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Crtica grupal n 1 pa1 autor Anibal Moliné
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2013 1er- Cuatrimestre
PA I
CRÍTICA GRUPAL 1 TT 1
AUTOR: ANIBAL MOLINE
ABRIL 2013
PROPÓSITOS
1. Formular consideraciones sobre las propuestas como “tarea grupal”
del conjunto del curso
2. Estimular un mayor grado de conocimiento crítico, de aquellos
aspectos del tema que contribuyen a la pertinencia y legitimidad de
las propuestas
3. Abordar los trabajos haciendo énfasis en su condición de instancias
de avance en el proceso de su gestación, considerando las
principales ideas que los sostienen
4. Documentar el proceso de desarrollo proyectual
Ejes para la crítica
1. Evolución y avance
2. La crítica como instancia reguladora en base a un marco de
valores acordes a la índole de la problemática
3. Comprensión del problema
4. Procedimientos para la formulación de las propuestas
5. Graficación
ALGUNAS RELACIONES
1. Lugar y emplazamiento del “conjunto”
2. Integrantes y totalidad
3. Espacios exteriores
4. Articulación compositiva:
• Generación de “agrupamientos”
• Paisaje, conjunto edilicio, recorridos y aspectos
ambientales
• Contacto con el suelo y con el cielo
• Relaciones entre espacio interior y exterior
• Relaciones entre forma arquitectónica, actividades y
lugar
Algunas consideraciones sobre el tema
1. La relación con la naturaleza
Respeto y consideración al medio natural
Reducir las interferencias generadas por las intervenciones
Considerar las formas de la naturaleza, los procesos que las
originan y que determinan sus “estados”.
Las propuestas deben tratar de poner en relieve los valores
naturales, regulando los alcances de las intervenciones.
Asumir las condiciones cambiantes del medio natural, a las cuales
deberán adecuarse las actividades, según los casos, tales como:
las estaciones del año, el estado del tiempo, y las horas del día,
considerando las oportunidades y restricciones de uso que se
derivan de dichas situaciones.
Algunas consideraciones sobre el tema
2. Importancia de los “ámbitos de transición y encuentro”
• Naturaleza - infraestructura de movimiento - proyecto
• Interior – exterior
• Arriba – abajo
• Cerca - lejos
• Recorridos estables - recorridos alternativos - paseos
• Diferentes escalas
Dado el medio físico y las actividades que se desarrollan, los lugares de
transición se convierten en sitios significativos para la comodidad,
orientación y encuentro de los usuarios, y por consiguiente pueden
desempeñar un rol protagónico en la concepción proyectual y en su
manifestación arquitectónica – paisajística.
3. Instancias relevantes del proceso de aprendizaje proyectual
• El lugar y el conjunto
• El lugar y las partes
• El lugar y los recorridos
• El lugar y el proceso de su transformación
GRAFICACIÓN DE LAS PROPUESTAS
1. mostrar la condición y la presencia arquitectónica - paisajística de los proyectos
2. expresividad y maleabilidad en cada instancia de resolución
3. estado dinámico y de fluencia entre operaciones y resultados.
CASO 1
CASO 2
CASO 2
CASO 3
CASO 3
CASO 4
CASO 4
CASO 4
CASO 4
CASO 5
CASO 5
CASO 5
CASO 5
CASO 5
CASO 6
CASO 6
CASO 6
CASO 7
CASO 7
CASO 8
CASO 8
CASO 9
CASO 9
CASO 9
CASO 9
CASO 10
CASOS DERIVADOS DE UN ENFOQUE SISTÉMICO
BISHOPFIELD HARLOW 1960 175h/Ha 5,5Has
BISHOPFIELD HARLOW 1960 175h/Ha 5,5Has
BISHOPFIELD HARLOW 1960 175h/Ha 5,5Has
BISHOPFIELD HARLOW 1960 175h/Ha 5,5Has