyo incondicional del equipo directivo

• Trabajo en equipo con algunos profesores

• Trabajo conjunto con los coordinadores de curso y con gabinetistas

• Asesoramiento de equipos de orientación como es el caso de los EPAE

• Haber compartido el curso con otros colegas y las ideas fecundas que de esos intercambios surgían

• Elaboracion de cuadernos de seguimiento en conjunto con otros actores institucionales

CONDICIONES QUE OBSTACULIZARON LAS INICIATIVAS

• Falta de apoyo de los directivos

• Profesores que no tomaban en serio nuestras sugerencias

• Rechazo por el joven de hoy

• Ausentismo docente

• Sentimientos de soledad a la hora de proponer los cambios necesarios

• Falta de tiempo y tensión entre lo urgente y lo importante

INICIATIVAS INSPIRADAS EN EL CURSO DE PRECEPTORES I

• Retención y recuperación de alumnos que se ausentan por largos períodos

• El mayor beneficio fue para los chicos porque mi mirada sobre ellos y mi accionar hizo que la relación fuese muy satisfactoria (salto de escala)

• Poder anticiparnos a los problemas y poder escuchar situaciones de alto riesgo para ellos.

INICIATIVAS INSPIRADAS EN EL CURSO DE PRECEPTORES II

• Aprendimos a pedir ayuda

• A priorizar las funciones pedagógicas por sobre las administrativas

• Integración de alumnos que venían de otras escuelas para que todos construyan un sentido único de pertenencia a la institución

• Mayor y mejor comunicación y trabajo con grupos de facebook, whatsapp y tb e.mail

INICIATIVAS INSPIRADAS EN EL CURSO DE PRECEPTORES III

• Elaboración de fichas e instrumentos de seguimiento más personalizado y que redundan en una mejor anticipación de los riesgos.

• Creación de padrinos (alumnos avanzados o profes) y ahijados con lo que los más pequeños podían visualizar que con esfuerzo se podía llegar a la instancia en la que estaban sus padrinos

INICIATIVAS INSPIRADAS EN EL CURSO DE PRECEPTORES IV

• Reconocimiento del valor inmenso que tiene el diálogo, la escucha y el generar un vínculo de confianza con el joven sin renunciar al lugar de adulto.

• El mismo preceptor desde el primer año y con un conocimiento profundo de cada estudiante

• Alumnos tutores que ayudan a sacar dudas a los más chicos en el horario escolar

• Contagiamos a n/compañeros de un espíritu más cooperativo

INICIATIVAS INSPIRADAS EN EL CURSO DE PRECEPTORES V

• Realización de reuniones periódicas de preceptores para aunar criterios

• Aplicación de diversas estrategias en las horas libres: debates sobre los AEC, uso responsable de la tecnología, bulling y otros propuestos por los mismos estudiantes. Son hs. de aprendizaje

• Trabajo en red con instituciones dedicadas a trabajar los casos de adicciones

• GPS del alumno para que sepan donde están parados este primer trimestre

INICIATIVAS INSPIRADAS EN EL CURSO DE PRECEPTORES VI

• Propusimos un trabajo sobre el nombre de la escuela, con directivos y profesores

• Propuestas de pensar ciertos rituales que favorezcan la pertenencia y la identificación con la institución: para los que recién llegan, para los que se van

• Transmisión a directivos y profesores de lo trabajado en la capacitación y usando para ello el portafolios

INICIATIVAS INSPIRADAS EN EL CURSO DE PRECEPTORES VII

• Presentación conjunta de directivos, profesores y preceptores para los ingresantes

REFLEXIONES DE ALGUNOS PRECEPTORES I

• Gracias a los contenidos trabajados pude volver a mirar y a acompañar a los alumnos construyendo una mirada integral sobre los mismos

• Todo mi desempeño y discurso está teñido de los contenidos trabajados. Me permitió poder funcionar ante mis pares y autoridades mis observaciones. En reunión de personal la coordinadora me brindó la posibilidad de hacerles conocer a los profesores qué necesita el preceptor de ellos para que los chicos construyan su oficio de alumno

REFLEXIONES DE ALGUNOS PRECEPTORES II

• Mirando al interior de la Institución, se observa que la composición de cursos y cantidad de divisiones muestra una estructura piramidal que la define, haciendo que de 5 divisiones de primero, segundo y tercero, pase a 4 de cuarto y quinto y sólo 3 de sexto, es decir que a medida que avanzan los cursos se van perdiendo divisiones, y quedan fuera del sistema alumnos que no logran superar los primeros cursos, donde se observa un alto porcentaje de desaprobados en Lengua, Matemática, Física, Química, Inglés e Historia en el CB lo cual genera un riesgo importante de interrumpir las trayectorias escolares.

REFLEXIONES DE ALGUNOS PRECEPTORES III

• La primera parte de la capacitación me brindó herramientas para ordenar, organizar y sistematizar mis tareas diarias a partir del encuadre establecido: Nexo entre los actores institucionales. Acompañamiento en la Trayectoria Escolar de los estudiantes. Acompañamiento del Desarrollo Personal y Social de los mismos, sintetizándolos en el siguiente cuadro:

• La claridad que me brindó el curso 1, me permitió rever mi tarea y continúa. Con el propósito de que esa continuidad no decaiga surge como fundamental la capacitación permanente.

• El trabajo en equipo es la clave del éxito para trabajar con nuestros estudiantes. A pesar del desinterés de algunos colegas, es enriquecedor trabajar diariamente con las Coordinadoras de Curso, Gabinetista y Equipo Directivo con el objeto de mejorar nuestras tareas en beneficio de nuestros estudiantes.-

HORAS LIBRES

• Se están manteniendo ya que el alumnado las está haciendo propias, si bien al comienzo no querían que las hora libres fueran designadas como hora sin profesor en donde los preceptores dictarían actividades diversas, fueron asimilando la propuesta lo que fue un trabajo arduo y constante para que ellos comprendan que cuando el alumno esta dentro de la institución el mismo debe estar adquiriendo conocimientos ya que es parte de su formación.